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繪畫學習方法范文1

【關鍵詞】新課程改革；繪畫；學習興趣；改變

2002年，教育部推出新課程改革。以新課改精神引領，如何把理論有效地付諸于實踐，整理科學的教法，并取得良好效果？美術課重視激發學生的創造能力。但美術的創造能力可以從多方面來表現，這里主要圍繞繪畫教學來展開討論。

一、教學中的困惑

在第一堂繪畫課，我一般要求學生畫自己最喜歡，最擅長的事物，這是為了不讓學生的美術意識受太多陳規羈絆，而陷入僵化、概念。在此過程中，的確可以看到學生自發認識不盡相同。但是這些差異卻往往只存在于初次嘗試，隨后，學生便會沿用自己的簡單經驗，使繪畫語言符號化。

教學過程中遇到的問題使我不得不思考：激發創造力，究竟是學生繪畫活動中的不期而遇，還是需要下意識歷練？

我認為具有一定繪畫基礎是必須的！所謂“無源之水，無本之木”本身就無立足基礎，學生掌握基本繪畫技能，學會觀察抽取事物特征信息，能針對性用繪畫表達呈現，這是創新的基礎！

這樣的認識，有別于很大部分教師對這個年齡階段美術教學的訴求：理論上，他們重視審美情操的鍛煉，不強求寫實水平，畫面多為色塊和線條的平面疊加。甚至為了在兒童繪畫比賽中飽含成人眼中的“童貞趣味”，而特意剔除學生對某些物象的寫實能力！

曾有這樣一個十歲的小男孩，他具有比同齡孩子更強的寫實能力，卻在眾多美術培訓機構中，不約而同的被要求反復進行“兒童畫”訓練，范畫中缺乏立體透視關系的物象描摹使他充滿疑問，逐漸，這個學生開始厭倦自己不能理解的繪畫培訓，直至放棄。

這些經歷使我更重視學生的寫生練習。教學生觀察事物的方法。科學認識，歸納重要特征后呈現于畫紙上，還根據不同學生的繪畫特點和習慣，針對性教導不同的表現手法，有的是線描，有的是素描，也有的是明艷的色彩對比……通過這樣的繪畫練習課程，的確看到了良好的效果。

正如上述，如果讓學生憑空自由發揮，沒有根基，學生不得其法，談不上激發創造力，如果重視基礎練習，強調寫生觀察，又擔心學生美術意識變得僵化。那如何既不空泛，又不死板，科學有效的進行繪畫指導，我總結出一些觀點。

二、讓課堂氛圍有益于繪畫活動

我們今天的美術課堂仍存在難以回避的問題，各學科孰輕孰重，嚴重的制約了課程開展的有效性。學生的情緒“不投入”是藝術課堂難見起色的重要原因！在此我們更應通過課程特點，設置良好氛圍，使學生主動參與學習！

（1）對美術教學環境進行精心布置，合理的色彩搭配和空間分割，激發學生繪畫創作的主觀意愿。老師還可以開設戶外課堂，讓學生隨時懷著新鮮感，保有學習積極性。

（2）教師教學設計，教態情緒對學生有重要影響。饒有趣味的課堂組織，調動學生互動，可以讓學生放松想象和表現。

（3）我們的傳統認識中，課堂往往是學生正襟危坐，單向接受老師講解知識的過程。但美術作為一門需要充分調動學生感性思維的課程，更需要寬松的教學氛圍，所以我們應該給予學生更多情感表達機會。

