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［摘要］隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，社會對學(xué)生的培養(yǎng)要求也在不斷地提高，要求不僅要提高學(xué)生的知識水平，同時也要提高學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)然小學(xué)語文教學(xué)也不例外。那么，在素質(zhì)教育下，小學(xué)語文在實際教學(xué)中又是如何實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的呢？因此，本文中我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)論述提高學(xué)生語文能力的四個有效教學(xué)方法，希望對廣大小學(xué)語文教師有所幫助。

［關(guān)鍵詞］語文能力;小學(xué)生;有效教學(xué)

由于受應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師過分注重學(xué)生的成績，一直采用固定的教學(xué)模式，使得課堂內(nèi)容單一乏味，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，對課堂教學(xué)內(nèi)容一知半解，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，直接影響了其語文能力的提高。因此，學(xué)生理解能力和語言運用能力也就無法得到有效提高，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的信心，這樣一來，就偏離了素質(zhì)教育下語文教學(xué)的目標(biāo)。為了改變這一現(xiàn)象，我經(jīng)過刻苦的研究和學(xué)習(xí)，并加以實踐，提出將以下四種有效教學(xué)方法引入語文課堂教學(xué)中，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育下語文教學(xué)的目的。

一、小組探究法

小組探究法是通過小組合作，對未知世界進(jìn)行探究的一種方法，小組探究法要求每個學(xué)生在充分準(zhǔn)備的情況下，對知識進(jìn)行探究，表達(dá)自己的觀點，讓學(xué)生在合作中提高解決問題的能力。小組探究法還可以提升學(xué)生的人際溝通能力，在觀點的不斷碰撞中加強與小組成員的交流，并且聽取不同的意見和建議，能有效拓展學(xué)生的思維。總之，小組探究法就是將時間交給學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動性，經(jīng)過不斷地討論和分析，找到解決問題的方法，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方式，這樣一來，就能提高學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)完《新型玻璃》這節(jié)課之后，我將學(xué)生分為若干小組，并布置了探究作業(yè)：“一個商場要裝修，需要選擇合適的玻璃，你們能不能給出方案，看看這個商場應(yīng)該安裝什么類型的玻璃呢？”我讓學(xué)生在下次上課時，把小組討論后的結(jié)果呈現(xiàn)在課堂中，進(jìn)行比對，說明為什么選擇這種玻璃，它的特點和作用又是什么？第一小組提出的方案是：選擇吸熱玻璃和夾絲網(wǎng)防盜玻璃。首先是因為整個商場要注意防盜，其次是要考慮商場的整體環(huán)境，達(dá)到冬暖夏涼的目的。第二小組提供的方案是：平板玻璃，因為這種玻璃既有采光、圍護(hù)、保溫等作用，同時還是使用最多的一種玻璃。這種玻璃在課文中沒有提到，第二小組是通過查閱資料得出的結(jié)果，可見第二小組的學(xué)生通過自主探究，豐富了自身的課外知識，不再局限于課本知識的學(xué)習(xí)……學(xué)生們通過小組間的交流探討，選出了最優(yōu)的方案，幫助商場解決玻璃安裝的問題，從而實現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。可見，小組探究法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力。

二、興趣培養(yǎng)法

由于學(xué)生對新鮮事物的好奇心強，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點，將學(xué)生感興趣的事物引入到課堂教學(xué)中來，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。給學(xué)生以新穎的教學(xué)內(nèi)容，也能使得學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而讓學(xué)生愛上語文課堂，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)、成長奠定基礎(chǔ)。因此，興趣培養(yǎng)法是提高學(xué)生語文能力的一種有效的教學(xué)方法，值得被廣大教師推廣和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《玩具柜臺前的孩子》一課時，為了能夠讓學(xué)生掌握本節(jié)課的主要教育思想，養(yǎng)成關(guān)愛父母、關(guān)心他人的美好品質(zhì)，我首先問學(xué)生：“你們六一兒童節(jié)都是怎么度過的？”有的學(xué)生回答“是在游樂場度過的”，有的學(xué)生回答“是在家里度過的，但是爸爸媽媽會給自己買很多玩具”，有的學(xué)生回答“是和同學(xué)一起玩耍”。之后我將提前準(zhǔn)備好的變形金剛的模型帶到課堂中來，調(diào)動了學(xué)生們的好奇心，通過變換不同的模式來激起學(xué)生們的興趣，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，可以讓學(xué)生對本節(jié)課的知識充滿期待，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。可見，興趣培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的前提，興趣是最好的老師，只要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的語文能力也就自然而然地得到提高。

