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成人高等教育培養(yǎng)方案范文1
關(guān)鍵詞:產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；成人教育；培養(yǎng)模式
一、成人高等教育培養(yǎng)模式內(nèi)涵及理解
培養(yǎng)模式問題，歸根結(jié)底是“如何培養(yǎng)人”“怎么樣培養(yǎng)人”的問題，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。對人才培養(yǎng)模式的理解有多種，沒有統(tǒng)一和權(quán)威的界定。比較常見的表述有：“培養(yǎng)模式是培養(yǎng)主體為達到培養(yǎng)目標對培養(yǎng)對象采取的教育方式總稱”“培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式”“人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和”“是人才素質(zhì)要求和培養(yǎng)目標實施的綜合過程和實踐過程”等等。由上述種種表述可以看出，培養(yǎng)模式至少應(yīng)該基本包括培養(yǎng)主體、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標和教育方式四個方面的要素，其共同目標是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的性，即培養(yǎng)出所需要類型的人才。
關(guān)于人才類型常見說法有理論型、學(xué)術(shù)型、研究型、通識型、技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國際型、通用型、研究應(yīng)用型、復(fù)合型等。概括來講，可以分為理論型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才三類。因此，從人才類型需求的角度來講，高等教育培養(yǎng)模式分為理論型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式三類。理論型人才培養(yǎng)模式重視理論和科學(xué)研究，與學(xué)術(shù)型、研究型和通識型要求基本一致，強調(diào)理論知識的掌握，輕視實踐技能培養(yǎng)，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才為目標。我國精英教育時代基本情況就是以理論型人才培養(yǎng)模式為主。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)實踐能力和應(yīng)用技能，培養(yǎng)利用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才，在教學(xué)內(nèi)容上重視技術(shù)教育，忽視科學(xué)教育，在教學(xué)方式上強調(diào)專業(yè)知識，相對忽視全面理論。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)理論和應(yīng)用并重的人才培養(yǎng)模式，包括了創(chuàng)新型、國際型、通用型、研究應(yīng)用型等類型人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)既懂得理論，懂創(chuàng)新，又有應(yīng)用技能，既懂國內(nèi)，又懂國際的人才，是與經(jīng)濟全球化對人才全面要求相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。這三種培養(yǎng)模式各有側(cè)重，根據(jù)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求選擇不同的人才培養(yǎng)模式。成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分，在成人高等教育培養(yǎng)模式方面，也要根據(jù)按照社會對人才需求類型來制定相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。
二、廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級進程中成人高等教育
培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與需求
廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級取得新進展，三大產(chǎn)業(yè)比重由2000年的7.8∶55.4∶36.8調(diào)整為2005年6.5∶49.2∶44.3，全省規(guī)劃在2010年第三產(chǎn)業(yè)的比重達64%。第三產(chǎn)業(yè)比重大幅度提高的過程,既是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的資源配置由初級化向高級化轉(zhuǎn)移的過程，也是人才從勞動密集型朝應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)移的過程。就廣東高等教育而言，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級優(yōu)化對人力水平層次上需求高，反映在人力供給的教育水平上，必然要求受過高等教育的應(yīng)用型和復(fù)合型人力資源相應(yīng)增加。反映在人力供給的教育培養(yǎng)模式上，必然要求對人力資源提供應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。根據(jù)廣東的實際情況，廣東成人高等教育面對大量不同對象的失業(yè)人員、農(nóng)民工、再就業(yè)人員和外來工培養(yǎng)和教育。就是一方面，廣東農(nóng)業(yè)還積壓著大量的剩余勞動力需要通過成人高等教育提供學(xué)歷、技術(shù)和培訓(xùn)教育后向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，另一方面，技術(shù)進步對高技能人才的迫切需求也需要接受成人高等教育的培養(yǎng)。因此，廣東成人高等教育培養(yǎng)模式要以應(yīng)用型和復(fù)合型為主，堅持為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)，以市場為導(dǎo)向，加強企業(yè)合作，調(diào)整課程體系，設(shè)置有針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使成人教育的內(nèi)容不僅局限在文化知識教育上，還必須擴展到廣大勞動者的職業(yè)技術(shù)教育和生活教育方面，才能把大量的剩余勞動力轉(zhuǎn)換成服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的應(yīng)用型和復(fù)合型人力資源。
目前，廣東成人高等教育和全國成人高等教育一樣，仍然以發(fā)展學(xué)歷教育為主，無論是招生計劃、招生指標的分配，還是專業(yè)、課程的設(shè)置，教學(xué)方案的編排、教材的選用等，都具有濃厚的普高色彩。廣東成人高等教育培養(yǎng)模式，也沒有跳出“應(yīng)試教育”的圈子，仍然沿襲以往普通高等教育管理方法，在人才培養(yǎng)目標和定位上與普通高等教育趨同，還以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才為主，忽視對應(yīng)用型勞動力和專門應(yīng)用人才；強調(diào)理論知識積淀，忽視成人學(xué)員知識結(jié)構(gòu)拓展、思維創(chuàng)新和實踐能力訓(xùn)練。廣東成人高等教育機構(gòu)在培養(yǎng)模式方面朝應(yīng)用型培養(yǎng)模式和復(fù)合型培養(yǎng)模式做了一些探索，但力度不大。盡管有些成人高等院校把教學(xué)點設(shè)置到各個縣和城鎮(zhèn)，與地方教育機構(gòu)開展聯(lián)合辦學(xué)，但本質(zhì)上講，依然是采用普通高等教育的培養(yǎng)模式。
三、廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級進程中成人高等教育培養(yǎng)模式發(fā)展與指向
（一）校校合作模式：高校之間加強合作，建立課程模塊，采取學(xué)分制互認制度，建立課程學(xué)習(xí)卡，把課程分為全員課程，基礎(chǔ)課程，中層課程，高層課程。實行彈性學(xué)制，學(xué)生按規(guī)定修滿學(xué)分可提前畢業(yè)，同時也允許和鼓勵學(xué)生半工半讀、工學(xué)結(jié)合、分階段完成學(xué)業(yè)，一定年限內(nèi)積分達到要求即可獲取畢業(yè)證書；校校合作培養(yǎng)模式有利于改變廣東各高校教學(xué)點設(shè)置重復(fù)現(xiàn)象，有利于教學(xué)管理扁平的、無邊界，資源共享；在同一個地區(qū)，優(yōu)化課程體系，所有學(xué)習(xí)相同課程的人在任何院?；蚪虒W(xué)站拿到學(xué)分就得到認可。采取學(xué)分制互認制度，推動課程改革與建設(shè),同一地區(qū)不同的企業(yè)，在開設(shè)相同培養(yǎng)課程的時候，資源共享，參與學(xué)習(xí)。不僅有利于集中優(yōu)勢師資。也可以讓學(xué)員自由選擇學(xué)習(xí)不同專業(yè)技能科目。
（二）校企合作模式。采取委托式、訂單式、定向式、定點式等培養(yǎng)方式，學(xué)校與企業(yè)掛鉤實行定向培養(yǎng)培訓(xùn)，面向企業(yè)員工、下崗工人、外來工、青年農(nóng)民開展各類學(xué)歷教育和長短期務(wù)工培訓(xùn)模式；學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要，有針對性地設(shè)計教育大綱、培養(yǎng)目標，教學(xué)內(nèi)容、課程體系，教學(xué)方法和技能培養(yǎng)來適應(yīng)企業(yè)對人才的需要。校與企業(yè)合作模式有利于廣東辦學(xué)模式拓寬，加強學(xué)校、企業(yè)和地方教育機構(gòu)的之間的合作，更直接服務(wù)與企業(yè)和市場。公司參與課程設(shè)置，負責(zé)專業(yè)課的教學(xué)，定期組織行業(yè)講座，為學(xué)生提供實習(xí)場地，學(xué)生畢業(yè)時全部到相關(guān)行業(yè)的各用人單位就業(yè)。這種新的校企合作模式帶來的是多贏的局面。校企合作模式最大的魅力在于完全采取了“以需訂產(chǎn)”的市場化人才培養(yǎng)和輸送方式,學(xué)校從企業(yè)獲取人才需求訂單，為企業(yè)“量身訂造”培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型緊缺人才，確保供需零距離對接和學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工一體化。
（三）工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式,把工學(xué)結(jié)合作為切入點，采取頂崗、實習(xí)、實踐、實訓(xùn)或者半工半讀，推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在制訂人才培養(yǎng)計劃時，突破了“應(yīng)試教育”模式，把專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)過程與企業(yè)的經(jīng)營管理過程緊密結(jié)合，在校內(nèi)基本完成專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)理論模塊的教學(xué)任務(wù)；校外，實訓(xùn)計劃根據(jù)企業(yè)需求作動態(tài)調(diào)整，安排學(xué)生到現(xiàn)場頂崗、實習(xí)、實踐、實訓(xùn)或者半工半讀，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。實行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，把學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實踐交叉進行，逐步由低層次崗位到高層次崗位頂崗實訓(xùn)，學(xué)生的頂崗實訓(xùn)成績與獲得學(xué)分數(shù)量相關(guān)聯(lián)。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式制不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位技能，彌補了校內(nèi)教學(xué)的不足，而且使得教師教學(xué)的針對性加強，學(xué)生學(xué)以致用，教學(xué)相長。另外，企業(yè)通過接受工學(xué)結(jié)合學(xué)生實習(xí)，滿足了經(jīng)營一線對高素質(zhì)人才的需要，并依此發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，為企業(yè)發(fā)展做好人才儲備。
