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小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文1
關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 小班化 優(yōu)勢(shì)
基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為對(duì)大學(xué)一年級(jí)化學(xué)專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，也是接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的開端，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力起著重要的作用?；A(chǔ)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本操作和實(shí)驗(yàn)方法是后續(xù)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，具有舉足輕重的地位。但是，由于高考制度的改革，學(xué)生在中學(xué)所掌握的水平有很大的差別，還有相當(dāng)一部分學(xué)生連很多常識(shí)性的問題都不知道，在實(shí)驗(yàn)中缺乏分析問題和解決問題的能力。因此利用這門實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。而目前的基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍是大班教學(xué)，即一位老師同時(shí)指導(dǎo)超過20位以上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)也是2―3人一組，獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)較少，經(jīng)常出現(xiàn)“能者多勞”的現(xiàn)象，基礎(chǔ)差的學(xué)生得不到充分訓(xùn)練。改用小班化教學(xué)后，有利于每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)親力親為，并且具有許多優(yōu)勢(shì)。
1.小班教學(xué)可以充分利用教師資源和實(shí)驗(yàn)資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。
小班教學(xué)，指導(dǎo)教師可以兼顧到每個(gè)學(xué)生的操作，從而可以一一規(guī)范學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)操作：如取用試劑，使用試管、移液管、容量瓶、滴定管、掌握稱量、滴定、提純、分液、蒸餾、回流等基本操作。從學(xué)生的角度來看，實(shí)驗(yàn)室資源也可以被充分利用，每個(gè)學(xué)生可以單獨(dú)操作一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地利用了教學(xué)資源，增加了每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和練習(xí)的時(shí)間。小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于教師督促學(xué)生在開始進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)便培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這些基本的操作和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣將陪伴學(xué)生今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
2.小班化實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫丶皶r(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。
小班教學(xué)能夠使師生之間的交流增多，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以不懂就問，這樣教師就有機(jī)會(huì)更多地了解實(shí)驗(yàn)過程中每一個(gè)學(xué)生的操作。同時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的管理難度降低，工作量減輕，能有較充裕的時(shí)間來觀察每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作并且給予及時(shí)的糾正與指導(dǎo)。小班教學(xué)可以采取多種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異。對(duì)于高考沒有選考化學(xué)的學(xué)生，由于他們較長(zhǎng)一段時(shí)間沒有接觸化學(xué)，基礎(chǔ)較差。小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師可以給這部分學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)操作練習(xí)，多給予指導(dǎo)，幫助他們盡快趕上來。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)難度，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。
3.小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)操作，改變了以往實(shí)驗(yàn)課程不公平的現(xiàn)象。
大班實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師往往不能兼顧到所有學(xué)生，由于人數(shù)較多，加上2―3個(gè)學(xué)生合用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，減少了學(xué)生獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，也使得一些學(xué)生“有機(jī)可乘”，分享同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果，這樣難免就會(huì)有“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象發(fā)生。同組學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容相近，實(shí)驗(yàn)成績(jī)幾乎相當(dāng)，造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)不公平，不能真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。結(jié)果往往是基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有積極性，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)榭梢浴皽喫~”，也沒有得到足夠的鍛煉，實(shí)驗(yàn)技能得不到提高，甚至?xí)寣W(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要。改成小班后，與原來的大班教學(xué)比較，學(xué)生人數(shù)少了，每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)被老師關(guān)注，學(xué)生也有較多的機(jī)會(huì)與老師直接交流。因?yàn)橐?dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課課程的態(tài)度變得認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)充分。小班化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了學(xué)生單獨(dú)思考與動(dòng)手的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的習(xí)慣；學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，改變了以往實(shí)驗(yàn)課大家一起來一起走的情況；實(shí)驗(yàn)成績(jī)也真實(shí)反映了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。此外，學(xué)生無形中加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視，并養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)中思考的習(xí)慣。
4.小班化實(shí)驗(yàn)有利于實(shí)驗(yàn)時(shí)師生間的互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，使師生關(guān)系更加融洽。
小班化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，班級(jí)人數(shù)少了，學(xué)生感覺不拘謹(jǐn)，敢于不懂就問，指導(dǎo)老師也有充分時(shí)間做到有問就答，師生關(guān)系融洽。在小班化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中遇到不會(huì)做或是解釋不了的地方，必須與指導(dǎo)老師溝通，這樣每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)和教師直接進(jìn)行交流，就連那些膽小的、性格內(nèi)向的、平時(shí)少言寡語的學(xué)生也有了開口的機(jī)會(huì)，得到了鍛煉。對(duì)于目前大部分理論課還不能實(shí)現(xiàn)小班化授課的情況，實(shí)驗(yàn)課率先進(jìn)行小班化教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)了理論課大班化教學(xué)的不足。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師很多時(shí)候也是理論課的授課老師，通過實(shí)驗(yàn)課構(gòu)建的融洽的師生關(guān)系又有助于學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)，從而形成和諧互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，使實(shí)驗(yàn)課和理論課相得益彰。