三、角色互換法

角色互換法能真正做到發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)目的，讓學(xué)生從原來聽的位置，轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人，成為主講人，成為知識的傳遞者，而教師轉(zhuǎn)變到聽的位置，成為了知識的接收者。在這一過程中，教師在不斷地提問，這樣能幫助學(xué)生體會在課堂中擔(dān)任主角的自豪感，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并且角色互換法的實施可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為以后步入社會立于不敗之地奠定了基礎(chǔ)。因此，角色互換法也是一種提高學(xué)生語文能力的重要教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》一課時，我提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且在正式上課時，要選出幾位代表，來給大家講解這節(jié)課的內(nèi)容，并以角色互換的方式表演“迷路者”和“指路人”。在整個表演的過程中，我是“迷路者”，學(xué)生是“指路人”。整個表演是在不同的場景進(jìn)行的，如，（1）在野外，我迷了路，不知道方向，向?qū)W生問路，學(xué)生根據(jù)太陽、樹葉的稀疏判斷方向來給我指路。（2）在晚上，學(xué)生根據(jù)北極星的位置判定出方向給我指路。（3）在冬天，學(xué)生根據(jù)積雪化得快慢的程度來判斷方向，隨后給我指路。通過角色互換的方式，讓學(xué)生作為課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在不斷地討論和探究中，提高自身的語文能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

四、閱讀訓(xùn)練法

閱讀訓(xùn)練是對學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)，它可以讓學(xué)生在閱讀中體會語言的優(yōu)美，從而提高學(xué)生的審美情趣，并促使學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)積極性得到提高。閱讀訓(xùn)練法不僅可以使學(xué)生輕松掌握文中大意，同時還可以豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在知識的海洋中遨游，拓展自己的思維，豐富自身知識的結(jié)構(gòu)，提高自身的語文素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，閱讀訓(xùn)練法是一種不可忽視的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中占有重要的地位，我們在教學(xué)中應(yīng)該合理地運用它，發(fā)揮其最大價值，實現(xiàn)其存在的意義。例如，在教學(xué)《太空生活趣事多》一課時，為了能夠讓學(xué)生有感情地朗讀這篇文章，我對學(xué)生進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，首先讓學(xué)生自讀，了解太空中的生活，并把生字記錄下來，進(jìn)行查閱，從而達(dá)到自學(xué)的目的。之后，同桌之間進(jìn)行互讀，達(dá)到熟練閱讀的目的。最后，我開始指名閱讀，并且提出問題：“為了睡個安穩(wěn)覺，宇航員應(yīng)該怎樣？為了能夠喝到水，宇航員應(yīng)該怎樣？為了能夠平穩(wěn)走路，宇航員應(yīng)該怎樣？為了能夠洗澡，宇航員又采取了哪些措施？”通過這樣不斷地提問，讓學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行閱讀，并且明確閱讀的目的，從而理解整篇文章的大意，同時提高閱讀效率，加強自身的理解能力，進(jìn)而為以后的寫作儲備素材。可見，要想提高學(xué)生的語文閱讀能力，不妨采用閱讀訓(xùn)練法，讓學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對性的閱讀訓(xùn)練，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的語文綜合能力。總而言之，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生的語文能力，教師就要根據(jù)學(xué)生的身心特點和認(rèn)知能力，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方法，在活躍課堂氛圍的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的語文能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪平道路。這樣一來，既能實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下語文教學(xué)的要求，也能為社會的發(fā)展和進(jìn)步獻(xiàn)出微薄之力。

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作者:邵涵松 單位:江西省弋陽縣中畈中心小學(xué)