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初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)范文1
眾所周知，美術(shù)是一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生從繪畫到制作本領(lǐng)的學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的重要途徑；而其也不僅僅是一門學(xué)科，更是開拓學(xué)生事業(yè)，提升其審美意識并培養(yǎng)各項(xiàng)綜合素質(zhì)的學(xué)科。初中美術(shù)課程作為初中基礎(chǔ)教育的一部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力有著非常重要的作用。
2、初中美術(shù)教學(xué)存在的問題
前面說到，美術(shù)課程是初中基礎(chǔ)性的課程，因此常常不被重視，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的關(guān)注也非常薄弱，大部分家長甚至學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對于自身并沒有好處。目前，我國初中學(xué)校的美術(shù)教學(xué)都存在一定的問題，首先，學(xué)生們的觀念受到應(yīng)試教育的影響已經(jīng)根深蒂固。其次，很多學(xué)生與家長都認(rèn)為，學(xué)習(xí)必修課程才是初中學(xué)生的重心，對于自己孩子的一些美術(shù)興趣進(jìn)行扼殺，認(rèn)為其是不務(wù)正業(yè)。
二、提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性具體措施
1、通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生能對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么就有助于美術(shù)教學(xué)的順利開展，因?yàn)榕d趣不僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好老師，還是推動學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和探索的最大動力。一旦學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，就能讓學(xué)生更快的吸收和掌握美術(shù)相關(guān)知識和技巧等。教學(xué)中，教師可以通過多媒體向?qū)W生設(shè)立一個學(xué)習(xí)情境，將美術(shù)作品中所想表達(dá)的內(nèi)容和情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，以添加聲音等形式充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。
2、提高初中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和情感教育感染力
初中美術(shù)教師是初中生在藝術(shù)方面的啟蒙老師，在初中美術(shù)情感教育中擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)的角色，有必要將美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，因?yàn)樵诔踔忻佬g(shù)情感教育過程中，美術(shù)教師需要有靈活有效的教育策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極生動的學(xué)習(xí)情境，要用美術(shù)教師自身的情感去感染初中生，撥動初中生內(nèi)心對藝術(shù)的真實(shí)情感，讓初中生在欣賞藝術(shù)和感受藝術(shù)的時候獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶初中生的性情，凈化其心靈，提高初中生的藝術(shù)思想境界。在初中美術(shù)教師進(jìn)行情感教育的時候，一定要注重自身的感染力，初中生具有很強(qiáng)的模仿能力，當(dāng)教師的感染力達(dá)到了一定高度的時候，初中生就會受到老師的感染，主動去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求力。初中美術(shù)教師可以通過自己獨(dú)特的肢體語言和教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行情感教育，吸引初中生的注意力，提高初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
3、情感教育中多采用信息技術(shù)
初中美術(shù)教師在進(jìn)行情感教育的時候，可以多采用信息技術(shù)幫助提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過圖片、視頻、音頻等輔助方式，以此創(chuàng)造和傳統(tǒng)美術(shù)教育不一樣的教學(xué)情境，吸引初中生的注意力，畢竟初中生都是活潑好動的，美好、有趣的新鮮事物對學(xué)生都有一種特別的吸引力。利用多媒體技術(shù)引發(fā)初中生的好奇心，激發(fā)初中生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情，在愉快的課堂氛圍學(xué)習(xí)美術(shù)知識，培養(yǎng)初中生對美的向往心性。同時初中美術(shù)教師還能通過信息技術(shù)將抽象的美術(shù)知識直觀的展現(xiàn)在初中生的面前，激發(fā)初中生積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中來。
4、通過擴(kuò)充美術(shù)資源提高學(xué)生的總體發(fā)展能力
美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維能力、創(chuàng)作水平以及審美、欣賞能力。因此在美術(shù)教學(xué)過程中不能缺少大量的視覺、聽覺形象，利用多媒體能夠讓教學(xué)課件和內(nèi)容變得更加豐富，其中的聲音和動態(tài)畫面也可以有效調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入審美疲勞的時候，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行另外一種教學(xué)模式，保證不浪費(fèi)教學(xué)課時的同時讓學(xué)生變得心情愉快，更加喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)。而且音樂除了可以放松學(xué)生心情和消除疲勞外，還能讓學(xué)生感受其中意境，凈化學(xué)生心靈，為學(xué)生提供另類的創(chuàng)作平臺，促進(jìn)學(xué)生情感智商以及思維的發(fā)展。例如教師在對一些美術(shù)作品進(jìn)行講授的時候，就可以利用多媒體重點(diǎn)突出作品中人、事、物的特點(diǎn)，如果在講授過程中再加入聲音、色彩的刻意渲染，讓作品變得更加鮮明和突出，便于學(xué)生理解和認(rèn)識。這樣在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，有效提高學(xué)生的觀察和分析的能力。結(jié)束語：
