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提高學生法治意識范文1

【關鍵詞】大學生；法制意識；對策

一、構(gòu)建大學生法制教育體系、發(fā)揮課堂教育的主渠道作用

高等學校如果想要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高度，首先就要提高大學生法制教育的重視程度。用法律手段來解決現(xiàn)實問題，將越來越廣泛地運用到我們的現(xiàn)實社會生活當中。因此，基本的法律知識與法律素養(yǎng)是當代大學生立足社會所不可或缺的基本條件。高等學校應該在大學生人才培養(yǎng)的方案中，明確法制常識教育的基本內(nèi)容和基本要求。學校可以考慮從新生入學教育開始，統(tǒng)籌課堂教學、網(wǎng)絡教學、社會實踐、案例分析、課外活動等多個環(huán)節(jié)，分層次地確立各階段法制教育目標。高校要重視法律基礎課程的教師隊伍以及輔導員隊伍建設，將法制教育全面滲透到學生日常教學和學生管理工作當中。完善制度管理機制，以法制的角度制訂和執(zhí)行高等學校的各項規(guī)章制度，構(gòu)建與完善法制教育創(chuàng)新體系。要加強法制教育系統(tǒng)研究，講求大學生法制教育體系的系統(tǒng)性、實用性和針對性，使之與大學生思想政治教育、學術(shù)科研討論以及校園文化建設緊密結(jié)合起來。

發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，主要是指將法律基礎課作為當代大學生的必修課，在教學內(nèi)容、教學形式和教學方法上不斷進行改革和探索。教學中注意解決好教材內(nèi)容與立法現(xiàn)實脫節(jié)的矛盾，適時補充最新的法律內(nèi)容。有些任課老師單純地認為講授法律基礎就是講授法律條文，錯誤地誤導學生認為學習法律基礎課程只需要死記硬背法律條文即可。以上錯誤的教育教學觀念很難讓學生樹立正確的法律信仰，最終將導致學生無法運用法律武器保護自己。我們應該在有限的課堂教學中，更加側(cè)重于學生法律意識和法律素質(zhì)的培養(yǎng)。要在教學手段上盡可能地做到生動、多樣，除了常規(guī)的課堂教學以外，可以積極地推行視頻教學、案例討論等方式激發(fā)學生對法律知識的學習興趣，最終形成完善的法律意識。

二、完善法制社團建設、豐富法制實踐活動、加強法制常識培訓

法律是一門實踐性很強的學科，在提高當代大學生法制意識以及日常教育教學活動中，必須強化學生理論聯(lián)系實際的能力。在課堂教學內(nèi)容上，不僅要闡述法律基本的理論、傳授法律的基本知識，更要結(jié)合當前社會熱點、典型案例講解法律條文，對法制案件進行深入地分析。此外，還要充分利用第二課堂和社會實踐活動，對在校大學生進行生動、直觀的法制案件教育，以達到充實、豐富以及深化課堂教學內(nèi)容的結(jié)果。各高校團委可以通過法學等相關專業(yè)的學生，以及對法律知識感興趣的同學組建大學生法制社團，結(jié)合高校學生工作實際內(nèi)容定期開展豐富多彩的法制實踐活動。法律基礎課教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生進行庭審觀摩、開展“模擬法庭”等活動來增強學生對法律的感性認識。只有不斷地參加法制實踐，才能使學生了解自己對法律知識的掌握程度，最終在遇到困難時學會主動拿起法律武器保護自己。

法制意識的培養(yǎng)應該多多鼓勵大學生們積極參與到社會實踐當中去。在法律基礎課的授課過程中，可以要求同學們利用寒暑假社會實踐撰寫法制意識社會實踐調(diào)查報告或法制論文，從而使其提高自己運用法律理論、分析現(xiàn)實問題、解決實際困難的能力。法律的運用具有很強的實用性，大到一個國家的根本制度，小到日常生活當中的鄰里糾紛，幾乎所有問題都可以用法律來解決。因此，高校也要提倡依法治校，要主動引導學生依據(jù)法律條文、運用法律武器來處理自己遇到的問題，化解同學之間、朋友之間、師生之間、學生與學校之間的各種矛盾，最終達到學生運用法律進行自治的境界。根據(jù)學校實際，還可以和當?shù)氐南嚓P媒體、法制欄目組建立一定的聯(lián)系，簽訂合作協(xié)議建立穩(wěn)定的實踐活動基地，有計劃地組織學生進行實踐活動。

三、形成社會、學校、家庭三位一體的法制意識教育模式

全面提升大學生的法制意識，只是單方面通過高校的努力是遠遠不夠的。黨的十八屆四中全會提出了全面推進依法治國的理論，因此，要加強社會主義民主法制建設，政府相關職能部門要加強立法、公正司法、嚴格執(zhí)法、全民守法，在掃除某些重要領域法律空白的基礎之上，要依法嚴厲打擊違法犯罪，真正做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究，以增強大學生對法律的信任度。與此同時，還需要在全社會范圍內(nèi)加強法制宣傳教育的力度，為大學生創(chuàng)造良好的法制教育環(huán)境，營造健康向上的社會風氣。在社會政治經(jīng)濟文化迅速發(fā)展的今天，人民生活水平不斷提高，給即將步入社會的大學生營造一個積極、健康、向上的社會環(huán)境，是防止他們形成犯罪心理基石。

家庭是法制教育的主要場所，其教育的主要內(nèi)容是使大學生形成守法意識。現(xiàn)階段，我國主要家庭的基本結(jié)構(gòu)是寶塔型，也就是所謂的“4-2-1”形式。而這些獨生子女從小自我意識的不斷膨脹、被過分地保護，形成法制意識淡薄、缺乏自我保護能力等基本問題。某些農(nóng)村家庭、單親家庭、再婚家庭又進一步導致青少年的自卑感增強、心理失衡，使其產(chǎn)生法制意識不平衡現(xiàn)象，最終導致一些大學生走上了違法犯罪的道路。這就需要家長在關注孩子物質(zhì)生活的同時，進一步強化對孩子心理健康和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，要不斷關注大學生思想動態(tài)。通過從小對孩子灌輸正確的法制意識與法制觀念，來樹立他們的守法意識，最終提高大學生的法制意識。

綜上所述，只有在不斷地構(gòu)建大學生法制教育體系、發(fā)揮課堂教育的主渠道作用的同時，完善法制社團建設、豐富法制實踐活動、加強法制常識培訓，最終形成社會、學校、家庭三位一體的法制意識教育模式，才能使當代大學生的法制意識不斷提高，最終全面推動依法治國總方針的實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 陶先林，宋全德.大學生法制狀況的調(diào)查與思考[J].四川師范學院學報（哲學社會科學版），1999（06）.