5.小班化教學(xué)能更好地實(shí)施探究性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，促使學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)的積極態(tài)度。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中班級(jí)學(xué)生多，大部分情況下，學(xué)生聽完指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)流程講解后便開始分組做實(shí)驗(yàn)，沒有太多提問發(fā)言的機(jī)會(huì)，思維處于消極狀態(tài)。而幾個(gè)學(xué)生同組合作的模式也會(huì)讓很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題不愿主動(dòng)分析思考，不想自己動(dòng)手解決。這就造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性較差，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町愋砸膊荒荏w現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)就會(huì)厭倦，覺得做實(shí)驗(yàn)沒意思，更談不上將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中。而小班化實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)做自己的實(shí)驗(yàn)，遇到問題，老師可以及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生也參與到分析思考中，實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生會(huì)有成就感，激發(fā)了做實(shí)驗(yàn)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。如此良性循環(huán)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣繼而愿意去思考，甚至有的學(xué)生要求嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法。
小班化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我們明顯感到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和動(dòng)手能力有了很大提高，學(xué)生愿意在實(shí)驗(yàn)中思考，創(chuàng)造性能力有所提高，自信心也有所增強(qiáng)。小班化教學(xué)使得師生關(guān)系融洽，相關(guān)的理論教學(xué)課也受到了正面影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。我們將在實(shí)踐中不斷探索以找到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以適應(yīng)不斷發(fā)展的人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文2
轉(zhuǎn)型背景下地方高校必須要就當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便提高教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。但是就當(dāng)前我國(guó)地方性高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況來看，高校在教學(xué)的有效性和實(shí)用性方面還存在較多的不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展。本文先就轉(zhuǎn)型背景下地方性高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行探析，然后就應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出若干建議。
關(guān)鍵詞：
地方性高校；無機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
1.引言
轉(zhuǎn)型背景下國(guó)家教育部門和政府對(duì)高校技術(shù)性人才的培養(yǎng)尤其重視，要求各高校能夠從學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)性人才和實(shí)用性人才，滿足普通本科高校畢業(yè)生將來的就業(yè)發(fā)展，同時(shí)也有助于促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)的基礎(chǔ)課程，以我校為例，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)的先修課程，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及獨(dú)立思考和解決問題的能力等方面具有重要的作用，要求各高校能夠重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才。以下本文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。
2.高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
(1)教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化、調(diào)整
從當(dāng)前我國(guó)高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容來看，大部分高校采用的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為兩部分的內(nèi)容，一部分為元素化學(xué)，另一部分為無機(jī)化學(xué)的原理內(nèi)容。而這兩部分的內(nèi)容主要的作用是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握元素的性質(zhì)和原理知識(shí)等，也就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中掌握基本的操作技能，熟悉操作的步驟和程序等。除此之外，絕大多數(shù)現(xiàn)行高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并沒有要求學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的操作，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致學(xué)生在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無法得到綜合實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及解決問題能力等發(fā)展的可能，無法達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才的目的和作用，因此需要引起重視。多數(shù)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性考慮不足，像周口師范學(xué)院定位為地方應(yīng)用型本科院校，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排上就沒有足夠體現(xiàn)出培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型技術(shù)人才的理念。另外，大多數(shù)高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并未涉及綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的理念，在大綱設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出意識(shí)薄弱的一面，這也是需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引起重視的。為適應(yīng)地方高校本科實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)要求，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容的編排上，仍需要進(jìn)一步的優(yōu)化、調(diào)整。
(2)教學(xué)方法較為落后
部分高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法依然為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)原理的介紹和講解，然后給學(xué)生示范或者講解實(shí)驗(yàn)的基本步驟或者原理，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。有的高校甚至沒有將多媒體輔助教學(xué)引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。這種教學(xué)模式下學(xué)生較為依賴教師的講解和實(shí)驗(yàn)示范，雖然這種教學(xué)方法下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全性以及實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確性得到了有效地提高，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻受到了巨大的影響。因?yàn)樵谶@種情況下，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們不會(huì)考慮為什么要這么操作，只知道教師要求要這么操作，也不會(huì)輕易嘗試主動(dòng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。例如，在部分實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)要求學(xué)生先將導(dǎo)管或者連接器拔下，然后再關(guān)上泵。學(xué)生聽課之后嚴(yán)格按照教師的安排和指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是卻沒有學(xué)生會(huì)想想為什么不能換個(gè)順序，如果換個(gè)順序會(huì)出現(xiàn)什么樣的效果，以及在其他的實(shí)驗(yàn)操作中是否也需要遵循這樣的操作規(guī)律等。這說明高校學(xué)生在這方面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果也還有較大的提升空間。
(3)實(shí)踐操作的力度不足
就傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，為了趕超教學(xué)的進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)，也為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性以及處于學(xué)校資源設(shè)備使用情況的考慮，部分教師喜歡讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范或者直接由教師為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，只要學(xué)生能夠知道實(shí)驗(yàn)的具體步驟，將其背下來或者記下來即可，很少給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很明顯是不對(duì)的，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和提高必須要以實(shí)踐操作為前提和基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練，或者說沒有經(jīng)過充分實(shí)踐操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，從而降低無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(4)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的不足
