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初中體育中的足球教學范文1
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0133-02
俗話說“興趣是最好的老師”，只有初中體育教師從根本上培養學生的學習興趣，才會更好的提升初中生踢足球的積極性，足球是一門非常好的運動，所以教師一定要注重對初中生足球積極性的培養，通過采取必要的手段來提升學生對于足球的認識，不僅如此，還應該把踢足球作為一種興趣來培養。只有讓學生從根本上認識到足球運動的多樣性和趣味性，才會更好的實現足球運動的長期發展。
一、采取新穎有效的教學方法
1.因材施教
對于初中階段的學生而言，每一個學生都有著不同的家庭背景和生活環境，正是因為不同環境的原因，也導致了學生對于足球認識程度的不同。所以在實際的足球教學中，體育教師一定要注重學生個體之間的差異，根據學生情況的不同來采取適當的教學方法。需要注意的是，在實際的教學中，教師應該讓學生真正的參與到實際的足球運動中，這樣才會讓學生體會到足球運動的樂趣。這也是為了提升學生對于足球運動的積極性奠定堅實的基礎。因材施教主要就是根據學生個體差異的情況來制定具體的運動措施，讓學生自身的潛力能夠得到更好的發揮。
2.寓教于樂
寓教于樂實際上就是為了激發學生的學習積極性，無論是學習任何的科目，都需要培養學生的學習興趣和學習積極性，興趣是最好的老師。對于我國初中階段的學生來說，對于新鮮事物都會有著一定的好奇心理。為了更好的培養初中階段的學生對足球產生熱情和興趣，就應該注重教學體系的發展和研究。足球運動不僅僅圍繞著踢足球，教師還可以播放一些花式足球的視頻來吸引學生的注意力，讓學生感到足球有著多樣性，也會為自己的生活帶來更多的色彩。這些都是寓教于樂的形式，在實際的生活中，足球運動不僅為人們的生活帶來更多的樂趣，還能夠強身健體，這些都是足球運動所具有的益處。
3.示范與糾正相結合
對于初中階段的學生而言，不僅對于事物有著較強的好奇心，對于新鮮事物還有著較強的模仿能力。在足球課上，體育教師可以做一些示范性的動作讓學生進行模仿，在此過程中教師還需要對學生做出的動作進行進一步的規范，將示范與糾正相結合就是足球體育教學中的主要內容。教師在教導學生的時候不僅要有耐心還要非常細心，如果有任何不規范的地方，教師都要耐心的對學生進行講解，引導學生運用正確的方式來參與到足球運動中，可見教師的示范與糾正都是至關重要的。
4.室內教學與室外教學相結合
足球運動場地非常大，如果僅僅在室外對學生進行教學，難免會出現教學效果差的情況，有些學生會因為注意力不集中或者是場地空曠等原因等分散精力。對此我建議初中體育教師應該將室內教學與室外教學進行完美的融合。在室內進行教學的時候，教師完全可以利用多媒體信息化技術對學生進行教學，通過多媒體的播放可以讓學生更加清楚的看到足球體育中需要注意的一些細節，在掌握這些細節之后再對學生的實際能力進行進一步的培養，這樣室內和室外相結合的教學方式能夠充分的發揮出學生的潛力，讓足球運動不再單調。
二、注重足球場地的選擇
足球運動所需要的場地較大，從目前的情況來看，我國有很多初中學校并沒有設立足球場地。這也是影響初中足球運動的一個主觀因素，如果沒有綠茵足球場地，學生就不能夠更好的來進行足球運動。所以初中學校的有關體育教師應該向有關部門反映此類情況，學校也應該根據自身的情況考慮建設符合規范的足球場地，這也是為了鍛煉學生自身的身體素質奠定堅實的基礎。如果學校沒有條件去建立足球場地，體育教師也要學會運動現有的場地進行足球教學，例如，進行網式足球或者是三人制的足球對抗賽，這些都是培養學生積極性的重要形式。
三、進行有目的性的考核評價
考核是體育項目中的重要環節，在初中足球運動中，體育教師也可以對學生學習足球的情況進行最終的考核和評價。這一過程的主要目的就是為了對學生學習的綜合情況進行最終的審查，同時也是為了考核學生的運動技能和身體素質等方面。為了更好的激發學生的學習積極性，教師還應該對表現好的學生給予一些獎勵，無論是口頭獎勵還是物質獎勵對于初中階段的學生來說都是具有促進性意義的，只有促進學生對于足球的學習，才會更好的讓學生認識到足球運動的重要性。
參考文獻：
[1]陳學冬.體育教學中學生足球興趣的培養[J].內江科技，2014，（09）.