提高學生法治意識范文2

論文關鍵詞：高職院校；職業(yè)發(fā)展教育；職業(yè)意識；職業(yè)規(guī)劃能力

隨著就業(yè)形勢的嚴峻以及國家對高校的就業(yè)教育的要求，各大院校都很關注對學生的就業(yè)教育。尤其近年來更是超越了就業(yè)教育的局限，把它擴展到職業(yè)發(fā)展教育。作為以就業(yè)為導向的高職教育也對于學生的職業(yè)發(fā)展給予了高度重視。但是，高職院校的職業(yè)發(fā)展教育的效果仍不理想，在職業(yè)發(fā)展教育過程中存在許多的問題，期待著人們?nèi)パ芯咳绾翁岣呗殬I(yè)發(fā)展教育的有效性。

一、高職院校學生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)涵與意義

1.高職院校學生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)涵

職業(yè)發(fā)展教育是職業(yè)生涯發(fā)展教育（career development education）的簡稱，它是就業(yè)指導工作與職業(yè)指導教育的延伸和發(fā)展，包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)心理測評與職業(yè)咨詢、求職擇業(yè)指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。大學生職業(yè)發(fā)展教育是有目的有計劃地對大學生進行職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐活動，既包括教育教學活動，也包括咨詢、指導、技能訓練、社會實踐和服務等活動。而高職院校學生職業(yè)發(fā)展教育是指對高職院校的學生進行包括指導學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀；指導學生全面認識自己，指導學生全面認識社會，指導學生全面認識職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)興趣，并指導學生形成職業(yè)能力等方面的教育。

2.高職院校開展學生職業(yè)發(fā)展教育的意義

（1）培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。職業(yè)意識是指人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。高職教育作為高等教育的重要組成部分，它與中學的普通教育存在著本質(zhì)的不同，它不再像普通的中學教育是為了學生的升學做準備，更重要的是為將來的職業(yè)做準備，學生不但要掌握即將從事的職業(yè)所需要的知識、技能，而且還要具有所從事的職業(yè)所需要的職業(yè)道德，能對所從事的職業(yè)有著充分、客觀的認識，也就是說，每個高職學生都應具有職業(yè)意識，而學生如何才能具有職業(yè)意識，這恰是職業(yè)發(fā)展教育的功能之一。

（2）提高學生的職業(yè)規(guī)劃能力。職業(yè)規(guī)劃能力包括自我認知能力、自我管理能力、自主學習能力、溝通交際能力、耐挫折能力等。有的人認為，高職學生只要掌握好技術(shù)就可以了，反正以后從事的就是技能方面的工作。如果是這樣的話，那么高職院校也就是培養(yǎng)“匠人”而已，而成為一個“匠人”完全可以通過“師徒”結(jié)構(gòu)來完成，何必花那么多時間來學習理論呢？新時期的技術(shù)工不再簡單是只會做工的工人，更重要的是要能為自己的未來職業(yè)發(fā)展進行遠期規(guī)劃，而如何具有職業(yè)規(guī)劃的能力，這既不是能通過簡單的專業(yè)學習獲得，更不是與生俱來的。只有通過職業(yè)發(fā)展教育，讓學生通過不斷地理論學習和實踐，漸漸形成職業(yè)規(guī)劃的能力，而不是走一步看一步。

（3）為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎。高職教育的最終目的是為社會培養(yǎng)人才，高職教育通過各門課程的設置、教學活動及其他活動的開展為社會提供服務。學校是為學生的就業(yè)做準備，而學生職業(yè)發(fā)展教育為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有不可磨滅的作用。因為，通過職業(yè)發(fā)展教育學生能學到就業(yè)所需的知識和技能，比如，自薦表的制作，面試的技巧等。在職業(yè)發(fā)展教育中教會學生如何為創(chuàng)業(yè)做準備，如學會對創(chuàng)業(yè)政策進行分析、了解創(chuàng)業(yè)資金積累的途徑與方法等。

二、高職院校學生職業(yè)發(fā)展教育存在的問題

關于職業(yè)發(fā)展教育的問題，各個高職院校都按照國家的規(guī)定開設有相關課程，但從現(xiàn)實反應來看，效果并不理想。筆者曾經(jīng)通過網(wǎng)絡調(diào)查的方式詢問已畢業(yè)的大學生，當談及當時的職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容時，很多人的回答卻是“不知道”或者“忘記了”，由此可以看出高職院校內(nèi)職業(yè)發(fā)展教育存在著很多問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學校教育理念落后，部分學校把職業(yè)發(fā)展教育等同于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，把職業(yè)發(fā)展教育與專業(yè)教育割裂開來

由于職業(yè)發(fā)展教育的前身即就業(yè)教育，因此，有些學校并沒及時更新自己的教育理念，仍把職業(yè)發(fā)展教育等同于就業(yè)教育，只是在后面冠以創(chuàng)業(yè)教育，而在實踐操作中，大部分仍然按照就業(yè)教育的要求去開展教育教學活動。而按照職業(yè)發(fā)展教育的要求，專業(yè)教育本身也屬于職業(yè)發(fā)展教育的一部分，通過專業(yè)教育培養(yǎng)學生所從事職業(yè)所需的能力。

2.教育目標不清晰，教育中未達到“全員化”

由于落后教育理念的指導，導致很多學校只是把它當成完成國家規(guī)定的一項任務，很少有人去探討和研究其教育目標，因此在實施教育過程中出現(xiàn)目標不清晰的狀況。而且在教育過程中，并不是學校所有成員都參與其中，而僅僅是擔任該課程老師的事情，據(jù)有關調(diào)查表明，一些專業(yè)課教師對于何為職業(yè)發(fā)展教育認識很模糊，更不知道如何開展職業(yè)發(fā)展教育。

