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繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文1
通過對美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探討，從構(gòu)建高效課堂的角度出發(fā)，重點引申出構(gòu)建高效課堂的四個基本要求———要求高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、要求以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)節(jié)、要求以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨的教學(xué)方法、要求師生融洽的教學(xué)環(huán)境，以此促進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的高效化發(fā)展。高效課堂具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂，因此構(gòu)建高效的美術(shù)基礎(chǔ)課堂要求做到以下幾點。
關(guān)鍵詞：
高效課堂；基本要求；以學(xué)生為本；教師為輔
一、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的“實現(xiàn)度”要高
完成教學(xué)既定的目標(biāo)是每一門美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本目的，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)水平直接反映了教學(xué)效率的高低。在美術(shù)基礎(chǔ)課程中實現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，首先教師要做到能夠根據(jù)每一門課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和班內(nèi)學(xué)生的實際繪畫水平合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。以素描基礎(chǔ)課堂教學(xué)為例，一是要看重素描以明暗空間造型為教學(xué)目標(biāo)在課程的落實情況，例如在靜物的素描繪畫中強(qiáng)調(diào)明與暗在空間上的層次安排，在著衣人物和人體素描繪畫中強(qiáng)調(diào)光與形體在明暗層次上的變化等；二是在素描教案中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定要做到明暗造型空間重點的突出，以及素描教學(xué)中的難點———平面與立體繪畫表現(xiàn)方式在教學(xué)中的具體化，并且使素描教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生在各自專業(yè)發(fā)展方向（美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)兩大類）上保持一致，例如以繪畫為主的美術(shù)學(xué)油畫專業(yè)素描繪畫中重點強(qiáng)調(diào)的是明暗的三維立體造型，而國畫類方向則強(qiáng)調(diào)的是平面或者是二度半空間的明暗造型空間訓(xùn)練；三是素描教學(xué)目標(biāo)一定要保持可操作（課程教學(xué)可研持續(xù)發(fā)展）、可測評（課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有評價的標(biāo)準(zhǔn)）、可達(dá)成（在既定的時間和范圍內(nèi)可以實現(xiàn)），并且在課程完成后要有學(xué)情分析，及時對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善與改進(jìn)。其次美術(shù)基礎(chǔ)教師要根據(jù)課堂的實際情況對課程的教學(xué)目標(biāo)做出適時調(diào)整。例如在素描基礎(chǔ)教學(xué)中因為純繪畫與設(shè)計在專業(yè)發(fā)展方向上的不一致而導(dǎo)致明暗在造型方式上的側(cè)重而發(fā)生了根本的改變。因此教師必須得做出專業(yè)的調(diào)整，使設(shè)計類的學(xué)生更側(cè)重平面的明暗造型方式，使純繪畫專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重立體的明暗造型方式，還要處理好在素描教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，最大限度地使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際的專業(yè)發(fā)展方向達(dá)成一致，而不是一味地照搬教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并且在教案中要有教學(xué)反思，使自己的教學(xué)效率不斷得到提高。
二、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教師在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中要轉(zhuǎn)變原有的單一的教與學(xué)的教學(xué)模式。高效課堂的教學(xué)過程首先必須是以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，也是學(xué)習(xí)意義的主動參與者，同時也不能忽視教師的協(xié)作作用，整個教學(xué)活動應(yīng)該是師生互動的過程。其次教師要根據(jù)不同的學(xué)情，善于運用相應(yīng)的教學(xué)策略和方法去靈活機(jī)動地調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課程設(shè)計上要充分考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的可能性，要使學(xué)生能有更多的時間和機(jī)會參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生真正體會到自己才是知識的真正意義建構(gòu)者。例如在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師大概講授色彩的一般知識，學(xué)生依據(jù)這些基礎(chǔ)色彩知識進(jìn)行獨立訓(xùn)練，這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的枯燥感。如果我們在課程設(shè)計上預(yù)先布置學(xué)生色彩知識問答、以多媒體示范教學(xué)去對平面與立體繪畫形式進(jìn)行色彩空間造型分析、以小組為單位對名畫名作進(jìn)行臨摹與學(xué)習(xí)等教學(xué)方法與策略的調(diào)整，就能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)色彩的積極性，同時也能通過優(yōu)秀作品分析培養(yǎng)學(xué)生獨立思考色彩問題的能力。