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網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文1
關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程 應(yīng)用
案例教學(xué)法即通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從同學(xué)間的交流、討論中提高對問題的洞察力，同時也及時從教師及同學(xué)那里獲得反饋。這種情景為學(xué)生將來的職業(yè)崗位設(shè)置了一個近乎真實的場景，縮短了教學(xué)與實踐之間的差距。[1]
1.案例教學(xué)法概述
1.1案例教學(xué)法的定義
案例教學(xué)法最早起源于1908年美國哈佛大學(xué)，從最初到現(xiàn)在的一百多年里，案例教學(xué)法得到了廣泛的運用，如今案例教學(xué)法已經(jīng)在教學(xué)法體系中處于不可替代的地位。所謂案例教學(xué)法，是指一種“親驗式”的教學(xué)方式，它是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標的要求，以教學(xué)案例為基本教學(xué)素材，將學(xué)習(xí)者引入教育實踐的情景中分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的反思能力，挖掘其教育機智的一種教學(xué)方式的總和[2]。簡言之，就是通過一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情景進行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有鮮明的實踐性，是教育教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)的一種不可替代的重要方法。
1.2案例教學(xué)的主要優(yōu)點
1.2.1能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長
教學(xué)中，教師不僅是教師而且是學(xué)生。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論研究，進行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。
1.2.2能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力得到及時集中，有利于學(xué)生精神始終維持在最佳狀態(tài)。
1.2.3生動具體、直觀易學(xué)
案例教學(xué)的最大特點是它的真實性，由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。
1.2.4能夠集思廣益
教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調(diào)動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果[3]。
1.3案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題
在案例教學(xué)中，學(xué)生首先必須具有一定的基礎(chǔ)知識。這里的基礎(chǔ)知識，首先是指理論知識，即對某學(xué)科的基本概念、基本方法、基本理論框架有一定程度的掌握?；緱l件還應(yīng)當(dāng)包括實踐經(jīng)驗。如果缺少這些條件，案例教學(xué)仍然可能流于形式，變成教師自己推舉案例，教師自己對案例進行分析，教師自己得出結(jié)論，使本來別有意義的案例教學(xué)成為普通教學(xué)的一種形式。
2.案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程中的實施
篇幅所限，下面筆者以《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程中的“以太網(wǎng)鏈路聚合”課題為例，分析案例教學(xué)的實施方法。首先引入“交換網(wǎng)絡(luò)中的冗余鏈路”案例并提出問題，其次讓學(xué)生先行分組討論稍后教師提問和評價討論結(jié)果，最后分析并講解問題需要的知識點，解決提出的問題。
2.1引入案例
某企業(yè)采用兩臺交換機組成一個局域網(wǎng)，由于很多數(shù)據(jù)流量是跨過交換機進行轉(zhuǎn)發(fā)的，因此需要提高交換機之間的傳輸帶寬，并實現(xiàn)鏈路冗余備份，為此網(wǎng)絡(luò)管理員在兩臺交換機之間采用兩根網(wǎng)線互聯(lián)，并將相應(yīng)的兩個端口聚合為一個邏輯端口，現(xiàn)要在交換機上做適當(dāng)配置來實現(xiàn)這一目標。
2.2分析研討案例
這步是案例教學(xué)法的核心階段。教師需要以一系列的問題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨立思考和探究，誘發(fā)學(xué)生說出自己所想、所思和所疑惑的問題，隨后把有共性問題的學(xué)生分成小組進行討論、釋疑，直至找出問題解決的方法，最后讓小組匯報討論的成果，之后教師歸納總結(jié)出案例和教學(xué)知識點間的關(guān)系。
2.3相關(guān)知識及注意事項
2.3.1鏈路聚合
對于局域網(wǎng)交換機之間及從交換機到高需求服務(wù)的許多網(wǎng)絡(luò)連接來說，100Mbit/S甚至1Gbit/S的帶寬已經(jīng)無法滿足網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用需求。鏈路聚合技術(shù)（也稱端口聚合）幫助用戶減少了這種壓力，鏈路聚合技術(shù)可以把多個物理接口捆綁在一起形成一個簡單的邏輯接口，這個邏輯端口我們稱之為Aggregate Port（以下簡稱AP）。AP是鏈路帶寬拓展的一個重要途徑，它可以把多個端口的帶寬疊加起來使用，例如全雙工快速以太網(wǎng)端口形成的AP最大可以達到800Mbit/S，千兆以太網(wǎng)端口形成的AP最大可以達到8Gbit/S。
鏈路聚合的另一個主要優(yōu)點是可靠性。如果鏈路中所使用的多個端口中的一個端口出現(xiàn)故障，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流可以動態(tài)地改向鏈路中余下的正常狀態(tài)的端口進行傳輸，并且這種改向速度很快，在服務(wù)幾乎不中斷的情況下，網(wǎng)絡(luò)可以繼續(xù)運行。
2.3.2流量平衡
AP可以根據(jù)報文的源MAC地址、目的MAC地址、源IP地址/目的IP地址對進行流量平衡，即把流量平均地分配到AP的成員鏈路中去。
2.3.3配制AP的注意事項
組端口的速度必須一致；
組端口必須屬于同一個VLAN；
組端口必須使用相同的傳輸介質(zhì)；
組端口必須屬于同一個層次，并與AP也要在同一個層次。
2.4實現(xiàn)案例及關(guān)鍵代碼
2.4.1在交換機A上配置鏈路聚合及基于目的MAC地址的流量平衡
switchA（config）#interface aggregateport 1 ！創(chuàng)建聚合接口AG1
switchA（config-if）#switchport mode trunk ！配置AG模式為trunk
switchA（config-if）#exit
switchA（config）#interface range fastethernet 0/1-2 ！進入接口0/1和0/2
switchA（config-if-range）#port-group 1 ！配置接口0/1和0/2屬于AG1
switchA（config-if）#exit
switchA（config）#aggregateport load-balance dst-mac！配置基于目的MAC地址的流量平衡
2.4.2在交換機B上配置鏈路聚合
交換機B上的配制方法和交換機A上一樣。
3.結(jié)語
在計算機課程教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命，對高職教育有特殊的意義?！敖虒W(xué)有法，但無定法”?！鞍咐虒W(xué)法”只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，就是多種教學(xué)法的綜合運用。每個教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的不同選擇和運用不同的教學(xué)方法，只有這樣才能真正增強課堂教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時展需求及企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻：
[1]楊敬杰.對高職院校計算機課程應(yīng)用案例教學(xué)法的思考[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）.
