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成人教育與職業(yè)教育范文1

一、推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

籌備召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議。圍繞“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)、惠民生”戰(zhàn)略的實(shí)施，按照適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的總體原則，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。會(huì)同有關(guān)部門編制國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃。編制印發(fā)《職業(yè)教育專題規(guī)劃（2012-2020年）》。

統(tǒng)籌推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。全面落實(shí)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動(dòng)計(jì)劃，編制高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。貫徹《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，加強(qiáng)中、高等職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理和綜合協(xié)調(diào)，促進(jìn)各自科學(xué)定位、合理分工和協(xié)調(diào)布局。推動(dòng)招生考試制度改革，完善“知識(shí)+技能”的考核辦法，拓寬人才成長(zhǎng)途徑。完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度。

保證職業(yè)教育規(guī)模。加強(qiáng)高中階段教育統(tǒng)籌，按照普職比大體相當(dāng)?shù)幕疽螅貙捳猩篮兔嫦颍ν瓿芍械嚷殬I(yè)學(xué)校年招生800萬(wàn)人的任務(wù)。優(yōu)化招生專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)各專業(yè)招生數(shù)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用工需求相適應(yīng)。會(huì)同有關(guān)部門推進(jìn)擴(kuò)大高職面向中職畢業(yè)生招生的規(guī)模。分區(qū)域、分產(chǎn)業(yè)推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。會(huì)同有關(guān)部門落實(shí)《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見(jiàn)》。推動(dòng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校和涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)。繼續(xù)深入開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和農(nóng)民學(xué)歷繼續(xù)教育，提升農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。推進(jìn)職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)、培育新型職業(yè)農(nóng)民的試點(diǎn)。開(kāi)展國(guó)家級(jí)農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣（市、區(qū)）創(chuàng)建活動(dòng)。按照中央關(guān)于實(shí)施教育扶貧工程的總體要求，實(shí)施好職業(yè)教育富民工程，推動(dòng)對(duì)連片特困地區(qū)學(xué)生給予生活費(fèi)、交通費(fèi)等特殊補(bǔ)貼的進(jìn)程。

完善職業(yè)教育區(qū)域合作機(jī)制。引導(dǎo)東部地區(qū)加大對(duì)中西部地區(qū)職業(yè)教育的支持力度。建立東部與中西部省、市、縣之間職業(yè)教育協(xié)作機(jī)制，推動(dòng)?xùn)|西部職業(yè)學(xué)校開(kāi)展招生合作、教學(xué)合作、就業(yè)合作。支持東北地區(qū)、環(huán)渤海、長(zhǎng)三角、珠三角等區(qū)域內(nèi)的職業(yè)教育合作。建立開(kāi)放合作平臺(tái)和定期交流制度。加大對(duì)民族地區(qū)職業(yè)教育的扶持力度，總結(jié)推廣四川9+3免費(fèi)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。支持辦好內(nèi)地、新疆中職班。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)家制度建設(shè)

加強(qiáng)職業(yè)教育法規(guī)建設(shè)。配合做好《職業(yè)教育法》修訂工作。研究制定校企合作促進(jìn)辦法。研究制定推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)意見(jiàn)。完善職業(yè)教育的基本教學(xué)制度和學(xué)校管理制度。印發(fā)《職業(yè)院校兼職教師管理辦法》和《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)安全和風(fēng)險(xiǎn)管理制度建設(shè)。研究制訂職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、職業(yè)院校技能競(jìng)賽管理辦法和改革方案。

加快職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的要求，會(huì)同有關(guān)部門加快制訂職業(yè)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制定職業(yè)學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，促進(jìn)職業(yè)教育關(guān)鍵要素標(biāo)準(zhǔn)化。配合有關(guān)部門推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師資格和職務(wù)（職稱）制度改革。配合有關(guān)部門研究制定中等職業(yè)學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。

完善職業(yè)教育支持政策。加快中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)進(jìn)程,進(jìn)一步擴(kuò)展免學(xué)費(fèi)政策覆蓋面。會(huì)同有關(guān)部門研究職業(yè)學(xué)校非全日制學(xué)歷教育的經(jīng)費(fèi)支持政策。配合有關(guān)部門完善職業(yè)教育國(guó)家資助政策體系，推動(dòng)中等職業(yè)教育提高資助標(biāo)準(zhǔn)、高等職業(yè)教育擴(kuò)大資助覆蓋面。推動(dòng)各地制定和實(shí)施職業(yè)學(xué)校生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)，建立健全職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制。

三、推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革

加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)。推進(jìn)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制改革。落實(shí)《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用 推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，調(diào)整優(yōu)化行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善工作機(jī)制。針對(duì)不同行業(yè)的特點(diǎn)，分類指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育改革發(fā)展。推動(dòng)行業(yè)部門和行業(yè)組織在預(yù)測(cè)人才需求、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)校企合作等方面發(fā)揮更大作用。召開(kāi)全國(guó)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2012年工作會(huì)議。

完善產(chǎn)教協(xié)作機(jī)制。深入推進(jìn)產(chǎn)教對(duì)話，聯(lián)合有關(guān)行業(yè)主管部門和行業(yè)組織深化產(chǎn)教對(duì)話內(nèi)容、豐富對(duì)話內(nèi)涵。推動(dòng)和支持若干行業(yè)召開(kāi)行業(yè)職業(yè)教育工作會(huì)議，研究制定行業(yè)職業(yè)教育專項(xiàng)政策，推進(jìn)國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)工作。召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育校企合作工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

深入推進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育體制改革試點(diǎn)工作。按照國(guó)家教育體制改革的總體要求，加強(qiáng)對(duì)56項(xiàng)職業(yè)教育改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)，召開(kāi)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。推動(dòng)國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)在職業(yè)教育體系、體制、機(jī)制、模式等方面出經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)成效。

四、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)教育德育工作。全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入職業(yè)教育全過(guò)程。發(fā)揮職業(yè)教育在文化傳承創(chuàng)新中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)和實(shí)踐育人。辦好第九屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽，廣泛開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)。修訂《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》。研究制訂《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》。開(kāi)展全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德?tīng)顩r調(diào)查。

深化人才培養(yǎng)模式改革。深入推進(jìn)委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)，鼓勵(lì)探索彈性學(xué)制、模塊化教學(xué)等形式。推進(jìn)專業(yè)課程改革，促進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，統(tǒng)籌推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育的專業(yè)、課程和教材體系建設(shè)。修訂高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法。頒布一批高等職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目。啟動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究制訂工作。研究制定中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱。制定并印發(fā)“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)和“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材出版規(guī)劃。完成中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材遴選。組織實(shí)施職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。召開(kāi)職業(yè)教育教學(xué)工作會(huì)。辦好全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。會(huì)同有關(guān)部門召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育傳承民族文化現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

推進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)。堅(jiān)持以能力為核心，推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革。完善高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量檢查和評(píng)估工作。把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度以及學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力等作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，初步建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。完善高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度。配合有關(guān)部門加強(qiáng)職業(yè)教育督導(dǎo)工作。

五、推進(jìn)繼續(xù)教育整體改革發(fā)展

推進(jìn)繼續(xù)教育綜合改革。落實(shí)全國(guó)繼續(xù)教育工作會(huì)議精神。印發(fā)《繼續(xù)教育專題規(guī)劃（2012-2020年）》、《關(guān)于加快繼續(xù)教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌管理。推動(dòng)繼續(xù)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。加快發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，積極推進(jìn)行業(yè)企業(yè)職工教育。繼續(xù)做好職工教育統(tǒng)計(jì)工作。研制社會(huì)成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。穩(wěn)步發(fā)展高等學(xué)歷繼續(xù)教育，出臺(tái)高等學(xué)校繼續(xù)教育宏觀指導(dǎo)性文件。完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理制度。推進(jìn)高校和中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育改革和資源開(kāi)放，為社會(huì)成員繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

積極推進(jìn)城鄉(xiāng)社區(qū)教育。研究制定關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育的意見(jiàn)、社區(qū)全民學(xué)習(xí)中心規(guī)程、社區(qū)教育工作者崗位規(guī)范、職業(yè)學(xué)校服務(wù)社區(qū)教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)。開(kāi)展各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)試點(diǎn)，辦好“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”。

健全繼續(xù)教育保障機(jī)制。組建繼續(xù)教育改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)。會(huì)同有關(guān)部門制定標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立政府、行業(yè)、社會(huì)多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的質(zhì)量保障監(jiān)管體系。推進(jìn)激勵(lì)性制度建設(shè)。完善繼續(xù)教育教師培訓(xùn)、考核、管理機(jī)制。啟動(dòng)繼續(xù)教育法制建設(shè)調(diào)研工作。

