前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的提高學(xué)生英語口語方法淺談，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的加快，英語已經(jīng)從“精英化”向“全民化”轉(zhuǎn)變，英語在人們的生活中工作中越來越顯得重要。而近年來，隨著對(duì)素質(zhì)教育深入探討，教師在外語教學(xué)上越來越注重語言的實(shí)用性，意在全面提高學(xué)生讀寫聽說的綜合能力。雖然英語教師在教學(xué)上進(jìn)行了各種方法的探究，但仍未大程度上改善學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，口語表達(dá)能力較差的現(xiàn)狀。本文在研究學(xué)生學(xué)習(xí)口語存在問題的基礎(chǔ)上，提出一些改善學(xué)生口語學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】

口語 表達(dá)能力 興趣

一、前言

英語作為世界通用語言，是全球使用最廣泛的語言之一。隨著中國(guó)加入WTO，全球一體化腳步愈加快速之后，英語日益彰顯其重要性。而對(duì)于像中國(guó)等將英語作為一門外來語學(xué)習(xí)的國(guó)家來說，學(xué)習(xí)英語并能流利用英語進(jìn)行交流也成為至關(guān)重要的教育項(xiàng)目之一。但目前在中國(guó)，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都是閱讀能力書寫能力強(qiáng)，口頭表達(dá)能力弱，甚至有口難開。而要改變這種現(xiàn)狀，我們必須從鼓勵(lì)學(xué)生開口，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力做起，而這也是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將素質(zhì)教育更好地推廣在英語教學(xué)上。

二、影響學(xué)生口語能力提高的因素

口語學(xué)習(xí)不是一件一蹴而就的事情，它需要持之以恒的練習(xí)跟實(shí)際運(yùn)用。在日常教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力普遍較弱，主要有以下原因：

（一）學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱

義務(wù)教育的普及跟高校擴(kuò)招，除了給國(guó)家教育事業(yè)帶來美好的發(fā)展前景之外，也難免會(huì)加大各學(xué)校教學(xué)以及管理上的難度。在城鎮(zhèn)，多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都普及小學(xué)英語教學(xué)，但所學(xué)內(nèi)容都局限在ABC等26個(gè)字母教學(xué)以及形式化的短句問候，如goodmorn－ing,what’syourname等，有些學(xué)生甚至只是照本宣科，根本不理解其意思。此外，學(xué)生在生活上鮮少用到英語，也缺乏使用英語的這種語言環(huán)境，久而久之學(xué)生會(huì)發(fā)覺難以用其表達(dá)自己的想法，而在課堂上也會(huì)變得相對(duì)被動(dòng)，因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)不愿主動(dòng)發(fā)言或者跟老師進(jìn)行互動(dòng)。如此惡性強(qiáng)化，容易造成老師在課上“唱獨(dú)角戲”，得不到學(xué)生回應(yīng)的冷場(chǎng)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式限制

過去在中國(guó)，應(yīng)試教育一直在教育中占主導(dǎo)地位，為了在考試中取得好成績(jī)，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將所有精力都放在reading，cloze,writing上，輕視或者直接漠視listening跟speaking，這也很大程度上造成現(xiàn)今學(xué)生口語的弱化。再者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式———老師講，學(xué)生聽這一“灌輸”模式剝奪了學(xué)生作為教學(xué)中主體的地位。許多老師沒能靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)帶來的靈活跟便捷，而是一味黑板板書，照本宣科，有時(shí)甚至為了趕教學(xué)進(jìn)度將45分鐘一節(jié)課上得像趕鴨子上架，流水賬一樣將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一帶而過，學(xué)生還來不及記憶回味，課程就已經(jīng)結(jié)束了。這種單一枯燥快節(jié)奏的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。大多數(shù)的學(xué)生在語法翻譯等方面是佼佼者，但卻無法在特定的環(huán)境中靈活運(yùn)用所學(xué)來表達(dá)自己。Chinglish無處不在，但這并不利于學(xué)生英語的提高，反而會(huì)造成錯(cuò)誤強(qiáng)化。而作為語言學(xué)習(xí)，小班制是較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于老師更好的通過跟學(xué)生的交流來逐一了解學(xué)生，改善他們?cè)诳谡Z中發(fā)音的失誤與不足。但目前中國(guó)，大班制教育仍是主流，這也從一側(cè)面影響了學(xué)生口語的提高。

