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提高閱讀速度范文1

關鍵詞：英語 閱讀速度 技巧

在英語教學過程中，除了加強聽、寫訓練外，還應特別注意加強閱讀訓練。在高考英語試題中也突出了閱讀能力的考查，要做好高考題就必須有較強的閱讀能力。其中，閱讀速度是提高高中英語閱讀能力的關鍵。那么，如何提高高中英語的閱讀速度呢？

一、制約閱讀速度提高的原因

制約閱讀速度提高的原因主要有以下幾點：

1、用手指著文字讀

這種閱讀習慣容易使思維停留在手指著的局部單詞上，造成“只見樹木，不見森林”，會阻礙對中心思想的理解.并且這種方法比默讀慢得多，影響閱讀的速度。

2、嘴唇隨著文字的蠕動或甚至發出細小的聲音

這也大大地影響了閱讀速度，有研究表明嘴唇不動的默讀比發聲閱讀快五倍。

3、內心隨著文字發音

有的讀者雖沒有用嘴讀，也沒用手指著文字讀，但內心在不斷發音朗讀，這也是一種自然的放慢速度的方法。因為在內心隨著文字發音時，頭腦中會產生詞匯語音的回聲，使讀者不由自主地降低了閱讀速度。

4、過多地停頓回讀

在閱讀過程中眼睛過多地重復同一個詞語或句子，既影響閱讀速度，又影響對文章的連貫理解和獲取中心意思，而且易使眼睛和大腦疲勞。

5、逐字逐句的閱讀

這種支離破碎的閱讀方式，不僅降低了閱讀速度，而且容易斷章取義，進而造成對閱讀材料的錯誤理解。

總之，要想提高閱讀速度，就必須克服上述的一些不良習慣。

二、提高高中英語閱讀速度的技巧

1、避免不良閱讀習慣，以群為單位進行視讀。

要提高閱讀速度，閱讀的方法很重要。然而大部分學生由于缺少正確的指導，養成了許多不良的閱讀習慣，如閱讀時用手指、筆或其他工具指著詞進行的指讀；在內心自言自語閱讀，清晰地發出每個單詞的心讀；閱讀時嘴唇動或舌喉動的唇讀等。這些閱讀都是有聲的閱讀，制約著閱讀的速度。它雖然比朗讀要快，但它比真正的無聲閱讀———視讀要慢得多。有聲閱讀是眼、耳、腦、口等器官一起活動，文字符號反映到眼睛，再傳到大腦，大腦指揮嘴發音，耳再監聽辨別正確與否。而視讀是無聲的閱讀，是指用眼睛迅速獲取信息并加以理解，只是運用眼和大腦兩個器官，省去了口的發音和耳朵的監聽，所以速度快。

視讀不是一個詞又一個詞地讀，是以意群為單位進行成組視讀。意群（wordgroups）是指一組具有相同意義相對獨立的詞組、短語或句子。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，而且把掃描的重點落在意群的重點詞或關鍵詞上。

視讀時眼睛并不在紙上始終如一地平平穩穩地移動，而是跳躍式地移動，叫飛快掃視。飛快掃視的目的是把眼睛從一個停頓走向另一個停頓；飛快掃視時看布道什么東西，每一個停頓叫做注視，只有在注視時眼睛才接收直觀信息，并送入大腦加工。

2、避免翻譯和句式分析，學會用英語思維。

老師傳統的翻譯式教學和講解單詞分析句子，使很多學生養成了邊閱讀邊在心中翻譯、邊閱讀邊關注詞組、固定句式等的習慣。把閱讀當成了尋找語言知識的手段，偏離了“閱讀是為了獲取信息，為了理解文章的意義”的目的（P377）。學生會過于注重語法分析和字面意思，閱讀速度偏慢，不理會作者的意圖和文章的基調，弄不清弦外之音。

閱讀時如果翻譯，就會有一個“英語—中文—英語”的過程。而避免翻譯閱讀的最好方法就是用英語思維——用英語想，就是在英語閱讀時，沒有母語的介入，沒有“心譯”的介入，或者說把用母語的思考降低到最不明顯的程度，自己也感受不到“心譯”的負擔，是“英語—英語”的簡潔過程。