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文2
顧雅珍
（赤峰學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘要：網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)是操作性很強的課程，知識體現(xiàn)出變化性和多樣性的特點，在這種情況下采用何種教學(xué)方法直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。分析了課程特點，闡述了案例教學(xué)法的內(nèi)涵與特點，分析了在課程中實施此法的可行性及實施過程，并通過比較法驗證了案例教學(xué)的成功。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)；案例；教學(xué)；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0018-02
在信息爆炸的經(jīng)濟時代，用人單位對有實踐經(jīng)驗，動手能力強的技術(shù)人才求賢若渴，而很多本科生限于“沒有工作經(jīng)驗”的門檻找不到工作，這樣的現(xiàn)象歸根到底是課堂教學(xué)與企業(yè)需求之間的矛盾。目前，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為很多高校教學(xué)改革的目標?！熬W(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”是赤峰學(xué)院（以下簡稱“我院”）計算機科學(xué)與技術(shù)（服務(wù)外包方向）專業(yè)的專業(yè)必修課，課程內(nèi)容包括三部分：HTML、CSS+DIV、JavaScript。教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生利用CSS+DIV技術(shù)制作出具有動態(tài)效果的網(wǎng)頁的能力。課程特點是實踐性強、操作性強、綜合性強。為了培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，必須改進傳統(tǒng)教學(xué)方法。實踐表明案例教學(xué)法可明顯提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性與綜合運用能力。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，探討了案例教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用。
一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)點
案例教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，其思想源于拋錨式教學(xué)。[1]拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實問題或真實事件基礎(chǔ)上，[2]強調(diào)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)過程，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義認為：學(xué)習(xí)具有自主性、情境性和社會性；[3]學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是意義建構(gòu)的幫助者；學(xué)生要想深刻理解事物內(nèi)部的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的聯(lián)系，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗。所以拋錨式教學(xué)也被稱為“實例式教學(xué)”或“情境式教學(xué)”。[2]
案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)的目的和要求，由教師把學(xué)生引入到一個適合的學(xué)習(xí)情境中，在學(xué)生掌握基本知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，對案例進行分析，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有突出實踐性、學(xué)生主體性、過程動態(tài)性、結(jié)果多元化的特點。實施案例教學(xué)法的優(yōu)點是：有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新潛能；有利于增進同學(xué)之間互幫互助、團結(jié)協(xié)作意識；[4]有利于集思廣益，教學(xué)相長。
二、“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程采用案例教學(xué)法的可行性
“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生利用Dreamweaver等網(wǎng)頁設(shè)計工具開發(fā)小型網(wǎng)站的能力，課程特點是操作性、實踐性強。課程中HTML是標記性語言，用來表示網(wǎng)頁的內(nèi)容；CSS+DIV用來表示網(wǎng)頁的樣式，決定了網(wǎng)頁布局，顏色搭配；JavaScript是客戶端腳本語言，可制作網(wǎng)頁的動態(tài)效果。要想把枯燥的標記、命令與生動的網(wǎng)頁對應(yīng)起來，首先要讓學(xué)生明確要做什么，然后才是怎么做，這樣學(xué)生才能帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識。案例教學(xué)法正是按這樣的思路去組織教學(xué)。教學(xué)過程中教師首先展示網(wǎng)頁案例，這些案例來源于生活，學(xué)生立即有了直觀的印象，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能完成這個案例的相關(guān)命令和標記。學(xué)生為了做到案例效果，會主動探尋標記與網(wǎng)頁元素之間的內(nèi)在聯(lián)系而忽略了學(xué)習(xí)的乏味性，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)習(xí)效果。
我院“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”的教學(xué)完全在機房進行講授，采用多媒體教學(xué)平臺，為案例教學(xué)法提供了良好的實施環(huán)境。實施案例教學(xué)法的過程是案例―理論―案例。利用多媒體教學(xué)環(huán)境，教師可方便展示案例，講解理論，學(xué)生可自主查看案例，動手制作案例。
從以上兩方面分析看出，“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”適合使用案例教學(xué)法。
三、案例教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中的實施過程[4]
1.案例準備
教師準備案例應(yīng)根據(jù)以下原則：
（1）案例要小而精。案例教學(xué)費時會比較多，所以案例選擇要精準，既能保證教學(xué)，又不會耽誤太多時間。“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程的特點是標記的使用與網(wǎng)頁的展示有對應(yīng)關(guān)系，所以小而精的案例比較容易選擇。
（2）案例要新。為了能夠吸引學(xué)生注意力，案例要選取學(xué)生關(guān)心、感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動他們的積極性。
（3）案例設(shè)計要合理。包括案例內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計。案例中知識點的先后順序，提問設(shè)計環(huán)節(jié)要得當(dāng)，這樣案例教學(xué)才能起到事半功倍的效果。
2.案例引入
案例引入指講授前先提出一個要解決的問題，再引導(dǎo)學(xué)生思考解決的方法，最終引出新知識點。案例引入的意義在于引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求得答案的欲望，變被動為主動學(xué)習(xí)。引入過程中教師要注意與學(xué)生的互動，把握好各知識點引入的時機?！熬W(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中案例引入是先展示網(wǎng)頁效果，介紹網(wǎng)頁元素，再講解具體步驟。以“超級鏈接”內(nèi)容為例，案例是“狗狗大全”，教師展示網(wǎng)頁并操作，點擊小狗的標題，讓學(xué)生猜猜會有什么結(jié)果，然后再展示另一個頁面，顯示狗的圖片和介紹。小狗可愛的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，生動的鏈接效果清楚明了，學(xué)生觀看后都會躍躍欲試想馬上掌握超級鏈接的設(shè)置方法。教師應(yīng)在這個時機詳細介紹超級鏈接的設(shè)置方法。