三、結(jié)語
初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)范文2
關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 課堂 有效性 研究
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0127-01
創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)而高效的課堂教學(xué)，不但是教育觀當(dāng)下的體現(xiàn)，也是現(xiàn)時代的需求，同時，也是教學(xué)研究者和教師所關(guān)注的問題[1]。在美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，不但對學(xué)生感受和鑒賞美的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性得以提高。將課堂的有效性進(jìn)行提升，是一個必然的趨勢，只有提升了課堂的效率，才能提升學(xué)生的學(xué)生效率。
1 初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1 初中美術(shù)課程的設(shè)置問題
在進(jìn)行初美術(shù)的設(shè)置上，根據(jù)國家新課改的要求，初中美術(shù)設(shè)置既是重要的，也是必要的。但是，在實(shí)際中，無論是美術(shù)教學(xué)的重要地位，是必要性，很多學(xué)校沒有充分地進(jìn)行認(rèn)識，美術(shù)課程本來就比較少，卻又進(jìn)行了壓縮，為了其他科的中考成績，本來三年的美術(shù)課程，從初二的下學(xué)期，就將美術(shù)課停了。對于開展美術(shù)教學(xué)是一個很大的挑戰(zhàn)，設(shè)置課程的課時量，滿足不了教學(xué)的需要，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的效果非常差，在一年半的時間里，學(xué)生對于美術(shù)都沒有完整系統(tǒng)的認(rèn)識，無論是學(xué)生美學(xué)鑒賞能力，還是審美能力，都無法得到提升和加強(qiáng)。
1.2 初中美術(shù)設(shè)施的配備問題
不但是美術(shù)教學(xué)不齊全，美術(shù)材料的配備也總是不齊全，所以，美術(shù)教師只能來回奔波于各個班級之間[2]。特別是趕上國畫課，讓學(xué)生自己在家準(zhǔn)備材料，一節(jié)課下來，墨灑成災(zāi)。使學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的藝術(shù)的興趣失去了，教師也感到身體和心理都非常疲憊，使學(xué)生對于美術(shù)的創(chuàng)造性的發(fā)揮也受了一定的影響。
1.3 初中美術(shù)教學(xué)方面的問題
其一，初中的美術(shù)教學(xué)無論是創(chuàng)新意識，還是創(chuàng)造性都缺乏，在美術(shù)課堂上，對于學(xué)生的教學(xué)方式也沒有新意。
其二，因?yàn)槊佬g(shù)不但沒有受到重視，而且課程安排及場地也有一定的局限性，傳統(tǒng)課堂對于學(xué)生已提不起興趣，對于美術(shù)教學(xué)的要求也達(dá)不到，從而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去了興趣，使學(xué)生在美術(shù)上的創(chuàng)造性的發(fā)揮受到了影響。美術(shù)是一門創(chuàng)造和想象能力都比效豐富的學(xué)科，但是，由于這些問題，使學(xué)生美學(xué)素質(zhì)的提升很難得以有效地實(shí)現(xiàn)。
2 提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的措施分析
2.1 教師應(yīng)該做好初中美術(shù)教學(xué)
（1）提高自身的美學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。在美術(shù)課堂的教學(xué)中，美術(shù)教師可以說是重要組成部分，不但有教書育人的責(zé)任，還有義務(wù)，因此，作為美術(shù)教師不但要對自身的美學(xué)素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，還要加強(qiáng)自身的綜合能力：
其一，美術(shù)教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使美學(xué)素質(zhì)得到有效地提升。美術(shù)是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，無論對于美的理解，還是美的認(rèn)識，都是在不斷在變化，是隨著時代的變化而變化的，因此，美術(shù)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自己的業(yè)務(wù)能力，使自身對美學(xué)的理解得以提升。
其二，教師的職責(zé)就是教書育人，每一堂課都應(yīng)該認(rèn)真地對待，將各個班級的課程安排好，不同學(xué)生授課的方法也應(yīng)該有所改變，不能只局限于照本宣科，只有這樣，才能使美術(shù)教學(xué)的效果得到有效地提升。
（2）采用多種方法完成教學(xué)，采用先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣得到提升，進(jìn)而使教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)[3]。美術(shù)課強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個性化，因此，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，開展個性化美術(shù)教學(xué)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生把自己的位置找準(zhǔn)了，使學(xué)生的興趣得到有效地提升。將實(shí)際的生活與課堂的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，在適當(dāng)?shù)那闆r下，帶學(xué)生去寫生，采風(fēng)取景。例如，可以選擇周圍有風(fēng)景的地方寫生等，使學(xué)生動手的能力得到提升。借助多媒體教學(xué)的技術(shù)，以及影像和聲音等直觀的感受，引導(dǎo)和幫助學(xué)生去對美進(jìn)行了解、發(fā)現(xiàn)，以及創(chuàng)造。
（3）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在初中美術(shù)課堂中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮進(jìn)行支持和引導(dǎo)，學(xué)生通過發(fā)揮自我的創(chuàng)造性，將美術(shù)的魅力更好地去認(rèn)識和理解。為了使課堂的氛圍能夠激活，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，不但將自身的特點(diǎn)發(fā)揮出來，還要發(fā)揮內(nèi)在的潛力，進(jìn)而使學(xué)生美術(shù)教學(xué)的興趣得到顯著地增加。
