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幼兒語言啟蒙教育范文1

關(guān)鍵詞: 幼兒 成人 鋼琴啟蒙教育 差異 啟示

目前,各種音樂培訓(xùn)中心繁多,足以看出人們對(duì)待學(xué)習(xí)音樂的熱情,而鋼琴作為打開音樂殿堂最方便的鑰匙成為眾樂器中炙手可熱的“明星”。一方面鋼琴本身具有無可比擬的豐富的表現(xiàn)力,另一方面它是眾樂器中唯一能讓人以最輕松自然、最沒有負(fù)擔(dān)的姿勢——坐姿演奏的樂器。更重要的是科學(xué)家們長期研究的結(jié)果表明,學(xué)習(xí)鋼琴能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并且協(xié)調(diào)配合。長期訓(xùn)練必將使人的組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、理解能力、想象能力、聽辨能力及觀察力、注意力、忍耐力等各方面都得到明顯的發(fā)展。另外,人的性格、教養(yǎng)、興趣也會(huì)在無形中發(fā)生質(zhì)的變化。

改革開放以來,我國出現(xiàn)了經(jīng)久不衰的少兒鋼琴熱。進(jìn)入新世紀(jì)以后,越來越多的人們開始不僅僅滿足于物質(zhì)需求,更注重精神陶冶。為了豐富生活、提高修養(yǎng),成人鋼琴熱也在悄然興起。但是隨著越來越多的人加入學(xué)習(xí)鋼琴的隊(duì)伍大軍中,不同對(duì)象的鋼琴啟蒙教育中存在的問題也日益明顯。那么我們就來看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異。

一、從生理方面比較

1.年齡

“啟蒙”意為初學(xué)者得到基本的入門知識(shí)。由此可見,啟蒙是非常重要的階段,直接影響著日后的學(xué)習(xí)發(fā)展。良好的啟蒙猶如堅(jiān)實(shí)的地基,讓學(xué)生終身受益;而失敗的啟蒙嚴(yán)重的能貽害終生。啟蒙如此的重要,那么啟蒙的年齡就決定著學(xué)習(xí)者的有利條件和不利因素。那么我們來分別看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的年齡及他們的優(yōu)勢和缺憾。

(1)幼兒年齡的優(yōu)勢和缺憾。眾所周知,幼兒鋼琴啟蒙教育的對(duì)象大多都是學(xué)齡前兒童,一般在五歲左右,多數(shù)都是家長為了提高孩子的素質(zhì)和開發(fā)智力而讓其學(xué)習(xí)鋼琴,但是啟蒙時(shí)目標(biāo)并不明確。由于年齡還很小,身體各部分還在發(fā)育,無論是理解能力、模仿能力還是對(duì)自身的控制以及協(xié)調(diào)能力都不夠強(qiáng),但是柔軟的手指具有很高的可塑性,韌帶的彈性、指間的伸展、肌肉的反應(yīng)等這些先天性條件都比成人優(yōu)越很多。

(2)成人年齡的優(yōu)勢和缺憾。成人鋼琴啟蒙教育的對(duì)象多為青年人,包括各級(jí)各類音樂高校非鋼琴專業(yè)的學(xué)生,還有一部分為年過花甲的離退休老人,他們中大多數(shù)都是為了自娛自樂或是輔導(dǎo)第三代而學(xué)習(xí)鋼琴。還有一個(gè)特殊人群是為了參加藝術(shù)類高考而突擊學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生。上述幾種人群都統(tǒng)稱為成人。雖然他們錯(cuò)過了人類音樂天賦開發(fā)的最佳時(shí)期,而且由于多年的生活習(xí)慣造了單維思維方式,會(huì)成為多聲部音樂學(xué)習(xí)的負(fù)力,突破雙手協(xié)調(diào)配合的難點(diǎn)往往較為費(fèi)勁,但是他們的肌肉和骨骼已經(jīng)發(fā)育成熟,學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)明確,理解能力、自身控制及學(xué)習(xí)能力相對(duì)幼兒來說要強(qiáng)很多。

2.坐姿

在鋼琴啟蒙教育中首先要學(xué)習(xí)的就是坐姿,演奏者坐的位置要對(duì)準(zhǔn)鋼琴的正中,也就是鋼琴的鑰匙眼或d1與e1的鍵縫。座位高低以小臂與鍵盤同一水平,座位前后以肘彎略大于直角為宜。上身端坐時(shí)要自然放松,只坐座凳的三分之一并且使雙肩微微前傾,要感覺到臀部和腳對(duì)身體重心的支撐。雙腳至于踏板前,與肩同寬并踩實(shí)地面,以便支撐身體。

幼兒與成人坐姿上的差異:兒童身高較矮,雙腳不能直接踩到地面,所以在他們學(xué)會(huì)正確的坐姿時(shí)我們一般可以在他們的腳下墊一個(gè)小凳子之類的物品,讓他們的雙腳能夠踩實(shí)。加上小孩子剛開始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)坐的環(huán)境不熟悉會(huì)有緊張感,那么就盡量讓他們自然坐穩(wěn),保持肩肘自然的放松才是最重要的。而成人在啟蒙教學(xué)中可以快速掌握正確的坐姿,也無需板凳等物品,那么就要強(qiáng)調(diào)雙腳踩實(shí)地面,讓身體得到很好的支撐,上身微微前傾,使自身的力量更好地傳遞到彈奏鋼琴中。

3.手型

演奏者手的姿勢應(yīng)當(dāng)形成半握空心拳的弧形狀態(tài),掌關(guān)節(jié)撐起,指關(guān)節(jié)突出,手指彎曲的程度因手指長短而各異,手腕自然放平,肘部放松,自然擺放在身體兩側(cè)。手型對(duì)于彈奏的影響非常大,如果這點(diǎn)上沒有過關(guān)就急于求快走入下一步的話,只會(huì)事倍功半。