其次教師在教學(xué)活動中要充分體現(xiàn)自身的輔導(dǎo)角色，要對學(xué)生以及班內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在風(fēng)景速寫課程中，教師要教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)線與明暗兩種造型方式的運用規(guī)律，在小組臨摹學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘速寫表達(dá)形式的美感以及怎樣去表現(xiàn)自然風(fēng)景的復(fù)雜層次關(guān)系等，以此實現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“學(xué)好”風(fēng)景速寫。最后美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂必須是面向班內(nèi)全體學(xué)生的過程。針對不同的學(xué)生、不同的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及不同階段的課程安排等，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，并且在美術(shù)基礎(chǔ)課堂訓(xùn)練中要做到教學(xué)目標(biāo)有邏輯性、教學(xué)安排有階段性、訓(xùn)練方式有針對性。教學(xué)中教師要適時跟進(jìn)與監(jiān)測，課后也要及時收集反饋信息，充分鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
三、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求精講多練，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力
教師在美術(shù)基礎(chǔ)課堂上要做到“精講多練”，所謂“精講”是對課程教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化、明確化、客觀理性化。例如對靜物基礎(chǔ)素描的講解上教師不能憑各自繪畫經(jīng)驗去進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在靜物繪畫的構(gòu)圖上通過黃金分割線的客觀理性繪畫知識去闡述平面空間怎樣進(jìn)行大小切割和怎樣利用三角構(gòu)圖法去闡述物置安排的合理化；在對靜物素描繪畫的明暗層次空間安排上教師要從平面的固有色層和立體中的明與暗之間的對比強(qiáng)度上去進(jìn)行理性講解，使學(xué)生懂得利用物體的固有色去進(jìn)行平面空間上物體色層的區(qū)別和在立體上掌握明與暗對比，越強(qiáng)物體越靠前，對比越弱物體則越推后的明暗層次的空間安排；在對靜物素描繪畫的整體與細(xì)節(jié)上教師要從視覺的縱深空間上講解清晰與模糊的概念，使學(xué)生懂得物體的整體感是依據(jù)視覺的焦點向四周而慢慢變得模糊的道理。通過上述這些理性的繪畫原理使靜物素描課程的每一個關(guān)鍵部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都顯得清晰明了，而且使復(fù)雜的繪畫視覺規(guī)律通過繪畫原理的講解變得通俗易懂，使學(xué)生容易掌握。所謂“多練”是課堂上的絕大部分時間都留給學(xué)生進(jìn)行實踐操作，教師通過少量的時間對學(xué)生進(jìn)行個體的輔導(dǎo)，并且在學(xué)生練習(xí)的過程中一定要培養(yǎng)自身獨立的學(xué)習(xí)能力。在高效的課堂學(xué)習(xí)中“多練”。首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主動性，這種主動性表現(xiàn)在學(xué)生會預(yù)習(xí)，會聽課、會訓(xùn)練、會復(fù)習(xí)、會獨立思考，例如在美術(shù)學(xué)高年級的人體素描繪畫中，在課程開設(shè)前學(xué)生必須對人體的結(jié)構(gòu)與解剖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在寫生訓(xùn)練的過程中要學(xué)會獨立地利用以往的素描造型認(rèn)知方式去對人體復(fù)雜的形體進(jìn)行推衍，甚至有些更主動學(xué)習(xí)的學(xué)生還會借鑒優(yōu)秀畫家的表現(xiàn)形式去追求畫面的美感。其次在“多練”的過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，要使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)繪畫的視覺規(guī)律，并在規(guī)律的基礎(chǔ)上對同一類繪畫課程做到舉一反三。例如在基礎(chǔ)素描的繪畫中學(xué)生研究的重點是黑白的視覺繪畫空間，而色彩同時也隱含了明暗的造型語言，因為它是色彩的三要素之一，從古典油畫的作畫過程就能深深體會到明暗對于色彩造型的重要性。對于這種隱藏在色彩之下的素描繪畫知識恰恰是對學(xué)生培養(yǎng)自身獨立學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)所在，因此在訓(xùn)練的過程中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，并且通過這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后在“多練”的過程中教師要起到輔導(dǎo)的功能，教師在學(xué)生遇到無法解決的困難時要適時地對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)攸c撥與講解，使學(xué)生對所學(xué)知識做到融會貫通。
四、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求師生關(guān)系融洽
一是教師在課堂上的講解要熱情洋溢，且講授的知識還要深刻易懂，教師對一門課程的理解深度往往能決定學(xué)生對該門課程的掌握程度，隨著學(xué)生對知識的掌握程度越高，師生間的相互信任度也越強(qiáng)。以筆者從事十幾年的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：例如在素描涉及到明與暗的層次變化教學(xué)中，由于不同教師對明暗的不同層次理解往往會對學(xué)生接受素描基礎(chǔ)知識產(chǎn)生比較大的影響，有些教師在強(qiáng)調(diào)物體的三維立體時往往忽視了物體在平面中的固有色層的變化，這樣很容易使整個畫面各個物體間在色層變化上分不開，或者由于物體各個色層之間變化太弱使畫面的物體從遠(yuǎn)處觀看時模糊不清，從而使整體畫面缺乏層次感，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對素描繪畫的學(xué)習(xí)積極性。而有些教師在對素描的明暗變化中會從平面和立體兩種造型方式進(jìn)行逐步講解，并且還會運用聚光的光學(xué)原理去對物體的受光程度進(jìn)行理性分析，以此使學(xué)生能夠更系統(tǒng)化地掌握明暗層次的變化規(guī)律，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中愈發(fā)積極與自信，因此教師對課程的掌握程度往往能深刻影響到課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及二者之間的信任程度；二是在課堂教學(xué)中要尊重和信任學(xué)生，要讓學(xué)生深刻體會到自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的真正建構(gòu)者，而不是完全被動地去接受知識，教師要使學(xué)生深刻體會到每一門所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程，都是通過師生間的相互討論和交流才會去獲得“真知”；三是教師要善于去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正做到樂于學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語
