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一、成人教育概括

成人教育主要指全日制以外的通過(guò)業(yè)務(wù)、脫產(chǎn)或者是半脫產(chǎn)的方式對(duì)成人進(jìn)行的一種繼續(xù)教育模式。成人教育針對(duì)的人群主要是指成年人，一般情況下成年人學(xué)習(xí)能力、理解問(wèn)題的能力以及對(duì)知識(shí)的表達(dá)和應(yīng)用能力均比較高，具有一定的自我學(xué)習(xí)能力和理解能力，同時(shí)他們又能夠通過(guò)自身豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)從另一個(gè)高度去理解問(wèn)題。另外，從心理學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，成人心智較成熟，基本具備獨(dú)立完成和控制自身行為舉止的能力，不但具有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且具備學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以成人教育一般強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，成人教育的主要教育內(nèi)容是與個(gè)人的生活、工作、文化等內(nèi)容息息相關(guān)的知識(shí)，教育形式一般分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育等，學(xué)習(xí)形式一般分為脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)、夜大以及聯(lián)合辦學(xué)等形式。終身教育是一種新型的教育理念和教育思想，終身教育在時(shí)間方面突破了學(xué)習(xí)期限和工作界限，同時(shí)也沒(méi)有正規(guī)教育與非正規(guī)教育之間的限制。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的今天，終身教育的發(fā)展要與成人教育緊密聯(lián)系，二者共同發(fā)展促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展和世界和平發(fā)展，從根本上規(guī)定人才特征，在教育的過(guò)程中通過(guò)各種各樣的教育模式，確立人才培養(yǎng)措施，提高成人教育培養(yǎng)質(zhì)量。

二、終身教育理念下我國(guó)成人教育在發(fā)展中遇到的主要問(wèn)題

目前，我國(guó)成人教育在長(zhǎng)期的發(fā)展中取得較好的成績(jī)，但同時(shí)我們也應(yīng)該看到成人教育中存在的一些問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題必須積極對(duì)成人教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型改革發(fā)展，完善終身教育理念下成人教育體系的發(fā)展，促進(jìn)成人教育質(zhì)量的提高。

(一)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

成人教育發(fā)展之初是為了彌補(bǔ)“”時(shí)期廣大考生錯(cuò)失高等教育機(jī)會(huì)而成立的成人教育，從此成人教育成為高等教育的一個(gè)重要組成部分。在多年的發(fā)展下，成人教育為普通高等教育做了較大的補(bǔ)充，增加社會(huì)成員接受高等教育的機(jī)會(huì)，拓展高等教育渠道。但是這種成人教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及招生等方面均是依據(jù)高等教育實(shí)施，主要培養(yǎng)的是學(xué)科型人才，一般僅僅通過(guò)成人教育獲得“學(xué)歷文憑”，所以其在人才培養(yǎng)目標(biāo)中很少考慮受教育者的特殊性，一般在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定方面不夠充分，并不能充分體現(xiàn)成人教育的特殊性，在一定意義上背離了成人教育的目的和作用，不利于成人教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

(二)辦學(xué)形式比較單一

相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教育資源比較少，在高等教育沒(méi)有擴(kuò)招的時(shí)候，一般把成人教育作為高等教育的一種延伸，這種教育觀念導(dǎo)致我國(guó)成人教育的發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)主要以專(zhuān)科層次教育為主，但是實(shí)際上不管是個(gè)人還是社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展到一定階段后，成人教育也必須進(jìn)行全面的提升，以便能夠?qū)嵭猩鐣?huì)人才競(jìng)爭(zhēng)需求，提高人們生活質(zhì)量和生活水平，實(shí)現(xiàn)人才的人生價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的積累。所以在現(xiàn)代社會(huì)中必須促進(jìn)成人教育的多樣化發(fā)展，吸取各種類(lèi)型的成人教育模式，不能僅僅依靠一種辦學(xué)模式實(shí)施發(fā)展，否則會(huì)限制社會(huì)人才的進(jìn)一步發(fā)展，也不能使成人教育適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代多層次、多規(guī)格教育。所以要在大力發(fā)展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的同時(shí)，穩(wěn)步發(fā)展其他形式的教育類(lèi)型，重視老年教育和城鄉(xiāng)教育。

(三)人才培養(yǎng)方式死板

我國(guó)的成人教育由于受傳統(tǒng)灌輸式教育的影響，在人才培養(yǎng)方面墨守成規(guī)，缺乏靈活性，導(dǎo)致成人教育在人才培養(yǎng)方案制訂方面較死板。另外，從社會(huì)的發(fā)展變化方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)是不斷變化的，那么學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)的需求等均在不停地變化，成人教育在人才培養(yǎng)方案方面也要發(fā)生一些改變，但是目前我國(guó)成人教育的培養(yǎng)方案仍然是按照過(guò)去的方案進(jìn)行培養(yǎng)，以考試決定學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。千篇一律的培養(yǎng)方式不能滿足學(xué)生個(gè)體化發(fā)展和人才對(duì)工作的需求，同時(shí)也沒(méi)有按照成人學(xué)習(xí)者的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)定，限制了人才的發(fā)展，不利于成人教育的進(jìn)一步發(fā)展。