幼兒與成人手型上的差異:幼兒的身體處于發(fā)育階段,手指柔軟,所以較難做好前三個(gè)關(guān)節(jié)的支撐,這時(shí)我們一定要把掉臂練習(xí)放在重要的位置上,并且督促孩子反復(fù)練習(xí),讓手指能夠更多的體會(huì)自然落下的重量感和關(guān)節(jié)的支撐感,在這期間可以穿行基本音符的認(rèn)知與學(xué)習(xí),一般要花費(fèi)很長一段時(shí)間才能讓他們基本掌握手型的要領(lǐng)。成人的手型跟幼兒的要求是一樣的。由于成人理解能力高,再加上控制能力好,手型練習(xí)是很容易做到的。這時(shí)我們可以對(duì)其手型提出明確的要求,使其盡早掌握正確的手型。但是在這里要注意的是:成人的手部骨骼已經(jīng)發(fā)育完全,跟幼兒比起來會(huì)有點(diǎn)不太靈活,往往擺手型時(shí)會(huì)有畸形的感覺,此時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)其手型提出要求,只要他能指尖正面觸鍵,掌關(guān)節(jié)很好地支撐,手肘放松,就不要過于強(qiáng)調(diào)手型的標(biāo)準(zhǔn)和美感,尊重教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異也是很重要的。

整個(gè)學(xué)琴過程中都要保持正確的坐姿與彈奏手法,長期堅(jiān)持下去,每個(gè)人都能彈奏出悅耳動(dòng)聽的音樂來。

二、從教育方式方法上比較

1.在對(duì)幼兒與成人進(jìn)行授課時(shí)的差異

幼兒年齡小、理解能力低,又有極強(qiáng)的依賴性,所以在啟蒙教育中老師要和家長保持良好的溝通,并且盡量以簡單而生動(dòng)的語言來對(duì)幼兒進(jìn)行講解。興趣是最好的老師,而幼兒一般都有強(qiáng)烈的好奇心、上進(jìn)心和好動(dòng)、好想、好問的特點(diǎn)。因此要在正式學(xué)琴前利用這些特點(diǎn),讓孩子與鋼琴親近起來,成為朋友,消除孩子的緊張與拘束感,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,相信對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。相比較而言,成人的理解能力就高多了,也有較高的自控能力。但是成人在學(xué)習(xí)鋼琴之初,往往容易產(chǎn)生畏難心理,生怕笨手笨腳駕馭不了龐然大物,趕不上小小琴童,而有失顏面,因此在上琴之前可以先讓他們了解鋼琴樂器的結(jié)構(gòu)、歷史、發(fā)音原理及性能等,讓他們有個(gè)比較深入透徹的了解,從而消除畏難心理,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在此要特別說明的是:對(duì)待老年學(xué)生的時(shí)候語氣要柔和,并且要有耐心,因?yàn)槔夏耆朔磻?yīng)能力較慢,遇到錯(cuò)誤時(shí)要耐心指出他們的錯(cuò)誤而不能批評(píng),要多講解,讓他們多體會(huì),不要急于彈琴。

2.幼兒與成人選用教材上的差異

在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中,幼兒與成人所用的教材也是不同的。幼兒的思維發(fā)展正處于直觀形象思維階段,所以他們主要是閱讀直觀形象的圖畫材料,并且喜歡反復(fù)閱讀自己熟悉的內(nèi)容,注重材料的趣味性和畫面的生動(dòng)性,在從中獲得樂趣的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。而成人主要是閱讀文字性的材料,注重材料的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和實(shí)際的意義,喜歡材料的內(nèi)容不斷變化,對(duì)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展有啟發(fā)作用。所以在教材上的差異就體現(xiàn)出來了。受幼兒歡迎的一般都是《湯普森簡易鋼琴教程》系列或者是《孩子們的拜厄》和《孩子們的哈農(nóng)》,因?yàn)樯厦娑加腥の缎缘膱D畫,能寓教于樂,也可以通過這些圖片讓孩子們活躍的思維產(chǎn)生聯(lián)想,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而成人一般選用高等師范學(xué)院出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》等。

3.幼兒與成人上課時(shí)間規(guī)劃上的差異

(1)幼兒上課時(shí)間的規(guī)劃。在上課的過程中,幼兒的注意力最多只能維持15分鐘,所以要在教學(xué)的過程中注意安排好時(shí)間,建議分段來上課,每段時(shí)間都有明確的內(nèi)容讓幼兒了解老師的計(jì)劃,并設(shè)置課間休息,休息的時(shí)候可以讓他們跟著琴聲唱唱歌跳跳舞活動(dòng)一下,然后再繼續(xù)下面的課程。也可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)品,用來鼓勵(lì)孩子們,以便培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和集中注意力完成一件事的能力。每次學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該讓幼兒先彈他們最喜歡最自信的曲子,讓他們充滿信心地表演,不要一錯(cuò)就打斷,直到他們彈完,先表揚(yáng)他們進(jìn)步的地方,然后再指出不對(duì)的地方,不要總是批評(píng),以使他們?cè)絹碓绞ヅd趣,甚至厭學(xué)。布置作業(yè)的時(shí)候更多的是要說給家長聽,這樣可以讓家長督促孩子們練習(xí),所以對(duì)待不懂的家長更要說得詳細(xì),并且指出重點(diǎn)、難點(diǎn)及練習(xí)方法。

(2)成人上課時(shí)間的規(guī)劃。成人學(xué)習(xí)目標(biāo)一般都非常的明確,學(xué)習(xí)意愿也較強(qiáng),要給他們清晰的教學(xué)指導(dǎo)。在授課時(shí),可以在重點(diǎn)和難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)提醒學(xué)生重點(diǎn)練習(xí),可以通過反復(fù)多次的練習(xí)使學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)點(diǎn),并告知學(xué)生課后應(yīng)當(dāng)如何更加有效地練習(xí),可以細(xì)化到速度、力度和要達(dá)到的效果等。甚至在重要的地方可以指出一天至少練多少遍的要求,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的練習(xí)和掌握。有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、急功近利,這時(shí)就要指出他們的弊病,幫助他們循序漸進(jìn)、心平氣和地學(xué)習(xí)。