初中體育中的足球教學范文2
關鍵詞：如何調動;初中;體育教學;學生;主動參與性
體育教師要在初中體育教學中不斷激發學生的學習興趣，使學生積極參與到體育教學活動中，這就需要教師摒棄以往傳統的教學模式，不斷擴展教學內容，采用多元化的教學方法，增加初中體育教學的趣味性，使學生在體育教學中感受到快樂，以此提高學生主動參與體育教學的積極性，增強初中學生的體能素質，為我國培養出更多的體育人才。
一、初中體育教學中學生主動參與性較低的原因
首先，初中體育教學內容比較單一，主要包括簡單的肢體體能訓練、田徑、球類等教學內容，教師按照教材步驟按部就班地進行教學，以完成教材中的教學內容為目的，使學生缺乏主動參與的興趣，教學內容單一還表現在，教師沒有利用豐富的教學形式擴展教學內容，在課堂教學中機械的進行體能訓練，嚴重影響了學生參與的積極性，學生在體育課堂中出現被動學習的現象，使初中體育課堂教學效率難以提高[1]。
其次，初中體育教學中教學方法較為傳統，教師在體育課前先使學生進行簡單的關節熱身運動，之后再展開體育教學內容，教師單純的講解與示范教學動作內容，教師示范一個動作，學生學一個動作，之后教師再使學生自己練習，練習過程中不允許學生交流，這種教學方法過于機械化，體育課堂除了機械的訓練體育教學內容，沒有其他新鮮元素，使學生難以產生主動參與意識。
第三，目前初中體育教學課堂多以教師為主體，這也是影響學生主動參與的關鍵原因之一，教師在課堂中講解體育訓練技巧、示范體育教學動作，這些過程都缺乏與學生之間的互動，甚至教師在教學中存在較強的權威觀念，不允許學生對教師講解的知識以及示范的動作有質疑，學生在體育教學課堂中保持沉默，使體育課堂教學氛圍十分沉悶，同時學生被動學習體育知識，難以達到體育教學最佳效果，也不利于學生積極參與體育教學。
二、如何調動初中體育教學中學生的主動參與性
（一）豐富體育教學內容 激發學生參與興趣。豐富的體育教學內容能夠有效激發初中學生體育學習興趣，是促使學生積極參與體育活動的關鍵，因此初中體育教師應嘗試將單一、枯燥的體育教學內容進行有效擴展，在擴展體育教學內容時要注意，以教材教學內容為依托，在教學內容基礎上進行擴展，避免在擴展教學內容時出現本末倒置的現象[2]。如初中體育《快速跑》教學時，教師應結合教學內容，通過網絡資源找到更多關于《快速跑》的教學案例，并通過多媒體播放的形式展示給學生，使學生觀看關于快速跑的視頻，之后教師再進行慢動作播放，使學生認真觀察，并指出快速跑的形式以及動作要領，學生在教師的指導下，分析了快速跑中蹲踞式起跑、接力跑、加速跑等方式，并從標準的運動員起跑動作中學到了正確的起跑要領，通過多媒體播放充分充實了教學內容，將教學內容生動、形象的顯現出來，有利于學生加深對體育教學內容的理解。
（二）利用多元化教學方法 提高學生主動參與積極性。初中體育教學中，教師利用多元化的教學方法能夠有效提高學生主動參與積極性，首先教師應根據學生的差異性特點制定不同的教學方法，使教學方法滿足不同學生的學習需求。如在初中體育《籃球》教學時，教師可以按照學生的體能素質與體育學習情況，將學生分成兩組，保證每組學生體育學習差距最小，對體能素質較差的一組學生進行籃球基本技術訓練教學，對體能素質較好的學生進行體前變向換手運球教學，通過不同的教學方法使學生整體體育學習水平得到提高。其次，教師還可以在體育教學中為學生搜集一些體育賽事資料，使學生觀看，觀看體育賽事資料不僅能夠有效提高學生學習積極性還能使學生產生自主學習體育的意識，有助于促使學生積極參與體育教學活動。