三、授課內容要有長期計劃，方法有新意，重視基礎

對于美術的繪畫類課程，傳統的教學方式多以老師范畫，學生臨摹的流程。這樣操作性強，但學生的觀察力和創新能力卻受到極大的磨滅。

（1）信手拈來隨意開設課程是不可能得到理想效果的！為了照顧更多的學生、教學課程應該有計劃合理安排。

（2）課堂模式設置應多樣化，理論和實踐結合，通過故事、音樂、實物、影視媒體等豐富新奇的信息，可以更好的讓學生主動參與學習。

（3）對學生實際能力欠缺要客觀面對，重視繪畫基礎技能練習，適當程度的壓力，有助于學生心智得以提升。

四、對學生評價方式應該多元化

兒童的繪畫評價應該客觀看待，如果只是用專業化的形體光色標準評判會使結果顯得簡單而偏頗，應從幾個方面加以注意：

（1）作品的主題明確，健康，積極。

（2）發掘作品呈現出的創造力，這是對兒童認知成長極大的推動力。

（3）對學生呈現的獨到特性因積極鼓勵。

五、對執教者的要求

駕馭設計優秀的美術課堂，提高老師的業務水平。

（1）老師應該充分理解新課程改革的主導思想，把握先進的教學理念，充滿熱情的積極投入教學研究活動。

（2）老師還應該具備優秀的專業技能、豐富的知識積淀、以及優秀的交流表達能力。

（3）另外老師應該注意新知識的吸納，善于研究創新，避免因循守舊！

六、積極溝通，獲得教學主動權

（1）家長往往希望自己的孩子在短暫的時間畫出好畫。這些功利性的要求往往是家長對美術學習規律看法存在偏差。需要與家長多交流，講解兒童美術教育的意義，以及繪畫學習的客觀規律，使家長配合參與。

（2）學校評價體系方面，由于我國教育總體評價導向的緣故，通常我們實際所見的美術教學全憑美術老師的喜好、便利，獨自摸索，缺乏系統科學的方法。使全社會能客觀的重視該學科，重視人發展過程的多元智能培養，爭取更多教育資源，這是上述教育思想得以實踐的基礎。

作為美術教育工作者，我們不能觀望，需要靠自己的實際教學行為去尋求認知改變，締造教育的全新面貌！

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一、游戲在幼兒園教育中的重要意義

（一）游戲過程中的教學

幼兒在他們的心智發展的初期階段時，對于所有的新生事物都充滿了好奇和探索心，因此在教師進行教學的時候很難集中注意力，但是游戲教學就在一定的程度上解決了這一難關。幼兒園的教學觀念也是一直秉承著寓教于樂這一觀念，利用孩子愛玩的天性，在游戲的過程中充分教學，可以在讓孩子愛上這種游戲教學的辦法的時候，還可以不偏離教學目標，做到真正的歡樂教學。

（二）在游戲中達到教學目的

達到教學目的是關鍵，而游戲只是一種學習和教學的方式。學前教育的老師都要掌握音樂、美術、舞蹈、手工和唱歌等多項技能，目的就是在進行幼兒園教學的時候可以有很多的教學準備，充能考慮到兒童的天性。游戲教學法和幼兒園教育的目的都是讓兒童在歡樂中獲得知識，有利于兒童的身心健康發展，所以游戲教學適合在幼兒園教育中開展。

（三）滿足兒童需求

游戲教學法充分滿足了兒童愛玩的天性，與此同時還滿足了他們的好奇心和探索欲望。當游戲調動起兒童的求知欲時，游戲教學法的目的就達到了。游戲的趣味性吸引兒童，兒童的積極性自然就變多了，兒童也愿意在游戲中展現自我，釋放天性，這樣有利于兒童身心健康的發展，而在這種情況下自然會影響其他的兒童，良性循環。

二、幼兒園教育中游戲教學的應用

“以生為本”的教育理念體現在所有的教學領域中，幼兒園自然也不例外。在幼兒園教育中進行游戲教學，首先教師應該作為一個引導者的身份，在教師的引導下對學生游戲過程進行一個大致的掌控，這樣才可以及時得判斷并獲取學生在游戲中得到了什么，因而一個游戲的節奏也是非常重要的，需要教師的實時掌控以及合理的把握。一般來講，游戲都是以班為單位，班級里的所有小朋友都需要加入游戲中，這樣會培養小朋友的積極性，在一個個游戲中慢慢調整孩子的一些性格，例如內向等等。“在策劃游戲的過程中，需要做好游戲的時間、內容場所等的規劃，例如，游戲的長短對幼兒游戲質量有直接的影響，只有游戲時間充足，幼兒們才有時間選擇自己的角色并尋找伙伴，并積極的動腦如何游戲等。”這樣的一種集體的游戲更有助培養兒童的集體意識，團體觀念更加清晰。在游戲結束后，需要及時對游戲進行評價，及時獲取兒童的想法，感受兒童的想法，在下一次游戲中進行改進，也可以與此同時稍微修進學生的思想。教師在獲取兒童的的想法時應該以一種引導的方式，試圖讓孩子自己用自己的方式說出自己的想法，從中學到了什么，有什么收獲？有什么不理解的等等。當然，游戲在選擇的過程中盡量選擇一些容易操作且安全系數高的游戲，與此同時，應該有一些教育意義的環節存在，這樣才符合教學目的。

