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如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文1

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)效率

我國(guó)的高中學(xué)生，面臨高考的巨大壓力，課業(yè)學(xué)習(xí)非常重，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)普遍被忽視。但是對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能保證一個(gè)國(guó)家的不斷進(jìn)步，所以新課改的要求中說(shuō)明，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育。在高中的生物課程學(xué)習(xí)中，需要不斷提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時(shí)要求高中學(xué)生要把課本知識(shí)和創(chuàng)新思維相結(jié)合，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、簡(jiǎn)述高中生物學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力的意義

高中學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新能力，有助于提高學(xué)習(xí)效率。在高中的生物課堂上，因?yàn)楹芏喔拍钚枰胂蟆⒁约鞍l(fā)散思維進(jìn)行理解，這就需要學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的講課內(nèi)容進(jìn)行理解，從基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行想象和創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，探究生物學(xué)習(xí)的新方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在生物學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)的物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)精神的信賴(lài)，從生物學(xué)習(xí)中豐富自己的知識(shí)面，促進(jìn)自身整體能力的提升。

二、高中生物學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力的措施

（一）通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中的生物課程是教育部明文規(guī)定高中階段基礎(chǔ)課程，同時(shí)，生物課程也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理科課程，需要通過(guò)想象和實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。在高中生物課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一定要認(rèn)真觀(guān)察生物實(shí)驗(yàn)中的每一步，記錄每一個(gè)變化，制作高中生物實(shí)驗(yàn)觀(guān)察筆記。在實(shí)驗(yàn)前，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模岣哂^(guān)察的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要在一旁加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自己擬訂的生物實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒌贸鼋Y(jié)論進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力。并根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使用創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)工具，制定新穎的實(shí)驗(yàn)方案，有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（二）高中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

由于高中生物課程已經(jīng)具備一定的難度，因此其課程設(shè)置應(yīng)該是從易到難的。所以，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能及時(shí)得到解決，將影響后面生物課程的學(xué)習(xí)。在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果產(chǎn)生疑問(wèn)，首先應(yīng)自己進(jìn)行探索，如果實(shí)在找不到答案，就求助同學(xué)和教師，這時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答。然后教師再給出答案，通過(guò)對(duì)比和思考，學(xué)生就對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)有更深一層的認(rèn)識(shí)。而這個(gè)過(guò)程中，不但解決了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還能對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生的不斷發(fā)展。

（三）保持課堂學(xué)習(xí)的積極性

高中學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，但是為了使學(xué)習(xí)效率更高，必須保持在課堂上與教師的思路一致。在教師要求思考的時(shí)間內(nèi)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并在梳理的過(guò)程中對(duì)教師提出的思考問(wèn)題進(jìn)行研究。要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行思維發(fā)散和想象，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生物的興趣，努力使學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閷?duì)生物課程學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，利用課余時(shí)間，進(jìn)行高中生物課程學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自己的創(chuàng)新能力。

例如，可以對(duì)光合作用的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。可以幾人分為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中一部分同學(xué)選取相片，另一部分同學(xué)進(jìn)行地點(diǎn)選擇，剩下的同學(xué)把照片的底片固定在比較柔嫩的葉子上，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期之后，把相片的底片取出，把葉子摘下來(lái)觀(guān)察，觀(guān)察過(guò)后將葉子放進(jìn)沸騰的酒精之中煮，直到葉子上的顏色全部消除后，取出葉子。然后把葉子放在培養(yǎng)皿中，在葉子上滴入碘液。這時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，葉子上面出現(xiàn)了照片上的圖案。試驗(yàn)過(guò)后，可以進(jìn)行討論，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么，每個(gè)同學(xué)都可以對(duì)自己的看法和想法進(jìn)行闡述。在每個(gè)同學(xué)對(duì)自己的看法進(jìn)行闡述后，再與教師進(jìn)行討論，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。因此，要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，在高中生物課堂上，充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)課堂內(nèi)容融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上，注重對(duì)個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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一、應(yīng)了解初、高中物理教材的顯著差別

