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高中語文學習指導方法范文1

【關鍵詞】分層教學法 高中語文課堂教學 應用

前言

所謂的分層教學主要就是指，教師根據(jù)高中語文這門教學學科的實際教學特點以及學生的實際學習能力，將其分成若干個層次，確保每個層次的學生的學習能力基本相同，教師根據(jù)不同層次學生的學習能力進行針對性的教學，進而做到因材施教，能夠使所有的學生都學習到符合自身學習能力的知識，進而提高了高中語文課堂教學的效率，增強了學生語文學習的信心，有助于學生在高中階段高質(zhì)量的完成語文學習任務，促使學生獲得優(yōu)異的高考成績。下面進行詳細的分析。

1 分層教學法在高中語文教學中實施的必要性

分層教學法是一種較為科學的教學方法，很多教師認為分層教學法的實施傷害到學生的自尊心，這種想法是錯誤的。分層教學法的實施主要是結合學生具體的學習能力、語文素質(zhì)等進行針對性的教學，使語文教學更加符合學生的實際情況，進而能夠充分的調(diào)動學生語文學習的積極性。因此，分層教學法在高中語文教學中實施是非常有必要的，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。①分層教學能夠提高后進生的學習信心，調(diào)動后進生學習的積極性。在高中語文教學中，后進生所在的比例非常大，一般占整個班級學生的40%左右，這類學生在初中階段沒有打好語文基礎，導致學生在高中階段學習非常吃力，影響到學生學習的自信心。而教師通過開展分層教學，結合后進生的學習能力為學生布置同等難度的學習內(nèi)容，能夠逐漸的提高后進生學習的信心，提高其語文學習的效果[1]。②分層教學法能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的最大配置。在高中語文教學中，教師應用分層教學法開展教學工作，對于優(yōu)等生而言，可以學習到一些擴展思維和提高能力的語文知識，而對于后進生而言，可以夯實語文基礎，確保學生學習水平的逐漸提高。

2 分層教學法在高中語文教學中的應用

2.1 對學生進行調(diào)查，科學進行層次的劃分

在高中語文教學中教師實施分層教學的過程中，教師首選應該對學生進行調(diào)查，科學進行層次的劃分。具體應做如下幾個方面的工作。教師應結合學生的學習成績、學習能力、在課堂上的表現(xiàn)將學生進行歸類，將大致在同一水平上的學生劃分為一個層次，一般教師應該班級的學生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進生。其次，對不同層次的學生進行針對性的分析，了解每一個層次學生的學習狀態(tài)，進而為分層教學做好充分的準備[2]。另外，教師應注意，在分層的過程中，教師只要做到心中有數(shù)即可，切不可告知學生，以免傷害到學生的自尊心。

2.2 對各個層次的學生設計不同的學習任務

待教師分層之后，還應該對各個層次的學生設計不同的學習任務。針對于優(yōu)等生而言，其學習能力強，很多高中語文基礎知識已經(jīng)掌握的非常全面了，針對于這類學生，教師應該為其設計一些發(fā)散思維的課外學習任務，使優(yōu)等生通過學習能夠進一步提高優(yōu)等生的學習能力，實現(xiàn)優(yōu)等生語文學習上的拔高。針對于中等生，應該以基礎知識教學為主，但是，可以為其設計部分發(fā)散思維的學習任務[3]。針對于后進生，主要以基礎知識教學為主，以進一步夯實后進生的語文基礎，確保后進生學習上更大的進步。教師根據(jù)不同層次學生的實際學習情況，制定針對性的學習任務，能夠充分的調(diào)動所有學習學習的積極性，使高中語文課堂教學更加活躍，學習氣氛更為濃厚，進而實現(xiàn)高中語文課堂教學工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。

2.3 對學生進行分層指導

在高中語文教學中，教師還應該對學生進行分層指導，主要是學生在學習中遇到問題的時候，教師應及時的幫助學生。針對于優(yōu)等生，教師主要應指導學生的學習思路。針對于中等生和后進生，主要指導具體的問題[4]。教師通過對學生進行分層指導，能夠使不同層次的學生都能夠順利的完成語文學習任務，并且在此過程中，提高學生的語文學習能力和語文學習水平，促進學生語文學習上更大的進步。