用英語思維還包括用英語國家的人的思維來理解文章。如果用中文方式理解詞義句義和文章，就會南轅北轍、離題萬里。

3、靈活處理生詞，掌握運用略讀和找讀方法。

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語文新課標對學生的閱讀量提出明確要求，小學時要閱讀40萬字，而初中生則要求150萬字，2016年秋季語文新教材更是希望中學生每學期讀5-7本書，旨在培養學生的語文素養和提高學生的整體文化素質。這就需要大量的時間進行閱讀，然而中學生的現狀是：在校課程多，科目多，需要完成的練習作業多，在校只能完成語文課本的學習，課余時間也被各種補習班擠占，所以學生們只能把一些與考試有關的書籍的蜻蜓點水式的閱讀――只讀重要篇目和段落，對語感和語文素養提高很不利。怎樣讓學生在有限的時間內讀更多的書呢？一本書有人一天能讀完，有人就可能要三天或更多，所以速度決定數量，高效閱讀勢在必行。

暑假我非常幸運的參加了學校組織的高效閱讀培訓班，認識了高效閱讀的好處，掌握了高效閱讀的一些方法和途徑，并在新的初一班級進行了高效閱讀訓練，初見成效，按捺不住想把一些做法和大家分享。

一、基礎訓練

1.視幅拓寬訓練

高效閱讀就是快速閱讀并有效理解、記憶。關鍵是速度，現在的學生是一行一行的讀，甚至是一個字一個字讀，速度自然慢。高效閱讀就要一目數行，才能提高閱讀速度。也就是眼睛的視幅范圍要大。所以我先對學生做視幅拓寬訓練，在網上下載一些視幅拓寬訓練內容，練習內容從一行到多行，從數字到圖片，每天練習十分鐘。再配合眼球運動操，鍛煉眼部肌肉，使眼球的活動范圍更大，從而擴大視幅。這樣堅持訓練，半個月后，學生的視幅會有所擴大。

2.專注力訓練

專注力是一個人學習和做事能否成功的關鍵，對人的一生成就至關重要。很多時候學生在閱讀時注意力不集中，東張西望、心不在焉。影響閱讀效率。專注力訓練就是要學生集中注意力，我主要是采用兩種方法進行訓練，一種是定點凝視法，就是每天課前在黑板上畫一個點或圓，讓學生盯著看幾分鐘，盡量少眨眼或不眨眼。另一種方法是用舒伯特方格法訓練。這些都是專家老師們研究的好方法，簡單便于操作，我們拿來用就可以了。

二、速讀訓練

1.時閱讀訓練

有些學生閱讀速度慢，不只是方法不正確，還和他做事拖拉注意力渙散有關。為了督促學生，我在課堂上常用計時器訓練閱讀，計時器滴答滴答的聲音，增加了學生的緊迫感，在精神高度集中的狀態讀完文章，并記下自己所用時間，我再計算出他每分鐘閱讀的字數，把閱讀訓練搞成競賽形式，利用學生積極向上的競爭心理，表揚那些有進步的學生，也讓學生看到自己的提高和潛力，從而大大提高了閱讀訓練的積極性。

2.教方法，提速度

在培訓中接觸了很多提高閱讀速度的方法，如中垂法、兩指法、三指法、斜線法等等，網絡上我們也可以找到很多，我就把這些方法加以篩選，選擇適合自己學生閱讀水平的，條件允許操作的方法教給學生，訓練閱讀速度。學生可根據不同文章用不同的方法，也可根據自己的閱讀速度選擇不同方法。總之，循序漸進，因地制宜。

3.理解記憶訓練

高效閱讀不只追求速度，更要求閱讀質量。剛開始很多學生在閱讀時眼睛掃過，腦子卻沒有跟上，讀一遍課文，卻完全不知道講了什么，這就是只追求速度。為了避免這種情況，我在學生讀完文章后，讓他們閉目回想一兩分鐘，然后進行考核。一種方法是指名復述，并要求盡量用原文語言，初始階段，學生經常是說了前面忘了后面，慢慢的就越記越多。最后完整復述。第二種方法是寫出文章的提綱，盡量用原文語言概括。初期可進行三次速讀，三次修改，訓練一段時間后，可一次速讀完成提綱，這樣來培養學生有效閱讀記憶和概括能力。第三種方法是學生計時閱讀后，讓學生答題考查，為了能更快捷，我通常準備5-10到選擇題，讓學生作答，然后再公布答案，判分得出成績。學生可以自己前一次做對比，也可同同學做對比，而了解到每次閱讀的質量和記憶水平。這些考核方法可穿插使用，避免枯燥單一，保護學生的閱讀興趣。

四、家校配合，持之以恒

學生在校期間，老師安排有序的訓練，但只在校內的訓練是遠遠不夠的，尤其是初期視幅的拓展、快閃的訓練、專注力的培養，都需要更多的時間進行強化訓練.因此，初期我需要家長配合我，每天在家里需要半個小時做這些訓練，鞏固，并堅持不懈，持之以恒，才能達到理想效果.