1．從直觀(guān)到抽象：物體――質(zhì)點(diǎn)

2．從單一到復(fù)雜：二力平衡――多力平衡；直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)――曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等

3．從標(biāo)量到矢量：算術(shù)運(yùn)算――幾何運(yùn)算

4．從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量

二、應(yīng)知道高中與初中物理教學(xué)方式與內(nèi)容不同

1．初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

2．初中物理教學(xué)以直觀(guān)教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型。

3．初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識(shí)又相互聯(lián)系。

4．高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深。

三、搞好初、高中物理教學(xué)銜接的途徑

1．重視教材與教法研究

高中物理教師不但要研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況，分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

2．堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

高中物理教學(xué)大綱指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。

3．透析物理概念和規(guī)律

使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，讓學(xué)生知道它們的由來(lái)；其次弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來(lái)龍去脈，要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。

4．物理模型的建立

高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，也就是物理習(xí)題講解，習(xí)題講解要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。做示意圖是將抽象變具體、建立物理模型的重要手段，解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力，學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。

5．學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

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一、深化課改、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加“現(xiàn)實(shí)”的理解：這些知識(shí)到底可以用來(lái)干什么？如講到呼吸作用時(shí)，我們可以增加一些有關(guān)酒的知識(shí)，讓學(xué)生了解“酒是怎樣釀的，過(guò)程如何，什么情況下是釀黃酒，什么情況下釀的是醋”等等知識(shí)。在許多枯燥的理論教學(xué)中，也可以引入一些生產(chǎn)生活事例，使得理論教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更有利于學(xué)生的理解。比如學(xué)習(xí)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性時(shí)，許多學(xué)生就很難理解這兩者之間的區(qū)別。那我們就可以舉出這樣兩個(gè)例子：受輕微污染的河流和火災(zāi)后的森林，后者是破壞后的恢復(fù)而前者不是。這樣學(xué)生很容易就接受這兩者之間的區(qū)別。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脒@些知識(shí)并適當(dāng)?shù)刂v解，會(huì)激起學(xué)生濃厚的求知欲望和濃厚的探究欲望，使他們更加地喜歡生物，了解生物，并且以極大的熱情投入到生物學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、注重師生情感，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣

我國(guó)古語(yǔ)中有“親其師，信其道”之說(shuō)，意思是學(xué)生只有在情感上去接納教師，在人格上去尊重教師，才能聽(tīng)從他的教誨，模仿他的言行。知識(shí)傳遞只有伴隨著濃烈的感情，才能達(dá)于學(xué)生的心胸。也只有飽含“感情的知識(shí)”，學(xué)生才樂(lè)于接收、理解、記憶和運(yùn)用。讓教學(xué)充滿(mǎn)愛(ài)，讓教育對(duì)象在愛(ài)中學(xué)習(xí)，在愛(ài)中茁壯成長(zhǎng)，實(shí)踐我國(guó)著名教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“愛(ài)滿(mǎn)天下”，這樣才能醫(yī)治好他們的“厭學(xué)”、“逃學(xué)”之病，使他們變得“敏而好學(xué)”“學(xué)而不厭”。 熱愛(ài)學(xué)生，建立融洽師生關(guān)系是做好教育工作的前提和起點(diǎn)，它既是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，又是一種重要的教育手段。由于這種愛(ài)是一種沒(méi)有偏見(jiàn)、沒(méi)有歧視的愛(ài)，是在尊重學(xué)生條件之下的愛(ài)，也是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求之下的愛(ài)，所以自然成為師生心靈之間的一條通道。由這種愛(ài)產(chǎn)生的積極情感將會(huì)化為求知的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而推動(dòng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。建立融洽師生關(guān)系，教師博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、思想新潮是催化劑。教師是學(xué)生最直接的楷模，整齊大方的外表不僅能給學(xué)生留下良好的印象，而且使他們獲得愉悅的情緒體驗(yàn)；標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的行為、幽默風(fēng)趣的談吐、與時(shí)俱進(jìn)的思想縮短了師生之間的距離；寬廣博愛(ài)的胸懷、淵博的知識(shí)使教師像塊磁場(chǎng)強(qiáng)大的吸鐵石，牢牢吸引學(xué)生。只有德才兼?zhèn)洹M(mǎn)腹經(jīng)綸、熟練運(yùn)用教育技巧的老師，才能成為學(xué)生的知心朋友，才能得到學(xué)生的敬佩與愛(ài)戴。一個(gè)學(xué)生因?yàn)闊釔?ài)一個(gè)老師，自然就會(huì)愛(ài)他所教授的學(xué)科；因?yàn)閻?ài)一門(mén)學(xué)科，自然就會(huì)努力去學(xué)習(xí)，即使教師在教學(xué)中偶爾存在一些失誤，也能得到他們的諒解。

