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繪畫課課后總結(jié)范文1

一、教學(xué)方面

1、備課

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，學(xué)習(xí)好《小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。

為了上好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極制作課件，準(zhǔn)備各種直觀教學(xué)軟件，搜集制作各知識點優(yōu)秀案例展示給學(xué)生。

2、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機完成，每節(jié)都要認真做好上機備課，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”，。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在學(xué)生完成上機任務(wù)時，在各臺計算機前巡視，注意對學(xué)困生進行手把手的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。

3、筆記

根據(jù)每節(jié)課的特點，為學(xué)生設(shè)計最合理的筆記，既便于學(xué)生理解和掌握當(dāng)堂課的知識。

4.收獲

本學(xué)期我校學(xué)生參加市教育局組織的現(xiàn)場電腦繪畫活動，取得優(yōu)異的成績，我校五年二班趙晨曦和高圓涵夢同學(xué)的作品選送參加全國第九屆中小學(xué)電腦繪畫比賽獲得黑龍江省級一等獎和省級二等獎。在4月初我校報送的電子報刊，幻燈片及電腦繪畫作品分別取得獎項得到學(xué)校及教育局信息科的好評。

不足之處是我校在第五屆智能機器人比賽中只取得二等獎，很遺憾。在以后的工作中我會不斷努力力爭在明年的比賽中取得優(yōu)異的成績。讓孩子充分的體會到成功的喜悅，分享成功的快樂。

二、個人學(xué)習(xí)：

積極學(xué)習(xí)各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)站，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。同時，幫助其它老師制作多媒體課件，同時負責(zé)本學(xué)期建成的多媒體教室的日常管理工作。

三、努力方向：

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習(xí)，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。

4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

5、在網(wǎng)站設(shè)計和多媒體課件制作上下功夫，努力使學(xué)校的網(wǎng)站和學(xué)校的多媒體課件的水平在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。

繪畫課課后總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 初中英語 單元復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）14-0013-04

在初中英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常遭遇這樣的問題：許多學(xué)生對單元復(fù)習(xí)課不重視。有的認為“復(fù)習(xí)的內(nèi)容已基本掌握，炒冷飯，浪費時間。”有的說“復(fù)習(xí)課一綜合，平時學(xué)的東西沒掌握好，容易顧此失彼?！本科湓?，主要有：一是學(xué)生在復(fù)習(xí)課前的自主復(fù)習(xí)不夠，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課無法達成查漏補缺的效能；二是學(xué)生的復(fù)習(xí)處于被動接受，導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)效率低下；三是學(xué)生平時自主鞏固學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致語言輸出貧乏。面對如此令人焦慮的復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀，筆者引入思維導(dǎo)圖進行教學(xué)實踐探索，試圖探尋一條有效開展單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐之路。

一、思維導(dǎo)圖的概念闡述

思維導(dǎo)圖，是由英國心理學(xué)家Tony Buzan在20世紀60年明的一種可以幫助學(xué)習(xí)和思考的思維工具。它的使用要求是先寫下基本概念，然后再從中輻射出與其相關(guān)的想法和思維動向。它通過讓使用者用自己的思維方式來關(guān)注中心的辦法，然后再慢慢地找出并畫出與其相關(guān)的分支，思維導(dǎo)圖實際上是用分割知識框架的方式來幫助我們理解并且記住信息的一種方式。

如下圖：該思維導(dǎo)圖的中心話題是family members，由此話題輻射出來，以性別的不同展開分支，發(fā)散思維去思考不同的家庭成員，用歸類的方式幫助學(xué)習(xí)者更好地識記與此相關(guān)的信息。

思維導(dǎo)圖之所以適用于單元復(fù)習(xí)課，其理由如下：

（一）利用“思維導(dǎo)圖”，增強復(fù)習(xí)課課前自我復(fù)習(xí)的效果，引導(dǎo)學(xué)生自我梳理知識、查漏補缺，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。在復(fù)習(xí)課前以話題為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖，可激活原有知識，自主添加新知識，并且學(xué)會自我診斷該話題的最近發(fā)展區(qū)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點，從而養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）利用“思維導(dǎo)圖”，提高復(fù)習(xí)課課中復(fù)習(xí)效率，高效實現(xiàn)詞匯句型復(fù)習(xí)，提高語言輸出能力，完善知識結(jié)構(gòu)、語言技能。在復(fù)習(xí)課中，利用思維導(dǎo)圖進行小組合作學(xué)習(xí)，搭建平臺，幫助學(xué)生快速、高效地復(fù)習(xí)詞匯，并檢測學(xué)生預(yù)習(xí)和掌握情況。同時，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生有條理地進行充分的說的練習(xí)，從而為寫打下基礎(chǔ)。

（三）利用“思維導(dǎo)圖”引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課后進行知識鞏固與遷移，提高自主學(xué)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)課后，讓學(xué)生完成重構(gòu)思維導(dǎo)圖的作業(yè)，可以再次強化相應(yīng)的“圖式”在學(xué)生腦海中的建立，根據(jù)艾賓諾斯遺忘曲線，當(dāng)天再一次的思維導(dǎo)圖的繪畫，可以使學(xué)生及時鞏固當(dāng)天所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，也有助于學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識的遷移。

二、思維導(dǎo)圖的理論依據(jù)

（一）詞塊教學(xué)理論

所謂詞塊（lexical chunk）就是指由于出現(xiàn)頻率很高，形式比較固定，使用語境比較單一，像板塊一樣的一種語言形式。本世紀80年代，語料庫語言學(xué)的發(fā)展使得研究者們發(fā)現(xiàn)英語自然語言中存在著大量的兼有句法和詞匯雙重特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，這些模式化的結(jié)構(gòu)作為一個整體儲存在人的大腦中，加快了語言處理的速度，對語言習(xí)得和促進語言輸出的流利性和地道性都具有重大意義。英語語言的輸出，90%是以詞塊的形式輸出的。大量詞塊的掌握是流利、準(zhǔn)確輸出語言的根基。在單元復(fù)習(xí)課中運用思維導(dǎo)圖，其目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，在記憶話題詞匯和使用話題詞匯的過程中，重視基于主題和情境的詞塊構(gòu)建。

（二）圖式學(xué)習(xí)理論

所謂圖式是指圍繞某一個主題組織起來的知識的表征和貯存方式。人要學(xué)習(xí)和掌握大量的知識，這些知識并不是雜亂無章地貯存在大腦中的，而是圍繞某一主題相互聯(lián)系起來形成一定的知識單元，這種單元就是圖式。圖式實際上是一種關(guān)于知識的認知模式。圖式理論強調(diào)，人們已經(jīng)具有的知識和知識結(jié)構(gòu)對其認知活動起決定作用。根據(jù)圖式理論的觀點，人腦中所貯存的知識都是由一個個單元組成的，這種單元就是圖式。圖式理論的主要觀點是，人們在理解新事物時，需要將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷，即背景知識，聯(lián)系起來。對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式，輸入的信息必須與這些圖式吻合。