2.4 對學生進行分層評價

由于學生的語文基礎、學習能力以及學習水平存在著較大的差距，因此，在高中語文教學中，教師還應該對學生進行分層評價。針對于優(yōu)等生主要評價其不足之處，并且對優(yōu)等生學習中的問題進行針對性的指出。針對于中等生和后進生主要對其進行鼓勵為主，但是，也需要提出中等生和后進生學習中的不足，以便于中等生和后進生能夠及時的改正。通過對學生進行科學的分層評價，能夠保證學生對自身的語文學習情況有一個全面的認識，進而調(diào)動學生語文學習的積極性。

結束語

本文主要針對于分層教學法在高中語文課堂教學中的應用進行了相應的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，高中語文這門學科的教學內(nèi)容較多，但是，學生存在著個體差異，很多學生在小學階段和初中階段沒有打好語文基礎，導致學生在高中階段的學習中非常吃力，但是，教師的教學進度較快，教學內(nèi)容難度較大，勢必會影響到部分學生的學習效果。因此，在高中語文教學中，實施分層教學方法開展教學工作是非常有必要的，其能夠充分的提高高中語文課堂教學的效率，充分的調(diào)動學生語文學習的積極性，進而促進學生語文學習上更大的進步，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 薛玲余，劉衛(wèi)強.新課標下分層教學法在語文教學中的實施[J]. 教育實踐與研究（中學版）. 2007，12（12）：224-225.

[2] 劉存澤.淺談高中語文分層次教學的實踐研究[J].商情（科學教育家）. 2007，01（09）：109-110.

高中語文學習指導方法范文2

新課改為高中語文教學提出了新的要求,要求提倡高中語文學生自主學習能力的培養(yǎng),因此,作為教師一定要充分調(diào)動學生的學習積極性和能力,讓學生學會主動的探究語文知識,提高自己的綜合素質(zhì),挖掘自身的潛能,讓學生在不知不覺中獲得分析問題解決問題的能力,獲得更強的自主學習能力,對于快節(jié)奏的高中學習而言,如果每一個知識都要老師的講解,那么語文學習將會十分艱難,所以,筆者現(xiàn)針對高中語文自主學習能力的提高和培養(yǎng)提出了以下意見建議。

關鍵詞:

高中語文；自主學習；能力培養(yǎng)；方法探究

高中語文教學不僅能夠培養(yǎng)學生的語文綜合能力,更能有效幫助學生以敏銳的視角去觀察和感悟生活,這樣學生的語文成績才會在不知不覺間有所提高。因此,在語文教學過程中,應該著重挖掘?qū)W生的潛能,釋放學生的活力,讓學生不斷的積累知識和技能技巧,不斷提高學生的自主學習能力,學生有了主動學習的方法和能力,才能在考試中百戰(zhàn)百勝,擁有最為寶貴的知識和財富,取之無盡用之不窮。

1提高學生的自主學習能力的意義

1.1有利于學生知識的積累和想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)。高中語文教學過程中,培養(yǎng)學生的自學能力,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,對于學生知識的積累以及創(chuàng)造力的提高都有著至關重要的作用,不僅能讓學生學會在最短的時間內(nèi)掌握知識,更讓學生掌握了解決問題的方法和技巧,這樣對于變幻莫測的語文知識,學生就有了萬變不離其宗的方法和技巧,學生在面對陌生的知識和問題的時候,也能運用自己的自學能力和自主探究能力有效地加以解決,不斷提高自身的學習效率和質(zhì)量,在不斷的摸索中獲得進步,這樣學生的成績才會得到質(zhì)的飛躍,反之,無論教師教會了學生多少練習題,學生不會方法,沒有自主學習能力,不會隨機應變,就不懂得自己積累易錯的、有難度的知識點,這樣面對語文學習也只能感覺深不可測、無從下手。

1.2有利于提高學習質(zhì)量,在更短的時間內(nèi)收獲更多的知識。高中語文教學過程中,自主學習能力的培養(yǎng)有助于學生提高自身的學習質(zhì)量和學習效率,讓學生在更短的時間內(nèi)收獲更多的知識,俗話說,授人與不如授人以漁,不斷積累語文知識和重點難點,是語文學習的關鍵,這需要學生不再是被動的接受知識,而是主動的探索知識,并且在探索中不是盲目的,沒有方向的隨意進行,而是有方向、有方法的探索自己不懂的知識,加上老師的講解,就能達到事半功倍的效果。