三、游戲多元化教學應注意的方面

（一）幼兒在教學中的主體性

由于教育的不斷完善，越來越多的教師認識到教學中“以生為本”的重要性，傳統的以教師為主體的教學模式也逐漸被拋棄。“以生為本”的教學指導思想可以將幼兒的積極性和主體性最大程度發揮出來。“在教學幼兒的時候也是一樣，對自身的義務和責任上教師要充分地進行認識，令幼兒變成學習的主體，對幼兒的實際學習情況進行及時的掌握，要適當地引導那些智力發育較晚的幼兒。”教師應該適應學生，所以在教學方法的確立上，通過一段時間的接觸，為兒童制定一個適合他們的學習方法，這就要做到教師的細心，了解每一位兒童的情況，對于個別特殊的而兒童還要從中進行勸導，讓兒童愿意努力學習。

（二）游戲的目的性的明確

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【關鍵詞】化學實驗 教學 方法和體會

隨著新課程改革的全面實施，廣東高考方案也在新課改帶領下搞的如火如荼，轟轟烈烈。2011年廣東高考化學試題難度、深度有所加大，主要是因為實驗內容由原來18%增加到20%，考查方式也主要是以開放性、探究性試題為主，更加突出考查學生的能力。由此可見，實驗教學在新課標中的地位和作用則變得更加突出。那么實驗教學中，如何體現"知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀"三方面相互融合的課程目標體系，則成為每位教師所面臨的一個重要課題。

本文擬就新課程下實驗教學淺析一些做法和體會。

一、加強課堂"學生動手"的實驗教學

課堂實驗教學是培養學生探究能力的主陣地，是完善高考試題中那些"常規實驗但不常規做法"的主要教學方式。教師要深入做教材實驗研究，確定課堂所要解決的實驗問題，在教學中巧設疑問、創設豐富的問題情境，讓學生動手實驗，體驗成功的喜悅，這將使他們學習化學的興趣更濃，探索動機更強烈。

例如，在講《鹽的水解》實驗教學中，可采用下列步驟進行教學。

提出問題：①鹽溶液都顯中性嗎？②檢驗酸堿性的方法？

解決方法:通過課堂分組實驗和演示實驗相結合進行分析。

實驗操作：取少量CH3COONa 、 NH4Cl、NaCl溶液分別于三支試管中，用pH試紙檢驗其酸堿性。

實驗探究：填寫實驗現象，討論鹽類水解的實質。

拓展：通過實驗驗證NaHSO3和NaHCO3溶液酸堿性，綜合分析二者性質不同的原因。

設疑：①所有的強酸強堿鹽都不水解、顯中性嗎？（NaHSO4）

②所有的強堿弱酸鹽都水解、顯堿性嗎？(NaHSO3 NaH2PO4 NaHC2O4)

③所有的鈉鹽都不水解嗎？(含鈉的強堿弱酸鹽)

以上設疑都要通過實驗去解決。通過學生動手實驗、積極討論、歸納總結，會使學生印象深刻，學生通過動手實驗得出結論，知識與技能得以提高，同時培養了嚴謹治學的科學態度。

二、改進完善教材中的化學實驗。

質疑和聯想，是發現問題的始源，是敢于創新的前提。針對高中生對化實驗的好奇，探究欲望極強的特點，教師要引導學生大膽對實驗提出質疑、進行改進完善。這不僅可以培養學生善于思考，分析問題、解決問題的綜合實驗探究能力，而且還能適應于新課標下的高考化學實驗考查模式。

例如，NO在尾氣處理的這個環節，就教材上直接將導管伸到NaOH溶液中的這個裝置提出質疑，如此操作能達到吸收NO的效果嗎？學生通過討論分析得出結論：不正確，因為NO是不成鹽氧化物，與NaOH不反應。再回顧"NO2與濃堿發生歧化反應"的知識點，得出改進措施：往燒杯中鼓入空氣，達到實驗目的。又如教材對Cu與稀H2SO4反應現象的描述中，強調"溶液變藍"，可實驗現象并看不到，如果將反應后的溶液進行稀釋，藍色就能出現；還有在驗證H2SO4的氧化性的同時亦要鞏固其吸水性、稀釋放熱的性質。