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現(xiàn)階段，雖然越來(lái)越多的信息技術(shù)被融入到高中生物教學(xué)中，但整體來(lái)看，我國(guó)高中生物教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀(guān)，存在一定的問(wèn)題，學(xué)生雖然被傳授許多生物學(xué)知識(shí)，但是卻缺乏生物學(xué)科素養(yǎng)和解題、實(shí)踐、思維等能力，這嚴(yán)重限制了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。課堂教學(xué)效率久低不上的現(xiàn)狀困擾著眾多生物學(xué)研究和教育者。造成以上現(xiàn)狀的原因主要有：首先，高中生物教師教學(xué)觀(guān)念落后。在我國(guó)各高中，有些生物教師教學(xué)觀(guān)念還是比較落后，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而忽視培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)和各方面能力。其次，高中生物教學(xué)資源配置不合理，信息化教學(xué)滯后。目前有很多高中受經(jīng)濟(jì)、區(qū)域等條件的限制，其教學(xué)資源不足、信息化教學(xué)嚴(yán)重滯后，甚至有些高中還沒(méi)有配備基本的多媒體教學(xué)設(shè)備。而即使很多學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)用了比較先進(jìn)的信息技術(shù)，往往由于對(duì)教學(xué)資源利用的不合理而導(dǎo)致資源浪費(fèi)。而隨著計(jì)算機(jī)在社區(qū)、學(xué)生家庭應(yīng)用越來(lái)越廣泛，社區(qū)課程、媒體課程、農(nóng)村課程等是非常有利的教學(xué)資源，但是對(duì)這一區(qū)域資源利用還只是處于空白階段，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到高中生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以將動(dòng)畫(huà)、圖形、圖像等綜合起來(lái)做成有趣的教學(xué)課件，將復(fù)雜的、靜態(tài)的、抽象的問(wèn)題通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等簡(jiǎn)單地、動(dòng)態(tài)地、具體地展現(xiàn)出來(lái)，利用直觀(guān)的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。比如“減數(shù)分裂”這節(jié)課，教師利用多媒體播放減數(shù)分裂的全過(guò)程，讓學(xué)生一步步地親眼觀(guān)察減數(shù)分裂的細(xì)微變化，觀(guān)察染色體和細(xì)胞是如何變化的，讓學(xué)生直觀(guān)地感受和記憶；信息技術(shù)的運(yùn)用能夠擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可以要求學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中搜集上課所需資料，并進(jìn)行補(bǔ)充講解，如甲型H1N1流感病毒特征等知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)；信息技術(shù)的運(yùn)用還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如，在講“植物對(duì)水分的吸收和利用”的知識(shí)時(shí)，教師可以用Flash軟件將其制成動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生演示水分子和蔗糖分子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察看到“長(zhǎng)頸漏斗管內(nèi)液面上升”這一現(xiàn)象，對(duì)滲透作用原理有了更深刻的認(rèn)識(shí)，將知識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺到深地展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊研究的方法不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)合理融合到高中生物教學(xué)中的措施