由于地方性高校自身實(shí)力的不足，加上相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入十分有限，很多學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器早已落后甚至早就要被淘汰，但仍然作為本科生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要設(shè)備在一直使用著，這直接導(dǎo)致本科生實(shí)驗(yàn)條件過于簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備非常落后，勢(shì)必會(huì)影響到某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。另外，由于條件限制，有的本科生很有必要做的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就不能做了，如此一來，就滿足不了日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.轉(zhuǎn)型背景下高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略探析
(1)豐富、優(yōu)化和調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
從內(nèi)容上看，教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)的實(shí)踐過程起著重要的指導(dǎo)和基礎(chǔ)作用，轉(zhuǎn)型背景下學(xué)生必須要具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π▌?dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐技能等，因此無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也需要體現(xiàn)這些方面的能力。目前我國(guó)高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還存在較多的不足，這就要求高校能夠加強(qiáng)對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整，從學(xué)生的綜合發(fā)展尤其是就業(yè)和技術(shù)發(fā)展角度出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)。例如，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的重復(fù)性、純理論性以及過時(shí)的內(nèi)容，高校和教師需要進(jìn)行刪除或者減少，如光學(xué)分析知識(shí)、托盤天平知識(shí)以及酸堿滴定實(shí)驗(yàn)知識(shí)等。適當(dāng)增加探索性實(shí)驗(yàn)知識(shí)、綜合性實(shí)驗(yàn)知識(shí)以及小組實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、探索以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和自主設(shè)計(jì)，這樣可以較好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐思維等。
(2)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
轉(zhuǎn)型背景下教師需要采用更多自由和多元化的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，要充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和摸索學(xué)習(xí)，以便提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生通過翻找資料或者討論學(xué)習(xí)來猜想實(shí)驗(yàn)的程序和步驟，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在嘗試中找到正確的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，為了考慮學(xué)生的安全問題，教師一定要做好課前的備課工作，事先提醒學(xué)生需要注意的安全實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交流和溝通，讓學(xué)生觀看更多的實(shí)驗(yàn)視頻或者在論壇中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有可能的進(jìn)行廣泛地討論和研究，這種做法有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的理解，提升教學(xué)的效果。
(3)開放無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
開放實(shí)驗(yàn)室的目的是讓學(xué)生可以在課件或者課后時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。不少學(xué)校和教師在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差，理論知識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)展不成正比，限制了學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展。因此，學(xué)校和教師可以采用開放實(shí)驗(yàn)室的模式進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的時(shí)間也能夠進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)研究、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，以便提高學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约凹夹g(shù)能力等。當(dāng)然，開放實(shí)驗(yàn)室模式要求學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，依然要做好實(shí)驗(yàn)室的安全管理以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全工作。
(4)加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的投入及使用效率
雖然各地方高校都有可能面臨本科生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張等各方面原因而導(dǎo)致在這方面的投入力度多數(shù)都不大，但無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門很重要的先修課程，耽誤不得。這需要在加大本科生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、試劑等合理使用、嚴(yán)格管理，努力提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)面積的效率，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的使用效率，對(duì)提高本科生的實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才有著十分重要的作用，同時(shí)也能為高校轉(zhuǎn)型提供重要幫助。
4.結(jié)語
綜上所述，轉(zhuǎn)型時(shí)期各高校需要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及解決問題能力的重要性。目前我國(guó)高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中還存在不少問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生在這些方面的發(fā)展，要求無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師能夠進(jìn)行教學(xué)的模式和教學(xué)方法的調(diào)整，同時(shí)要求高校能夠進(jìn)行相應(yīng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)更多實(shí)用型和技術(shù)型人才。
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小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文3
關(guān)鍵詞：高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；問題；方法
站在客觀角度來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)，是知識(shí)傳遞、技能培訓(xùn)、專業(yè)思維培養(yǎng)的最佳路徑。作為理科專業(yè)的重要課程，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)專業(yè)內(nèi)容的不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方式也有所側(cè)重。因此，如何在課程教學(xué)中完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)已成為各高校當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了一定的作用，但是伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的深化，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)[1]。對(duì)此，本文結(jié)合文獻(xiàn)綜述法與實(shí)踐調(diào)查法，探討了當(dāng)前高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)之上提出了一系列的優(yōu)化措施。
1高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.1理論驗(yàn)證為主，忽視能力培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也多遵從實(shí)驗(yàn)理論，在實(shí)驗(yàn)過程中主要以驗(yàn)證為主，對(duì)之前講過的化學(xué)理論、化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)概念為依據(jù)，這在潛意識(shí)里讓學(xué)生感覺到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是依附于課堂理論教學(xué)的，異化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。很多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以理論驗(yàn)證為主，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于教材上的知識(shí)已經(jīng)經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間，然而由于學(xué)生并不知道知識(shí)的來龍去脈，僅是為了驗(yàn)證而驗(yàn)證，為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)[2]，他們的思維受到了一定的限制。這也為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)與專業(yè)深化造成了一定的消極影響。