又如在進行溴代烷中溴原子檢驗的實驗方案操作過程中：①甲同學往溴代烷中加AgNO3溶液，無淺黃色沉淀生成。②乙同學按照教材"鹵代烴水解"的前提下操作，先往溴代烷中加NaOH溶液并加熱，再加AgNO3溶液，充分振蕩，仍沒有看到預期實驗現象。學生們一臉茫然，教師適機地讓學生討論，翻閱資料。最后丙同學自信地回答了實驗失敗的原因：一、溴代烷是非電解質，不存在Br-，不能和Ag+產生沉淀；二、溴代烷水解后，溶液顯堿性，OH-與Ag+產生的沉淀對鹵化銀生成有干擾，故應該用硝酸酸化調節溶液的pH，再做實驗，就能得出正確結論。課堂氣氛此時已經達到。通過這個實驗探究，教師可向學生繼續設疑：鹵代烴中Br原子轉變成Br-，水解和消去反應哪個實驗效率更高? 在學生探究欲望強烈之時，教師適機點撥，可培養學生實驗探究和改進能力。

質疑需講究藝術，要在學生已有知識上進行質疑，達到知識的自然遷移。注意疑問的隱蔽性和梯度，不宜太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定出發點，順藤摸瓜，才能水到渠成。通過實驗的改進完善，既鞏固了教學內容，又培養學生敢于創新的實驗能力。

三、多媒體對實驗教學的促進作用

多媒體教學可使原本難做的化學實驗變得更加的形象直觀，能幫助教師理清教學思路，展示教學思想，無法完成的實驗在那跨越時空的動畫(Flash)中變得清晰易然。例如講解"晶胞法測阿伏伽德羅常數"實驗時，實物模型太小，不能讓所有學生盡收眼底；掛圖雖直接但無動態效果，無法吸引學生的眼球；教師的"畫功"較弱，黑板上難留下三維立體畫面，而多媒體則很好的解決了這個難題。它的旋轉翻轉、放大縮小、加深加粗，讓學生對抽象實驗有了全新認識。可刺激學生各種感官，增強求知欲望。

多媒體教學也可節省時間，提高講課速度，增大信息量。眾所周知，有機化學演示實驗成功率較低，若配上多媒體實驗教學，成功機率大大提高。例如通過多媒體動畫制作可讓"化學鍵斷裂和重組"實驗變得簡單明了。學生興趣極濃，記憶深刻，得到的學習成果就是有機方程式書寫變得容易了。

當然，多媒體實驗教學不能搞的太花哨，不能以取悅學生為目的，不能取代所有的動手演示實驗，要真正地讓其起到教學的輔助作用。

四、巧用習題強化實驗教學

近年來，高考實驗題的一個突出特點，就是更加注重實驗能力的考查。所有高考中涉及到的實驗不可能都"親力親為"，那就需要通過習題去鞏固和強化。在實驗習題設計中，若能有計劃地挖掘一些開放性、趣味性的習題，就能開闊學生的視野，啟迪學生進行創造性思維。我還專門利用了一些課外活動時間，征集學生自主設計的一些實驗探究性極強的練習題。

例如，一個同學設計的如何證明醋酸是一元弱酸的實驗探究中，令人不可思議的是，學生共設計出十幾種方案。然后通過全班學生熱烈的討論，就實驗的可行性，操作的簡便性，環保問題等，給出了以下兩種較佳的答案：①測一定物質的量濃度的醋酸溶液的pH。 ②測CH3COONa溶液的pH。又如關于NO的收集方法，同學們都知道是采用排水法收集，由于NO會和空氣中O2反應故不能采用排氣法收集，但一位同學收集了一道習題：就是如何利用帶有雙口塞導管的集氣瓶收集干燥且純凈的NO氣體?同學們聽到后都炸了鍋，說不可能，資料上講的"只能用排水法收集"的思想禁錮了他的思維。采集此題的這位同學說，既然要得到干燥的NO，就不能再采用排水法收集，可采用排氣法收集，可又不能采用排空氣法，那怎么辦呢？在他還沒有說出答案時，有好多同學就已經憋不住了，大聲地搶著回答，采用排密度大的CO2氣體法收集。更有甚者，快速站起，把整個收集的操作步驟表述一通，贏得了全班同學的掌聲。