構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，教師在教學(xué)的方法與策略上要靈活機(jī)動地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有限的課堂教學(xué)時間中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維模式和實踐能力。
作者：丁君君 單位：邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系
參考文獻(xiàn)：
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繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文2
一、教材分析
靜物寫生的方法與步驟這節(jié)課是幼兒師范學(xué)校教科書繪畫第二冊，第30頁。教材遵循科學(xué)性、針對性、實踐性原則，將結(jié)構(gòu)造型，色彩表現(xiàn)方法相結(jié)合，由淺入深，循序漸進(jìn)地展開訓(xùn)練，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力和審美能力。靜物寫生作為水粉寫生中的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生與色彩創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對色彩敏銳的感受能力，了解色彩繪畫的基礎(chǔ)原理，基礎(chǔ)知識及基礎(chǔ)技法，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，學(xué)會運用色彩規(guī)律和使用色彩語言表達(dá)自己的審美感受。
1.知識目標(biāo)：掌握寫生的方法與步驟。
2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。
3.情感目標(biāo)：在寫生過程中，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、持之以恒的學(xué)習(xí)品格。
三、教學(xué)重點和難點
根據(jù)靜物寫生的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點：培養(yǎng)色彩的觀察力與表現(xiàn)力。
鑒于靜物寫生的方法與步驟在美術(shù)創(chuàng)作活動中的復(fù)雜性，把難點確定為：調(diào)整完成階段的主要任務(wù)——注重整體與局部的關(guān)系。
四、教學(xué)方法
講授法、觀察法、討論法、示范法、練習(xí)制作法、互議互評法和展示法等。
五、教學(xué)過程
六、課后反思
本節(jié)課開展的教學(xué)活動，基本上能按照原定的教學(xué)過程設(shè)計方案進(jìn)行，并且取得了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在：
（1）順利完成教學(xué)任務(wù)，較好地實現(xiàn)了兩方面的教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。
（2）采用“案例分析—引導(dǎo)—示范”三個步驟，充分利用教具，以實例為主線，不斷采用賞、析結(jié)合的教學(xué)方法，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)色彩知識，在實例的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和強(qiáng)烈的求知欲，使整節(jié)課在教師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合中完成，從而突出重點、突破難點。
繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文3
關(guān)鍵詞：美術(shù)；線條教學(xué)；分階段遞進(jìn)式
一、新課改浪潮下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的兩個問題
基礎(chǔ)教學(xué)課程改革以來，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改變了過去與實用性和功利主義相結(jié)合，知識傳授與技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，重構(gòu)了一個人文的、愉悅的、綜合的和開放的美術(shù)教育新體系。這個以“素質(zhì)教育”與“創(chuàng)新精神”為核心的新體系，掀起了全國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新一輪探索與創(chuàng)新。然而，課程改革過程中難免會出現(xiàn)一些新的困惑和問題。
問題一：學(xué)生對美術(shù)基本技術(shù)技能掌握程度低，無法自如的運用美術(shù)語言表達(dá)他們的想法和情感，也就是俗話說的“手上功夫差”。
問題二：教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)課程的安排，教學(xué)方法的運用等方面缺乏系統(tǒng)性與連貫性。
二、注重線條教學(xué)研究的意義
針對學(xué)生對美術(shù)基本技術(shù)技能掌握程度低的現(xiàn)象，我們應(yīng)該將注意力回歸到美術(shù)學(xué)科本體。可以把線條教學(xué)作為提升中小學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)技能水平的切入點。因為線條是美術(shù)作品最基本的藝術(shù)語言之一，也是運用最廣、表現(xiàn)力最強(qiáng)的一種語言要素，廣泛應(yīng)用于繪畫、雕塑、書法、篆刻、工藝、設(shè)計、現(xiàn)代媒體等各個美術(shù)門類。
線條教學(xué)是以線條為主要表現(xiàn)手段的多種美術(shù)形式的教學(xué)。線條教學(xué)并非單一的線條繪畫的教學(xué)，而是囊括了所有與線條表現(xiàn)方式相關(guān)的書法、篆刻、工藝、雕塑等等各種美術(shù)門類。本課題以整合線條繪畫的教學(xué)資源為主，同時也包含了工藝、書法等其表現(xiàn)線條的藝術(shù)形式。