1.2重理論，輕實(shí)驗(yàn)
站在客觀角度來說，教材中的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往都可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，更可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)綜合、多方面的了解。而這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在：針對(duì)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)。而當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中，絕大部分教師注重理論知識(shí)的教學(xué)，不管是在課程教學(xué)、作業(yè)布置中，理論教學(xué)占比較高。這啟示教師要在后續(xù)的教學(xué)中，要重視理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維。
1.3忽視實(shí)際操作，成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏很大客觀性
從教學(xué)目標(biāo)來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)與原理，這樣才能在專業(yè)學(xué)習(xí)中積淀更多的理論知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。然而，教師過于關(guān)注理論教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力這一環(huán)節(jié)，自然而然教師們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度較低。此外，教師在成績(jī)?cè)u(píng)定上也缺乏較大的客觀性。例如，一些優(yōu)等生往往在理論學(xué)習(xí)中分值較高，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能表現(xiàn)得很好。然而在成績(jī)?cè)u(píng)定上的差異導(dǎo)致了教師的主觀臆斷，成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏客觀性。
1.4實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?，學(xué)生興趣不高
當(dāng)前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為單一。很多時(shí)候都是由教師示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，或者是教師將實(shí)驗(yàn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)诹私獾幕A(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來，由于學(xué)生們已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，很難培養(yǎng)他們的思維能力與創(chuàng)新能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也停僅停留在了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一淺層目標(biāo)上，學(xué)生的興趣越來越低。
1.5內(nèi)容重復(fù)，操作簡(jiǎn)單
實(shí)驗(yàn)重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，很大程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)展，又浪費(fèi)了教學(xué)資源。還有一些實(shí)驗(yàn)操作較為簡(jiǎn)單，這在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力上起到的作用微乎其微。
1.6實(shí)驗(yàn)類型單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
從當(dāng)前現(xiàn)行高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)行教材來看，其中的課程教學(xué)內(nèi)容多以基礎(chǔ)的理論為主。教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，也無法反映當(dāng)前專業(yè)的最新成果、整體發(fā)展態(tài)勢(shì)，由此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性與前沿性，這種“照葫蘆畫瓢”似的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也由于學(xué)生較多地依賴教材，一旦脫離教材，遇到實(shí)際問題，他們往往無所適從，限制了他們的思維能力。
2高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化方法
2.1重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，減少實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，也要重視預(yù)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，這也是實(shí)驗(yàn)獲得成功的有效前提與基礎(chǔ)。學(xué)生們?cè)谡竭M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，對(duì)實(shí)驗(yàn)一無所知，而這時(shí)教師又要占用較多的課堂時(shí)間去講解實(shí)驗(yàn)步驟、原理、注意事項(xiàng)等，即便這樣，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們還會(huì)遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)秩序紊亂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差等。而出現(xiàn)以上情況的原因就在于，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不熟悉。從這一角度來看，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中，很多學(xué)生便能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還能在最大程度上減少實(shí)驗(yàn)誤差，激發(fā)學(xué)生們的成就感，這對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用。
2.2立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
站在實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度來看，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生加深專業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)知，掌握一般的實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)會(huì)使用相關(guān)儀器。而國(guó)外無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，加深專業(yè)理論，最終掌握科學(xué)研究的方法與技巧。而我們也可以取其精華，將其優(yōu)勢(shì)應(yīng)用在我國(guó)高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)流程、內(nèi)容等，更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生具備一定的科學(xué)研究能力，這也是人才培養(yǎng)的最終價(jià)值訴求所在，對(duì)整個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)的改革都有很強(qiáng)的借鑒意義[3]。
2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中占比較高，也影響著學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。然而，傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，而且操作重復(fù)，很大程度上降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。從這個(gè)角度來看，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，選取更具代表性、更典型性的實(shí)驗(yàn)，以此構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。在探索無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系過程中，必須要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）元素性化學(xué)實(shí)驗(yàn)急需改革。特別是在新時(shí)期，高校在人才培養(yǎng)過程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。在基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作與技能成為主線，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位也受到了一定質(zhì)疑。有些高校對(duì)此進(jìn)行了一定的縮減，而有一些學(xué)校將之摒除，可以說在元素性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革中，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的重要改革內(nèi)容。但必須考慮到元素性化學(xué)實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的重要性，因此對(duì)該類實(shí)驗(yàn)的壓縮、摒棄等并不是實(shí)驗(yàn)改革的最終目的，而應(yīng)該在其固有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的優(yōu)化。（2）增加實(shí)驗(yàn)量。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重點(diǎn)在于，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能與核心素養(yǎng)。以往在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有關(guān)一些合成類實(shí)驗(yàn)缺少了量的成分，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)產(chǎn)品不能進(jìn)行組成或者檢測(cè)，影響了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也失去了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)思維的最好時(shí)機(jī)。因此，適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)量，對(duì)于一些化合物的制備、合成等，也要將其與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新體系。（3）增加研究型、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，更好地反映最新的教學(xué)成果，拓展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度與廣度。這樣一來，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性。由此一來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后由老師進(jìn)行審閱，批準(zhǔn)后學(xué)生們可以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、獨(dú)立思考能力，深化專業(yè)學(xué)習(xí)等都大有裨益。