1.有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)

無(wú)論傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代信息技術(shù)都有可取之處，要將這兩者的優(yōu)勢(shì)有效地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。教師在進(jìn)行生物備課時(shí)，要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，從傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)中選取長(zhǎng)處，并進(jìn)行反復(fù)的思考和推敲，制訂出真正有利于教學(xué)效率提高的教學(xué)方法。例如，教師在講解“DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”這一課時(shí)，首先要把握住重難點(diǎn)，即DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)，然后利用多媒體對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，并且要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，親自動(dòng)手將雙螺旋模型畫(huà)出來(lái)，如果條件允許，要求學(xué)生親自動(dòng)手制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。這樣利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，既使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、具體，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)。

2.合理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生物課堂

在高中生物中，可以利用教師在主控機(jī)上授課、答疑、組織和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以單個(gè)在被控計(jì)算機(jī)上進(jìn)行同步學(xué)習(xí)、提問(wèn)，也可以由教師將他們分成多個(gè)討論組，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行聯(lián)機(jī)討論。學(xué)生將討論的疑難點(diǎn)和最后結(jié)果由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給教師，教師對(duì)這些問(wèn)題和答案進(jìn)行整理，并通過(guò)電子黑板對(duì)同類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，個(gè)別問(wèn)題聯(lián)機(jī)答疑。網(wǎng)絡(luò)課堂為師生搭建了活躍的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的雙向、即時(shí)反饋，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方法的不足，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)利用尺度

（1）避免過(guò)分依賴(lài)多媒體課件

多媒體在教學(xué)中雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但其終歸是一種輔助教學(xué)手段，如果教師在授課時(shí)，過(guò)分地依賴(lài)多媒體課件，將許多的教材內(nèi)容做成泛泛的課件，則由于其切換過(guò)快、內(nèi)容量大，使得學(xué)生沒(méi)有思考、發(fā)問(wèn)和記憶的時(shí)間，而教師將注意力都放在展示課件上，根本無(wú)暇顧及教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)生的信息回饋，最終導(dǎo)致教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)重脫軌，使得多媒體課件的形式大于作用。教師應(yīng)合理安排多媒體課件在教學(xué)中的比例，使用多媒體聲、形等的渲染魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合自己高超的教學(xué)技巧和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，并留給學(xué)生一些提問(wèn)和獨(dú)立思考的空間，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

（2）避免課件內(nèi)容陳舊，信息量過(guò)大

教師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)常根據(jù)所教內(nèi)容、生物學(xué)發(fā)展等方面的知識(shí)，及時(shí)更新、調(diào)整課件內(nèi)容，保證課件內(nèi)容的新穎性。同時(shí)，多媒體課件所包含的信息量要適度，尤其是針對(duì)課外生物知識(shí)，教師要把握好取舍，保證與教材知識(shí)的緊密銜接。

（3）避免網(wǎng)絡(luò)資源浪費(fèi)，注重使用效率

如果在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源，就要做好規(guī)避學(xué)生上網(wǎng)瀏覽娛樂(lè)信息、玩游戲等行為的準(zhǔn)備，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到最大化的利用。教師要訓(xùn)練學(xué)生熟練使用搜索引擎，詳盡告知學(xué)生資料查詢(xún)的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確搜集資料的意識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理配置網(wǎng)絡(luò)課堂在教學(xué)課程中的比例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行嚴(yán)格組織和監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，根據(jù)學(xué)生討論、回答問(wèn)題及課上表現(xiàn)等情況給學(xué)生計(jì)分，并加入到學(xué)期成績(jī)中，以促使學(xué)生提高使用網(wǎng)絡(luò)課堂的效率。