筆者發(fā)現(xiàn)，其實圖式理論在很多方面都能指導(dǎo)和應(yīng)用于英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)。圖式理論認為，任何語言信息本身并無意義，它僅指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)恢復(fù)或構(gòu)成意思，并且這個信息接收的過程是主動的。這就說明復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生自主形成對語言的圖式。同時，圖式不是平面的、靜止的、唯一的，而是立體的、動態(tài)的、多樣的，復(fù)習(xí)就是采用各種方式，如聽說讀寫多種形式，促進學(xué)生形成這樣的圖式。另外在這個過程中，我們要調(diào)動學(xué)生大腦中已有的背景知識對當(dāng)前輸入信息進行能動地加工處理，從而更好地學(xué)習(xí)新知識。因此，將圖式理論引入復(fù)習(xí)課教學(xué)，有提高復(fù)習(xí)效果的作用。

三、思維導(dǎo)圖在單元復(fù)習(xí)課的應(yīng)用范例

（一）思維導(dǎo)圖在單元復(fù)習(xí)課前的運用

課前預(yù)習(xí)是一節(jié)課開始的第一步，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，如果只有簡單的“預(yù)習(xí)”或“復(fù)習(xí)”兩個詞作為作業(yè)布置，學(xué)生常會因為指向不具體而并不重視這樣的作業(yè)，教師也難以展開相應(yīng)的評價。筆者認為利用思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課前給學(xué)生布置一些幫助其進行復(fù)結(jié)的預(yù)習(xí)作業(yè)效果會更好。

在新目標(biāo)七上第2單元This is my sister的復(fù)習(xí)課之前，筆者設(shè)計了這樣一份預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.畫一畫：回顧本單元知識，畫出本單元的基礎(chǔ)知識思維導(dǎo)圖。你能寫出多少個表示家庭成員稱呼的詞？（至少6個）用黑筆寫下你已經(jīng)知道的詞匯，用紅筆寫下通過課本或者工具書上找到的詞，用藍筆記下課上你學(xué)到的新詞匯。請在你覺得難的詞匯邊上打上三角形等進行標(biāo)記。

2.背一背：用圖憶法背經(jīng)典句型和經(jīng)典短文，鞏固圖式，重新背誦重點短文，潤色曾經(jīng)寫過的短文。根據(jù)老師提供的該單元的3幅3a導(dǎo)圖，學(xué)生首先能看圖，流利說圖（第一張）。然后進入第二張的說圖。比較熟練之后，借助第三張圖，流利說圖。基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生可以先從第一幅圖開始說圖，然后過渡到下一幅圖，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以直接利用第二幅圖進行流利說圖。

第一張圖

第二張圖

第三張圖

3.寫一寫：根據(jù)題目：My Family，先完成下列作文導(dǎo)圖，然后根據(jù)導(dǎo)圖寫作文。

4.理一理：請整理本周錯題集。這樣做的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生整理一周的作業(yè)。作業(yè)不在于多，而在于養(yǎng)成思考不足之處的習(xí)慣。

5.評一評：根據(jù)中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自主評價自己的作業(yè)，寫出自己的評價語和困惑。主要是借此建立關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注自評與他評相結(jié)合，關(guān)注等級評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，評價內(nèi)容多維化，評價方式多樣化，評價主體多元化的綜合評價體系。

這樣設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)的好處是可以讓學(xué)生有目的地進行單元回顧與復(fù)習(xí)、鍛煉學(xué)生利用資源的能力，自主整理，自主評價的能力。它有助于訓(xùn)練學(xué)生對一單元的學(xué)習(xí)，自主查漏補缺、自主鞏固提高。同時，教師在檢測預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以根據(jù)學(xué)生的各種標(biāo)注和字體顏色了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點與盲點，準(zhǔn)確把握學(xué)情，從而精心設(shè)計復(fù)習(xí)課。另外，預(yù)習(xí)作業(yè)的評價需要學(xué)生和老師的共同參與。學(xué)生通過自主評價與組長評價完成第一輪評價。教師可以在課前抽查一兩組的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)情。對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要實行面批。這樣既能促使教師堅持預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，又能及時了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教。

（二）思維導(dǎo)圖在單元復(fù)習(xí)課中的運用

新課標(biāo)提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。復(fù)習(xí)課應(yīng)精選內(nèi)容，策劃思路，創(chuàng)設(shè)互動，指點學(xué)法。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要以培養(yǎng)語言綜合能力為出發(fā)點，也以培養(yǎng)語言綜合能力為落腳點。既不能以練代基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也不能單一的死記硬背。課堂的每個環(huán)節(jié)要用運用語言的機會來突出能力的形成和思維意識、思維習(xí)慣的形成。復(fù)習(xí)課中，教師要使學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說和寫的練習(xí)中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫語言實踐方式使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語言的形式、意義和用法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，提高綜合運用語言的能力。

以新目標(biāo)七上第2單元This is my sister的復(fù)習(xí)課為例，筆者是這樣進行課堂教學(xué)的：T：I have a happy family. （以family為中心點，畫一幅圖）There are three people in my family. My father（male）， my mother（female） and I.Father and mother， we also call them parents（both） （在導(dǎo)圖上添加第二個層級male， female， both） Do you know other family members？T：If you come up with a word， please come to the blackboard and write it on this Mind Map， let’s finish it together， OK？T： What other family members？ Do you know？

Ss： Brother.

T： OK， so what other family members do you know？

Ss： sister…

（Teacher let students write the words they know on the blackboard，and finish the mind map on the Bb）

學(xué)生已經(jīng)有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在導(dǎo)圖環(huán)節(jié)里，就能說得溜，畫得快。只見學(xué)生一個個在回答教師的問題之后，有序地上臺，在合適位置，寫下單詞，補充思維導(dǎo)圖。然后筆者要求學(xué)生根據(jù)黑板上的導(dǎo)圖完善自己的導(dǎo)圖。接著，四人小組合作學(xué)習(xí)，品一品別人的導(dǎo)圖，取長補短，豐富、修正自己的導(dǎo)圖，并向全班推薦本組的優(yōu)秀導(dǎo)圖。最后，把自己的作文拿出來，教師把中考的評分標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生看，讓學(xué)生互評組內(nèi)同學(xué)的作文。四人小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，評一評同伴的作文。

通過這種復(fù)習(xí)方法，可以達到查漏補缺的效果，對于自己已掌握的，學(xué)生可以事先寫好； 對于未掌握的或錯誤的，用紅筆訂正；這樣既可以了解別人的優(yōu)點，又可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而揚長避短，取得進步。在合作學(xué)習(xí)中，相互分享，督查預(yù)習(xí)作業(yè)：在課中，教師安排的時間，讓學(xué)生在四人小組中互相分享彼此的預(yù)習(xí)作業(yè)，推選最全面的思維導(dǎo)圖展示給全班，好習(xí)慣就是在這種相互分享、相互評價的過程中養(yǎng)成的。學(xué)生用中考標(biāo)準(zhǔn)進行互相評分，評價的過程就是反思的過程，學(xué)生寫作時的嚴謹態(tài)度就是在這種互相評價中不斷完善的。