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【關鍵詞】提高英語；閱讀快速；能力探究

在我國，英語作為外語，絕大多數學生很少有機會和英語作為母語的人們去交流，獲得語言信息的途徑，除了課堂聽老師講、聽英語廣播、播放錄音磁帶、看英語版影視、CD 光盤等外，最主要的途徑就是閱讀了。閱讀是一個復雜的信息處理過程，是作者和讀者的一種文際交流行為。而隨著閱讀的進行，讀者會發現自己的預測也許符合或接近文章的內容，也許應修正或放棄原先的猜測，在閱讀過程中，學生往往會在種類繁多的信息面前顯得如墜煙海。所以，對教師而言，如何培養學生有目的地識別信息，選擇和歸納主要信息，逐步提高學生的閱讀能力便顯得十分重要。閱讀教學是英語教學的重要內容。影響閱讀效果的因素有很多， 其中既包括學生的智力水平、興趣和個性、社會經濟文化背景，也包括語言基礎、學習方法等，更與語言環境因素有著密切的關系。讀者如果不能對篇章所涉及的語境做出正確理解，就無法對篇章進行符合作者意圖的解讀。下面主要介紹幾種提高學生閱讀能力的方法。

1.擴大學生知識的視野，重視語境在閱讀中的作用

擴大學生的知識視野是提高學生閱讀能力的重要途徑。除了語言水平和閱讀技巧外，還有一個因素影響閱讀理解，即背景知識的作用，它會涉及讀者過去的生活經驗以及其固有抽象概念。有的學生對于西方國家的一些風俗習慣和飲食習慣很不理解。在閱讀材料之中，省略和替代是不可避免的。省略和替代對語境有很強的依賴性和時效性，多出現在對話中。省略指篇章中句子或小句中一些基本結構成分的缺省。這些被省略成分只能借助于上下文才能發現， 所以要求學生在閱讀時要把握上下文，注意文章的銜接。要求學生在猜測詞義和掌握語法的基礎之上，貫穿全文，把握文章整體脈絡，從宏觀上理解文章。非語言語境即語言外的知識，包括情景知識和背景知識。由于東西方文化的差異，政治體制、風俗習慣、傳統道德的不同，學生在閱讀文章時，就會覺得相當困難， 所以要讓其對相關文化背景知識有一個全面的了解， 使其準確理解文章內容。在教學中，教師要在培養學生純語言能力的同時， 加強文化背景知識的傳授，提高學生閱讀理解能力 由此可見，學生讀不懂文章，并不只是因為英語語言水平問題，也是因為缺乏有關英語國家的文化背景知識。學生的知識的視野也決定著理解能力的高低。所以，老師除多向學生講授英語國家的風俗習慣、文化背景外，還應讓學生多渠道、多方面地挖掘閱讀材料，真正做到見多識廣。學生剛開始練習閱讀時還應該做到“讀透”每篇閱讀理解，讀透就是不放過一個單詞和句子，連猜帶蒙做閱讀是自欺欺人，它會導致學生苦學英語多年還會是“一塌糊涂”。并要求學生能做到持之以恒，積零存整，多方吸取，廣泛收集，以達到擴大學生知識視野的目的。

2.理清文章脈絡，整體把握作者意圖閱讀能力所指的主要是語法能力和對整個語篇的把握能力。

它涉及語言因素，如：詞匯、語法、語音及話語的分析能力，以及大量的非語言因素，如：已有知識、文化背景知識、寫作知識和邏輯分析能力等。這就要求學生要有一定的詞匯量，在閱讀過程中不僅要理解長句、難句等語法知識，還要貫穿全文，利用概括、判斷、推理等手段，掌握文章的整體脈絡，對于不同文體的文章采取不同的閱讀策略，具體問題具體分析。閱讀策略，是在閱讀過程中根據不同的課文類型、內容和閱讀目的， 有選擇地靈活使用一定的閱讀方法， 它是語言學習策略的有機組成部分。在實際的英語教學中，經常發現有的學生雖然對英語的基礎知識掌握得很不錯， 但他們閱讀英語的速度卻十分緩慢， 并且對文章內容的理解也較差， 其原因就是他們在閱讀中將注意力較多地集中在較低水平的具體理解上，而忽視了應用較高水平的抽象分析。他們把注意力集中在字、詞、句子語法上，而失去了對文章整體意義的理解。所以，讀者在閱讀過程中，應該注重對具體理解和抽象分析的雙重使用， 對待不同的文字材料，使用綜合的策略，才能取得充分理解整篇文章的效果。

