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經濟金融相關知識范文1

一、我國金融學目前面臨的新的挑戰

（一）金融學基礎理論知識的落后

金融學是研究價值規律與價值判斷的學科，是現代經濟發展的產物。金融學主要涉及到物理、數學以及工程學的相關知識的掌握，要求能夠熟練運用經濟學科與金融學科的相關知識，具有極強的理性思維分析能力，對于金融學與經濟學的基本理論知識、分析模式以及專業技能方面的掌握都有著極高的要求。但是，目前我國對于金融學的師資力量還不是那么的完善，因此，各大高校培養出的金融學人才的專業素質其實也并不是非常的高，再加上教師對于金融學的理解不透徹，各大高校對于發展金融學的資源也不夠完善，因此，隨著社會的不斷發展與進步，與金融學相關的理論知識越來越落后。嚴重的阻礙了金融學的建設與發展。

（二）金融學的理論知識與現實生活聯系不緊密

金融學是一門與人民群眾日常生活關系非常密切的學科，人們生活中的各個方面都離不開對于金融學的使用，但是，隨著社會主義市場經濟建設的飛速發展，金融學的發展跟不上時代的腳步，漸漸地人們的實際生活脫離了聯系，因此，就無法在市場經濟面臨困難的時候，第一時間做出反應并且制定有關的解決對策，造成巨大的經濟損失。目前，我國的金融學理論知識正在逐漸的市場經濟環境的實際需求脫節，無法對金融行業的經濟建設進行全面的管理，為我國金融行業的發展造成不小的阻礙。

（三）對于金融學本質的理解不透徹

金融學不僅僅是一種計算企業經濟收益的手段，更是對我國金融行業的統籌管理手段。金融學之中存在著很多種不同的體系，不同的市場環境會應用不同的金融體系，由于金融學的覆蓋范圍比較廣，因此，很多時候面對同一種情況可以使用多種金融學的體系，只是在使用過程中方式、方法不盡相同，但是都能達成同一個目的，不同的方法就意味著不同的代價，因此，了解金融學的本質，選擇最合理的金融學體系，才能最快速的解決企業的實際問題。可是由于我國金融行業對于金融學的本質的理解不夠透徹，因此經常會出現選擇了錯誤的去解決問題的現象，雖然最后所達成的結果都是一樣的，但是，在解決問題的過程中所耗費的人力、物力、財力也是非常巨大的。

二、我國金融學未來的發展前景

（一）加強金融學有關的法律、法規

鑒于前一段時間的金融危機的影響，我國完善了不少針對金融行業的法律、法規，但是，隨著時代的進步，金融學的進步也是翻天覆地的，因此，對于金融學的有關規章制度也要不斷的進行完善，深化金融學的改革與創新，構建一個和諧的市場環境。

（二）拓展金融學專業的深度與廣度

隨著社會的不斷進步，市場經濟環境也在向個性化的方向發展，因此，傳統的金融學已經不適合這個時代的發展情況了，要不斷完善金融學的內容，拓展金融學專業的深度與廣度，培養金融學適應千變萬化的市場經濟環境的能力，提高金融學面對挑戰的應變能力。

（三）加強金融學在教學過程中的實踐課程

目前，我國金融學的發展非常的迅速，在各行各業的應用上也非常的廣泛，但是，我國各大高校的金融學專業的教學水平還不夠完善，在很多方面還存在著不足之處，尤其是在金融學的教學實踐上面，在金融學的學習過程中，不能單單依靠基礎理論知識的學習，更重要的是與實際生活的結合，不能光會紙上談兵，要在金融公司的發展過程中遇到困難的時候能夠積極的解決問題，才算是達到學習金融學的目的。

經濟金融相關知識范文2

[摘 要] 隨著我國金融服務外包產業的快速發展，相關知識產權保護體系的進一步完善顯得愈來愈緊迫。本文在借鑒國際經驗的基礎上，對我國現有的知識產權保護體系中所存在的問題進行分析，從促進相應立法，完善監管制度；增強保護意識，促進企業創新；建立行業協會，發揮引領作用等方面提出建議。