六、加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)

大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃,組織好骨干教師培訓(xùn)、中等職業(yè)學(xué)校青年教師到企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)院校兼職教師資助和國(guó)家級(jí)職業(yè)教育師資基地建設(shè)等項(xiàng)目。做好職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作。創(chuàng)新“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，會(huì)同有關(guān)部門制定《職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，遴選確定一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育師資基地和教師企業(yè)實(shí)踐單位，創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)培訓(xùn)模式。實(shí)施職業(yè)院校校長(zhǎng)能力提升計(jì)劃。

增強(qiáng)職業(yè)院校科學(xué)管理能力。籌備召開(kāi)全國(guó)職業(yè)學(xué)校管理工作會(huì)議，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程等規(guī)章制度的落實(shí)。修訂國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系，研究建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。完善全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)。提高職業(yè)院校管理信息化水平。切實(shí)維護(hù)職業(yè)學(xué)校安全與穩(wěn)定，建設(shè)安全校園。建立健全突發(fā)事件防范和處置機(jī)制，推動(dòng)并指導(dǎo)各地和學(xué)校加強(qiáng)應(yīng)急機(jī)制建設(shè)。

抓好職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施。以強(qiáng)化內(nèi)涵為導(dǎo)向，改善職業(yè)院校辦學(xué)條件。加強(qiáng)和規(guī)范職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。推進(jìn)實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目并進(jìn)行階段總結(jié)和成果展示。積極推進(jìn)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)（二期）、國(guó)家示范（骨干）高等職業(yè)院校建設(shè)等項(xiàng)目。研究啟動(dòng)示范性職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。指導(dǎo)推動(dòng)各地加強(qiáng)職業(yè)院校基礎(chǔ)能力建設(shè)。

加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)。印發(fā)關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)。實(shí)施國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃，建立全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟。完善國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)。推進(jìn)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。辦好全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。

推動(dòng)繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享。繼續(xù)組織各類學(xué)校，特別是高等學(xué)校、科研院所面向社會(huì)成員率先開(kāi)放學(xué)習(xí)資源和精品課程。研究制訂數(shù)字化資源的建設(shè)規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)繼續(xù)教育資源平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心。加強(qiáng)繼續(xù)教育示范基地建設(shè)。推進(jìn)終身學(xué)習(xí)、考試與評(píng)價(jià)公共服務(wù)平臺(tái)及體系建設(shè)。推進(jìn)繼續(xù)教育課程認(rèn)證、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換試點(diǎn)。

七、加強(qiáng)科學(xué)研究和對(duì)外合作

提升科研能力。貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育科研工作會(huì)議精神，會(huì)同有關(guān)部門制訂印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育科研工作的意見(jiàn)》，完善職業(yè)教育科研體系，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高科研水平。加強(qiáng)職業(yè)教育科研規(guī)劃工作，制訂“十二五”科研規(guī)劃，設(shè)立重大科研課題，提高科研的前瞻性、戰(zhàn)略性和針對(duì)性。充分發(fā)揮全國(guó)職業(yè)教育科研（教研）院所聯(lián)席會(huì)議作用，組織協(xié)同攻關(guān)，努力破解職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。召開(kāi)2012年全國(guó)職業(yè)教育科研（教研）院所聯(lián)席會(huì)議。支持有關(guān)部門和省份聯(lián)合開(kāi)展“院士職校行”活動(dòng)，研究探索院士指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)制。適應(yīng)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)要求，圍繞繼續(xù)教育發(fā)展中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)理論研究，深入把握繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)、新要求和內(nèi)在規(guī)律，以理論研究支持繼續(xù)教育綜合改革。

擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放。廣泛開(kāi)展與世界各國(guó)（地區(qū)）、國(guó)際組織和區(qū)域性組織在職業(yè)教育領(lǐng)域的政策對(duì)話。會(huì)同有關(guān)部門研究制訂關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育國(guó)際化水平的意見(jiàn)。做好第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)相關(guān)籌備工作。在職業(yè)教育國(guó)家政策制度研究、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校合作、教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)等方面開(kāi)展國(guó)際合作項(xiàng)目。實(shí)施中德職教合作聯(lián)盟合作項(xiàng)目。落實(shí)中英職業(yè)教育政策對(duì)話會(huì)議達(dá)成的共識(shí)。積極開(kāi)展繼續(xù)教育對(duì)外交流合作，借鑒引進(jìn)國(guó)（境）外的優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源“走出去”。

八、加強(qiáng)自身能力建設(shè)

成人教育與職業(yè)教育范文2

摘 要：“全國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育與成人教育示范縣”創(chuàng)建是推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。迄今已有112

>> 教育部開(kāi)展國(guó)家級(jí)農(nóng)村職成教育示范縣創(chuàng)建工作 農(nóng)業(yè)部：開(kāi)展全國(guó)農(nóng)村集體“三資”管理示范縣創(chuàng)建工作 農(nóng)業(yè)部國(guó)家旅游局部署全國(guó)休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游示范縣示范點(diǎn)創(chuàng)建工作 國(guó)家級(jí)農(nóng)村職成教育示范縣創(chuàng)建活動(dòng) 大連市農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育的現(xiàn)狀與對(duì)策 2012年度全國(guó)職業(yè)教育與成人教育視頻工作會(huì)議召開(kāi) 創(chuàng)建全國(guó)食品安全示范縣主要做法與體會(huì) 教育部職業(yè)教育與成人教育司2013年工作要點(diǎn) 對(duì)玉田縣創(chuàng)建出口蔬菜示范縣的思考 關(guān)于成人教育工作的幾點(diǎn)思考 江蘇省宿遷市全面啟動(dòng)省級(jí)科普示范縣(區(qū))創(chuàng)建工作 竹山縣畜牧業(yè)綠色發(fā)展示范縣創(chuàng)建工作成效和問(wèn)題探析 榕江縣創(chuàng)建農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)示范縣工作開(kāi)展情況調(diào)查 關(guān)于打造武定省級(jí)民族團(tuán)結(jié)示范縣的思考 論成人教育與職業(yè)教育之間的差異與聯(lián)系 成人教育與職業(yè)教育的溝通與融合 提高職業(yè)教育與成人教育實(shí)效性的研究與實(shí)踐 農(nóng)業(yè)部關(guān)于開(kāi)展創(chuàng)建國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管示范縣試點(diǎn)工作的意見(jiàn) 關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村成人職業(yè)教育的斷想 論成人教育與職業(yè)教育的異同及重要啟示 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2015-09-13.

[3]韓國(guó)明，王鶴.我國(guó)公共政策執(zhí)行的示范方式失效分析――基于示范村建設(shè)個(gè)案的研究[J].中國(guó)行政管理，2012（4）：38-42.

[4]葉敏，熊萬(wàn)勝.“示范”：中國(guó)式政策執(zhí)行的一種核心機(jī)制――以XZ區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程為例[J].公共管理學(xué)報(bào)，2013（4）：15-25.

成人教育與職業(yè)教育范文3

所謂網(wǎng)絡(luò)教育是在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)員通過(guò)遠(yuǎn)程終端教室或個(gè)人電腦上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新教育方式。早在1998年就有人預(yù)計(jì)在10年內(nèi)，函授、夜大學(xué)等傳統(tǒng)類型的成人教育將完全被網(wǎng)絡(luò)教育所代替。但近十年過(guò)去了，雖然網(wǎng)絡(luò)教育給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大沖擊，但傳統(tǒng)成人教育仍然進(jìn)行的如火如荼。這說(shuō)明傳統(tǒng)成人教育將在一定時(shí)期內(nèi)存在，而網(wǎng)絡(luò)化是成人高等職業(yè)教育的發(fā)展方向。

（一）成人高等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化教育模式是信息時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)“終身教育”的可靠途徑

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，交互性很強(qiáng)，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并可進(jìn)行討論交流，成人高等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化教育模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有利的，是實(shí)現(xiàn)終身教育和全民教育的可靠途徑。

（二）成人高等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化教育模式是開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行教學(xué)改革的偉大嘗試

信息時(shí)代成人教育工作者要更新教育觀念，形成開(kāi)放的教學(xué)和管理模式，主動(dòng)吸收先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法，不斷改革教學(xué)手段，克服成人高等職業(yè)教育教學(xué)中存在的弊端，使成人高等職業(yè)教育適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)成人教育的要求。

（三）成人高等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化教育模式是緩解成人工學(xué)矛盾，最大限度地調(diào)動(dòng)成人自學(xué)積極性的有效方法