例如，學(xué)習(xí)《寄情山水》時，對于中國的山水畫，導(dǎo)入詩人的詩詞“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”然后配上《大江東去浪淘盡》的背景音樂。將這樣的詩情畫意進(jìn)行導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)課堂的人文環(huán)境。
2.2 學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)初中美術(shù)學(xué)習(xí)
（1）加強(qiáng)認(rèn)識美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。由于學(xué)生受傳統(tǒng)升學(xué)的影響，語數(shù)外成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，忽略了美術(shù)學(xué)習(xí)，對于提高全面素質(zhì)的發(fā)展很不利。因此，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，不但要對美術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)識，還要了解美術(shù)的重要性和意義，進(jìn)而將學(xué)生對美術(shù)的愛好和興趣得以有效地激發(fā)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)既是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，又是一門獨(dú)具魅力的藝術(shù)。在進(jìn)行初中美術(shù)的教學(xué)中，教師要將學(xué)生對于美術(shù)的興趣培養(yǎng)起來，無論是學(xué)生對于美學(xué)的知識掌握，還是鑒賞能力，都應(yīng)該增強(qiáng)，對美術(shù)的重要性認(rèn)識以后，將自己愛好及特長發(fā)揮出來，從而接近美術(shù)，了解美學(xué)。
（3）聯(lián)系教師，積極主動完成課堂教學(xué)。在初中美術(shù)的課堂上，對于美術(shù)的認(rèn)識和理解，學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，教師與學(xué)生應(yīng)該互相交流，在對美術(shù)充分認(rèn)識基礎(chǔ)上，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效地提升。
3 結(jié)語
綜上所述，學(xué)生對知識掌握的關(guān)鍵就是教學(xué)的有效性，對于初中美術(shù)教學(xué)有效性的提高，只有將學(xué)生和教師的主觀能動性發(fā)揮起來，才能使美術(shù)的教學(xué)得以提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 毛麗敏.初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問題與對策研究[D].廣西師范大學(xué)，2013.
初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)范文3
關(guān)鍵詞： 因材施教 初中美術(shù) 特色美術(shù)
特色教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定具有獨(dú)特特點(diǎn)的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，更好地完成教學(xué)任務(wù)，吸引學(xué)生的注意力。初中美術(shù)教學(xué)過程中，特色教學(xué)的設(shè)計(jì)探索一直是教師研究的主題。筆者從因材施教的角度出發(fā)，分析“因材施教”與“特色美術(shù)”的開展背景，提出“因材施教”彰顯初中美術(shù)特色教學(xué)魅力的實(shí)施對策。
一、“因材施教”與“特色美術(shù)”的開展背景
“因材施教”指的是在實(shí)施教育的過程中，根據(jù)受教育者的具體情況，有針對性地進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使受教育者領(lǐng)悟，即孟子所說：“君子引而不發(fā)，躍如也。”初中美術(shù)教學(xué)一直受中考的直接影響，在應(yīng)試教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)校、學(xué)生、家長等都忽視美術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)活動的創(chuàng)新、特色教學(xué)活動等很難開展。在這個實(shí)際的情況下，初中美術(shù)教學(xué)必須立足學(xué)生的具體情況，實(shí)施因材施教的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初色美術(shù)教學(xué)。每一個初中生都是獨(dú)一無二的，是活脫脫的生命體，他們有自己的特點(diǎn)愛好。特別是對于美術(shù)學(xué)科而言，藝術(shù)感受力、藝術(shù)悟性等都是直接影響初中生美術(shù)能力的關(guān)鍵?；谶@方面的考慮，教師必須因材施教，開展有效的特色美術(shù)活動，也就是揚(yáng)長避短，把他們培養(yǎng)成為社會上各種有有用的和杰出的人才。
二、“因材施教”的基礎(chǔ)準(zhǔn)備
1.觀察和分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
美術(shù)教學(xué)涉及的內(nèi)容比較廣泛，每位學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容諸如形、色、構(gòu)圖等，認(rèn)知能力和掌握情況不同，這就要求教師在教學(xué)過程中注意觀察和分析每位學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方式，只有這樣，才能針對不同的認(rèn)知層次“因材施教”。
學(xué)生在完成美術(shù)作品的時候，我們可以觀察他們的分析動向及作圖軌跡，從而找到他們獨(dú)特的認(rèn)知特征和動機(jī)傾向。比如筆者在教學(xué)素描時，就設(shè)置如下基本練習(xí)觀察和分析學(xué)生的基本功：（1）畫出一件物品；（2）利用平面形象進(jìn)行組合、設(shè)計(jì)；（3）用素描表現(xiàn)物體的空間、立體關(guān)系。
經(jīng)過測驗(yàn)和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)勢，就能具體問題具體分析，為設(shè)置“因材施教”奠定基礎(chǔ)。
2.分層次教學(xué)。
