前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的幼兒語言教學(xué)多媒體技術(shù)探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)漸漸地被應(yīng)用在幼兒語言教學(xué)中，這是幼兒素質(zhì)教育領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢。電化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的一種有效途徑，不僅能夠高效地配合教師的授課進(jìn)度，做到視聽結(jié)合從而提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)自思考的思維能力發(fā)展。多媒體技術(shù)以靈活、直觀、生動形象的優(yōu)勢在教學(xué)活動中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，達(dá)到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:

多媒體技術(shù);幼兒語言教學(xué);運(yùn)用

一、多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果

興趣是幼兒學(xué)習(xí)語言的動力。在幼兒的語言教學(xué)的過程中，幼兒一般對生動形象、富有立體和情境感的教學(xué)活動饒有興趣，這就需要借助多媒體技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)，把圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等教學(xué)素材應(yīng)用在教學(xué)活動中，幼兒就會被豐富逼真的教學(xué)情境所吸引并且能夠快樂輕松的學(xué)習(xí)。例如一年級語文上冊第25頁的“認(rèn)一認(rèn)”，有“蟲”“貝”魚”“鳥”“羊”“犬”“龜”“鹿”，對于幼兒來說，一次性要記住這么多動物名稱以及它們的音形字義有一定的難度，如果教師采用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示這些動物的圖片、聲音和視頻等，就能有效地吸引幼兒的興趣和注意力，同時令幼兒全方面深刻地感知這些動物的特點(diǎn)并記住這些漢字，增強(qiáng)了教學(xué)效果。幼兒的認(rèn)知能力和理解能力有一定的限制，教師借助電化多媒體技術(shù)以豐富的素材使原本單一的教學(xué)變得生動形象、豐富飽滿，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。同時多媒體技術(shù)手段恰到好處的演示能夠有效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)，促進(jìn)幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)教學(xué)的效果。例如，一年級語文上冊第110頁的《古朗月行》:“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”如果單純地講解和吟誦這首詩，幼兒可能難以理解，畢竟識字首先就是個難關(guān)。若借用多媒體技術(shù)用PPT課件為學(xué)生展示這首古詩表達(dá)的意思和情境，用相關(guān)的視頻素材重現(xiàn)詩中的故事，那么學(xué)生們就會產(chǎn)生濃烈的興趣來學(xué)習(xí)和理解，語言教學(xué)就變得形象有趣。多媒體技術(shù)不僅加強(qiáng)了幼兒的理解能力，還提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)化間接形象為直接形象，化難為易

幼兒年齡小，理解能力有限，他們對事物的認(rèn)知和理解往往是零碎和片面的，難以把握住重點(diǎn)。而將電化多媒體技術(shù)恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動中，就可以化間接形象為直接形象，化難為易，不僅節(jié)省了時間，幫助幼兒深度理解，而且提高了教學(xué)的效率。一年級語文下冊第27頁是一篇叫《春到梅花山》的課文，主要講述了春天來臨，景色美不勝收。對于幼兒來說，理解這樣一篇課文，借用多媒體技術(shù)是一個不錯的選擇，春天這個間接形象可以通過遠(yuǎn)山、漫山遍野的梅花、嘰嘰喳喳的小鳥、茂盛的草坪、賞花的人山人海等這些直接形象幫助幼兒理解和認(rèn)識，這都可以用圖片、聲音或視頻來展示課文中的情境，能為學(xué)生留下深刻的印象。這樣一來，教師用聲音和動畫的有機(jī)結(jié)合完整地展現(xiàn)了春天迷人的景色，使靜態(tài)語言的描述變成了富有動感的畫面，化語言形象為栩栩如生的畫面形象，給學(xué)生們一個整體的印象，學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)便迎刃而解。同時，幼兒也對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，成為不斷學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力，電教多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的運(yùn)用顯得越來越重要。

三、多媒體技術(shù)令幼兒體驗(yàn)語言活動，提高理解能力

幼兒對語言的理解能力很容易受到語言情境和非語言交際手段的影響，非語言交際手段主要是指手勢、動作、表情等。教師意識到這一點(diǎn)，在進(jìn)行語言教學(xué)活動中，可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置語言活動的情境，然后讓幼兒進(jìn)行語言表演，結(jié)合肢體語言親自體驗(yàn)語言活動從而加強(qiáng)理解。這樣可以綜合培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，令幼兒在語言活動中體驗(yàn)到語言的本質(zhì)內(nèi)涵，更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。一年級語文下冊第42頁的課文是《蘑菇該獎給誰》，是個故事性極強(qiáng)的課文，有兔媽媽、小黑兔、小白兔、烏龜們、駿馬等多個人物，還有兔媽媽采蘑菇前、龜兔賽跑、馬兔賽跑、兔媽媽獎勵蘑菇等多個場景。教師可以采用多媒體技術(shù)設(shè)置好每個場景的背景圖片和配樂，然后讓學(xué)生們親自來重現(xiàn)每個場景發(fā)生的故事情節(jié)，包括對話、肢體動作、表情。學(xué)生們親自參與后，就會清清楚楚地知道課文所講述的內(nèi)容，有效地提高了自身的理解能力，同時也明白了故事傳達(dá)的道理，要敢于和高手比賽較量來提升自己。幼兒在擔(dān)當(dāng)這些動物的角色的同時，能夠深刻體會到課文中的語言活動和實(shí)踐活動，從而提高了幼兒對整個故事的理解能力和感知能力，很大程度上提高了語言教學(xué)的效果。

總之，電化教育作為一種綜合性極強(qiáng)的教育方式，高效地優(yōu)化了整體的幼兒語言教學(xué)。通過各種手段來視聽結(jié)合，使教學(xué)活動生動形象、豐富自然，增強(qiáng)幼兒的參與度，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知和理解能力。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)全方位地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，能夠讓他們樂在其中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的運(yùn)用是適應(yīng)社會發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然趨勢。只要教師遵循一定的教學(xué)規(guī)律，遵循現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用原則和幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時進(jìn)行不斷地總結(jié)和探索，多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢就會不斷提升。

作者：姬紅梅 單位：張掖市高臺縣東苑幼兒園