（三）思維導(dǎo)圖在單元復(fù)習(xí)課后的運用

復(fù)習(xí)課后，很多教師可能會布置學(xué)生完成一些常規(guī)的作業(yè)，如單詞、練習(xí)冊等作業(yè)，這自然是可取的，但是教師若能在復(fù)習(xí)課后，再次利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)梳理本單元的知識點，就能進一步強化學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)生的遷移能力。

如七上U2 This is my sister， 結(jié)合本課之前的預(yù)習(xí)作業(yè)和課中復(fù)習(xí)內(nèi)容，筆者讓學(xué)生再畫一次以family為中心的思維導(dǎo)圖。以下是一份學(xué)生的作業(yè)：學(xué)生通過畫一個單元知識的思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)梳理了已經(jīng)學(xué)過的詞塊、語塊，和一個單元的文章，知識梳理得較為全面。

結(jié)束語：通過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)運用思維導(dǎo)圖進行單元復(fù)習(xí)，有如下好處：1.可以增加課堂復(fù)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們樂于參與活動，并且在活動中復(fù)習(xí)到知識；2.可避免“炒冷飯”的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生樂聽、愿聽，增加趣味性；3.體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，自己解決問題，可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問題的能力；4.能培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神，使小組合作學(xué)習(xí)更具有實效性。

參考文獻：

[1]Tony，Buzan. The MindMap book：How to use radiant thinking to maximize your brain's untapped potential[M].New York Press，1993.

繪畫課課后總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：音體美大學(xué)英語；時間合理原則；關(guān)聯(lián)性原則；歸納法學(xué)習(xí)

引言

本校是一所以城建為主的工科院校，英語教學(xué)主要是公共英語。其中音樂，美術(shù)，體育專業(yè)占據(jù)了不小的比例。目前比較突出的問題是這些專業(yè)英語課時少，周期短，沒有設(shè)置專業(yè)英語課。比如美術(shù)系，每學(xué)期14周，每周4節(jié)課，一學(xué)期總共56節(jié)課。一，二年級有英語課，三，四年級沒有英語課。四個學(xué)期的英語課都是基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)。只有很少專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了專業(yè)英語課。音體美專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)效率不高。在這樣的現(xiàn)實情況下，他們的翻譯知識可想而知是非常少的。但是從另外一個方面來講，很多學(xué)生畢業(yè)后都選擇了與教育，設(shè)計，文書相關(guān)的工作，這些工作都與英語知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，尤其是翻譯方面的知識。具備相當(dāng)?shù)姆g知識對他們的工作有很大的幫助。所以我們老師要根據(jù)實際情況制定合理的時間安排，謹慎選擇相應(yīng)的內(nèi)容，即保證基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)，又要適當(dāng)?shù)难a充翻譯知識，做到兩不誤。

音體美專業(yè)的翻譯課與外語專業(yè)的翻譯課有著本質(zhì)的不同。后者是外語專業(yè)開設(shè)的一門主要課程，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯實踐能力。目前外語專業(yè)的畢業(yè)生，除少數(shù)從事語言、文學(xué)研究和外語教學(xué)工作之外，大多數(shù)都要從事文化科技交流、經(jīng)濟合作和對外貿(mào)易等領(lǐng)域的外語工作。較強的翻譯能力是從事外語工作必不可少的條件。因此，翻譯課教學(xué)在很大程度上是學(xué)生就業(yè)前的一項重要任務(wù)。但是前者對學(xué)生來講更像是錦上添花的內(nèi)容。時間和訓(xùn)練強度都不可同年而語。所以要制定不同的時間安排和訓(xùn)練手段。具體而言，需要注意以下幾個原則：

1、時間合理原則。時間安排要與專業(yè)課時相符合。即不能比英語專業(yè)的課時多，也不能完全沒有，要根據(jù)學(xué)時做出適當(dāng)?shù)陌才拧＞唧w到本校的美術(shù)學(xué)專業(yè)，他們每周4節(jié)英語課。兩周8節(jié)。我們的安排是前面6節(jié)講解和學(xué)習(xí)課文有關(guān)的書面內(nèi)容。最后2節(jié)有針對性的學(xué)習(xí)翻譯知識。

2、關(guān)聯(lián)性原則。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是書本知識要與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來。二是翻譯訓(xùn)練內(nèi)容盡量選取與學(xué)生專業(yè)有聯(lián)系的內(nèi)容。這里主要描述前面一種情況。課文學(xué)習(xí)主要是詞匯學(xué)習(xí)，基本句法學(xué)習(xí)，短文寫作練習(xí)。這3個方面都可以與專業(yè)知識和翻譯知識聯(lián)系起來。下面分別舉例說明。

（1）詞匯學(xué)習(xí)與專業(yè)知識結(jié)合。比如課文中出現(xiàn)了下列詞匯需要學(xué)習(xí)：figure， character， brush ， wood ， panorama ， screen ， school .我們除了列出這些詞匯的基本含義和用法比如：figure skating ， brush your teeth ， school of fish等等，還可以列出與美術(shù)學(xué)相關(guān)的示例，比如：figure painting （人物畫）， character sketch（人物素描）， brush drawing （毛筆畫）， woodcut（木刻畫）， panorama（全景畫）， screen painting（屏風(fēng)畫） ， schools of painting（繪畫流派）.這樣舉例的好處在于可以提前讓學(xué)生了解專業(yè)方面的詞匯，為以后的專業(yè)英語學(xué)習(xí)和翻譯打下基礎(chǔ)。

（2）語法和句法學(xué)習(xí)要與專業(yè)知識結(jié)合。比如我們在學(xué)習(xí)動名詞的用法和定語從句的用法時就可以選取這一段作為示例。Tell the different between the “making”of a work of art and the “making” of something else. The making” of a work of art maybe is more beautiful than the “making” of something else 。 Can you tell the difference of the three kinds of audience of the artist？ Art critics have an open mind and have the ability to absorb new ideas. The audience who have a little knowledge of art ，they don't know the true meaning of art. The audience who are laymen maybe they have no idea about art.