1.3有利于激發(fā)學生的學習興趣,讓學生熱愛語文的學習。興趣是最好的老師,高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)能夠讓學生成為學習的主人,這樣在語文知識的主動探究過程中,學生會不斷收獲成功的喜悅和自身的進步,從而,有效的增強學生的學習信心,讓學生的學習興趣得到有效的激發(fā),讓學生更加熱愛語文學習,積極主動的探索語文知識。

2高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

2.1創(chuàng)設教學情境,將語文教學與生活緊密相連。教師在進行語文教學的過程中,應該注重創(chuàng)設相應的教學情境,并將語文教學與生活實際緊密相連,這樣才能在語文學習過程中,將自己對于生活的獨特觀察和感悟融入語文學習中,喚起學生對于語文學習的熱愛,促使學生在不斷的探究和一定的教學情境啟發(fā)下主動的自覺的探索語文知識,從而提高自身的自學能力。生活是藝術的源泉,在語文教學中,要想啟發(fā)學生自主學習能力,不斷主動的探求語文知識,就要使語文不再是一門孤立的學科,而是豐富多彩的與生活充滿聯(lián)系的學科,這樣學生會在語文課上充分調(diào)動自己的想象力和創(chuàng)造力,讓語文學習充滿樂趣。在創(chuàng)設教學情境過程中,教師可以采取豐富的教學方法、例如話劇表演教學法,讓學生分角色表演,增強學生對于知識的理解和興趣,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

2.2明確教學目標、優(yōu)選教學內(nèi)容,使教師的教學方法更好的為學生所用。語文教學中教師要充分備課,仔細鉆研教材。這樣教學的方法和技巧才會更好的為學生所用,才能達到提高學生自主學習能力的目的。首先,教師要明確教學目標,只有明確的教學任務和教學目標,才能有效幫助學生自主學習過程有條不紊的順利進行,同時,教師還可以組織學生以辯論、游戲等有效形式增加學習的趣味性,促使學生積極主動的學習知識。其次,要優(yōu)選教學內(nèi)容,教師應該充分研讀教學大綱,強調(diào)有利于學生學習的方法和學習內(nèi)容,讓學生容易接受并有利于學生的運用,因材施教,使得教師講授的教學方法和教學內(nèi)容能夠得到更好的傳承,不斷提高學生的自主學習能力。最后,要把握教材的核心內(nèi)容,幫助語文課堂有條不紊的順利進行是培養(yǎng)學生的自學能力,不斷挖掘?qū)W生潛力的關鍵因素。

2.3注重學生的知識積累,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。高中語文教學過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要,不僅能夠有效幫助學生提高自主學習能力,對于學生的語文學習也可謂有百利而無一害,當然,要想讓學生的語文學習能力為自身語文成績的進步服務,就要在學習過程中增加學生對于知識的積累和理解,這樣學生才能在語文學習過程中得心應手、游刃有余,學生的自主學習能力才能得到充分的培養(yǎng)和釋放。

2.4及時指導,綜合評價,使學生的自主學習能力得到及時的反饋。在高中語文教學的過程中,教師的及時指導、綜合評價是學生語文學習中的核心內(nèi)容,更能有效幫助學生了解自己在自學過程中的長處和問題,在不斷的反饋中提升自己的自主學習能力,使得自己獲得更大的進步。積極指導學生,及時幫助學生解決討論過程中的問題、難題。同時,綜合評價是十分關鍵的,讓學生及時了解自己在語文自主學習中的問題,認識到學習過程中的不足并加以解決,但是,對學生及時的鼓勵和幫助也是必不可少的,不僅能增強學生的信心,也能有效提高學生的成績。在評價時可以采用頒獎、小組獎勵等形式激發(fā)學生學習興趣,不斷進取。

3結束語:

高中語文學生自主學習能力的培養(yǎng)還有很長的路要走,需要師生的共同努力,更需要合理的教學方法和教師的積極引導,這樣才能讓學生積極主動的獲得知識、收獲語文學習的快樂。

參考文獻

[1]莊玉敏．新課程背景下高中語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)初探[J]．讀與寫(教育教學刊),201l,(06)．

高中語文學習指導方法范文3

關鍵詞：高中語文；學習方法；學習重點

語文是一門重要的學科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學科，中國的文化振興也需要語文學科的知識力量。語文教學事業(yè)的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文學習不容輕視。