3.提高閱讀速度

3.1 讓學生通過廣泛閱讀、，能更快更有效地提高閱讀速度。只要選用適合自己實際水平的閱讀材料，如英語報刊雜志、文學作品等，并持之以恒，就能擴大自己的知識面和增加語感。限時閱讀非常重要，這避免了學生閱讀時松松垮垮，不當回事，結果真正考試時，由于把握不好時間而無法按時完成，甚至讓學生精神緊張，大失水準，把平時練習都當成考試來訓練，實戰時就習以為常了，自然就能夠心平氣和，精神放松，正常發揮。擴大視知距能有效提高學生的閱讀速度。學生閱讀時，可將幾個單詞或一個意群收入眼簾，閱讀時擴大視幅，注意詞與詞的搭配及句群組合，注意力集中在意群中的重要單詞和段落上，以尋求必要的語言信息，而不起關鍵作用的詞一掃而過，這樣一來，既能抓住那些極富信息的詞，又能大大地提高閱讀速度。給出的文章，讓學生按時完成，然后讓學生合上書，回答與文章內容有關的問題，這樣既提高了速度又加深了理解。

3.2 提高閱讀速度和理解能力都具有十分重要的意義。在日常的英語學習中，應重點培養學生閱讀能力，學生閱讀能力的高低將直接影響他們在中考的成績。所以，在平時的教學中，要有的放矢地強化訓練學生的各種技能，逐步提高學生的閱讀能力和訓練學生的閱讀技巧，將相關的課文結合起來，盡可能多地在課堂上給學生提供感性認識的篇章、材料。在閱讀時有意識地傳授一些閱讀方法，如略讀法、查閱法、判斷推理法等，掌握一些具體的閱讀技能，這樣更有利于對學生閱讀能力的培養。

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[關鍵詞]閱讀教學 閱讀習慣 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀技巧

1 培養學生自覺主動的閱讀習慣

初中教育教學的重點是幫助學生養成終身學習的態度和習慣。語文教師應當給學生留足、留夠自由閱讀的時間，那種“視課外閱讀為異端”，“唯教師課堂是從”的觀念必須放棄。語文教學應當正確處理好課內與課外的關系。課內閱讀應當更加突出閱讀方法指導和閱讀習慣的培養，引導學生在通讀的基礎上理清思路、理解內容，對內容和表達有自己的心得體會，能提出自己的看法和疑問，獲得獨特的情感體驗，能借助工具書解決閱讀過程中出現的問題，具有一定的閱讀速度，能利用網絡等搜集自己需要的信息和各種資料；語文課堂當教給學生學習的策略，使學生在自主閱讀時自我選擇和運用學習策略，并把已有的學習經驗和方式轉化為閱讀策略，形成從自身感悟和總結出來的個性化的學習經驗，并不斷強化養成習慣。

2 培養學生相關的閱讀能力

2.1 培養判斷力。判斷力是指讀者理解事物的本質，明確概念。可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現象的本質特點揭示就準確。

2.2 培養分析、綜合能力。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。

2.3 培養聯想能力。聯想能力指對一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去

3 培養學生濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，教其學莫如激其趣。激發學生的閱讀欲望，使學生對語文閱讀產生濃厚的興趣，是推動語文閱讀最有效的措施，也是學生自主探究學習語文的持續動力。有效地激發學生的學習興趣是完成教學任務、提高閱讀教學質量、培養學生閱讀能力的有效手段。優秀的教師教方法、激興趣，拙劣的教師才教課文。學生是否對語文感興趣關鍵是其能否遇到一位優秀的會指導閱讀的語文教師。學生的語文閱讀興趣來自于語文教師精彩的課堂引領和點撥。因此，語文課堂教學必須轉向培養學生對語文閱讀的興趣和閱讀方法的指導。語文教師課堂閱讀指導的重心應當從課文講解轉向激發學生的學習興趣上。教師可朗讀某些名著中的一些精彩段落或片斷，激起學生閱讀興趣，培養其閱讀習慣；讓學生自己在報紙、雜志上搜尋、摘抄優秀的文章，然后在教室張貼交流、評比；讓學生在班上朗讀自己的作文；語文課堂上教師的職責在于能否激發學生的學習興趣，在于學習方法的指導和學習習慣的培養。

