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一、新時期，重新定位成人教育

1.隨著我國經濟的迅速發(fā)展，國家綜合實力、文化教育能力以及WTO對我國的人才發(fā)展提出了較以前更嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，貫穿國民思想的堅固信念——終身教育思想也對我國現(xiàn)行的成人教育模式提出新的要求，要求其在教育方式、理念、類型、對象等方面做出相應的改變，從而更好地提高我國成人教育的質量，在推動經濟與社會的發(fā)展方面發(fā)揮積極的作用。

2.伴隨著我國成人教育的多樣式發(fā)展，其在前進過程中所表現(xiàn)出來的種種問題都亟待解決。

（1）在教育過程中，過分重視對于成人的知識傳授以及技能培養(yǎng)，而忽視了人文素質等方面的教育，即使面對的是自主性極強的成人，仍擺脫不了我國應試教育的陰影，機械性教學萎靡了成人教育的極大互動空間，造成了學生之間的關系渙散，長時間缺乏人文關懷，使教學程序化加強。

（2）由于我國現(xiàn)行教育制度的弊端，教育的顯著標志產物——學歷常常與工資、福利、職稱等詞語掛鉤，從而導致成人教育極度重視學歷，而忽視非學歷教育的重要性，從而使教育變得極具功利性，教學目的機械而單一，對于非學歷的種種優(yōu)點視而不見。

（3）社會總是給投機取巧的人機會使其得以實現(xiàn)自己的目的，在創(chuàng)辦成人教育學校的過程中，這種情況也時有發(fā)生，成人教育創(chuàng)建的制度嚴謹性不夠強，違背了創(chuàng)建的初衷，使其只為增強經濟效益，而降低了社會效益的功能性。雖然我國對于成人教育有一個統(tǒng)一的入學考試，但受教學質量的影響，給人一種“嚴進寬出”的錯覺，以致社會對其文憑的含金量持有懷疑態(tài)度。

（4）我國國土遼闊，地域寬廣，而我國現(xiàn)行的成人教育也不可能發(fā)展在同一個步伐上，教育的發(fā)展與經濟、文化、科技等因素都密切相連，因而造成了我國成人教育發(fā)展的極度不平衡，沿海地區(qū)相對于內陸偏遠地區(qū)有較大的差異。

二、全方位應對，提升成人教育質量

1.我國經濟發(fā)展的多樣化要求人才的各種才都能得到最大程度的開發(fā)，因此，新時期的成人教育應符合歷史潮流，逐步改變教育種類，舉辦各種層次、各種類型的教育模式，以便滿足我國經濟與社會發(fā)展的實際需要。例如：重視非學歷教育，更加注重對成人的人文關懷，提升成人的文化素養(yǎng)。除此之外，可以舉辦社區(qū)教育、大學期間專業(yè)技能培訓教育、興趣發(fā)展教育、盲人教育、閑暇教育等。

2.教學對象的范圍要逐步加以擴大，擴大以前教育的主體，除了青年教育之外，可以結合實際情況開展婦女教育、家庭主婦教育、犯罪醒悟教育等，讓更多的人能夠享受到成人教育所帶來的好處。利用現(xiàn)代科技，從教學內容和教學方式等方面體現(xiàn)科技現(xiàn)代化，提高成人教育的科技含量。教學內容要做到能夠及時反映當今科技與社會發(fā)展的相關信息。隨著科技的發(fā)展，相信現(xiàn)代科技在成人教育中自然會得到逐步的應用，從而提高了成人教育的教學質量以及擴大受教育面。

3.思想作為一種意識，能夠在一定程度上促進實踐的發(fā)展。所以，針對成人而進行的教育要從思想上加以重視，對于教育的結果，除了知識的傳授、各種技能的培養(yǎng)之外，更應加強人文方面的熏陶，增強其人文內涵，從而促進人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，推動人才培育從知識型、理論型向智能型、操作型、復合型人才的轉變。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）

三、總結

不同時期，應有相適應的教育制度來增強人才儲備。新時期，面對成人教育發(fā)展過程中所面臨的種種問題，國家、社會、公民以及成人教育的受益主體應作出全方位的改變和突破，在繼承與沿襲過去教育經驗的基礎上，結合新型發(fā)展模式，共同構建成人教育的新天地。

作者：王文亮 單位：石家莊市科技干部教育學院