這樣既講解了語法知識 ，有同時了解了一些美術(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識，一舉兩得。

（3）短文寫作訓(xùn)練要盡量把平時學(xué)過的專業(yè)詞匯和句型使用進去。音體美的短文寫作均為應(yīng)用文寫作，即邀請信，請假條，推薦信，感謝信等，如果我們在編寫題目的時候能把美術(shù)學(xué)方面的詞匯等運用進去，那就再好不過了。這需要老師具有一定的靈活性和創(chuàng)造性。

繪畫課課后總結(jié)范文4

新的學(xué)期又開始了，在現(xiàn)有的課程改革的基礎(chǔ)上，美術(shù)學(xué)科的課程改革還將更加深入地進行。面對美術(shù)學(xué)科在社會發(fā)展、教育改革中的實際狀況，結(jié)合生活中的藝術(shù)，這里給大家分享一些關(guān)于2021美術(shù)老師新學(xué)期工作計劃，供大家參考。

美術(shù)老師新學(xué)期工作計劃1一、班級學(xué)生分析：

學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，并具有了一定的繪畫基礎(chǔ)和對各種材料綜合運用能力，已經(jīng)初步認識了形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用了各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。

大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有了初步的創(chuàng)新意識，但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，對于一些繪畫的基本方法了解的不夠深，學(xué)生普遍創(chuàng)造性不夠，在本學(xué)期將加強訓(xùn)練。

二、教材分析：

本教材依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培育養(yǎng)成，滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生長期的健康成長。本冊教材共13課，每一課即為一個單元。本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)造型活動為主線，以由淺入深的色彩基礎(chǔ)知識和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。

主要內(nèi)容包括：色彩冷暖知識、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實用設(shè)計、欣賞等，這些美術(shù)活動都十分接近生活，且可操作性強，很容易吸引學(xué)生，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、加強美術(shù)基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生的.美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造精神、陶冶高尚的審美情操

2、通過教學(xué)提高學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生的智力和才能的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的形象記憶力、想象力、手工制作能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的空間，從而讓學(xué)生明白美術(shù)無處不在。

四、教學(xué)措施：

1、制定切實可行的的教學(xué)計劃，深鉆教材結(jié)合學(xué)生實際精心準(zhǔn)備，做好課前準(zhǔn)備。

2、將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特魅力價值。

3、在課堂上運用范畫，手工范品及多媒體等教學(xué)手段進行直觀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境，采取多種形式對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中講清重點、難點，使學(xué)生掌握美術(shù)的基本知識和技能，并逐步有效地提高學(xué)生的審美能力和促進學(xué)生的智力發(fā)展。

4、教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

5、教師加強學(xué)習(xí)，不斷研究教學(xué)方法，提高美術(shù)教學(xué)教研水平和業(yè)務(wù)能力。

6、推薦美術(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加課外美術(shù)興趣小組活動，使他們得到更大的提高。

美術(shù)老師新學(xué)期工作計劃2一、指導(dǎo)思想：

堅持全面貫徹黨的教育方針，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為基礎(chǔ)、全面推行和實施素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展、為國家輸送合格人才打下堅實的基礎(chǔ)。通過規(guī)范的教學(xué)活動和豐富的教研活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

二、本學(xué)期的任務(wù)目標(biāo)：

1、通過常規(guī)月查督促教師進行正常的教學(xué)工作，做到按表上課，不使美術(shù)教學(xué)成為虛設(shè)，而使美術(shù)教學(xué)落到實處。

2、通過聽課、評課活動，促使教師備好、上好每一節(jié)課，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平。

3、通過組織美術(shù)研討和交流活動，使全體美術(shù)教師互相學(xué)習(xí)取長補短，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

4、通過各種美術(shù)競賽活動的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使他們能從中學(xué)到知識，陶冶情操，提高品位，并使校園充滿生機和活力，營造出濃厚的文化藝術(shù)氛圍。

5、通過課內(nèi)教學(xué)活動和組織的課外興趣小組活動，培養(yǎng)一批美術(shù)特長生，以點帶面足以帶動其他學(xué)生學(xué)好美術(shù)，從而全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、方法和措施：

1、根據(jù)教導(dǎo)處的教學(xué)要求，并結(jié)合本學(xué)科特點，安排并組織教研活動。

2、按時進行常規(guī)月查，并不定時地進行抽查，杜絕不備課而上課的現(xiàn)象，使美術(shù)教學(xué)能正常開展。

3、通過聽評課和研討會，促進全體美術(shù)教師的經(jīng)驗和信息交流，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

4、鼓勵美術(shù)教師充分利用美術(shù)室現(xiàn)有模具和自制教具進行教學(xué)，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。

5、結(jié)合本校實際情況，舉辦多種形式的美術(shù)活動，激發(fā)全體師生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，豐富校園文化生活。

6、組建美術(shù)興趣小組并積極開展好活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長。

四、教研活動安排：

九月份：

1、制訂、收齊美術(shù)教學(xué)計劃。

2、美術(shù)興趣小組開始訓(xùn)練。

3、訓(xùn)練興趣組參加石龍鎮(zhèn)書簽設(shè)計比賽、參加市科幻繪畫比賽、市電子賀卡設(shè)計比賽。

十月份：

1、上交參加市科幻繪畫比賽的作品

2、出一期國慶專刊和知識窗。

十一月份：

1、聽美術(shù)示范課。

2、參加市電子賀卡現(xiàn)場比賽石龍選拔賽

十二月份：

舉辦元旦書畫展。

元月份：

1、組織美術(shù)期末考核。

2、撰寫美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)。

美術(shù)老師新學(xué)期工作計劃3一、個人基本情況分析。

自20--年畢業(yè)至今，已是工作第三個年頭了，我一直有著教育夢想，希望自己能成為一名優(yōu)秀的、深受學(xué)生喜歡的美術(shù)教師，在教育教學(xué)工作中，我能認真學(xué)習(xí)其他師之長處，與此同時，我發(fā)現(xiàn)，我的課堂還缺少很多，我想，這需要我不斷地反思自己。通過前兩年的工作，我真正地感受到自己是一個安于現(xiàn)狀沒有什么進步的人，雖然我在工作中認認真真，盡心盡力地做好自己本職工作，可是由于自己的教科研能力不強，自我感覺功底較淺，再則由于工作環(huán)境與生活環(huán)境等方面的原因，自己的惰性也就顯露得比較多，總是缺少各方面的營養(yǎng)，在這個人才濟濟的班級里，我更是認識到自己教育理論、專業(yè)知識、基本功以及個人文素養(yǎng)的不足，有待于進一步提高。

二、近期個人發(fā)展目標(biāo)。

1、樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的師德修養(yǎng)。

2、堅持看書，做到讀書有體會，提高自己閱讀的能力。

3、重視對有效課堂的研究、實踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力。

4、利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強對教材體系的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補已之短。

三、未來一年發(fā)展規(guī)劃

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆。

2、樹立了終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升了自己的素養(yǎng)，成為了一個有內(nèi)涵的教師。

3、盡心上好每一堂課，成為學(xué)生喜歡、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)省心的教師。

4、鍛煉好自己，讓自己的專業(yè)知識、基本功以及做人都達到一個全新的高度，做一個真正的教育者。

四、具體措施

1、養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。

來到文昌，發(fā)現(xiàn)學(xué)校非常重視教師的學(xué)習(xí)，讓我我真正認識到閱讀的重要性。在不斷地閱讀中提升自己，讓自己成為一名有素養(yǎng)的教師。

