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【內(nèi)容摘要】

伴隨著人類物質(zhì)文明和精神文明的不斷積累，藝術各門類學科被推廣至人們的日常生活中。與此同時，舞蹈學科在一定程度上得到極大普及和推廣，它對包括幼兒教育和成人教育在內(nèi)的各層次教育有著積極的推動作用，而這種推動作用在某種意義上取決于舞蹈藝術自身的審美價值和美學效應。

【關鍵詞】

舞蹈藝術；舞蹈審美；培養(yǎng)；優(yōu)化

“刀耕火種，茹毛飲血”，這是對人類原始活動一種最為真摯和本實的描述。在原始社會中，舞蹈存在于“詩、樂、舞”三位一體的混沌合一狀態(tài)中，這種藝術形式既是人類對原始環(huán)境懵懂崇拜的方式，也是自我生存的重要手段。可以說，歷代歷朝的舞蹈和音樂、詩歌都擁有著輔助終身教育的重要功能。正如舞蹈教育家王寧寧所說：“早期的樂教內(nèi)容是詩、樂、舞……使人們具備良好的性情道德，以至神人諧和。”①近年來，我國成人教育的學術研究在深度和廣度上都得到極大的重視和發(fā)展，理論與實踐相結(jié)合也愈加密切，且取得豐厚的理論研究成果。當前的成人教育發(fā)展和研究呈以下四個特點：成人教育研究從一維視角向多維視域的深化發(fā)展；成人教育與人生教育之間的聯(lián)系與區(qū)別；成人教育在社會主義意識形態(tài)下的轉(zhuǎn)型發(fā)展與研究思考；藝術類訓練內(nèi)容在成人教育中的意義和價值等。可以看出，將舞蹈審美置于成人教育的研究卻很少。筆者從自身的教學經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合舞蹈審美的一般表現(xiàn)和特點，探索性地總結(jié)和分析成人教育中舞蹈審美的缺失與優(yōu)化。

一、舞蹈審美

舞蹈是一種無聲的語言，通過肢體在時空力中的展現(xiàn)和表達，將舞者內(nèi)在的情緒和精神內(nèi)涵外化，傳達給觀眾，產(chǎn)生精神交流。

（一）“動作美”是舞蹈審美的直觀特征

“動作美”是舞者和觀眾進行交流時達到共鳴的橋梁。舞蹈通過特殊的語言符號反映當下人們的生活、時代精神和內(nèi)涵，從而深層次地揭露人們內(nèi)心世界的情感活動。舞蹈審美中“動作美”的形成首先來自舞者精神內(nèi)涵的動作設計和表達，其次是融合和承載了中國傳統(tǒng)的民族文化精神。肢體語言的“動作美”在舞蹈中的運用和呈現(xiàn)需要多方面藝術形式輔助。舞者通過對藝術形象的塑造，反映出舞蹈在形式層面上的藝術美，成為組成舞蹈審美的重要因素和范疇。

（二）“韻律美”是舞蹈審美的內(nèi)在特征

“韻律美”反映出舞者乃至本民族所固有的民族氣質(zhì)和性格特征。不同舞種給人以不同感受，這便得益于舞蹈的韻律美。舞蹈是高于人們物質(zhì)生存的高級活動，它是人類在一般自然活動的基礎上對生產(chǎn)、生活行為的動作進行加工和提煉的。因此，要認識到“韻律美”的正確表達對于舞者的重要性。在教學中，教師要清楚表達不同舞種的韻律特征。如現(xiàn)代舞的“韻律美”來源于自身節(jié)奏的“破”和思維意識的“變”，因其不求重復、反對前人的藝術追求，給后人留下了舞動不拘一格、思維變化多端、形式豐富多彩、表達無拘無束的印象；藏族舞“顫”的韻律美，首先是將“顫”的動作原理和基本要求進行呈現(xiàn)，其次是動作到動律的遞進方式和規(guī)則；古典舞“圓”的韻律美，教師需要對本元素進行細致的解構(gòu)，并進行分析等。