3.教育內(nèi)容過于注重統(tǒng)一性，缺乏體現(xiàn)專業(yè)不同特點的個性

在高職院校開展職業(yè)發(fā)展教育過程中，由于學生人數(shù)多，因此學校一般采用大班授課的形式，不同專業(yè)的人坐在同一間教室里面接受教育。這勢必導致老師在授課時強調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性，而忽略了不同專業(yè)的不同特點，因此，學生所學的是一般的就業(yè)方面的常識，比如，如何寫求職信、如何做職業(yè)規(guī)劃設計等。在講解就業(yè)形勢時，也只能從整個國家的就業(yè)形勢出發(fā)，而不能針對不同的專業(yè)就業(yè)形勢做進一步的說明。

4.教育方法單一，學生參與實踐的機會少

現(xiàn)在的學校職業(yè)發(fā)展教育基本采用講授和練習的方法，先由老師講一些基本知識，然后由學生進行實踐訓練，但由于時間和人數(shù)的原因，并不是每個學生都能參與實踐。比如做招聘的練習，一個班可能僅有幾人能真正地去實踐，其他人只能作為旁觀者的身份出現(xiàn)。

5.師資隊伍專業(yè)化程度低

職業(yè)發(fā)展教育要求教師具有教育學、心理學、社會學、管理學等知識，對教師素質(zhì)要求很高。而高職院校的職業(yè)發(fā)展教育跟其他普通高校一樣，一般采用專兼職教師結(jié)合的形式來開展教育教學活動。專職教師大多是由“兩課”教師與負責就業(yè)工作的教師組成，兼職教師主要來自于一些企業(yè)。因此，專職教師缺乏實踐經(jīng)驗，而兼職教師又缺乏一些教育科學知識，這導致了整個師資隊伍專業(yè)化程度低。而且很多兼職教師還不能保證能夠按照預期去完成教學任務，這也給學校的教育造成一定的困擾。

6.教育過程不連貫

在開展職業(yè)發(fā)展教育中，教育過程的不連貫表現(xiàn)在學校未充分關注職業(yè)發(fā)展教育的連續(xù)性，只是在大學的某一時段開設，而不是貫穿于整個大學生涯之中。致使當學生要就業(yè)時卻忘記了當時所學的內(nèi)容，卻又去通過其他途徑來獲取就業(yè)知識，這樣勢必會導致學卻不能致用的惡果。

7.教育效果評價方式簡單、標準無法統(tǒng)一

所有的課程教學最終必須要經(jīng)過檢驗才能了解學生的學習效果，當然職業(yè)發(fā)展教育這一門課程也不例外。但是在該門課程的效果評價中，評價的方式往往是叫學生寫一份求職信或者做一份職業(yè)生涯規(guī)劃設計，僅以此簡單的方式根本無法對學生學習的眾多內(nèi)容進行考核。 轉(zhuǎn)貼于

8.高職院校的學生對職業(yè)發(fā)展教育的重要性認識不到位

對于進入高職院校的學生而言，大多認為到學校就是學習技能，為以后的工作做準備。只要技術(shù)好了，工作就好找。至于職業(yè)發(fā)展教育又不屬于專業(yè)教育，學得好與不好根本無關緊要，因此都關注的是專業(yè)課程的學習，對于職業(yè)發(fā)展教育的重要性認識不足，很多學生采取應付的態(tài)度，逃課率相對于專業(yè)課而言要更高。認識的不到位會影響學生的學習積極性，影響學生對于該門課程的重視程度，最終會影響到學習的效果。

三、高職院校學生職業(yè)發(fā)展教育的對策分析

1.加大宣傳力度，使老師和學生充分認識職業(yè)發(fā)展教育的必要性與重要性

針對目前在教師和學生中存在的對職業(yè)發(fā)展教育認識不足的情況，各學校應加大宣傳力度，比如通過學校廣播站、板報、網(wǎng)絡等媒介去宣傳職業(yè)發(fā)展教育對學生以后發(fā)展的重要性，讓學生在入學的時候就慢慢地去了解職業(yè)發(fā)展教育，因為這對于他們來說是一門全新的課程。因為我國不同于其他發(fā)達國家，他們是在中學就對學生進行職業(yè)發(fā)展教育。而我們卻把職業(yè)發(fā)展教育后移到了大學里，對于學生而言，要接受這一新的事物需要一定的時間。對于廣大的老師而言，很多上專業(yè)課的老師對職業(yè)發(fā)展教育也認識不足，把職業(yè)發(fā)展教育等同于就業(yè)教育的比比皆是。學校可以通過校本培訓，學校論壇等方式進行宣傳，讓老師去充分了解職業(yè)發(fā)展教育。

2.豐富教育內(nèi)容，滿足學生的不同需求

在解決完認識問題以后，應該根據(jù)時代的發(fā)展，不斷地豐富其教育內(nèi)容，不能簡單地停留在僅僅為學生找工作提供服務的內(nèi)容上，應該挖掘出新的內(nèi)容來滿足學生的內(nèi)在不同需求。可以采取對學生進行職業(yè)測評（職業(yè)興趣、職業(yè)能力）的方式，讓每個學生對自己所缺乏卻又是職業(yè)所要求的能力能清晰的認識。

3.注重專兼職師資隊伍建設

師資隊伍的好壞是影響教學效果的原因之一，因此，在提高職業(yè)發(fā)展教育的有效性時應該關注師資隊伍的狀況。學校可以通過派專職教師去企業(yè)參加鍛煉，去參與企業(yè)的招聘，了解企業(yè)對招聘的要求。同時也可以通過專職教師與兼職教師的交流，讓兼職教師學習一些教學的技能，使他們更能滿足教師這一職業(yè)的需求。

4.改革評價制度，針對不同專業(yè)學生確定不同的評價目標體系

改革現(xiàn)有的評價制度，探索不同專業(yè)的不同評價目標體系是解決當前評價問題的出路。首先，應針對不同專業(yè)的學生以后的不同就業(yè)崗位進行測評，根據(jù)不同的崗位需求設計不同的評價目標體系，提高評價的針對性，也才能實現(xiàn)評價的有效性。