2、做一個勇于課堂實踐的老師。

課堂是老師能力檢驗的一個大舞臺，認認真真地上好每一節(jié)課，不僅是學(xué)生的需要，也是自己的目標(biāo)。

3、堅持寫“教育反思”。

教學(xué)反思是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。”堅持反思可以總結(jié)實踐、升華經(jīng)驗，堅持寫教學(xué)反思、教育隨筆，可以提升自己的教育能力。

4、加強基本功訓(xùn)練。

“三字一話一畫”的老師基本功要不斷練習(xí)，讓自己成為學(xué)生心中的榜樣，讓學(xué)生“親其師、信其道。”

5、利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)。

美術(shù)課堂要講究直觀性，我想在今后的教學(xué)中多用多媒體教學(xué)，會給學(xué)生帶來更多的精彩。

生動的課堂、全面的美術(shù)素養(yǎng)，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成為優(yōu)秀的教師，不敢奢望有自己的教育專著發(fā)表，但是“心有多大，舞臺就有多大”，我會一直朝著心中的夢想迎風(fēng)起航，雖一路風(fēng)風(fēng)雨雨，但是我一定堅持不懈，盡心盡力。

美術(shù)老師新學(xué)期工作計劃4一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

本年級有三個教學(xué)班，學(xué)生已掌握了一定的美術(shù)知識，對美的事物也有初步的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。該年級學(xué)生想象力豐富、大膽，敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。

存在問題：

1、學(xué)生作品缺乏表現(xiàn)力，使作品的生命力和震撼力不強。

2、部分學(xué)生作業(yè)上交或做作業(yè)方面比較慢。

二、指導(dǎo)思想：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更新教師的教育理論。積極探索研究新的美術(shù)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與水平。理順美術(shù)教學(xué)和對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，真正發(fā)揮學(xué)校美術(shù)的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

四、教材分析：

造型表現(xiàn)：初步認識形、色與機理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

設(shè)計應(yīng)用：學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。

欣賞評述：觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

綜合探索：采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

五、學(xué)期教改研究專題

通過簡筆畫的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試并體驗簡筆畫學(xué)習(xí)的樂趣、方法，促進學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。從而形成“臨摹—記憶—想象—寫實—創(chuàng)作設(shè)計”的基本技能和造型規(guī)律。使簡筆畫成為我校藝術(shù)教育的特色，進一步認識、了解簡筆畫知識及運用，初步掌握簡筆畫技巧，能夠獨立設(shè)計、描繪較為復(fù)雜的繪畫作品。

六、教學(xué)措施

1、認真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，處理好思想品德教育，審美教育，能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，提高學(xué)生的審美能力。

2、本學(xué)期時，要求學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時直接作畫，以提高繪畫進度，培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫的信心和決心。

3、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位。

4、鼓勵學(xué)生進行綜合性和探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

6、教學(xué)手段生動有趣，運用電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

美術(shù)老師新學(xué)期工作計劃5一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，我認真參加學(xué)校組織的各學(xué)科的教研活動并認真做好記錄。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的教育教學(xué)文章如。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時有機會還通過技能培訓(xùn)、外出聽課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足用活教材，實踐新理念。力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我任教四年級和五年級的美術(shù)課。在日常教學(xué)中，教學(xué)時注重課前的充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到美術(shù)方面的技能和相關(guān)的美術(shù)知識，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細修改學(xué)生的美術(shù)做品，不同年級采用不同的批改方法并加注作業(yè)評語，注重學(xué)生的心理教育，鼓勵學(xué)生自信給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展特長的空間，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學(xué)反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學(xué)生，改進教法，突破學(xué)法。針對舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實際問題，我積極進行校本課程的開發(fā)與設(shè)計，設(shè)計了“我設(shè)計的鞋子(設(shè)計發(fā)明課)”、“造型獨特的椅子(設(shè)計課)”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

對于我負責(zé)的變廢為寶校本課程，為使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲，課下收集生活中的可再利用的廢品，并創(chuàng)新制作成樣品給學(xué)生觀看，開闊了學(xué)生的思路，重視了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生都十分喜愛上我的校本課程。學(xué)生所收獲頗多。

總之，不管在課堂教學(xué)，還是在選修課教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

本學(xué)期我校開展了一系列的活動，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

四、加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進行反思;

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標(biāo);

繪畫課課后總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；篆刻藝術(shù)；欣賞；創(chuàng)作

中國的篆刻藝術(shù)源遠流長，最初是以印章的形式存在的。印章的稱謂從古至今經(jīng)過了多次名稱的變化。秦以前，上下統(tǒng)稱為“璽”，秦始皇統(tǒng)一六國后，規(guī)定“璽”成為皇帝印章的專稱，而“印”為一般人所用。直至明清后，始稱印章為“篆刻”。高中美術(shù)教學(xué)中篆刻藝術(shù)雖然所占篇幅不多，但其所蘊含的文化內(nèi)涵深厚，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對篆刻藝術(shù)進行了解、欣賞與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對中國的篆刻的興趣，引導(dǎo)學(xué)生繼承中國的藝術(shù)精華。

一、高中美術(shù)篆刻藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作的背景

隨著素質(zhì)教育的推進，高中美術(shù)教育越來越注重對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中也曾指出：當(dāng)今世界，文化在綜合國力競爭中的地位和作用更加凸顯，越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。青少年作為祖國的希望與未來，要引導(dǎo)青少年學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熟悉感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地認識中華民族優(yōu)秀文化的歷史傳統(tǒng)、文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。引導(dǎo)學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的文化精髓，對于中華文化的復(fù)興具有深遠的歷史影響。因此，作為高中美術(shù)教師要肩負起傳承中國文化精髓的重任，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生加深對中華文化的認同。篆刻藝術(shù)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生深入了解篆刻藝術(shù)，從而傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、進行篆刻藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作的教育意義

篆刻在高中美術(shù)教材中所占的篇幅雖然不多，但其在中國藝術(shù)文化史上散發(fā)著耀眼的光芒，高中篆刻教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對古代篆刻藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)作，加深對篆刻藝術(shù)的認識與了解，從而使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好奇，進而拓展學(xué)生的認知。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代篆刻作品中獨特的表達形式及其筆墨意境的傳達，感受作者雕刻時力度的把握，角度的選取，細條粗細的控制，筆法的剛勁、柔美、秀麗或剛硬等。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)篆刻這一藝術(shù)，不僅能提高學(xué)生對于篆刻、書法的認識，提高其書寫能力，還能加深學(xué)生對篆刻藝術(shù)在世界文化中所占地位的了解，提高學(xué)生對中國文化的認同，從而自主繼承與發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、堅持不懈的精神，從而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