3.案例討論
案例實施的第三個環(huán)節(jié)是案例討論，這個環(huán)節(jié)適用于綜合性案例。比如在CSS+DIV內(nèi)容講完后，可讓學(xué)生做一個稍復(fù)雜的網(wǎng)頁，如“淘寶網(wǎng)”簡易頁面。在前期知識的基礎(chǔ)上，由學(xué)生討論分析案例完成的方法，討論過程中教師是輔助角色，幫助學(xué)生理清思路，得出結(jié)論。討論過程中綜合性案例實施方案肯定不唯一，可鼓勵探討最優(yōu)版本，促進了學(xué)生了解知識的變化性和結(jié)果的多樣性，更有助于學(xué)生理解事物的內(nèi)在聯(lián)系性。
4.學(xué)生練習(xí)
學(xué)生練習(xí)階段分課堂練習(xí)和實驗課練習(xí)。課堂練習(xí)是教師展示案例，講解步驟后，學(xué)生自己模仿案例加深印象，消化知識。本門課程的知識具有變化性的特點，所以學(xué)生的課堂練習(xí)是隨機的、多樣化的、豐富的。實驗課練習(xí)是教師根據(jù)已授內(nèi)容單獨設(shè)計的綜合案例，旨在培養(yǎng)學(xué)生融會貫通、舉一反三的能力，進一步強化學(xué)生對知識內(nèi)在練習(xí)的理解。實驗輔導(dǎo)中，教師可總結(jié)出案例編排是否得當(dāng)，學(xué)生的薄弱點有哪些等問題，有利于提高下次的教學(xué)質(zhì)量。
四、效果檢驗
1.實訓(xùn)
本門課程在一個學(xué)期中有三次為期兩天的實訓(xùn)，內(nèi)容為階段性、綜合性設(shè)計。由實訓(xùn)教師采用案例教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生完成一個小項目。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生能獨立提交一份作品。通過比較發(fā)現(xiàn)2011級、2012級的學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力明顯增強，比沒有參加實訓(xùn)的2010級以前的學(xué)生有較強的綜合網(wǎng)頁設(shè)計能力。
2.綜合性設(shè)計性實驗
本門課程在期末設(shè)有綜合性設(shè)計性實驗，旨在較全面地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實驗要求學(xué)生在一周內(nèi)分組完成一個簡單的網(wǎng)站，頁面內(nèi)容積極向上，主題明確，布局合理，字號大小、顏色搭配得當(dāng)。筆者對計算機應(yīng)用技術(shù)（服務(wù)外包）專業(yè)2011級、2012級學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程實施了案例教學(xué)法。實施前的 2009級、2010 級學(xué)生的筆試考試成績平均為67.2分，實施后穩(wěn)定在71～80之間；綜合性設(shè)計性實驗中 90%學(xué)生都可以獨立完成，完成的作品有創(chuàng)意，界面設(shè)計合理，顏色搭配得當(dāng)，網(wǎng)頁整體效果好。綜合效果比前幾年未實施案例教學(xué)法有很大提高。
五、總結(jié)
“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”這門課程有很強的實踐性。實驗課單獨占有一學(xué)分，足見教學(xué)大綱對學(xué)生動手能力的重視。案例教學(xué)法大大縮短了教學(xué)情境與實際生活情境的差距，幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進行分析和反思的方式。案例教學(xué)可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題等能力和品質(zhì)。案例教學(xué)法具有直觀生動、真實可信、深刻啟發(fā)性的特點，對教師和學(xué)生是一種雙贏的教學(xué)方法，不僅適合在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”中實施，也適合在其他類似課程中推廣。
參考文獻：
[1]劉勇.案例教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南昌高專學(xué)報，2010，（6）：107-109.
[2]李志聰，王建華.基于建構(gòu)主義的計算機應(yīng)用型教育教學(xué)方法研究[J].計算機教育，2010，（5）：124-126.
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文3
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法； 案例分析；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計；ASP
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)35-2443-03
Application of Case Teaching Method in the ASP Network Programming Design Courses
ZOU Yu-feng
(Guilin Normal College, Guilin 541001, China)
Abstract: This paper analyzes and investigates the teaching characteristics of the ASP network programming design. It discusses how to apply this method to network programming design combined with the concrete teaching practice of the message board list, It has been proved by practice that case teaching method can raise the student independence analysis and solve problem.
Key wods: case teaching method; case analyse; network programming design; ASP
1 引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，ASP技術(shù)日益成為各類網(wǎng)站、電子商務(wù)平臺的重要開發(fā)手段和技術(shù)，社會對網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)人員的需求也越來越多，為了適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展需求，近年來，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計已經(jīng)成為各類高等院校計算機相關(guān)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、信息管理專業(yè)的必修課程。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程目標就是培養(yǎng)學(xué)生掌握Web程序設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、設(shè)計到實現(xiàn)的實踐動手能力，加強學(xué)生實踐課程的學(xué)習(xí)，在實踐中掌握編程技巧和方法，能夠在老師的指導(dǎo)下完成一個具有實際意義的小型Web應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。
網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的特點是：面向?qū)ο螅叨瘸橄?；?nèi)容豐富，學(xué)習(xí)量大；實踐性強，應(yīng)用性強；學(xué)習(xí)難度大。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中存在“一看就懂，一用就不會”的毛病，之所以形成這樣的認識，主要源于動手能力培養(yǎng)不足，通過書本學(xué)習(xí)到的理論知識和實踐之間存在較大的鴻溝。本文從實踐的角度出發(fā)，遵循由淺入深、循序漸進的原則，以注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題為主線，著眼于弱化ASP程序設(shè)計的難點，強調(diào)學(xué)生動手開發(fā)能力的培養(yǎng)，探討“案例教學(xué)法”在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程中的應(yīng)用。
2 案例教學(xué)法及其在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計ASP課程中的實施步驟