三、啟示

綜上所述,幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異主要從生理方面和教學(xué)方式方法上體現(xiàn)出來的。幼兒在生理上限定性大,但是可塑性強(qiáng),只要加以充分的引導(dǎo)、嚴(yán)格的要求、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就可以培養(yǎng)成好的鋼琴演奏者。而成人生理已經(jīng)發(fā)育成熟,對(duì)于提高演奏技巧有很大的局限性,在教學(xué)上確實(shí)受到一定程度的制約。從各自特點(diǎn)來講,兒童年齡小,理解能力差,并且注意力不集中,自控能力、耐挫能力都很欠缺,但是思維活躍,想象力豐富,創(chuàng)造力強(qiáng)。而成人在智力、能力及意志力方面都優(yōu)于幼兒,加上學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,只要方法得當(dāng)、揚(yáng)長避短,相信在相同時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度可以快于幼兒數(shù)倍。他們豐富的個(gè)人經(jīng)歷和情感體驗(yàn)?zāi)苁顾麄兏玫仡I(lǐng)略鋼琴藝術(shù)。只要了解二者的差異,掌握二者的共性,科學(xué)引導(dǎo)、因材施教,就一定能取得豐碩的成果。

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整理

參考文獻(xiàn):

[1]司徒璧春,陳朗秋.鋼琴教學(xué)法.

幼兒語言啟蒙教育范文2

國外將趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到幼兒后蒙教育中已經(jīng)有多年的歷史。在美國，很多大學(xué)都到幼jL園舉辦高校化學(xué)巡回展示，德國可謂是化學(xué)工業(yè)強(qiáng)國，由知識(shí)淵博的大學(xué)教授組織成立了德國幼兒大學(xué)，其早期形式也叫“哈利?波特魔法班”，通過教授與幼兒面對(duì)面講授趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)去吸引幼兒，解決孩子心中的疑難問題。目前，國內(nèi)對(duì)幼L化學(xué)后蒙教育研究的還是相對(duì)較少，主要由于傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科內(nèi)容是建立在數(shù)學(xué)和物理的基礎(chǔ)上開設(shè)的，起點(diǎn)較高，幼JL雉以接受;其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的藥品毒性和腐蝕性都較大，不容許幼JL自主使用^所以，多數(shù)幼L園中都是由教師簡單地演示實(shí)驗(yàn)，這樣不僅限制了幼jL自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，我們?cè)谟譲L后蒙課程中融入趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幼兒可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得與生活相關(guān)的最淺顯的化學(xué)知識(shí)和概念，逐漸養(yǎng)成善子觀察、勤于思考的行為習(xí)慣。

二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特征

對(duì)于幼兒，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的深度已經(jīng)超出了他們的接受范圍，如果過多地闡述、解釋，反而會(huì)使小朋友對(duì)化學(xué)失去興趣，更加茫然，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，我們選取的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該符合以下特征。

1、實(shí)驗(yàn)趣味化

興趣是幼兒探索自然界的驅(qū)動(dòng)力。幼兒天生對(duì)周圍環(huán)境以及自然現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。幼jL所遇到的許許多多的科學(xué)現(xiàn)象和自然變化都需要化學(xué)知識(shí)去解釋，然而，涉及到的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容較深限制了其在幼jLg蒙教育中的發(fā)展。因此，我們嘗試性地借助趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓幼L所學(xué)到的知識(shí)有趣昧性，更容易理解。通過下述小實(shí)驗(yàn)來探究如何將趣味化學(xué)融入到幼兒化學(xué)IS蒙教育中。

[題目]:50毫升水與50毫升酒精加在一起為100毫升嗎？

[目的]:①通過觀察和體驗(yàn)，了解水和酒精的顏色、狀態(tài)和氣味;②掌握分子之間是有空隙的;③培蕎幼兒解決生活中實(shí)際問題的能力。

[用品]:水，酒精

[內(nèi)容]:在實(shí)驗(yàn)幵始前，教師取50亳升的水與50毫升酒精分別放入兩個(gè)燒杯中，向幼兒展示，并提出問題請(qǐng)小朋友們觀察水和酒精的顏色、狀態(tài)。”然后，請(qǐng)小朋友們聞水和酒精的氣味，并提問水和酒精分別什么顏色？聞起來，味道一樣嗎？分別是什么味道？”最后，教師做示范，將50毫升水與50毫升酒精混合倒入量筒中，提問請(qǐng)小朋友們觀察和思考，50毫升水與50毫升酒精加在一起為100毫升嗎？”

[結(jié)論]:小朋友們經(jīng)過觀察，一一回答教師的提問，教師做出總結(jié):水和酒精都是無色液體，水無味，酒精有特殊的香味，將50毫升水與50亳升酒精加在一起小于100毫升。

[展望]:50毫升水與50毫升酒精加在一起小于100毫升，這是什么原因呢？教師可以做出解釋:是由于水分子和酒精分子之間都是有空隙的，分子會(huì)互相鉆到對(duì)方的空隙中，形成一種新的排列，導(dǎo)致50毫升水與50毫升酒精加在一起/\于100毫升。形象地舉例：一體積黃豆和一體積芝麻混合在一起，由于黃豆顆粒之間有空隞，芝麻可以進(jìn)入到空隙中，所以結(jié)果?\于兩體積。

2、實(shí)驗(yàn)生活化

趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)選取腐蝕性和刺激性較小的藥品，避免高溫反應(yīng)和劇烈反應(yīng)，取材盡量生活化。例如，我ff]根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)如下的探究性實(shí)驗(yàn)。

[題目]:制作果凍

[目的]:了解果凍的性質(zhì)和制備方法。

[用品]:水、白砂糖、魔芋果凍粉。

[內(nèi)容]:首先，教師向幼L提問小朋友們，大家喜歡吃果凍嗎？果凍什么味道？什么顏色？小朋友們想不想自己動(dòng)手做果凍呢？”然后，請(qǐng)幾位小朋友到實(shí)驗(yàn)臺(tái)前，按照老師的要求，取一瓶水，約200ml，加入魔芋果凍粉和白砂糖，先加熱再冷卻。最后，在其中加入水果肉，就制得了果凍。