篆刻藝術(shù)作為一門獨立的藝術(shù)門類，教師在高中美術(shù)課堂上的開展會遇到高中生對篆刻藝術(shù)的技能掌握薄弱，教學(xué)資源不足等客觀現(xiàn)象。因此，教師要靈活運用教學(xué)方法，設(shè)計多變的教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，從而發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生掌握知識的能力。

三、篆刻藝術(shù)的教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備，做好充足的備課

教師要準(zhǔn)備好教具、參考書、多媒體課件等，了解篆刻的基礎(chǔ)知識，并與專業(yè)篆刻老師學(xué)習(xí)篆刻技能，親身制作幾方印章。

（二）課堂教學(xué)，加強互動

1.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進篆刻藝術(shù)。教師可以為學(xué)生播放有關(guān)中國皇帝玉璽的視頻片段，或者2008年奧運會中國印的宣傳片，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的動手欲望，從而引出本課課題――印章。

2.加強師生間的交流，教師為學(xué)生提供幾方印章讓學(xué)生輪流欣賞，鼓勵學(xué)生提問相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，從而加強師生、生生間的交流，最后，教師對學(xué)生未能解決的問題進行講解，并對學(xué)生的問題進行總結(jié)，從而使學(xué)生更好地掌握篆刻的基礎(chǔ)理論知識。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體欣賞自先秦以來各個朝代的篆刻作品，分析其藝術(shù)的特點及風(fēng)格，使學(xué)生對其中具有代表性的朝代方印進行研究與分析，從而探究篆刻的形式與特點。

4.為學(xué)生展示篆刻工具，并作簡單介紹，使學(xué)生了解工具的使用方法。

5.通過多媒體展示篆刻大師進行篆刻時，刀法的運用，激發(fā)學(xué)生的動手欲望，提升教學(xué)的有效性。

6.指導(dǎo)學(xué)生進行刀法的嘗試。對于剛接觸篆刻的學(xué)生，教師要為學(xué)生提供簡單、字體方正的印章供學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生先熟悉刀法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師進行示范教學(xué)，并注重在示范的同時進行刀法的講解，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察教師的現(xiàn)場創(chuàng)作，從而掌握印章的制作方法。

7.鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)作，先讓學(xué)生依據(jù)自己喜歡的文字、圖片進行創(chuàng)作，降低對學(xué)生的要求，使學(xué)生敢于、樂于創(chuàng)作。

8.對課堂進行總結(jié)，評價學(xué)生的作品，教師要采用鼓勵的方式，對學(xué)生進行肯定，并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。

9.對課堂內(nèi)容進行拓展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡、感興趣的印章內(nèi)容進行臨摹、鑒賞，嘗試為自己設(shè)計一個獨一無二的印章。

（三）進行課后總結(jié)，與學(xué)生交流感想

教師要及時對課堂教學(xué)進行反思與總結(jié)，針對教學(xué)中存在的問題進行反思，尋找解決策略，并加強與學(xué)生的交流，從而提高教學(xué)有效性。首先，學(xué)生接觸印章較少，對其書寫以及結(jié)構(gòu)布局了解不具體、清晰，教師要針對學(xué)生的實際情況，形象、具體地為學(xué)生示范、講解篆刻的章法布局和表現(xiàn)技巧。其次，活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極投身到教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過篆刻一些肖形印、肖像印以及學(xué)生喜愛的對象來激發(fā)學(xué)生的興趣。再者，學(xué)生對于篆刻的文化內(nèi)涵了解得不夠深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究篆刻的文化魅力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）高中美術(shù)篆刻藝術(shù)教學(xué)取得的成效

在高中美術(shù)篆刻藝術(shù)的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)篆刻技藝，認識中國的篆文，并且在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重教學(xué)篆刻的方式方法以及創(chuàng)作的基本步驟，讓學(xué)生自主探究、實踐，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。從學(xué)生創(chuàng)作的印章作品來看，學(xué)生對于篆刻的技法有了基本的認識與掌握，初步接觸到篆刻的藝術(shù)形式，并運用篆刻藝術(shù)制作出自己感興趣的作品，而且懂得了如何參與到這門藝術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中。在篆刻藝術(shù)的教學(xué)中，教師不僅注重對學(xué)生篆刻藝術(shù)技藝的教學(xué)，更是讓學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的精髓，提升學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。通過對高中生篆刻藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)作，使得學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，加強了學(xué)生對篆刻藝術(shù)的了解與技能的掌握，也促進了學(xué)生審美能力的提升，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識地通過篆刻藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)作，引發(fā)學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，促使學(xué)生對傳統(tǒng)文化不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、認知負責(zé)的意識，使學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚產(chǎn)生自身的責(zé)任感與使命感，提升學(xué)生的精神境界，使中國的傳統(tǒng)文化在學(xué)生的創(chuàng)作中煥發(fā)新的生機。

參考文獻：

[1]葉東升.高中新課程美術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)策略探究：以廈門雙十中學(xué)篆刻模塊教學(xué)為例[J].美術(shù)教育研究，2014（24）.

繪畫課課后總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：心理資本；大學(xué)生；心理健康教育

自2011年5月教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《基本要求》）以來，全國各高校陸續(xù)以不同形式開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》課程。與此同時，高校從事心理健康教育的教師及管理人員也在不斷對該門課程的教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，以期提高該課程的教學(xué)實效性，并更好地實現(xiàn)《基本要求》中所設(shè)定的課程目標(biāo)。在對該課程的諸多改革和創(chuàng)新中，總體呈現(xiàn)出以下幾個趨勢：首先，在教學(xué)目標(biāo)上改變以往以應(yīng)對心理問題為導(dǎo)向的目標(biāo)設(shè)定，而嘗試從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，以促進學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向；其次，在教學(xué)內(nèi)容上改變以往只關(guān)注心理問題和心理困擾的內(nèi)容選擇，而更多地選擇帶有正能量并促進學(xué)生潛能發(fā)揮的內(nèi)容；第三，在教學(xué)方法上改變以往以教師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)形式，而代之以更符合大學(xué)生心理發(fā)展需要的體驗式、參與式教學(xué)形式；第四，在考核方式上改變以往的單一指標(biāo)、靜態(tài)評價，更注重過程性和動態(tài)性評價。由此可見，學(xué)者們對該門課程的教學(xué)改革進行了較為全面和有益的探索，但已有研究更多地是從較為宏觀的層次提出了該門課程教學(xué)模式和教學(xué)體系改革的方案，而少有從微觀層次，結(jié)合具體的積極心理學(xué)理論將所提到的教學(xué)模式和教學(xué)體系改革方案運用到實際的課程教學(xué)中。本文試圖將積極心理學(xué)中的心理資本理論與大學(xué)生心理健康教育課程進行有機的結(jié)合，并從教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法革新和考核方式突破幾個方面將心理資本開發(fā)貫穿于該門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時就心理資本的四個核心成分的開發(fā)在課程教學(xué)中的具體實施及實施效果進行了探索，以期為從積極心理學(xué)視角對大學(xué)生心理健康教育課程進行改革和創(chuàng)新提供借鑒。