案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。
案例教學(xué)法的實施，大體包含四個步驟：
2.1 收集案例
在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計ASP課程的教學(xué)過程中，教師收集的案例，應(yīng)包括：留言板，BBS論壇，新聞公告系統(tǒng)，聊天室，在線購物，網(wǎng)上書店等典型的Web應(yīng)用系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以是往屆學(xué)生設(shè)計的具有實際意義的優(yōu)秀作品，可以是教師設(shè)計的功能完善的Web應(yīng)用系統(tǒng)，可以來自各種教材的光盤，也可以從因特網(wǎng)上下載。教師在收集案例的過程中，要帶有明確的目的性，通過一個個獨特而又具有代表性的典型案例，讓學(xué)生在案例的思考、分析、制作過程中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而提高綜合素質(zhì)。收集的案例要具有實際意義，有較強的綜合性，學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識，而且需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的編程技巧來解決問題。案例更重要的是要突出實踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，縮短學(xué)生與用人單位之間的就業(yè)距離，使學(xué)生今后能夠盡快適應(yīng)工作的需要。
2.2 分析案例
教師在課堂教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)手段演示案例，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，有效地啟發(fā)學(xué)生對知識的積極探求；用準確、精練、清晰、有條不紊的課堂語言，分析完成案例需要用到的ASP技術(shù)基本知識、ASP的內(nèi)部對象、ASP數(shù)據(jù)庫存取組件的內(nèi)部對象、編程技巧、方法和步驟等，對一些關(guān)鍵編程技術(shù)和技巧可做重點講解，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在上機實踐環(huán)節(jié)中能夠獨立完成案例的設(shè)計與制作，能夠正確無誤的再現(xiàn)案例。
2.3 總結(jié)案例
教師對案例涉及到的課程知識進行歸納和總結(jié)，在總結(jié)編程規(guī)律和技巧的過程中，突出重點，突破難點，通過歸納梳理，達到概括提高、綜合拓展和靈活運用的目的，最終落實于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，使知識得以“升華”。
2.4 再現(xiàn)案例
教師力求緊扣理論知識點、突出設(shè)計方法、明確設(shè)計思路，給學(xué)生下達案例制作實驗任務(wù)書，在實驗任務(wù)書中，要明確實驗?zāi)康?、實驗要求、實驗?nèi)容，對關(guān)鍵編程技術(shù)的實現(xiàn)要給出代碼，供學(xué)生參考。任課教師在實驗前要求學(xué)生按照每一個案例的具體制作要求，提前完成準備工作，如：查找資料、設(shè)計算法、完成程序代碼、寫出項目報告等，做到有準備地上機。進行實驗時，要求學(xué)生按照實驗任務(wù)書的要求，完整的再現(xiàn)案例，并能根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，對案例做一些改進。實驗完畢后，學(xué)生應(yīng)將作品上傳至機房文件服務(wù)器上，供指導(dǎo)教師審閱評定。
3 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計ASP課程分析
利用ASP技術(shù)開發(fā)的小型web應(yīng)用系統(tǒng)包括：留言板，BBS論壇，聊天室，新聞公告系統(tǒng)，在線購物，網(wǎng)上書店等，所用這些web應(yīng)用系統(tǒng)都需要用到ASP的多個內(nèi)部對象，以及ASP數(shù)據(jù)庫存取組件的多個內(nèi)部對象的編程知識，因此我們可以在學(xué)生學(xué)完上述知識之后，專門設(shè)計一些綜合復(fù)習(xí)課，采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識加以概括性整理和深化，以形成新的認知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)性提高。
網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計ASP課程內(nèi)容多，知識點分散，達到深刻理解靈活應(yīng)用，并能設(shè)計出具有實際意義web應(yīng)用系統(tǒng)非常不易，因此在教學(xué)進行到一定的階段，教師幫助學(xué)生把分散的、相對獨立的、零星的知識重新梳理、組合，理順各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律是十分必要的。綜合復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)特點就是通過分析、綜合，穿章破節(jié)，以典型案例的形式，把已學(xué)知識進行歸納，列要點，將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識體系，通過歸納梳理、概括提高、綜合拓展，達到靈活運用的目的。
4 案例教學(xué)法應(yīng)用舉例
教師在講授完ASP的五大內(nèi)部對象和ASP的ADO內(nèi)部組件等知識后，可設(shè)計一堂綜合復(fù)習(xí)課，以留言板系統(tǒng)為例，采用案例教學(xué)法，達到讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識綜合解決問題的能力。下面對留言板系統(tǒng)進行案例分析。
4.1 分析留言板系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)
從收集的案例中，選擇一個具有后臺管理功能的留言板作為案例。該留言板系統(tǒng)具有用戶留言和后臺管理兩大模塊，在用戶留言模塊中，可以實現(xiàn)：查看留言、發(fā)表留言、顯示留言公告等功能，進入后臺管理模塊，要求輸入用戶名和密碼，登錄成功后，可以實現(xiàn)：查看留言、回復(fù)留言、刪除留言、留言公告等功能，其模塊結(jié)構(gòu)如圖1所示。我們可以在網(wǎng)站主頁中建立“留言板”和“管理區(qū)”的超級鏈接，分別鏈接這兩個模塊中。
4.2 分析數(shù)據(jù)庫設(shè)計
Access具有界面友好、易學(xué)易用、開發(fā)簡單、接口靈活等特點，非常適合開發(fā)小型網(wǎng)站，因此本案例中我們采用Access作為后臺數(shù)據(jù)庫。在Access 2003中新建一個數(shù)據(jù)庫lyboard.mdb，它包含三張表。admin表，用于存放管理員帳號和密碼；guestbook表，用于存放留言信息；notice表，用于存放管理員的留言公告信息。各數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)如表1所示。數(shù)據(jù)表包含的數(shù)據(jù)類型豐富，有利于讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)的處理方法。
4.3 分析留言板系統(tǒng)流程圖
留言板系統(tǒng)具有用戶留言和后臺管理兩大模塊，共包含10個文件，系統(tǒng)工作流程如圖2所示，各文件功能見表2。
表2 留言板系統(tǒng)文件說明
在對留言板系統(tǒng)進行分析后，可以歸納總結(jié)系統(tǒng)用到哪些ASP的內(nèi)部對象和組件，以便學(xué)生在上機實踐再現(xiàn)案例前能提前進行復(fù)習(xí)，并對系統(tǒng)中用到的關(guān)鍵技術(shù)和編程技巧進行總結(jié)。
5 結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計ASP課程內(nèi)容多，知識點分散在各章，學(xué)習(xí)在學(xué)完各章知識后，要獨立設(shè)計一個具有實際意義的Web應(yīng)用系統(tǒng)是非常困難的，通過在教學(xué)過程中，設(shè)計綜合復(fù)習(xí)課，引入案例教學(xué)，可以幫助學(xué)生分解難點，逐步遞進，最終使學(xué)生形成綜合應(yīng)用能力。實踐證明，運用“案例教學(xué)法”能收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1] 尚俊杰. 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計――ASP[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005:3.