語文學習在不同的學習階段有不同的學習重點。高中的語文學習更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學習內(nèi)容的特殊性有關。因此，學習高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學科的學習方法、學習態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學科特殊學習。那么，現(xiàn)在的高中語文學習到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？

一、學習主次不分，不能把握學習重點

學習語文時應該把握學習重點，這樣高中生在預習、聽講、復習等過程中才會有學習的側重點，能夠?qū)χ攸c、難點等進行重點攻破，提高學習的效率。但是，高中生在學習語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學習的主次，這樣在一定程度上既浪費了學習的時間，也影響了學習的效率。比如說高中生最常見的問題是在復習語文時習慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復習學習。顯而易見，在這反復的復習過程中，高中生語文知識學習最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學習的主次、重點，對已經(jīng)掌握的知識與陌生的知識不懂得區(qū)別對待學習、復習，而反復的習慣性的語文學習方法是無益于他們語文學習進步的。

二、忽略基礎知識，學習不扎實

高中語文的學習需要有較好的語文基礎，這樣在語文的學習過程中才不會由于基礎知識的疏漏而妨礙學習的進行。語文基礎知識主要包括：1.字詞的準確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)常考查學生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)常考查古詩詞、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學生填入空缺的詩句。這不僅考查學生對詩句的記憶把握程度，也是對學生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎知識的學習絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導致學習不扎實，考試時容易失分。

三、課外知識了解不多，學習不全面

高中生的課業(yè)壓力大，但這不代表高中生在學習語文時就可以敷衍了事。高中語文的學習不僅指課本知識的學習，還要求學生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學習是有利于高中生學習語文的，因為課外知識不僅可以培養(yǎng)學生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學習視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人逸事等添加進去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經(jīng)常會考查學生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺詞的把握。

課外知識的學習是高中語文學習中不可或缺的一部分，高中生適當?shù)剡M行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學習。

由此可知，高中生在學習語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學習方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應該采用什么樣的學習方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學習重點，把握學習主次

高中生在學習語文時一定要明確學習的重點，這樣才有利于設計學習計劃。那么，怎樣明確學習重點呢？1.對語文教師重點強調(diào)的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學經(jīng)驗，對于語文知識的學習重點了然于胸。2.將課本與輔導書進行比較學習，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導書上多有所側重，將兩者結合起來進行對比學習可以清晰學習重點。3.將課本習題、課后作業(yè)等重點考查內(nèi)容列為學習重點。考試的目的是為了檢驗學生的學習效果，因此試卷上、習題上等都羅列了學習的重點知識，對這樣的習題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學習的重點、主次。

（二）重視基礎鞏固，保證扎實學習

高中生學習語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎知識的學習：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學習時產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復復習。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎知識點進行鞏固記憶，在反復的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應該定期對所學的基礎知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學習。

（三）加強課外學習，保證充分學習

高中生加強課外學習可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學作品進行擴充閱讀學習。比如《馬橋字典》就是文學性、科學性、趣味性于一體的文學作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊，還可以擴充課外知識面，了解一些課外知識。2.適當參加課外活動。高中生可以適當?shù)貐⒓优d趣小組、科學小組、文學小組等等，在小組活動中提高自己的學習能力、動手能力、學習能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰(zhàn)爭等進行了很好的詮釋，方便高中生理解。

高中語文學習指導方法范文4

【關鍵詞】高中語文 學習方法 學習重點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016

語文是一門重要的學科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學科，中國的文化振興也需要語文學科的知識力量。語文教學事業(yè)的好壞，在很大程度上都決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文的學習不容輕視。

語文的學習在不同的學習階段有不同的學習重點。高中的語文學習更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學習內(nèi)容的特殊性有關。因此，學習高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學科的學習方法、學習態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學科特殊學習。那么，現(xiàn)在的高中語文學習到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？我認為主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、學習主次不分，不能把握學習重點

學習語文時應該把握學習重點，這樣高中生在預習、聽講、復習等過程中才會有學習的側重點，能夠?qū)χ攸c、難點等進行重點攻破，提高學習的效率。但是，高中生在學習語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學習的主次，總是選擇對課本內(nèi)容進行通篇復習，這樣在一定程度上既浪費了學習的時間，也影響了學習的效率。比如說高中生最常見的問題是在復習語文時習慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一字地復習學習。顯而易見，在這反復的復習過程中，高中生語文知識學習最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學習的主次、重點，對已經(jīng)掌握的知識與陌生的知識不懂得區(qū)別對待學習、復習，而反復的習慣性的語文學習方法是無益于他們語文學習進步的。