2.4改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
（1）伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術(shù)也在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。對(duì)此，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可以利用信息技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性，延伸學(xué)生的知識(shí)視野。特別是在一些難度較大的實(shí)驗(yàn)中，可以為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)知。一來節(jié)省了教學(xué)資源，二來提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采用問題驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是由教師先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解或者示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此得出結(jié)論。這樣機(jī)械化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式看似沒有瑕疵，然而在實(shí)踐過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全程都是跟著教師的思路與框架進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)與能力，不利于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而采取問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，先由教師提出一系列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)教師加以一定的輔導(dǎo)。這不僅可以加深量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知與對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的印象，更有利于培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力。（3）還要考慮到更多元化的考核與評(píng)價(jià)方式，讓成績(jī)的評(píng)定更客觀、更全面。將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理基本流程的認(rèn)知、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整性、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的行為、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等囊括其中，作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。
2.5探索開放型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有特點(diǎn)，探索開放型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，也是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有益探索。例如，將仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以人機(jī)交互將簡(jiǎn)單復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更生動(dòng)更有趣，學(xué)生也可以根據(jù)操作動(dòng)手演示，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提升整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果。
2.6更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)
考慮到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教材上部分實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生達(dá)到其他各種能力，特別是要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告形成、科學(xué)研究等能力上，學(xué)生能力不足。對(duì)此，要進(jìn)行不同程度地強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
3結(jié)束語
高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助。面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，必須要積極探索有效路徑，尋求相應(yīng)的解決辦法，更好地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，更好地讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)、掌握能力。今后，我們也要在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中總結(jié)、反思，并立足人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)動(dòng)態(tài)，引入更多、更新的前沿成果，助力無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，探索更科學(xué)、更完善、更合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，讓學(xué)生受益，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文4
一、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備
(一）教師做預(yù)備實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的驗(yàn)證和思考可以促進(jìn)化學(xué)理論知識(shí)的掌握和延伸。而許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由于環(huán)境、儀器、試劑、條件的差異會(huì)有所區(qū)別，這就要求教師每次實(shí)驗(yàn)前都要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)。在預(yù)備實(shí)驗(yàn)的過程中，教師會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，并提前查找原因，屬于實(shí)驗(yàn)藥品的問題更換藥品，涉及到儀器的問題調(diào)整儀器。只有這樣,在學(xué)生的正式實(shí)驗(yàn)過程中，才能避免實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只要與教科書不符，學(xué)生就慌亂而不會(huì)找原因的現(xiàn)象，積極正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象，將化學(xué)理論和實(shí)踐較好地聯(lián)系起來。
(二）學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革后重點(diǎn)要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告，這樣堅(jiān)持了半個(gè)學(xué)期后收到了很好的效果。學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)前就對(duì)本次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟、涉及到的藥品、儀器有了一定的了解，個(gè)別學(xué)生還根據(jù)自己的理解在預(yù)習(xí)報(bào)告中畫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程圖。這樣學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)，在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中得心應(yīng)手，能夠改變以往每做一步實(shí)驗(yàn)都要看一下賣驗(yàn)教科書的狀況。另外，學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本掌握每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)可以略講，減少講授的時(shí)間，這樣能夠留下更多的學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。每次教師都根據(jù)學(xué)生書寫的預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行打分，百分制記錄到預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)單上，作為學(xué)生每次預(yù)習(xí)報(bào)告的原始成績(jī)，并及時(shí)將成績(jī)公布給學(xué)生，讓成績(jī)不理想的學(xué)生提高預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫質(zhì)量。