成人高等職業(yè)教育由于其“成人、在職、分散”的特點(diǎn)，導(dǎo)致其工學(xué)矛盾突出。網(wǎng)絡(luò)教育將成人高等職業(yè)教育帶入了全新的發(fā)展時(shí)期，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，成人學(xué)員可以不受時(shí)空限制，以更方便、更快捷方式獲取新的最感興趣的知識(shí)和最有價(jià)值的信息。雖然我們?yōu)榫徑夤W(xué)矛盾一再縮短面授時(shí)間，但要完成即定學(xué)時(shí)，每學(xué)期仍需要較長(zhǎng)時(shí)間，工學(xué)矛盾仍然尖銳，以至于有些學(xué)生中途放棄學(xué)習(xí)，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)卻可以彌補(bǔ)這一不足，并能快速反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息。

二、成人高等職業(yè)教育實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教育模式的可行性及優(yōu)勢(shì)

（一）可行性

1.網(wǎng)絡(luò)教育使自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)的統(tǒng)一性要求，學(xué)員可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的需要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和資源，按照需求進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了交互式學(xué)習(xí)，通過(guò)因特網(wǎng)和電子郵件學(xué)生可以下載所需的各種教材和參考資料，可以選擇喜歡聽(tīng)的課程，還可以要求某位教師補(bǔ)講某節(jié)課的內(nèi)容，反過(guò)來(lái)，教師可以抽查某位學(xué)生的作業(yè)或?qū)ζ溥M(jìn)行測(cè)試。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育具有完全適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)

1.靈活的教學(xué)方式、民主的目標(biāo)選擇、即時(shí)的信息傳遞、創(chuàng)新的教育素質(zhì)。

2.網(wǎng)絡(luò)教育具有充分滿足成人學(xué)習(xí)要求的功能。首先網(wǎng)上有豐富的信息資源，上網(wǎng)學(xué)習(xí)能夠滿足各種各樣學(xué)生的不同要求，尤其是滿足了那些已經(jīng)成家立業(yè)或是上了年紀(jì)但還想求學(xué)的人的要求；其次網(wǎng)絡(luò)教育中多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以將圖像、聲音和文字有機(jī)地融合在一起，深入淺出地對(duì)原理進(jìn)行闡述。

3.網(wǎng)絡(luò)教育大大拓展了學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間。在網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅數(shù)量大，而且快速及時(shí)，學(xué)生具有了很大的自主選擇和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到了充分地發(fā)揮。

三、成人高等職業(yè)教育和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合具體措施

（一）學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供本校課程的網(wǎng)上服務(wù)或新開(kāi)教育項(xiàng)目，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源

1.組建寬帶校園網(wǎng)，建立優(yōu)秀的相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教材課件、素材庫(kù)等，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能；建立基于校園網(wǎng)的BBS系統(tǒng)，搭建起教師與學(xué)員的異步交互系統(tǒng)，增進(jìn)教師與學(xué)生交流的渠道，建立起校園視頻點(diǎn)播系統(tǒng)VOD，實(shí)現(xiàn)師生在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)播視頻教材，擴(kuò)展原有視頻教材的作用；課堂講授的課程做成多媒體課件，實(shí)驗(yàn)也可以做成用計(jì)算機(jī)操作的虛擬實(shí)驗(yàn)，這為許多不能到校參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供了另一種學(xué)習(xí)手段。

2.成人高等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展前景在于網(wǎng)絡(luò)化，建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)上教學(xué)。建立由學(xué)校網(wǎng)站――遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)――學(xué)員個(gè)人構(gòu)成的輻射型的遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的基礎(chǔ)，是成人高等職業(yè)教育實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師及管理人員隊(duì)伍，滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師與學(xué)生的地位雖然發(fā)生了變化，對(duì)教師的要求卻更高了。培養(yǎng)一批既懂教學(xué)業(yè)務(wù)又懂現(xiàn)代教育技術(shù)的教師和管理隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)成人高等職業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的關(guān)鍵。

4.網(wǎng)絡(luò)化教育模式的更開(kāi)放、更靈活，必須制定一套開(kāi)放、靈活的教學(xué)管理制度，同時(shí)采用學(xué)分制，增強(qiáng)成人高等職業(yè)教育的靈活性。

5.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將管理優(yōu)化延伸至教學(xué)全過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程化、個(gè)性化。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可隨時(shí)在家庭、辦公室或遠(yuǎn)程教育中心上網(wǎng)學(xué)習(xí)。教育者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟蹤、記載學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)監(jiān)督、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立起教師與學(xué)生的密切聯(lián)系，改變?cè)诔扇烁叩嚷殬I(yè)教育中教師只管面授的臨時(shí)教學(xué)觀念，使教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠及時(shí)交流思想，交流感情

（二）開(kāi)辦具有創(chuàng)新特色的網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)面授相結(jié)合的教育模式

1.加快教學(xué)內(nèi)容的更新。 成人高等職業(yè)教育就其教學(xué)模式和管理模式來(lái)說(shuō)，具有一定的封閉性。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育模式有利于推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新，也有利于促進(jìn)教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。

2.推動(dòng)教學(xué)目的重心由傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)能力為主轉(zhuǎn)移。在傳統(tǒng)的成人高等職業(yè)教育中成人學(xué)員獲得某門課程的知識(shí)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)教材和聽(tīng)取教師講課。成人學(xué)員獲取知識(shí)的途徑比較單一，在成人高等職業(yè)教育面授教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間緊張，教師往往把主要精力用于講授教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)將教師的教學(xué)目的由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)能力及分析、解決問(wèn)題的能力。

3.改變師生的相互地位。傳統(tǒng)成人高等職業(yè)教育是以教師為中心，學(xué)生處于服從的地位。教師以教育者的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)；學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性較差。而網(wǎng)絡(luò)化教育模式因其開(kāi)放性強(qiáng)、自由度高的特點(diǎn)從而更適合成人高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，使成人學(xué)員的自學(xué)真正成為有指導(dǎo)的平時(shí)的經(jīng)常的活動(dòng)，自學(xué)才能真正成為成人高等職業(yè)教育的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，改變成人學(xué)員把學(xué)習(xí)寄希望于面授。教師的面授講課不應(yīng)再是整個(gè)課程的壓縮，教師應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生作為自己的核心任務(wù)。

4.促進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展對(duì)成人高等職業(yè)教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)機(jī)遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的先進(jìn)教學(xué)手段，改善成人高等職業(yè)教育的教學(xué)手段，促進(jìn)成人高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

成人教育與職業(yè)教育范文4

關(guān)鍵詞：成人職業(yè)教育；支撐服務(wù)體系；經(jīng)費(fèi)支持體系

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，成人教育的地位也隨之改變，從傳統(tǒng)教育中拾遺補(bǔ)缺的地位向終生教育的主體地位轉(zhuǎn)變，進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。同時(shí)，成人教育在地位轉(zhuǎn)變的過(guò)程中也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，迫切需要尋求一個(gè)快速適應(yīng)廣大勞動(dòng)者就業(yè)、工作和發(fā)展需求的突破口，在教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，創(chuàng)造新的優(yōu)勢(shì)。成人職業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展有賴于建設(shè)一個(gè)良好運(yùn)作的成人職業(yè)教育支撐服務(wù)體系。

成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系是指支持、促進(jìn)成人職業(yè)教育培訓(xùn)正常運(yùn)作與發(fā)展的保障系統(tǒng)。這一支撐服務(wù)體系的構(gòu)建有必要從國(guó)內(nèi)成人教育支撐服務(wù)體系建設(shè)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以借鑒。

一、國(guó)內(nèi)成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)

（一）重視成人教育建設(shè)，政府成人職業(yè)教育工作考核比重加大

成人職業(yè)教育是一項(xiàng)公益性事業(yè)，隨著成人職業(yè)教育向社區(qū)教育的轉(zhuǎn)型，其公益性作用將更為突出，從成人職業(yè)教育政策的制定、執(zhí)行到成人職業(yè)教育支撐體系各部分的協(xié)調(diào)整合，都需要政府層面的積極參與和大力支持。只有政府重視成人職業(yè)教育建設(shè)，才能促進(jìn)成人職業(yè)教育的發(fā)展，成人職業(yè)教育才能為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，從而體現(xiàn)其重要價(jià)值，進(jìn)一步吸引政府部門對(duì)其加大投入，由此可見(jiàn)，政府對(duì)成人職業(yè)教育的重視是保障成人職業(yè)教育支撐服務(wù)體系良好運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是影響一個(gè)地方成人職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。無(wú)論是增加成人職業(yè)教育的建設(shè)投入還是人均撥款，都體現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣畬?duì)成人職業(yè)教育的重視程度。而加大成人職業(yè)教育在政府政績(jī)考核中的比重是促使地方政府重視成人職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)十分有效的措施。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，成人教育或者社區(qū)教育在政府部門政績(jī)考核中比重較大的地方，成人職業(yè)教育運(yùn)作和發(fā)展都形成了一個(gè)良性循環(huán)。