（四）成職滲透培養(yǎng)模式。是把學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育結(jié)合的培養(yǎng)模式。在廣東成人高等教育人才培養(yǎng)方案中滲透職業(yè)技能教育，把成人教育與職業(yè)技術(shù)教育進行有機的結(jié)合，充分發(fā)揮職業(yè)教育與成人教育在培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中的作用。比如：合理設(shè)置成人學(xué)歷教育專業(yè)，調(diào)整教學(xué)計劃，增加職業(yè)技能方面的選修課程，加強相關(guān)成人專業(yè)技能教育。比如在市場營銷或工商業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)行課程設(shè)置上，把《營銷師國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》、《物流師國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》、《企業(yè)培訓(xùn)師國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》等方面課程按一定學(xué)分作為學(xué)生的必須選修課程之一，以加強學(xué)員在職業(yè)技能方面的培養(yǎng)。成職滲透培養(yǎng)模式有利于廣東成人學(xué)員通過學(xué)習(xí)，可以獲得諸如物流師、營銷師、企業(yè)培訓(xùn)師、項目管理師等職業(yè)資格，提升專業(yè)技術(shù)能力，拓展成人學(xué)歷教育的功能，把成人學(xué)歷教育與職業(yè)資格培養(yǎng)路徑有效對接，以達到培養(yǎng)符合市場需要的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。
參考文獻：
成人高等教育培養(yǎng)方案范文2
關(guān)鍵詞：成人高等教育；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
收稿日期：2007―02― 28
作者簡介：莫善球（1964―），男，漢族，廣西桂林人，大學(xué)本科，廣東 海洋大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長，助理研究員，主要從事高等教育管理研究。
一、教育模式與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系
人才培養(yǎng)，系于教育。從這個意義上說，所謂的人才培養(yǎng)模式實質(zhì)上就是教育模式，不同的 教育模式會產(chǎn)生不同的人才培養(yǎng)效果。
教育模式，其外在的表現(xiàn)形式是極為豐富的，可以根據(jù)教育對象、教育范圍、教育技術(shù)以及 認識事物的角度作各種各樣的解釋。教育實質(zhì)是教學(xué)雙方行為溝通并為學(xué)習(xí)提供方便的社會 現(xiàn)象，其中，實現(xiàn)教學(xué)雙方行為溝通的形式就構(gòu)成了教育模式的基本內(nèi)容。教學(xué)雙方行為溝 通的形式包含著教育組織形式和教學(xué)形式兩個基本的內(nèi)涵，教育組織形式和教學(xué)形式的有機 結(jié)合形成相應(yīng)的教育模式。根據(jù)教育組織形式和教學(xué)形式的不同，普通高等教育、高職教育 、成人高等教育有著不同的教育模式。
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下，以人才培養(yǎng)活動為本體，為實現(xiàn)培養(yǎng)目 標所設(shè)計的某種標準構(gòu)造樣式和運行方式。作為一種過程范疇，它具體體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)過 程的 設(shè)計、結(jié)構(gòu)、措施和管理等環(huán)節(jié)上，并且具有某種程度的系統(tǒng)性、范型性和可操作性。人才 培養(yǎng)模式的構(gòu)成一般包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)質(zhì)量等四個方面。
二、成人高等教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
成人高等教育，是整個高等教育的重要組成部分。在高等教育中，大學(xué)本科教育是基礎(chǔ)，研 究生教育反映水平，成人高等教育則反映高等教育的活力和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。成人 高等教育的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該集中反映在高等教育的“活力”和“能力”上。具體地說， 成人高等教育要全面實施《中國教育改革和發(fā)展綱要》，培養(yǎng)21世紀我國經(jīng)濟和社會發(fā) 展需要相適應(yīng)的“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”、“技能型”、“創(chuàng)新型”人才。就我國成人高等 教育目前的狀況，迫切需要改變“傳承型”、“順從型”、“守成型”、“標準型”等舊的 人才培養(yǎng)目標，迫切需要構(gòu)筑并實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。只有這樣，成人高等教育才能反映 高等教育的活力和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。
當今世界，科技發(fā)展的整體化趨勢反映在經(jīng)濟領(lǐng)域越來越呈現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)性和綜合性。面對市 場對應(yīng)用型人才的大量需求，我國成人高等教育，特別是大專層次的成人教育主要應(yīng)體現(xiàn)職 業(yè)性、生產(chǎn)性，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的職業(yè)性較強的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才這種本 質(zhì)屬性，從微觀、靜態(tài)角度來看，反映為職業(yè)針對性的特點，它是職業(yè)針對性和職業(yè)適應(yīng)性 的辯證統(tǒng)一。這就要求成人高等教育要從職業(yè)針對性和職業(yè)適應(yīng)性的特點出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)學(xué) 校教育觀念的束縛，走出“普教化”的陰影，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)質(zhì)量 上進行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，使之培養(yǎng)的畢業(yè)生，既具有特定職業(yè)勞動的知識和能力 ，又具有職業(yè)應(yīng)變和轉(zhuǎn)換的知識和能力。
成人高等教育的人才培養(yǎng)模式，就是要解決培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)問題。成人高等教育的人才培養(yǎng)目標，以符合我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要為總目標，力 求突出其直接有效的特點。成人高等教育主要培養(yǎng)現(xiàn)代化德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基 層和生產(chǎn)第一線的各種應(yīng)用技術(shù)型人才和管理人才，也就是培養(yǎng)適用于地方生產(chǎn)、流通、管 理、服務(wù)等職業(yè)崗位第一線直接上崗的具有大專以上學(xué)歷、職業(yè)道德良好的應(yīng)用技術(shù)人才和 管理人才。
成人高等教育的人才培養(yǎng)過程實質(zhì)就是教育教學(xué)過程，教育教學(xué)過程包括專業(yè)設(shè)置、師資隊 伍建設(shè)、培養(yǎng)方案的制訂及組織實施等。成人高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對 各類高層次專門人才的需求，根據(jù)人才市場的變化，根據(jù)各自學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件和 學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃等進行設(shè)置和調(diào)整。目前我國成人高等教育本科專業(yè)（包括專升本和高起 本），從充分利用教育資源考慮，一般都是按照普通高等教育已開設(shè)的本科專業(yè)來設(shè)置的， 也就是說，普通高等教育有什么本科專業(yè)，成人高等教育就辦什么本科專業(yè)。成人高等教育 應(yīng)當根據(jù)人才市場的變化，開設(shè)社會經(jīng)濟發(fā)展急需的本?？茖I(yè)。成人高等教育的師資隊伍 ，應(yīng)該是一支來源多元、相對穩(wěn)定、責(zé)任心強、實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)水平較高的師資隊伍。 成人高等教育培養(yǎng)方案包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教育形式、教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)手 段等是學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)的一個總體安排，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱是學(xué)校實現(xiàn)教 學(xué)目標和組織教學(xué)過程的主要依據(jù)，是教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。成人高等教育教學(xué)的組 織實施包括日常教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理，因此要加強教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作， 進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
成人高等教育的人才培養(yǎng)制度包括國家相關(guān)的政策、管理規(guī)定以及成人高等教育一系列管理 規(guī)章制度。這是實現(xiàn)成人高等教育人才培養(yǎng)目標的制度保障。
成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量實質(zhì)就是教育質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量反映學(xué)校的教育質(zhì)量，它直 接關(guān)系到成人高等教育社會聲望及其生存與發(fā)展的大問題。衡量成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì) 量主要看是否有利于成人高等教育資源的優(yōu)化配置；是否有利于滿足成人學(xué)習(xí)的需要；是否 有利于滿足社會的需要。成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，一方面應(yīng)是開放性的，而不是 單純的、封閉式的自我評價系統(tǒng)；另一方面應(yīng)是實踐性的，注重學(xué)校、學(xué)生和社會三者的結(jié) 合，尤其是用人單位的評價。成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)以能否“適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要 求”、能否“促進先進生產(chǎn)力的發(fā)展”為依據(jù)，培養(yǎng)出來的人才只要符合相應(yīng)層次經(jīng)濟和社 會發(fā)展的需要，就應(yīng)當說質(zhì)量是合格的。此外，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)控工作如 何，會直接影響到成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。
三、成人高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