學(xué)生們提前寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的一個(gè)重要舉措，已經(jīng)收到了較好的效果，但是有些學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告書寫的質(zhì)量差，只是簡(jiǎn)單抄實(shí)驗(yàn)書上的內(nèi)容，給人敷衍的感覺。在以后的實(shí)驗(yàn)過程中，教師要嚴(yán)把預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量關(guān),最好指定學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告書寫的具體內(nèi)容：如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?nèi)容步驟及注意事項(xiàng)等，并嚴(yán)格要求一定不能簡(jiǎn)單地抄書，要根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)換成自己的語言和圖示進(jìn)行書寫。另外，在書寫預(yù)習(xí)報(bào)告的過程中一定要查閱本次實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的相關(guān)使用信息，并做重點(diǎn)記錄。
二、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)
(一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前一直釆用的方法是教師講、學(xué)生做，即教師在實(shí)驗(yàn)課上把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)儀器的演示都給學(xué)生講完,然后學(xué)生才開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生思考，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只要跟著教師的思路及要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本上就能得到書中的現(xiàn)象或結(jié)果。
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革后，在教學(xué)方式方法上有一定的要求，一方面教師在實(shí)驗(yàn)前講解的時(shí)間不能過長(zhǎng)（一般不超過20分鐘），另一方面實(shí)驗(yàn)的講解鼓勵(lì)以學(xué)生討論式或問答式為主，教師講解為輔助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式,盡可能增加學(xué)生的參與度。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)并書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，所以教師在課上講解的重點(diǎn)就不必放到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,節(jié)省的時(shí)間可以請(qǐng)學(xué)生參與討論或教師提問實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)過程中要求注意的具體事項(xiàng)。對(duì)于課堂討論或提問的結(jié)果，教師可根據(jù)學(xué)生參與及回答情況打分并及時(shí)做好記錄，作為學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程性考核的成績(jī)之一。
(二）實(shí)驗(yàn)過程中教師巡視指導(dǎo)
我院的本科生實(shí)驗(yàn)室一般最少能夠容納40人同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由兩名教師負(fù)責(zé)巡視指導(dǎo)，學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)如果遇到問題，就請(qǐng)指導(dǎo)教師過去幫忙分析，兩位教師前后跑來跑去，這樣容易造成某些時(shí)候?qū)嶒?yàn)室不是井然有序的狀態(tài)，一些不喜歡做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生極容易渾水摸魚，不好好做實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。為了改善這種相對(duì)混亂的狀態(tài)，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革后把巡視教師和學(xué)生固定分組,即每名教師在每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中巡視指導(dǎo)固定的學(xué)生(教務(wù)處規(guī)定學(xué)生人數(shù)少于20人）。這樣改革的好處體現(xiàn)在:第一，教師巡視指導(dǎo)較方便，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中存在的錯(cuò)誤，以便及時(shí)糾正，如：學(xué)生在進(jìn)行“溶液的配制”實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)涉及到使用移液管精確地取用液體的操作，很多學(xué)生第一次接觸移液管，使用起來不熟練，甚至出現(xiàn)用大拇指堵移液管頂部的錯(cuò)誤操作，教師發(fā)現(xiàn)后可及時(shí)糾正并讓學(xué)生進(jìn)行移液練習(xí)，直到操作規(guī)范為止；第二，對(duì)于所巡視指導(dǎo)的固定學(xué)生，教師對(duì)每次實(shí)驗(yàn)操作的考核打分也能夠進(jìn)行對(duì)比，分?jǐn)?shù)相對(duì)客觀公正；第三，教師指導(dǎo)固定的學(xué)生，空間范圍相對(duì)較小，便于實(shí)驗(yàn)操作過程中的現(xiàn)象和結(jié)果的討論。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后在教師的督促下學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性得到提高，動(dòng)手能力也得到極大的增強(qiáng)，但是不同巡視指導(dǎo)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一規(guī)定，容易存在教師間打分的差異，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行量化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)指導(dǎo)教師均可根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分。
三、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)
(一）學(xué)生總結(jié)及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理及方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等逐項(xiàng)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的不確定的問題進(jìn)行討論，做到每名學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體內(nèi)容較熟悉。課下書寫本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況考核打分后及時(shí)記錄，作為學(xué)生成績(jī)考核的又一項(xiàng)內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中是很重要且必要的，但由于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們心情比較興奮，加之忙著打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，因此實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)在改革之初做得不夠好，應(yīng)該在后續(xù)的課程中繼續(xù)加強(qiáng)。
(二)教師自我總結(jié)
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師都應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)或可取之處，并在下次實(shí)驗(yàn)的過程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中存在的教學(xué)方式方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面的問題，要積極思考，探索改進(jìn)的措施。要善于總結(jié)，加強(qiáng)總結(jié)，無論優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，都必須認(rèn)真思考，這樣才能促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)改革才會(huì)更有意義。
四、結(jié)語
我院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)綜合改革探索的實(shí)踐對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都起到積極的促進(jìn)作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)綜合改革的總結(jié)和分析，對(duì)于促進(jìn)改革的繼續(xù)深入是十分必要的。
小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文5
隨著新一輪課程改革的實(shí)施，與以前的化學(xué)教材相比，在高一階段學(xué)生就接觸到有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，無論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)要求、教學(xué)方式等方面，都發(fā)生了相應(yīng)的變化。高一學(xué)生剛剛進(jìn)行半年的學(xué)習(xí)，無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)還不是很牢固，又要涉及有機(jī)化學(xué)，大多數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)。在高一階段，學(xué)生認(rèn)為在數(shù)理化中最難學(xué)習(xí)的不是數(shù)學(xué)或物理，而是化學(xué)。鑒于這種情況，結(jié)合有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)有機(jī)化學(xué)與無機(jī)化學(xué)教學(xué)有效銜接進(jìn)行探討具有現(xiàn)實(shí)的意義。
二、研究過程及成果
在研究過程中，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，及時(shí)把握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；通過聽課請(qǐng)教，真實(shí)獲取了第一手資料；通過讀書、查閱資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高了理論基礎(chǔ)并以此來指導(dǎo)實(shí)踐；在個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐中，又不斷總結(jié)思考，積累了大量經(jīng)檢。經(jīng)過一年的研究工作，現(xiàn)將研究過程和成果總結(jié)如下：