（二）增加人均撥款，成人職業(yè)教育投入加大

以國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，成人職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要還是依靠政府，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政府撥款較少或者無(wú)法按政策到賬，制約了成人職業(yè)教育的發(fā)展。因此，各地方政府都采取增加人均撥款等措施來(lái)加大成人職業(yè)教育的投入。國(guó)內(nèi)的成人職業(yè)教育學(xué)校是屬于事業(yè)單位，而事業(yè)單位的人員編制與項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)都是有規(guī)定的，不可能拿出大批經(jīng)費(fèi)去做公益性的活動(dòng)，所以，只有通過(guò)國(guó)家的經(jīng)費(fèi)撥款才能推進(jìn)成人職業(yè)教育的正常開(kāi)展，而通過(guò)增加人均撥款增加投入的方式能夠更好地契合當(dāng)?shù)氐某扇寺殬I(yè)教育實(shí)際，更為科學(xué)。

（三）經(jīng)費(fèi)專款專用，成人職業(yè)教育公益性保障

隨著對(duì)成人職業(yè)教育的重視，各地政府均頒布了各種關(guān)于成人職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的政策性文件，但其落實(shí)程度卻存在著很大的差異，有的地方甚至出現(xiàn)成人教育經(jīng)費(fèi)只有少部分真正用于成人教育的情況。因此，政府部分財(cái)政撥款的專款專用對(duì)各成人學(xué)校而言是相當(dāng)重要的，對(duì)此各地區(qū)也采取了多種形式保障成人職業(yè)教育的專款專用。

（四）密切聯(lián)系地方發(fā)展，增強(qiáng)成人學(xué)校造血功能

成人教育機(jī)構(gòu)作為一個(gè)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，除積極爭(zhēng)取政府及社會(huì)的經(jīng)費(fèi)支持外，也應(yīng)加強(qiáng)自身的造血功能，在保障成人職業(yè)教育公益性的前提下，通過(guò)提升教育培訓(xùn)的質(zhì)量，拓展教育培訓(xùn)的范圍，尋求與政府、企業(yè)的合作，在一定范圍內(nèi)實(shí)施成人職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化等途徑籌措經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)成人職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（五）整合教育資源，形成成人職業(yè)教育合力

由于我國(guó)的成人教育一直處于邊緣化狀態(tài)，在辦學(xué)條件、師資力量等方面都十分薄弱，因此充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的教育資源，多方面整合，形成成人職業(yè)教育發(fā)展的合力，是促進(jìn)成人職業(yè)教育快速發(fā)展的一個(gè)有效途徑。如安徽涇縣成人教育中心學(xué)校一方面充分發(fā)揮師資和設(shè)施上的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)領(lǐng)整合全縣職業(yè)教育資源，將涇縣農(nóng)廣校、涇縣電大、涇縣第二中學(xué)職高部納入中心集中辦學(xué)，整合、盤活職教資源，同時(shí)與安徽工業(yè)大學(xué)和安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)合作，在中心掛牌成立安徽工業(yè)大學(xué)皖南繼續(xù)教育分院和安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)涇縣函授站，發(fā)展成人教育；另一方面引入行業(yè)和部門的培訓(xùn)資源，設(shè)立“安徽省涇縣農(nóng)村剩余勞動(dòng)力陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地”、“安徽省貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地”、“安徽省工會(huì)農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)基地”等，迅速壯大了成人職業(yè)教育的隊(duì)伍、改善了辦學(xué)條件。在廣東省番禺鐘村化技術(shù)學(xué)校的發(fā)展中，學(xué)校根據(jù)地區(qū)的特色和培訓(xùn)的需求，與地區(qū)的其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行教學(xué)與培訓(xùn)方面的合作，開(kāi)展了各種層次的辦學(xué)與培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬了辦學(xué)途徑和學(xué)校的發(fā)展途徑，使學(xué)校具有了舉辦學(xué)歷班、短期的崗前培訓(xùn)班、職業(yè)技能考證班、技工培訓(xùn)班等多種多樣的辦學(xué)形式，使社會(huì)中各種層次和各種培訓(xùn)需求的人員都能得到有效的培訓(xùn)，拓寬了學(xué)校的功能發(fā)揮，也滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的社會(huì)性需求。

（六）契合群眾需要，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)模式的多元化

目前國(guó)內(nèi)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成還處于起步階段，成人教育的社會(huì)地位與聲望還比較低，因此大部分成年人（尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的成年人）對(duì)成人職業(yè)教育的培訓(xùn)往往還處于被動(dòng)、觀望狀態(tài)，這就要求成人職業(yè)教育要立足于當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)際需要，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，探索多種培訓(xùn)模式，以滿足群眾的不同需求，激發(fā)群眾參與培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性。首先，要在培訓(xùn)內(nèi)容上多元化，契合群眾需要。其次要在培訓(xùn)形式上追求多元化。最后，要在培訓(xùn)對(duì)象上多元化，針對(duì)特殊人群開(kāi)展特殊培訓(xùn)，立足群眾需要，想群眾所想，提高成人職業(yè)教育在當(dāng)?shù)氐牡匚缓吐曂?/p>

二、國(guó)內(nèi)成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系的啟示

（一）強(qiáng)化政府行為，嚴(yán)格成人職業(yè)教育行政工作考核

我國(guó)近年來(lái)也出臺(tái)了一系列發(fā)展成人職業(yè)教育的政策文件，但是由于強(qiáng)制性不夠、配套政策不完善等原因，在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)了落實(shí)不到位、各級(jí)部門溝通銜接不暢、開(kāi)放度不夠等問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，在加強(qiáng)政府統(tǒng)籌的過(guò)程中要明確各地方政府在統(tǒng)籌發(fā)展成人職業(yè)教育方面的責(zé)任，把責(zé)任落實(shí)到具體部門和主管人，同時(shí)上級(jí)政府要不定期地檢查政策落實(shí)情況，加大各市、縣成人職業(yè)教育在行政主管部門考核中的比重，建立群眾監(jiān)督制度和獎(jiǎng)懲制度，實(shí)行政務(wù)公開(kāi)，及時(shí)了解群眾的反饋意見(jiàn)，核實(shí)反饋意見(jiàn)后及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)整。地方教育行政部門則要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，加強(qiáng)與其他部門的溝通和銜接，切實(shí)負(fù)起統(tǒng)籌管理成人職業(yè)教育的主要責(zé)任，積極推動(dòng)本地區(qū)成人職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建多渠道并進(jìn)的經(jīng)費(fèi)支持體系，保障成人教育的公益性

充足的經(jīng)費(fèi)是成人職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的有力保障之一，要解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，既有賴于政府部門的大力投入，也要通過(guò)多方式、多渠道的籌集。但是，就目前而言，無(wú)論是政府方面還是企業(yè)方面、社會(huì)方面，我國(guó)對(duì)成人職業(yè)教育培訓(xùn)的資金投入都明顯不足。因此，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，政府還需要不斷地加大資金投入，并且建立一個(gè)多渠道的資金投入體系，確保成人教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。

目前，我國(guó)成人職業(yè)教育籌措資金的渠道除國(guó)家投資外，還包括部門投資、單位投資、社會(huì)贊助、個(gè)人投資等。部門投資主要是對(duì)重大課題的專項(xiàng)資助，專款專用，這部分投資需增強(qiáng)實(shí)效性；單位投資主要是企事業(yè)單位對(duì)本單位職工培訓(xùn)進(jìn)行的投資，包括支付職工培訓(xùn)的學(xué)費(fèi)、差旅費(fèi)等，對(duì)此要加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)的管理與鼓勵(lì)，激發(fā)企業(yè)參與培訓(xùn)的積極性；社會(huì)贊助指有關(guān)組織或個(gè)人對(duì)培訓(xùn)的捐贈(zèng)，這一部分有賴于成人職業(yè)教育社會(huì)影響力的擴(kuò)大，政府應(yīng)不斷提高成人職業(yè)教育的社會(huì)地位，從而調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的贊助熱情；個(gè)人投資即培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間用于學(xué)習(xí)方面的各種費(fèi)用支出，這一部分需要政府的規(guī)范，做到收費(fèi)合理、公開(kāi)、透明。