近年來，成人高等教育的質(zhì)量狀況引起人們的普遍憂慮。隨著高等教育包括成人高等教育改 革的不斷深入，保證和提高高等教育管理和教學(xué)質(zhì)量已成為高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新的焦點和 社會關(guān)注的熱點。因此，成人高等教育必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。成人高 等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)以獲取知識為基礎(chǔ)，以發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，以按需 施教、開發(fā)技能、掌握技能、注重實效、提高綜合素質(zhì)為目標的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架。成人高 等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新主要包括教學(xué)模式創(chuàng)新、質(zhì)量管理模式創(chuàng)新、課程建設(shè)創(chuàng)新以及實 踐教學(xué)創(chuàng)新等。
成人高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新，包括教學(xué)基本文件的創(chuàng)新、教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)管理的創(chuàng)新 、教學(xué)手段設(shè)計的創(chuàng)新、教學(xué)組織的創(chuàng)新以及教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新等。成人高等教育質(zhì)量管理模式創(chuàng)新，一要制定合理的教學(xué)計劃，恰當安排面授時間；二要建立 嚴格的面授考勤制度，嚴格考試制度，全面評定成績；三要制定教師備課制度，確保教學(xué)質(zhì) 量；四要建立教師教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量管理系統(tǒng)、教學(xué)過程管理系統(tǒng)、教學(xué)服 務(wù)管理系統(tǒng)等。在教師質(zhì)量保障上，對成人高等教育主講教師實行“評聘結(jié)合”，建立一支 相對穩(wěn)定的高素質(zhì)的成人高等教育教師隊伍；在教學(xué)過程質(zhì)量保障上，實施“學(xué)授結(jié)合， 教考分離”的教學(xué)全程管理程式，同時要設(shè)立和健全專門的教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，完善教學(xué)質(zhì)量管 理監(jiān)控保障體系，進一步加大成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控力度，對成人高等教育實行教學(xué)全過程 的檢查和指導(dǎo)；在管理體制的質(zhì)量保障上，要建立“院系一體、校地結(jié)合”的成人高等教育 管理機制。
成人高等教育課程建設(shè)創(chuàng)新，關(guān)鍵是搞好課程開發(fā)，在現(xiàn)階段應(yīng)包括對原有課程內(nèi)容、課程 體系的改革。因此，要加強對社會需求的分析，做好教學(xué)分析設(shè)計工作，重視課程的相對獨 立性、實行開放式課程教學(xué)，把好教學(xué)組織實施關(guān)，制定和進一步完善成人高等教育課程評 價體系。
成人高等教育實踐教學(xué)創(chuàng)新，包括實踐教學(xué)的建設(shè)、改革與管理。首先是課程設(shè)計的創(chuàng)新， 包括實踐教學(xué)計劃、課程門類的整合、增加實踐教學(xué)的課時比例等；其次是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的 創(chuàng)新，包括實驗教學(xué)、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查以及畢業(yè)設(shè)計 等。要完善有關(guān)實踐教學(xué)的文件，改革實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方法，推進實驗課程內(nèi)容整 合，構(gòu)筑基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計三個平臺的實驗教學(xué)體系，建設(shè)一定規(guī)模的實驗室和校內(nèi)外實習(xí) 基地，制定和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）有關(guān)管理規(guī)定，明確指導(dǎo)思想、過程要求、格式要求、 評分要求、組織管理等，促使畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作科學(xué)化、規(guī)范化。
參考文獻：
成人高等教育培養(yǎng)方案范文3
調(diào)研和分析陜西省紡織行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、紡織企業(yè)對人才的需求情況、西安工程大學(xué)成人高等教育紡織工程專業(yè)辦學(xué)中的不足，介紹借助學(xué)校優(yōu)勢教學(xué)資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)工作，確定特色專業(yè)的建設(shè)目標，形成科學(xué)的建設(shè)思路，采取多項措施對紡織工程專業(yè)進行綜合改革和建設(shè)，取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞:
成人高等教育;紡織工程專業(yè);特色專業(yè)建設(shè);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
2015年7月，我校(西安工程大學(xué))成人高等教育紡織工程專業(yè)被批準為陜西省高等繼續(xù)教育特色建設(shè)專業(yè)。我校紡織工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點、陜西省特色專業(yè)和陜西省名牌專業(yè)，也是我校歷史最悠久的專業(yè)之一，擁有優(yōu)秀的師資力量和豐富的教學(xué)資源，已經(jīng)積累了相當成熟的經(jīng)驗可供成人高等教育專業(yè)建設(shè)借鑒。成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)不能照搬普通高等教育專業(yè)建設(shè)的做法，必須結(jié)合成人高等教育的特點來進行。我們對陜西省內(nèi)紡織行業(yè)人才的現(xiàn)狀及紡織企業(yè)對專業(yè)人才的需求情況、我校成人高等教育辦學(xué)現(xiàn)狀、成人高等教育紡織工程專業(yè)學(xué)生的生源情況和就業(yè)需求等方面進行了全面的調(diào)研和分析，結(jié)合我校成人高等教育的辦學(xué)實際，進行認真研討，全面開展我校成人高等教育紡織工程專業(yè)建設(shè)工作。現(xiàn)將形成的思路和探索工作總結(jié)如下。
一、基本情況的調(diào)研與分析
1．企業(yè)對人才的需求情況
我們先后走訪了西安紡織集團等西安、咸陽地區(qū)國有大中型紡織企業(yè)和民營紡織企業(yè)，發(fā)現(xiàn)受到地域限制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，加上企業(yè)管理缺乏創(chuàng)新意識以及行業(yè)薪資待遇偏低等因素的影響，陜西省紡織企業(yè)普遍存在專業(yè)技術(shù)人員流失嚴重的問題。同時，陜西省高校紡織工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很少在省內(nèi)就業(yè)，而且這種狀況已經(jīng)持續(xù)了很多年，也直接導(dǎo)致陜西省紡織企業(yè)人才儲備存在很大缺口。具體來講，目前比較缺乏的有產(chǎn)品研發(fā)人員、策劃營銷人員、精益生產(chǎn)管理人員等高級技術(shù)技能型人才。
2．我校成人高等教育紡織工程專業(yè)辦學(xué)中存在的問題
我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的教學(xué)存在如下問題:(1)套用普通高等教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃，忽視了成人學(xué)生的特點和社會的實際需求;(2)教師不熟悉成人教育規(guī)律，按照普通高等教育的教學(xué)大綱、講稿和授課方法授課;(3)授課基本使用國家或部委級規(guī)劃的普通高等教育教材，不適合成人學(xué)生的需求;(4)教學(xué)計劃和大綱修訂周期長，且修訂缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，落后于社會發(fā)展實際;(5)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少，與應(yīng)用型人才的需求及成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在偏差;(6)教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想;(7)現(xiàn)代教學(xué)手段使用不足;(8)課程考核以考試為主，忽視了成人學(xué)生的特點，考核結(jié)果不盡如人意;(9)成人學(xué)生的自學(xué)效果差，面授學(xué)時偏少［1］。
3．我校成人高等教育紡織工程專業(yè)生源情況
我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的學(xué)生大致分為三類:(1)來自紡織企業(yè)的在職員工，由企業(yè)選送或者個人主動進修，約占30%。他們大多是企業(yè)生產(chǎn)一線的操作、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)營管理等崗位的業(yè)務(wù)骨干，具有一定的工作經(jīng)驗，職業(yè)素養(yǎng)較高，學(xué)習(xí)認真，求學(xué)目標明確，主要是提升自身的專業(yè)理論水平和綜合素質(zhì)，拓寬專業(yè)視野，以適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的要求。這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識差異大，但實踐經(jīng)驗與專業(yè)知識較為豐富。(2)紡織企業(yè)或地方政府委托培養(yǎng)的定向?qū)W生，約占60%。這部分學(xué)生多數(shù)是初中或高中畢業(yè)生，知識基礎(chǔ)較薄弱，但學(xué)習(xí)的目的性很強，就業(yè)去向明確，學(xué)習(xí)主動積極。(3)其他學(xué)生，約占10%。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，他們或是為了混個文憑，或是為了父母而學(xué)，或是隨意上學(xué)，學(xué)習(xí)沒有主動性，也沒有壓力和興趣。這種“復(fù)合式”結(jié)構(gòu)的學(xué)生具有基礎(chǔ)不同、年齡不同、家庭背景不同、學(xué)習(xí)目的不同、學(xué)習(xí)主動性不同、工作經(jīng)歷不同，以及工作流動性大、集中學(xué)習(xí)時間不易保證等特點，與普通高等教育的學(xué)生有較大差異，這也決定了成人高等教育紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)組織等應(yīng)有別于普通高等教育。
二、特色專業(yè)建設(shè)目標
國家提出的振興紡織工業(yè)計劃為紡織行業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，陜西省重視成人高等教育的發(fā)展也為我校成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)提供了很好的政策支持。進一步發(fā)揮我校普通高等教育紡織工程國家級特色專業(yè)的優(yōu)勢教學(xué)資源的作用，通過成人高等教育特色專業(yè)的建設(shè)，建立適應(yīng)新形勢下紡織行業(yè)及企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和模式，以及科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)用人單位歡迎的應(yīng)用型技能人才［2］，滿足地區(qū)紡織行業(yè)對人才的需求，為全省乃至全國紡織工業(yè)的升級換代提供人才服務(wù)，是我校成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)的目標。
三、特色專業(yè)建設(shè)的基本思路和做法