[關鍵詞] 金融服務外包；知識產權；建設；不足

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 061

[中圖分類號] F830.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0115- 02

0 引 言

隨著金融全球化和經濟一體化進程的加快，在全球范圍內進行資源配置優化的新一輪國際產業轉移發展迅速。作為國際產業轉移的重要組成部分，國際金融服務外包因其自身的經濟利益和規模上的優勢，受到廣泛關注，市場競爭較為激烈。根據巴塞爾銀行監管委員會于2005年2月公布的《金融服務外包》文件，金融服務外包是指金融機構在持續經營的基礎上，利用外包商（為公司集團內部的附屬實體或公司集團的外部實體）來實施原由自身進行的業務活動。與發達國家相比，我國金融服務外包尚處于起步階段。綜觀金融服務外包較發達的國家都已建立了完善的知識產權保護體系。因此為促進我國金融服務外包的進一步發展，知識產權保護體系亟待進一步完善。

1 金融服務外包中知識產權保護的必要性

1.1 知識產權保護程度是發包方衡量接包方的重要因素

知識是發包方賴以創造價值的重要因素，知識產權是發包方的生命線。在發包方與接包方合作的過程中，資源共享是常態。金融機構需將自己的部分或全部信息提供給外包商開發、運行和管理，因此必然非常關注自身信息在外包合作過程中的機密性，知識產權保護程度隨之成為發包方選擇接包方所考慮的重要因素。

1.2 知識產權保護力度決定金融服務外包環境的優劣

在眾多服務外包區域競爭力評價體系中，知識產權的保護程度都被作為一項重要標準納入金融服務外包環境中進行考察，如主要用于城市服務外包競爭力評價的由中國服務外包研究中心、科爾尼、中國國際投資促進會和埃森哲咨詢公司（Accenture）四方共同研制的中國服務外包承接地的綜合評價體系；為評價全球服務外包承接地競爭力，科爾尼管理咨詢公司（A.T.Kearney）構建了2007年全球服務區位指數。由此可見，知識產權的保護力度在金融服務外包環境中起著重要作用。

1.3 知識產權保護是金融服務外包所具有的知識產權風險的內生要求

金融服務外包形式的快速發展及其存在的復雜的委托-關系，使得金融服務外包過程中的所涉及的知識產權問題較為復雜。在金融服務外包過程中， 接包方與發包方都可能需要將自己的商業秘密或者核心技術提供給對方，從而加大雙方的知識產權泄露風險。同時由于外包合同的不完備，往往會產生知識產權歸屬問題。金融服務外包過程中存在的知識產權問題要求擴大知識產權保護力度。

2 我國金融服務外包知識產權保護體系現狀與不足

2.1 我金融服務外包知識產權保護體系現狀

在金融全球化的今天，相關知識產權的保護成為影響各國參加金融服務外包國際競爭的核心因素之一。金融服務外包知識產權亦受到我國政府的重視。2006年《商務部關于實施服務外包“千百十工程”的通知》中提到要完善服務外包知識產權保護體系，在基地城市建立知識產權投訴中心，嚴厲打擊類侵權行為，加大對知識產權保護的力度；各基地城市應根據服務外包產業的特殊需求進一步完善保護知識產權法規體系，制定服務外包數據保密相關規則，建立服務外包產業知識產權保護綜合評價體系，并在全社會營造誠信為本的良好氛圍。2015年1月16日，國務院正式下發《國務院關于促進服務外包產業加快發展的意見》（國發[2014]67號），這是國務院首次對促進服務外包產業加快發展作出全面部署，其提出要建設法制化營商環境，加大服務外包知識產權的執法監管力度。自2009年以來，國務院相繼認定了31個服務外包示范城市，其中北京、上海、天津等城市建立了金融服務后臺。幾乎所有服務外包示范城市已制定并實施了服務外包知識產權保護和信息安全領域的地方性指導意見和相關法律、條例等，這些城市對于金融服務外包知識產權的保護起到了引領作用。

2.2 我國金融服務外包知識產權保護體系的不足

2.2.1 缺乏相應立法與監管體制

我國金融服務外包尚處于萌芽階段，各種立法相對落后和欠缺。我國銀監會頒布的涉及金融服務外包的立法主要有《電子銀行業務管理辦法》。此外證監會和保監會作為金融業務的監督機構，也未確立完善的金融服務外包相關知識產權保護立法，沒有專門針對銀行業務外包知識產權保護的具體，可操作性的指導，未形成具體的系統性的監管程序。同時對金融服務外包知識產權侵權行為的執法力度不夠。知識產權保護措施難以落實，案件判決后難以執行等。