4 重視課外閱讀，鞏固閱讀效果

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關鍵詞：品讀；文言文閱讀；閱讀素養

一、問題提出

新課程實施以來，在文言文閱讀教學中，許多教師都注意運用“自主、合作、探究”的學習方式，通過一些問題的設置，學生、教師、文本間做到了立體的互動，文言文閱讀教學中課堂氣氛顯得很熱鬧，但一段時間以后，卻發現文言文閱讀課堂除了“沸沸揚揚”，學生的文言文閱讀興趣并沒有明顯提高，學后學生也并沒有從博大精深的古文中積累一定的人文素養。

二、對策研究

文言文是歷久不衰的經典，也是傳統文化的精華。因此，筆者認為，引導學生學會“品讀”文言文，具有重大意義，具體有以下幾項措施：

（一）讀準節奏，品味韻律美

初中語文教學提倡以讀為主，文言文更是要讀中悟情、讀中悟理。它應該貫穿教學的整個過程，這樣既能培養學生品讀古文的能力，又增強了學生的文學素養。主要做好兩點：一是讀準字音，揣摩讀法。在讀準冷僻字、多義詞、通假字的前提下，教師要強調停頓和語氣，揣摩句子正確的讀法。二是把握節奏，品出韻味。文言文在句式特點上與白話文有所不同，只有正確地劃分節奏，才能準確地理解其意思。這樣由淺入深、由扶到放的方法，讓學生在反復品讀讀中揣摩語言的韻味，從而理解文章的內容。

如，以學習文言文《陳太丘與友期》為例，教師引導學生誦讀時，投影出示這樣的要求：

1.學會認讀句子（投影出示，學生合上課本斷句）

陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧。

請學生認讀句子，而且斷句。

2.品讀句子的節奏韻律

先請學生打開課本自由朗讀，抽查學生朗讀，注意讀出句內停頓；然后請全班學生齊讀，在讀出句內停頓的同時注意品味句子韻律。

（二）讀懂語言，品析文學美

在讀出古文節奏，品味古文韻律的基礎上，應引導學生掌握重點字詞，學會邊讀邊理解文章大意，在此基礎上，來品析文言文的文學魅力。

1.簡潔性

契訶夫曾說：“簡練是才能的姐妹。”簡潔導向清新。行于所當行，止于所當止，這是文章的理想境界。古文《陳太丘與友期》干凈利落，已經達到了這種程度。比如，“待君久不至”中的“久”字簡明扼要，陳元方的回答落落大方，而又一語中的。說明陳太丘等了很久，表現了友人的無信無禮。

2.形象性

通過形象的語言，古文所描述的生活場景具體、鮮明、生動，才能使讀者“如見其人，如臨其境”，體會作品所蘊涵的主題。

為引導學生體會描寫的絕妙，教師教學《陳太丘與友期》可以抽去描寫而代之以概括性的敘述：

陳太丘與友期行，友人不至，太丘舍去。友人后至，對太丘子元方怒斥其父。元方以理駁之，友人慚。

兩相比較，課文多了描寫及對比烘托，學生就能體會到課文語言的形象性。

對客人的描寫：

（1）語言：尊君――非人 知道禮節，卻蠻橫無理，沒有修養

（2）行動：期日中――過中不至 不講信用

（3）心理：怒――慚――引 知錯能改

小結：友人形象――沒有修養、不講信用、知錯能改的人

對元方的描寫：

（1）行動

年7歲，門外戲――入門不顧 活潑率真有個性

（2）語言

①稱呼對方：“君” 講禮節

②接待客人：“待君久不至已去” 講道理

③斥對方：日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮 機智勇敢、知信明禮、剛強、維護父親尊嚴

小結：元方形象――機智勇敢、知信明禮、率真有個性、剛強、熱愛自己父親的小男孩

如此，太丘友人和陳元方的形象深深烙在每個讀者的心中。

3.情感性

情感性是比形象性還要重要的文學特性，文學語言的含情，帶有其必然性。在古代文學作品中，字里行間都滲透著情感。《陳太丘與友期》中，“期日中，過中不至，太丘舍去”“舍”字的意思是“舍棄、丟下”，包含陳太丘對友人沒有按時前來的不滿和輕視之情，干脆拋棄算了。