根據(jù)陜西省區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展以及我校目前生源的特點，主動適應(yīng)當前紡織企業(yè)人力資源的需要，符合成人教育改革發(fā)展的趨勢，以綜合能力的提高、學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重點，對成人高等教育紡織工程專業(yè)進行全方位綜合改革建設(shè)［3］。建設(shè)的基本思路為:縱向延伸專業(yè)，擴大專業(yè)覆蓋面，拓展至服裝、貿(mào)易、計算機、營銷等領(lǐng)域;以學(xué)科建設(shè)為龍頭，帶動專兼職師資隊伍和實驗室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。具體做法為:充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對紡織工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行改革，以提高實踐能力為突破口，結(jié)合專業(yè)特色和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新應(yīng)用能力。
1．修訂人才培養(yǎng)方案
通過校內(nèi)外專家多次研討，確立了“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)思路。培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)具備紡織工程專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，能在紡織企業(yè)生產(chǎn)一線從事紡織品設(shè)計開發(fā)、工藝設(shè)計及其生產(chǎn)管理等方面工作的，具有責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，積極進取的應(yīng)用型人才［4］。人才培養(yǎng)規(guī)格要求為:學(xué)習(xí)紡織工程的基本理論和基本知識，得到紡織品設(shè)計、紡織工藝設(shè)計、計算機應(yīng)用、英語等方面的基本訓(xùn)練，具有較強的工程實踐能力。畢業(yè)生應(yīng)具備的知識與能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為:掌握紡織工程的基本理論、基本知識，掌握紡織品生產(chǎn)加工技術(shù)，具有紡織品設(shè)計和紡織工藝設(shè)計的基本技能，了解紡織品國際貿(mào)易的基本常識，具備基礎(chǔ)的計算機和英語應(yīng)用能力，具有初步的實際工作能力。
2．優(yōu)化課程設(shè)置和專業(yè)方向設(shè)置
課程體系由四部分構(gòu)成:基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺課、專業(yè)課和專業(yè)方向課、選修課。同時，在寬口徑專業(yè)教育的基礎(chǔ)平臺上，細分專業(yè)方向，根據(jù)陜西省紡織行業(yè)的現(xiàn)狀和企業(yè)生產(chǎn)區(qū)域布局，擬開設(shè)棉紡織技術(shù)、毛紡織技術(shù)、針織技術(shù)和紡織品設(shè)計四個專業(yè)方向。每個專業(yè)方向都有相匹配的必修課和選修課，以擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識［4］。
3．完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)
實踐教學(xué)是影響特色專業(yè)建設(shè)效果及教學(xué)質(zhì)量提高的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是此次專業(yè)建設(shè)工作的重要內(nèi)容。實踐教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容是:加強實驗室建設(shè)和開放力度，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，重點突出綜合性、設(shè)計性實驗，充實畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，增強學(xué)生的動手能力，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［5］。專業(yè)教學(xué)實驗以設(shè)計性實驗和綜合性實驗為主，基礎(chǔ)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)校自建實踐基地完成，專業(yè)應(yīng)用性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力爭在校外實踐基地完成。加大創(chuàng)新性實驗以及創(chuàng)業(yè)實踐的實施力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。
4．修訂專業(yè)教學(xué)計劃
依據(jù)重新修訂的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的特點，對教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進行全面的修訂。此次修訂主要體現(xiàn)在:提高課程內(nèi)容的針對性、實用性，注重培養(yǎng)業(yè)務(wù)技能與職業(yè)能力，加強實踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，著重考慮滿足本地區(qū)紡織行業(yè)和紡織企業(yè)具體崗位要求，真正服務(wù)于陜西省地方經(jīng)濟建設(shè)［5］。主要涉及以下幾個方面:(1)加強學(xué)生的計算機和英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課中增加了計算機、英語課的學(xué)時數(shù)和上機環(huán)節(jié)。(2)加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。增設(shè)課程專題設(shè)計環(huán)節(jié)，增加紡紗學(xué)、機織學(xué)、染整工藝學(xué)等基礎(chǔ)實驗，修訂后的課內(nèi)實踐教學(xué)總學(xué)時達到100學(xué)時。(3)拓展專業(yè)覆蓋面。增加了紡織生產(chǎn)管理、紡織品貿(mào)易、紡織工藝與設(shè)備(雙語課)等課程，使專業(yè)課程設(shè)置更符合修訂后的人才培養(yǎng)方案。(4)體現(xiàn)學(xué)校藝工結(jié)合的特色。增開藝術(shù)修養(yǎng)類課程，體現(xiàn)紡織行業(yè)技藝結(jié)合的特點，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力。(5)新設(shè)專題講座，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師。
5．建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地
我校正在實施的特色學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建的“5+X”產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，與省內(nèi)外多家紡織企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議，與國內(nèi)外多家知名企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系以及校企合作紡織研究院，均為我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊平臺。在校內(nèi)，積極推進學(xué)校實驗室的重組和建設(shè)，充分利用我校現(xiàn)有的院士基地、陜西省紡織服裝重點實驗室、陜西省2011協(xié)同創(chuàng)新中心等大型研究基地，以及完善的實驗室開放制度，滿足成人學(xué)生課堂實驗和實際生產(chǎn)測試的需要;學(xué)院積極與大中型紡織企業(yè)聯(lián)系，力爭與這些企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地，同時選派專業(yè)教師在寒暑假到企業(yè)實踐鍛煉，由企業(yè)工程技術(shù)人員與教師共同參與指導(dǎo)成人學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。爭取每個專業(yè)方向有1～2個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。
6．開展專業(yè)課雙語教學(xué)
紡織行業(yè)的國際化發(fā)展背景使企業(yè)對熟悉專業(yè)外語的復(fù)合型人才需求日益迫切，因此，我們選定“紡織工藝與設(shè)備”課程進行雙語教學(xué)。這是我校首次在成人教育中開設(shè)雙語課程，也是我校成人教育教學(xué)改革的一個新舉措。
7．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源
目前泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺已在我校普通高等教育中廣泛使用，效果良好，很好地發(fā)揮了輔助傳統(tǒng)教學(xué)的作用。我校紡織工程專業(yè)在兩年前也開始嘗試利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助傳統(tǒng)教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗，可以為本次成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)提供有益的借鑒。我校為成人高等教育全面開放了泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺，并完善了以下三個方面工作:(1)充實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。將修訂后的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程簡介、實驗指導(dǎo)、作業(yè)、動畫演示等資料陸續(xù)更新上網(wǎng)［6］，學(xué)生可根據(jù)自己的工作安排進行有選擇、有針對性的學(xué)習(xí)，較好地實現(xiàn)對校內(nèi)外成人學(xué)生的輔導(dǎo)任務(wù)。(2)目前正在有計劃地將主講教師的課堂教學(xué)視頻進行錄制和編輯，完成后將放在學(xué)校泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學(xué)生自主非實時學(xué)習(xí)，形成面授教學(xué)和視頻教學(xué)相輔相成的模式。(3)泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)科資源、精品課程、名師名教、學(xué)校人文資訊等豐富資料均可供成人高等教育學(xué)生調(diào)閱，可開拓他們的專業(yè)視野。
8．建設(shè)與落實管理制度
我校制定了保障教育教學(xué)改革及質(zhì)量工程等項目順利完成的一系列規(guī)章制度，如《西安工程大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目管理暫行辦法》等，以及從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實踐基地建設(shè)到學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)等教學(xué)改革項目管理制度，已經(jīng)形成由學(xué)院院長領(lǐng)導(dǎo)、特色專業(yè)建設(shè)負責(zé)人組織實施的特色專業(yè)建設(shè)制度。人才培養(yǎng)方案和課程體系的制訂與修訂每三年進行一次，參加修訂的人員有學(xué)院正副院長、特色專業(yè)建設(shè)負責(zé)人、本專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家教授、相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)管理人員和主要工程技術(shù)人員。由特色專業(yè)建設(shè)負責(zé)人組織本專業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員編寫教學(xué)大綱，每三年審訂一次。學(xué)校從政策和資金上鼓勵教師開展成人高等教育教材編寫工作，可作為校級教學(xué)改革項目給予立項支持。
9．改進教學(xué)方法