三、分階段遞進(jìn)式的研究模式
“分階段遞進(jìn)式”是本課題的研究方式。“分階段”從宏觀上是指小學(xué)、初中、高中三個學(xué)齡階段。中觀上是指課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化的五個學(xué)齡段，義務(wù)教育階段包括（第一階段：1-2年級；第二階段：3-4年級；第三階段：5-6年級；第四階段：7-9年級）和普通高中教學(xué)階段。微觀上具體到每學(xué)期的教學(xué)階段，每節(jié)課的課程教學(xué)乃至每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上。依據(jù)中小學(xué)生身心特征、美術(shù)能力和美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度在各個階段的不同表現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)方針下，有針對性、有的放矢的設(shè)計美術(shù)線條教學(xué)的相關(guān)課程。
四、中小學(xué)線條教學(xué)課程體系構(gòu)架
（一）課程目標(biāo)
1.總體目標(biāo)
讓中小學(xué)生了解“線條”這一基本的美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，并且能夠靈活運用于表達(dá)情感思想，美化生活環(huán)境等方面。
2.階段目標(biāo)
小學(xué)階段：
（1）小學(xué)1～2年級認(rèn)識各種線條，體會不同線所傳達(dá)的感覺，初步掌握各種線條的繪制方法，淺顯認(rèn)識線條的疏密和虛實變化。
（2）小學(xué)3～4年級學(xué)會運用各種線條進(jìn)行游戲、裝飾，體會不同線所表達(dá)的情感，初步理解線條的多樣性、準(zhǔn)確性以及風(fēng)格化。
（3）小學(xué)5～6年級學(xué)習(xí)線條繪畫形式美法則，能運用線的粗細(xì)、長短、聚散、曲直等表現(xiàn)方法記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物；通過裝飾畫、中國畫中線條語言的學(xué)習(xí)，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。
初中階段：
（1）了解線條的作用和組織規(guī)律，能夠在畫面上較為完整清晰的表達(dá)出來。
（2）學(xué)習(xí)線條繪畫的構(gòu)圖規(guī)律和透視法則，運用線條構(gòu)建出物象的空間關(guān)系。
（3）通過速寫、素描、國畫等美術(shù)門類的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在造型上能做到基本準(zhǔn)確，在線條的表現(xiàn)力上有一定的掌握并能進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
高中階段：
響應(yīng)大綱要求，采用模塊式教學(xué)模式。在美術(shù)鑒賞模塊中，回顧和拓展小學(xué)初中已知的有關(guān)“線條”的相關(guān)知識和技能。
由廣到專，選取包含線條因素的一樣或多樣美術(shù)門類進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生線條的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
（二）各階段課程內(nèi)容
1.小學(xué)1-4年級階段
圍繞認(rèn)識線條、線條的組織規(guī)律、線條的運用和創(chuàng)造三個教學(xué)目標(biāo)開展設(shè)以下課程：
（1）“認(rèn)識線條”分為兩個階段的課程，第一階段讓小學(xué)生通過游戲的方式感受線條，第二階段學(xué)習(xí)線條的幾種基本類型。
（2）小學(xué)階段學(xué)習(xí)的“線條的基本組織規(guī)律”以平面空間為主，1-4年級階段學(xué)習(xí)線條在平面中的組合變化規(guī)律，不涉及透視和立體空間的表現(xiàn)。
（3）“線條的表達(dá)和運用”部分的課程可以細(xì)分為兩個階段。前一階段傾向于“線條的表達(dá)”的教學(xué)，主要包括“線條與情感的表達(dá)”和“線條的裝飾美”；后一階段傾向于“線條的運用”的教學(xué)，主要包括“線條寫生”的相關(guān)課程。
2.小學(xué)5-6年級階段
小學(xué)5-6年級的課程主要圍繞線條的組織規(guī)律、線條的表達(dá)和運用這兩個教學(xué)目標(biāo)開設(shè)課程，兩個教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合，遞進(jìn)展開。線條的組織規(guī)律的學(xué)習(xí)，從平面空間逐漸向立體空間的表現(xiàn)過渡。線條的運用和表達(dá)的相關(guān)課程則主要圍繞線描繪畫的學(xué)習(xí)來組織安排。
3.初中階段
依然圍繞認(rèn)識線條、線條的組織規(guī)律、線條的表達(dá)和運用三個教學(xué)目標(biāo)開展設(shè)課程，難度上比小學(xué)階段有所提升。
4.高中年級階段
高中階段實行模塊化教學(xué)，按照課題研究的需要選擇鑒賞模塊和工藝模塊，將認(rèn)識線條、線條的組織規(guī)律、線條的表達(dá)和運用這三個教學(xué)目標(biāo)融合在一起，貫穿于模塊教學(xué)的始終。
鑒賞模塊美術(shù)史部分的學(xué)習(xí)中，著重書法、中國畫、壁畫、剪紙這四種能夠體現(xiàn)線條美的美術(shù)門類的教學(xué)。這一階段可以說是對線條教學(xué)的實踐操作進(jìn)行理論鋪墊。
①書法教學(xué)中的線條美。②中國畫中的線條美。③壁畫中的線條美。④剪紙中的線條美。
五、課題研究成果
1.理論成果，形成一套中小學(xué)美術(shù)線條教學(xué)課程體系構(gòu)架
依據(jù)新課標(biāo)對各個學(xué)齡階段課程內(nèi)容的目標(biāo)、教學(xué)活動、評價要點的指導(dǎo)性建議，圍繞線條教學(xué)中基礎(chǔ)知識與技能、情感與表現(xiàn)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)這三個層面，運用分階段遞進(jìn)式的方式對線條教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、課業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等方面梳理和整合，形成一套由指令性知識到教學(xué)導(dǎo)向性建議的課程構(gòu)架。
2.實踐成果，中小學(xué)美術(shù)線條教學(xué)實踐活動的開展
繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文4
關(guān)鍵詞：初中 美術(shù)教學(xué) 基礎(chǔ)繪畫