一、心理資本的內(nèi)涵及其與心理健康的關(guān)系

心理資本（psychologicalcapital）是在20世紀初由Luthans等人在積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)框架下提出的一個概念，指的是“個體在成長和發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)”[1]。這種積極心理狀態(tài)具體包括四個核心成分，即自我效能（self-efficacy）、樂觀（optimism）、希望（hope）和韌性（resiliency）。自我效能指的是個體在面對任務(wù)時，相信自己能成功完成任務(wù)并積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的自信；樂觀是指個體能以積極的歸因方式對現(xiàn)在和未來的處境做出解釋，并對生活抱有積極的態(tài)度；希望是指在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中能尋求各種途徑，努力實現(xiàn)目標(biāo)的積極動機狀態(tài)；韌性是指個體在身處逆境和遭遇挫折時，能從中快速復(fù)原，重新生活，并獲得積極轉(zhuǎn)變和成長[2]。這四個成分相互促進，協(xié)同發(fā)揮作用，并具有可測量、可持續(xù)開發(fā)的特點。眾多研究表明，心理資本與心理健康之間存在密切的聯(lián)系，有學(xué)者認為心理資本的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)都反映了心理健康積極層面所包含的內(nèi)容，心理資本是心理健康的重要組成部分[3]。如張闊等研究得到心理資本與個體的自尊、內(nèi)控性、情感平衡、心理沖突等反映心理健康水平的指標(biāo)具有顯著的相關(guān)，且心理資本對心理健康具有顯著的積極影響[4]；李磊等的研究得到，大學(xué)生的心理資本與心理健康顯著相關(guān)，心理資本越高的個體，其心理健康水平越高[5]；武春霞和秦葆麗的研究得到，心理資本與心理健康癥狀自評量表（SCL-90）的各因子呈顯著負相關(guān)[6]；潘清泉等人研究得到心理資本總分及各核心成分對貧困大學(xué)生的心理健康水平有正向預(yù)測作用[7]；楊會芹等人研究得到心理資本在農(nóng)村大學(xué)生生活壓力對心理健康的影響過程中起調(diào)節(jié)作用[8]。由此可見，對學(xué)生的心理資本進行開發(fā)，可以有效提高學(xué)生的心理健康水平，促進學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成，進而實現(xiàn)《基本要求》中心理健康教育為學(xué)生“終身發(fā)展奠定良好的、健康的心理素質(zhì)基礎(chǔ)”的目標(biāo)。高校可以通過多種途徑、采用多種方式對大學(xué)生的心理資本進行開發(fā)，而《大學(xué)生心理健康教育》課程則是實現(xiàn)對大學(xué)生心理資本進行系統(tǒng)、全面開發(fā)的主要形式和有效載體。

二、基于心理資本開發(fā)的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)方案總體設(shè)計

為了在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中對大學(xué)生的心理資本進行有效開發(fā)，我們的教學(xué)團隊首先對已有課程教學(xué)進行了總體設(shè)計。

（一）教學(xué)目標(biāo)的定位

圍繞著《基本要求》中對心理健康教育課目標(biāo)的設(shè)定，從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，本著預(yù)防性和發(fā)展性的指導(dǎo)原則，我們將《大學(xué)生心理健康教育課》課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所具有的優(yōu)點和內(nèi)外在的積極資源，挖掘?qū)W生所具有的潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)并樹立合理的人生目標(biāo)，從而促進學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成，并有效預(yù)防校園危機事件的發(fā)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇

為實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，在《基本要求》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，選擇能體現(xiàn)積極心理學(xué)理念，并與開發(fā)學(xué)生心理資本四個核心成分契合度較高的內(nèi)容，最終形成七大主題內(nèi)容，分別是：1.關(guān)注心理健康，促進成才成長；2.認識自我，發(fā)掘潛能；3.培養(yǎng)積極情緒，樹立樂觀心態(tài)；4.增強韌性，積極應(yīng)對壓力與挫折；5.學(xué)會交往，獲取積極資源；6.認識愛情，培養(yǎng)愛的能力；7.樹立希望，合理規(guī)劃大學(xué)生涯。同時在教學(xué)案例的選擇、課堂活動的設(shè)計上多以宣揚正能量、促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢與潛能及體驗積極情緒為主。

（三）教學(xué)方式的革新

為了更有效地促進學(xué)生在課堂內(nèi)外積極參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對所學(xué)知識的更好內(nèi)化，同時也滿足心理資本開發(fā)的具體要求，本課程在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的講授式、滿堂灌的教學(xué)方式，而采用更迎合學(xué)生需要、能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的體驗式、參與式教學(xué)形式。首先，在教學(xué)理念上體現(xiàn)學(xué)生的參與與體驗。即課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際需要和學(xué)習(xí)愿望，師生共同營造開放、自由、合作的教學(xué)氛圍，通過多種互動形式如辯論、情景模擬、角色扮演、小組合作并結(jié)合部分表達性藝術(shù)治療形式如繪畫治療、音樂治療、心理劇表演等形式激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性，并在活動中引導(dǎo)學(xué)生體驗積極情緒，體驗認知觀念改變所帶來的內(nèi)心感受及相應(yīng)行為改變所帶來的學(xué)習(xí)、生活、社交等方面改善而產(chǎn)生的成功體驗。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上突出學(xué)生的參與與體驗。在每次課開始的時候，用5-10分鐘時間，通過帶領(lǐng)學(xué)生做手指操、放松冥想和團體活動的方式，將學(xué)生的注意力引入課堂，并將其情緒調(diào)整到積極狀態(tài)，讓學(xué)生以愉悅的心情開始學(xué)習(xí)；在每次課程快結(jié)束時，通過播放與本次課主題相關(guān)的傳播正能量和啟發(fā)人的積極情緒的一首歌曲和一段視頻（如《奔跑》、《我和你一樣》、《真心英雄》、《相親相愛一家人》等歌曲和《挑戰(zhàn)不可能》、尼克•胡哲的演講等視頻），再一次加強學(xué)生的積極情緒體驗和激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的動力；在每次課結(jié)束后，通過布置書面作業(yè)（如學(xué)習(xí)、收獲感想總結(jié)）和活動作業(yè)（如運用課堂所學(xué)的技能技巧解決實際問題）進一步促進課堂所學(xué)知識和技能的內(nèi)化和吸收。