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文4
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；模擬課程；教學(xué)案例；特點
近年來，大學(xué)實踐類課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式探討成為熱點。借鑒國外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，比如德國的“雙元制”即教學(xué)活動的一元是在學(xué)校教學(xué)另一元是在企業(yè)實訓(xùn)，加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育，結(jié)合我國大學(xué)教育的人才培養(yǎng)功能、社會對于人才的實際工作要求在國際貿(mào)易課程中開始越來越重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但是，招生規(guī)模的擴大與外貿(mào)企業(yè)的減少矛盾突出，商業(yè)機密和工作效率導(dǎo)致外貿(mào)公司不愿接納學(xué)生實習(xí)…，使得企業(yè)作為實踐教學(xué)資源并不能完全配合學(xué)生規(guī)模、訓(xùn)練強度和教學(xué)時間等，擬景教育引已成為實踐類課程廣泛應(yīng)用的新教學(xué)模式。因此教學(xué)內(nèi)容不能僅僅依賴于原先的教材，而是需要根據(jù)真實交易資料和課程訓(xùn)練要求來設(shè)計制作一些教學(xué)案例，并配以良好的軟件和硬件環(huán)境來運行，探究實踐教學(xué)案例的特點，能讓教師在設(shè)計、制作、應(yīng)用、優(yōu)化這類新型教學(xué)資源的工作中進一步明確基本原則和理論依據(jù)。
一、充分認識教學(xué)案例應(yīng)切合課程目標
國際貿(mào)易模擬TMT(TeachMeTrade)課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易實際操作能力而開設(shè)的仿真實習(xí)依托精心設(shè)計的課程平臺，學(xué)生進入一家虛擬的中國貿(mào)易公司，以公司實習(xí)生身份親身體驗一筆出口貿(mào)易的全過程，動手完成各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作，通過“做中學(xué)”，來實現(xiàn)“熟悉貿(mào)易流程、掌握操作技能的課程目標。因此，高質(zhì)量、仿真度高的教學(xué)案例設(shè)計是實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵。
TMT課程的教學(xué)案例區(qū)別于其他課程教學(xué)案例的最大特點，就在于它已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容的主體部分。
從教學(xué)角度來看它就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)的電子版的動態(tài)開放式的國際貿(mào)易實務(wù)訓(xùn)練教材；從實習(xí)角度來看它就是一份完整的出易業(yè)務(wù)資料，包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善后的全過程中出口商與進口商或相關(guān)機構(gòu)的所有業(yè)務(wù)往來文件。
教師在設(shè)計、制作、應(yīng)用教學(xué)案例前充分認識關(guān)鍵兩點：第一、學(xué)生在TMT課程中能學(xué)習(xí)到什么?國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程和操作技能。第二、學(xué)生該如何參與TMT課程的學(xué)習(xí)?利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主訓(xùn)練、“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)問題時與同學(xué)或教師交流以解決問題。這完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主動講授、學(xué)生被動接受”的教學(xué)方法。
在充分認識上述兩點的基礎(chǔ)上，TMT課程教學(xué)團隊通過數(shù)十年來的不斷思考和實踐，共制作教學(xué)案例20多套，全部以擬景操作形式呈現(xiàn)于課程平臺www．scicib．conl，已有近萬名本科學(xué)生利用TMT課程教學(xué)案例進行模擬實習(xí)。
二、全面把握教學(xué)案例應(yīng)具備的特點
在實踐和總結(jié)中，T課程教學(xué)團隊對于該課程教學(xué)案例的特點有了全面透徹的認識和把握，不斷優(yōu)化教學(xué)案例，以更符合課程目標、更利于學(xué)生自主訓(xùn)練、更切合實際工作要求。TMT課程的教學(xué)案例具備以下四個突出的特點：
(一)完整性
一方面，為了讓學(xué)生熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，教學(xué)案例的設(shè)計不能只是出口業(yè)務(wù)涉及的某個方面、某個階段或某個片段，而是一筆出口業(yè)務(wù)完整的操作流程及涵蓋的全部操作文件。教學(xué)案例的設(shè)計內(nèi)容完整地涵蓋實際業(yè)務(wù)中的每～個操作環(huán)節(jié)，包括l2周次的實習(xí)任務(wù)，按照此筆交易的進程依次完成，從而使得學(xué)生對于一筆出易的全部流程和各環(huán)節(jié)具體操作有了直觀的體驗和整體的把握。另一方面，除了在整體上把握流程外，課程要求學(xué)生在每個操作環(huán)節(jié)中根據(jù)業(yè)務(wù)信息制作每個具體文件，共20個操作文件涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)人才所需的六大操作技能：商務(wù)信函擬寫、出口價格核算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物托運報關(guān)、出口單據(jù)填制審核。
(二)仿真性
TMT教學(xué)案例盡可能地與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)相符合，包括遠程實習(xí)的平臺環(huán)境及現(xiàn)場實習(xí)的辦公環(huán)境、交易商品、費用信息、客戶、出口履約中各受理機構(gòu)的辦事程序及機構(gòu)文件的樣式和內(nèi)容等等，讓學(xué)生在模擬實習(xí)中仿佛置身于一場正在進行的貿(mào)易實戰(zhàn)。這種高度的仿真性會讓學(xué)生更投入公司實習(xí)生這一角色，感受學(xué)習(xí)樂趣的同時從一個貿(mào)易理論的學(xué)習(xí)者向外貿(mào)工作人員過渡。而在整個教學(xué)案例的編寫過程中，始終以真實的出口業(yè)務(wù)資料為參考，結(jié)合模擬實習(xí)的需要進行整理、設(shè)計和編寫，以交易進程為主線，從實際業(yè)務(wù)的角度去考慮各個環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性和必要性，讓教學(xué)案例盡可能地呈現(xiàn)出客觀真實性。
比如在進行出口認證時，出口商應(yīng)根據(jù)客戶的要求去申領(lǐng)不同的認證文件，若客戶要求的是普惠制原產(chǎn)地證明格式A，學(xué)生則應(yīng)在課程平臺下載相應(yīng)格式的申請文件，填制好后交由上海出入境檢驗檢疫局認證簽署，隨后會收到受理機構(gòu)反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產(chǎn)地證明格式A。這就充分體現(xiàn)了該履約過程的高度仿真性：第一、辦理流程、受理機構(gòu)及提交文件完全與實際業(yè)務(wù)相符合；第二、即使是同一個履約環(huán)節(jié)，由于客戶的要求不同，其辦理的相關(guān)文件也不同，這也與實際業(yè)務(wù)相符合；第三、上述兩種原產(chǎn)地證明的樣式、顏色、填制內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)完全相符。