鼓勵教師利用有限的面授時間精講內(nèi)容，充分利用討論式、案例教學(xué)、專題講座等靈活多樣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變單向教學(xué)為雙向教學(xué)。利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)更有吸引力，更加靈活、有序和充滿活力，提高專業(yè)教學(xué)的直觀性和趣味性。改變主要考核學(xué)生對知識的記憶效果的做法，重視考核學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
10．建設(shè)專兼職教師隊伍
我校紡織工程專業(yè)的師資力量非常雄厚，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，使得教師投入到成人高等教育的精力十分有限，且普遍存在實踐能力偏弱的問題。造成我校目前普通高等教育專業(yè)教師充足、成人高等教育教師不足的現(xiàn)象，因此補充一批從企業(yè)聘用的兼職教師是非常必要的。長遠來看，還要加強對本校教師的培訓(xùn)力度，安排他們定期或不定期到實踐基地或紡織生產(chǎn)企業(yè)進行鍛煉或產(chǎn)學(xué)研合作，切實提高他們的實踐教學(xué)能力。兼職教師必須符合我校關(guān)于外聘教師的管理規(guī)定，且在學(xué)校備案方可開展工作。每年對外聘教師進行一次考核，根據(jù)考核結(jié)果確定解聘或續(xù)聘事項。
11．建設(shè)專業(yè)精品課程
精品課程建設(shè)也是特色專業(yè)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本目標與專業(yè)培養(yǎng)方案一致，以紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課為平臺課程，強化理論與實踐的結(jié)合，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的思想貫穿于精品課程的建設(shè)中，在改進教學(xué)方法、重組課程結(jié)構(gòu)、充實課程內(nèi)容、重視實踐環(huán)節(jié)等方面進行系統(tǒng)改革，強化信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的強大功能，逐步建設(shè)成人高等教育紡織工程專業(yè)系列精品課程。
四、結(jié)語
本次專業(yè)建設(shè)的探索是基于成人高等教育及我校紡織工程專業(yè)現(xiàn)狀，緊密結(jié)合陜西省紡織行業(yè)發(fā)展和企業(yè)對人才的具體需求，充分考慮了成人高等教育學(xué)生的實際情況和個體需求，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分借助我校普通高等教育紡織工程國家級特色專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時將函授教育傳統(tǒng)資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源進行優(yōu)化組合，積極探索適應(yīng)當前新形勢的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，使我校的老牌和名牌專業(yè)在成人高等教育領(lǐng)域煥發(fā)出新的生機與活力。成人高等教育紡織工程專業(yè)建設(shè)可為我校其他專業(yè)建設(shè)提供借鑒，為地方紡織企業(yè)培養(yǎng)急需的技能型人才，從而為陜西省紡織工業(yè)的振興做出貢獻。
作者：劉玉森 陳莉 馬?？?張智榮 趙展誼 宋芝軍 單位：西安工程大學(xué)
參考文獻:
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成人高等教育培養(yǎng)方案范文4
成人高等教育在地方經(jīng)濟發(fā)展過程中，不僅承擔(dān)著服務(wù)社會、培養(yǎng)人才的重要責(zé)任，還擔(dān)負著對地方經(jīng)濟發(fā)展的引領(lǐng)責(zé)任。成人高等教育與地方經(jīng)濟發(fā)展是相互影響、相互制約、相互促進、相輔相成的，經(jīng)濟有了好的發(fā)展，成人高等教育就必然會有更強的經(jīng)濟支撐和更寬厚的生源基礎(chǔ);同樣，成人高等教育發(fā)展了，又可以有效地發(fā)揮教育、科技創(chuàng)新的資源優(yōu)勢，從而有效地推動地方經(jīng)濟更好、更快地發(fā)展。那么，成人高校怎樣配合地方經(jīng)濟發(fā)展，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展做貢獻，怎樣通過雙方的良性互動來達到實現(xiàn)合作雙贏?這不僅僅是校企雙方、地方政府與學(xué)校之間必須協(xié)調(diào)一致的事情，更是理論研究界亟須解決的問題。
二、成人高等教育在地方經(jīng)濟發(fā)展中具有的重要意義
(一)成人高等教育是地方經(jīng)濟發(fā)展的支撐者
在社會發(fā)展的諸事業(yè)中，教育發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，教育始終處于優(yōu)先發(fā)展的地位，而高等教育又處于教育事業(yè)發(fā)展中的領(lǐng)先地位。目前，高等教育已經(jīng)由精英教育進入大眾化教育時代，處于一個轉(zhuǎn)型期，進入了提高全民素質(zhì)、增強人力資源競爭優(yōu)勢的全新階段。人才資源作為第一資源的重要地位和巨大作用，越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，誰擁有足夠的技術(shù)和人才資源，誰就擁有了主動權(quán)和核心競爭力。知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，而地方成人高等教育辦學(xué)方向一般都是緊貼地方經(jīng)濟發(fā)展需要的，專業(yè)發(fā)展都是隨著社會經(jīng)濟的不斷需要而變化，基本上都是社會需要什么類型人才，成人高校就培養(yǎng)什么類型人才。教育與社會經(jīng)濟相互依賴也越來越強，結(jié)合越來越緊密，高等教育越來越成為拉動地方經(jīng)濟增長、打造地方發(fā)展軟環(huán)境、帶動消費需求的重要力量。地方成人高校主動與地方政府進行溝通對接，簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立科學(xué)研究項目庫，全力發(fā)揮高等教育對經(jīng)濟發(fā)展龍頭行業(yè)、企業(yè)的支撐作用，通過抓重點、攻難點、突破熱點，更多更廣泛地參與市場，積極有效服務(wù)地方經(jīng)濟，有力支撐了地方經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。在地方經(jīng)濟發(fā)展中，無論在社會科學(xué)還是自然科學(xué)領(lǐng)域，高等學(xué)校研究出的優(yōu)秀科研成果，對地方經(jīng)濟增長和社會進步，都具有十分強勁的指導(dǎo)性、針對性、推動性，尤其是校企合作中的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合方面，或主動服務(wù)搭建合作共贏的平臺，或直接牽頭負責(zé)，或積極參與，提供熱情服務(wù)，為提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，加快成果轉(zhuǎn)化，推動科技進步，承擔(dān)了大量而又卓有成效的工作。可以說成人高等教育在地方經(jīng)濟發(fā)展中，基本上擔(dān)當著社會先進理念、先進文明、先進文化的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者，對地方經(jīng)濟的發(fā)展，起到了火車頭和科技加速器、高新企業(yè)科技孵化器的支持和支撐的關(guān)鍵作用。
(二)成人高等教育是地方增強軟實力，良好形象的提升者
地方形象，是地方文化軟實力的重要標志。文化軟實力通常是指一個地區(qū)或城市基于文化的創(chuàng)新力、傳播力、生命力而形成的精神、道德和思想力量。軟實力根植于優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，以社會核心價值體系為引領(lǐng)，對內(nèi)表現(xiàn)為民族的凝聚力和向心力，反映時展要求，對外表現(xiàn)為國家的親和力和影響力。目前，地方軟實力在綜合競爭中的作用和地位越來越突出，地方形象對一個地區(qū)安全和發(fā)展的影響比以往任何時候都更直接。提升軟實力，塑造良好形象，對于提高地方民眾綜合素質(zhì)，維護地方經(jīng)濟發(fā)展、增強綜合競爭力，有著十分重要的意義。多年來，地方成人高校，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，堅持統(tǒng)籌地方經(jīng)濟社會發(fā)展大局，增強地方形象意識，抓住機遇、扎實工作，乘勢而上、有所作為，把樹立、展示、傳播、培育、維護地方良好形象，貫穿到成人教育的各項工作中去，為地方企事業(yè)單位培養(yǎng)了許許多多的科技、管理人才，有力推動了地方科技事業(yè)的發(fā)展。伴隨著地方經(jīng)濟社會發(fā)展和進步而與時俱進的地方高等教育，支撐了地方的經(jīng)濟發(fā)展，凈化了地方的民俗民風(fēng)，提升了居民的基本素質(zhì)，持續(xù)培育了地方的文化基礎(chǔ)和精神內(nèi)涵，在維護、樹立、展示地區(qū)形象意識的能力方面，得到了大力提高，有效拓寬了實現(xiàn)途徑和傳播渠道，人才隊伍建設(shè)和理論研究得到較快發(fā)展，拓寬科學(xué)規(guī)劃研究的國際視野，促進了地方城市的學(xué)術(shù)氛圍的形成，提升國際交流能力，提高了地方在國際文化、教育領(lǐng)域的影響力，為地方進一步發(fā)展，奠定了良好的基礎(chǔ)。許多成人高校都逐步成為地方高層次決策咨詢、高水平科研成果轉(zhuǎn)化的平臺;高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)、先進文化孕育、傳承的基地，地方城市特色名片，并代替地方政府主動籠絡(luò)和延攬高層次人才，從而使地方的國際競爭力、親和力、影響力、感召力日益增強。讓全體民眾都能為不斷推進全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，提供了強大的精神力量。
(三)成人高等教育是精英人才薈萃的高地，人口素質(zhì)提高的加速器
大學(xué)是社會進步的“思想庫”，大學(xué)聚集了一大批高端英才、各種各類名師大師，在一定程度上代表地區(qū)級水準，有與之匹配的精品成果。他們耐得寂寞，靜下心來做學(xué)問。恪守學(xué)術(shù)道德，善于逆向思維，敢于在學(xué)術(shù)上有獨到見解，不沽名釣譽，敢于爭鳴，努力推陳出新。做到了對事業(yè)負責(zé)、對組織負責(zé)、對自己負責(zé)、對歷史負責(zé)。他們以個人帶群體，形成人才隊伍薪火相傳的生動局面。他們所開展的成人高等教育，與普通高等教育的根本區(qū)別之一，就是他們的生源基本都是來自地方企事業(yè)單位的一線，他們都是實實在在的地方社會經(jīng)濟發(fā)展的參與者、建設(shè)者、貢獻者。他們知道地方真正需要什么人才，生產(chǎn)中存在什么問題，企業(yè)的發(fā)展方向是什么。所以，成人高等教育在地方經(jīng)濟發(fā)展中，肩負著的培養(yǎng)人才、服務(wù)社會、引領(lǐng)社會進步的重要使命，對地方經(jīng)濟的發(fā)展具有極其重要的作用。成人高校能夠根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要，貼近生產(chǎn)一線的實際，持續(xù)不斷地著力培養(yǎng)生產(chǎn)實踐需要的人才。幫助地方單位尋找最優(yōu)秀、最聰慧的人才，深度挖掘生產(chǎn)需要的人才，注意識別、精心呵護優(yōu)秀人才，大力培養(yǎng)實用人才，幫助一線職工提倡科學(xué)態(tài)度，講究科學(xué)方法，弘揚科學(xué)精神，增強科學(xué)決策和科學(xué)管理的能力。有了這樣一支規(guī)?？捎^的創(chuàng)新型人才隊伍，建設(shè)創(chuàng)新型地區(qū)，全面建設(shè)小康社會，就有了堅強的人才保證。事實也正是如此，歷經(jīng)多年的積累，成人高校的周邊地區(qū)，在企事業(yè)單位，無論是管理者，還是科技人員;也無論是地方社會還是各級機關(guān)、事業(yè)單位，集聚了一大批由地方成人高校輸送培養(yǎng)的學(xué)生。同時，高校聚集了文化名流、知識精英，為培養(yǎng)出地方需要的人才創(chuàng)造了得天獨厚的條件。如果沒有優(yōu)良人才載體的高校，地方經(jīng)濟發(fā)展中的大批人才從何而來?可以說地方成人高校培養(yǎng)、聚集大批人才，是地方人口素質(zhì)提高、經(jīng)濟社會發(fā)展的強大動力。
三、成人高等教育發(fā)展中存在的問題
(一)在辦學(xué)規(guī)模上片面追求“大而全”