4.學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

無(wú)論什么時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都應(yīng)該占據(jù)主動(dòng)地位，只有主動(dòng)去思考，去記憶知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去尋找解決問(wèn)題的方法，才能做到真正學(xué)會(huì)，才能促進(jìn)自己各方面能力的提高。生物學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、探究、觀(guān)察來(lái)獲取生物知識(shí)并培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在教學(xué)時(shí)，教師可以用信息技術(shù)演示許多無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的教學(xué)內(nèi)容，比如光合作用過(guò)程、細(xì)胞的增殖分化等。如果可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且學(xué)校資源允許，教師就可以組織學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比計(jì)算機(jī)模擬更加真實(shí)、具有說(shuō)服力。比如探究影響酶活性的因素、觀(guān)察細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂、觀(guān)察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原等就要通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)目前我國(guó)高中生物教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)狀，現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑是一種有效的輔助手段，能夠切實(shí)提高高中生物教學(xué)效率。但是現(xiàn)代信息技術(shù)雖然有很大的優(yōu)勢(shì)，但并不能完全采用信息技術(shù)教學(xué)而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)雖然先進(jìn)，但也不是萬(wàn)能的。教師要根據(jù)課程內(nèi)容要求和實(shí)際情況將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，正確處理好二者的關(guān)系，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互促進(jìn)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，切實(shí)提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭小平.高中生物新課程理念下的教學(xué)現(xiàn)狀與建議[J].考試周刊，2011（52）：203.

如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文5

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 新課標(biāo) 思維方法 教學(xué)在初中物理教學(xué)工作中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象和其他物理現(xiàn)象，達(dá)到在教學(xué)之前能夠讓學(xué)生提前了解物理現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)和原因，進(jìn)而做到提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)目的。在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望對(duì)于提高教學(xué)概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)有著重要的意義，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要手段。

一、引入新課標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊敕椒ǎ苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，提高課堂效益。引入新課要簡(jiǎn)潔明快，引人入勝，可采用：故事激疑法，實(shí)驗(yàn)法，懸念法，生活問(wèn)題探討法等。如高一物理必修一：開(kāi)篇――激動(dòng)人心的萬(wàn)千體驗(yàn)，可采用故事激疑法引入。上課時(shí)老師可向?qū)W生發(fā)問(wèn)：同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，通過(guò)學(xué)習(xí)物理，我們能不能發(fā)明一種機(jī)器，不耗電、不燒油，就能使機(jī)器永遠(yuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)下去？同學(xué)們就此開(kāi)始熱烈的討論，老師就此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五光十色的物理世界，愉快地開(kāi)始高中物理的學(xué)習(xí)。又如必修一物理中的超重與失重這一節(jié)，可采用故事激疑法和實(shí)驗(yàn)法引入。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)與訓(xùn)練

1、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本。認(rèn)真閱讀課本，可以培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。有了自學(xué)能力，就可以通過(guò)課外閱讀，學(xué)到課本里沒(méi)有學(xué)到的東西，知識(shí)就豐富了，眼界也開(kāi)闊了。這對(duì)于活躍學(xué)生的思想，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，是大有好處的。還應(yīng)該看到，學(xué)校生活畢竟是短暫的，未來(lái)不論他們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)，即自己閱讀有關(guān)書(shū)籍和報(bào)刊。

2、訓(xùn)練學(xué)生的思維。物理課堂教學(xué)的目的，首先是思維的訓(xùn)練，其次才是掌握知識(shí)，這一點(diǎn)要讓學(xué)生明白。因此，課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，積極思考，樂(lè)于探究，讓活躍的課堂氣氛感染他們，訓(xùn)練他們的思維。這樣他們上完一節(jié)課，才有所收獲，才有一種成就感，對(duì)物理也就有深刻印象，也就產(chǎn)生興趣[1]。