（三）以學生為主體開展教學 增強學生自主參與意識。以學生為主體開展體育教學，是促進學生主動參與體育教學的關鍵，因此，教師在體育教學中應充分認識到使學生作為教學主體的重要性，教師要發揮好主導作用，在教學中指導學生學習體育知識[3]。如在初中體育《足球》教學中，教師可以在課堂前使學生探討中國足球現狀，并發表自己的見解，大部分初中學生尤其是男生，也包括部分女生對足球運動有一定的了解，這時學生們在課堂熱烈討論起來，教師再使學生站到講臺上發表自己的看法與對中國足球未來的展望，充分活躍了課堂教學氛圍，使學生認識到自己在體育教學中的主人翁地位，最后教師展開《足球》教學，使學生掌握足球基本技巧、組合技術以及足球比賽規則等，學生們在剛剛的討論中分別表示要為中國足球的發展做出貢獻，這時教師可以利用這一點，激發學生自主參與意識，教師可以說，“大家要學好每一個技術要領，只有打好基礎才有機會為中國足球的發展貢獻力量”，這充分鼓舞了學生，使學生積極主動參與其中。
綜上所述，初中體育教學是提高學生體能素質，培養學生體育鍛煉意識的關鍵，但由于初中體育教學存在學生參與性不高的問題，影響了初中體育教學效率，使初中學生逐漸對體育教學缺失了興趣，不利于我國綜合素質人才的培養，由此可見，對如何調動初中體育教學中學生的主動參與性進行研究具有重要意義。
參考文獻：
[1]施斌.游戲在初中體育教學中的應用與探究[J].文體用品與科技，2016（6）.
初中體育中的足球教學范文3
關鍵詞：初中體育；足球教學；存在的問題；重要性；方法
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0139
一、引言
足球教學的開展對于初中體育教學的多樣性、增加學生的學習興趣、培養學生的團隊意識等都具有很大的作用。但是在當前的足球教學中存在一些問題。在本文中，筆者將從足球教學中存在的問題入手來探討初中體育足球教學。
二、足球教學中存在的問題
近年來，體育教學的邊緣化極大地影響了體育教育的發展。由于教育體制、師資力量、場地及器材的有限，學生的主體性不能得到充分的發揮，加上學生足球水平的差異，都使得足球教學不能順利開展。教學指導思想的偏差、教學內容的陳舊、教學手段的僵化、組織形式的呆板等都嚴重扼殺了學生學習的積極性，使教學質量低下。
現階段，初中體育足球教學中存在的問題很多，比如：在教學方法方面，長期以來在高校足球公共課中大多采取的是以教師為主的傳統教學方法，教師采取“一鍋粥”的方法，讓學生圍著自己轉，教師缺乏創新動機，現行的教學監督與管理機制，又缺乏幫助教師產生動機的有效措施。當教師嘗試采用豐富多樣的教學手段時，又缺乏必要的硬件設施和便利的輔助配套服務。這樣就嚴重制約了教學方法的豐富與豐滿。教師為教學的方便，往往無視學生的個體差異和主體需要，不能真正做到因材施教，對不同基礎的學生“一視同仁”，缺乏針對性，結果往往是基礎差的得不到提高，基礎好的原地止步。實踐證明，這種教學越來越不適應現代高校足球選修課的要求。因此，教師必須改進現有的方法，取其精華，棄其糟粕，結合教學實際和學生情況，制定一種嶄新而有效的教學方法。
三、足球教學的重要性
足球教學作為初中體育教學的重要組成部隊，具有重要的作用。首先，足球教學對于發展學生的運動能力，鍛煉學生的協調性、柔韌性有很大的幫助，多進行足球訓練，可以提高身體素質。其次，足球是一項團體運動，非常注重團體之間的協作，對學生進行足球的教學，進行足球比賽，可以激發學生的團隊合作意識。再次，足球作為一種可以成為終身運動的項目，對于發展學生的興趣，將足球作為愛好，進行終身的運動很有幫助。最后，初中的足球教學是校園足球重要組成部分，是對國家發展校園足球號召的積極響應，對于培養高水平的足球運動員也有一定的作用。