2.2.2 缺乏知識產權保護意識

由于我國企業長期受到計劃經濟的束縛，企業在知識產權的保護與運用方面意識薄弱。知識產權的重視程度仍待加強，缺乏對核心技術的控制和保護意識，對核心技術缺乏有效的風險防范措施，對服務外包中可能涉及的商業秘密保護不力。

經濟金融相關知識范文3

一、工商管理專業的培養目標與貨幣銀行學的教學目的

工商管理專業的培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體全面發展的，能從事工商企業產、供、銷及人、財、物等方面經營管理工作的應用型高級人才。而要從事這些管理工作就需要學生熟悉貨幣金融的相關知識。試想不懂得信用工具的使用怎樣對企業產供銷進行管理，你甚至不懂得怎樣付款，怎樣收款；不懂得金融機構的運作你怎樣跟金融機構交流？不懂得利率與匯率的變動對宏觀經濟意味著什么，你甚至可能看不懂報章雜志的報道。而看不懂宏觀經濟局勢將會對企業管理帶來致命的打擊——看一看97亞洲金融危機后香港房地產投資者們的慘狀吧。

而這些知識我們都可以在貨幣銀行學課程中學到。通過貨幣銀行學的學習，學生應該能夠：

1.能熟悉金融工具的操作方法和流程并初步學會操作一些主要的金融工具。

2.能熟悉金融機構的運作。

3.能運用金融知識分析媒體對宏觀經濟的看法，能讀懂報章雜志的主要觀點及其分析。

4.能運用金融知識分析政府的貨幣政策對宏觀經濟走向的可能影響，并進而分析對企業的可能影響。

以上這些目標在傳統的課堂講授中是很難實現的。

二、《貨幣銀行學》傳統教學方法的缺陷

傳統的貨幣銀行學課程的課堂講授方法很很多缺陷，這些缺陷直接導致以上目標很難實現。主要體現在以下幾個方面：

1.教材的缺陷。目前國內的貨幣銀行學教材主要可以分為兩大類：一類是翻譯的國外學者的教材，這類教材在理論體系上通常比較完善，而且生動性，實踐性都比較好。但是這些教材的例子幾乎全部是西方世界，特別是美國和西歐的。很多情況與中國的實際情況差距較大，學生很難理解。另一類教材是中國國內的學者編寫的教材，這一類教材又分為兩種。一種是中國學者介紹西方貨幣銀行理論的，書中所使用的例子跟翻譯版教材沒有太大的區別；另一種就是中國學者有自己的思考，然后編寫的教材，這一類教材所使用的數據和資料多數都是國內的，介紹的也是國內的金融機構，對很多問題也有自己的看法。但目前這些教材的主要缺點就在于（1）過于理論化，對實踐不夠重視。譬如，每本教材都會談到金融工具，介紹主要的金融工具。但所有的這些介紹都僅僅局限于文字。學生學習了匯票、本票、股票等等卻不知道他們什么樣子。學生知道了匯票有三個當事人：出票人、付款人和收款人，卻搞不清楚企業什么時候需要申請匯票，企業收到匯票后應怎樣辦理結算？中間需要注意一些什么？而這些才是工商管理專業的學生最需要掌握的。現在來看看我們的教學對象——本科學生的情況，他們都是直接從中學上來的，之前很少接觸到企業和社會經濟的運作，對匯票這些工具有些同學可能根本從未聽說！簡單的幾行文字留給學生的只能是一片空白。針對學生的工商管理專業本科《貨幣銀行學》

課程教學改革初探楊波宜賓學院管理系這種知識背景狀況，我們必須加強教材的直觀性和教學的實踐性。

（2）只見樹木不見森林。傳統的教材幾乎全是按章節對金融機構，金融市場，貨幣理論等相關內容一一論述，使學生接受知識總是支離破碎的，不能形成一個系統的金融知識整體。而這是不利于學生對宏觀經濟的整體把握的。