三、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，就當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)而言，在教學(xué)工作中通常都是將 “加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)”擺放在物理概念與規(guī)律教學(xué)之前，從而體現(xiàn)物理教學(xué)工作中實(shí)驗(yàn)的重要作用。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也變得豐富多彩，多種多樣，同時(shí)對(duì)教學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)也是目前物理教學(xué)的主要目的。沒(méi)有觀(guān)察，就不存在科學(xué)是物理教學(xué)中的主要觀(guān)點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的主要形式。在教學(xué)的過(guò)程中，良好的認(rèn)識(shí)開(kāi)端起源于科學(xué)的觀(guān)察，可見(jiàn)在物理學(xué)中觀(guān)察是多么的重要。

實(shí)驗(yàn)原理和試驗(yàn)方法的選擇是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的主要手段和根本依據(jù)，若是在教學(xué)的過(guò)程中不能很好的掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，這就造成實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)法依照原有的規(guī)范和實(shí)用要求模式，當(dāng)然在處理的過(guò)程中多半會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師作為指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)理的主要要點(diǎn)，在教學(xué)中也要為學(xué)生自我發(fā)掘知識(shí)和新現(xiàn)象的能力提供指導(dǎo)。

四、利用概念和物理規(guī)律來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在概念、規(guī)律的教學(xué)中，重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的主要方法，也是增加物理教學(xué)效率、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最佳手段。物理概念是一種反應(yīng)物理現(xiàn)象和發(fā)展過(guò)程的本質(zhì)模式，是通過(guò)精簡(jiǎn)的話(huà)語(yǔ)來(lái)描述物理現(xiàn)象的一種基礎(chǔ)方法。在教學(xué)的過(guò)程中如果不結(jié)合規(guī)律去進(jìn)行教學(xué)，則物理概念就顯得空洞。因此在教學(xué)中通常都是利用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)總結(jié)物理現(xiàn)象，同時(shí)依靠正確的思維方法和辯證措施來(lái)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和概述，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象與物理規(guī)律。

目前的概念教學(xué)通常都是在教學(xué)中引入必要的概念，然后創(chuàng)設(shè)有關(guān)的思維情境，促使學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行分析、總結(jié)和概括，從而形成一種正確的概念總結(jié)模式，這種方法的存在與應(yīng)用不僅能夠提高對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行深化總結(jié)和分析的主要手段。然而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)物理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)逐步深刻，物理概念也隨之變化。因此促進(jìn)學(xué)生思維方法的擴(kuò)散和興趣品質(zhì)的提高對(duì)于提高物理概念認(rèn)識(shí)有著十分重要的作用。而物理規(guī)律則主要指的是客觀(guān)事物內(nèi)部存在的固有聯(lián)系和本質(zhì)發(fā)展趨勢(shì)，是一種相對(duì)統(tǒng)一、獨(dú)立的本質(zhì)現(xiàn)象。物理規(guī)律的應(yīng)用主要表現(xiàn)在各種物理概念的相互聯(lián)系和發(fā)展，它主要是反應(yīng)各種物理量之間的變動(dòng)情況。

就當(dāng)前物理教學(xué)工作分析總結(jié)，在物理教學(xué)中，其概念與規(guī)律的重視對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維方法的培養(yǎng)有著重要意義，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情是十分重要的。通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維方法有思想化方法、類(lèi)比化和分析化等，因此需要在教學(xué)工作中結(jié)合實(shí)際工作情況深入總結(jié)，因地適宜的制定出適合當(dāng)前物理規(guī)律和概念的教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所有的物理概念與規(guī)律性，提出運(yùn)用概念進(jìn)行分析和解決現(xiàn)有物理問(wèn)題的能力。