(三)實踐性
TMT課程利用教學(xué)案例運行教學(xué)過程，全過程模擬實習(xí)淋漓盡致地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生登錄課程平臺，按照課程平臺的“操作要求”結(jié)合自己的思考判斷去跟進業(yè)務(wù)，理解每個環(huán)節(jié)“做什么”，通過自己動手完成每個操作文件并在線提交，將學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐。而教師在學(xué)生實踐過程中也有其不可忽視的引導(dǎo)作用，通過課程平臺的“操作示范”提供每份操作文件的示范樣本，讓學(xué)生查看后反思自己的文件“做得如何”，同時通過階段講座、在線討論等多種形式和學(xué)生交流，引導(dǎo)他們思考“為什么要這么做”和“如何做得更好”。這樣讓學(xué)生收獲的不僅是知識和技能，還有學(xué)習(xí)的方法和工作的態(tài)度。
比如客戶需要產(chǎn)品插頁，教學(xué)案例中已通過課程平臺為實習(xí)公司建立了相應(yīng)的商品信息庫。學(xué)生在課程平臺的“商品查詢”欄目中根據(jù)商品類別查詢，然后在下載的實習(xí)公司信紙上自行制作各種直觀生動的產(chǎn)品插頁以提供給客戶，待學(xué)生提交文件時間截止后教師會在課程平臺的“操作示范”中提供一份規(guī)范的產(chǎn)品插頁供學(xué)生參考，讓學(xué)生在自己動手操作后通過查看示范明確自己制作的產(chǎn)品插頁是否符合要求，包括信息是否齊全、格式是否工整、圖片是否清楚美觀。
(四)可控性
TMT課程的教學(xué)案例是依托精心設(shè)計的課程平臺和先進的教學(xué)軟件來呈現(xiàn)的。盡管學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)不受時空限制地參與模擬實習(xí)，但教師可通過課程平臺的管理端、教師端、學(xué)生端來控制業(yè)務(wù)的進展，并且平臺各模塊設(shè)計充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的指標體系的5個一級指標即課程內(nèi)容設(shè)計、課程交互設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程導(dǎo)航設(shè)計及學(xué)習(xí)評價設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文5
在信息時代，知識已成為最主要的財富來源，知識管理已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)新經(jīng)濟時代的新興管理思潮和戰(zhàn)略。所謂知識管理是在組織中建構(gòu)一個人文與技術(shù)相結(jié)合的知識系統(tǒng)，讓組織中的信息與知識，透過獲得、創(chuàng)造、分享、整合、記錄、存取、更新等過程，達到不斷創(chuàng)新的最終目的，并回饋到知識系統(tǒng)，使個人與組織的知識得以永不間斷的累積，為組織帶來可持續(xù)的價值、優(yōu)勢和利益[6-7]。學(xué)校是知識創(chuàng)造與傳播的重要場所，加強知識管理有利于促進教師教科研水平的提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。以知識管理思想為指導(dǎo)，按照學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)教學(xué)的要求，采集物流領(lǐng)域發(fā)生的一些典型事件，從中提取知識元素，將其設(shè)計成為具有教育意義的案例。利用計算機和程序開發(fā)技術(shù)，將這些案例集成在一起，建設(shè)物流工程專業(yè)課程案例庫和物流專業(yè)知識庫，最終可建成物流專業(yè)知識庫系統(tǒng)。用戶通過關(guān)鍵詞搜索可實現(xiàn)對物流知識的訪問，通過知識分享和內(nèi)化，可產(chǎn)生新的知識，進一步更新物流知識庫。
2物流專業(yè)課程教學(xué)案例庫的構(gòu)建途徑
2.1從企業(yè)實踐和日常生活汲取素材
唯物主義哲學(xué)觀點認為，實踐是認識的起點和基礎(chǔ)，認識對實踐具有指導(dǎo)作用。從實踐到認識，可以看作是思維歸納的過程，而從認識到實踐可以看作是思維推演的過程。企業(yè)物流實踐是構(gòu)建物流案例庫最重要的素材來源。物流作為一種重要的活動，已經(jīng)深入到企業(yè)各個層面。眾多企業(yè)圍繞物流戰(zhàn)略規(guī)劃、運作管理等方面進行了有意義的實踐，積累了或成功或失敗的經(jīng)驗。選取典型的企業(yè)物流實踐事例，將其改編為教學(xué)案例，能夠增強物流教學(xué)的針對性和實用性。因此，應(yīng)積極加強與物流運作良好的企業(yè)的聯(lián)系，拓寬校企實踐教學(xué)合作的渠道。專業(yè)課程里涉及的某些知識由于概括性強，具有一定的抽象性，往往不容易使學(xué)生接受，形成所謂難點。對于這些難點，如果設(shè)計恰當(dāng)?shù)陌咐谄洚a(chǎn)生的情景中理解其產(chǎn)生原因，可能就比較容易掌握了。知名教育家陶行知說過，生活即教育，社會即學(xué)校。日常生活中的一些事例都可以成為非常好的教學(xué)案例。舉個例子，ERP的邏輯流程初看上去很復(fù)雜，不好理解，但是其與舉行家庭晚宴的過程其實非常貼近（見表1），以此為例進行教學(xué)，既富有生活情趣，又易于使學(xué)生接受。
2.2充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒體資源
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使信息的傳播和交流更加便捷，拉近了人們之間的距離，對人們的思想、行為有著不可低估的影響，已經(jīng)成為人們生活的一部分。互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的信息資源，是我們獲取信息的重要來源和快速掌握知識的良好途徑。一些重要的物流門戶網(wǎng)站，如中國物流與采購聯(lián)合網(wǎng)、萬聯(lián)網(wǎng)、itpub技術(shù)論壇、物流沙龍logclub，匯聚了大量的非常有價值的物流資源，包括物流設(shè)施規(guī)劃報告、物流運作案例、物流書籍、物流軟件等，這些資源大多為會員提供，并可免費下載。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，社交網(wǎng)絡(luò)從最初的電子郵件、BBS，發(fā)展到即時通信、博客、微博，再到專門的社交網(wǎng)站如facebook、人人網(wǎng)、豆瓣等，已成為覆蓋用戶最廣、傳播最快速、影響最大、商業(yè)價值最高的web2.0業(yè)務(wù)。社交網(wǎng)絡(luò)也得到越來越多專業(yè)人士的青睞，逐漸成為專業(yè)知識交流和分享的平臺，成為獲取知識的重要來源。很多物流專業(yè)人士注冊了博客、微博，交流物流行業(yè)發(fā)展時事動態(tài)，分析物流管理及運作實例，傳遞物流理念和觀點。對這些資源進行搜集，分類整理，歸納提煉，將有力地促進物流專業(yè)案例庫甚至知識庫的建設(shè)。
2.3重視科研成果案例化