2.授課方式的缺陷：傳統的授課方式基本是以教師講授為主的。這種方式可以充分發揮教師的作用。但是如前所述，由于學生的知識背景極端缺乏，對課程內容缺乏感性認識，課堂講授的理性知識不能直接轉化為學生的理性認識，因為它缺少了從感性到理性的轉化過程。所以在授課方式上我們必須首先強化學生的感性認識，在此基礎之上，通過學生的自我學習完成從感性到理性的飛躍。

3.考核方式的缺陷：傳統的筆試加出勤加作業的考核方式，只能使那些善于死學的同學得到好的成績。正如前面所講，一個能夠準確回答出匯票的定義的人不一定清楚匯票對企業究竟有什么用處。前者可以體現在文字上，而后者更多地體現在實踐中。所以由于貨幣銀行學課程對工商管理本科專業學生的實踐意義，需要在考核上體現學生的金融實踐能力。

綜上所述，我們需要對貨幣銀行學的教學模式進行改革。我們提出如下改革框架。

三、教學模式改革框架設計

1.教材模式改革。界于案例的重要性,我們在改革方案中將強調案例的使用。一般來講,案例教學通常有兩種方式:一是用案例說明理論,二是用理論解釋案例所提供的現象。如前所述，傳統教材以理論為章節的編排方式使得學生只見樹木不見森林，所以我們采用第二種案例使用的方式。我們使用一個完整的金融案例，學生比較感興趣的金融話題——97亞洲金融危機——貫穿整個教學過程。隨著教學的進程，學生將逐漸運用理論來解釋這一事件，也可增強學生的成就感，在學習過程中不斷有恍然大悟的感覺。

我們的教材采用如下編排形式：開篇引入兩篇文章，在文章中將學生不能理解的部分勾畫出來，并在旁提示：鏈接到某頁某章某節——仿網頁的瀏覽方式符合現代學生的信息獲取習慣。在后面的章節中按照說明某個現象的要求介紹相關理論知識。并針對文章中的內容提出相關問題。最后，將兩篇文章改寫，考察學生是否真正理解文章的內容。

2.授課方式改革：在授課方式上，我們在講授的基礎上大量采用其他參與式、親驗式的教學方式，主要有以下三種：（1）討論。在不容易理解的環節，主要通過學生在查閱資料的基礎上進行討論的方式讓學生自己去弄清楚問題，教師只起引導的作用。（2）實驗。利用計算機網絡進行某些環節的實驗。（3）實踐。對金融工具要求學生實際進行操作；對某些金融市場，如股市要求學生到證券公司實地感受等等。

經濟金融相關知識范文4

關鍵詞：國際商法；教學問題；改革實踐；信息化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0105-02

市場經濟是法治經濟，而《國際商法》是我國從事國際商務活動及國際經濟往來的最基本規則，理應成為經濟管理類學生，尤其是學習國際經貿類專業學生所必須掌握的基本知識與技能之一。然而，在當前的專業教學中并未受到足夠的重視，且其傳統教學存在著諸多缺陷，使其難以滿足用人單位的實際要求。特別是在計算機、互聯網普及的今天，如何充分利用信息化條件強化對《國際商法》教學功能和效果的要求，是值得我們深入研究的問題。

一、《國際商法》的在國際經貿類專業中的課程定位問題

1.《國際商法》在國際經貿類專業知識架構中的地位。在國家教委即將出臺的《國際經貿類專業本科教學質量標準（草案）》討論稿中，認為國際經濟與貿易專業以及國際商務專業是交叉型學科專業，學生理應掌握經濟、管理以及法律的相關知識。概述了掌握經濟知識是為了更有效的配置資源，參與競爭；掌握管理知識是為了更有效的發揮企業運作效能，降低成本；掌握法律（特別是《國際商法》）知識能夠更好地遵守和適應交易規則，降低交易風險，三大知識缺一不可。

2.《國際商法》知識對用人單位和學生就業的意義。在我國日漸融入全球經濟一體化進程，并成為世界第三大對外國際投資國（2012年）和世界第一外貿進出口大國（2013年）的背景下，用人單位（尤其是企業）在招聘大學生時已將學生是否具備國際視野，是否了解國際商事交易規則作為選拔人才的重要指標之一。尤其是針對國際經貿類學生而言，能否掌握國際商法規則并進而利用這些法律規則（如通過合同條款設定）去降低自身風險，維護自身權益，不僅是其學識能力的表現，也是增強自身就業競爭能力的客觀需求。