二、忽略基礎知識，學習不扎實

高中語文的學習需要有較好的語文基礎，這樣在語文的學習過程中才不會由于基礎知識的疏漏而妨礙學習的進行。語文基礎知識主要包括：1.字詞的準確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)常考查學生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)常考查古詩詞、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學生填入空缺的詩句。這不僅考查學生對詩句的記憶把握程度，也是對學生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎知識的學習絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導致學習不扎實，考試時容易失分。

三、課外知識了解不多，學習不全面

高中生的課業(yè)壓力大，學習內(nèi)容多是事實，但這不代表高中生在學習語文時就可以理所當然地忽視性學習。高中語文的學習不僅指課本知識的學習，還要求學生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學習是有利于高中生學習語文的，因為課外知識不僅可以培養(yǎng)學生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學習視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人軼事等添加進去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經(jīng)常會考查學生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》等故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺詞等的把握。

課外識的學習是高中語文學習中不可或缺的一部分，高中生適當?shù)剡M行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學習。

由上可知，高中生在學習語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學習方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應該采用什么樣的學習方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學習重點，把握學習主次

高中生在學習語文時一定要明確學習的重點，這樣才有利于設計學習計劃。那么怎樣明確學習重點呢？1.對語文教師重點強調(diào)的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學經(jīng)驗，對于語文知識的學習重點了然于胸。2.將課本與輔導書進行比較學習，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導書上多有所側重，將兩者結合起來進行對比學習可以清晰學習重點。3.將課本習題、課后作業(yè)等重點考查內(nèi)容列為學習重點。考試的目的是為了檢驗學生的學習效果，因此試卷上、習題上等都羅列了學習的重點知識，對這樣的習題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學習的重點、主次。

如果高中生能夠很好地明確學習的重點，那么在學習時便可以對重點知識進行重點學習，以免在學習時開小差錯過了學習的重點，從而提高學習效率。

（二）重視基礎鞏固，保證扎實學習

高中生學習語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎知識的學習：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學習時產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復復習。語文基礎知識點多、繁雜，因而很容易就遺忘。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎知識點進行鞏固記憶，在反復的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應該定期對所學的基礎知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學習。高中生往往以為自己對這些知識點把握得很清楚了，但考試時卻總是失分，這就是因為平時練習不多，記得不扎實，在考試時一緊張就混淆了記憶。

（三）加強課外學習，保證充分學習

高中語文學習指導方法范文5

一、“斷層”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

我們對剛進入高一的學生進行了簡單的語文測試，發(fā)現(xiàn)他們在語文基礎知識、閱讀與鑒賞和寫作表達這三塊語文能力測試中存在比較大的問題。為了解決這些問題，我們隨即下發(fā)了《高一學生語文學習情況調(diào)查表》，借此了解初中語文教學情況，其中文言文教學問題比較突出，尤其是詞類活用、特殊文言句，有的即便知道，也是靠死記硬背。學生如果掌握基本的語法知識，這些問題就會很容易理解，但初中教師很少提及語法，學生的疑問得不到解決，問題被帶到高中，導致學生在學習高中文言文時遇到很多障礙。

后來我查閱初中語文新課標時發(fā)現(xiàn)：初中和高中語文課程標準不同，教學目標和教學要求也不相同，這些不同直接導致高一學生語文學習的“斷層”現(xiàn)象。

從教學目標看，初中新課標的要求是“著重培養(yǎng)學生語文實踐能力”和“整體把握的能力”，“重視培養(yǎng)良好的語感”。高中則把“注重語文應用”和“培養(yǎng)審美和探究能力”作為語文課程的重要任務。

從教學要求看，初中語文新課標只要求學生對文學作品有自己的心得看法和疑問，了解幾種常見的表達方式，學會欣賞和體驗文學作品，能品味作品語言，會借助工具書學習文言文，了解基本的語法知識和常用的修辭方法等。高中要求學生獨立閱讀，并從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，注重審美體驗，有自己的情感體驗和思考，了解不同文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，并借助注釋和工具書讀懂淺顯文言文的內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實詞、虛詞和文言句式的意義用法。