美術(shù)作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，在豐富人的精神世界有著積極的作用。在實際生活中，美術(shù)也具有很強(qiáng)的實用性。所以我們很有必要學(xué)習(xí)好美術(shù)。在初中的美術(shù)教學(xué)中，繪畫的基礎(chǔ)課程包括素描、色彩和速寫。這三個方面對教學(xué)內(nèi)容的主要培養(yǎng)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力、審美能力、和創(chuàng)造能力、對于這三個方面能力的培養(yǎng)。教師要在具體的教學(xué)實踐中，探尋科學(xué)的教學(xué)方法，將教學(xué)的理論和具體的課堂實踐情況相結(jié)合，來提高整體的課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高整體學(xué)生的素質(zhì)。對于如何探尋科學(xué)的教學(xué)方法，我們做了以下的幾點介紹：
1.初中美術(shù)的基礎(chǔ)繪畫教學(xué)方法
1.1結(jié)合課本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣
興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。要調(diào)動學(xué)生的熱情，首先要深入的了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同的情況，有重點的有差別的進(jìn)行分層教學(xué)。初中教學(xué)往往采用大班的教學(xué)方式，學(xué)生數(shù)量多，所以美術(shù)學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和底子是有不同的。另外，不同學(xué)生對美術(shù)的理解能力也是不同的。這樣，教學(xué)就不能簡單的采用“一刀切”的教學(xué)方式。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和不同的學(xué)生的基本情況，進(jìn)行有側(cè)重點的教學(xué)，要因材施教、因人而異。分層的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在合適自己發(fā)展的區(qū)域，感到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味，掌握基本的繪畫技術(shù)，為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次要在課堂上主動營造一種能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的氛圍。初中生這一時期的學(xué)生特點是活潑好動、耐性差。而繪畫是需要耐心的一項藝術(shù)活動。初中生在繪畫的反復(fù)觀察、描畫、修改的過程中，很容易產(chǎn)生不耐煩和煩躁的情緒，而放棄專心的作畫。所以，教師就要在課堂上改變學(xué)生這種厭煩的情緒，適時的增加有趣的故事來活躍氣氛，教師也可以帶學(xué)生去室外進(jìn)行對花草樹木或者校園里的建筑景觀的寫生。這些都可以調(diào)動學(xué)生繪畫的熱情和興趣，全身心的投入到繪畫當(dāng)中去。
1.2多運用臨摹和寫生的方法夯實學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)
美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)階段要學(xué)會多練。這個練既包括對他人繪畫的臨摹也包括進(jìn)行寫生。在臨摹的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗他人繪畫的技巧和方式方法，感悟他人進(jìn)行作畫的基本思路。寫生的培養(yǎng)重點在于讓學(xué)生通過客觀的物體用美術(shù)的形式報答自己的主觀的感受，在不斷的寫生的過程中形成在即獨特的審美體驗和創(chuàng)作風(fēng)格。另外，教師也要把握臨摹和寫生的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在臨摹的過程中獲得的繪畫經(jīng)驗應(yīng)用與自己的學(xué)生創(chuàng)作中，將技巧和繪畫的個性相結(jié)合。除此之外，在臨摹作品的選擇上，也要有側(cè)重，有重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況和課本的知識。讓學(xué)生體驗課本知識在實際繪畫中的應(yīng)用，又起到了消化課本知識的作用，為以后堅實的基本功底打下基礎(chǔ)。
1.3加強(qiáng)示范教學(xué)，提高學(xué)生對繪畫的直觀的感受
在實際教學(xué)中，我們可以經(jīng)常性的發(fā)現(xiàn)，無論教師如何將畫理介紹的詳細(xì)深刻，到了學(xué)生進(jìn)行實際應(yīng)用的時候，仍然是一知半解，不能的心應(yīng)手。這是因為繪畫的抽象性的特點所決定的。繪畫的抽象性使教師的純語言性的講解不能全部發(fā)揮作用，學(xué)生單純的憑借聽講，是不容易理解畫理的，更別說在實際應(yīng)用中掌握“度”的問題，融會貫通了。學(xué)生的繪畫體驗跟過的來源于直觀的感受，這就要求教師將講課和示范作畫相結(jié)合，在每一個細(xì)小的畫理的講解過程中，要加上教師的示范性的作畫，在示范的過程中，告訴學(xué)生每一筆的技巧在哪里。注意點在哪里，這樣，憑借直觀的感受，學(xué)生對知識的理解就能更加的具體，深刻，也更容易運用到具體的操作之中。
1.4幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高繪畫水平
掌握科學(xué)的繪畫方法對學(xué)生以后繪畫水平的提高有著重要的基礎(chǔ)性的作用，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。在美術(shù)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法首先要教育學(xué)生注意觀察整體的事物，這是因為在剛剛開始繪畫的學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往更加注重局部而忽視整體。這種觀察方法顯然是不正確的。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”被觀察的事物往往不是從局部或者單一角度就可以看得清得。教師要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行全面的多角度的觀察，掌握整體的觀察方法，提高作品的質(zhì)量。其次，美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開多加練習(xí)，但是練習(xí)的作業(yè)也應(yīng)該是經(jīng)過科學(xué)規(guī)劃的，在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生的長期作業(yè)和短期的作業(yè)向結(jié)合。在學(xué)期初，教師就可以為學(xué)生布置一個長期的作業(yè)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，為自己的作業(yè)增加新的思路，不斷潤色改進(jìn)。在學(xué)期末將自己的學(xué)習(xí)成果通過長期的改動潤色的作品呈現(xiàn)出來。在平常的教學(xué)中，還要增加與本節(jié)課堂內(nèi)容有關(guān)的短期的作業(yè)，讓學(xué)生對課堂上進(jìn)行的授課內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，并運用到實踐當(dāng)中，鞏固課堂效果，提高學(xué)生的繪畫技巧。最后，教師要對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行有針對性的修改，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察自己的作品，讓學(xué)生從畫面的效果、整體的感覺、空間關(guān)系、主次虛實等方面進(jìn)行反復(fù)的觀察，品味。不斷的對自己的繪畫作品進(jìn)行修稿，以期得到更好的效果。