3.《國際商法》在國際經濟貿易類專業中的課程定位。結合前述需求，《國際商法》這門課程至少應被設置成為國際經貿類專業學生的限定選修課程，甚至應與宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、會計學等一道成為國際經貿類專業學生的必修課程。如果將其置于學生的任意選修課程甚至根本不開設本課程，必將導致學生在知識結構上的重大欠缺，進而嚴重降低學生的就業競爭力。

二、當前教學中存在的問題

盡管早在2002年國內學者就分別從國際商法的問題導向、教育模式、案例教學、實踐應用性培養等諸多角度分析了相關問題，但結合實際分析，《國際商法》教學仍存在著下列諸多頑疾，表現在以下方面。

1.教材內容的缺陷性。由于我國傳統的專業條塊分割，經濟類國貿專業的《國際商法》教材偏重于對世界重要國家相關法律規則的介紹，每個問題都會列出英、美、德、法外加一個聯合國公約等五大部分介紹，卻忽視了對我國具體適用情況的闡示，使同學們極易產生混淆且缺乏應用價值。而法學專業以《國際經濟法》替代《國際商法》的教材，雖然強調了中國所參加生效的國際條約和國際公約，但在具體闡述“國際經濟組織法”與“國際貿易法”、“國際投資法”、“國際金融法”以及“國際稅收法”四大國際商事行為法時，又犯了含大求全的錯誤，重點不突出，難以深入。

2.教學方式的陳舊性。無論是經濟類的《國際商法》，還是法學類的《國際經濟法》課程，均存在所涉內容十分龐雜的特點，而要想在當前高校36學時（最多54課時）內學完教材的全部內容，必然使教師趨向于傳統的“填鴨式”灌輸教學，即使有較好的多媒體資料及案例也不能充分的運用到課堂上，更談不上與學生進行互動式的案例研討了。教學方式的陳舊導致教學效果有限。

3.考核方式的單一性。由于課程內容本身缺乏實踐性，加之教學方式局限于陳舊的灌輸，導致學生對《國際商法》知識的不求甚解，囫圇吞棗，生搬硬套。這樣又會導致要想對學生進行本門課程的實踐性、應用性的靈活考核也就無從談起。而傳統單一的考核方式又會反過來促使學生更不求甚解，缺乏深入鉆研的動力，進一步影響《國際商法》的學習價值和教學效果。

三、信息化對《國際商法》教學帶來的機遇與挑戰

1.“海量信息”帶來的《國際商法》教學資源選擇中的困境。伴隨著計算機及互聯網技術的發展普及，由數據電訊方式存儲的信息本身容量就比傳統的紙質媒體擴充了億萬倍，而互聯網的興起更加據了這種趨勢。以《國際商法》教學中所涉的內容為例，無論是涉及國際商主體的IMF、WBG、WTO等國際經濟組織以及各類跨國公司的網站、視頻及其他資料，還是涉及相關國際貿易、國際投資以及國際金融稅收等商行為的案例、資源等電子信息資源，都是如煙似海，而這種“海量信息”大大增加了教學中相關資源取舍的成本與難度。

2.信息化帶來的教學摸式上的從“跟我學”到“互相學”的轉變。由于學生從網絡上足以獲得足夠的相關《國際商法》的基礎知識，使得我們傳統的填鴨式的灌輸失去了意義。如何引導學生從“浩如煙海”的相關網絡資源中選擇對自己最為適用和最有利于理解的信息知識，并進而初步掌握相關技能成為了教師的主要任務；而老師也可能在學生選擇自學的過程中獲取自身所沒有注意到的新信息，從而豐富今后的教學內容，即從根本上實現“互相學”，實現教師的教學工作從“工具”到“價值”的引導轉變過程。