(四)評(píng)價(jià)方法落后

成人教育的評(píng)價(jià)體系一般是按照傳統(tǒng)教育模式中的考核方法進(jìn)行考核，一般僅僅依據(jù)考分決定學(xué)習(xí)效果，把應(yīng)試考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一方法，這種評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，也不能體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反而會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著素質(zhì)教育的普及，高校擴(kuò)招導(dǎo)致成人教育在生源質(zhì)量方面越來(lái)越低，考生的質(zhì)量參差不齊，在對(duì)考生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)落后、單一的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代成人教育的評(píng)價(jià)、考核需求，不利于人才的發(fā)展和成人教育的進(jìn)一步發(fā)展。

(五)教學(xué)質(zhì)量參差不齊

教學(xué)質(zhì)量是教育事業(yè)的生命之源，但是成人教育的質(zhì)量卻存在很多問(wèn)題。目前，在成人教育的教學(xué)管理方面存在管理不規(guī)范、不科學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)實(shí)踐中成人教育實(shí)施者并沒(méi)有抓住學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和課程的開(kāi)設(shè)，特別是近幾年由于生源的缺乏，成人教育學(xué)校可能在自身教育管理方面有所放松，對(duì)于一些出勤率低的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有按照學(xué)生手冊(cè)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)工作。學(xué)生會(huì)因?yàn)楣芾聿粐?yán)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)習(xí)反饋出現(xiàn)較大問(wèn)題，很多學(xué)生畢業(yè)以后業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)等沒(méi)有發(fā)生較大的改變，這種情況容易導(dǎo)致成人教育質(zhì)量下降，使成人教育難以得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。

(六)成人教育中缺乏誠(chéng)信

成人教育在教育實(shí)施的過(guò)程中往往過(guò)于重視管理，而忽略了教育本身的目的，導(dǎo)致出現(xiàn)“重結(jié)果，輕過(guò)程”的教育局面。近幾年，成人教育過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)，忽略了教育質(zhì)量的提高，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的誠(chéng)信問(wèn)題，不利于成人教育在社會(huì)上威信的建立，動(dòng)搖了成人教育在社會(huì)上的地位，導(dǎo)致社會(huì)上很多企業(yè)不承認(rèn)成人教育的學(xué)歷。成人教育中誠(chéng)信的缺乏一般表現(xiàn)在考風(fēng)差、論文及作業(yè)抄襲等方面，這些惡劣的行為對(duì)成人教育存在較大的不利影響。

三、終身教育理念下成人教育轉(zhuǎn)型措施

成人教育從定位和功能方面來(lái)看，其發(fā)展存在較多方面的問(wèn)題，在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展迅速，一切均在不斷變化與發(fā)展中，特別是網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，縮短了地區(qū)與地區(qū)之間的距離，全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。社會(huì)對(duì)人才的需求方向也發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，教育模式也必須實(shí)施必要的轉(zhuǎn)型發(fā)展，成人教育要樹(shù)立終身教育理念，不斷完善自身發(fā)展，重視人才質(zhì)量的培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平高的人才，提高成人教育質(zhì)量。

(一)拓展教育渠道

成人教育的模式是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的一種教育模式，它是一種國(guó)家和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的教育模式，在人才培養(yǎng)方面主要是對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容一般比較貼合企業(yè)知識(shí)、文化訴求。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的進(jìn)步，我國(guó)越來(lái)越重視成人教育的發(fā)展，也認(rèn)識(shí)到成人教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用及公民素質(zhì)的提高。國(guó)家開(kāi)始鼓勵(lì)終身教育，提出全民終身教育的理念。我國(guó)成人教育發(fā)展比較晚，同時(shí)也正因?yàn)檫@點(diǎn)，我國(guó)的成人教育能夠吸取西方發(fā)達(dá)國(guó)家成人教育的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)成人教育能夠直接吸取西方國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，拓展教育渠道，鼓勵(lì)聯(lián)合辦學(xué)，避免單一教學(xué)模式對(duì)成人教育發(fā)展的限制。這里的聯(lián)合辦學(xué)方式比較多，包含國(guó)家、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等實(shí)施的聯(lián)合辦學(xué)模式，使成人教育的辦學(xué)模式從國(guó)家包辦發(fā)展為社會(huì)各階層普遍參與的教育模式，突破我國(guó)成人教育單一的教學(xué)模式，大力鼓勵(lì)合作教學(xué)，促進(jìn)我國(guó)成人教育的進(jìn)一步發(fā)展，使成人教育從城市走向鄉(xiāng)村、從校內(nèi)走向校外，全面實(shí)現(xiàn)全民終身教育，從社會(huì)各個(gè)層級(jí)實(shí)施拓展，首先使成人教育從簡(jiǎn)單的學(xué)生階層向工人階層、農(nóng)民階層拓展，然后進(jìn)行其他產(chǎn)業(yè)的延伸和拓展，促進(jìn)成人教育的進(jìn)一步發(fā)展。