1.找到一個(gè)好的抓手——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，由個(gè)別到一般，讓學(xué)生“有法可依”。
無機(jī)化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中應(yīng)體會(huì)到這種思想，這讓各類有機(jī)物的學(xué)習(xí)“有法可依”。那么，如何幫助學(xué)生找到這個(gè)“法”，就是我們?cè)谡n程的教學(xué)設(shè)計(jì)中始終要關(guān)注的核心問題。在有機(jī)化學(xué)入門學(xué)習(xí)階段，教師要及時(shí)給與學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：①記憶一些基本概念、規(guī)則和事實(shí)是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，只有這樣才能保證有效的應(yīng)用這些知識(shí)。要特別注意細(xì)節(jié)，如化學(xué)方程式中不用“等號(hào)”而用“箭頭”，并注明反應(yīng)條件；用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表示物質(zhì)的組成。②對(duì)照比較，找出其共性和差異，促進(jìn)新知識(shí)的獲得。③學(xué)生必須對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)加以組織和精加工，在零散的知識(shí)中找出其內(nèi)在規(guī)律，從而結(jié)串成網(wǎng)。④變式練習(xí)，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)地遷移，創(chuàng)造性地解決問題。
2.用生活素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從生活中走進(jìn)有機(jī)化學(xué)。
在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“傳說在古代的中國(guó)，有個(gè)叫杜康的人發(fā)明了酒。他兒子黑塔也跟杜康學(xué)會(huì)了釀酒技術(shù)。后來，黑塔率族移居現(xiàn)江蘇省鎮(zhèn)江。在那里，他們釀酒后覺得酒糟扔掉可惜，就存放起來，在缸里浸泡。到了二十一日的酉時(shí)，一開缸，一股從來沒有聞過的香氣撲鼻而來。在濃郁的香味誘惑下，黑塔嘗了一口，酸甜兼?zhèn)?，味道極佳，便貯藏著作為‘調(diào)味漿’。你知道這是什么嗎？它就是‘酉’加‘二十一日’——醋。在日常生活中，我們飲用的食醋，其主要成分是乙酸，因此乙酸又叫醋酸，是大家非常熟悉的一種有機(jī)酸，普通醋含醋酸3%～5%，山西陳醋含醋酸7%。我們知道性質(zhì)決定于結(jié)構(gòu)。下面我們來了解乙酸的分子結(jié)構(gòu)……”這樣引入，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，并將前一課時(shí)的內(nèi)容與本節(jié)課的知識(shí)建立了聯(lián)系。對(duì)于一些常見藥品，教師可事先讓學(xué)生查閱它的說明書，從商品名、俗名、化學(xué)名、分子式、結(jié)構(gòu)式及物質(zhì)的類別對(duì)身邊的常見藥品進(jìn)行分析，討論常用藥品中的有機(jī)成分，引導(dǎo)學(xué)生了解有機(jī)化合物的分類方法。
3.充分利用演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)銜接工作事半功倍。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的實(shí)驗(yàn)授課方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)大有裨益。如在學(xué)習(xí)Na和乙醇的反應(yīng)時(shí)，可以先作一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)——Na放在煤油中的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅強(qiáng)化了烴的性質(zhì)，而且自然得出乙醇和Na反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。這樣就充分利用實(shí)驗(yàn)研究了物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)，從結(jié)構(gòu)角度深化了認(rèn)識(shí)。
4.利用電教技術(shù)，活化教學(xué)銜接。
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入課堂教學(xué)領(lǐng)域，一定程度上代替了粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。使用微觀模擬軟件可以幫助學(xué)生跨越宏觀和微觀的思維障礙。如在回憶復(fù)習(xí)甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，通過計(jì)算機(jī)課件展示甲烷、乙烯的立體結(jié)構(gòu)模型；通過實(shí)驗(yàn)錄像再現(xiàn)甲烷、乙烯的燃燒，以及它們與溴的四氯化碳溶液和高錳酸鉀酸性溶液的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生討論甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，過渡到烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似性和差異性上。多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)資源，擴(kuò)大了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，提高了教與學(xué)的效果。
5.積極開展校本課程，通過研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系無機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)，拓寬學(xué)生的視野。
校本課程的開展為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供了有力保障，讓學(xué)生聯(lián)系課堂的知識(shí)去拓展，又可以應(yīng)用于課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生以研究過程的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的意識(shí)和興趣。在教學(xué)過程中可以和無機(jī)化學(xué)教學(xué)相類似，多開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)施STS教育，使學(xué)生通過實(shí)踐獲得直接體驗(yàn)。如學(xué)生就結(jié)合學(xué)習(xí)工具——修正液，提出了這樣的課題，“修正液的成分分析及利弊探討”，在這樣的研究實(shí)踐中，學(xué)生不僅興致高漲，充滿熱情，而且綜合能力也得到進(jìn)一步提高。
三、結(jié)論與思考
小學(xué)教務(wù)教研計(jì)劃范文6
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0276-02
一、前言
地方應(yīng)用型本科院校是跟據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線，基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專門人才[1]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，如何有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才以滿足社會(huì)需求，是應(yīng)用型本科院校教學(xué)面臨的重要任務(wù)之一[2]。高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生基本技能、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及科學(xué)思維等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容[3]。
無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我院化學(xué)工程與工藝、無機(jī)非金屬材料、生物工程等專業(yè)一年級(jí)新生自中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)后接觸到的第一個(gè)必修實(shí)驗(yàn)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，加深對(duì)無機(jī)和分析化學(xué)基本概念和基本理論的理解，提高實(shí)際動(dòng)手能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，更好地完成應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和探索的重要課題。
二、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.課程結(jié)構(gòu)不合理。現(xiàn)在的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般分成基本操作、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)四個(gè)部分，其中前兩個(gè)部分所占比例較大，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本操作訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，這兩部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。這種常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)等逐一進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式存在的最大問題是學(xué)生只是“按部就班”的完成了實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題缺乏思考，甚至實(shí)驗(yàn)做失敗了也并不知道原因，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力缺乏培養(yǎng)。