3.傳統考核模式在信息化條件下受到多樣性與及時性要求的沖擊。傳統教學模式下的考核采取固定化考核的方式（如期中、期末），即使有所謂的平時考查亦只能是有限的幾次，不可能對每一位同學《國際商法》知識的掌握程度進行及時考核。而利用計算機與互聯網，我們就完全可能隨時隨地的對每一位同學進行考查，并且可以充分利用現有已開發出的國際貿易相關ERP軟件對學生進行電子單證、交易流程及相關制度規則的模擬實訓，在一個近乎于真實的環境下考核學生對相關知識的掌握程度，培養學生的實際應用能力。

四、《國際商法》的教學改革措施與建議

1.選擇符合本專業需求的《國際商法》教學內容體系。確立符合國際經貿類學生的知識儲備與需求實際，詳略得當的《國際商法》教學內容體系；結合經濟、管理類同學的實際需求以及其已有的知識儲備與認知能力，設定內容合理，各有側重的《國際商法》教學內容體系，以及兼具理論性與實踐性特色的《國際商法》課程。具體以國際經濟組織和跨國公司為國際商主體法的核心內容，以國際貿易所涉及的國際貿易與國際投資法律制度為國際商行為法的核心內容，兼涉國際金融及稅收的相關法律知識為補充，以保證學習本門課程過程中內容的完整性、邏輯性，并保證詳略得當，重點突出。

2.強化所授知識的系統性、邏輯性，提高學生的理解、識記能力。根據學生的特質進行有針對性的教學，是自古以來我國教學的優良傳統，即所謂的“有教無類，因材施教”。而要實現這一目標就必須根據學生的本身特質和自身需求進行有針對性的教育。結合當前大學生普遍存在的機械記憶力差而邏輯記憶力強的識記特點，我們需要強調教學內容的系統性與邏輯性，強調《國際商法》知識與其以往所學《世界經濟》、《經濟法》等課程的聯系，使其通過已掌握的知識，聯系學習掌握新知識，以充分發揮大學生的優勢，提高自身的學習效果。

3.多管齊下，綜合運用各種教學手段，以求使學生達到最佳的學習效果。傳統的教學是從概念出發，先特點、再原則、再應用等，信息量有限，且形式呆板，很難激發學生的學習興趣。如果在教學中將其與資源豐富、形式多樣的“多媒體教學”、“網絡教學”結合起來，充分利用多媒體視頻、音頻及圖表等內容鮮活豐富、信息量大的優點，即可使相關基礎技能課程的教學在相當程度上減輕枯燥、乏味的狀態。如果將“案例教學法”引入課堂教學，通過一個個活生生的案例，可以使學生切實了解所學知識的應用價值。繼而，如果再將“參與式教學法”、“角色演練法”以及“研討式教學法”等新式教學方法引入，通過學生結合案例進行角色扮演、角色互換等方式，親身參與到相關案例中去，互相研討案件的處理思路與應對、解決辦法，更會強化學生對相關知識及應用的感性認識與理性認識，增強學生的理解、掌握及應用能力。

4.充分利用信息化手段，大幅度提升《國際商法》的教學效果與功用。在課時有限的情況下，可以充分利用信息化手段，盡量選擇權威的、有代表性、有啟發意義的信息化資源，課前即提供給學生供其自學，使其在上課時已對相關知識達到表面掌握。如在講授國際商主體法時，以IMF、WBG的官網作為介紹資源的提供點，以使學生獲得最為權威的數據及認識；在講授國際投資法時，以英法海底遂道的BOT建設案例作為講解BOT投資方式的核心案例，均可使學生較好地掌握相關學習內容。同時，通過課后的網上答疑和軟件的實時溝通增強對學生考核的全面性和及時性，以大幅度提升《國際商法》的教學效果與功用，達到促進學生對知識的靈活掌握和應用能力提升之目標。

參考文獻：

[1]馮敏，宋彩萍，等.英國國際商務英語專業教學之現狀及其啟示――以英國中蘭開夏大學國際商務英語專業為例[J].教育理論與實踐，2011，（2）.