二、成人教育中舞蹈藝術的作用

隨著我國經(jīng)濟實力的增強，城市人口的基數(shù)不斷增加。與此同時，成人教育面臨的問題不斷突顯出來。社會急需的技術型人才與落后的學習教育現(xiàn)狀等問題促使成人教育不斷地對硬件和軟件設施進行優(yōu)化升級。“如何準確、合理地掌握成人學習者的學習動向、豐富成人教育的課程內(nèi)容，將是成人教育研究者值得思考的問題。”②

（一）成人教育中舞蹈審美的重要性

就學習舞蹈而言，需要學習者有較為活躍的思想、天馬行空的想象力以及較為深厚的文化積淀。因為學習舞蹈作品需要學習者具備一定的審美理念、理論基礎、想象力及對時代精神的領會等能力，因此學習的過程即是一種舞蹈審美形成和鑄造的過程，它能帶給學習者心靈上的洗滌和思維上的升華。將舞蹈作為一種輔助和參與手段付諸成人教育，對于提升學習者的綜合能力、培養(yǎng)學習者的良好性格、提高學習者的藝術品位和氣質(zhì)等方面，有著不可取代的作用。

（二）舞蹈審美的培養(yǎng)對成人教育的現(xiàn)實意義

1.豐富成人教育的內(nèi)涵

舞蹈作為藝術門類中的一大分支，它將人在生產(chǎn)、生活中的感悟與寄托通過肢體舞動的形式表達出來，并反映出人們所處的時代精神和生存狀態(tài)。縱觀教育的發(fā)展史，成人教育作為一種潛在力量，發(fā)揮出很大的社會作用。以往，成人教育的內(nèi)容往往局限于普通學科，面對當下多元化的社會發(fā)展，這類學科內(nèi)容的傳授具有一定的局限性。如今，成人教育將舞蹈審美納入教學之中，使教學內(nèi)容更加豐富、學習者的內(nèi)心感受更為細膩，能夠激起學習者對美好生活的向往。舞蹈審美是一種肢體的審美，它與一般的人文類語言有一定的相通性，均具有訴說功能以及修飾和表達的意義。舞蹈的審美形式不僅能開闊學習者的眼界，還能讓學習者了解作品產(chǎn)生的歷史背景，從而進一步提升學習者的藝術素養(yǎng)和文化品位。就成人教育的目的而言，將舞蹈審美融入成人教育可看做是教育的突破。教育作為我國的一項重要基本國策，它不僅促進了學習者德、智、體、美的全方面發(fā)展，也滿足了社會發(fā)展和不同領域的各項需求。當下社會出現(xiàn)了“生活是舞蹈、舞蹈便是生活”的和諧畫面，這使舞蹈在形形色色的行業(yè)和領域中得到極大普及和發(fā)展。舞蹈學科便是上述政策和需求衍生的新型藝術學科。相對于一般的學科教育門類，舞蹈藝術中的審美感受豐富了教學的形式和內(nèi)容，使傳統(tǒng)的課堂由一張講臺、多張課桌轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻骁R子、一塊地板、一副把桿；由教學中占主導地位的教師和靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒黄鹞鑴印⒁黄鸹印⒉粩嗑毩暤膭討B(tài)課堂。舞蹈所產(chǎn)生的審美格調(diào)將成人教育的學習者從一個枯燥單調(diào)的世界帶到一個更真實、更有色彩感，并充滿人文主義情懷的藝術世界，從而使學習者受益于學習、成長于自身，最終服務于社會。