（三）讀清寫法，品嚼手法美

作為古文中的經典，初中文言文涉及幾種常見藝術表現手法，比如，想象和聯想，情境交融（直抒胸臆、借景抒情），對比烘托，虛實結合，動靜結合（化靜為動），托物言志，純用白描等。

教學《陳太丘與友期》，教師可以這樣引導學生。

1.討論，明確“對比烘托”的手法

以友人的“失信無禮”來襯托陳元方“知信明禮”的人物形象，突出“知信明禮”的重要性。

2.進行批評式品讀

文章中文字寫得最多的人物是陳元方（50字）和太丘友人（32字），寫陳太丘的只有20字，“陳太丘與友期”是故事的起因，標題怎么會是“陳太丘與友期”？“陳太丘與友期”這幾個字不能概括文章主要內容，似乎可以改為“陳元方智駁太丘友”。

教師引導，師生討論后明確：原文中并沒有標題，標題是編者加的，與《論語》一樣，把文章中第一句話作為篇名，而不是主要內容概括。

總結：雖不足百字，文章卻蘊涵描寫和對比烘托等多種藝術手法，高超的手法走進每個讀者的心中。

（四）讀透主題，品悟思想美

1.讀透文章主題

通過自由品讀，學生不難發現：《陳太丘與友期》中，面對友人的“無信”，太丘“舍去”，說明“棄之”的合理性；友人“便怒”“非人哉”，突出“棄之”的必要性。雖然友人（有資料說是太丘的上級）辱罵自己的父親，陳元方言語上仍稱呼其為“君”，可見其非常講“禮”，特別是“日中不至是無信，對子罵父是無禮”，言語得當，但作為一個孩子，在行動上用“入門不顧”表達自己的強烈不滿，體現出他的剛正不阿，同時告訴我們“知禮”的重要性。

整體理解全文，文章通過描寫、對比等，說明“知信明禮”是為人處世的基本原則，為人要方正，這是文章的主題。

2.品悟作品思想美

中國古代傳統文化源遠流長，這是一座有著無窮知識的寶庫。如果僅僅停留于課文，學生會覺得意猶未盡。為此，教師可以引入對陳太丘的介紹（太丘是官名，人物名字叫陳），投影導入文言文片段（請學生自主閱讀，討論：陳太丘是怎樣一個人？討論過程中解決學生字詞翻譯中的問題。）

陳在鄉閭，平心率物。時歲荒民儉，有盜夜入其室，止于梁上。陰見，乃起自整拂，呼命子孫，正色訓之曰：“夫人不可不自勉。不善之人未必本惡，習以性成，遂至于此。梁上君子者是矣！”盜大驚，自投于地。令遺絹二匹。自是一縣無復盜竊。（選自《世說新語》）

討論后了解故事“陳遺（wèi）盜”，理解成語“梁上君子”的來歷，并進一步了解陳太丘的為人，又鍛煉了學生的文言文閱讀能力。

提高閱讀速度范文6

A篇文章文體為應用文，關于網上學習，篇幅與去年差不多，一個小標題下面配幾行文字說明。文中沒有超綱詞匯，長難句個數不多，基本是短句，與去年一樣仍然設置了兩道題，難度一般，集中為推理判斷題。兩道題都可以根據定位詞，回到原文找出題處，對比選項加排除就可以解題。

B篇文章文體為說明文，文章主要通過實驗，對比黑猩猩與人類的主觀能動性。文章篇幅對比去年390詞的電子垃圾文章較少，難度也較低。文中并未出現很多超綱詞匯及長難句。題目的難度較低，設置了三道題，它們是兩道推理判斷題和一道主旨大意題。

C篇文章文體為科普文。文章主要是關于厄爾尼諾現象的介紹及危害等相關情況，這是與今年所謂的史上可能面對的最嚴重的厄爾尼諾自然現象的社會時事相關聯的，貼近社會主題。文章難度一般，和去年相比，長度差不多，但科普文會提及自然現象等專業術語，所以文中專業詞匯及長難句的理解對于本文的解答有重要影響。考查的四道題分別為細節理解題共2題、推理判斷題以及目的意圖題，基于文章重要部分的細節及上下文的理解成為本文解答的關鍵。