經濟金融相關知識范文5

關鍵詞：會計；能力提升；會計實務操作

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

不斷提高高職院校會計專業教師的教學能力，既是著力提升教師綜合素質、建設符合高職教育特點的“雙師型”師資隊伍的內在要求，也是提高高職教學質量的根本保證。

一、教師能力提升目標的確定

高職院校會計專業主要培養能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性會計專門人才，職業教育培養目標能否實現，其中一個關鍵問題就是能否根據職業教育的特點，建設一支高素質的“雙師型”會計教師隊伍。因此，會計教師能力提升應緊緊圍繞教師自身應具備知識結構和技能特點去設計，即在理論知識與實踐知識、顯形知識與默會知識掌握上，側重于實踐知識、默會知識的掌握與提高；在“先生”與“師傅”的角色訓練上，更突出“師傅”角色的培養訓練，重視強化實踐技能的掌握，將技能的培養與訓練置于能力提升的核心地位。

二、能力提升的具體方面

（一）企業具體會計準則和會計制度及相關財稅知識的更新。隨著1項基本準則和38項具體會計準則以及會計核算制度在企業的實施，使得教師對新準則、新制度內容的掌握尤為必要。新準則、新制度內容極為豐富，從會計理念到具體操作都有很大的變化與升華，同時對特殊的經濟業務做出的會計職業判斷所應具備的相關知識提出更高的要求，如新準則在對各項資產減值準備的計提、收入的確認、公允價值計量屬性的使用等方面，要求會計人員能運用自己的職業判斷，根據企業的實際情況在準則允許的范圍內如實地進行會計處理，為會計信息使用者提供與決策更相關有用的信息。因此，加強對新制度、新準則相關知識的培訓，使教師能對新制度、新準則的背景、具體內容、如何操進行詳細理解與把握。加強職業判斷的實踐訓練，對于任何一項會計處理，學會分析、判斷、綜合和總結，養成良好的思維習慣，只有通過不斷地培養和訓練，才會形成、提高職業判斷能力。

同時，由于市場經濟的不斷深入，與會計、財務密切相關的知識也會隨著市場環境的變化而不斷修改完善，如新的《公司法》、《企業所得稅法》及《企業所得稅法實施條例》等的實施。這些法律、法規都會直接或間接改變會計核算內容，影響會計處理方式。會計教師只有及時通過對會計制度、會計準則及相關知識的培訓，認真領會其基本內容及精神實質，才能適應會計發展變化，并將之靈活地應用于教學中，會計的教學內容才不會落伍。

（二）資本市場知識和金融知識的涉獵。不論是會計核算還是財務管理，都要涉及到資本市場、金融學及法學方面的內容，如經濟學、管理學、金融學、法學等，同時很多會計新領域都是會計學與經濟學、管理學、金融學、法學等交叉研究的結果，如質量會計、人力資源會計、衍生金融工具會計、法務會計、環境會計等。企業的經濟業務又都與這些學科有關，而從調查結果來看，會計教師對這些內容的掌握較為欠缺。因此，應加強資本市場運作原理、經濟學相關理論、證券、期貨交易知識，以及西方市場經濟的規律和西方會計學的動態等方面的培訓，拓寬教師的知識面，為課堂教學提供有利的關聯知識的支撐。

（三）信息技術的掌握。現代企業的日常會計處理越來越依賴于財務軟件系統或ERP系統。信息技術的發展使會計人員的工作任務和角色發生了變化，會計人員不僅要能運用會計信息系統，熟練掌握 IT控制技能，而且還應在設計和管理信息系統中發揮重要作用。網絡的發展，使得經濟交易及方式發生了很大變化，從網上支付、網上銷售到網上理財等都與傳統商品交易方式有著許多不同的地方。新技術、新觀念將貫穿于新的商品交易和商品結算過程中，使會計人員的知識面臨嚴重沖擊。會計教師必須懂得信息技術、網絡技術、會計軟件、ERP系統操作等一系列新的技能。還應掌握PowerPoint、FrontPage、Excel、Authorware、Flash等多種工具軟件的使用技術，積累一定的自行設計、制作課堂教學課件的經驗；能熟練操作會計電算化軟件進行教學；為達到“因材施教”的教育目的，教師應能運用網絡技術、現代遠程教育技術，進行師生之間、學生之間網絡互動教學，廣泛開展網上教學交流，會計實訓可以充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實訓等現代技術手段，提高實踐教學效果。