由于課堂時間限制，因材施教也很難做到一對一。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和美術(shù)基礎(chǔ)，將他們劃分為幾個認(rèn)知層次。分層教學(xué)法在遵循整體性原則和實(shí)踐性原則的基礎(chǔ)上，最大限度地實(shí)現(xiàn)因材施教，為學(xué)生在課堂參與中最大限度地挖掘創(chuàng)造因子提供選擇。
（1）學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，劃分成三個能力層次，然后根據(jù)每個層次學(xué)生的學(xué)情，選擇適合他們的教學(xué)方式和方法，這樣才能“因材施教”地培養(yǎng)每個層次學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）內(nèi)容分層。同一教學(xué)問題，學(xué)生認(rèn)知需要從難到易，美術(shù)教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容劃分幾個不同的層次，這樣才能契合學(xué)生由淺入深、由易到繁的認(rèn)知過程，有利于學(xué)生對審美客體的感悟、表現(xiàn)。
三、“因材施教”彰顯初中美術(shù)特色教學(xué)魅力的實(shí)施
1.貼近生活，豐富美術(shù)教學(xué)形式。
為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的應(yīng)試觀念，教師要開展貼近生活的美術(shù)教學(xué)活動，這樣能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步形成良好的藝術(shù)感受力。例如教師組織學(xué)生參與班級板報、園地、圖書角的設(shè)計(jì)，可以要求學(xué)生定期轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)樣式，并組織各小組進(jìn)行設(shè)計(jì)競賽，對全班評價出的優(yōu)秀設(shè)計(jì)給予相應(yīng)的獎勵。另外，這種活動要有延伸，將有優(yōu)秀設(shè)計(jì)才能的學(xué)生推薦給學(xué)校，聯(lián)系校方，讓學(xué)校允許學(xué)生參與學(xué)校的各種活動，完成美術(shù)設(shè)計(jì)工作。這種教學(xué)內(nèi)的設(shè)計(jì)目的包括：一是讓學(xué)生感受到所學(xué)的美術(shù)內(nèi)容能夠應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活之中，全面提高他們的自覺性；二是從班級設(shè)計(jì)到學(xué)校設(shè)計(jì)，讓有設(shè)計(jì)才能的學(xué)生凸顯出來，形成因材施教的格局。
2.活用材料，開拓藝術(shù)表現(xiàn)手法。
當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)活動要活用多種材料，讓各類有藝術(shù)才能的學(xué)生都彰顯自己的長處。首先，要活用教材。初中美術(shù)教材是一種學(xué)習(xí)的載體，在具體的教學(xué)過程中可以進(jìn)行合理的調(diào)整轉(zhuǎn)變。例如《畫校園》這節(jié)課中，很多學(xué)生認(rèn)為校園內(nèi)的設(shè)施大同小異，沒有創(chuàng)新點(diǎn)，因此繪畫興趣較低。為了轉(zhuǎn)變這種情況，筆者活用教材，讓學(xué)生進(jìn)行《我愛我家》主題的繪畫活動。學(xué)生對此非常感興趣，個個認(rèn)真地將自己的家畫在紙上，呈現(xiàn)給大家。同時，筆者讓學(xué)生在繪畫后，總結(jié)美術(shù)創(chuàng)作過程中點(diǎn)、線、面的運(yùn)用。可以說，一方面提高興趣，另一方面讓學(xué)生擁有繪畫構(gòu)圖的能力。其次，要活用藝術(shù)材料。初中美術(shù)教學(xué)過程中有很多可以靈活應(yīng)用的藝術(shù)材料，例如進(jìn)行多種材料的粘貼畫，學(xué)生采用樹枝、樹葉、布、貼紙等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣濃厚，又不需要有高超的繪畫能力，只需要有獨(dú)特的創(chuàng)造能力即可，學(xué)生的才能得到全面激發(fā)。又如進(jìn)行盤畫教學(xué)，起初以繪畫的方法在真實(shí)盤子上創(chuàng)作，接著引導(dǎo)學(xué)生用泥塑的方法造型，然后引導(dǎo)學(xué)生用紙浮雕的形式表達(dá)，呈現(xiàn)出不同的立體效果?？傊?，采用活用材料的模式能夠創(chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓學(xué)生都參與其中，彰顯能力。
3.結(jié)合時代，拓展課堂美術(shù)空間。
為了緩解應(yīng)試教育現(xiàn)狀對初中美術(shù)課堂教學(xué)的沖擊，教師要結(jié)合時展的實(shí)際情況，拓展美術(shù)教學(xué)空間。為了實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，教師要利用視頻教學(xué)。很多學(xué)生都喜歡觀看《國寶檔案》、《鑒寶》等活動，主要是這種藝術(shù)教育形式活潑生動，教學(xué)過程中教師可以定期播放，讓初中美術(shù)欣賞課變成學(xué)生樂享藝術(shù)的空間。教師要嘗試探索課堂教學(xué)和電視節(jié)目的共性，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)實(shí)效。這樣美術(shù)課能像電視節(jié)目那樣，通過各種藝術(shù)活動提高學(xué)生的美術(shù)技能，最終滿足學(xué)生的審美情趣，獲得精神享受和審美愉悅。
4.分層教學(xué)，因材施教組織教學(xué)活動。
為了更好地實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)活動，教師要組織分層教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上有所收獲。例如《梅竹精神》一課的教學(xué)過程中，教師講有關(guān)國畫的基礎(chǔ)知識、名家名作及他們的歷史背景，然后組織學(xué)生進(jìn)行梅竹的繪畫學(xué)習(xí)活動。分層目標(biāo)包括：優(yōu)等生進(jìn)行中國畫之中“梅”竹“的繪畫指導(dǎo)；中等生進(jìn)行了中國畫畫法的指導(dǎo)；后進(jìn)生只需要了解中國國粹內(nèi)容即可。分層教學(xué)活動過程中，教師最好繪畫活動，這樣能夠讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
綜上所述，初中美術(shù)特色教學(xué)模式的開展要重視“因材施教”理論，組織分層教學(xué)活動，結(jié)合時代拓展課堂美術(shù)空間，活用材料開拓藝術(shù)表現(xiàn)手法，貼近生活，豐富美術(shù)教學(xué)形式，通過多途徑因材施教模式彰顯美術(shù)特色教學(xué)的魅力。
參考文獻(xiàn)：
初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)范文4
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；美術(shù)教育；教學(xué)特色