1.5建立靈活的評價體系
教師對美術(shù)作品的評價不應(yīng)該僅僅的局限于紅色的勾叉。更應(yīng)該明確的注明學(xué)生作品中的優(yōu)缺點，為學(xué)生以后發(fā)揮的優(yōu)勢和應(yīng)該改進(jìn)的錯誤提供明確的指導(dǎo)。這樣學(xué)生才能在作業(yè)的訂對之中有所收獲。另外，藝術(shù)作品的賞析的主體應(yīng)該是多元的，除了教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價之外，還可以讓同學(xué)之間互相評價，在自己與他人的比較之中，獲得更多的收獲，也在鑒賞他人的作品之中，提高了自己的藝術(shù)的欣賞水平，達(dá)到一舉雙得的效果。
2.小結(jié)
初中美術(shù)的教學(xué)不應(yīng)該是呆板枯燥的，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐之中不斷的探尋有用的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在初中階段為學(xué)生以后的美術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。初中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的整體的素質(zhì)，在新課標(biāo)的環(huán)境下，對于這一命題，教師在教學(xué)之后總應(yīng)該有更深層次的研究。
參考文獻(xiàn)
[1] 葛明祥.淺談初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2012（12）：12-13.
繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文5
【關(guān)鍵詞】個體差異 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)效果 策略
【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0190-01
教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重每一位學(xué)生，盡量保證每位學(xué)生在課堂上都能有所收獲。這樣教師才能從尊重學(xué)生個體差異的角度，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。
一、做好個性化的教學(xué)設(shè)計
小學(xué)生正是具備豐富的想象力的年齡，同時在學(xué)習(xí)中不喜歡受到限制，注意力不夠集中。在美術(shù)課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點、興趣愛好、美術(shù)基礎(chǔ)等條件，做好個性化的教學(xué)設(shè)計。教師需要根據(jù)已有的教材，多方查閱資料，盡可能豐富的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。同時，可以結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教材中的重難點內(nèi)容。并且可以針對教材中的教學(xué)案例、練習(xí)題目等作出調(diào)整，盡量將美術(shù)教學(xué)貼近學(xué)生的生活。這樣在結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上做好個性化的教學(xué)設(shè)計，能夠保證教師在接下來的教學(xué)活動更有針對性，更為科學(xué)的提升美術(shù)教學(xué)效果。
例如在繪畫《繁忙的交通》時，教師可以不按照教材內(nèi)容作出教學(xué)設(shè)計，完全可以設(shè)計成一節(jié)具有活有災(zāi)省⑿枰學(xué)生親身感受才能繪畫的課程。比如教師可以在課前要求學(xué)生和父母一起去逛街，留心繁忙的街道上都有哪些事物，可以拍下照片帶到課堂上來互相傳閱。在繪畫之前，學(xué)生之間可以互相交流自己在哪條繁忙的交通上看到了哪些景象，哪些情節(jié)給自己留下了深刻的印象。這樣教師從小學(xué)生的日常生活角度出發(fā)，設(shè)計出更加貼近學(xué)生日常生活的美術(shù)教學(xué)，會更加符合學(xué)生的繪畫水平和繪畫習(xí)慣，同時也是尊重學(xué)生個體差異的表現(xiàn)，能夠提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。
二、制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)
每位小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力和理解能力也不一樣，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，從而尊重小學(xué)生的個體差異，開展個性化教學(xué)。教師可以在完成教學(xué)設(shè)計之后，針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重難點，并綜合考慮學(xué)生的實際情況，制定出有針對性的教學(xué)目標(biāo)。教師可以主要以美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)將學(xué)生分層，并針對各層級學(xué)生的情況制定分層的教學(xué)目標(biāo)，從而保證每一美術(shù)水平的學(xué)生都能有自己必須達(dá)成同時又能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從整體上提升全班同學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)。