四、開展足球教學的方法
1. 游戲法在初中足球教學中的應用
用游戲法教學進行準備活動，有利于調動學生學習的積極性。體育游戲應緊緊圍繞準備活動的目的，有選擇地穿插應用，以活躍課堂氣氛，使學生的興趣、注意力、身體機能有一個逐步適應的過程。教師要注意控制運動負荷和學生心理的變化，避免做一些運動量過大的游戲。例如：把徒手跑變換成“唐老鴨步”、“企鵝步”等，使踝關節、膝關節內外側韌帶得到活動，具有較強的實效性，這樣不僅能較好地發揮準備活動的作用，也能提高學生學習的積極性。
2. 五人制足球教學模式的設計
教師作為教學過程中的主導，充當的是為學生提供喜歡和有興趣的易于開展的足球比賽，為學生制定競賽規則，給學生提供參加競賽的機會。以足球選項課40人，進行5對5小場地比賽為例，首先讓學生自由組合成五個隊，每隊8人。教師安排五個隊進行單循環賽，賽后教師和學生再根據比賽中每個學生的表現選出五個綜合素質好的學生，按能力編為1、2、3、4、5號，按照5、4、3、2、1的順序讓學生依次選自己的隊員，重新組成五個隊，教師根據學生參加比賽的需要，設計、指導不同位置、技術、專項素質等教學內容，供學生選擇，學生根據自身的條件選擇位置和今后比賽中所使用的實用技能，如足球的前鋒、后衛、守門員等。組隊后，學生在充分了解比賽規則和本隊合作伙伴與競爭對手的情況下，以理性行事，力爭在比賽中獲勝。
3. 正確選擇教學內容
針對足球公共課教學對象的特點，在確定教學內容時，教師需綜合下列因素：首先，選擇有一定代表性的教學內容，其動作結構和方法要相對簡單，使學生易于掌握、具有實用價值。其次，所選擇的教學內容能為今后的學習、素質、技術、技能打下基礎，從而促進學生的身心健康，提高學習的興趣。因此，教師需將球性練習、腳內側踢球、腳內側停球、腳底停球、腳背正面停球、原地頂球、運球技術、運過技術和基礎技術的綜合練習作為足球技術教學的重點內容，它們是學生掌握復雜技術的基礎，也是運用頻率最高的技術動作。
根據教學對象特點加以篩選的教學內容，應有輕有重、輕重結合，在統一基本要求的前提下，兼顧不同水平學生的要求，從而激發學生的學習熱情，并為各層次的學生今后在足球運動、身體鍛煉方面的發展打下基礎。除此以外，教師還要安排一定的時間介紹足球的競賽規則、裁判法、比賽的組織、足球簡史及運動損傷的預防及處理等內容。
五、結束語
初中體育中的足球教學范文4
關鍵詞： 初中足球 合作學習 運用策略
足球作為一項團體體育活動，對學生的團隊意識和合作意識的要求更高，因此，需要加強學生在足球學習過程中的合作學習，從而更好強化學生的合作意識和行為。
一、初中足球教學中存在的問題
在實際教學過程當中，仍然存在一些較為普遍的問題，影響初中足球的教學質量和效果。具體問題表現在：
1.學生的參與度不平衡
通過對初中學生足球運動喜愛度的調查顯示，有六成以上的學生比較喜愛足球運動，這其中有九成是男生，女生對其的喜愛程度不高，這就導致女生在足球教學過程中的參與程度較低。同時，由于學生在足球方面的技術水平存在差異，造成學生在足球教學實踐過程中出現了主從地位的差別：技術水平高的學生往往占據教學活動的主角，體育教師的關注度更高，師生交流更加頻繁，獨立學習時間更長；而技術水平低的學生則成為從屬者，體育教師對其的關注度不足，師生交流機會較少，獨立學習時間較短。經過長時間教學后，更容易拉大學生之間在足球技術水平方面的差距，使好學生更好、“差”學生更差，嚴重影響到學生的足球學習興趣和動力。