隨著中國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)變得越來越重要，初中美術(shù)教學(xué)在這個培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而近些年來，相關(guān)教育部門一直沒有重視初中美術(shù)課堂教學(xué)，其實(shí)這門課程的影響還有很大的發(fā)揮空間。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何挖掘初中美術(shù)教學(xué)的潛力呢？筆者以此為主題展開探討。
一、初中美術(shù)教學(xué)存在問題
1.傳統(tǒng)觀念的存在和專職教師的匱乏
初中美術(shù)在相當(dāng)長的一段時間里沒有得到教育部門的重視，只是作為一門附加課存在。很多人存在學(xué)習(xí)美術(shù)沒有前途的想法，這就導(dǎo)致初中美術(shù)沒有得到廣泛的普及和學(xué)校的重視。此外，師資力量的不足是另一個重要的原因。從當(dāng)前的教學(xué)資源來看，從事美術(shù)教學(xué)的教師還很匱乏，開展美術(shù)教學(xué)工作存在很大的困難。有時，同學(xué)們提出一些相關(guān)的美術(shù)專業(yè)問題，很多教師不能作出令學(xué)生滿意的回答，這樣慢慢地使學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)不再感興趣。有時美術(shù)教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，缺少情趣，這些都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的原因。
2.美術(shù)知識的貧乏
在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和興趣愛好，不要對學(xué)生的專業(yè)水平要求過高，也不能妄想把每位學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)畫家。所以，美術(shù)教師更應(yīng)該注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而從當(dāng)前的教學(xué)形式來看，在美術(shù)教學(xué)方面，有些美術(shù)教師只是注重美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并沒有真正地挖掘出學(xué)生的思維創(chuàng)新潛力。
3.忽視學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是每個學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平是不同的，他們對待學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度也不盡相同。雖然學(xué)生都處在同一個成長階段，但是他們在智力、性格和知識發(fā)展水平上都存在顯著的個體差異。在初中美術(shù)教學(xué)中，很多美術(shù)教師往往不能正確地認(rèn)識學(xué)生之間的這些差異性，對學(xué)生要求過高，長此以往，學(xué)生慢慢地就會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果可想而知。
4.教學(xué)投入十分匱乏
很多學(xué)校不注重美術(shù)教學(xué)的一個重要原因是政府對美術(shù)教學(xué)的投入資金太少，因此，常常缺少一些專業(yè)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，只有一些最基本的教學(xué)設(shè)備，如畫板、彩色粉筆等。有一些美術(shù)教師也受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，并沒有把足夠的精力和時間放在美術(shù)教學(xué)方法研究上來，這些都影響著美術(shù)教學(xué)的效果。
二、如何發(fā)揮初中美術(shù)教學(xué)特色
初中美術(shù)教學(xué)不能僅僅面向那些有美術(shù)特長的學(xué)生，更是要面向所有的學(xué)生。這就決定了初中美術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)必須具有開放性、多樣性和綜合性，同時，在美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師要將學(xué)生的日常生活與美術(shù)教學(xué)活動有效地結(jié)合起來，從而達(dá)到更好的美術(shù)教學(xué)效果。要發(fā)揮初中美術(shù)教學(xué)特色，教師應(yīng)主要做到以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂文化情境
學(xué)習(xí)美術(shù)不僅是學(xué)習(xí)一種技能，同時也是學(xué)習(xí)一種文化。初中美術(shù)學(xué)科的主要特點(diǎn)是知識面廣、綜合性強(qiáng)，它與其他學(xué)科都有著或多或少的聯(lián)系，如社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等，其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維創(chuàng)新能力方面有著其他學(xué)科所不能發(fā)揮的作用。所以，初中美術(shù)教師不能僅僅地講解一些基礎(chǔ)知識，更要有意識地講解一些美術(shù)文化，例如畫家生平、作品背景等等知識，這樣可以讓學(xué)生更加全面、深刻地了解美術(shù)真諦，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
2.教學(xué)方法多樣化
在教學(xué)方法上，教師首先需要做的事情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。心理學(xué)研究證明：當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科感興趣時，就會有源源不斷的內(nèi)在動力促使他們?nèi)W(xué)習(xí)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（1）運(yùn)用實(shí)物教學(xué)。研究表明教師能夠利用的最有效的教學(xué)工具往往是實(shí)物。有時，利用實(shí)物教學(xué)會得到意想不到的效果，它可以使教學(xué)內(nèi)容變得簡單明了。如在講解《春天》 這一課時，當(dāng)教師拿出一些植物標(biāo)本給大家看，他們的注意力就會高度集中，課堂氣氛也會變得異?；钴S。
（2）鼓勵學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)。有些美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，這時我們可以組織一些美術(shù)知識競答活動，將學(xué)生分為幾組，以小組的最終得分定勝負(fù)。這種方式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和熱情，使他們在活躍的課題氣氛中掌握美術(shù)知識。總之，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法，使美術(shù)課堂變得活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3.健全教學(xué)效果評價機(jī)制