（四）考核方式的突破

由于該課程教學(xué)的目標(biāo)在于促進學(xué)生積極心理品質(zhì)的提升，而心理品質(zhì)具有內(nèi)隱性、抽象性、漸進性和個人化等特點，因此本課程突破原有單指標(biāo)、靜態(tài)化的考核方式，而采用多指標(biāo)和動態(tài)化的考核方式。考核指標(biāo)具體包括出勤率、課堂參與度、活動參與的質(zhì)量、學(xué)習(xí)后的個人感悟及心理品質(zhì)提升度五個方面。出勤率和課堂參與度均以實際出勤和實際參與的次數(shù)與總課程次數(shù)的比值來確定；活動參與的質(zhì)量以小組互評和教師評價來確定；學(xué)習(xí)后的個人感悟以書面形式呈現(xiàn)，授課教師給出評價分數(shù)；心理品質(zhì)提升以課程開始和結(jié)束時的心理健康和心理資本的前后測分數(shù)變化及兩次分數(shù)的平均值的絕對水平高低來確定。采用兩兩比較法確定各指標(biāo)在總評成績中所占的權(quán)重分別為出勤率0.1，課堂參與度0.1，活動參與的質(zhì)量0.3，學(xué)習(xí)后的個人感悟0.3，心理品質(zhì)提升0.2。所有考核指標(biāo)的評價均在課程教學(xué)過程中完成，取消傳統(tǒng)的課程結(jié)束后的卷面考試環(huán)節(jié)，且每次課上對表現(xiàn)積極、獲得高評價的學(xué)生進行及時表揚。這樣做既能起到及時反饋所帶來的教學(xué)促進作用，同時也能使這些學(xué)生的行為表現(xiàn)起到積極的榜樣示范作用。

三、大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中心理資本開發(fā)的具體實施

心理資本的開發(fā)是通過對其四個主要的核心成分進行開而實現(xiàn)的，因此，在大學(xué)生心理健康教育課程的每次課和每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都要體現(xiàn)和實現(xiàn)對心理資本四個核心成分的開發(fā)。

（一）自我效能的開發(fā)

根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，自我效能主要是通過體驗成功來獲得。這種成功體驗一方面可以通過自身經(jīng)歷來獲得，即個人在過去經(jīng)歷中所積累的成功經(jīng)驗或?qū)崿F(xiàn)的績效目標(biāo)；另一方面也可以通過對他人成功經(jīng)歷的觀察學(xué)習(xí)來獲得，即分享他人的成功，觀察或觀摩榜樣人物持續(xù)努力后的成功，值得尊敬的和有能力的人的暗示、評價或勸說?；谝陨险J識，在大學(xué)生心理健康教育課中，首先通過團體輔導(dǎo)、課堂發(fā)言和課后書面作業(yè)的形式鼓勵每個學(xué)生回顧自己成長過程中的成功體驗；其次通過播放視頻或讓在某些方面具有成功經(jīng)驗的學(xué)生分享經(jīng)歷讓學(xué)生體驗成功；最后通過小組合作的形式讓學(xué)生在順利完成課堂任務(wù)和課后活動任務(wù)來體驗成功。

（二）希望的開發(fā)開發(fā)希望主要通過打破“習(xí)得性無助”和樹立合理目標(biāo)來實現(xiàn)。打破習(xí)得性無助要從調(diào)整認知開始，以行動改變結(jié)束，具體包括：首先，通過“瓶子中的跳蚤”、“被鐵鏈栓住的大象”等故事讓學(xué)生認識到什么是習(xí)得性無助以及明白自己的無助感、無望感是怎樣形成的；然后采用“優(yōu)點大轟炸”和“自我優(yōu)勢取舍”等挖掘潛能的游戲，幫助學(xué)生看到并珍視自已的優(yōu)勢；再通過“完善自畫像”、“埋葬我不能”等游戲給予學(xué)生積極的心理暗示，喚醒其突破習(xí)得性無助的動機和情感體驗；最后通過心理劇表演和課后活動作業(yè)從行為上打破習(xí)得性無助。樹立合理目標(biāo)即引導(dǎo)學(xué)生對自己大學(xué)生活的幾個主要方面（自我發(fā)展、人際交往、學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃）設(shè)立具體的、可行的、通過努力可以實現(xiàn)的目標(biāo)，并確定實現(xiàn)目標(biāo)的方法并制定相應(yīng)的計劃。再通過情景劇的形式把自己期望的五年后或十年后的生活狀態(tài)表演出來，從而增強學(xué)生對未來的積極期待。

（三）樂觀的開發(fā)

樂觀的開發(fā)主要可以通過寬容過去、欣賞現(xiàn)在及為將來的進步和發(fā)展尋找機會三個方面來進行。寬容過去即學(xué)會接受并重新認識自己過去所遭遇的失敗、挫折和所犯的錯誤。主要是在小組內(nèi)分享自己曾經(jīng)失敗的經(jīng)歷，大家給予寬慰并嘗試從多個角度去看當(dāng)時的經(jīng)歷，并重新對失敗進行歸因。欣賞現(xiàn)在即滿足當(dāng)前的生活狀態(tài)，并感悟當(dāng)前生活中的積極面；如有同學(xué)對自己當(dāng)前所上的大學(xué)和周圍的環(huán)境不滿。針對這種情況，通過小組辯論的形式讓這些同學(xué)認識到自身所處環(huán)境和所上學(xué)校所具有的積極資源和優(yōu)勢。第三，為將來的進步和發(fā)展尋找機會，即在寬容過去和欣賞現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用自身及外界所具有的資源，為將來的發(fā)展和進步創(chuàng)造機會，并采取積極、自信和歡迎的態(tài)度來應(yīng)對未來的不確定性。

（四）韌性的開發(fā)

Luthans等在提出的心理資本開發(fā)策略中，涉及韌性開發(fā)的策略具體包括三個，即危險中心策略、資源中心策略和過程中心策略[9]。危險中心策略重點是減少可能增加不期望結(jié)果的危險和緊張刺激；如通過課堂講授、小組活動、情境模擬表演等方式讓學(xué)生掌握時間管理、學(xué)業(yè)規(guī)劃、情緒調(diào)節(jié)等的方法，以減少學(xué)生由于學(xué)業(yè)、人際等現(xiàn)實刺激所帶來的不良體驗。資源中心策略是強調(diào)和增加可帶來積極結(jié)果而沒有危險的資源；如通過挖掘?qū)W生自身所具有優(yōu)勢和積極心理品質(zhì)，增強其對生活的掌控感，并通過列舉“社會資源列表”，讓學(xué)生認識到自己在面對困難和挫折時，還具有哪些外部社會支持和可利用的社會資源，以增強其應(yīng)對困難和成功解決問題的信心。過程中心策略是強調(diào)個體在面對新環(huán)境、遇到新問題時要聚集自身適應(yīng)系統(tǒng)的能量，以滿足運用人的資源來管理現(xiàn)實危機因素的需要?？赏ㄟ^小組活動、情境模擬、課后任務(wù)等方式讓學(xué)生懂得并學(xué)會怎樣利用身邊人的資源來解決問題、應(yīng)對危機的技能技巧，增強自身的抗壓能力和心理復(fù)原力。

四、大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中心理資本開發(fā)的成效