下面具體比較初高中各教學板塊對閱讀能力要求的不同。

先說現(xiàn)代文閱讀教學。初中語文只要求學生能分清體裁，散文要把握文意，品味語言，體會作者的情感；議論文要把握抓住論點，找到論據(jù)，學習并運用常見的論證方法；說明文只要求學生把握事物的特征，了解說明方法就行了。高中則要求鑒賞散文的語言和表現(xiàn)手法，探討散文的情理；議論文要求學生既理清文章思路，篩選信息，又綜合運用多種論證方法；說明文要做到整體把握、篩選信息、概括說明。

再說文言文閱讀教學，差距更大。初中階段只要求“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，淡化基本語法和文言句式的教學；高中要求學生“掌握常見的文言實詞、虛詞和文言句式，能理解課文并翻譯關鍵句，體會作品的思想內(nèi)容和了解其思想傾向”。

從上述比較可以清楚地看到高中語文教學是初中語文教學的繼續(xù)和延伸。高中語文教師應避免高一學生在學習過渡階段產(chǎn)生的不適應甚至厭學現(xiàn)象，使學生實現(xiàn)初高中的平穩(wěn)過渡，做到“無縫”銜接。

二、“無縫”銜接的措施

教師是教學活動的設計者和組織者，必須有很強的銜接意識。要改變“斷層”現(xiàn)象，就要在教學方法、學法指導和心理輔導等方面做好安排，幫助學生順利地由初中向高中過渡。

1.教學方法

教師要掌握學生語文學習的真實水平，以便在此基礎上精心備課，制訂教學方案，使知識銜接更有針對性。同時，教師還要了解初高中語文教學要求的不同，運用靈活多樣的教學方法，提高學生的學習興趣。比如初三學過《沁園春雪》，高一教學《沁園春長沙》時，教師可以從學生已學的詩詞引入，既是對初中知識的復習，又可以勾起學生的熟悉感，還可以針對初高中教學要求進行對比閱讀，讓學生明白高中語文學習的重點，這是一種很好的過渡與銜接。在比較閱讀時要擴大比較范圍：可以把同一作家不同時期的作品進行比較與質(zhì)疑，如李清照的《如夢令》和《聲聲慢》；還可以用同類題材作品進行比較與質(zhì)疑，如范仲淹的《岳陽樓記》與王勃的《滕王閣序》。這樣可以讓學生結合不同時期“景物情”的特點和關系學習，分類比較總結，拓展延伸知識積累。

2.學法指導

“授之以魚，不如授之以漁”。老師要加強對學生學習方法的指導。首先，教師應幫助學生構建語文知識體系，學生可參照相關講解，對基礎知識、文學常識和寫作知識等進行整理搜集。其次，教會學生課內(nèi)外閱讀相結合的積累式閱讀法，教師應向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，拓寬學生的知識面，深化學生的思想。最后，要做到“四多”，強化學生的語文知識綜合運用能力：一要“多看”，樹立大語文的教學觀，關注社會熱點及動態(tài)，利用多種媒體形式進行素材積累；二要“多記”，記錄和記憶相輔相成，增加知識儲備；三要“多寫”，高考的主觀表達題和作文考查的都是書寫能力，多寫才能文思泉涌；四要“多思”，孔子說“學而不思則罔”，多思是前“三多”的基礎，也是最重要的一條原則。

3.心理輔導

高中語文學習指導方法范文6

【關鍵詞】高中語文 課堂活動 教學活動 自主學習 培養(yǎng)

前言

新課程標準的提出與發(fā)展，要求當代高中語文教師引導學生進行自主學習、合作學習以及探究學習，讓學生成為學習活動中的主人。教師要對學生進行積極的引導，使學生開發(fā)自己的智力，加強自主思考與探索，對語文知識進行分析。在自主學習過程中，學生的思維得到調(diào)動，學習積極性有所提高，語文學習的效率會大大提高。在現(xiàn)在的高中語文教學中，許多教師沒有重視起學生自主學習能力的培養(yǎng)，使得當代高中學生的自主學習能力不足。因此，筆者選擇高中語文課堂中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施作為研究對象具有一定教育意義的。