（四）企業相關知識和會計實務操作的實際運用。會計是一門應用性非常強的學科，是企業經營管理不可或缺的重要組成部分，會計教師應了解企業的基本知識，如企業設立、生產工藝流程、行業狀況、法律環境、市場環境；公司治理結構、經營活動、籌資活動、稅收政策、企業會計政策的選擇和運用等；掌握具體會計實務操作基本技能，包括原始憑證審核、記賬憑證編制、登記賬簿、結賬、編制會計報表、納稅申報、會計憑證裝訂、會計電算化操作等實際會計實務崗位操作，針對企業實際進行會計報表分析，熟悉、了解現金預算、資產負債預算和利潤預算，掌握企業財務預算的編制方法及應準備的各種資料；能根據企業規模大小、業務流程的不同設計內部會計控制制度和財務管理制度。因此，教師應當加強會計實務操作的訓練，以提高實務技能水平。

（五）師德、會計職業道德教育及職業教育理念的創新。師德，是教師的靈魂。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也”。失去道德指引的才能，猶如沒有航燈的夜船，人們把教師稱為：“人類靈魂的工程師”。也正是基于這一點，決定了教師要做“人之楷模”。對會計教師而言，由于既是“先生”，又是“師傅”，因此其自身的品格、知識、能力、一言一行都在潛移默化地影響著學生。目前，職業院校會計教師絕大多數不是師范院校畢業，沒有或沒有系統學習過現代教育思想、教育理論、教育方法，對職業教育的特點和規律了解甚少。為促進教師專業發展，應加強對教師現代教育思想、教育理論、教育方法的培訓。由于會計職業特點，對會計教師還應特別注重會計誠實守信職業道德和敬業精神的教育，使之在教學中能起到潤物細無聲的作用。可以說，師德教育及會計職業道德教育應該是教師后續教育、乃至終身教育的一個永恒話題。

創新職業教育理念要求會計教師由過去單純知識傳授向培養學生自主學習轉變，把教學過程變為學生自主性、能動性、創新性學習過程，教師應以授課為輔，主要任務是引導、啟發學生思考，協助學生解決疑難問題，力求做到會計理論教學融于會計實踐，動腦融于動手，做人融于做事，由“學有所用”轉為“教有所用”，實現“所學”與“所用”的零距離，通過教學，達到鍛煉學生溝通能力、表達能力和實際動手能力，培養學生的知識應用及解決實際問題能力，使教師充分發揮學習的組織者、引導者作用。

三、能力提升的路徑

（一）個人努力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。欲使教師自己的這條“渠”能常清，就必須靠企業實踐、自學、與他人相互交流學習等這樣的“源頭”、“活水”。圖書館、教研活動、學生聚會等都應視為是教師吸收新知識、新技能的“源頭”和“活水”。會計專業教師應充分利用圖書館館藏資源，將圖書館視為自學的沃土，在備課的閑暇時間，應經常到圖書館瀏覽、借閱相關的報刊、專業雜志，掌握某一方面理論知識或技能；可以借助院內教研活動，善用自己身邊的人力資源，多思考、多提問，多向有豐富實踐經驗的教師請教，不斷積累，不斷提高。

（二）院校培養。學院應重視會計專業教師理論與實踐教學能力的提升，科學制定后續培訓制度，規范會計教師后續教育的內容和形式、不同層次會計教師后續教育的時間，并將其作為對教師考核、職稱評定、晉升、崗位變動、利益分配的依據之一。考慮到外出培訓經費及與教學時間沖突等問題，也可以選擇將培訓師資請到本校來進行授課，從而保證后續教育落到實處。同時，學院也要根據專業教師的實際教學狀況有計劃地將教師分期、分批送到公司、企業、銀行等財務部門進行頂崗鍛煉，掌握不同會計崗位的操作技能，深入車間、班組，了解企業各項管理制度、產品生產工藝流程、產品生產特點、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等，掌握會計核算的最原始資料，并且要把這種實習鍛煉作為提升教師實踐教學能力的重要途徑之一。

總之，能力的提升來自學習，源于積累，會計專業教師要充分發揮主動性，把學習視為一種需要，視為貫穿于教師職業生涯的必備內容，這樣就能不斷增強綜合素質，提高自我發展能力，為職業教育作出貢獻，實現自己的價值。

（作者單位：江蘇財經職業技術學院）

主要參考文獻：

[1]吳水澎，陳漢文，謝德仁.中國會計理論研究.北京：中國財政經濟出版社，2000.

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