5.職業(yè)發(fā)展教育應分專業(yè)開展

針對當前采用大班教學的方式，建議采用分專業(yè)教學的方式開展職業(yè)發(fā)展教育，因為針對不同的專業(yè)而言，就業(yè)形勢不盡相同且就業(yè)要求也不一樣。比如，對于從事會計的人而言，要求從業(yè)者必須細心，因此在平常就可以對學生提出此要求，讓他們在平時的學習和生活中都應注意要做事細心、認真。

6.尋求多種教學方法，提高學生的學習興趣

在教學中，通過多種教學方法的呈現(xiàn)，既可避免學習的單調(diào)、枯燥，同時也可使學生從不同的方法中得到不同的體驗。比如，可以通過案例教學法讓學生了解一些就業(yè)成功與失敗的案例，讓學生去分析其成功或失敗的原因，讓學生既學習其成功經(jīng)驗，同時從其失敗中去吸取教訓。另外，還可以通過參觀的方式讓學生去觀察現(xiàn)在企業(yè)需要的是哪方面的人才，以便于在以后的學習中找到奮斗的目標。

提高學生法治意識范文3

自田永一紙訴狀將母校告至法庭后，因?qū)W校管理行為失范而使學校被訴至法庭的案件日益增多，大學生維權(quán)及學生管理制度的法律審視成為全社會及教育界關注和研究的焦點。學生與高校之間矛盾糾紛所涉及的權(quán)利類型也越來越多，中國政法大學2011級碩士生因新生獎學金金額減少未在招生簡章中公布而提起訴訟；中南財經(jīng)政法大學2013級大一學生小顧因不滿校方設置轉(zhuǎn)專業(yè)門檻，把學校告上了法庭；2015年1月，中國勞動關系學院學生鄭清患血友病被取消學籍，向海淀法院遞交了起訴書，狀告中國勞動關系學院……諸此種種。學生與高校之間的關系已從過去的那種單純的教育與受教育的關系轉(zhuǎn)變?yōu)榉梢饬x上的行政法律關系和民生法律關系的不同主體。

2 高校學生管理中侵權(quán)行為的主要類型

隨著依法治國的推行和法制教育的深入，高校和學生的法律意識都日益提高，高校越來越注意遵循依法治校，學生則越來越關注自身合法權(quán)益的保護。在《教育法》、《高等教育法》中均對受教育者的權(quán)利和義務作了相應的規(guī)定，大致可以歸納為以下四類權(quán)利，而學生與高校之間的糾紛也主要是圍繞以下四類權(quán)利的侵犯而產(chǎn)生。

2.1受教育權(quán)

《中華人民共和國憲法》、《教育法》、《高等教育法》公民依法享有平等的受教育的權(quán)利和義務進行了規(guī)定，甚至對學生的教育參與權(quán)作了相關規(guī)定，即作為教育法律關系的主體可以對學校的教學計劃、管理政策、軟件設施等方面加以審視。

高校在處理學生違紀、開除學籍、勒令退學、學歷、學位證資格審核等事務中，往往因處分依據(jù)不明、處理程序不當造成對學生受教育權(quán)的侵犯，典型的案例就是“田永訴北京科技大學案”。因此高校在遇到處理學生時一定要做到，理由充分、證據(jù)明確、程序正當合法。

2.2人身權(quán)

我們常說“天賦人權(quán)”，對于人身權(quán)的保護往往是人們最為關注的。人身權(quán)分為人格權(quán)和身份權(quán)，前者包括生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、自由權(quán)、名譽權(quán)、肖像權(quán)、隱私利益等；后者主要指因為法律身份而享有的各項權(quán)利，包括配偶權(quán)、親權(quán)等。

高校在涉及學生處分、貧困生認定、學生的疾病、心理等問題的處理上往往會存在因程序失范而帶來的對學生名譽權(quán)和隱私權(quán)的侵犯；因環(huán)境、宿舍、公共設施、食堂餐飲等環(huán)節(jié)，管理不當或疏于管理造成學生的人身安全受到侵害；因監(jiān)管不利造成的學生的生命健康權(quán)受到侵害權(quán)；以及涉及大學校園暴力引起的侵權(quán)責任問題。

2.3財產(chǎn)權(quán)

學生的財產(chǎn)權(quán)同樣受到法律的保護，如依法享有獲得獎助學金的權(quán)利、在寢室中，學生有權(quán)使用電腦、電視等。高校侵犯學生的財產(chǎn)權(quán)主要表現(xiàn)在：學校擅自動用、挪用學生的獎助學金，少發(fā)不發(fā)各項資助補貼，學生不能公平共享學校的師資、教學設備、圖書館、學生宿舍等。

2.4救濟權(quán)

救濟權(quán)是由原權(quán)派生的，為在原權(quán)受到侵害或有受侵害的現(xiàn)實危險而發(fā)生的權(quán)利，是保護性法律關系中的權(quán)利。也就是說法律在賦予學生諸多權(quán)利之后，同樣規(guī)定了學生在所享有的權(quán)利受到侵害之后，依法享有通過一定的保障機制獲得救濟的權(quán)利。

3 搭建學生管理工作的法制體系避免學生管理中的侵權(quán)

學生管理工作是一項紛繁復雜的系統(tǒng)工作，既要通過學生工作者“人治”的方式去開展學生的思想政治教育，同時又要適應社會的發(fā)展要求，實行“法治”的管理，依照國家和高校的各項規(guī)章制度進行學生日常行為的管理，然而在兩個環(huán)節(jié)中都需要學生工作者法治觀念的增強。

3.1強化法治觀念，營造法治氛圍

高校學生管理工作者要牢固樹立依法治教、依法管理的思想，要帶頭學法、知法、守法、用法，要認真學習有關法律，特別要熟悉自己的職責范圍內(nèi)有關法律條文、規(guī)章制度，要正確處理“權(quán)”與“法”的關系。同時，要加強大學生的法治教育，養(yǎng)成良好的學法、守法和執(zhí)法習慣。在高校營造和諧的師生、校園環(huán)境和良好的法治氛圍。