2.教學內容不豐富
初中足球教學的主要內容是讓學生掌握一些較為基本的足球技術，包括如何站位、如何帶球、傳接球技術、運球技術、射門技巧和防守技術，等等。目前，大部分初中體育教師在進行足球教學時采取統一的教學內容，但由于學生在身體素質、學習能力和足球知識、技能水平等方面存在不同，導致教學內容對一些技術高、學習力強的學生幫助不大，而一些技術低、學習力差的學生則跟不上，從而影響教學有效性。
3.課堂教學的互動性不足
目前，在大部分初中足球課堂上，體育老師在講解完技術動作后，只有不到百分之六十的學生能夠積極、自主地進行足球自我練習和鍛煉，而且大多數以男生居多，剩下的百分之四十的學生則“自由活動”，沒有真正重視足球課，認為足球課程可有可無。體育教師沒有及時、有效地同“自由活動”的學生進行充分的溝通和引導，教師在教學活動中的引導輔助作用沒有得到充分地發揮，導致部分學生游離于足球教學課程之外，從而嚴重影響到足球教學的整體質量和效果。
4.教學方法的創新性不足
在實際教學過程中，體育教師往往是先向學生示范技術動作和要領，然后讓學生進行模仿練習，教師在中間進行講評和糾正，最后讓學生進行自主練習。這種傳統教學方法雖然沒有錯誤，但其模式化、單一化、機械化的程度較高，容易使得學生在學習過程中產生疲倦、厭煩的不良情緒，導致學習的主動性和積極性下降。同時，這種“放羊式”教學方法不利于體育教師對學生整體學習情況的掌控，容易導致教學秩序出現混亂。
二、初中足球教學加強合作學習的措施
合作學習已經成為當前中小學各科教學中常用的一種新型的教學模式，作為團體活動的足球教學，更應該積極在課堂教學過程中應用和發展合作學習模式，從而更好地提高學生對足球的學習興趣，提高初中足球教學的有效性。具體措施如下：
1.積極應用合作學習模式
初中體育教師在進行足球教學時，要積極運用合作學習模式，充分發揮其在足球教學中的積極作用，從而更好地加強課堂上師生之間的互動，激發學生學習足球的興趣。通常情況下，體育教師應在上課前一周給學生發放學案（內容包括學習目標、重難點問題、動作技術要領及相關圖片等），讓學生了解和明白上課的知識內容。而后，吩咐學生在學案上列出疑難問題，并于上課前一天收回。體育教師結合學案反饋情況進行教學策略的具體制定。上課時，首先將班級學生以自由分組結合教師指導的原則進行分組（一般為4～6人/組），選出小組組長。而后體育教師進行本節課足球知識的講解、示范。之后，小組成員在組長帶領下進行足球練習，并在過程中進行相互評價、幫助和信息反饋，體育教師要及時進行穿插指導。最后，各小組要在課下進行充分的復習，從而更好地強化學生的學習效果。
2.合理配置小組成員
體育教師要對班級中每個學生在足球知識、技巧、能力和身體素質等方面的情況進行預先摸底，充分、全面了解班級中每個學生的實際情況，而后按照成員的自我意愿和異質化原則進行小組劃分和組內成員的合理分配，針對小組成員的特點分配其在足球隊伍中最初的角色位置。同時，體育教師還要在足球教學過程中對小組成員的學習情況、進步程度、接受能力和情緒狀態等進行隨時的動態化評估，及時與小組成員進行交流溝通，并根據實際學習情況對小組成員在隊伍內的位置進行科學地調整，讓學生對自身情況進行充分、正確的了解和認識，并加強對后進成員的引導和鼓勵，從而更好地培養小組內的團隊凝聚力和合作精神，提高課堂教學的有效性。例如，在進行戰術隊形的教學時，體育教師要首先向學生講解相關的賽制規則和在實際比賽中的應用情況，而后引導各學習小組進行內部討論，結合組內成員的特長、意愿和比賽需要，明確成員在足球場上的具體站位、跑動情況和比賽任務等，并在各組組長帶領下配合練習，提高小組成員對不同戰術隊形的適應度和配合度，從而有效強化足球教學效果。