同時(shí)，政府還應(yīng)依據(jù)各地人均國(guó)民生產(chǎn)總值的情況，確立有差別的成人職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)收繳標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)采取低收繳的方式，由上級(jí)部門給予成人教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償，保障成人教育的公益性；而對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)則可以實(shí)行保低不封頂?shù)恼撸膭?lì)這些地區(qū)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要適度提高成人教育經(jīng)費(fèi)收繳的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）整合培訓(xùn)資源，組建區(qū)域成人職教集團(tuán)

我國(guó)對(duì)成人職業(yè)教育的管理由于缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，一直照搬普通教育的管理模式，從任務(wù)的下達(dá)、管理考核的方式到成人學(xué)校的辦學(xué)模式，都未能體現(xiàn)成人職業(yè)教育的獨(dú)特性。這就需要政府統(tǒng)籌管理，建立協(xié)調(diào)流暢的組織管理體系，形成區(qū)域成人職業(yè)教育集團(tuán)。一方面，基于縮小成本的原則，應(yīng)充分利用和挖掘現(xiàn)有的教育資源，擴(kuò)大高校開(kāi)設(shè)成人職業(yè)教育的規(guī)模，同時(shí)調(diào)動(dòng)普通教育參與成人職業(yè)教育的積極性，發(fā)揮已有的各級(jí)各類學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，共同辦好成人職業(yè)教育；另一方面，各地區(qū)應(yīng)設(shè)置專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)成人教育相關(guān)政策，組建成人職業(yè)教育集團(tuán)，促進(jìn)成人職業(yè)教育培訓(xùn)資源的共享，從而形成一個(gè)上下一致的合力，推動(dòng)成人職業(yè)教育的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)成人職業(yè)教育發(fā)展的良性循環(huán)。

（四）設(shè)置科學(xué)規(guī)范的課程體系，課程內(nèi)容突出本土化

我國(guó)目前在成人教育課程的開(kāi)發(fā)上存在較大的隨意性與低水平重復(fù)性，存在課程體系過(guò)于封閉，缺少專業(yè)化的成人教育師資隊(duì)伍與志愿者隊(duì)伍，課程內(nèi)容相對(duì)狹隘，教學(xué)管理各自為政、要求不一，課程資源重復(fù)投入、效益不高等一些列問(wèn)題。因此，急需構(gòu)建一個(gè)科學(xué)規(guī)范的課程體系，從課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)都要有較為明確、規(guī)范的操作流程與管理體制，要完善課程資源庫(kù)的建設(shè)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)、市場(chǎng)需求等分層次、分類別地開(kāi)發(fā)課程，嚴(yán)格對(duì)成人職業(yè)教育培訓(xùn)課程的評(píng)估，提高培訓(xùn)質(zhì)量，充分體現(xiàn)成人職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

此外，職業(yè)教育內(nèi)容的多樣化決定了成人職業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)置還應(yīng)盡可能本土地化，立足于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、自然條件等實(shí)際情況，立足于市場(chǎng)需求，立足于成人從業(yè)需求和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行特色課程和鄉(xiāng)土教材的編寫；地方政府應(yīng)整合、優(yōu)化縣域范圍內(nèi)的教育資源、發(fā)揮地方專家、技術(shù)能手、骨干專業(yè)教師等的力量，選擇和組織符合本地實(shí)際、技術(shù)先進(jìn)、通俗易懂的課程內(nèi)容。

（五）優(yōu)化成人職業(yè)教育師資隊(duì)伍，促進(jìn)成人職業(yè)教育的專業(yè)化發(fā)展

基于職業(yè)教育的特點(diǎn)，成人職業(yè)教育教師不僅要具備傳統(tǒng)教師應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和技能，還必須熟悉成人教育理論和成人的學(xué)習(xí)心理；不僅要指導(dǎo)成人學(xué)員進(jìn)行相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)，更要根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和方法的引導(dǎo)。一方面，成人職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須開(kāi)拓用人視野，除聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)人員擔(dān)任兼職教師外，還要打破界限，從外系統(tǒng)各行業(yè)調(diào)派懂技術(shù)、有專長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，從各高校中吸收畢業(yè)生到成教系統(tǒng)工作，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)。從這一點(diǎn)來(lái)講，有必要在一定區(qū)域范圍內(nèi)建立“職業(yè)教育師資共享庫(kù)”，以解決多數(shù)學(xué)校面臨的師資不足、技術(shù)教師難找的問(wèn)題，更好地為成人職業(yè)教育服務(wù)。另一方面，對(duì)成教現(xiàn)有的以文化型為顯著特征的師資隊(duì)伍則應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，使之掌握一門以上專業(yè)技術(shù)，從而形成一支力量強(qiáng)大的“雙師型”師資隊(duì)伍。此外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師資建設(shè)環(huán)境，提高成人職業(yè)教育教師的社會(huì)地位，通過(guò)提高福利、制度激勵(lì)等措施，增強(qiáng)成人職業(yè)教育教師的歸屬感與責(zé)任感。

（六）營(yíng)造終身學(xué)習(xí)氛圍，排除成人職業(yè)培訓(xùn)障礙

在我國(guó)，終身學(xué)習(xí)的理念還在推廣階段，還有一系列配套政策與措施還沒(méi)有到位，如就業(yè)準(zhǔn)入制度的缺失就是一個(gè)重要障礙。國(guó)家要規(guī)范職業(yè)資格認(rèn)證制度和持證上崗制度，建立全國(guó)統(tǒng)一的資格認(rèn)證體系，逐步建立職業(yè)資格證書在各用工體系中的準(zhǔn)入制度，盡快實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)與成人職業(yè)教育市場(chǎng)的一體化連接。成人職業(yè)教育機(jī)構(gòu)則要加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，推進(jìn)資格證書的互認(rèn)或銜接。基于社會(huì)、行業(yè)與個(gè)體的多元需求，及時(shí)更新教育培訓(xùn)的內(nèi)容，為勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)提供及時(shí)、有效的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育、培訓(xùn)、考試資源的互通和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

此外，教育信息系統(tǒng)也是成人職業(yè)教育社會(huì)支持體系的重要組成部分。這一體系的構(gòu)建體現(xiàn)在社會(huì)公共設(shè)施建設(shè)、文化傳播、信息服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等各個(gè)方面，應(yīng)充分利用社會(huì)公共資源，發(fā)揮各地圖書館、博物館、科學(xué)館等文化機(jī)構(gòu)在教學(xué)、信息服務(wù)等方面的多重功能，營(yíng)造成人職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。同時(shí)，還可以依托遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，大力建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，充分發(fā)揮社區(qū)教育中心的作用，為社區(qū)成員提供多層次、多方位的成人教育服務(wù)，從而在全國(guó)范圍建立起一個(gè)以社區(qū)教育為中心的教育信息系統(tǒng)，為成人職業(yè)教育的發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

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成人教育與職業(yè)教育范文5

一、學(xué)校專門教育

中國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校成人教育形式是面向社會(huì)，招收具有一定職業(yè)經(jīng)歷和學(xué)歷水平的社會(huì)成人。同時(shí)招收的學(xué)校主要有兩種：一是普通本科或高職院校，主要培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)人員與管理人員。二是高級(jí)技工學(xué)校，有些地方稱為高級(jí)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心，著重培養(yǎng)提高生產(chǎn)一線人員的技能水平，以增長(zhǎng)實(shí)際工作能力、解決技術(shù)難題的能力、操作難度較大的工藝過(guò)程為主，進(jìn)行工人技術(shù)等級(jí)規(guī)定的高級(jí)技工的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)教育。從學(xué)習(xí)形式來(lái)說(shuō)，有脫產(chǎn)、業(yè)余（包括半脫產(chǎn)、夜大學(xué)）和函授三種。

二、社會(huì)就業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

就業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)是目前中國(guó)為幫助一般成人求業(yè)者開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練職業(yè)能力而設(shè)立的教育訓(xùn)練基地。中國(guó)專門的就業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)設(shè)于二十世紀(jì)八十年代。按照規(guī)定，就業(yè)訓(xùn)練中心是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育能力訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)的實(shí)體，而不是管理機(jī)構(gòu)。它的基本任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)主義覺(jué)悟，有一定專業(yè)技能和良好職業(yè)道德的勞動(dòng)者，為開(kāi)發(fā)利用城鄉(xiāng)勞動(dòng)力資源服務(wù)，并承擔(dān)勞動(dòng)部門賦予的其他就業(yè)訓(xùn)練任務(wù)。在就業(yè)訓(xùn)練中心接受就業(yè)培訓(xùn)的人員中，就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)人員占重要成分。