教學(xué)與科研都屬于大學(xué)的主體性工作。教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是支撐，二者應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進。科研活動會產(chǎn)生大量的顯性知識和隱性知識，如果將其以案例的形式轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，必能夠有力提升教學(xué)內(nèi)涵。一項科研項目的生命周期大致可以分為預(yù)研、立項、實施及結(jié)題等幾個階段，在每個階段都會涉及一些理論、方法或工具的應(yīng)用，將其改編為教學(xué)案例，有助于學(xué)生系統(tǒng)和深刻地掌握該領(lǐng)域的專業(yè)知識，提高其專業(yè)素養(yǎng)。比如交通運輸規(guī)劃類項目一般包括交通調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、規(guī)劃模型、方案形成等階段。交通調(diào)查涉及到交通數(shù)據(jù)采集工具的運用，數(shù)據(jù)分析涉及數(shù)據(jù)處理、預(yù)測方法的運用，規(guī)劃模型涉及到優(yōu)化理論、方法和軟件工具的運用，而方案設(shè)計則體現(xiàn)了歸納、決策能力。將這些項目執(zhí)行中的典型事例穿插在教學(xué)中，將會起到良好的示范性效果。項目在開展的過程中，也會形成很多有價值的成果，比如新思路、新觀點、新模型、新理論或新方法等。對此類成果進行提煉，使其語義化、模型化、數(shù)字化，并將其融合在教學(xué)中，將豐富學(xué)科和專業(yè)知識體系，提升教學(xué)質(zhì)量。以供應(yīng)鏈管理課程為例，可以結(jié)合專業(yè)課程的某一章節(jié)內(nèi)容，擴充講解相關(guān)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，鼓勵學(xué)生自行閱讀綜述文獻，促其掌握必要的研究理論和方法；其次，為滿足不同層次學(xué)生的需要，適當(dāng)增加難度，選擇某些代表性的研究成果重點講解，在供應(yīng)鏈類型與構(gòu)建章節(jié)，引入再制造供應(yīng)鏈設(shè)計研究；在供應(yīng)鏈合作伙伴選擇章節(jié)，引入灰色關(guān)聯(lián)分析方法；在供應(yīng)鏈風(fēng)險管理章節(jié)，引入供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)魯棒性概念；第三，將自己研究的階段性想法或成果在教學(xué)中與學(xué)生討論和分享，比如可拓性評價方法在供應(yīng)鏈風(fēng)險管理中的應(yīng)用、多目標優(yōu)化方法在供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)建模中的應(yīng)用等。此外，課程實驗、課程設(shè)計、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都可以從項目中尋取素材。通過這種形式，不僅可以使學(xué)生比較快地掌握項目任務(wù)所必需的專業(yè)知識，而且有利于其獲得初步的項目管理經(jīng)驗。
3實證研究
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例范文6
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁前端開發(fā) 課程 整體教學(xué) 設(shè)計 改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0169-02
在我國現(xiàn)階段發(fā)展過程中，信息化建設(shè)進程推進的速度很快，國家信息化建設(shè)離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，所以我國教育就針對網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對于《網(wǎng)頁前端開發(fā)》整體教學(xué)設(shè)計進行完善與創(chuàng)新，使得我國網(wǎng)頁前端開發(fā)能力得到加強，進一步強化我國網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的構(gòu)建。作為計算機專業(yè)職業(yè)能力必須課，《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程對于我國培養(yǎng)計算機相關(guān)建設(shè)型人才具有直接的影響意義，想要使我國在未來的發(fā)展過程中更具現(xiàn)代化競爭能力，就要首先完善《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程。
1 我國《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程整體教學(xué)設(shè)計的發(fā)展概況
1.1 我國《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程整體教學(xué)設(shè)計的發(fā)展背景
在我國發(fā)展初期，由于經(jīng)濟水平的落后使得我國教育發(fā)展狀況較差。計算機專業(yè)相關(guān)的教育是我國近些年才開始進行并發(fā)展的教育內(nèi)容，在計算機課程教育的早期，只是進行簡單的計算機入門教學(xué)，使學(xué)生對于計算機的功能以及基本操作進行掌握。隨著我國經(jīng)濟水平的逐漸提高，計算機在近些年中也進行著快速穩(wěn)定的發(fā)展，我國對于計算機教育的重視程度逐漸加強，所以對于計算機課程教育進行了補充與完善?！毒W(wǎng)頁前端開發(fā)》是我國現(xiàn)階段計算機教育中一項基本的課程內(nèi)容，其主要是對網(wǎng)頁的開發(fā)進行講解，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁的基本知識內(nèi)容?！毒W(wǎng)頁前端開發(fā)》課程教學(xué)水平的發(fā)展對于我國現(xiàn)代化建設(shè)的積極開展具有重要作用，是我國發(fā)展過程所必須加以重視的教學(xué)內(nèi)容。
1.2 我國《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程整體教學(xué)設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀
在我國現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程整體教學(xué)的設(shè)計正在逐漸完善與創(chuàng)新，與以往相比，其整體教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容更加合理有效，在教學(xué)過程中能夠起到更好的輔作用。但《網(wǎng)頁前端開發(fā)》在發(fā)展的過程中還存在一些有待進一步完善的問題，這些題的存在制約了我國計算機專業(yè)教學(xué)水平的更好發(fā)展?！毒W(wǎng)頁前端開發(fā)》課程整體教學(xué)設(shè)計過程中，對于教學(xué)目標制定得不夠明確，缺少明確的教學(xué)目標使得《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程安排不合理，進一步將導(dǎo)致學(xué)生不能對所需要掌握的知識進行充分掌握[1]。在對教學(xué)案例的選擇過程中，現(xiàn)階段我國《網(wǎng)頁前端開發(fā)》主要存在的問題就是不能根據(jù)我國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀對于教學(xué)案例進行最合理的選擇，這樣在教學(xué)的過程中就不能很好地針對我國進行整體教學(xué)設(shè)計?！毒W(wǎng)頁前端開發(fā)》課程對于基礎(chǔ)知識的講解是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。目前我國計算機教育過程中對于《網(wǎng)頁前端開發(fā)》基礎(chǔ)知識的講解不夠細致化，這使學(xué)生在理解過程中產(chǎn)生一定的難度。完善教學(xué)考核制度也是我國《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程現(xiàn)階段面臨的主要問題，已有的課程考核制度較為傳統(tǒng)落后，對于《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程的進一步發(fā)展十分不利。