學生自己思考設計實驗習題，需要閱讀和查找一些相關資料，甚至還要自己去找一些代用藥品并組裝實驗儀器，完成實驗的設計及操作。正是這些過程，鍛煉了學生的動手能力，拓寬了學生的視野，激發了學生的創新意識，培養了學生積極自主的學習習慣和能力。

綜上所述，今后的化學實驗教學，我們應該轉變傳統的教學觀念，豐富實驗教學功能，深入挖掘教材實驗的內涵，提高學生學習的積極性和主動性，努力培養學生的創新能力，爭取做一個適應于新高考模式下真正的高材生。

參考文獻

繪畫學習方法范文4

【關鍵詞】社會藥房 藥學服務 實習前 強化訓練

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0046-02

實習是藥學專業學生培養過程中必不可少的環節。在學生實習前進行強化訓練，是在新形勢下為全面提高教學質量、培養適應社會主義代化建設需要的藥學人才、提高實習生整體素質而開展的新課題。筆者認為，從事社會藥房藥學服務是藥學專業學生的主要就業方向之一，本文通過對合理的實習前強化訓練的內容和方法的探討，為藥學專業實習生更快地適應社會藥房藥學服務工作、縮短適應期提供教學改革的方向，并為其更好地開展藥學服務工作，提高實習質量，順利完成實習任務，更好地適應社會藥房藥學服務工作打下堅實的基礎，進而提高社會藥房藥學服務總體水平。

一 強化訓練內容

1.處方調劑

處方調劑是醫院藥房同時也是社會藥房的常規工作之一。調劑工作的質量從一個側面反映出社會藥房醫療服務的質量，其工作過程包括收處方、檢處方、調配處方、包裝、貼標簽、復處方、發藥以及安全用藥指導等環節及內容。調劑人員按方配藥工作是要承擔法律性責任的，這項工作要求從業人員具有很強的專業性和技術性，更要求具有經濟性和服務性的意識。藥學專業學生在掌握處方調劑的相關理論知識后，必須有一定的專業實踐工作，才能逐步達到理論與實踐的統一，具備處方調劑能力。為了讓藥學專業學生在進入藥房實習前就對處方調劑具有感性認識，獲得一些調劑技能和經驗，盡快適應實習崗位工作，處方調劑是實習前強化不可缺少的一項內容。

第一，處方調劑基本知識。處方的基本知識：掌握處方類別的種類、格式和內容、處方調劑規則、開處方要注意的事項、制劑與處方、小兒劑量的計算、拉丁文縮寫、“四查十對”的內容等。

中西藥調劑操作規程：（1）嚴格把握好審查處方。（2）做好處方評價工作。（3）做好調配工作。（4）應重視調劑過程中的心理調治工作。（5）做好藥品調配后的復核工作。（6）把握好最后一關――發藥。

第二，處方調劑強化訓練：包括常見臨床不合理用藥、審核處方強化訓練、發藥交待等強化訓練。

2.與患者或消費者溝通的技巧

第一，溝通的意義。（1）指導患者或消費者的合理用藥：指導患者或消費者正確使用才能最大限度地發揮藥效、減少不良反應的發生。（2）提高患者用藥依從性：與患者溝通可以積累豐富的用藥經驗，及時發現藥品的不良反應并上報。

第二，溝通技巧。語言溝通技巧：在與患者溝通時應盡量使用具有安慰性、鼓勵性、勸說性以及積極性的語言，并盡量通俗化，少用專業術語。通過溝通技巧的訓練，使學生充分理解，有一些因為自身具有藥學專業背景從而覺得很簡單的事項，有些患者可能會反復問，應耐心地進行解釋。