D篇文章文體為記敘文，是關于人物介紹的文章，講了牙買加一名短跑女運動員ShellyAnn FraserPryce的成功勵志故事。篇幅對比去年的Freedom and Responsibility（自由與責任）的說明文略微減少，難度下降。文中幾乎沒有超綱詞匯。共設置了六道題，題目難度對比去年的D篇題目難度也有所下降。集中為推理判斷題共4題和標題概括題。

一、細節理解題解法

事實細節是用來支撐、闡述和解釋主題的具體信息。抓住文段中的事實和細節是做好該題型的關鍵，也是做好其他類型問題的基礎。這類題型的題干常為：

（1） When / Where did the story happen？

（2） Which of the following statements is （not） correct？

（3） Which of the following statements is （not） mentioned in the text？

（4） Which is the right order of the events given in the text？

（5） What can we learn about... in Paragraph...？

（6） All the statements are true except .

【應試技巧】 不必通篇細看原文，而應采取“帶著問題找答案”的方法，先從問題中抓住關鍵性詞語，然后以此為線索，運用略讀和查讀的方法快速在文章中尋找與此問題相關的段落、語句，仔細品味，對照比較，確定答案。直接細節理解題答案與原文掛鉤，在文中可直接找到答案，但往往與原文中的語句并非一模一樣，而是用不同的詞語或句型結構表達相同的意思。間接細節理解題需要通過有關詞語和句子的轉換，利用主要事實、圖表、圖形來獲取信息，然后利用因果、類比、時間、空間等關系將零碎的細節經過一系列加工、整理，方能做出正確的判斷，此類試題在高考中占大多數。今年江蘇卷中61題和62題屬于細節理解題。示例：2016年江蘇卷C篇

61. What can we learn about El Nino in Paragraph 1？

A. It is named after a South American fisherman.

B. It takes place almost every year all over the world.

C. It forces fishermen to stop catching fish around Christmas.

D. It sees the changes of water flow direction in the ocean.

【解析】 D 細節理解題。根據第一段最后一句El Nifio sees warm water， collected over several years in the western Pacific， flow back eastwards when winds that normally blow westwards weaken， or sometimes the other way round.可知D正確。

二、主旨大意題解法

主旨題，即要求找出文章的中心思想或段落大意。大多數文章的主題思想是通過一個句子來表達的，這個句子就是主題句。演繹性的文章的主題句通常在句首，而歸納性的文章的主題句通常在句末，主題句在中間時，文中往往有一個轉折詞引起讀者對主題句的注意。一般將文章所有段落的主題句歸納起來，就可找出主題思想。主旨大意題的提問方式主要有：

（1） What is the writer trying to tell us？

（2） The purpose of the passage is ？

（3） The passage is mainly about ？

（4） From the passage we know that ？

（5） Which of the following is the best title for the passage？

（6） Which of the following best describes the main point of the passage？

【應試技巧】 在回答詞類問題時，要找出文章的主題句，這些主題句通常在文章的開頭、中間或結尾處。錯誤的答案有的太籠統，有的則太具體，不能恰當地反映短文的整體思想，因此，答此類題時一般來說應做到：

1） 分析篇章結構，找到文章主題

在閱讀說明文和議論文時，根據其篇章特點我們可以通過仔細閱讀短文的第一句或第二句，即文章的主題句來歸納出文章的主題。若短文由若干段組成，除仔細閱讀第一段的首句外，還須仔細閱讀每一段的第一句，即段落中心。還有些文章中心句在全文的最后。此類文章往往以列舉事實開頭，通過論證最后闡述核心觀點。因此，仔細閱讀這類文章或段落的首尾句是關鍵。

2） 全面分析細節，準確概括大意

在閱讀中一定要對文章中提供的信息進行全面的分析。既不能片面行事，亦不可隨意擴大。在解題時一定要仔細分析文章的細節，找到共同點，然后才能做出準確的判斷。尤其是有些記敘文，主題思想不是通過一兩句話就可以表達的。需要通過閱讀全文，抓住關鍵字或主要論題來歸納中心思想。示例：2016年江蘇卷B篇