長期以來，由于諸多原因，地方成人高校大多存在追求所謂規(guī)模效應(yīng)的“大而全”，盲目擴大招生，擴大規(guī)模;與許多普通高校一樣，在專業(yè)設(shè)置上，追求農(nóng)、工、經(jīng)、管、文、理專業(yè)應(yīng)有盡有。豈不知，隨著普通高校招生人數(shù)的不斷擴大，生源逐年萎縮。有許多普通高校都因生源的年年下降，而招不滿，吃不足。事實上，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，不同地區(qū)、經(jīng)濟基礎(chǔ)不同、所發(fā)展的產(chǎn)業(yè)側(cè)重點會有所區(qū)別，不同地方需要的人才，還是有一定差異的，作為社會對崗位專門技能和知識的追加教育的重點不同，人才培養(yǎng)的目標就必然有一定的差異。因此，成人高校沒有看到學(xué)校的差異性和社會需求的多樣化，沒有結(jié)合地方經(jīng)濟特點，辦出各自特色，無法形成“人無我有”的優(yōu)勢，不能構(gòu)建獨特的人才培養(yǎng)體系。
(二)生源萎縮，學(xué)生質(zhì)量下降
普通高等學(xué)校的擴招，必然帶來成人高校生源的減少，同時，現(xiàn)在報考高中起點的?？?、本科不需要帶高中畢業(yè)證書進行驗證，許多初中甚至初中都還沒有畢業(yè)的社會青年，都成了成人高校招生的主力。生源本身文化素質(zhì)的降低，給成人高等教育帶來了相當多的消極效應(yīng)，造成生源質(zhì)量嚴重降低，使得成人教育的難度加大，教學(xué)質(zhì)量再怎么狠抓，都上不去，沒有辦法提出較高要求。再加上社會風(fēng)氣的浮躁，名目繁多的辦學(xué)形式，不上課、免考試，只要交錢保證拿到畢業(yè)證書的沖擊，教育質(zhì)量每況愈下。教學(xué)質(zhì)量的降低，培養(yǎng)出來的學(xué)生的素質(zhì)自然不高，他們所持有的成人高等教育文憑不被社會認同，不被企業(yè)認可，職業(yè)技能當然沒有競爭力，更談不上與普通高校畢業(yè)生相抗衡。這在根本上，也造成了學(xué)校聲譽受到嚴重影響。
(三)課程體系單一，教學(xué)手段陳舊
普通高校所承擔(dān)的成人高等教育，由于受普通高等教育觀念的影響，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和手段選擇等方面存在一定問題，課程設(shè)置普教化，上課形式理論化，知識體系全面化，從理論到理論，沒有實驗，沒有實踐，成人高等教育還是應(yīng)試教育。高等教育的教學(xué)過程受教科書的限制，很快將一本書講完，就畫重點，準備考試。修業(yè)時間不能延長和變更，彈性學(xué)制沒有推開。說是讓學(xué)生自學(xué)，實際上，大部分學(xué)員都來自企業(yè)一線，正常上班滿負荷，下班再加班，根本沒有時間學(xué)習(xí)，即使偶然有點閑暇，也希望休息一下，不可能再去翻書學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上缺乏新意。市場上可供選擇的教材，基本沒有具有成人特點的教材。沒有辦法，成教單位只好選擇普教教材或選擇高職教材。而這些教材多數(shù)是一年前編寫的，甚至是幾年前出版的，缺乏時效性，不能及時反映當前科技發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)。
(四)成人高等教育目標缺乏可操作性
教育對象的特殊性，造成成人高等教育與普通高等教育相比具有很多獨特之處。成人高等教育培養(yǎng)對象的成人性、能力應(yīng)用性、內(nèi)容的高等性、學(xué)習(xí)形式的業(yè)余性、學(xué)習(xí)方式的自主性等本質(zhì)特征告訴我們，成人高等教育具有不同于普通高等教育的特點，即成人高等教育的目標，是滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要。但成教仍然沒有擺脫普通高等教育的影響，從目前成人高等教育實際辦學(xué)狀況來看，其辦學(xué)模式與普通高等教育趨同度很大。成人高等教育沒有因材施教，也不能體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育思想。既沒有突出專業(yè)特色，又無法保證人才培養(yǎng)的多樣性，更滿足不了社會發(fā)展對各類人才的需要。人才培養(yǎng)目標籠統(tǒng)，“千人一面”，缺乏特色，沒有應(yīng)有的監(jiān)督，無法調(diào)動成人學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，也體現(xiàn)不出成人高等教育的終身性、職業(yè)性和實踐性。
四、適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的成人高等教育策略選擇
(一)在辦學(xué)模式上走特色創(chuàng)新之路
成人高校經(jīng)過一段時間的發(fā)展，往往求全求大，希望像普教一樣，走規(guī)模化發(fā)展之路。豈不知一味地追求在籍生數(shù)、專業(yè)門類、綜合性，已經(jīng)很難有更好的發(fā)展。成人高等教育與普通高教相比，其自身實力決定了并不能拼規(guī)模。成人高校什么專業(yè)都搞，到頭來可能什么專業(yè)質(zhì)量都保證不了。成人高等教育的辦學(xué)內(nèi)容，也決定了其不能發(fā)展成大規(guī)模的綜合性學(xué)校。成人高校發(fā)展成大規(guī)模綜合性學(xué)校，至少目前的時機還不成熟。因此，成人高校在辦學(xué)規(guī)模上應(yīng)適度，要突出特色，用特色來吸引學(xué)生。特色、創(chuàng)新是成人高校生存和發(fā)展的一個根本出路。生源是生命線，質(zhì)量更是生命線，成人高校應(yīng)依靠特色創(chuàng)新在競爭中生存和發(fā)展。把握地方經(jīng)濟發(fā)展脈絡(luò)，探究經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)方向和結(jié)構(gòu)特點，了解地方經(jīng)濟發(fā)展中最需要的專業(yè)人才，找準了市場定位，突出培養(yǎng)、輸送地方人才市場需要的人才。要揚長避短，避免與普通高校發(fā)生面對面的競爭，不為同一專業(yè)爭奪社會上數(shù)量有限的生源，選擇社會有需求但普通高校還未關(guān)注或者較少關(guān)注的專業(yè)，通過合理的專業(yè)設(shè)置布局尋找到新的生源增長點。要在課程專業(yè)、師資、辦學(xué)方式等方面走出自己的特色，不能一味地跟在普通高等教育后面走，一味地模仿，人家開什么專業(yè)，成教就開什么專業(yè)。這樣很難趕上，更不會超過普通高等教育，發(fā)展前景將是很不樂觀。當然，規(guī)模優(yōu)勢并不是不可取，它對成人高校這個整體來說還是非常必要的。就一個具體的成人高校，不一定需要很大規(guī)模，也許某個專業(yè)只招幾十個學(xué)生，就業(yè)可能非常好。因此，成人高校的人才培養(yǎng)，應(yīng)當更突出實用性、應(yīng)用性。堅持走培養(yǎng)職業(yè)型人才、應(yīng)用型人才的道路，只要能滿足社會需要，就有生存價值。
(二)創(chuàng)新專業(yè)方向，擴寬招生思路
成人高校招生是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化日常管理的前提和基礎(chǔ)，是社會各界評價和認可成人教育辦學(xué)信譽、辦學(xué)效應(yīng)、辦學(xué)質(zhì)量的集中反映;是成人教育市場優(yōu)勝劣汰、市場競爭的焦點，也是成人高校生存和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的完善，學(xué)校招生必然市場化。高校招生原來是賣方市場，現(xiàn)在早已是買方市場。學(xué)校每年都要花很大力氣去吸引學(xué)生來就讀，學(xué)生們選擇哪個學(xué)校就讀，對學(xué)校的生存和發(fā)展具有決定性的意義。因此，成人高校不能觀望，要主動適應(yīng)市場、融入市場，主動出擊。應(yīng)該要提前準備、提前思考、提前安排;將招生工作放在首要位置;將自己學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)就業(yè)等的優(yōu)勢推銷給學(xué)員。要尋求校校聯(lián)合、校企合作等辦學(xué)思路的創(chuàng)新，拓寬辦學(xué)渠道，積極探索學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育無縫連接的路線。將成人教育辦到工廠，辦到企業(yè)，辦到社區(qū)，辦到高職校、中職校，甚至辦到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。將這些地方擁有職業(yè)技能提升希望和強烈的就業(yè)愿望，化為成人高校潛在的生源。對于已經(jīng)入學(xué)的學(xué)員，抓住想進一步深造的心理，鼓勵他們參加學(xué)校組織文化復(fù)習(xí)，將他們推上更高層次的學(xué)歷教育，創(chuàng)出聲譽，擴大生源。
(三)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容
隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，成人課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)開放性、實踐性和職業(yè)性，要對學(xué)員職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和能力培養(yǎng)起到促進作用。學(xué)校開設(shè)的課程教給學(xué)生知識，知識是基礎(chǔ)，知識的掌握有利于素質(zhì)的提高，有利于更好地獲取知識和培養(yǎng)能力。成教要善于打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，樹立正確的教學(xué)觀、課程觀、質(zhì)量觀、人才觀，應(yīng)與行業(yè)企業(yè)合作，讓行業(yè)企業(yè)參與，從課堂開始，結(jié)合真實工作過程，逆向單一課程設(shè)計，從單元設(shè)計到整體方案，重構(gòu)專業(yè)課程體系，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，能夠體現(xiàn)完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)需要的知識、能力、素質(zhì)要求，基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加精練，引進新的科技成果，使教學(xué)內(nèi)容富有時代氣息，全面進行課程內(nèi)容重組。以真實工作過程及工作任務(wù)為依據(jù)序化、整合內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，確保所開課程對學(xué)員職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)，起到明顯促進或主要支撐作用，做到教、學(xué)、做相結(jié)合。理論實踐一體化。在教學(xué)方法上，優(yōu)化教育方式，突出方法的探索性、學(xué)生的參與性，體現(xiàn)教與學(xué)的合作互動性、合作性，有針對性地采取任務(wù)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、項目驅(qū)動等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在考試方法上，要改變以理論考試為主、以卷面分數(shù)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)評價機制，建立以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、以實踐操作能力為導(dǎo)向、以應(yīng)用創(chuàng)新為目標的多樣化考核方式。這樣，把教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)手段與方法綜合匹配協(xié)調(diào)研究，都在教學(xué)模式中體現(xiàn)和實施，如此，教學(xué)質(zhì)量一定會有所提高。
(四)成人高等教育目標定位要切合實際、科學(xué)合理
成人高等教育培養(yǎng)方案范文5
關(guān)鍵詞：成人教育；成人教育管理；方法
一、成人教育的必要性
成人教育是現(xiàn)代教育制度中不可或缺的教育形式。成人教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中起著主導(dǎo)性、全局性、關(guān)鍵性的作用，在構(gòu)建社會主義和諧社會的進程中扮演著重要的角色。改革開放以來，我國的成人教育得到了快速發(fā)展。成人教育的對象是各行各業(yè)的在職工作者，其目的是直接提高從業(yè)人員的素質(zhì)和知識能力，更好地提高工作效率，為單位創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益。成人教育為我國培養(yǎng)了大批的人才，其中很多人已經(jīng)成為各個業(yè)務(wù)部門的中堅力量。隨著社會的進步，物質(zhì)文明和精神文明的不斷發(fā)展和知識的不斷更新，終身學(xué)習(xí)將成為成人高等教育發(fā)展的主流。終身學(xué)習(xí)意味著一個空前要求教育的時代的到來。