第三，溝通的主要內容。（1）了解用藥主體：藥學服務的目的是保證用藥者的健康，前來藥房購藥的消費者可能是其本人用藥，也可能是為其他人購藥，用藥主體不同，藥品的用法、用量、品種等也不一樣，因此，應要首先了解用藥主體的相關情況。（2）推薦合適的藥品：在幫助消費者選購非處方藥時，藥學服務人員需要詳細詢問用藥者的病情；并注意保護特殊病人或咨詢對話的隱私性；針對消費者片面的選藥方式應給予耐心的解釋；通過了解用藥者的具體病情并結合其購買承受能力，推薦安全、有效、經濟的藥品。（3）介紹正確的用藥方法：藥品劑型有很多種，劑型不同，用藥方法也不同。藥品的服用時間、每天服用的次數等也不同。在患者或消費者購買藥品時，應交待藥品的服用時間（餐前、餐后等），用藥方法（口服、含服、沖服、外用等）；當幾種藥品同時服用時可能影響藥效，應交待患者勿同服，如抗菌藥物不能與益生菌藥物同時服用，應間隔兩個小時以上服用。用語需平實易懂、清楚明了，盡量不使用專業化的術語，必要時還可以指導消費者做簡單的記錄，對兒童、老人和精神不健全的購藥者，應做重點交待，以免發生用藥差錯。（4）解釋不良反應：藥學服務人員應提醒消費者留意用藥過程中可能出現的不良反應，這有助于消費者一旦出現問題能及時咨詢或就診，也便于企業開展藥物不良反應的監測工作。（5）非語言溝通技巧：我們不僅要善于識別患者的面部表情，也要善于控制自己的不良情緒，避免將不喜歡或厭惡的表情顯露給患者。溝通時保持眼睛和患者的眼睛在同一水平線，最能體現出彼此間的平等關系和表現出對他人的尊重。此外身體也能傳遞個體情緒狀態的信息。

3.藥品陳列

藥品陳列是藥店從業人員每天工作中不可少的一部分，藥品陳列是以藥品為主題，利用藥品固有的形狀、色彩、性能，通過科學分類和藝術造型來突出重點，以引起顧客的注意，提高藥品對顧客的吸引力，增加其記憶和信賴的程度，從而最大限度地引起顧客的購買欲，最終達到提升銷售的目的。因此，學會如何做好藥品的陳列很重要。藥品分類陳列原則如下：

分區定位原則：（1）按功效、用途分類擺放，如感冒藥、五官外用、五官內服、滋補類等分開陳列。（2）按《藥品經營質量管理規范》及藥品分類管理規范陳列：藥品與非藥品分開陳列；處方藥與非處方藥分開陳列，處方藥不得開架自選銷售；內服藥與萬用藥分開，易串味藥品與一般藥品分開陳列，處方藥要閉柜銷售，拆零藥品集中存放于拆零專柜，保留原包裝標簽；中藥飲片，裝斗前需復核，不得錯斗、串斗，斗標應用正名正字。

陳列面豐滿原則：滿陳列就是商品陳列架上無空閑區，如果某品種斷貨，則要將周轉快的商品陳列上去，可以減少賣場缺貨造成的銷售額下降。

醒目易取原則：商品正面朝向顧客，排列整齊成一條直線，嚴禁倒置、反置。暢銷、應季、核心商品取良好的陳列位置，可以陳列在端架、堆頭或黃金位置，通過POP材料做陳列展示，容易讓顧客看到商品，從而起到良好的陳列效果。貨架最底層不易看到的商品要傾斜陳列或前進陳列；貨架最上層不陳列過高、過重和易碎的商品，整箱商品不要上貨架，避免過分擁擠。

關聯性原則：把不同種類但有互補作用的藥品陳列在一起，主要是運用藥品的互補性，促使顧客的連帶購買，提高客單價，同時也可以促進合理用藥。

先產先出、近效期先出的原則：先生產的藥品應先售出。

隨手陳列原則：當顧客挑選好所需的藥品后，應及時陳列，并將藥品歸位。

對于容易被盜的藥品以空盒陳列，并提醒顧客如需購買請詢問營業員，以避免藥品丟失，造成經濟損失。

4.藥學職業道德教育

醫藥行業藥品的特殊性決定了藥學職業人員職業道德的重要性。藥品是一種特殊商品，其特殊性表現在藥品對癥治療某種疾病的專屬性，它既可治病救人，又可能危害人的健康乃至生命。社會藥房在銷售藥品的過程中，有些藥學服務人員為了個人利益，為到店購買藥品的顧客推薦一些不符合顧客描述病癥的藥品，誤導顧客用藥，因此，要強調藥學職業道德的重要性，講解藥學職業道德的相關內容。因此，藥學職業道德要求銷售工作做到認真負責，主動熱情，服務周到，實事求是，講究信譽，依法銷售，這是銷售工作的道德原則。