例如在小學(xué)三年級學(xué)習(xí)《彩線貼畫》一課時，本節(jié)課主要需要學(xué)生了解彩紙彩線的拼貼方式，同時能夠動手自主創(chuàng)作出美術(shù)作品。在教學(xué)中，教師就可以針對不同水平的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以將學(xué)生分為動手能力較強(qiáng)和動手能力較弱兩類。針對較弱的一類，需要學(xué)生掌握彩紙彩線貼畫的方法，能夠賞析教材中給出的案例，同時可以在同學(xué)或教師的幫助下，完成一幅較為完整的彩線貼畫。而針對動手能力較強(qiáng)的一類學(xué)生，教師可以要求其設(shè)計出具有個性化的美術(shù)作品，并能夠自主完成彩線貼畫，在全班同學(xué)面前展示成品，同時分享自己的創(chuàng)作思路。這樣兩類學(xué)生都能了解彩線貼畫的方法，并均在一定程度上得到了動手能力的訓(xùn)練，動手能力較強(qiáng)的一類學(xué)生還得到了口語表達(dá)和邏輯思維的訓(xùn)練。這樣教師有針對性的制定教學(xué)目標(biāo)，可以幫助小學(xué)生做好定位，能夠更加有計劃有目標(biāo)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。
三、給出個性化的評價與總結(jié)
評價與總結(jié)是教學(xué)活動中必不可少的一環(huán)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中同樣需要注意這一點，給出學(xué)生個性化的評價與總結(jié)，尊重學(xué)生的個體差異。每位小學(xué)生均為不同的個體，在美術(shù)教學(xué)中會有不同的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生之前的美術(shù)水平和日常上課的狀態(tài)，對學(xué)生做出更加客觀的評價。教師在作出評價與總結(jié)之前需要認(rèn)真觀察學(xué)生上課時的狀態(tài)，基本上把握每位學(xué)生在課堂上的聽講情況，并結(jié)合每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難易程度對學(xué)生做出評價，并總結(jié)知識點，引導(dǎo)學(xué)生完善自我。教師可以針對每節(jié)課均有所提升的學(xué)生做出相對隆重的表揚(yáng)，可以給出一定的物質(zhì)獎勵，并讓全班同學(xué)向其學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生保持良好的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，再一次進(jìn)步。而針對一些表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，教師可以給與委婉的批評，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正確的美術(shù)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)作思路，不斷幫助學(xué)生提升自我。這樣針對不同的學(xué)生做出個性化的評價與總結(jié)，能夠給每位學(xué)生的進(jìn)步提供更有效的幫助，提升美術(shù)教學(xué)的效果。
綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以做好個性化的教學(xué)設(shè)計，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，給出個性化的評價與總結(jié)，從而在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，不斷提升教學(xué)效果，最終達(dá)到提高小學(xué)生美術(shù)水平的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]何代君.美味需品更需“評”――談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)審美評價能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（02）
繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文6
關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè)；繪畫教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號：G656?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0272-02
幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的專業(yè)美術(shù)教育相區(qū)別。具體來說，幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育，也是感受和創(chuàng)作的過程。幼兒園繪畫教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分，并占據(jù)著重要的地位。
幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三部分。就繪畫而言，教學(xué)目標(biāo)是分階段實施的，具體如下。
一、小班注重培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣
1.用看看、做做、玩玩的方法，激發(fā)幼兒學(xué)畫的興趣。
2.用多種多樣的工具材料，提高幼兒的學(xué)畫興趣，訓(xùn)練幼兒畫出基本線條和簡單形體技能。即：線、形、體的訓(xùn)練，色彩訓(xùn)練；進(jìn)行必要的常規(guī)教育：教會幼兒正確的畫畫姿勢，教會幼兒認(rèn)識利用繪畫工具，培養(yǎng)幼兒繪畫時的良好習(xí)慣。
二、中大班的教學(xué)目標(biāo)
1.拓幼兒的眼界，幫助幼兒擴(kuò)大繪畫的主題和內(nèi)容。
2.養(yǎng)幼兒在觀察實物的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨立作畫的能力，激發(fā)幼兒對實物的形狀和特點的認(rèn)知。
3.于幼小兒童的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行培養(yǎng)。
4.幼兒選擇與實物相似的顏色畫畫，逐步做到涂色均勻，培養(yǎng)幼兒對五顏六色的色彩的認(rèn)知和相對應(yīng)物體繪畫表現(xiàn)力。
5.培養(yǎng)幼兒對于裝飾圖畫的認(rèn)識，教給幼兒對于圖案繪畫填充色彩的使用技能。
6.教會幼兒對于水墨畫等繪畫工具的使用
三、結(jié)合幼兒園教學(xué)實際，目前學(xué)前專業(yè)繪畫教學(xué)存在著一些問題
1.分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。專業(yè)繪畫教學(xué)的學(xué)前教育注重知識的傳授，過分強(qiáng)調(diào)對繪畫的技巧，把“繪畫技能訓(xùn)練”作為繪畫教育的任務(wù)，而忽視了主體的情感體驗。太強(qiáng)調(diào)繪畫的專業(yè)技能和幼兒園實際的教學(xué)并不相符。
2.教學(xué)方法單一，陳舊和落后。接受太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，忽略了個性化教育，強(qiáng)調(diào)教師的講解與示范。教師一成不變的教，學(xué)生機(jī)械的模仿，就像在制作的工廠的產(chǎn)品，沒有生命，缺乏生氣，沒有個性和創(chuàng)造力。