1.3 重視《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程整體教學(xué)設(shè)計的必要性
我國目前正處于現(xiàn)代化發(fā)展的重要時期，對于新興的重要技術(shù)以及領(lǐng)域的重視程度逐漸加強。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是現(xiàn)階段全球化共同發(fā)展的新興技術(shù)，在推動社會的進步與發(fā)展上起到了積極的作用。我國整體的發(fā)展速度與其他發(fā)達國家相比較慢，所以要使我國在未來的發(fā)展中更具競爭力就要首先重視我國計算機與網(wǎng)絡(luò)的完善。《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程是計算機專業(yè)教學(xué)過程中的一項基本內(nèi)容，所以重視《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程整體教學(xué)設(shè)計，同時完善教學(xué)方法是現(xiàn)階段我國教育過程中十分必要的階段。提高《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程的教學(xué)水平能夠促進我國計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)人才的工作能力以及基本素質(zhì)的顯著提高，這對我國發(fā)展與建設(shè)具有積極的意義。我國現(xiàn)代化發(fā)展項目的開展與進行離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，只有充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段才能使其快速高效地發(fā)展，同時保證發(fā)展項目的管理更加便捷有效。
2 《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程整體教學(xué)的設(shè)計
2.1 教學(xué)目標的設(shè)計
《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程中整體教學(xué)設(shè)計的首要內(nèi)容就是對于教學(xué)目標的設(shè)計。教學(xué)目標就是在教學(xué)過程中起到重要引導(dǎo)性作用的內(nèi)容。為了制定更為合理的《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程的教學(xué)目標，首先就需要對我國計算機教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行必要的分析，根據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展來確定教學(xué)所應(yīng)達到的目標，進一步確定課程內(nèi)容的選擇與課時的安排。教學(xué)目標的設(shè)計是影響教學(xué)水平與質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以在制定目標的過程中一定要注重合理有效性，使教學(xué)目標與我國現(xiàn)階段的教學(xué)水平相適應(yīng)。
2.2 教學(xué)案例的合理選擇
在《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程進行的過程中，教學(xué)案例的合理選擇對于教學(xué)效果起到重要的影響作用，合理的教學(xué)案例能夠?qū)W(xué)生的理解起到輔作用，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁前端開發(fā)的過程中更加積極主動化。在老師進行課堂教學(xué)的過程中，適當(dāng)合理地引入教學(xué)案例是十分重要的，例如在進行網(wǎng)頁窗口制作的課程中，老師應(yīng)提出相應(yīng)問題“為何要增加咨詢頁面模板的引入”，這種情境化教學(xué)引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例能夠促進學(xué)生對于相應(yīng)問題進行積極的思考，同時在思考的過程中有更加深刻的理解[2]。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的情景化教學(xué)案例引入將對學(xué)生學(xué)習(xí)效果增強起到促進作用，進一步提高我國《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程的教學(xué)水平，同時帶動我國網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展。
2.3 教學(xué)課程的知識講解
在進行《網(wǎng)頁前端開發(fā)》知識講解的過程中，對于重點知識詳細全面化講解是保證學(xué)生進行理解的基礎(chǔ)。老師在進行《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生需要重點掌握的內(nèi)容進行標記，使其能夠在課堂中將這些基礎(chǔ)性知識內(nèi)容進行掌握，對解決網(wǎng)頁前端開發(fā)相關(guān)問題過程具有重要的作用。加強教學(xué)課程知識講解是《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于提高計算機相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及效率提高都產(chǎn)生一定的影響。
2.4 教學(xué)課程的考核
《網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程教學(xué)過程中還有一項較為重要的內(nèi)容就是教學(xué)課程的考核。在課程進行到一定階段的過程中需要進行合理的課程考核，考核的目的就是了解學(xué)生對《網(wǎng)頁前端開發(fā)》的掌握程度。制定合理的考核制度對于正確了解學(xué)生課程掌握有著重要的作用?？己说姆绞蕉喾N多樣，只依靠考試對于《網(wǎng)頁前端開發(fā)》進行考核這種方法過于單一，所以針對課程不同階段的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該制定適合的考核方式，例如對特定網(wǎng)頁窗口的制作、小組合作問題解決等?！毒W(wǎng)頁前端開發(fā)》課程的合理考核不僅對教學(xué)水平的提高具有積極作用，還能夠進一步增強學(xué)生對于多方面不同問題的解決能力。
3 結(jié)語
我國教學(xué)發(fā)展過程中對于《網(wǎng)頁前端開發(fā)》整體教學(xué)設(shè)計的重視程度逐漸加強，這在我國現(xiàn)階段的發(fā)展與建設(shè)過程中十分必要。要提高我國網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相關(guān)人才的能力與水平，首先就要提高相應(yīng)的教學(xué)水平。相信經(jīng)過我國的不斷努力，《網(wǎng)頁前端開發(fā)》的整體教學(xué)設(shè)計將更加合理，我國計算機專業(yè)的教學(xué)水平也將有顯著提高。
參考文獻