教師在評價教學(xué)效果時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮鼓勵評價的作用，因?yàn)楣膭钍降脑u價往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。運(yùn)用一些簡單的考核方式去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，會慢慢地消磨學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，所以作為美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，不應(yīng)僅僅從平時的考核成績上區(qū)分學(xué)生，而應(yīng)將重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生美術(shù)才能的發(fā)展和美術(shù)創(chuàng)造能力的提升上。因此，當(dāng)批改學(xué)生作業(yè)時，教師既要客觀公正地指出學(xué)生作業(yè)中存在的一些缺點(diǎn)和不足，也要適當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。對于質(zhì)量較高的作業(yè)可以在班級或全校進(jìn)行美術(shù)展覽，對于那些作業(yè)質(zhì)量還有待提高的學(xué)生，教師可以寫上一些鼓勵性的評語。
結(jié)語
初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)范文5
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中美術(shù) 課堂教學(xué) 意義 探索
隨著新課標(biāo)的不斷深入，對初中美術(shù)教學(xué)提出新的目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中始終堅(jiān)持以全新的理念教育學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，以便適應(yīng)現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)。對此，要求教師在課堂中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正在教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、探索初中美術(shù)教學(xué)的意義
（一）有利提升民族自豪感
美術(shù)這門課一直被教師和家長認(rèn)為是一門副課，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生沒有多大意義，這種對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識不足嚴(yán)重阻礙初中美術(shù)的發(fā)展，也使得教師在教與學(xué)的過程中忽視美術(shù)學(xué)科的意義。美術(shù)作為一門藝術(shù)，蘊(yùn)含著我國文化的博大精深，許多美術(shù)作品形象直觀的表現(xiàn)了我國藝術(shù)文化的內(nèi)涵，因此，開展美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
（二）有利于了解世界文化
隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，很多外國藝術(shù)品逐步流入中國，在美術(shù)領(lǐng)域影響巨大。而學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時，不僅可以接觸到國外的先進(jìn)文化，還可以提升學(xué)生的審美水平。教師在給學(xué)生普及美術(shù)知識時，涉及到許多國外美術(shù)知識，開拓學(xué)生的美術(shù)視野，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的范圍，幫助學(xué)生更好的了解世界各國的文化發(fā)展情況。
（三）有助于學(xué)生健康成長
初中生正處于長身體，學(xué)知識的關(guān)鍵時期，這個階段形成的世界觀，人生觀和價值觀，會影響學(xué)生一生。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，要多多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，進(jìn)而在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合感性和理性的特點(diǎn)，以及學(xué)生腦力發(fā)展特點(diǎn)，做到全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的品格和身心健康發(fā)展。
二、新課標(biāo)下如何探索初中美術(shù)教學(xué)
（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感
美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，還需教師不斷創(chuàng)造和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生。比如教師在美術(shù)課堂上可以布置給學(xué)生設(shè)計(jì)一些海報宣傳冊，這時教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握設(shè)計(jì)主題以及本期設(shè)計(jì)海報的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生把握大方向之后，對學(xué)生進(jìn)行思維拓展，考慮哪些因素最適合在海報中出現(xiàn)，或者找出海報設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)。采用豐富多彩的顏色將整個海報設(shè)計(jì)的內(nèi)容變得更加豐富，能夠讓他人一眼可以看到海報宣傳的主要內(nèi)容，發(fā)揮海報宣傳冊設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高美術(shù)能力。
（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
在新課改中主要提出教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，需要培養(yǎng)初中生的探究，合作和自主的學(xué)習(xí)能力，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在美術(shù)課堂中不僅要告訴學(xué)生基本的美術(shù)內(nèi)容，還需要給學(xué)生普及一些基本的課本之外知識。只有這樣才能幫助學(xué)生理解美術(shù)教材內(nèi)容，以便學(xué)生真正理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，通過自己的領(lǐng)悟和理解形成特有的美術(shù)見解，提升美術(shù)鑒賞能力。因此，在新課標(biāo)的改革中，教師需要不斷講解教材內(nèi)容，還需要引入一些課外知識，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，真正為學(xué)生提供一堂高質(zhì)量的美術(shù)課。