五、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

新課標(biāo)高中物理教材，適應(yīng)了高中生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)，圖文并茂，內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生所熟悉的事物。教師在教學(xué)中應(yīng)注意利用教材這一優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用幻燈、投影、電視、錄象、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如用頻閃照相研究自由落體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)；翻滾過(guò)山車(chē)在最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力和運(yùn)動(dòng)情況分析；萬(wàn)有引力與航天、帶電粒子在電場(chǎng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、回旋加速器、振動(dòng)和波的圖像等都可以借助電腦演示[2]。

六、嘗試成功，鞏固學(xué)習(xí)物理的興趣

感受成功，學(xué)生對(duì)物理的興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，獲得某種成功時(shí)，就會(huì)有成就感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)成功的喜悅，以穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以無(wú)論是課堂提問(wèn)，還是單元測(cè)試，都精心選取題目，有梯度，讓不同層次的學(xué)生都感覺(jué)到有會(huì)做的題。而且，對(duì)回答的同學(xué)，無(wú)論正確與否都要給予鼓勵(lì)。測(cè)試過(guò)后對(duì)不同分?jǐn)?shù)段的同學(xué)都要給予評(píng)價(jià)。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，若學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他們便成為了“樂(lè)知者”，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，豐富了他們的知識(shí)，提高了他們的能力，升華了他們的情感，你的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上升，你的教學(xué)效果會(huì)顯而易見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

如何學(xué)習(xí)生物信息學(xué)范文6

[關(guān)鍵詞]新課改 激發(fā) 物理 興趣

新一輪的教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只要提到物理這門(mén)學(xué)科,不少高中生都感到頭痛,無(wú)論怎樣下功夫就是成績(jī)提不高,所以大多數(shù)同學(xué)對(duì)物理這門(mén)學(xué)科不感興趣。因此,如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)在結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,談一談自己淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情

如何能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢?首先,使學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科在社會(huì)生活在中的價(jià)值。因此,在具體的課堂教學(xué)中,充分利用每節(jié)課把物理知識(shí)和祖國(guó)的建設(shè)及工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)生活、學(xué)生自身的進(jìn)一步以及學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)自然,改造自然,提高人類(lèi)生活水平的重要手段。這就能使學(xué)生的好奇心,轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望。

二、通過(guò)課堂探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法,只有重視實(shí)驗(yàn),才能使物理教學(xué)獲得成功,學(xué)生也只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察,才能真正理解和掌握知識(shí)。

1.用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,然后通過(guò)授課解決懸念

心理學(xué)研究表明,每節(jié)課的前十幾分鐘,學(xué)生情緒高昂,精力健旺,注意力集中,如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),根據(jù)欲講內(nèi)容,做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn),就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力更加集中。如在講“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí),讓兩質(zhì)量不同的羽毛和鐵片在真空中,分別從同一高度直接落到牛頓管的底部,可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體時(shí)同時(shí)著底的。老師由此引自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的講授。

2.利用實(shí)驗(yàn)的探究性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”之前,不妨先來(lái)活躍一下課堂的氣氛。拿來(lái)一支玻璃棒,選一名男生與一名女生上講臺(tái),讓他們各持玻璃棒一端來(lái)比賽,看誰(shuí)把棒拉過(guò)去。第一次交鋒結(jié)果很可能是男生取得“勝利”。接著先讓學(xué)生想辦法,如何讓女生勝過(guò)男生,再按照學(xué)生的方法進(jìn)行第二次表演(例如把男生手持的那端玻璃棒擦上一層機(jī)油)。第二次再賽的結(jié)果,毫無(wú)疑問(wèn)將是女生獲“勝”。一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究的熱情,學(xué)生就想弄明白為什么,為講解滑動(dòng)摩擦力公式Ff=μFN打下了一個(gè)良好的鋪墊!