3.學(xué)生基礎(chǔ)操作不規(guī)范。鑒于目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)教育之前，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不重視。實(shí)驗(yàn)課只是教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自己親手動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這種狀況導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、動(dòng)手能力非常缺乏，而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之初掌握規(guī)范正確的基本實(shí)驗(yàn)技能是非常重要的。正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作以及良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前實(shí)驗(yàn)中正確規(guī)范的基本操作主要依靠教師在有限的實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行演示和說明，這些都容易造成學(xué)生基礎(chǔ)操作的不規(guī)范。
4.考核方法簡(jiǎn)單。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成。而平時(shí)成績(jī)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)時(shí)主要是看報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析，但無法反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，并且實(shí)驗(yàn)報(bào)告也多是流于形式，大部分學(xué)生都是照抄教材或者相互參考。這樣就很難對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ龀鰷?zhǔn)確的判斷。
三、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的改革與探索
1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)辦學(xué)水平。將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并之后，我們根據(jù)課時(shí)需要，在上學(xué)期主要開設(shè)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握一定的基本操作和常見儀器設(shè)備的使用，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；在下學(xué)期增加一些綜合性、應(yīng)用性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，如“硫酸亞鐵銨的制備與Fe（III）離子的鑒定”、“硫酸銅的制備和銅含量的測(cè)定”等。這些實(shí)驗(yàn)都很好的把無機(jī)制備和化學(xué)分析進(jìn)行了綜合。在這些實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要制備目標(biāo)產(chǎn)品，同時(shí)還要進(jìn)行產(chǎn)品的質(zhì)量鑒定，學(xué)生均表現(xiàn)出濃郁的興趣，教學(xué)效果良好。同時(shí)我們還選取了一些與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如“蛋殼中鈣、鎂含量的測(cè)定”、“葡萄糖注射液中葡萄糖含量的測(cè)定”等，這些實(shí)驗(yàn)供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的興趣和愛好選做。這些措施極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。
2.課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)等，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，如分析天平使用、重量分析基本操作、滴定操作和分光光度計(jì)的使用等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容信息量大、操作細(xì)節(jié)多，僅僅靠教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將這些內(nèi)容進(jìn)行示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以將這些實(shí)驗(yàn)演示制成課件放映，可以反復(fù)播出。這樣不僅增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生掌握規(guī)范的操作，并且能減少講課時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
3.倡導(dǎo)開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)行開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。利用課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓其加強(qiáng)基本操作和技能訓(xùn)練。在學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備并掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后，可以讓學(xué)生選做一些應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4.微型實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，倡導(dǎo)綠色化學(xué)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)具有可見度大、操作規(guī)范、結(jié)果準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)方法。但在實(shí)驗(yàn)過程中試劑用量過大而造成浪費(fèi)，同時(shí)產(chǎn)生的廢液較多，對(duì)環(huán)境造成了一定的污染。微型實(shí)驗(yàn)是近十幾年來在綠色化學(xué)和微型化學(xué)思想指導(dǎo)下迅速發(fā)展起來的化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法和新技術(shù)，具有實(shí)驗(yàn)成本低、綠色環(huán)保的特點(diǎn)，不但能滿足實(shí)驗(yàn)的基本要求，還能減少試劑對(duì)人體和環(huán)境的傷害[4]。因此，在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們根據(jù)兩者的特點(diǎn)將常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于一些試劑，如氨性緩沖溶液、K2Cr2O7等對(duì)人體或環(huán)境有害，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)就采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；再例如，在反應(yīng)速率常數(shù)和活化能測(cè)試實(shí)驗(yàn)中，我們將反應(yīng)用的試劑縮減為常規(guī)實(shí)驗(yàn)量的二十分之一，用刻度吸管代替量筒量取試劑，反應(yīng)器皿用九孔井穴板，與常規(guī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，實(shí)驗(yàn)測(cè)定值相接近，從而大大降低了試劑的使用量，減少了對(duì)環(huán)境的污染，取得了滿意的教學(xué)效果。
5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力，端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們著重從課前預(yù)習(xí)、課堂操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面加強(qiáng)管理。為此，我們除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查和指導(dǎo)，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟部分以框圖的形式給出，避免機(jī)械式的抄書外，還要在教學(xué)過程中以提問和討論的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)巡查的力度，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的不規(guī)范操作，解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常情況，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找原因并加以解決，鍛煉提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原始數(shù)據(jù)，深入分析和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6.完善實(shí)驗(yàn)考核體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立按實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)考試等內(nèi)容綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核體系，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。為了真實(shí)全面地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，我院從平時(shí)成績(jī)（60%）、操作考試（20%）、筆試成績(jī)（20%）三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，全面檢查和測(cè)試學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，這種做法比較客觀、公正、合理，并且操作性強(qiáng)。
四、結(jié)語
為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們根據(jù)巢湖學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，對(duì)目前無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、成績(jī)考核、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面進(jìn)行了改革。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我院已初步建立了一套行之有效的辦法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)態(tài)度、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等方面受到了良好的訓(xùn)練，我們將繼續(xù)努力，不斷推進(jìn)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐亞芳，吳鐵山.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2013，26（2）：110-111.
[2]王廣慧，劉海燕.應(yīng)用型本科院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，18（2）：108-110.