（三）緊密聯(lián)系生活教學(xué)
美術(shù)的主要素材來自于生活，可以說生活是美術(shù)的創(chuàng)作源泉，這就要求教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，需要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科與自己的生活息息相關(guān)。教師在美術(shù)課堂中，真正做到生活與教材有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生投入美術(shù)學(xué)習(xí)的程度。例如，在學(xué)習(xí)《生機(jī)蓬勃的春日景象》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察春天的景象，開展課外活動，讓學(xué)生帶著畫板去郊外進(jìn)行繪畫。在清晰觀察春日景象時，分別教會學(xué)生從多個角度來觀察春天的顏色，真正做到教學(xué)內(nèi)容與春天的色彩緊密聯(lián)系，開拓學(xué)生的想象思維，進(jìn)而活躍課堂氛圍，讓美術(shù)教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做到教學(xué)與生活相聯(lián)系。
（四）開展實(shí)踐愉快教學(xué)
經(jīng)過大量研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，可以使學(xué)生的右腦得到鍛煉，對于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要意義。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)時，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過愉快的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高審美能力。在學(xué)生受到良好的美術(shù)教育時，在觀察事物和對是非的辨別能力都有很大不同，特別是對色彩和形狀的分辨能力都較高。同時，我國傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中主要是以應(yīng)試教育為主，忽視要給學(xué)生愉快教學(xué)，為了改變這一現(xiàn)狀，美術(shù)教學(xué)必須在教學(xué)方法上做出相應(yīng)變更，積極開展實(shí)踐愉快教學(xué)。
結(jié)束語：
總之，隨著新課改的進(jìn)程不斷加快，初中美術(shù)課堂需要不斷創(chuàng)新和改變，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，積極開展課外實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和創(chuàng)作能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]任向華.領(lǐng)略藝術(shù)之美 提升創(chuàng)新能力――淺議初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升[J].中學(xué)教學(xué)參考.2012（30）
初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)范文6
摘要：當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，人們生活水平不斷提高。在物質(zhì)生活資料日益豐富的情況下，人們越來越關(guān)注精神生活的滿足，對于個人綜合發(fā)展有了明確的認(rèn)識。美術(shù)作為個人綜合素質(zhì)考量的重要指標(biāo)，對于個人全面發(fā)展具有重要影響。初中美術(shù)專業(yè)化水平高、對個人發(fā)展影響深遠(yuǎn)，受到人們的高度重視。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)在與目標(biāo) 方法與技巧
隨著社會競爭壓力的日趨增大，人們逐漸認(rèn)識到個人全面發(fā)展的重要意義，全面發(fā)展意味著個人綜合素質(zhì)的提升，美術(shù)作為衡量個人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于個人發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與水平在很大程度上決定著個人美術(shù)素質(zhì)起步階段的成敗。
一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與目標(biāo)
初中美術(shù)教育隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，也在進(jìn)行著調(diào)整，政府加大了對教育的投入。多數(shù)學(xué)校都有專門的美術(shù)室，并配備了一定的教具，基本上能滿足美術(shù)教學(xué)的需要，更肓條件好的學(xué)校蓋起了藝術(shù)樓。
按照《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定：初中美術(shù)課每周一節(jié)。從課本來看：內(nèi)容豐富，包括四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評述，綜合·探索。課本編排形式新，紙質(zhì)好，印刷精美，既是課本，也值得珍藏。課本在知識點(diǎn)上，既體現(xiàn)美術(shù)的本位性，又滲透著不同學(xué)科的交叉空間，使學(xué)生從以前的觀念，美術(shù)就是畫畫，過渡到“大美術(shù)”的觀念。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更靈活、實(shí)用。貼近?；?，學(xué)生的選擇性大，興趣點(diǎn)更多。初中美術(shù)課朝著多元化趨勢延伸，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思路。學(xué)生更容易選擇自己喜歡的內(nèi)容。逐類旁通，使美術(shù)真正貫穿到學(xué)生的生活中。
對于美術(shù)教師而言，絕大多數(shù)畢業(yè)于師范院校美術(shù)專業(yè)或藝術(shù)院校。目前大多數(shù)師范院校在師范性方面減弱之趨勢，從這幾年來我們學(xué)校實(shí)行的大學(xué)生在教學(xué)上的表現(xiàn)町感受到。學(xué)繪畫的實(shí)爿生電腦設(shè)計(jì)太弱，學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)生對繪畫義不太通等。與目前初中美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)通識性不太合拍，值我們得注意。