[結(jié)論]:教師進(jìn)行概括:每一位小朋友可以根據(jù)自己喜歡的味通過魔芋果凍粉和白砂糖以及添加不同的水果肉來自制不同味的果凍。

[展望]:果凍是一沖水溶性較好的膳食纖維，是國際公認(rèn)的對(duì)身體有益處的功能性食品，也是小朋友們最喜歡吃的零食之一。

3、實(shí)驗(yàn)情境化

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“包裝”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)他們的好奇心，讓他們?nèi)谌氲秸麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，用實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。例如以下實(shí)驗(yàn)。

[題目]:如何使面條變色？

[目的]:①了解面條的顏色和狀態(tài)。②掌握紫甘藍(lán)在面條變色過程中的作用。③通過實(shí)驗(yàn)過程學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。

[用品紫甘藍(lán)，水，研缽，試管，滴管，面粉

[內(nèi)容]:首先，教師尚幼兒提問紫甘藍(lán)什么顏色？面粉什么顏色？小朋友們想不想自己親手做出有顏色的面條？”然后，幵始實(shí)驗(yàn)，取紫甘藍(lán)菜葉置于研缽中，加水少許，研磨制出紫甘藍(lán)汁。用滴管將得到的紫甘藍(lán)汁加入到試管中，觀察紫甘藍(lán)汁的顏色。最后，將紫甘藍(lán)汁加入到面粉中做成面條，觀察面條的顏色。

[結(jié)論]:紫甘藍(lán)汁有顏色，加入到面條中，面條的顏色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

[展望]:紫甘藍(lán)是一種營養(yǎng)價(jià)值很高的食品，通過此次實(shí)驗(yàn)，我們了解到紫甘藍(lán)可以壓榨出有顏色的紫甘藍(lán)汁，做出有顏色的面條，教師還可以鼓勵(lì)幼jL從其他蔬菜中提取出有顏色的物質(zhì)，從而應(yīng)用到生活當(dāng)中。

4、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新化

幼兒的思維具有多維性和動(dòng)態(tài)性，在教學(xué)過程中應(yīng)更多地讓幼JL進(jìn)行創(chuàng)新探究，以此激發(fā)幼L的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。我們?cè)O(shè)計(jì)如下創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行舉例。

[題目]:自制噴泉。

[目的]:了解形成“噴泉”的原理。

[用品]曼妥斯”薄荷糖，可可樂

[內(nèi)容]:教師示范，把可可樂瓶蓋打幵，將1小包“曼妥斯”薄荷糖倒入瓶中，可可樂會(huì)迅速且大量地從瓶里涌出，如噴泉一般。然后教師提問:小朋友們知道可樂中有什么配料嗎？為什么喝完可樂常常會(huì)打飽嗝？將“曼妥斯”薄荷糖倒入可可樂瓶中，為什么會(huì)形成“噴泉”？

[結(jié)論]:可可樂屬于碳酸飲料，因?yàn)槎趸嫉拇嬖冢榷嗔颂妓犸嬃先菀状蜞茫瑢ⅰ奥姿埂北『商堑谷肟煽蓸菲恐校趸急会尫懦鰜恚纬伞皣娙薄?/p>

[展望]:通過實(shí)驗(yàn)，我們知道不能將可可樂和“曼妥斯”薄荷糖一起食用，否則會(huì)造成一定的危險(xiǎn)。

三、結(jié)語

科學(xué)后蒙教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，將趣味化學(xué)融入到幼兒科學(xué)后蒙教育中，把難以解釋清楚的現(xiàn)象與原理簡單化、趣味化，幼兒通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得與生活相關(guān)的最淺顯的化學(xué)知識(shí)和概念，逐漸蕎成善于觀察、勤于思考的行為習(xí)慣，問時(shí)體會(huì)到化學(xué)這門科學(xué)在曰常生活中的作用，更增強(qiáng)了幼兒熱愛生活的意識(shí)。

幼兒語言啟蒙教育范文3

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，深入解析繪本中的民族文化教育元素

以繪本為素材進(jìn)行民族文化教學(xué)首先要對(duì)繪本進(jìn)行深入的解讀、分析，挖掘其中所體現(xiàn)的民族文化價(jià)值，并適宜幼兒接受和理解，以此為契機(jī)有效開展活動(dòng)。例如，《荷花鎮(zhèn)的早市》的每一幅畫面都充分地呈現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的溫暖、純凈，展現(xiàn)水鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力，幼兒對(duì)建在水上的房子充滿了好奇，特別是繪本中娶親與唱戲的畫面更是充分地體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的精髓，在教學(xué)中教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒對(duì)這些畫面的觀察，感知圖畫中的熱鬧場景，感受水鄉(xiāng)集市的特色文化。

二、采取有效策略，促進(jìn)民族文化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

對(duì)繪本進(jìn)行深入的解析后，教師要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略，以求能夠使繪本在民族教學(xué)活動(dòng)中得到有效的運(yùn)用。

1.動(dòng)靜結(jié)合，感受民族文化的意境

幼兒對(duì)生動(dòng)、形象的事物比較感興趣，這是幼兒年齡特征的充分體現(xiàn)。一些靜態(tài)的、比較抽象的、離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的民族繪本可以采取動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，將幼兒真正地帶入民族文化的世界中來。

課例：繪本《元宵節(jié)的故事》講述的是中國傳統(tǒng)節(jié)日――元宵節(jié)的由來，以及一些流傳下來的習(xí)俗，繪本中圖文并茂地描繪了舞龍燈、踩高蹺、猜燈謎等節(jié)日里熱鬧的場景，但僅憑幼兒的想象力或借一幅靜態(tài)的畫面，很難對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日有深刻的感受，從而達(dá)不到最佳的效果。在元宵節(jié)到來之際，在家長互動(dòng)中帶他們真正地到生活中去體驗(yàn)，去賞燈、猜燈謎、做元宵，幼兒倍感新奇與興奮，幼兒的注意力被吸引了，幼兒的興趣也被調(diào)動(dòng)起來了，在看一看、聽一聽、說一說、做一做中，感受中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化。這種動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的活動(dòng)形式不僅使幼兒直接地感受到文學(xué)作品的語言美、情景美，同時(shí)也使幼兒身臨其境地體驗(yàn)到繪本中所表達(dá)出的傳統(tǒng)文化的意境，激發(fā)幼兒對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，萌發(fā)民族自豪感。

2.聲情演繹，理解民族文化的藝術(shù)