(二)優(yōu)化成人教育的課程體系

在終身教育理念下，教育思想的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種形式的實(shí)現(xiàn)首先要改革成人教育中課程體系的建立和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方式，比如在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置方面，要注意增強(qiáng)課程實(shí)施的實(shí)踐性，在課程設(shè)置方面要面向市場(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，要與當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)的需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，也就是當(dāng)時(shí)社會(huì)需要什么樣的人才，成人教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面設(shè)置什么樣的專(zhuān)業(yè)，以便能夠改變專(zhuān)業(yè)設(shè)置與實(shí)際發(fā)展脫節(jié)的局面，使成人教育發(fā)展更加適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展。另外，在課程設(shè)置方面，要注意成人教育與全日制教育的區(qū)別，根據(jù)成人教育學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置具有個(gè)性化和實(shí)用性的課程，對(duì)于課程內(nèi)容陳舊的部分要積極地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展，引進(jìn)西方先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)成人教育進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)階段，我國(guó)很多成人教育學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行積極的調(diào)整，優(yōu)化課程體系，這在一定程度上起到較大的發(fā)展，也促進(jìn)了成人教育的發(fā)展。比如，上海一家成人教育學(xué)校與上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)，開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)人才進(jìn)行積極的人才培養(yǎng)，在開(kāi)設(shè)過(guò)程中對(duì)公共課進(jìn)行教學(xué)改革，分學(xué)時(shí)、學(xué)分進(jìn)行教育，在教學(xué)改革之前這些是由教師進(jìn)行面授;教學(xué)改革以后充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，制作網(wǎng)絡(luò)課件，這樣學(xué)生每周上網(wǎng)點(diǎn)擊課件學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠一個(gè)月參加一次面授，教師利用多媒體課件為學(xué)生解答疑問(wèn)，并對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)深入分析，同時(shí)在課堂上開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)交流區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。另外，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，利用案例分析和實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣能夠?yàn)槔碚摶A(chǔ)比較差的學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間。

(三)使成人教育從單一向多元化轉(zhuǎn)變

1.制訂多樣化的人才培養(yǎng)方案

成人教育在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中一般是根據(jù)行業(yè)變動(dòng)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文化變革以及區(qū)域性發(fā)展針對(duì)不同的組織、個(gè)體的不同需求實(shí)施的不同類(lèi)型和教育模式的一種教育工作。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施實(shí)踐性、理論性及文化性的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)可以設(shè)立學(xué)歷、技能雙證書(shū)制度，進(jìn)行多形態(tài)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。依據(jù)社會(huì)不同需求，開(kāi)展多種類(lèi)型實(shí)踐性教材和文化課程，應(yīng)用多種教育模式實(shí)施發(fā)展，比如專(zhuān)家講座、視頻教學(xué)、專(zhuān)題活動(dòng)等形式，利用多種多樣的教學(xué)模式打造品牌專(zhuān)業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)施不同的教育評(píng)價(jià)體系和監(jiān)管制度，做到在管理的過(guò)程中分類(lèi)推進(jìn)。因地制宜的教育方式能夠保障成人教育靈活性、全面性發(fā)展。

2.建立多元的教育形態(tài)

成人教育在發(fā)展過(guò)程中能夠彌補(bǔ)高等教育的不平衡發(fā)展，所以說(shuō)成人教育也具有一定的發(fā)展空間。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，市場(chǎng)產(chǎn)生了對(duì)新技能、新文化、新知識(shí)的多元化發(fā)展需求。成人教育為滿足社會(huì)的多元化發(fā)展，在教育過(guò)程中要實(shí)施各種不同的文化教育模式。成人教育在全面合理開(kāi)發(fā)方面充分提高了人才的知識(shí)水平和技能需求，提高社會(huì)成員的素質(zhì)水平。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育事業(yè)發(fā)展中決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師整體素質(zhì)水平的提高，成人教育也不例外。成人教育的對(duì)象是成年人，成年人比普通學(xué)生更加復(fù)雜、難以管理，所以在對(duì)成年人進(jìn)行教育的過(guò)程中要特別注意加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要為教師提供良好的條件，制定有利于教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的保障制度，同時(shí)提升教師激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做好教師培訓(xùn)計(jì)劃，不斷完善教師培訓(xùn)體系，加強(qiáng)教師間學(xué)術(shù)交流，注意教育骨干的培養(yǎng)和雙師型教師的培養(yǎng)，最大限度地提高教師的綜合素質(zhì)水平。另外，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷完善自己，提高教學(xué)水平。

作者：鄒穎佳 賴(lài)澤源 單位：南昌工程學(xué)院