談?wù)撁佬g(shù)課的重要性并非希鑷人人都成為藝術(shù)家。對美術(shù)表現(xiàn)的方式而言，它是人類重要的表達(dá)思想情感的方式之一。人們常說書畫蚓源。實(shí)際上畫先于書。在原始社會，人類創(chuàng)造文字之前，涂涂畫畫便是交流溝通，表達(dá)思想情感的主要方式之一。在我同古代，大多數(shù)上侯將相，知府縣令，既是行政長官，又都通曉書法。繪畫，借以畝情詠志。陶冶情操，現(xiàn)在多數(shù)科學(xué)家，都有一門藝術(shù)愛好，比如攝影、書法、國畫、收藏等。它起到調(diào)節(jié)人生活，啟迪人思想的功效。對于老“姓來說亦如此。美術(shù)紅潛移默化地影響和豐富著人的生活。對人終生起作用。盡管美術(shù)是美育的一部分，可也從不同程度上彰顯了我國教育家先生所倡導(dǎo)的“美育代宗教”的功能。
二、初中美術(shù)教學(xué)的方法與技巧
首先，讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。突出學(xué)生的主體地位以往的教學(xué)中。教師以傳授理論知識為主。只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿，學(xué)生也只是在教師的嚴(yán)格要求下按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣以教師為中心的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生獨(dú)特的個性。學(xué)生沒有更多的時間與機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)作。只能被動地接受理論知識。并沒有將理論知識很好地運(yùn)用于實(shí)踐。創(chuàng)作也只是處于臨摹狀態(tài)，沒有形成自己獨(dú)特的特點(diǎn) 現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識的主要建構(gòu)者。在美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)如此，要突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的主人。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變知識的單向傳遞，實(shí)現(xiàn)知識的多向互動，只有這樣學(xué)生對獲取的知識理解才更深刻記憶才更牢固，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。因此，在教學(xué)中我注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自與主動權(quán)，讓學(xué)生在探索中掌握繪畫的基礎(chǔ)知識，提高審美情趣。
其次，老師應(yīng)該為學(xué)生提供展示平臺，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要慎重對待學(xué)生的作品，不能老師看完后就束之高閣，我們要為學(xué)生提供更多的展示平臺。挑選優(yōu)秀的學(xué)生作品在展示區(qū)集體展出，讓學(xué)生有更多的機(jī)會觀看自己的作品 對于有作品展出的學(xué)生來說，這是一個激勵，會激起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對于沒有作品展出的學(xué)生來說，這是他們努力的方向、學(xué)習(xí)的榜樣。會使他們以此為目標(biāo)努力學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。以使自己也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品在展示區(qū)里展出。當(dāng)然，我們對學(xué)生作品的評價標(biāo)準(zhǔn)也不能一切化、標(biāo)準(zhǔn)化。我們的美術(shù)教學(xué)并不是要把學(xué)生全部培養(yǎng)成著名的畫家，而是要提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識。學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)不同、個性不同，自然作品也會有一定的差異。因此，我們要采取多元化的評價，以激勵為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，不僅要從整體上來評價作品。而且要從局部來看待，從線條的運(yùn)用、色彩的運(yùn)用，從布局、意境、主題等方面來尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)作品的閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時的表揚(yáng)與鼓勵。這種分層的評價標(biāo)準(zhǔn)、多元的評價方式更符合學(xué)生的特點(diǎn)，具有更大的激勵作用。
最后，教師要解疑答惑，指導(dǎo)方法。美術(shù)其實(shí)比任何其他科目更需要一種生命的自覺，也比其他任何科目更需要心靈的介入，使學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)和教育獲得啟發(fā)自我生命的靈慧和幸福的可能性，而美術(shù)學(xué)習(xí)則是一種創(chuàng)造藝術(shù)形象的實(shí)踐活動，需要學(xué)生將所有的感知、情感和智慧投入到學(xué)習(xí)活動中，所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的情境和氣氛，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生交往，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。課堂時聞畢竟有限。教師永遠(yuǎn)也講不完，這就要求交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，創(chuàng)造美，欣賞美，提高審美意識，古人云：授人以魚不如授人以漁”，可指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)美術(shù)知識進(jìn)行歸納，使知識系統(tǒng)化，促使學(xué)生掌握的美術(shù)知識條理化和系統(tǒng)化，并由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，類化和遷移，舉一反三，觸類旁通，從而提高自學(xué)能力。
三、結(jié)束語
在我國，長期以來，初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展較為緩慢，沒有得到應(yīng)用的重視。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中美術(shù)教學(xué)將受到政府與學(xué)校的高度重視，在這樣的社會環(huán)境下，美術(shù)老師應(yīng)該積極探索美術(shù)教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]武金鳳. 淺談初中美術(shù)教學(xué)[J].課外閱讀：中下. 2012（1）