繪本中的語言生動(dòng)、優(yōu)美又富有童趣，教師在演繹之前要用心去感受作品的情緒情感，是明快開朗、活潑有趣，是娓娓道來、令人回味，還是輕松愉快、詼諧風(fēng)趣。教師對(duì)繪本的演繹是對(duì)作品充分理解的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的情感狀態(tài)，這種真實(shí)的投入，是幫助幼兒有效接受、理解作品的一種重要方法。

課例：《團(tuán)圓》講的是過年時(shí)發(fā)生的故事。年是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，是一個(gè)團(tuán)圓的日子。要過年了，爸爸從遠(yuǎn)方回家來，他為家人帶來了快樂和溫暖，可是，很快爸爸就要離開了，短暫的團(tuán)聚之后又是長長的離別，期盼著下一次的團(tuán)圓。溫情而樸實(shí)的語言洋溢著幸福的氣息。當(dāng)我們被各種繽紛的詞匯環(huán)繞著，爭先把最華麗的語言傾訴出來的時(shí)候，這一種發(fā)自內(nèi)心的最樸實(shí)無華的語言卻最能打動(dòng)人。故事中小女孩的情緒在不斷地發(fā)生變化，我在教學(xué)中抓住這根情感主線，把過年時(shí)與爸爸幸福的團(tuán)聚和離別后想念與期盼的心情用內(nèi)心情感的語言傳遞給幼兒，使幼兒深刻地理解年對(duì)中國人的深遠(yuǎn)意義。

3.創(chuàng)設(shè)空間，體驗(yàn)民族文化的樂趣

角色扮演是幼兒喜歡的一種活動(dòng)形式，幼兒喜歡表演，也喜歡看別人表演。在表演游戲中，幼兒扮演文學(xué)作品的角色，通過對(duì)話、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，從而再現(xiàn)文學(xué)作品中的形象。

幼兒語言啟蒙教育范文4

關(guān)鍵詞： 幼師專業(yè)英語 教學(xué) 有效性

幼兒英語教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育，幼師英語教學(xué)培養(yǎng)和培訓(xùn)從事幼兒英語教育教學(xué)工作的專業(yè)教師，為幼師學(xué)生未來成功開展英語啟蒙教育奠定基礎(chǔ)。幼師專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量直接決定幼兒英語教學(xué)質(zhì)量，如何提高幼師專業(yè)英語教學(xué)的有效性，是幼師英語教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

一、堅(jiān)持學(xué)教統(tǒng)一的原則

教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程既相對(duì)獨(dú)立又相互依存。幼師專業(yè)英語教學(xué)蘊(yùn)含著幼師英語教師和學(xué)生“明”的教學(xué)過程及幼師學(xué)生和幼兒“暗”的教學(xué)過程，幼師專業(yè)英語教學(xué)是兩對(duì)教學(xué)關(guān)系的耦合。有效的教學(xué)源于教和學(xué)的統(tǒng)一，只有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)相互匹配、相互統(tǒng)一，教法和學(xué)法相互適應(yīng)、相得益彰，才能取得理想教學(xué)效果。

1.要樹立“為學(xué)而教”的觀念。教是為了學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)情，確定教學(xué)的起點(diǎn)、內(nèi)容、方法和策略，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，確定教學(xué)效果得失成敗。根據(jù)幼兒英語啟蒙教育的需要，決定幼師如何開展英語教學(xué)，幼師英語教學(xué)所需的知識(shí)正是幼師專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒英語主要培養(yǎng)幼兒對(duì)英語語音語感的敏感性，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，幼師英語教學(xué)內(nèi)容的選擇要以應(yīng)用為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒教育教學(xué)規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循實(shí)用、有趣、精干、規(guī)范的原則，將英語學(xué)習(xí)滲透于幼兒的一日活動(dòng)之中，通過集體活動(dòng)中的英語教學(xué)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中的英語學(xué)習(xí)等，達(dá)到英語啟蒙教育的目的和效果。同時(shí)，幼師英語教學(xué)必須充分了解幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力將所傳授的新知識(shí)與其所掌握的舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來，因材施教。

2.要樹立“以教定學(xué)”的觀念。幼兒英語啟蒙教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，由于幼兒時(shí)期是接受語言的敏感期，隨意的和錯(cuò)誤的教學(xué)可能誤導(dǎo)幼兒終身，印象和習(xí)慣一旦形成，即使付出幾倍力量也難以糾正。幼師專業(yè)英語教學(xué)要堅(jiān)持“以教定學(xué)”和“以教促學(xué)”，充分發(fā)揮教師的專業(yè)主導(dǎo)作用，確保幼師專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和先進(jìn)性，以幼師英語教師教學(xué)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化，確保幼師學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化。

3.要樹立“教學(xué)相長”的觀念。幼師專業(yè)英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，幼師學(xué)生在學(xué)校所掌握的方法，將直接影響他們未來的教學(xué)風(fēng)格。幼師專業(yè)英語教學(xué)要堅(jiān)持從簡單到復(fù)雜、從理論到實(shí)踐、學(xué)教結(jié)合的原則，以任務(wù)為中心，在做中學(xué)，讓學(xué)生登臺(tái)講課，由典型案例示范開始，逐步過渡到學(xué)生自主解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，先扶后放，有扶有放，扶放結(jié)合，既為學(xué)生創(chuàng)造良好適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供解決問題的建議和“處方”，及時(shí)掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮“腳手架”的作用，同時(shí)為學(xué)生模擬教學(xué)課堂，不時(shí)制造“問題”和“矛盾”，逐步提高學(xué)生教育教學(xué)能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力，確保所學(xué)知識(shí)和技能順利遷移。