3.2在高校學生管理工作中做到法制管理與人文關懷并濟

隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，單純的依靠高校的各項管理規(guī)章制度，雖然能夠?qū)τ诮⒎€(wěn)定的教育教學秩序，調(diào)動教與學的積極性和實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標發(fā)揮積極的作用，但顯然已經(jīng)不能完全滿足學生管理工作的育人需求。我們的學生工作者在依法行政、依法管理的同時，還要考慮尊重學生合法權(quán)益，充分體現(xiàn)人文關懷，提升育人績效。

3.3加強法制化建設，完善規(guī)章制度

目前，我國高校學生管理工作已經(jīng)有《憲法》、《教育法》、《教師法》、《高等教育法》以及《普通高等學校學生管理規(guī)定》等相關法律法規(guī)。此外，各高校自行制定的校規(guī)，在高校內(nèi)部也具有強制性的行為規(guī)則。因此，高校在制定校規(guī)校紀時必須考慮到學生作為權(quán)利主體的本質(zhì)。同時在制度的施行過程也要做到程序合法和完備，通過送達制度的確立保障學生的知情權(quán)、申辯、申訴權(quán)、通過學生聽證制度保障學生管理過程的公開、公證性。

3.4建立完善的高校大學生管理申訴裁決機構(gòu)

高校應當建立專門的法律申訴機構(gòu)，積極開展法制教育活動。引導學生逐步樹立維權(quán)意識，了解正確的權(quán)利救濟渠道和程序，提高法律素質(zhì)。避免因權(quán)利救濟渠道不暢通，而選擇依靠媒體等制造輿論壓力或直接與學校對簿公堂的方式解決。

提高學生法治意識范文4

關鍵詞：高職；學業(yè)導師；專業(yè)導師；職業(yè)導師；自我發(fā)展

大學階段是高職學生從不成熟到成熟的轉(zhuǎn)型期，學生在這個時期確立正確的人生觀、世界觀，對其今后的學業(yè)、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展至關重要。因而，高職教師要通過學業(yè)、專業(yè)、職業(yè)導師三位一體的角色作用助推學生自我發(fā)展。

一、學業(yè)導師對學生自我發(fā)展的策略

大一是大學與中學的分水嶺，兩者的學習目標、學習方法及學習環(huán)境有極大的差異，許多新生往往會經(jīng)歷一段不適應期。因此，導師需要做好大學新生的銜接教育工作。

1.指導新生量身定制學習計劃，明確目標。學習最忌諱盲目，常有這樣的學生，面對教科書，一會兒翻翻這本，一會兒摸摸那本，最終卻不知自己該學些什么；也有新生由于高中階段成績不夠理想，到了大學階段，很想“咸魚翻身”，但是不知道如何下手。這些情況在很大程度上都是由于學習無計劃造成的，因此導師要指導新生確立切實可行的學習計劃。

2.加強對大學新生學習適應性引導。大學階段學習不同于高中階段的學習，面對新的生活環(huán)境、新的同學關系、新的學習方式，新生一開始往往很難適應，作為導師要幫助新生實現(xiàn)從高中到大學的平穩(wěn)過渡，盡快讓他們?nèi)谌氪髮W生活；要重視學習方面的教育，讓新生明確自主學習的必要性，明白如何有效地進行自主學習，公布與學習成績相關的獎懲制度；而對于自控能力特別差的學生不能疏于管理，要把逃課曠課苗頭扼殺在搖籃中，讓他們養(yǎng)成遵紀守法的習慣，盡快跟上大學學習節(jié)奏。

3.加強對大學新生非正式群體的導控。大學新生面對陌生的環(huán)境，難免產(chǎn)生孤獨感，他們往往會通過“同鄉(xiāng)會”“同室會”的形式聚在一起，逐漸形成了人員相對穩(wěn)定的非正式群體，這些群體良莠不齊，導師要對他們進行適當導控。因為新生的心理素質(zhì)和思想行為還不成熟，他們往往會隨波逐流，盲目效仿，如果群體內(nèi)有某些消極因素，他們很容易相互“感染”，因此導師必須加強“導”，把他們的精力轉(zhuǎn)移到正式群體活動中，發(fā)揮正式群體的服務功能；同時加強“控”，即控制非正式群體的消極因素，凈化該團體的內(nèi)部環(huán)境，達到凈化校園的目的。

二、專業(yè)導師對學生自我發(fā)展的策略

大二階段，導師要著重從專業(yè)角度幫助學生樹立起學業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向，為學生成長夯實基礎。

1.發(fā)揮導師專長，引領學生參加學科競賽。參加學科競賽是提高學生自主學習能力，強化專業(yè)學習效果的有效途徑。大一新生所學的基本上是通識課程，他們與專業(yè)教師接觸的機會較少，對學科競賽了解不多，而選擇專業(yè)教師作為導師可解決這一問題。

2.拓寬學生專業(yè)知識，樹立終身學習理念。面對日趨激烈的競爭，每個人都應該樹立終身學習理念，只有做到終身學習的人，才能不斷獲得新信息、新機遇，才能夠走向成功。一個人在大學期間學到的專業(yè)知識，在將來的工作中只能用到20%（馬艷秀，2006），所以，大學生在大學期間必須提高學習能力，養(yǎng)成自我學習的習慣。幫助高職學生克服學習困難，培養(yǎng)自主學習能力是導師必須做的工作。

三、職業(yè)導師對學生自我發(fā)展的策略

職業(yè)導師是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要角色，它在實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人方面起重要作用。

1.面向全體，彰顯個性。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準備，目前許多高職院校通過最后一個學期開設每周一次的就業(yè)指導課程來完成對學生職業(yè)生涯的指導，這是遠遠不夠的。大學生的生涯規(guī)劃個性化、實踐性很強，不同的個體應該有不同的規(guī)劃，缺少聯(lián)系實際和個性化的職業(yè)指導，會直接影響到學生求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗，因此職業(yè)生涯規(guī)劃必須通過職業(yè)導師來完善。

提高學生法治意識范文5

【關鍵詞】高中政治；課堂教學；法治精神

隨著社會的發(fā)展，法治意識越來越受到重視，在這一方面應當從小抓起。特別是對于高中階段的學生而言，他們在生理上接近成人，但是在思想發(fā)展方面卻沒有同步跟進，結(jié)合政治課堂教學強化學生法治精神教育，不僅對學生的健康成長具有非常重要的意義，而且對整個社會的發(fā)展都會產(chǎn)生深遠的影響，本文主要針對這一方面進行簡要的分析。