二 培訓方法

第一，針對處方調劑，實習前可開設處方調劑實訓課，開設校內仿真藥房，并在課后向學生開放，可舉行處方調劑比賽及進行考核，以幫助學生鞏固實訓內容。校外實訓基地，包括醫院藥房和社會藥房，主要供學生進行崗位見習使用，能讓學生親身感受崗位環境，認識處方，以更好地適應畢業實習和未來藥房處方調劑工作。

第二，針對藥品擺放，實習前開設專題講座，講座后到校內的仿真藥房進行訓練，及到校外實訓基地見習。

第三，針對溝通技巧，實習前可邀請在社會藥房工作的藥學專業人員開專題講座，給同學們講授與顧客溝通時常遇到的問題及解決辦法，還可以舉行真實的情境模擬訓練。

第四，針對藥學職業道德，實習前開設專題講座進行職業道德教育，講座后同學們討論哪些行為是不符合職業道德的行為。

總之，為了培養更多的符合新世紀社會藥房藥學服務發展的藥學人才，我們應繼續堅持創新意識，加強與各院校及社會藥房的交流，精心設計學生實習前強化訓練，進一步強化學生的藥學服務能力。

參考文獻

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繪畫學習方法范文5

【關鍵詞】新課程 美術 作畫 繪畫 欣賞 方法

新課程標準給我們美術教育帶了新的機遇和挑戰，它要求美術教師在課堂教學實踐中引導學生用基本的美術語言表現自己的內心世界和真實情感。在美術教學中會很多抽象的概念、詞匯、作品等，美術教師讓學生掌握如何去欣賞、認識和理解這些美術作品的方法，以提高他們的審美能力，更高層次的拓展藝術思維能力。作為從事中學美術教學工作的教師，根據多年的教學經驗，為更好的開展美術教學，提高教學質量，發展學生的審美個性特征，我對美術教學中培養中學生掌握有效的美術學習方法探索。

在美術教堂教學中，始終要強調的是教師在有個性的課堂教學中能否讓學生獲得知識的發展。課堂教學有效性目標追求取決于教師的課堂里的教學智慧，包括教師的專業素養、職業精神、教學能力、教學經驗，教學過程與輔導方式的選擇。而且美術教學教學要立足于學生的實際情況，通過美術教師專業素養的教學指導，使學生掌握基本作畫步驟和技法。學生掌握正確的作畫方法和作畫程序是避免作畫的隨意性和無目的性，也是提高學生繪畫水平和順利完成畫作的保障。培養學生掌握熟練的繪畫技巧，是繪畫課程的學習重點。因為所有繪畫作品都是通過一定技法來表現，是繪畫作品的形式美。學生如果不能掌握一定的技法表現，那么畫出來的畫就不能很好地體現出作品的形式美感。繪畫技法形式多樣、豐富多彩，如帶學生參觀學校書畫展室的名人字畫作品，讓學生介紹他見過的或喜歡的藝術作品，談自己的感受，增添了學生對作品的親切感，加深對作品的認識和了解，激發學習繪畫的熱情。如利用城雕等實景進行教學，讓學生感受原作品的真實魅力，了解其豐富內涵，學習其表現方法，這樣學生很有新鮮感，興趣非常濃，對本課所講授的知識接受特別快。對畫面形體結構的塑造、明暗調子搭配、立體空間的顯示、各種物體效果的表現，不同線條技法的表現，色彩中不同筆觸技法的表現等等，都可以根據需要采用不同的多種技法。雖然這些技法的形式有多種多樣，但是在作畫的過程中，要根據所畫的對象選用恰當的技法和形式，根據個人的性格、感受而形成個人的技法風格，或粗獷灑脫，或嚴謹細膩，目的是要畫面形象生動，有很強藝術感染力。

為提高學生的藝術修養，需要培養學生的繪畫欣賞能力。美術教學要發揮學生主體作用，教師不能滿堂灌。在講述理論知識基礎上，要圍繞作品內容，精心設計課堂問題，創設疑問情境，以此來激發學生的學習興趣，引導和控制學生的心理意向，對培養學生的發散性思維很有幫助。一般來說，中學生目前的美術繪畫鑒賞能力十分有限，不能深層次的鑒賞美術繪畫作品，但是他們對于較為簡單的人物速寫、色彩寫生的、素描圖像審美是是可以接受的。教師要具體對美術作品的各種形式美感進行細致的解說。對繪畫中各種技法形式的表現，其最終的目的是要體現出繪畫作品的形式美感，營造繪畫作品的藝術效果。因此教師在跟學生講解、演示各種技法時，應避免教師空洞枯燥的講解、學生被動地干巴巴聽的現象。可以采用提問、討論、觀察等多種形式，還可以充分發揮掛圖、多媒體等現代教學手法，增強繪畫欣賞教學的直觀性、趣味性。如某一點某一處的用色、線條、構圖、明暗等，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與美術教學。教師應向學生解釋這樣畫能使畫面產生的藝術效果，以使學生在學習、掌握繪畫技巧，提高了他們的欣賞能力和審美能力，今后自己作畫的過程中，根據畫面的需要和自己的感受，結合自己所掌握的審美要求，積極主動的構建和營造作品的藝術效果，進而促進學生繪畫能力的極大提高。