二、堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則

系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是將幼師專業(yè)英語教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)整體對(duì)待，納入整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育和幼兒園學(xué)前教育實(shí)踐這個(gè)大框架之內(nèi)，發(fā)揮整個(gè)框架內(nèi)部各組成部分的功能和優(yōu)勢，促使各組成部分之間相互銜接、相互貫通，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要突出幼兒英語啟蒙教育的中心和主題。教師要根據(jù)幼兒英語啟蒙教育的實(shí)際需要，規(guī)劃、選擇、設(shè)計(jì)幼師英語教學(xué)內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，幼兒英語教育必須納入幼兒一日活動(dòng)之中，幼師英語教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、選擇和評(píng)價(jià)要主動(dòng)適應(yīng)這種管理模式。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的原則。幼師專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)要力求實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)英語和幼師專業(yè)英語相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語教學(xué)和幼兒英語教育相統(tǒng)一、幼師專業(yè)教學(xué)和幼師英語專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一、理論講授和實(shí)踐操作相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語內(nèi)容各組成部分相統(tǒng)一。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。從學(xué)生入學(xué)開始，一步規(guī)劃，分步實(shí)施，將英語教學(xué)中帶有規(guī)律性的內(nèi)容貫徹始終，歸納出具體的模式化的流程和“處方”，體現(xiàn)教育教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性和可操作性，便于學(xué)生掌握。例如，中職學(xué)校基礎(chǔ)英語的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式同樣適用于幼師英語，幼師英語的許多教學(xué)方法、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式也可應(yīng)用于未來幼兒英語教學(xué)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展原則。努力尋找和挖掘幼兒英語教學(xué)和幼師專業(yè)英語教學(xué)之間、幼兒第一語言學(xué)習(xí)和第二語言學(xué)習(xí)之間、幼師專業(yè)英語教學(xué)理論培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐之間、智力性因素和非智力性因素之間的交匯點(diǎn)和生長點(diǎn)，整合、優(yōu)化和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，將課前的規(guī)劃預(yù)設(shè)和課中的動(dòng)態(tài)生成統(tǒng)一起來，促使發(fā)散性思維訓(xùn)練和聚合性思維訓(xùn)練相互補(bǔ)充，全面提高教學(xué)的吸引力、適應(yīng)力和催化力，使幼師學(xué)生既要學(xué)會(huì)“學(xué)”，更要學(xué)會(huì)“教”。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)要注意教學(xué)效率和興趣的平衡和統(tǒng)一。生動(dòng)活潑、妙趣橫生、笑容洋溢的課堂能夠吸引學(xué)生積極投入，目標(biāo)明確、科學(xué)規(guī)范、合作互動(dòng)的課堂能夠全面提高教學(xué)的有效性。幼師專業(yè)英語教師要多選擇那些對(duì)于幼師學(xué)生來說鮮活的、神秘的、夸張的、啟發(fā)性的、真實(shí)的、易解的內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)“逼真的”幼兒教學(xué)情境，將幼師專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)理論和核心技術(shù)簡約化、規(guī)范化、專業(yè)化，將幼師專業(yè)英語教學(xué)的操作任務(wù)和應(yīng)用實(shí)踐多樣化、動(dòng)態(tài)化、人文性，既要吸引學(xué)生，又要提高教學(xué)效率；既要防止學(xué)得過死，又要防止學(xué)生無所適從。

三、堅(jiān)持環(huán)境優(yōu)化的原則

環(huán)境決定質(zhì)量，心態(tài)決定成敗。友好的、適宜的教學(xué)環(huán)境不僅能夠確保教學(xué)順利進(jìn)行，而且能夠收到事半功倍的效果。

教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要任務(wù)是，綜合運(yùn)用物理環(huán)境、心理環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，打造新型課堂，克服教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通障礙，促進(jìn)相互之間的信息交流、情感交流和互動(dòng)合作，既要有利于學(xué)生發(fā)散思維，又要有利于學(xué)生聚合思維，保證課堂教學(xué)管理能收能放、師生思維同步。

陽光的教師培養(yǎng)陽光的學(xué)生，幼師學(xué)生和幼兒一樣都需要“陽光雨露”。幼師專業(yè)英語教師應(yīng)打破教師講臺(tái)主講、學(xué)生臺(tái)下聽講的單調(diào)座位排列模式，采取機(jī)動(dòng)靈活的方式，創(chuàng)造與幼師英語教學(xué)內(nèi)容和主題相適應(yīng)的物理環(huán)境，盡量避免外界環(huán)境干擾，教師和學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)共同體，同學(xué)之間互助合作，共同創(chuàng)造一種心理安全與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建立教師和學(xué)生課堂“角色”互換機(jī)制。學(xué)生扮演“老師”角色，登臺(tái)講課，教師走進(jìn)學(xué)生中間，與其他學(xué)生一樣扮演“小朋友”角色，配合“老師”上課，不失時(shí)機(jī)地為“老師”制造“情況”，提高學(xué)生應(yīng)變能力。學(xué)生和學(xué)生之間也可以交替扮演“老師”和“小朋友”等不同角色。

利用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體教學(xué)集成系統(tǒng)，將虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界連為一體，將言語模擬和視像模擬結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生多種感官的協(xié)同作用，提高幼師學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐英語語言能力和教學(xué)實(shí)踐能力。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體資源時(shí)，教師課前要精心選擇、歸納和設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源提供具體的技術(shù)指導(dǎo)，防止偏離教學(xué)目標(biāo)和分散學(xué)生注意力，注意克服網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體運(yùn)用“弱化”學(xué)生語言理解、分析、想象能力的弊端。

強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園所合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)提供便利條件，為幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和展示英語教學(xué)技術(shù)與才藝提供平臺(tái)和陣地。

四、堅(jiān)持語感教感培養(yǎng)優(yōu)先的原則

幼兒英語教學(xué)是一種實(shí)踐智慧，幼師專業(yè)英語教學(xué)的重點(diǎn)不是用英語去表述幼兒教育知識(shí)，也不是向?qū)W生傳授幼兒應(yīng)掌握的英語知識(shí)和技能，而是根據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)英語教育策略方案，教會(huì)學(xué)生如何利用已有的英語教育教學(xué)資源開展英語啟蒙教育。幼師專業(yè)英語教學(xué)的核心任務(wù)是以語感和教感培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言教學(xué)綜合實(shí)踐能力。

所謂語感，就是對(duì)語言的敏感性，是能比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。由于幼兒英語教育重在培養(yǎng)幼兒對(duì)英語語音的敏感性，幼師英語自然重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，強(qiáng)化學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，主要是確保英語教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范，語音語調(diào)純正、地道。