一、政治課堂培養(yǎng)學生法治精神的重要性

當今社會法治不斷健全，每一個社會成員都應當在法律制度的框架內(nèi)規(guī)范自己的言行，參與社會各項活動。高中階段大力強化學生法治精神教育，具有三個方面的迫切性和重要意義。一是學生成長的需要。今天的高中生就是明天社會各行各業(yè)的人才，按照法律辦事是社會的基本準則，每一位學生在學習、生活中都要充分尊重法律、遵守法律，對學生法治精神的教育是為學生提供思想引領的重要保障，也是促進每一位學生健康成長的內(nèi)在需求。二是社會發(fā)展的需要。法治社會建設需要社會的每一位成員提高法治意識。從學生階段開始重視法治精神的教育，可以為他們將來走上社會提高法治意識奠定良好基礎，今天的高中生法治教育就是在為明天社會成員提高法治意識做好鋪墊。三是學科教學的需要。知識能力與情感共同構(gòu)成了高中政治教學的三維目標，法治精神培養(yǎng)在高中政治教學目標任務中是必要的組成部分，強化這一方面的教育引領，也是完成政治學科教學目標任務的需要。

二、深入發(fā)掘法治元素，切實提升學生法治精神

在高中政治課堂教學中如何強化學生法治精神教育，對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。只有充分發(fā)掘教材中的法治元素，將其有效融合到教學不同環(huán)節(jié)流程之中，才能夠更好的培養(yǎng)學生法治意識。筆者在教學中主要從以下幾個方面著手。

1.模擬情境之中培養(yǎng)學生法治精神。法治精神的核心是尊重法律、遵循法律，自覺的以法律規(guī)范自己的言行。政治教學中的許多內(nèi)容就是在闡述依法治國，闡述以法治理念推動經(jīng)濟社會發(fā)展，推動社會文明進步。政治課堂中，教師可以設置一些模擬情境，讓學生在身臨其境的氛圍中感受法律的尊嚴，感受制度的嚴肅，從而讓他們增強法治精神。例如在“民主選舉：投出理性的一票”教學中，為了讓學生更加形象的理解我國民主制度，熟悉等額選舉、差額選舉等不同的選舉模式，筆者專門創(chuàng)設了情境，以等額選舉和差額選舉的內(nèi)容進行模擬演示。每一位學生都是一位選民，大家通過等額選舉或是差額選舉的方式選出自己認為合適的人選，通過模擬選舉讓學生更加深刻的感悟民主的公平性、公正性，深刻的體會我國在推進民主進程中所作出的巨大努力和取得的顯著成效，讓學生在這樣的模擬投票選舉中增強了法治意識。許多教學內(nèi)容都可以通過情景模擬的方式，讓學生在接近于現(xiàn)實的環(huán)境氛圍中提高依法辦事、依規(guī)辦事的強烈意識。

2.明辨是非之中培養(yǎng)學生法治精神。高中生應當具備較強的是非辨別能力，而當今社會各種思潮魚龍混雜，有些方面對學生容易產(chǎn)生混淆視聽的效果。對此，教師在政治課堂上一定要通過明辨是非讓學生增強法治精神。例如在“我國的宗教政策”教學中，筆者引導學生充分了解我國宗教政策的內(nèi)涵，如自由，國家依法管理宗教事務，宗教堅持獨立自主自辦，積極引導宗教和社會主義社會適應等。同時，筆者還針對國家依法管理宗教事務和打擊取締等方面區(qū)分開來，讓學生明白自由是指合法合規(guī)的宗教，而不是打著宗教旗號，進行顛覆國家政權(quán)、危害人民生命財產(chǎn)的敵對勢力肆虐，讓學生對國家尊重群眾自由和引導群眾抵制等方面區(qū)分開來，堅持依法管理宗教，解決打擊勢力。學生通過對比辨析之后，提高了自己在宗教政策方面的理解深度廣度，也提高了法治意識，認識到一切宗教活動都要在國家法律法規(guī)政策的框架內(nèi)進行，都不得危害國家，損壞群眾利益。

3.專題研究之中培養(yǎng)學生法治精神。高中政治教學涉及到的信息量非常大，如何提高學生法治精神？教師可以通過教學方式模式的轉(zhuǎn)變，賦予學生更加寬泛的學習空間，搭建良好的平臺讓學生進行專題研究、深刻了解，在學習的過程中增強法治精神。在“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”教學中，筆者組織學生對監(jiān)督的必要性進行了充分論述，使學生明白權(quán)力是一把雙刃劍，將它裝進監(jiān)督的籃子可以更好的為國為民服務，一旦失去監(jiān)督就將成為開啟地獄之門的鑰匙，讓學生對依法行使權(quán)力有了更加深刻的認識。接下來，筆者引導學生從權(quán)力監(jiān)督的途徑入手，共同分析外部監(jiān)督、內(nèi)部監(jiān)督各自有著哪些方式、有著什么樣的特點，學生在討論中對權(quán)力機關、黨委、政協(xié)開展外部監(jiān)督，全社會和司法機關開展外部監(jiān)督有了更加深刻的認識，同時對上級行政部門、法制部門、監(jiān)察部門、審計部門開展的內(nèi)部監(jiān)督也有了全面的了解。通過專題討論，學生進行了深入的分析，教師也進行了必要的指導，學生對權(quán)力監(jiān)督的必要性、如何開展權(quán)力監(jiān)督等方面認識有了進一步的提升，法治意識得到了同步提高。

三、幾點思考

在高中政治課堂上，廣大教師要充分結(jié)合教學內(nèi)容、結(jié)合社會發(fā)展實際對學生進行法治精神教育，讓法治理念深深扎根于學生腦海。這一過程中，教師要注意兩點：一是要將法治精神培養(yǎng)貫穿教學全過程。盡可能滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，包括課前預習環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)等等。二是要鼓勵學生聯(lián)系實際提高法治意識。要將法治意識落實到自己言行當中，在生活中學習中自覺的遵守各項法律，規(guī)范言行做遵章守法的好公民。

【參考文獻】

提高學生法治意識范文6

[關鍵詞]師范院校;法律意識;培養(yǎng)