3.提高合作學習的針對性
體育教師要根據小組成員在足球學習中出現的具體問題，有針對性、有目的地進行指導和糾正，有效強化小組成員在足球練習上的效果，進而提高足球教學質量。例如，體育教師在講解運球技術時，要著重對學生強調“球感”的重要性，通過對身體平衡度和敏捷度的訓練，提高學生的控球能力，讓足球能夠“粘”在腳上，從而極大地提高學生的運球能力和傳球準確性，提高學生的足球技術水平。
4.舉辦小組間的足球競賽
在足球合作學習過程中，體育教師可以根據各小組的學習進度通過采用競賽制增加小組之間的競爭，以便促進小組成員在足球實踐中對技術、技巧和能力的發揮，也有利于足球教學質量的提高。例如，在結束運球過桿、擲界外球和腳內側傳球三個技術動作的學習后，體育教師告知學生會在下次上課時以小組為單位進行一次場地障礙運球比賽，分為個人賽和團體賽，讓學生課下在組長帶領下加強小組訓練，提高配合默契度，并做好各成員的出賽順序計劃。在比賽結束后，體育教師還要對比賽結果進行評價分析，主要包括對各小組成員的個人成績和小組整體合作情況進行點評，從而有效提高小組成員的個人足球技巧水平及在實踐中的戰術素養、配合意識、反應處理等方面的綜合足球素質。
綜上所述，初中足球教學要充分應用合作學習模式，充分調動學生學習足球的積極性和主動性，確立學生在足球教學中的主體地位，發揮教師在教學活動中的輔助引導作用，從而更好地強化學生的團隊合作意識，提升課堂教學水平，繼而更好地實現素質教育改革的目標，為學生今后的體育學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
初中體育中的足球教學范文5
【關鍵詞】校園足球 初中體育 對策
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0185-01
我國足球運動發展的時間較短，尤其在青少年群體中，足球在很長一段時間內都沒有被當做體育教學的主要內容而推廣起來，因此造成我國足球人才的急缺。目前，校園足球活動在國家和學校的大力支持下得到明顯的發展，而探討學校體育教學中足球運動教學的策略，則是推廣校園足球的必經之途。
1.校園足球活動推廣現狀
國家體育總局和教育部于2009 年4 月聯合下發了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，并共同制定了《全國青少年校園足球活動實施方案》。蘇州市體育局、教育局在2012年聯合出臺了《關于蘇州市青少年校園足球活動的實施意見》，對開展蘇州市校園足球活動進行了全面的部署，積極鼓勵全市中小學充分利用體育課、大課間、課外體育活動時間和節假日，組織學生開展各種形式的校園足球活動和競賽。活動開展以來，我校在學生足球教學和專業隊伍訓練方面取得了值得肯定的成績，校隊在市青少年足球比賽中獲得優異的成績，學生參與足球運動的熱情也在不斷提升。然而，足球活動推廣中仍然存在著一些問題，值得初中體育教師進行思考和探索。
2.本校足球推廣中存在的問題
2.1教育主體對足球推廣活動的認知問題