幼兒語言啟蒙教育范文5

關(guān)鍵詞 幼兒英語 啟蒙教育

英語教育在幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，能促進(jìn)幼兒對(duì)語言的敏感度，能在幼兒心理和生理機(jī)能尚不成熟的關(guān)鍵期，使其具有更強(qiáng)的可塑性；其次幼兒的模仿和記憶力此時(shí)很強(qiáng)大，要積極的抓住幼兒的生理優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)水平的提高，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。由于幼兒獨(dú)特的自然吸收、模仿、學(xué)習(xí)的能力，通過語言的的聽說讀寫來達(dá)到鍛煉幼兒學(xué)習(xí)語言的目的。在幼兒的教學(xué)過程中，尤其要注意適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)方法，要積極的創(chuàng)設(shè)必要的氛圍，以幼兒容易接受的教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，游戲是幼兒教育中的一個(gè)很有效的教學(xué)方法。“玩是孩子的天性”。在“玩”中，孩子可以輕松自在、自然的接受到廣泛的知識(shí)。因此幼兒教育中，游戲是教學(xué)的首選教學(xué)方式。直觀的、具體的、鮮明的教育教學(xué)手段、方法、教材去適應(yīng)幼兒年齡階段教學(xué)的對(duì)于語言的學(xué)習(xí)的需要，而游戲正順應(yīng)了這種要求，對(duì)幫助幼兒理解與母語迥異的另一種語言是必不可少的，是英語教學(xué)的重要手段。游戲能滿足孩子的好奇心，能促進(jìn)幼兒模仿的能力，能提高幼兒接受英語、學(xué)習(xí)、模仿，利用英語進(jìn)行交際的能力，能促進(jìn)幼兒對(duì)語言的的認(rèn)知，能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使幼兒在自娛自樂、自立自強(qiáng)中愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)案例：一個(gè)篩子，6個(gè)面不同的顏色（color），標(biāo)上不同的數(shù)字（number），投到藍(lán)色，讓幼兒學(xué)習(xí)blue，并且指出，誰的衣服是藍(lán)色的；投到3，讓幼兒學(xué)習(xí)three，并且讓學(xué)生自動(dòng)3人拉手。在“玩”“學(xué)”的過程中，還可以讓孩子“happy”“sad”的用豐富的表情來表達(dá)。對(duì)于做對(duì)的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于做錯(cuò)的孩子給予鼓勵(lì)。這樣不僅能夠讓孩子愉快的學(xué)習(xí)英語，還能鍛煉孩子自我學(xué)習(xí)的能力，給予孩子更大的自信心。

教師要積極地利用自然環(huán)境，適時(shí)地提高幼兒的英語教學(xué)能力。讓幼兒處于一種自然的環(huán)境中，親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語。英語是運(yùn)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，結(jié)合我們的實(shí)際生活環(huán)境編寫的教材內(nèi)容，與我們的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活環(huán)境戚戚相關(guān)，如學(xué)校、衣服、游玩、飲食等等，教師可利用身邊現(xiàn)成的自然環(huán)境，讓學(xué)生在自然情境中學(xué)習(xí)和使用英語。在每天早上，和幼兒說“good morning”，說幼兒的衣服“beautiful”，幼兒在放學(xué)時(shí)說：“goodbye”，幼兒幫助其他孩子了，教育幼兒說“thanks”“thank you”。這些日常用語，經(jīng)過長時(shí)間的積累，久而久之，幼兒不僅聽了會(huì)提高，英語的交際能力也會(huì)得到很大的提高。

在幼兒的英語教育中，運(yùn)用形象情境，增強(qiáng)幼兒的直觀效應(yīng)。什么是形象情境呢？利用動(dòng)畫、圖片等各種形象直觀的方法，結(jié)合聲音、文字，刺激幼兒學(xué)生的視、聽覺，從而增強(qiáng)英語—“第二語言”的啟蒙作用，而達(dá)到教學(xué)目的的手段，包括直觀教具、掛圖、投影、錄像、幻燈、電影、多媒體技術(shù)等多種形式。形象情境的作用是不可替代的。一方面，對(duì)于具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)的圖表、動(dòng)畫，幼兒學(xué)生興趣高、感受強(qiáng)、印象深，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩，也可以使教師和幼兒學(xué)生之間的交流更加的順暢。對(duì)于可愛的小動(dòng)物（animal）dragon 龍 horse 馬 mare 母馬 colt， foal 馬駒，小馬等，讓幼兒學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)更加的感興趣，能使這些單詞深刻的記憶在腦海中。還有一些課文內(nèi)容僅用語言敘述比較抽象，幼兒的認(rèn)知水平，是難以理解的。但是如果輔助于圖表，聲光、動(dòng)畫、色彩，可以化抽象為形象，變難為易，幫助幼兒學(xué)生印象深刻、深入淺出地理解知識(shí)。

幼兒語言啟蒙教育范文6

摘要：隨著父母對(duì)孩子教育的重視度的增加，越來越多的父母開始加入幼兒英語啟蒙的隊(duì)伍。本文從幼兒英語家庭啟蒙的可行性，目標(biāo)以及所遵循的原則等方面探討幼兒英語家庭啟蒙方案，試圖為中國兒童英語學(xué)習(xí)做好規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：幼兒英語；家庭啟蒙；親子互動(dòng)