當今社會，由于知識的快速更新，社會經(jīng)濟形態(tài)從勞動密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型，現(xiàn)有各行業(yè)的職業(yè)崗位對從業(yè)人員的素質(zhì)要求
越來越高，許多人的崗位流變性很大，這些都極大地促進了成人的學(xué)習(xí)動機，也就是我們常說的知識經(jīng)濟社會使得終身學(xué)習(xí)成為一
種必然的時代需求，這就要求人們樹立新的教育理念和學(xué)習(xí)理念。終身學(xué)習(xí)的理念標定了成人高等教育在教育體系中應(yīng)有的位置，揭示了它的作用，并賦予成人高等教育在人與社會發(fā)展中所具有的重要意義。
二、成人教育管理的現(xiàn)狀和不足
1.教育投入的不足和師資力量的落后
教育投入實際上真正投入的是那些重點大學(xué)、普通大學(xué)。成人教育的受惠少之又少，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資配備難以采用先進的儀器和先進的教學(xué)方式。而且，成人教育沿用普通高校的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。墨守成規(guī)的管理方式、落后的課堂形式、陳舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)與快速發(fā)展的社會和逐漸繁榮的經(jīng)濟不協(xié)調(diào)。成人教育收效甚微，更加使政府對其重視降低，對其投入逐漸減少。成人教育的師資力量呈現(xiàn)良莠不齊的狀態(tài)，大量大中專畢業(yè)的學(xué)生甚至一些沒有教師資格證的社會人士涌入成人教育教師的行列，他們本身不具有教學(xué)經(jīng)驗，沒有控制課堂的能力，根本吸引不了學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)不到實實在在、扎實的知識。
2.教育質(zhì)量方面存在不足
學(xué)校的教育質(zhì)量是學(xué)校管理水平的綜合體現(xiàn)，學(xué)校的教育質(zhì)
量由兩個部分組成：一是以畢業(yè)生的質(zhì)量為標準的“產(chǎn)品”質(zhì)量；另一個是以教育教學(xué)過程的質(zhì)量為依據(jù)的工作過程質(zhì)量。普通高校成人教育在培養(yǎng)目標、生源情況、辦學(xué)形式、辦學(xué)過程等方面各有特殊性，如果在教育思想、課程設(shè)計、教學(xué)方法、管理體制、人才培養(yǎng)等方面缺乏新意，就很難體現(xiàn)成教自身的主體性和獨特性。多數(shù)高校在成人教育的教學(xué)中普教化模式嚴重，都搬用全日制普招學(xué)
生的教學(xué)模式，其課程設(shè)計和教學(xué)計劃也大多在全日制普招生的基礎(chǔ)上略加修改，適合成人特色和需要的課程和內(nèi)容并不太多；在教學(xué)方法上也以灌輸為主，每半年內(nèi)共集中幾天到幾十天不等的面授時間，從早到晚，教師不停地照本宣科，把幾門課都講下來，在課堂上學(xué)生只好云里來霧里去，根本就沒有空余時間讓學(xué)生自己
去消化和吸收。
3.信息化的普及程度較低
目前高校成人教育管理以傳統(tǒng)方式的管理為主，不能夠為成
人教育管理的效率提供保障。在成人教育的教學(xué)過程中，教師的講授以板書為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)以筆記為主，缺乏對多媒體等高科技技術(shù)的運用。在排課、考試、成績等教學(xué)信息和教學(xué)資料的管理上缺乏信息化的搜集渠道，信息的整合大多是依靠人力進行，信息的存儲也以紙質(zhì)性材料為主，更是缺乏信息的共享。多數(shù)成人教育單位沒有建立自己的網(wǎng)站，不能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時有關(guān)的成人教育信息，也不能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)生和社會對成人教育的評價。
4.管理方面的不足
缺乏教育管理是目前成人教育過程中普遍存在的問題。成人教育單位在管理體制的建設(shè)上存在較大的漏洞，管理制度建設(shè)不
完善，管理人員隊伍不齊全，管理工作落實不到位，管理工作總結(jié)不及時。實際教育管理中，成人教育單位存在較大的顧忌，由于目前生源的危機，大多數(shù)成人教育單位在招生、教學(xué)、考試等過程中“走走形式”的現(xiàn)象較多，學(xué)校注重的是學(xué)生學(xué)費的繳納情況，而對教育質(zhì)量的關(guān)注度很低。
三、提高成人教育管理的方法
1.提高管理人員的專業(yè)化水平
成人教育的領(lǐng)導(dǎo)是指整個成人教育機構(gòu)的最高負責(zé)人、決策者，是教育教學(xué)工作和管理工作的具體執(zhí)行者，對受教育者有更為直接的影響，因此無論是專職的管理人員，還是負責(zé)教學(xué)的教師都需要加強專業(yè)管理的學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)成人教育的基本知識，包括成人教育管理學(xué)、成人教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識；二是不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，開拓成人教育管理新思路，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識社會管理的實際需要。三是要加深以人為本的理念，認識學(xué)生的情況，及時地掌握學(xué)生心理的變化，注意教育方式的合理化，在高度尊重學(xué)生的前提下進行引導(dǎo)和幫助。
2.改進成人教育的教學(xué)模式
成人教育教學(xué)模式是成人教育研究中的一個主要領(lǐng)域，也是
終身教育教學(xué)體系中的一個重要因素，實踐中它的好壞將直接影
響成人教育教學(xué)質(zhì)量效率的高低。新形勢下教育理念的革新與發(fā)展，不僅使得人們對成人教育的教育觀念產(chǎn)生了相當程度上的改變，更給成人教育的教學(xué)模式帶來了一場革命。為此，我們必須打破傳統(tǒng)教育模式，形成多層次、多規(guī)模、多形式、多渠道的辦學(xué)體制。普通高等學(xué)校的成人教育要利用教育資源的優(yōu)勢，開展崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，滿足社會各行各業(yè)對人才的需求，主動和社會中的有關(guān)部門聯(lián)合培訓(xùn)，打破行業(yè)界限，多渠道地拓展辦學(xué)路子，辦學(xué)形式力求多樣化，在開展學(xué)歷教育的同時，實施非學(xué)歷教育，充分利用普通高等學(xué)校的資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，但同時在辦學(xué)中要把握“質(zhì)量是核心，管理是關(guān)鍵”的教育理念，挖掘潛力，促使普通高校的成人教育得到良性發(fā)展。
3.規(guī)范成人教育培養(yǎng)方案
合理的專業(yè)培養(yǎng)方案是成人教育科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要表現(xiàn)，成人教育必須制訂完善的專業(yè)培養(yǎng)方案。成人教育專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂必須注重實際性，要緊密結(jié)合教學(xué)單位實際、社會發(fā)展實際、經(jīng)濟發(fā)展實際、學(xué)生需求等實際有針對性地制訂。成人教育專業(yè)培養(yǎng)方案的目標必須能夠考慮到教育對象的特點、教育對
象的需求，注重實效性、實用性和實踐性，要注重學(xué)生的工作特點和專業(yè)定位，使學(xué)生通過成人教育提高解決工作中實際問題的能力，突出成人教育的應(yīng)用性。
四、新形勢下的成人教育管理
1.提高管理的信息化程度
成人教育管理中，信息化的普及程度較低。目前，高校成人教育管理以傳統(tǒng)方式的管理為主，不能夠為成人育管理的效率提供保障。在成人教育的教學(xué)過程中，教師的講授以板書為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)以筆記為主，缺乏對多媒體等高科技技術(shù)的運用。在排課、考試、成績等教學(xué)信息和教學(xué)資料的管理上缺乏信息化的搜集渠道，信息的整合大多是依靠人力進行的，信息的存儲也以紙質(zhì)性材料為主，更是缺乏信息的共享。完善的教學(xué)管理信息系統(tǒng)是成人教育管理信息化的重要體現(xiàn)，必須加強對成人教育教學(xué)管理系統(tǒng)信息的建設(shè)。完善的成人教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)必須包括教學(xué)管理信息、學(xué)習(xí)管理信息和教務(wù)管理信息，其中教學(xué)管理信息包括教師資源信息和教學(xué)條件資源信息等；學(xué)生學(xué)習(xí)管理信息包括學(xué)籍管理信息、成績管理信息、課堂考核管理信息等；教務(wù)管理信息包括教學(xué)大綱信息、課程設(shè)置信息、事件管理信息等。完善的教學(xué)管理信息系統(tǒng)能夠為成人教育的開展提供良好的保障，使成人教育有步驟、有節(jié)奏、穩(wěn)步地向預(yù)定的教學(xué)目標前進，它是成人教育開展中必須具備的條件。
2.提高成人教育的管理思想
提高成人教育管理思想需要將現(xiàn)代管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科結(jié)合起來，堅持“以人為本”的管理理念，以終身教育思想為指導(dǎo)，以促進所有成員的自我實現(xiàn)為目標，不斷解放思想，促進管理體制、組織、方法、手段的改革創(chuàng)新，使理論研究成果和實際管理運用更快更好地結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，還要以全面提高教育質(zhì)量為宗旨，合理有效地使用人、財、物、時間等資源，把提高管理效益和提升管理效率相統(tǒng)一，使提高教育效益和社會效益相結(jié)合，以系統(tǒng)的觀點看待各教育機關(guān)和組織的教育活動。
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成人高等教育培養(yǎng)方案范文6
論文摘要：近年來，越來越多的高校在成人高等教育中開始實行學(xué)分制教學(xué)管理。實行學(xué)分制后的成人高等教育面臨著一些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的問題。筆者分析了學(xué)分制下成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控的難點和薄弱環(huán)節(jié)。并針對問題提出了對策和建議，以確保學(xué)分制下成人高等教育的質(zhì)量和生命力。
近年來，越來越多的高校在成人高等教育中開始實行學(xué)分制教學(xué)管理。學(xué)分制在為成人高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才注入強大的生機與活力的同時，也給成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作帶來了許多新的問題。如何加強學(xué)分制下成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，確保學(xué)分制下成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，是我國高校面臨的一個新課題。因此，探討學(xué)分制下成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控具有重要的現(xiàn)實意義。
一、學(xué)分制下成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的難點和薄弱環(huán)節(jié)
學(xué)分制是一種以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)分計算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，并以取得最低學(xué)分作為畢業(yè)標準的教學(xué)管理制度。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和個人的發(fā)展需要，在一定范圍內(nèi)自主地選擇課程，在彈性學(xué)制內(nèi)自由地安排自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)量，學(xué)生的個人潛能可以得到充分的施展和開發(fā)。應(yīng)該說，成人高等教育實行學(xué)分制有利于緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾，有利于因材施教，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型的人才。然而，任何事物都是利弊并存的，盡管成人高等教育實行學(xué)分制有許多優(yōu)點，但在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控方面卻存在著諸多難點和薄弱環(huán)節(jié)。