60. The passage is mainly about .

A. the helping behaviors of young children

B. ways to train childrens shared intentionality

C. cooperation as a distinctive human nature

D. the development of intelligence in children

【解析】 C 主旨大意題。本文屬于科普說明文，作者從猩猩的自私行為導入到人類無私幫助他人的本能，分析了人類愿意幫助他人、愿意與他人合作的本能天性的原因。ABD都屬于文章的部分內容，并非中心思想。故C項正確。

三、推理判斷題解法

這類題屬于主觀題，是層次較高的設題方式。它包括判斷和推理題。這兩類題常常相互依存，推理是為了得出正確的判斷，正確的判斷又依賴于合乎邏輯的推理。

此類題型常見的題干有：

（1） The writer implies ？

（2） What do we learn from the text？

（3） It can be inferred from the passage that...？

（4） We can conclude that ？

（5） Which of the following can be inferred from the passage？

（6） When the writer talks about...， what he really means is that .

【應試技巧】 考生做題時要整體理解語篇內容，在語篇的表面意義與隱含意義、已知信息與未知信息間架起橋梁，透過字里行間去把握作者的“弦外之音”。

1） 考生在閱讀時，要抓住文章的主題和細節，分析文章結構，根據上下文的內在聯系，挖掘文章的深層含義。在推理時一定要仔細閱讀短文，千萬不可脫離原文僅憑個人的看法主觀臆斷。

2） 對于暗含在文章中的人物的行為動機、事件中的因果關系及作者未言明的傾向、意圖、態度、觀點等要作合乎邏輯的判斷、推理、分析，增強理解，抓住材料中實質性的東西。

3） 在解答推理性問題時，應清楚所要解答的問題需要針對某個細節進行推斷，還要針對主題思想、作者的意圖進行推斷。針對細節的推斷可運用scanning的方法，迅速在材料中確定推理依據的位置或范圍，然后再進行判斷。針對主題思想作推斷時，其解題的主要依據是文章的核心內容，再分析句子之間的邏輯關系，區分觀點與例證（opinion and fact）、原因和結果（cause and effect）、主觀點和次觀點（main idea and supporting idea）。今年江蘇卷中56、57、58、59、63、65、66、67、68和69題屬于推理判斷題。示例：2016年江蘇卷A篇

57. What do students need to do before completing elearning courses？

A. To learn information technology online.

B. To do their assignments independently.

C. To update their mobile devices regularly.

D. To talk face to face with their teachers.

【解析】 B 推理判斷題。根據Is eLearning for you？ 部分Students who are successful in online course are usually capable of working independently in a responsible and honest manner可知B項正確。

四、標題概括題解法

標題位于文章之首，用來高度概括文章內容，點明文章主題。它是段落中心思想的最精煉的表達形式。它的特點是：短小精煉，多為一個短語；涵蓋性強，一般要求能覆蓋全文，其確定的范圍要恰當，既不能太大，也不能太小；精確性強，不能隨意改變語言表達的程度和色彩。它可以是單詞，短語，也可以是句子。標題可幫助讀者迅速推斷出整篇文章的主要內容，抓住文章討論的中心，把握作者的觀點和意圖。

【應試技巧】 1） 有些文章，比如記敘文，主題思想不是通過一兩句話就可以表達的。這時就需要閱讀全文，抓住關鍵字眼或主要論題來歸納文章主題。要恰當地選好標題，還需要了解標題的基本擬定方法。一般來說，標題的擬定方法是：以話題為核心，與控制性的概念詞按一定的語法濃縮為概括句意或中心思想的詞組。

2） 要在閱讀原文的基礎上，仔細考慮這句話或短語與文章主題是否有密切的聯系；再看它對文章的概括性或覆蓋面如何；然后要注意題目是否過大或過小，要避免以下三種錯誤：概括不夠（多表現為部分代整體，從而導致范圍太小）；過度概括（多表現為人為擴大范圍）；以事實、細節替代抽象的大意。2016年江蘇卷中考查該題型共1題，也就是第70題。

70. What is the best title for the passage？

A. The Making of a Great Athlete.

B. The Dream for Championship.

C. The Key to High Performance.

D. The Power of Full Responsibility.

【解析】 A標題概括題。本文介紹了牙買加著名女飛人ShellyAnn從不被人看好到成為奧運冠軍，再到最后成為世界上跑得最快的女性。激勵我們要想成功必須要經過艱苦的努力。故A項正確。BCD三項的范圍有點過大，與文章不貼切。