一、幼兒英語家庭啟蒙的可行性和必要性

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與世界接軌，英語作為全世界的通用語言，已經(jīng)引起中國許多家庭的重視。近幾年，更是出現(xiàn)低齡化的趨勢，越來越多的家庭在孩子很小時(shí)就將他們送去各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語。雖然外語學(xué)習(xí)是否應(yīng)該從學(xué)齡前兒童開始尚無定論，但是研究顯示，讓孩子幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)英語，是有一定道理的。根據(jù)兒童的生理結(jié)構(gòu)，Lenneberg（1967）提出語言習(xí)得的關(guān)鍵期問題。他認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的最佳年齡是在2歲至青春發(fā)育期之前這段時(shí)間。因?yàn)槿说拇竽X中主管言語的區(qū)域處尚未定位，第二語言會(huì)和母語儲(chǔ)存在大腦的同一區(qū)域，因此兒童時(shí)期學(xué)習(xí)外語最有可能運(yùn)用和母語一樣的機(jī)能，最有可能達(dá)到接近母語的程度。除此之外，兒童的發(fā)音器官可塑性比較強(qiáng)，能習(xí)得自然語音。克拉申的情感過濾假設(shè)認(rèn)為，有了大量的適合的輸入的環(huán)境并不等于可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受著許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸入”。這些情感因素包括動(dòng)力，性格、自信心和情感狀態(tài)。兒童學(xué)習(xí)英語心理障礙少，模仿性強(qiáng)，敢于表達(dá)，不怕出差，獲得的輸入也自然比較多。這些都有益于幼兒的外語習(xí)得。綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)英語利大于弊。現(xiàn)在的父母大部分進(jìn)行科學(xué)育兒，注重親子閱讀，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代豐富的英語學(xué)習(xí)資源為每個(gè)家庭啟蒙英語提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)家庭啟蒙英語具有學(xué)習(xí)時(shí)間的隨機(jī)性、學(xué)習(xí)氛圍的娛樂性、方式方法的靈活性和幼兒接受心理的親和性等特性，因此幼兒家庭英語啟蒙完全具有可能，也是任何英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不能比擬的。

二、幼兒英語家庭啟蒙的目標(biāo)

幼兒家庭英語啟蒙從一開始不是為了孩子英語過級(jí)或者參加競賽，因此幼兒家庭英語啟蒙的目標(biāo)應(yīng)放在以下幾個(gè)方面：1．早期接觸英語可以消除幼兒對(duì)于除母語外的第二語言的畏懼和神秘感，樹立交際能力的自信；2．引導(dǎo)幼兒感悟不同的文化，擴(kuò)展他們的文化視野；3．通過大量純正的英語語言輸入，培養(yǎng)孩子的語言敏感性以及口語表達(dá)能力；4．和母語學(xué)習(xí)一樣，結(jié)合英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，滲透品德、情感等方面的教育；5．幼兒英語啟蒙需要通過親子教育才能實(shí)現(xiàn)，更好地實(shí)現(xiàn)親子溝通培養(yǎng)和諧向上的家庭文化底蘊(yùn)。

三、幼兒英語家庭啟蒙的原則

1．以聽為主，說為輔，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

克拉申認(rèn)為，習(xí)得是無意識(shí)地吸收，是一種隱性學(xué)習(xí)。兒童的關(guān)注點(diǎn)只是語言的“意思”，不太關(guān)注語言結(jié)構(gòu)和詞匯。作為拼音文字的英語來說，有了音才能閱讀。而研究證明，大量聽所獲得的“習(xí)得”是最容易也是最有效地。因此幼兒早期家長因擺脫中國式“背單詞”教育方法，通過播放大量韻律性強(qiáng)、朗朗上口的英文兒歌如“Wesing”和“Rockmyba－by”、娛教于一體的網(wǎng)絡(luò)英語節(jié)目以及純正的英文原版動(dòng)畫片“Peppapig”“Littlebear”“Bigmuzzy”來培養(yǎng)他們對(duì)英語的敏感性，同時(shí)在每天的規(guī)定時(shí)間內(nèi)講解英文原版繪本來激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，比如吳敏蘭所推薦的英文啟蒙繪本非常適合啟蒙英語的幼兒閱讀。

2．融合日常生活，營造英語環(huán)境

語言習(xí)得理論認(rèn)為，兒童具有自然習(xí)得語言的能力。根據(jù)幼兒這一語言習(xí)得特點(diǎn)，研究者們提出了英語浸入式環(huán)境，即要是通過情境化的模式，通過創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境不斷地進(jìn)行生活化、游戲化的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)用英語的方式進(jìn)行思維，提高英語口語水平。家長可以與幼兒用情景表演法展現(xiàn)有趣的童話故事，學(xué)會(huì)英語對(duì)話；也可以在日常生活中，經(jīng)常運(yùn)用英語進(jìn)行思維，運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話，日常的用語交際；家長可以利用TPR教學(xué)法，即“totalphysicalresponse”全身肢體反應(yīng)教學(xué)，幫助幼兒對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)的理解，家長可以配合語言加入大量的肢體語言，比如說手偶的運(yùn)用等，加上一些圖片、實(shí)物，讓孩子通過聽、看、玩的方式，對(duì)你所說的內(nèi)容記憶深刻，達(dá)到更好地吸收效果。

3．注重親子互動(dòng)，陪伴教育

俗話說“父母是孩子的啟蒙老師。”學(xué)齡前陪伴孩子時(shí)間最長的就是父母，因此在家庭英語啟蒙階段，父母應(yīng)該全身心地投入引導(dǎo)孩子進(jìn)行一些簡單的英語小游戲，與孩子共同表演英文兒歌，共讀英文原版繪本，一起觀看英文動(dòng)畫片，并且一起討論片中的故事情節(jié)，而不是強(qiáng)迫孩子獨(dú)自地學(xué)習(xí)，這樣不僅會(huì)喪失孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)不利于父母和孩子之間的語言溝通。

4．正確對(duì)待孩子沉默期，靜待花開

根據(jù)二語習(xí)得理論，孩子學(xué)英語是有沉默期，在啟蒙英語初期要求孩子跟讀或者背單詞是不太合適的。啟蒙初期，大量地輸入很重要，多聽少說。如果孩子剛接觸英語，就不斷要求孩子跟讀，模仿語言語調(diào)，孩子的精力集中在模仿語音上而不是對(duì)語言的整體理解上，是違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此家長因理性對(duì)待孩子的沉默期，耐心地提供孩子大量純正、正確的英語語言輸入。

四、結(jié)語

人類思維發(fā)展最偉大的成就莫過于語言習(xí)得。兒童母語習(xí)得的整個(gè)過程是處于一定的語言環(huán)境之下。兒童大部分時(shí)間是與父母待在家里，因此家庭是兒童英語啟蒙的最佳場所。父母應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的語言文化環(huán)境，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及語言習(xí)得規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方式和方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的興趣，共同進(jìn)步，共同成長，一起等待幼兒語言輸出的那一刻。

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