2.促成成人教育的不斷創(chuàng)新

成人教育以一種快速發(fā)展的勢頭成為當下社會炙手可熱的教育類型，但也存在師資力量、制度管理等方面的問題，因此，成人教育必須通過自身創(chuàng)新才能實現(xiàn)人生教育的意義。教育觀念變革是基礎，觀念創(chuàng)新才能使教育機制內(nèi)部得到有效地變革和運轉(zhuǎn)。舞蹈審美的滲入使得成人教育有了更為廣泛、民主的意義。舞蹈作為一種藝術門類納入成人教育之中，可以說是成人教育理念、教育方式的創(chuàng)新。舞蹈審美與成人教育相得益彰，有機結(jié)合，不僅凸顯了鮮明的時代特色，適應了時代主題，更體現(xiàn)出成人教育的多元化內(nèi)涵，最終促使成人教育不斷創(chuàng)新。

3.提供更多、更廣的培訓和學習機會

舞蹈藝術作為成人教育的學習內(nèi)容，提供一種審美的形式，使學習者獲得美的熏陶，成為成人教育中重要的學習科目。這無形中促進了舞蹈學科的普及和推廣，從而使學習者獲得更多感受舞蹈魅力的機會。同時，也在一定程度上使成人教育中的舞蹈師資得到完善和優(yōu)化。舞蹈教師可通過再培訓、再學習的方式進一步了解成人教育的特點、規(guī)律，制定出符合成人教育的舞蹈教學計劃、教學內(nèi)容等。

三、成人教育中舞蹈審美的優(yōu)化建議

根據(jù)成人學習者的個人特征和局限，舞蹈審美融入成人教育有獨特的方式。筆者通過自身的教學實踐，認為教師可采取的方式如下：第一，選擇舞蹈作品鑒賞的種類和形式。對于舞蹈作品的鑒賞和品讀，是舞蹈審美形成和取得的重要途徑，也是成人教育的重要組成部分。教師應多選擇一些反映現(xiàn)實生活、人文情懷、地域文化的舞蹈作品進行鑒賞和品讀，深層次地帶領學生挖掘作品的內(nèi)在主旨和人文內(nèi)涵。這是根據(jù)成人教育主體的特點所選擇的一種獨特方法，能夠進一步提高學習者的舞蹈藝術修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。第二，加強學習者舞蹈意識的培養(yǎng)。根據(jù)成人教學的特點和要求，需要教師對學習者進行各種類型的舞蹈意識的培養(yǎng)，從心理層面深化學習者對舞蹈藝術的認知，提高學習者對不同舞種舞蹈的欣賞和學習能力，而非停留在對舞蹈動作的模仿階段。教師在教授舞蹈作品過程中，不斷將舞蹈的美深入學習者的內(nèi)心，提高學習者對美的感悟。第三，注重舞蹈實踐的鍛煉。藝術實踐在學習者的舞蹈審美形成中占有重要地位，是提高舞蹈能力的基礎。筆者認為，教師可將舞蹈訓練中的審美感受和審美意念與成人教育的理念相結(jié)合，潛移默化地發(fā)揮舞蹈審美在成人教育中的藝術價值。

結(jié)語

隨著我國教育的不斷發(fā)展，成人教育與舞蹈藝術逐漸結(jié)合，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)使舞蹈審美的美學效應在成人教育之中占有一席之地。舞蹈發(fā)展至今，有著廣大的群眾基礎，因此成人教育與舞蹈藝術審美的結(jié)合是相適宜的，也是反映時代要求的。如今，舞蹈作為一門學科，不斷豐富和拓寬著成人教育的領域，使成人教育朝更加豐富多元的趨勢發(fā)展。

作者：王藝錕 李銳 單位：東北師范大學音樂學院舞蹈系 煙臺大學音樂舞蹈學院 中國藝術研究院舞蹈學2016級

注釋：

①王寧寧.中國古代樂舞史[M].太原：山西人民出版社，2008：213.

②劉瀟陽.成人教育研究新理念對成人教育課程內(nèi)容選擇的意義[J].教育學術月刊，2010(8):74-75．

參考文獻：

[1]滕珺.回歸人的價值理性—聯(lián)合國教科文組織“終身教育”的話語實踐分析[J].比較教育研究，2011（4）.