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）34-0036-03

一、引言

“法律意識是指人們對于社會中的法以及有關法律現(xiàn)象的觀點和態(tài)度的總稱。”[1]在“依法治國，建設社會主義法治國家”的時代背景下，教育也日益向法制化的道路邁進。“加強教育法制建設，全面推進依法治教”已經(jīng)成為當今教育發(fā)展的重要命題。[2]當代大學生作為我國未來社會主義建設事業(yè)的核心力量，其法律意識的強弱將關系到社會主義法治建設成效的高低。然而，大學生犯罪已成為一個不容回避的社會問題，中國犯罪學研究會會長康樹華所做的調(diào)查表明：近年來，青少年違法犯罪的比例很高，占全社會刑事犯罪數(shù)量的60%以上，其中大學生違法犯罪的比例為17%左右。

貴州省師范院校大學生犯罪事件也頻頻出現(xiàn)。2011年6月16日，興義民族師范學院某學生在寢室將同班同學刺死;2013年9月17日，六盤水師范學院某學生持刀進入貴州商專女生寢室刺傷一名女學生;等等。目前，貴州省正處于加速發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型的重要時期，社會矛盾日益凸顯，刑事案件頻發(fā)，各種利益沖突明顯加劇，可以預料和難以預料的風險明顯加大。另外，師范院校的大學生大部分會在以后成為教師，承擔培養(yǎng)和教育國家人才的重任，他們理應具有較高的法律意識。但是，貴州省師范院校的課程設置更側(cè)重于對大學生進行教育知識、教學技能的培訓，輕視法律知識、法律意識的培養(yǎng)。師范院校大學生法律意識培養(yǎng)的缺失間接影響了教師隊伍的法律素養(yǎng)，而教師法律素養(yǎng)不高導致教師侮辱學生人格、侵犯學生權(quán)益的事件屢見不鮮。因此，培養(yǎng)師范院校大學生的法律意識顯得尤為重要。

二、師范院校大學生法律意識現(xiàn)狀特征

筆者2013年10至12月通過問卷、訪談的方式對貴州師范大學、貴州師范學院、遵義師范學院、六盤水師范學院、黔南民族師范學院五所師范院校的600名大學生進行法律意識狀況調(diào)查，調(diào)查回收問卷545份，有效問卷為500份，有效率為91%。調(diào)查問卷統(tǒng)計表明，貴州省師范院校大學生的法律意識狀況存在以下幾個問題：

（一）法律知識欠缺，法律觀念淡薄

法律知識是法律意識的基礎內(nèi)容，是個體法律意識形成的前提條件;法律觀念是衡量法律意識的重要根據(jù)，一個人的法律知識與法律觀念決定其法律意識水平。然而，我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，師范院校大學生很少主動學習法律知識，學校里與法律相關的學生社團也很少，學校的法治教育只有公共課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”，該課程安排在新生入學的第一個學期，只有36課時，而法律板塊還不足12課時，遠遠不能滿足師范院校大學生對法律知識的需求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生在學校接受法制教育的途徑，81%的學生選擇了“‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎’的課程講授”，選擇通過廣播、展板、活動等途徑接受法制教育的學生所占比例甚小，學校對學生法治教育的忽視影響了師范院校大學生法律知識的儲備。調(diào)查還顯示67%的學生對《教師法》不了解，82%的學生沒有系統(tǒng)學習過教育法律、法規(guī)，甚至有62%的學生不知道違法與犯罪的區(qū)別。法律知識欠缺導致學生法律觀念淡薄，法律意識不強。由此可見，貴州省師范院校學生的法律知識欠缺，法律觀念淡薄，這直接影響了貴州省師范院校大學生的法律意識水平。

（二）法律信仰的缺失

伯爾曼的至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”成為所有崇尚法治的人們信奉的一條真理性原則。[3]法律信仰是人們對法的尊重與信任，是法律面前人人平等。大學生法律信仰是大學生對正義、民主、平等、秩序等法律價值的追求及其實現(xiàn)，是在現(xiàn)代社會環(huán)境下對公平、正義、秩序的理性認識和情感體驗。社會公眾對法律的普遍信仰是建設法治社會的關鍵性要素。[4]然而，調(diào)查顯示，關于“您如何看待法與權(quán)力”的問題，有19%的學生選擇“權(quán)力高于一切”，53%選擇“有時權(quán)高于法，有時法高于權(quán)”，只有28%選擇“法高于權(quán)”;調(diào)查學生對公檢法機關的態(tài)度時，53%的學生選擇了“比較信任”，36%選擇“有時信任”，4%選擇“不信任”，只有7%選擇了“非常信任”。可以看出，師范院校大學生普遍缺乏對法律的信仰，大部分師范院校學生對法律持懷疑態(tài)度。在師范院校大學生心中，法律并沒有崇高的地位和權(quán)威。

（三）維權(quán)意識不強

大學生維權(quán)是大學生在自身權(quán)利受到侵害時，能積極尋求正當救濟，能借助法律或其他力量來維護自身的合法權(quán)益。關于“當您的權(quán)益受到侵害時，您如何處理”這一問題，52%的學生會通過法律途徑解決，2%用武力解決，31%會通過關系解決，15%不會求助外力。另外，在訪談中得知，兼職給大學生造成的侵權(quán)是最嚴重的，很多用工協(xié)議存在諸多漏洞。用工單位用低廉的待遇榨取處于弱勢地位的大學生，一些用工單位更是提出“大學生假期兼職必須干滿兩個月或三個月才給報酬，否則一分錢都拿不到”這樣不合理也不合法的要求。大學生基本上是覺得委屈但又無可奈何。可以看出，部分學生在遇到法律糾紛時很少訴諸法律，也很少尋求教師、家長的幫助，他們抱著息事寧人的態(tài)度向?qū)Ψ酵讌f(xié)，或者動用武力。這是因為大學生法律意識薄弱，維權(quán)意識不強，不懂得利用法律武器來維護自身合法利益。