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生感興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。

3.提高教學(xué)藝術(shù),在教學(xué)中感染和吸引學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中,教師若有良好的教學(xué)藝術(shù)所形成的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,則自己能教得輕松,學(xué)生也能學(xué)得愉快。初中物理教師的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其中包括教學(xué)技術(shù)手段,語(yǔ)言表達(dá)能力,專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來(lái)的美的教學(xué)魅力,這種魅力正是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ),正是這種魅力吸引著學(xué)生的注意,啟迪著學(xué)生的思維,增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。教師在教學(xué)過(guò)程中若能充分利用新課標(biāo)教材的趣味性,表現(xiàn)出這種魅力,則能達(dá)到課伊始趣亦生的境界,使學(xué)生精神振奮,興致勃勃地去學(xué)習(xí)新課,積極主動(dòng)地去探索新知識(shí),最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

如在走進(jìn)課堂時(shí),我都是滿(mǎn)臉笑容,因?yàn)檫@樣能給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快的心情。同時(shí),富有情感色彩的課堂教學(xué),亦能激起相應(yīng)的情感體驗(yàn),增強(qiáng)他們的理智,激發(fā)他們的求知欲;授課時(shí),如果整節(jié)課都平鋪直敘,則學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)覺(jué)得很累,更別說(shuō)興趣了。此時(shí),講課時(shí)語(yǔ)言的感染力就有著非常重要的作用了。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生,若教師的語(yǔ)言感染力越強(qiáng),達(dá)到的效果越明顯。當(dāng)然,我偶爾也會(huì)想到在用普通話(huà)教學(xué)的過(guò)程中夾雜些地方話(huà),這樣似乎在瞬間跟學(xué)生拉近了距離。盡管這不是很規(guī)范,但其趣味性特強(qiáng),能引起學(xué)生的注意,教學(xué)效果也尤為顯著。同時(shí)我也注意教學(xué)過(guò)程中的面部表情、聲音的高低,發(fā)音的長(zhǎng)短,做到抑揚(yáng)頓挫,使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有種美的享受。至此,學(xué)生能對(duì)你所講的不感興趣嗎?

三、因材施教,注重學(xué)生能力培養(yǎng)

在教學(xué)中注意研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,“要組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論,使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑”。善于啟發(fā)學(xué)生的思維,激起學(xué)習(xí)興趣,使他們積極、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。多數(shù)情況下,我們用講授法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然,針對(duì)不同的內(nèi)容有時(shí)也用討論法、實(shí)驗(yàn)法等。在課堂上特別是討論課上,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,寧可犧牲課堂內(nèi)容的完整性,也要花時(shí)間進(jìn)行解答他們提出的問(wèn)題。因?yàn)檫@是學(xué)生思維的興奮點(diǎn),不能隨意泯滅,打擊其積極性。

在“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的討論中,我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題“自由落體運(yùn)動(dòng)是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?然后如何證明呢?”有一同學(xué)提出用照相的辦法,另一同學(xué)馬上就問(wèn)照相機(jī)應(yīng)裝在哪里?因此,我認(rèn)為有時(shí)“課堂不必太象課堂”,只要學(xué)生的興趣能夠被激發(fā),思維得以訓(xùn)練,教學(xué)的主要目的就算達(dá)到了。至于該講的內(nèi)容未能講完,只要學(xué)生有興趣,我們可讓他們自己去學(xué)習(xí),或第二節(jié)課再補(bǔ)講。這樣做師生不就彼此輕松了嗎?

在講“力的分解”時(shí),可這樣導(dǎo)入新課:“有兩位大力士在為誰(shuí)的力氣大而爭(zhēng)吵,每個(gè)人都說(shuō)自己的力氣大,這時(shí)有一個(gè)過(guò)路的小孩對(duì)他們說(shuō),拿一根結(jié)實(shí)的長(zhǎng)繩子來(lái),我一個(gè)人可以拉動(dòng)你們兩個(gè)人。兩位大力士當(dāng)然不服,結(jié)果兩位大力士失敗了。你知道這個(gè)小孩是怎么拉動(dòng)兩位大力士的嗎?”用這樣的方式導(dǎo)入新課可以吸引學(xué)生的注意力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。