校園足球的開展主要是一種推動學生走進大自然、走到陽光下、積極參加體育活動、促進學生全面發展的手段和教育方式，初中學生是足球教育中最主要的參與者，同時，學校、體育教師和足球教練、家長也是足球教育中的教育主體。目前我校足球推廣活動雖然已經全面展開，然而，支持學生參與足球運動的家長僅有不到50%，很多班主任教師也認為足球運動“耽誤學習”，還有一些體育教師對全面推行足球教育持否定態度，認為是在“浪費時間”，造成我校足球運動發展不均衡。
2.2 學生對足球運動的興趣問題
中學生對足球運動的興趣是足球推廣活動中最主要的動力，然而，我校初中生中對足球感興趣的學生并不是很多，參與校隊訓練的學生多是自身對足球運動感興趣并經過各種體育測試選的，其他學生則對足球敬而遠之。學生并沒有將足球視為日常體育運動中的必備項目，尤其是女同學，對足球運動的興趣更貧乏，這成為足球運動推廣中的主要阻力。
2.3 足球教學中的偏差
我校足球教學本身也存在一定的偏差，校隊足球訓練以培養足球人才為目標，日常訓練的也是為了參加比賽做準備，這使得整個校園足球活動表現出了“功利性”的一面；而對于日常體育教學，則很少有體育教師對足球運動進行系統性地教學，導致大部分學生對足球運動的知識不足，使這項運動的推廣效果并不明顯。
3.解決足球推廣活動問題的對策
3.1 在教育過程中引入對足球活動的正面宣傳
“學訓矛盾”、“精英訓練”的觀念已成為固有思維，影響著家長、學生對參與足球運動以及學校、教練對組織足球活動的理解。讓學生、家長、學校、教練員和社會各界充分認識和理解這一觀念是校園足球向前發展的重要推動力。因此，我校足球運動的一系列活動應該以教育主體全面參與的形式展開，除了參與校隊的學生之外，建議以學校為主體邀請學生家長、其余同學以及除足球教練之外的體育教師和其他科目的教師，都參與到足球活動中來，建立足球拉拉隊、觀賽親友團等，使我校足球運動成為一種“校園文化”，使學校教師、學生家長都重視足球活動，能夠深刻理解足球運動對學生身心發展的積極作用。
3.2以足球娛樂活動激發學生對足球的興趣
青少年對足球活動的興趣不足，主要是因為學校足球活動過分重視技巧和比賽，而忽視了足球的趣味性。因此，建議體育教師在日常教學中多開發一些與足球活動有關的趣味性體育活動。例如，在200米接力跑中加入“足球問答”環節，參與接力跑的學生獲得一個問題，然后在跑步過程中尋求“場外幫助”回答出問題，使枯燥的跑步和足球知識結合起來，提升體育運動本身的樂趣；又如，在足球的射門教學中，加入小組合作對抗活動，請學生分組在固定時間內想辦法“進球”，使學生體會到足球活動中的團隊精神和運動本身的“挑戰性”。
3.3構建多層次的足球教育體系
為了打破校園足球活動中人才培養與日常教學之間的偏差，應該構建多層次的足球教育體系，進行多樣化的足球教育。例如，根據初中三個年級學生體力不同設定足球體能練習、技巧練習和團隊練習三層教學目標；根據學生的性別和愛好的不同設定“足球小教練”、“足球寶貝訓練”、“我是解說員”等教學內容，使各年級的男生和女生都能在足球活動中找到自己的位置，以此擴大校園足球教學的覆蓋率，實現足球活動的全面推廣。
本文認為，提高家長和學生對足球活動的認知，從興趣教育入手推廣足球活動并建立多層次的足球教育體系，是解決目前初中足球教育問題的根本措施，希望本文能夠為校園足球活動的發展提供幫助。
參考文獻：
[1]孔斌.校園足球活動推廣過程中問題的探析[D].武漢體育學院碩士學位論文，2012年5月：10-12.