繪畫學習方法范文6

第一，激發學生興趣，引導觀察。興趣是最好的老師，在職中學生這種特殊的群體下，激發學習興趣是最關鍵的。因此，在常規的教學中，我會把我們這科所需的各種學具及教具備齊，讓學生直觀的看到我們所學內容的用品；讓學生充滿好奇，有興趣要學下去。接著把以前學生的優秀作品展示給新生看，激發學生的學習欲望。最后把我們這科所要學的內容、目標告訴學生，讓學生在頭腦中建立起學習的體系。接著指導學生進行常規的觀察訓練。引導學生科學全面地去觀察物體的結構，學會從整體到局部再回到整體的觀察方法。

第二，訓練學生手、眼、腦相結合，正確掌握學習方法。為了成功地掌握素描造型基礎知識和表現技能，在訓練中，要十分注重學生手、眼、腦的結合。手、眼和腦的訓練是相輔相成的，畫畫不僅要用手、眼，更要動腦。手的訓練是偏重于技能技巧的實踐訓練；眼的訓練是對物體造型的直觀表現；腦的訓練是偏重于對物體認識和理解的思維訓練。因此，素描中造型能力的形成與發展，正是在手、腦和眼之間相互作用中實現的。學習中把理性的分析與感性的表現結合起來，更好地領悟和掌握素描的基本要領和表現技巧，把觀察的形象進行歸納、分析，對形體結構關系進行概括處理，這些都需要手、眼、腦的有機結合。因此，在教學中，每一課的學習伊始，我都讓學生先進行觀察、思考，在觀察、思考的基礎上再動手操作，每一次的動筆都做到心中有數，掌握正確的學習方法。

第三，注重速寫、默寫、臨摹和想象相結合的教學。在素描學習中，除了進行寫生訓練外，適當地進行一些作品臨摹，也是學習的一個重要方面。對于未接受過素描訓練的初學者來說，臨摹學習尤其重要。通過臨摹，可以使初學者增加對素描繪畫的感性認識，也可以學習一些基本的繪畫方法；對于素描基礎較好的學生，適當地、有針對性地臨摹一些優秀素描作品，也能吸取到他人的經驗和表現技巧，解決自己繪畫中遇到的問題。速寫也是素描訓練中一大特點，帶領學生長時期畫大量的速寫，并且嘗試學習吸取不同速寫風格的特點，在速寫中找到屬于學生自己的繪畫語言，積累豐富的形象素材。默寫和速寫有密切的聯系，憑記憶作畫，可以提高學生對形象的理解力、記憶力和想象力。因此，在素描教學中采用速寫、默寫、臨摹和想象相結合的方法進行，技能技巧的訓練是非常必要的，也是我們教學素描造型的根本。把這幾方面有機的結合起來，相信學生的進步一定會非常迅速。

第四，培養學生形成自己獨特的素描語言。素描教學的過程不是一個生產復制的過程，而是一個研究創新的過程，那么幾十年前的經驗好的可以繼承，但一成不變并不可取。素描教學要發展，就是要在教學中培養學生獨特的教學語言。在傳統教學的基礎上，借鑒大師的作品的啟示，結合自己對素描實驗的理解，形成自己獨特的素描語言。因此，素描作為基礎教學是具有相對穩定性的，但是，作為藝術教學，創造意識才是教學的主要目的。沒有實驗精神就不會有所突破，墨守成規的技術訓練談何創造？因此，培養學生獨特的素描語言是素描教學的必要。在教師的開發引導下，結合學生獨特的個性和自己對繪畫獨有的情感，形成屬于自己的藝術特色。