三、提高學(xué)生口語的方法

教師應(yīng)該利用好課堂的45分鐘，采用以學(xué)生為主，老師為輔互動(dòng)的教學(xué)方式。課堂上老師的角色是引導(dǎo)，組織跟啟發(fā)。每節(jié)課老師可以根據(jù)課本單元要求或者通過課外話題組織各種主題討論，雙人對(duì)話，小組辯論，個(gè)人演講以及分組游戲等方式來激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。而在課后，教師也可以通過以下途徑來提高學(xué)生口語能力：

（一）模仿。

語言的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是一個(gè)模仿的過程。課堂上教師可以提供學(xué)生模仿的范本。可以是一個(gè)句子，一個(gè)段落，一篇文章。范本提供學(xué)生所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及語音語調(diào)，只要學(xué)生在模仿的過程中多加留意，并將自己所要表達(dá)的東西加在里面運(yùn)用在生活中，就可以達(dá)到學(xué)以致用的效果了。而課堂外我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多看一些美劇或者聽一些英文歌曲，這樣對(duì)學(xué)生來說不僅是一種課外放松途徑，也可以讓他們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)通過模仿劇中人的語音語調(diào)來改善自己的語感，加深自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）背誦。

背誦實(shí)際上也是一個(gè)語言積累的過程。學(xué)生可以通過背誦增加自己的詞匯量。背誦的材料可以是詞藻優(yōu)美的散文比如ChickenSoup，或者是貼近生活包含各種俚語的短文比如NewConceptEnglish。學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)一些有聲讀物，積累詞匯量，學(xué)習(xí)其地道的口語。

（三）練習(xí)。

練習(xí)是一個(gè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程。1.學(xué)生可以尋找一個(gè)固定的partner，每天定時(shí)定點(diǎn)的進(jìn)行口語對(duì)話，也可以通過影視作品的欣賞，學(xué)習(xí)里面的對(duì)話并進(jìn)行模擬練習(xí)。在課堂上，教師也應(yīng)該重視說這一方面的練習(xí)，在完成每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后教師可以抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生就這個(gè)章節(jié)的主題發(fā)表自己的見解，或者以dialogue的形式進(jìn)行小組作業(yè)，然后在全班進(jìn)行演練，這樣task-based的教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，也更能動(dòng)員學(xué)生融入課堂教學(xué)里面去。2.Tonguetwister是一個(gè)改善學(xué)生語音語調(diào)語速很好的辦法。長(zhǎng)時(shí)間的大聲朗讀背誦繞口令可以令學(xué)生的口語表達(dá)清晰、流利，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)用語言時(shí)的自信心。如：Canyoucanacanasacannercancanacan?3.上文有提過聽說是不分家的。學(xué)生可以通過收聽各種廣播如BBC，VOA或者一個(gè)英文歌曲來提高自己對(duì)單詞的敏感度以此提高自己的聽力。也可以通過觀看學(xué)習(xí)美劇如FamilyAlbumUSA，GossipGirl等來學(xué)習(xí)地道的口語，模擬劇中人的腔調(diào)。

（四）筆記。

好記性不如爛筆頭，在英語學(xué)習(xí)的過程中，不管是美文朗讀還是雜志書刊報(bào)紙閱讀中遇到的好的句型，地道的表達(dá)方法，都可以記下作為積累。生活中的一些習(xí)慣語，問候語也要多加累積，這樣可以避免出現(xiàn)書到用時(shí)方恨少的情況。

四、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)最終的目的還是學(xué)以致用。實(shí)用英語，顧名思義就是聽說讀寫面面俱到，這樣語言使用起來才會(huì)游刃有余，悠然自得。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，用英語進(jìn)行交際是英語口語乃至英語教學(xué)的目的所在。而學(xué)生語言能力的提高除卻自己的努力之外，也需要老師正確的指導(dǎo)。老師應(yīng)該要將新的教學(xué)理念跟傳統(tǒng)的基本教學(xué)理論相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的提升，從而適應(yīng)不斷變化的社會(huì)及日益增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)的文化需求。

作者：陳曉丹 單位：廣東省海豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

[2]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[Z].上海外語教育出版社,2004.

[3]范俊軍.生態(tài)語言學(xué)研究述評(píng)[J].外語教學(xué)與研究，2005(3):110-115.