1、自主學習重要性分析

自主學習能力是學生綜合能力的重要組成部分，高中語文教師要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，就要先對自主學習的重要性進行認識，同時引導學生了解自主學習是什么東西。自主學習，是一種新型的教學與學習模式，教師要為學生的自主學習制定出較為科學的宏觀規(guī)劃。在教師的引導之下，學生要根據(jù)自己的個人學習基礎與能力來制定自身的學習目標。在自主學習過程中，學生的學習態(tài)度對于自己的學習行為有著重要的指導作用。

在高中語文課堂中加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，是滿足新課程標準的重要實踐，也是服務于學生個人素質(zhì)提高的重要方法。在學習過程中，學生對自己的學習活動進行主導，對學習的目標與過程進行控制。學生在自我管理中，會實現(xiàn)自我控制能力的提高，形成良好的學習習慣，這對于學生未來的學習具有重要意義。高中學生掌握了自主學習方法，樹立起正確的自我學習觀念，會在未來的學習中處理好重點與難點，減小高中語文學習難度。

2、高中語文課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的措施分析

高中語文課堂教學中，學生自主學習能力培養(yǎng)的力度不明顯不足。加強學生自主學習能力的提高十分重要，下面，我們就來對高中課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法進行分析：

2.1激發(fā)學生學習興趣，引導自主學習

要對高中學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，就要對學生的學習興趣進行激發(fā)，讓學生在快樂的氛圍下進行學習。作為高中語文教師，要對學生的學習興趣進行激發(fā)與調(diào)動。教師要利用豐富的教學活動，引導學生對課本學習內(nèi)容進行關注，使學生的自主學習性提高。教師也可以利用多媒體設備，為學生創(chuàng)造良好的學習情境，使學生在形象與直觀的情境下，對課本學習內(nèi)容進行消化。

比如在講解《再別康橋》的時候，單純進行課文的講解，學生很難對作者要表達的感情進行理解，也不能真正融入到詩文的內(nèi)容中。在這種情況下，教師就可以利用多媒體設備對學生的學習興趣進行激發(fā)，讓學生開展自主學習，從適合自己的角度切入到課文的學習中。教師可以在課前對康橋相關的圖片進行搜集，對以康橋為背景的故事進行搜集，組合成一個合理的課件，讓學生在高中語文課堂上對康橋進行更多的了解。在豐富的教學內(nèi)容呈現(xiàn)中，學生對于康橋的了解欲望會被激發(fā)出來。這時，教師要為學生安排明確的自主學習目標，像“對作者描寫康橋的寫作手法進行分析，了解作者對于康橋的情感”。在明確的自主學習目標的指導下，學生的自主學習會具有明確的動力，有利于學生自主學習能力的提高。

2.2利用實踐活動，引導學生自主學習

實踐能力是學生自主學習能力的一個分支，學生實踐能力的提高，會服務于學生自主學習能力的提高。自主進行語文知識的運用，也是學生自主學習能力的一種，這就需要教師要將更多的關注放在學生的實踐能力提高中。在實踐活動中上，學生會對語文學習內(nèi)容進行舉一反三，提高語文學習技能。教師可以利用語文學習內(nèi)容與生活實際的結合，讓高中生了解高中語文學習內(nèi)容與生活實際的關系，讓學生利用語文知識來指導日常生活。教師可以利用實踐任務的安排，組織學生以小組為單位進行相關內(nèi)容的學習。

比如在講解《荷花淀》的時候，教師可以組織學生開展“家鄉(xiāng)風景寫作”實踐活動。教師組織學生結成小組，對自己家鄉(xiāng)的風景進行尋找，最好發(fā)現(xiàn)一些別人眼中不起眼的風景。小組內(nèi)成員要先分頭行動，自主發(fā)現(xiàn)與記錄，之后小組成員要對個人的自主學習成果進行結全與總結，形成一個小組合作成果。在這樣的實踐活動中，學生需要自主發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的風景，并需要自主對其進行記錄與思考。學生的實踐能力以及語文自主學習能力得到提高，學生在實踐前需要對課本內(nèi)容進行學習，了解風景寫作的特點與方法。開展自主與合作式的實踐學習活動，有利于促進學生自主學習能力的快速提高。

結語

綜上所述，高中語文課堂中對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)已經(jīng)成為學科發(fā)展的必然。希望教師重視起學生自主學習能力的提高，對學生進行正確的引導，使學生的自主學習能力與語文能力提高相互影響與促進。

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