不論上述哪種教育形式，在培訓(xùn)職業(yè)技能的同時(shí)，我們還需著重培養(yǎng)被培訓(xùn)者的職業(yè)素質(zhì)。因?yàn)槿俗鳛橐环N有生命和高級(jí)思維能力的特殊資源，其有效性或價(jià)值，不僅取決于年齡的高低、體力的強(qiáng)弱、性別的差異，更重要地取決于其智力的、技能的、心理的和道德素質(zhì)的高低。而職業(yè)素質(zhì)就是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。雖然不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求也各不相同，但就職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵來(lái)講，它主要包括社會(huì)成人的身體素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、知識(shí)和能力素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)及心理素質(zhì)。

1.身體素質(zhì)的準(zhǔn)備

身體素質(zhì)指體質(zhì)和健康（主要指生理）方面的素質(zhì)。主要是指神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性以及感官、運(yùn)動(dòng)器官的特性。身體素質(zhì)的準(zhǔn)備主要通過(guò)體育鍛煉。

2.知識(shí)和能力素質(zhì)的準(zhǔn)備

知識(shí)素質(zhì)，主要是指科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、文化知識(shí)、文化修養(yǎng)方面的素質(zhì)。能力素質(zhì)主要是學(xué)習(xí)能力、信息能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力等。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是個(gè)人價(jià)值的另一種形式，能體現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展?jié)摿σ约皩?duì)企業(yè)的價(jià)值。就像同樣的物質(zhì)基礎(chǔ)，由于結(jié)構(gòu)不同可以產(chǎn)生截然不同的屬性一樣，沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和足夠的能力，很難在職業(yè)崗位上有所建樹(shù)。知識(shí)結(jié)構(gòu)奧妙無(wú)窮，人的能力千差萬(wàn)別，不同的職業(yè)或同一職業(yè)的不同層次，對(duì)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求也不同。

3.社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)的準(zhǔn)備

社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)的準(zhǔn)備主要是語(yǔ)言表達(dá)能力、社交活動(dòng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。社交適應(yīng)是后天培養(yǎng)的個(gè)人能力，職業(yè)素質(zhì)的另一核心之一，側(cè)面反應(yīng)個(gè)人能力。

4.政治思想素質(zhì)的準(zhǔn)備

政治思想素質(zhì)，指政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治信念與信仰等方面的素質(zhì)及思想認(rèn)識(shí)、思想覺(jué)悟、思想方法、價(jià)值觀念等方面的素質(zhì)。思想素質(zhì)受客觀環(huán)境等因素影響，如家庭、社會(huì)、環(huán)境等。特別需要指出的是，現(xiàn)代職業(yè)要求從業(yè)者具有現(xiàn)代的思想觀念，如時(shí)間觀念、效率觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、協(xié)作觀念等，而不僅僅從智力因素來(lái)考慮，因?yàn)橐粋€(gè)人在職業(yè)崗位上的活動(dòng)效率及其創(chuàng)造力不僅僅取決于知識(shí)與能力，也取決于一個(gè)人的精神信念和意志品質(zhì)。

5.心理素質(zhì)的準(zhǔn)備

心理素質(zhì)：指認(rèn)知、感知、記憶、想象、情感、意志、態(tài)度、個(gè)性特征（興趣、能力、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣）等方面的素質(zhì)。拓展訓(xùn)練以提高心理素質(zhì)，很多知名企業(yè)都通過(guò)拓展訓(xùn)練來(lái)提高員工的心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)信任關(guān)系。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，心理素質(zhì)優(yōu)良的成功者，有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，面對(duì)現(xiàn)實(shí)從容不迫；第二，興趣廣泛；第三，有控制外界事物的能力。可是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)愈加激烈。心理素質(zhì)較差的人，面對(duì)挫折常常會(huì)引起焦慮、壓抑、悲觀失望、怨天尤人等消極行為，甚至對(duì)前途感到失望，以至失去了開(kāi)拓新生活的勇氣。法國(guó)作家大仲馬說(shuō)：“人生是用一串串無(wú)數(shù)的小煩惱組成的念珠，樂(lè)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的。”那么如何提高心理承受能力，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，確保心理健康、心態(tài)平衡？一般認(rèn)為以下幾個(gè)方面對(duì)維護(hù)和保持心理健康是有益的。

（1）樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。有了正確的人生觀和世界觀就能正確地體察和分析客觀事物，冷靜而穩(wěn)妥地處理事情，始終保持開(kāi)闊的心胸，提高對(duì)挫折的承受能力，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

（2）確立合適的職業(yè)目標(biāo)。不斷地完成既定目標(biāo)，同時(shí)創(chuàng)立新目標(biāo)，并為之堅(jiān)忍不拔地努力奮斗。

（3）不斷地充實(shí)自己。積極培養(yǎng)自己的各種興趣愛(ài)好，參加有益的娛樂(lè)活動(dòng)，積極參加各種體育活動(dòng)。

（4）積極交友，寬容待人。通過(guò)人際交往可以溝通思想和交流感情，從而得到啟發(fā)、疏導(dǎo)和幫助。通過(guò)交往還可以開(kāi)闊心胸，增進(jìn)理解，最大限度地減少心理危機(jī)感。此外，正視現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待挫折，多讀優(yōu)秀的文學(xué)、藝術(shù)作品，對(duì)維護(hù)心理健康也是十分有益的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃明濤.16節(jié)職業(yè)素質(zhì)課[M].中國(guó)致公出版社，2008.

[3]就業(yè)訓(xùn)練中心管理規(guī)定.勞力字【1991】13號(hào).

成人教育與職業(yè)教育范文6

一般認(rèn)為知識(shí)社會(huì)學(xué)的概念由舍勒首先提出，主要研究知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展以及與社會(huì)群體之間的關(guān)系，許多著名的社會(huì)學(xué)家如伯恩斯坦、布爾迪厄、福柯、弗萊雷、潑普科維茨（popkewitz）等也都在自己理論系統(tǒng)中闡述過(guò)知識(shí)社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，他們對(duì)知識(shí)與權(quán)力、知識(shí)流動(dòng)與社會(huì)結(jié)構(gòu)變化、教育解放被壓迫者等等核心問(wèn)題的討論為成人教育的合理性進(jìn)行了重要的辯護(hù)。與批判主義和后現(xiàn)代主義都有所區(qū)別的是，許茨從馬克斯·韋伯處獲取理性化思想，也從胡塞爾處汲取面向生活世界的智慧，開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)特的知識(shí)社會(huì)學(xué)理論，以該理論所承載的教育思想考察成人教育，能夠得到有益的本文由收集整理啟示。

一、許茨知識(shí)社會(huì)學(xué)的核心思想

（一）“理解”的研究方法

知識(shí)社會(huì)學(xué)的研究方法從何而來(lái)？研究數(shù)學(xué)出身的胡塞爾為抵制科學(xué)主義帶來(lái)的危機(jī)，致力于現(xiàn)象學(xué)研究，提出了“還原”、“本質(zhì)直觀”等方法。而許茨不排斥自然科學(xué)中的邏輯推理與實(shí)證分析，認(rèn)為這套科學(xué)的程序與原則對(duì)于理解人與自然的關(guān)系來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。科學(xué)原則中的精確性、普遍性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性等是人類文明進(jìn)步的重要推動(dòng)力。同時(shí)，他也反對(duì)完全科學(xué)主義的傾向，認(rèn)為科學(xué)的原則只能幫助人們理解世界的一些問(wèn)題，并不適用于整個(gè)人類社會(huì)的研究。許茨還認(rèn)識(shí)到馬克斯·韋伯的理性化結(jié)構(gòu)也不是萬(wàn)能的，形式理性與實(shí)質(zhì)理性、科層制中的法理權(quán)威與知識(shí)權(quán)威之間的沖突不斷，理性的建構(gòu)在人類生活的各個(gè)方面存在著邊界。于是許茨提出用“理解”的模式進(jìn)行補(bǔ)充，個(gè)體要理性地內(nèi)省，但純粹抽象的思考是不夠的，需要通過(guò)個(gè)體之間的互動(dòng)才能共同分享世界，達(dá)到理解。

“理解”成人教育不僅具有方法論意義，也具有價(jià)值論和倫理學(xué)意義。成人教育中科學(xué)知識(shí)或原則是教學(xué)的中心內(nèi)容，其表現(xiàn)有：強(qiáng)調(diào)成人掌握學(xué)歷教育中系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)和職業(yè)教育中的實(shí)用技能；結(jié)果導(dǎo)向的成人課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)與物質(zhì)世界的轉(zhuǎn)化效率；在教育管理上采用權(quán)力集中的行政體系。由此，在充分貫徹科學(xué)原則的同時(shí)，成人教育往往忽略了個(gè)體試圖通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)獨(dú)立人格和全面發(fā)展的需求，凸顯了技術(shù)理性指導(dǎo)下的工具價(jià)值，而其內(nèi)在價(jià)值遠(yuǎn)未充分得到理解和認(rèn)同，不斷強(qiáng)化這種工具價(jià)值取向則會(huì)導(dǎo)致成人教育等于技術(shù)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生知識(shí)與金錢等價(jià)交換，文憑與資質(zhì)泛濫等惡果。