三、培養(yǎng)師范院校大學生法律意識的有效路徑

社會主義法律意識不是自發(fā)形成的，孫國華教授指出，“社會主義法律意識不可能自發(fā)地形成，必須有意識地培養(yǎng)”[5]。師范院校大學生法律意識的形成不是一朝一夕可以完成的，需要長遠的規(guī)劃和具體的安排，應貫穿于大學生在校學習的全過程。針對調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合實際，本文從發(fā)揮學校法治教育作用、構(gòu)建全民法律意識培養(yǎng)體系兩個方面闡述了師范院校大學生法律意識的培養(yǎng)路徑。

（一）發(fā)揮學校法治教育主陣地、課堂教育主渠道的作用

學校是法治教育的主陣地，課堂是法治教育的主渠道。各類師范院校結(jié)合本地、本校實際，加強大學生法治教育，豐富大學生的法律知識，使學校法治教育走上了常態(tài)化、制度化、規(guī)范化的軌道。

1.推進學校法治相關課程的建設

師范院校依據(jù)教學大綱，制定法律課程計劃，保證法律課程的課時量，逐步建立全面、系統(tǒng)的法治教育教學體系。除了必修的《思想修養(yǎng)與法律基礎》，可以有針對性地開設專門的教育法律法規(guī)課程的專業(yè)選修課與基礎法律知識的全校選修課。這樣，專業(yè)技能教育與法治教育有機結(jié)合，拓寬法治教育內(nèi)容，有利于學生更好地理解與專業(yè)知識密切相關的法律知識，幫助學生提高法律知識，形成法律意識。

2.加強校園法律宣傳教育陣地建設

師范院校要充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，組建大學生法律系列社團;設置班級法制委員，開展一系列校園法制宣傳教育活動。例如：法制講座、辯論會等活動，讓學生在濃厚的法律氛圍中受到教育。這種理論與實踐相結(jié)合的教育形式，充實了學生的法律知識，增強了法治教育的有效性。學校可以利用校園網(wǎng)、廣播、電視、櫥窗、懸掛大幅標語等宣傳法治教育，組織師生自編自演法律相關文藝節(jié)目，開展簽名活動等，進一步擴大法治教育宣傳面，有效提高學生的法治知識知曉率，擴大法治宣傳范圍，提高師范院校大學生的法治常識普及率，實現(xiàn)師范院校學生法治教育全覆蓋。

（二）構(gòu)建“社會―家庭―個人”的全民法律意識培養(yǎng)體系

社會法治環(huán)境對師范院校大學生產(chǎn)生著潛移默化的影響;家庭是一個人成才的第一驛站，影響著其成員的法律意識素養(yǎng);個人是社會中的單一主體，個人法律意識的水平對其個人的成長及中國的法治化進程具有深遠且重大的意義。構(gòu)建“社會―家庭―個人”三位一體的全民法律意識培養(yǎng)模式，有助于全方位的提升大學生法律意識水平。

1.創(chuàng)建良好的社會法治環(huán)境

良好的社會法治環(huán)境對大學生法律意識培養(yǎng)非常重要，大學生會觀察、評論與分析社會法律現(xiàn)象，并形成自身的法律意識觀念。然而在現(xiàn)實生活中，由于法制體系不完善，執(zhí)法不到位等原因，部分大學生對法律失去信心，對執(zhí)法不信任，法律在大學生心中沒有了威信，所以，要提高大學生的法律意識，必須真正落實依法治國，凈化社會法治環(huán)境。一方面，堅持法律制度的科學性與合理性，與社會政治、經(jīng)濟相適應，使大學生在制度上對法律產(chǎn)生信仰;另一方面，處理案件要堅持“以事實為依據(jù)，以法律為準繩”，堅持“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”的原則。當然，創(chuàng)建良好的社會法治環(huán)境，需要社會各階層人士共同的努力。

2.加強家庭法治教育

家庭是社會的基本單位，是一個人成長的主要生活場所，是大學生法律意識培養(yǎng)的起點。家庭教育對學生的成長和法律意識的培養(yǎng)是學校和社會教育無法替代的。加強家庭法治教育，讓孩子從小樹立良好的法律意識，長大后就會養(yǎng)成良好的行為習慣，家長須加強自身法律知識的積累，學會用法律的思維去教育孩子，給他們樹立學法和用法的榜樣，積極配合學校法治教育，這樣才能提高孩子的守法自覺性，提高孩子的法律意識。家庭所在的社區(qū)可以開展相關的法治教育系列活動來強化法治環(huán)境，促進家庭法治教育更加有效地開展。

3.大學生自覺學習法律

師范院校大學生自我行為約束對其法律意識的形成意義重大。在信息大爆炸的今天，僅僅依靠社會、學校的普法教育往往不能使大學生真正內(nèi)化法律意識，并不一定能學以致用。大學生只有自覺學習法律知識，更準確地理解法律的內(nèi)在含義，才能更好地保護自己，才能對法律產(chǎn)生信任感，才能在內(nèi)心中樹立對法律的信仰。特別是師范院校畢業(yè)生更應積極地學習一些模范遵守法律、學習法律的先進人物，牢記自己將來肩負著教書育人的神圣使命，學好教育相關的法律法規(guī)，樹立“以學生為本”的服務理念，主動培養(yǎng)自己的職業(yè)道德和法律意識，主動自覺地做好教書育人工作，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

高等師范院校是教育人的基地，師范生是未來的人民教師，提高師范院校在校生的法律意識以適應未來職業(yè)的需要是依法治國和依法治教的關鍵所在。加強師范院校大學生法律意識的培養(yǎng)對個人法律素養(yǎng)、法治教育發(fā)展、社會主義法治國的實現(xiàn)具有重要意義。貴州省正處在經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型期，矛盾突出，調(diào)查反映出貴州省師范院校大學生的法律意識薄弱，維權(quán)意識不強，必須加大力度抓緊、抓好。法治教育是一項長期的工作，全面推動法治教育進社會、進學校、進家庭、進自身系列活動的開展，確保法治教育教學質(zhì)量不斷提高，使各項法治教育措施落到實處。全社會應共同努力，把貴州省師范院校大學生法律意識培養(yǎng)提高到一個新的層面。

參考文獻：

[1]謝水順.論中國法制史教學在傳統(tǒng)文化傳承中的作用[J].教育觀察，2014（28）.

[2]曾朝夕，王卓宇.當前大學生法制教育存在的若干問題及對策[J].思想理論教育導刊，2012（11）.