四、學(xué)前專業(yè)繪畫教學(xué)可采用多種方式來對幼兒進(jìn)行教學(xué)研究
學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)和教師培訓(xùn)的重要部分，既要有教師本身的教育職能，同時還要具有幼兒基本教育的特點。怎樣摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)、放下那些不切實際的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變思路向更加新式、更加廣泛的美術(shù)教學(xué)方式轉(zhuǎn)換，對幼兒美術(shù)課題賦予現(xiàn)實意義。
1.在教材選用時，要注意考慮到幼兒園的實際發(fā)展需求，要貼近幼兒園環(huán)境的實際情況。使合理性的教材建設(shè)與“師”、“教”、“幼”同步發(fā)展。
2.美術(shù)課程的課程安排應(yīng)該是按比例劃分。繪畫是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容，是最重要的大致可分為三個基本模塊：創(chuàng)意與設(shè)計藝術(shù)的基本工（素描和線描）、幼兒裝飾色彩基礎(chǔ)和應(yīng)用、裝飾性繪畫創(chuàng)意與設(shè)計（兒童畫創(chuàng)編）。三個模塊中，兒童畫創(chuàng)編是教學(xué)的重中之重，而美術(shù)的基本工則是后兩個模塊的前提和基礎(chǔ)，三個基本模塊是互相影響，相互結(jié)合的。
3.教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)要相互適應(yīng)。在幼兒教學(xué)的方式上要注重對基本的認(rèn)知、情感的培養(yǎng)和動手技能的訓(xùn)練。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，建議在教學(xué)過程中因材施教，不可盲目使用職業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生，理論要結(jié)合實踐。要培養(yǎng)學(xué)生在不同的情境下發(fā)揮自己的思維能力，比如在裝飾色彩的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借鑒各種國家風(fēng)貌、民族風(fēng)情、藝術(shù)風(fēng)格中，開闊學(xué)生的發(fā)散思維和對色彩的多項運用。還要根據(jù)目前兒童喜愛的畫面風(fēng)格和他們通常的表現(xiàn)形式，在兒童創(chuàng)編課上進(jìn)行現(xiàn)實主義的培養(yǎng)，結(jié)合目前幼兒教育和幼兒園的現(xiàn)實情況，避免出現(xiàn)不生動、不活潑以及不符合他們年齡段應(yīng)有的特色。多鼓勵他們自己繪編教學(xué)掛圖，從多方面、多角度來開發(fā)學(xué)生的潛能。
五、教學(xué)研究應(yīng)多種教學(xué)方法相結(jié)合
學(xué)前專業(yè)的教師應(yīng)具備深厚的專業(yè)功底（專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)）。一名專職教師，他的專業(yè)功底是否深厚，直接影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。注重多種教學(xué)方法相結(jié)合是完成各門課程任務(wù)的基本條件。
1.理論與實踐相結(jié)合。在課程中，教師不該將重點放在理論的講解中，這樣會比較枯燥。有些時候教師在理論上講的太多，這樣學(xué)生在課堂中容易煩躁，對所學(xué)的繪畫知識也無法完全掌握。我們面對的是活潑的兒童這一特殊“客體”，看他們喜愛怎樣的表達(dá)方式，主觀喜歡何種顏色，如何能用自己的形式表達(dá)出來……以一名教育工作者的姿態(tài)去培養(yǎng)幼兒的興趣，總結(jié)出教學(xué)方法和經(jīng)驗，然后回歸到課堂教學(xué)中，以便來充實所要講解的內(nèi)容，及時對所教內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如“人物添畫”這一主題，根據(jù)孩子單純的想象力，添加他們喜愛的顏色和形狀。所以，對于教學(xué)中繪畫學(xué)科尤其是幼兒教學(xué)中，不能只靠理論，而是要體現(xiàn)出兒童的興趣和生活的氣氛。一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)合兩種教學(xué)理念來進(jìn)行是科學(xué)的，前者是對學(xué)生的專業(yè)水平要求，后者是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)的就業(yè)需要設(shè)置的。
2.動手與欣賞相結(jié)合。繪畫學(xué)習(xí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但前提是需要老師給予學(xué)生示范說明，不然學(xué)生不知從何下手，沒有實質(zhì)內(nèi)容去進(jìn)行參考和借鑒的話，動手的能力也會隨之下降。建議在學(xué)生動手繪畫之前先欣賞各種風(fēng)格的繪畫作品，目的是讓學(xué)生懂得繪畫作品中的內(nèi)涵，并吸取其中的色彩基調(diào)運用到自己的繪畫作品中。按此類欣賞作品的方法教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美和欣賞水平，積累經(jīng)驗，取得好的教學(xué)效果。
3.和創(chuàng)新結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生目前的身份是學(xué)生，將來或許成為老師，所以在他們的教學(xué)中，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，現(xiàn)在是模仿老師但是后期還需進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生全面的發(fā)展。如：列出若干簡單的物品造型（水果、簡單建筑物、陶瓷等），先讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，培養(yǎng)學(xué)生的基本臨摹的功力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，加進(jìn)自己的想法，對內(nèi)容做一個簡單的形狀變形，最終組成一張富有創(chuàng)意和色彩飽滿的“創(chuàng)編畫”。一開始學(xué)生的創(chuàng)造力可能不夠完美，但這是學(xué)習(xí)繪畫的必經(jīng)過程，通過這一系列的學(xué)習(xí)既可以鍛煉學(xué)生的基本功力，也可以創(chuàng)造新的藝術(shù)形式，積累下創(chuàng)造作品的經(jīng)驗，日積月累，相信會收到很好的效果。
4.注研究兒童畫作品。曾看過這樣一段話，幾位幼兒在欣賞畢加索《和平》這一美術(shù)作品時所說的第一句話：
劉海濱：我感覺這幅畫畫的是原始人的生活。
朱曉：我感覺這個地方非常可怕。
李浩然：啊！我感覺這幅畫把我?guī)У搅艘粋€童話世界。