初中體育中的足球教學范文6
一、轉變教學觀念，激發學生的學習興趣
傳統的體育教學忽略了體育運動對學生終身發展的重要影響。在初中體育教學中培養學生終身體育意識，教師要轉變傳統的教學觀念，在激發學生學習興趣的基礎上引導學生學習體育基礎知識。學生終身體育意識的培養要以體育運動基礎知識為根本，在教學中讓學生學會一定的運動知識和運動方法，培養學生的運動技能，這樣才能讓學生在今后的學習和生活中學會運動，從而通過運動促進自身的健康發展。在教育過程中，教師要通過各式各樣的活動激發學生的興趣。采用小組合作、比賽、游戲等多種方式引導學生進行探究，讓學生在玩耍中鞏固所學知識，形成技能。終身體育需要理論知識的指導，這就要求教師必須引導學生學會基本的運動方法，促進學生的技能發展，為終身體育奠定基礎。
例如，在初中體育教學中，常常會出現因體育器材不夠、運動場地不足等情況而導致無法進行體育運動的情況。因此，在教學中，教師要提前根據教學目標，事先規劃體育器材的使用。以足球教學為例，因為足球場地比較大，往往會出現場地不夠的情況。這時，教師可以靈活地改變教學方式，將學生分成幾個小組，每兩個小組之間進行帶球傳遞。這樣，在小范圍內就可以練習足球傳球技能。學生的興趣被激發了，參與的積極性也就高了。通過這種訓練，能讓學生更好地安排器材的使用，更好地投入到運動中。在此基礎上，培養學生合作精神以及觀察能力，要讓學生將基本的運動知識轉變成基本的運動技能，這是培養初中學生終生體育的基礎。
二、構建和諧課堂，充分發揮學生的主體地位
和諧的課堂氛圍有利于調動學生的學習積極性。因此，在初中體育教學中，教師要注重營造一個融洽快樂的學習氣氛，引導學生積極參與到運動過程中。教師在進行體育活動的過程中，要注重學生之間的個體差異，根據學生不同的運動需求和運動興趣，教師要制定能關注到全體學生的活動計劃。要注重發揮小組合作的作用，在運動中引導學生在小組內多交流，相互學習。學生是學習的主體，在學習的過程中，教師要引導學生多實踐，在實踐的過程中培養他們的終身體育的思想，而教師要成為學生實踐的指導者。
例如，在足球傳球的教學中，教師引導同一小組內已經掌握傳球技巧的學生當“小老師”，帶領沒有掌握技巧的學生進行訓練，讓學生得到共同發展。在學生們大都掌握了傳球技巧后，再讓兩組進行一場“傳球”比賽。通過對比兩組成績，從中找出不足，在對比中發現其中的竅門。再如，在排球墊球的教學中，教師在向學生講解完墊球的基本要領后，就將練習時間交給學生，讓學生分組進行練習。在分組練習時遇到的困難，教師可以引導學生先自行討論，分享經驗，再次訓練再次分享。教師只在學生偏離訓練方向時給予一定的指導即可。這樣，讓學生真正參與到運動中，成為運動的主人，提高學生的參與度，運動效果會更加理想。
三、科學評價，促進學生體育情感的發展
初中學生都很在意教師對自己的評價，更渴望得到同伴的認可。所以，在對學生的評價中，教師要堅持“鼓勵為主”的原則。對學生進行評價時，要多注重學生在學習過程中的發展。評價的過程中，可以采用自我評價、學生互評、師生互評等多種方式。學生在進行自我評價時，教師要引導學生對自己在運動中的不足和優點進行總結，然后發揮小組作用，讓小組的成員對學生在活動過程中的表現進行評價，最后教師結合教學內容和學生訓練情況進行總評。如在中長跑訓練教學中，為了讓學生更好地掌握跑步動作特征和呼吸調節的作用，教師可以讓學生分組分別繞操場跑2圈，一組呼吸采用兩步一呼氣，兩步一吸氣的呼吸方式，另一組采用三步一呼氣，三步一吸氣的呼吸方式。學生跑完后，教師讓學生先自己交流感受，并對自己在整個參與過程中的表現做評價，然后小組內共同討論、交流、評價，之后是教師的總結與評價。通過這樣的評價來激發學生的學習興趣，讓學生在小組中獲得成功的滿足感。當然在教師總評的過程中，不僅要對學生的基本技能進行評價，還要對學生在運動中的合作能力、耐力等做出評價。在評價中，教師要多關注學生的閃光點，以增強學生的自信，促進學生自主學習。