許茨提出的理性內(nèi)省要求，既適用于成人學(xué)習(xí)者反思學(xué)習(xí)需求和目的，也適用于成人教師和教育管理者乃至全社會(huì)對(duì)成人教育功能與價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)。在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型路口時(shí)，各方利益主體在教育上都有現(xiàn)實(shí)世界中的訴求，只有在表達(dá)機(jī)制完善的基礎(chǔ)上互動(dòng)和分享，達(dá)成理解和共識(shí)，才可能構(gòu)建更加完善的成人教育學(xué)科和管理體系。

（二）“知識(shí)庫(kù)”的狀態(tài)

許茨認(rèn)為個(gè)體知識(shí)是以知識(shí)庫(kù)（stock of knowledge）狀態(tài)存在的，知識(shí)庫(kù)就是個(gè)體所有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的儲(chǔ)藏之所，對(duì)它的研究可以從靜態(tài)的要素研究和動(dòng)態(tài)的歷程研究?jī)蓚€(gè)方面著手。知識(shí)庫(kù)中個(gè)體對(duì)內(nèi)在的、對(duì)個(gè)別情景的歷史性和有限性的認(rèn)識(shí)被看作基本要素，將慣例和實(shí)用技巧等看作中級(jí)要素；將個(gè)體在特定經(jīng)驗(yàn)中沉淀下來(lái)，主題化的經(jīng)驗(yàn)核心看作特定要素。成人學(xué)習(xí)中，經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成的知識(shí)庫(kù)是重要的資源。對(duì)知識(shí)要素的分類有利于形成類型化（typification）的解釋模式，不過(guò)這種類型化的解釋模式不是知識(shí)構(gòu)成的終點(diǎn)。在進(jìn)一步的動(dòng)態(tài)歷程研究中，許茨認(rèn)為知識(shí)獲得的過(guò)程包括類型化、關(guān)聯(lián)性（relevance）、逐步建構(gòu)和獲得的傳記性。

將上述論斷引入成人識(shí)字（掃盲）教育中可直觀其意義。參與識(shí)字學(xué)習(xí)的成人被貶稱為“文盲”本身是不合理的，因?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了豐富的生活和勞作經(jīng)驗(yàn)，并非一無(wú)所知，他們的知識(shí)庫(kù)中已經(jīng)儲(chǔ)備了大量的特定要素。識(shí)字是使這些成人學(xué)習(xí)者完成對(duì)自己知識(shí)庫(kù)的類型化過(guò)程，文字學(xué)的研究也能夠證明這一點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)漢字合體字：花、草、苗、菜；竹、箭、竿、筆時(shí)，就是成人類型化思維的養(yǎng)成過(guò)程。如果成人在識(shí)字過(guò)程中與已有的經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)聯(lián)，有意識(shí)地在生產(chǎn)生活的經(jīng)驗(yàn)中去重復(fù)這樣的關(guān)聯(lián)，就能夠快速建構(gòu)其對(duì)漢字的理解和運(yùn)用的知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的知識(shí)庫(kù)是成人學(xué)習(xí)的源泉，從這個(gè)意義上講，成人學(xué)習(xí)可以是這樣一個(gè)過(guò)程，不斷對(duì)經(jīng)驗(yàn)挖掘與整合，組合成可交流和理解的形式。

（三）知識(shí)的社會(huì)起源和分配

個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)畢竟只是知識(shí)庫(kù)里的一小部分，絕大部分的知識(shí)來(lái)源都是社會(huì)性的，許茨認(rèn)為知識(shí)的社會(huì)起源來(lái)自于兩方面，一是“社會(huì)衍生知識(shí)”，二是“社會(huì)認(rèn)可的知識(shí)”。社會(huì)性的知識(shí)需要有社會(huì)共識(shí)和妥協(xié)作為前提，許茨也采用了主體間性的思想來(lái)說(shuō)明存在著“觀點(diǎn)相互性的一般論題”，即知識(shí)不是由單一社會(huì)個(gè)體隨意地原創(chuàng)而生。

社會(huì)衍生的知識(shí)以多種方式產(chǎn)生，許茨按社會(huì)成員參與方式描述了四種典型來(lái)源，分別是目擊者、局內(nèi)人、分析者與評(píng)論者。成人教育在廣闊的社會(huì)空間中進(jìn)行，知識(shí)的獲取可以來(lái)源于生活的方方面面，社會(huì)衍生知識(shí)要求從事成人教育的教師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)要盡可能與成人學(xué)員的生活相結(jié)合，而不是固守于課堂和教材。成人學(xué)員更要通過(guò)教育領(lǐng)會(huì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)（self-directed learning）的精神，主動(dòng)向自己周圍的社會(huì)成員學(xué)習(xí)。社會(huì)認(rèn)可的知識(shí)是多個(gè)社會(huì)個(gè)體或組織達(dá)成共識(shí)的類型化的體系和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。由此，成人教育也強(qiáng)調(diào)組織學(xué)習(xí)或者團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，而彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論中也認(rèn)為知識(shí)的共同認(rèn)可和分享也是個(gè)體和團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)貼于

與大多數(shù)社會(huì)學(xué)家討論知識(shí)的分配從權(quán)力和社會(huì)結(jié)構(gòu)中尋找原因不同，許茨認(rèn)為知識(shí)的社會(huì)分配主要受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、興趣和角色的影響，意識(shí)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)對(duì)于知識(shí)的社會(huì)分配至關(guān)重要。專家、普通人和知識(shí)豐富的公民基于三種不同的意識(shí)而獲得了不同類型的知識(shí)，很顯然專家的知識(shí)要求具有專業(yè)性，普通人的知識(shí)主要是一般常識(shí)，而知識(shí)豐富的公民是介于前面兩者之間具有較多跨領(lǐng)域知識(shí)的群體。成人群體的構(gòu)成是多樣的，所以成人教育的層次也應(yīng)多樣化，許茨的三種人群分類也正是成人教育中三個(gè)重要對(duì)象群體：一是對(duì)社會(huì)中的低文化群體或者失足群體開(kāi)展的補(bǔ)償性、救濟(jì)性教育，使他們能夠具備一般常識(shí)，成為社會(huì)認(rèn)可的普通人；二是對(duì)普通人進(jìn)行與社會(huì)和技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的多種知識(shí)的教育，使其成為具有豐富知識(shí)的公民；三是對(duì)技術(shù)專家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)性更強(qiáng)、知識(shí)復(fù)雜程度更高的教育。知識(shí)的社會(huì)分配不斷去滿足個(gè)體意識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，由此，普通人可以成為知識(shí)豐富的公民，也可以成為專家。

（四）多重實(shí)在的社會(huì)世界

許茨認(rèn)為每一個(gè)有限的意義范疇就是一個(gè)世界，如日常生活世界、藝術(shù)的世界、科學(xué)的世界甚至幻想的世界，一個(gè)世界代表一個(gè)實(shí)在，任何個(gè)體都面向多重實(shí)在的社會(huì)世界。他進(jìn)一步指出，“每種意義范疇均有特殊的認(rèn)知和體驗(yàn)風(fēng)格”，“因此，要從一個(gè)有限的意義范疇過(guò)渡到另一個(gè)有限的意義范疇，就需要借助‘跳躍’；在跳躍時(shí)，個(gè)體可能會(huì)產(chǎn)生‘震撼經(jīng)驗(yàn)’”。他的這番描述與麥基羅的成人“質(zhì)變學(xué)習(xí)”（transformational learning）理論有很大程度上的一致性。麥基羅認(rèn)為知識(shí)“由學(xué)習(xí)者根據(jù)新的體驗(yàn)不斷地闡釋再闡釋從而創(chuàng)造出來(lái)”，“質(zhì)變學(xué)習(xí)改變的是人們看待自己或看待世界的方式，它可能是一個(gè)逐漸發(fā)生的過(guò)程，也可能是因?yàn)槟撤N突發(fā)性的、強(qiáng)烈的經(jīng)驗(yàn)而引起。”以許茨的觀點(diǎn)來(lái)看，質(zhì)變學(xué)習(xí)就是從一個(gè)意義范疇進(jìn)入另一個(gè)意義范疇的過(guò)程，其中涉及了認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)方式的改變，同時(shí)也可借助強(qiáng)烈的、突發(fā)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)跳躍。