1．開放靈活的培養(yǎng)方案可能導(dǎo)致學(xué)生所選課程體系缺乏完整性和系統(tǒng)性。學(xué)年制下的教學(xué)計劃是較為嚴密的，它從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，其基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間能相互有機銜接，專業(yè)知識的系統(tǒng)性能較好地得到保障。而學(xué)分制下的教學(xué)計劃是相對靈活和開放的，雖然有大量的選修課程供學(xué)生選擇，但也正是這種較大的選擇空間，使學(xué)生在選課的過程中，由于知識能力、課程信息等方面的限制，會導(dǎo)致部分學(xué)生所選課程體系存在某些缺陷，從而造成人才培養(yǎng)中知識、能力、素質(zhì)的不完整性。這種不完整性和不系統(tǒng)性，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控產(chǎn)生了障礙，很難從源頭上確保學(xué)分制下的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．自主選課容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上避難趨易。成人學(xué)生個人基礎(chǔ)、能力參差不齊，學(xué)習(xí)動機五花八門，雖說大部分都能認識到知識和能力在社會生活中的重要性，但其中也不乏急功近利者，為混張文憑的不在少數(shù)。學(xué)分制下的自主選課，給這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上逃避困難提供了可能。另外，人類本身所具有的“惰性”心理，也使學(xué)生在選課過程中，不可避免地存在避難趨易現(xiàn)象，即不是根據(jù)課程本身的內(nèi)容，而是以是否容易取得學(xué)分、上課時間是否方便等為依據(jù)，盡可能選擇容易過關(guān)的課程，甚至為拼湊學(xué)分盲目選課。這樣勢必降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響培養(yǎng)目標和基本培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)。對這種情況，校方實際上是難以控制的，因為既然是學(xué)生自主選課，那么無論從理論還是實際操作上都很難對其進行監(jiān)控。
3．對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控難度加大。學(xué)分制實行目標管理，主要以考試來衡量教學(xué)結(jié)果和進行學(xué)籍管理，考試合格就可以取得學(xué)分，修滿規(guī)定的各類學(xué)分和總學(xué)分就可以畢業(yè)。而對于是否堅持聽課，聽課是否認真，每學(xué)期選多少課程等教學(xué)過程的具體環(huán)節(jié)，則管理較少。它實際上淡化了對教學(xué)質(zhì)量形成過程的管理。事實上，學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ)，選課制形成了新的教學(xué)群體，學(xué)分制下的班級概念將是一個動態(tài)的概念，行政班級逐漸被淡化了，臨時組成的課程班級增多了，課程班級學(xué)生來自不同的專業(yè)、年級，學(xué)生遲到、早退以及出勤率不高等問題顯得更為突出，與學(xué)年制相比，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量監(jiān)控難度大大增加。
4．對網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量監(jiān)控成了新的難題。一方面，學(xué)分制要求開設(shè)足夠數(shù)量的選修課，允許跨專業(yè)、跨系、甚至跨學(xué)院選修課程，而目前大部分高校師資、教室等教學(xué)資源還相對不足；另一方面，網(wǎng)絡(luò)課程具有學(xué)習(xí)時間自由、學(xué)習(xí)空間不限等特點，非常適合成人教育的要求，是成人高等教育實施學(xué)分制改革不可缺少的有效手段。因此，許多高校在實行學(xué)分制后都紛紛開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，以豐富課程資源，滿足選修課多樣化的需求。而在函授教育中采用網(wǎng)絡(luò)課程，除了少數(shù)已開辦遠程教育的學(xué)校外，多數(shù)高校對網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量監(jiān)控都缺乏經(jīng)驗。
二、學(xué)分制下成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的對策與建議
(一)教育行政部門要加強宏觀管理與指導(dǎo)
1．嚴把審批關(guān)。學(xué)分制的實施是一項系統(tǒng)工程，它不僅僅是單純的教學(xué)管理制度改革，而是高等學(xué)校教育教學(xué)的全方位改革，同時還必須具備相應(yīng)的條件。如較好的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、較強的師資力量、高素質(zhì)的教學(xué)管理人員、與學(xué)分制相配套的系列管理制度以及計算機網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)等。成人高等教育實行學(xué)分制固然是今后必然的發(fā)展趁勢，但如果條件尚未具備，就盲目跟風(fēng)改革，勢必會以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價。因為無論采用何種形式的教學(xué)管理制度，其最終目的都是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以教育行政部門對學(xué)分制試點院校的審批要嚴格把關(guān)。
2．健全評估制度。成人高等教育的質(zhì)量保證，既需要在高校內(nèi)部進行質(zhì)量控制，同時也需要在高校外部對質(zhì)量進行監(jiān)控。教學(xué)評估則是目前高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中最為普遍也最為有效的一種形式。成人高等教育學(xué)分制教學(xué)管理是我國成人高等教育領(lǐng)域內(nèi)一種全新的教學(xué)管理模式，它的運作有別于全日制普通高校的學(xué)分制，有自己的特點和規(guī)律。目前，我國成人高等教育實行學(xué)分制尚處于嘗試階段，實踐中還存在著諸多的問題。因此，對成人高等教育學(xué)分制試點院校進行定期的檢查與督導(dǎo)，開展定期的教學(xué)質(zhì)量評估，顯得尤為重要。這種檢查和評估，可以由教育行政部門邀請專家、社會人士、用人單位組成檢查組或評審委員會來實施，也可委托教育評估中介組織來開展。
(二)高校要進一步深化學(xué)分制改革
1．制訂科學(xué)的學(xué)分制教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)計劃的科學(xué)性、合理性直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃是保證學(xué)分制條件下教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。成人高等教育學(xué)分制教學(xué)計劃的制定，應(yīng)考慮以下幾點：一是既要保證高等本、?？平逃?guī)格要求，又要體現(xiàn)成人教育的特色；二是要注意教學(xué)計劃的完整性和整體優(yōu)化；三是要主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，努力使教學(xué)計劃具有前瞻性，同時處理好社會需求的多樣化、多變性與教學(xué)計劃相對穩(wěn)定性的關(guān)系；四是要合理規(guī)劃必修課與選修課的比例，要確保選修課程的學(xué)分總數(shù)占教學(xué)計劃全部課程總學(xué)分數(shù)的25～30％左右，以保證學(xué)生有充分發(fā)展個性和自由選擇課程的空間。成人高等教育學(xué)分制教學(xué)計劃的課程結(jié)構(gòu)可由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課和實踐環(huán)節(jié)等5類課程組成，其中實踐環(huán)節(jié)為必修課程，公共選修課為任選課程，專業(yè)選修課為限選課程。所謂限選課程，是指在專業(yè)選修課中可按不同的專業(yè)方向設(shè)置若干課程組，在一個課程組內(nèi)，限定學(xué)生只能選擇其中的一門或幾門課程，以便對學(xué)生的選課作適當范圍的限制與引導(dǎo)，避免盲目選課。此外，要有足夠數(shù)量的公共選修課程供學(xué)生任意選擇，以拓寬學(xué)生的知識視野、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的興趣和特長。
2．加強選課管理與指導(dǎo)。為了方便學(xué)生選課，減少選課的盲目性，使學(xué)生選課更加科學(xué)、高效和規(guī)范，學(xué)分制試點院校應(yīng)該做好以下一些工作：(1)開發(fā)選課平臺。要開發(fā)基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的網(wǎng)上選課管理系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生自主選擇的、開放式的、網(wǎng)上實施的選課管理平臺，使學(xué)生在選課期間能夠不受時間和空間限制進行選課，并能及時查詢選課結(jié)果。(2)編制選課手冊。該手冊應(yīng)匯集有關(guān)學(xué)分制的教學(xué)管理制度、指導(dǎo)性教學(xué)計劃、課程介紹、選課程序等，供學(xué)生選課參考使用，并通過學(xué)院或部門網(wǎng)站等多種渠道選課有關(guān)信息。(3)進行選課培訓(xùn)。對參加選課的學(xué)生進行簡單的培訓(xùn)，以使學(xué)生能夠熟練地使用選課系統(tǒng)進行選課。(4)建立導(dǎo)師制。為了確保成人高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生選課，建立導(dǎo)師制當然是較為理想的做法，但基于目前我國高校的師資條件，真正實行導(dǎo)師制尚有一定的困難，而聘請責(zé)任心強又有相關(guān)專業(yè)知識背景的班主任來擔(dān)當學(xué)生的導(dǎo)學(xué)和管理雙重任務(wù)，倒是較為可行的。
3．加強對教學(xué)過程的管理和監(jiān)控。函授教學(xué)的主要環(huán)節(jié)包括自學(xué)、面授、作業(yè)、答疑輔導(dǎo)、實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、考核、畢業(yè)設(shè)計及答辯等。要保證學(xué)分制下函授教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該繼承學(xué)年制下注重教學(xué)過程管理與監(jiān)控的做法，尤其是面授環(huán)節(jié)。因為學(xué)分制下面授環(huán)節(jié)中，課堂管理更加復(fù)雜、難度大大增加，而面授又是主講教師指導(dǎo)函授學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容和自學(xué)方法的課堂教學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵和重要的一個環(huán)節(jié)。因此，必須采取有效策略，加強對面授等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。(1)加強考勤。在學(xué)籍管理上既實行靈活的學(xué)分制管理，也實行嚴格的考勤制度，學(xué)生必須達到學(xué)校規(guī)定的考勤要求，完成教學(xué)計劃規(guī)定的作業(yè)、實驗、課程設(shè)計等后，方可參加課程考試，強調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果同等重要。(2)成立成人教育教學(xué)督導(dǎo)委員會，對成人教育教學(xué)工作進行監(jiān)督、檢查、評估與指導(dǎo)。(3)發(fā)揮任課教師的育人潛能及其在課堂管理中的重要作用。通過任課教師進行課堂管理將會取得事半功倍的效果。