許茨把日常生活實(shí)在看作最基本的實(shí)在，其結(jié)構(gòu)中包含了個(gè)體間互為主體的交往基礎(chǔ)，以及時(shí)間安排、空間安排和社會(huì)安排的維度。主體間性命題（intersubjectivity）支撐著成人教育中民主師生關(guān)系構(gòu)建和成人教學(xué)過(guò)程中的論辯倫理，成人課堂中的教師與學(xué)員應(yīng)該如日常生活中一樣平等交流、共同學(xué)習(xí)。此外，對(duì)日常生活多維度的認(rèn)識(shí)也提醒成人教師關(guān)注成人生活的多樣性和復(fù)雜性，教師要盡可能地接觸成人學(xué)員，深入他們的生活，才能幫助他們面對(duì)多重實(shí)在時(shí)建構(gòu)起豐富的知識(shí)。

二、成人教育應(yīng)重視的問(wèn)題

許茨知識(shí)社會(huì)學(xué)在成人教育領(lǐng)域內(nèi)適用有幾個(gè)問(wèn)題值得重視，鑒于現(xiàn)象學(xué)本身的抽象性，筆者結(jié)合了一些實(shí)例來(lái)進(jìn)行討論，以便更有效地說(shuō)明問(wèn)題。

（一）發(fā)揮“類型化”的積極作用

類型化的方法適用不當(dāng)會(huì)讓成人教師和學(xué)員掉入機(jī)械思維的陷阱，在很多情況下，個(gè)體依據(jù)知識(shí)庫(kù)中的特定要素建立起類型化體系，主觀化特色濃重。教師可能會(huì)依據(jù)自己過(guò)往與好學(xué)員和壞學(xué)員打交道的經(jīng)歷，輕易地將眼下的學(xué)員進(jìn)行分類，而學(xué)生也會(huì)依據(jù)可能不多的師生交往經(jīng)驗(yàn)判定一個(gè)老師是否優(yōu)秀。許茨的觀點(diǎn)是知識(shí)生成過(guò)程中需要類型化，但不是將類型化主觀隨意地濫用，所以他提到了社會(huì)衍生知識(shí)和社會(huì)認(rèn)可知識(shí)的問(wèn)題。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，類型化帶來(lái)的教師期望效應(yīng)（pygmalion，皮格馬利翁效應(yīng)）具有巨大價(jià)值。將成人學(xué)員看作“愚笨者”和“失敗者”，教師在教學(xué)中就會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)他們消極的期望，教學(xué)效果就越來(lái)越差，反之，將成人學(xué)員看作擁有巨大潛力者和未來(lái)成功者的話，教師充滿激情，學(xué)員們受到感染和鼓舞，教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。因此，成人教師要充滿對(duì)教育和個(gè)體的關(guān)懷，發(fā)揮類型化的積極作用，正面引導(dǎo)學(xué)員。

（二）推廣關(guān)聯(lián)性的記憶和創(chuàng)新

知識(shí)的記憶是橫亙?cè)诔扇藢W(xué)習(xí)道路上的重要障礙，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)對(duì)此提供了不少增強(qiáng)成人記憶力的辦法。個(gè)體在整理知識(shí)庫(kù)的意識(shí)沉淀時(shí)遭遇如何分類？哪些歸為一類？類型化必然導(dǎo)致知識(shí)要素的關(guān)聯(lián)性型，從簡(jiǎn)約化的關(guān)聯(lián)性型返回去尋找知識(shí)庫(kù)中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)記憶的效果，所以成人學(xué)習(xí)中的記憶，關(guān)鍵在于構(gòu)建個(gè)體深刻體會(huì)的主題關(guān)聯(lián)性型。如流傳至今的“節(jié)氣歌”，以時(shí)間順序排列，組合成格律詩(shī)形式，吟一首詩(shī)就可以將全部節(jié)氣名記住，類似“節(jié)氣歌”、“千字文”這樣的作品都是古代中國(guó)人在教育上對(duì)知識(shí)材料組合的創(chuàng)新。筆者在近幾年全國(guó)掃盲教育的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，“弟子規(guī)”、“古蘭經(jīng)”等已進(jìn)入了成人識(shí)字課堂，而其他的撲克識(shí)字、猜謎識(shí)字等也都利用了關(guān)聯(lián)性記憶方法。杜威認(rèn)為教育的創(chuàng)新，其思緒的運(yùn)作是嶄新的，而建構(gòu)所使用的材料往往是平常的。因此，成人教師要帶動(dòng)學(xué)員一起思考，如何利用身邊熟悉的經(jīng)驗(yàn)材料，通過(guò)哪些創(chuàng)新的方法進(jìn)一步發(fā)揮關(guān)聯(lián)性記憶的作用，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）關(guān)注多重實(shí)在之間的轉(zhuǎn)換

在成人所處的多重實(shí)在的世界中，一個(gè)會(huì)做飯的母親需要掌握足夠的醫(yī)學(xué)知識(shí)，為生病的孩子準(zhǔn)備晚餐，一個(gè)熟練的工程師需要補(bǔ)充外語(yǔ)知識(shí)來(lái)操控最新的進(jìn)口設(shè)備，他們?cè)谧约菏煜さ念I(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)獲得不少經(jīng)驗(yàn)，但依然挑戰(zhàn)不斷。實(shí)在間的轉(zhuǎn)換，需要將某一實(shí)在領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)驗(yàn)類型化的成功遷移到另一個(gè)實(shí)在領(lǐng)域，這與成人的學(xué)習(xí)能力和工作能力直接相關(guān)。如汽車公司可以到it行業(yè)中聘任到優(yōu)秀的首席執(zhí)行官，剛出校門的大學(xué)生則往往被工作經(jīng)驗(yàn)擋在求職路上，這里用人的標(biāo)準(zhǔn)可以被解釋為，成人個(gè)體在多重的實(shí)在世界間可以成功轉(zhuǎn)換的能力是否被識(shí)別或者被證明。美國(guó)社會(huì)化大生產(chǎn)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)美國(guó)人平均一生會(huì)做七份工作，勞動(dòng)力資源在產(chǎn)業(yè)間迅速轉(zhuǎn)移和配置，其中成人“質(zhì)變”學(xué)習(xí)提供了重要的理論指導(dǎo)。

經(jīng)驗(yàn)越多也并不意味著學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。一方面是必須避免那些可能導(dǎo)致失敗的類型化意識(shí)向其他領(lǐng)域任意擴(kuò)散，另一方面是轉(zhuǎn)換需要條件，這個(gè)條件不僅僅是外部時(shí)間和空間的條件，更在于個(gè)體意識(shí)中是否存在著反思和跳躍。如果一個(gè)成人想學(xué)會(huì)駕駛，關(guān)鍵的問(wèn)題不在于選擇車型或者閱讀書籍等外部條件的準(zhǔn)備，而是他要意識(shí)到只有在駕駛室里去接受點(diǎn)撥并實(shí)際操作才能學(xué)會(huì)，也學(xué)得最快。所以多重實(shí)在轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵還在于個(gè)體意識(shí)的革新，并有它去促進(jìn)成人自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)（experiential learning）。

轉(zhuǎn)貼于

（四）重視微觀的日常生活價(jià)值

陶行知先生的教育實(shí)驗(yàn)中，師生們同吃同住，一起生活、一起完成教育，充分體現(xiàn)了“生活即教育”思想，許茨的思想不僅不與之矛盾，更進(jìn)一步提出生活即實(shí)在，是一個(gè)意義世界，認(rèn)為日常生活是個(gè)體存在和交往的場(chǎng)域，個(gè)體在日常生活中體現(xiàn)出自己的生命價(jià)值和倫理道德，社會(huì)衍生與認(rèn)可的眾多知識(shí)也都來(lái)自于此，他甚至還提出日常生活的知識(shí)是科學(xué)知識(shí)研究的起點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)象學(xué)反對(duì)科學(xué)主義、面向生活世界的核心思想。

成人教育重視微觀的日常生活價(jià)值，不僅在于上述知識(shí)的社會(huì)起源上的意義，更在于微觀的日常生活是成人個(gè)體交往自然狀態(tài)的呈現(xiàn)，交往就意味著學(xué)習(xí)，所以日常生活的狀態(tài)也就是成人學(xué)習(xí)的重要狀態(tài)。成人教育實(shí)踐重點(diǎn)不是培養(yǎng)技術(shù)精英去攀登科學(xué)高峰，而是教育成人如何積極地面向豐富多彩的生活世界。重視微觀的日常生活的價(jià)值，要求成人教育以生活中的改變?yōu)槁淠_點(diǎn)，通過(guò)個(gè)體的改變不斷影響到群體和整個(gè)社會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)