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摘要:

深入分析網絡工程專業建設的兩個綱領性文件，結合河北科技大學網絡工程專業的自身特點，借助思科網絡技術學院提供的課程平臺、師資培訓、學科競賽、實習就業等優質資源，形成了“網絡設計與集成”方向人才培養體系的初步規劃與布局。同時，在思科網絡技術課程體系與“網絡設計與集成”方向專業課程的融合與實踐中，督促專業教師主動地分析網絡工程專業的建設規范、課程體系，為網絡工程專業網絡應用開發、網絡管理與安全兩個方向后續的建設提供了很好的借鑒。

關鍵詞:

思科網絡技術學院;網絡工程專業;融合;借鑒

隨著網絡技術的不斷發展，網絡系統的不斷完善，網絡應用的不斷擴大和深入，基于網絡技術的信息產業將獲得巨大的發展機遇。面對這種機遇與挑戰，培養網絡工程專業各類技術人才、提升網絡工程專業人才培養質量迫在眉睫。經過十多年的發展，網絡工程專業的教育實現了跨越，從原來的一個專業方向發展成為全國性的大專業。在網絡工程專業的發展過程中，主要問題表現在專業定位以及由此產生的專業課程體系規范建設方面［1］。作為思科公司規模最大、持續時間最長的社會公益項目，思科網絡技術學院(以下簡稱思科網院)［2］通過校企合作，用思科提供的課程培養符合市場訴求的復合型網絡技術人才。課程強調實踐性學習以及崗前技能準備，讓學生符合“互聯網+”時代對網絡技術越來越高的技能要求。通過初步探索思科網院課程體系與網絡工程專業人才培養的融合，為解決網絡工程專業定位不明確、課程體系不規范、知識面不寬廣等問題，提供了有益的思路。

1網絡工程專業建設

網絡工程專業涉及計算機網絡的設計、規劃、組網、維護、管理、安全和應用等方面的工程科學和實踐問題。迄今為止，網絡工程已形成獨有的理論、工程方法和技術架構，專業課程體系趨于完善，專業方向基本明晰［3］。文獻［1］旨在明確高等院校網絡工程專業人才培養目標和定位，明確網絡工程專業人才的技術與技能需求，據此論證網絡工程專業知識領域、確定核心知識單元，在此基礎上制定網絡工程專業課程體系和教學實施計劃，供高等院校網絡工程專業教學參考，以下簡稱“方案”。文獻［3］作為一種標準和規格，從工程教學的本質出發，探究網絡工程的專業定位，梳理知識體系與能力構成，為各高等學校開展專業建設和人才培養提供必要的參考和建議，各高等學?？稍趯I規范基本要求的基礎上，注重提高教學質量，發展和形成自身的專業特色，以下簡稱為“規范”。以上兩個文件成為目前國內網絡工程專業建設的兩個指導性文件。“規范”中提出網絡工程專業學生應該具備網絡協議分析、設計與實現，網絡設備研發，網絡應用系統設計與開發，網絡工程規劃、設計與實施，網絡系統管理與維護，網絡系統安全保障六個方面的能力之一。“方案”中提出將網絡工程專業劃分為網絡設計、網絡應用、組網工程、網絡管理與安全等四個方向。同時，圍繞四個專業方向制定了一個包括公共基礎、專業基礎、專業必修、專業選修、專業實踐五個環節的課程體系結構，一個包括課內實驗、課程設計、學科競賽、自主創新、實習實訓、畢業設計等環節的實踐教學體系。思科網院CCNA(思科認證網絡工程師)路由和交換課程體系［4］全面覆蓋了組網工程方向人才培養的全過程，對于培養學生網絡工程規劃、設計與實施能力具有積極意義。它從專業基礎、專業必修、專業選修到實踐教學等各個環節，均提供了豐富詳實的教學資源、模擬軟件、實驗資源和學習平臺，加之高水平的學科競賽、高質量的實習及就業機會，使得學生能夠充分借助思科網院這個平臺，學好網絡技術，勝任崗位需求，實現職業規劃。

2思科網絡技術學院課程體系

思科網院課程由思科公司和合作伙伴共同開發，以NetSpace作為課程平臺(為配合課程教學推出的一個在線學習、測驗平臺，課程的所有相關資源可從該平臺下載)，主要內容包括信息通信技術和網絡專業知識，著重培養學生的網絡技術、創新能力、21世紀必備職業技能等，較好地幫助學生做好職場入門、職業認證、創業能力、繼續教育等方面的準備。課程開展形式包括教師開課和自主學習兩種方式，其中教師開課主要采用面對面教室教學與在線教學相結合，自主學習指學生自主報名參加在線學習課程，按照自己的節奏安排時間完成學習任務。思科網院課程體系框架請參見文獻［5］，各門具體課程請參見文獻［4］。以下詳細介紹3門與網絡工程專業組網工程方向人才培養密切相關的課程。

2．1CCNA課程

CCNA課程分為如下4個學期的內容。1)網絡簡介。介紹因特網和計算機網絡的體系結構、功能、組件和模塊。介紹IP編址原理以及以太網概念、介質和工作原理方面的基本知識，為選修其他CCNA路由和交換課程打下堅實的基礎。修完本課程后，能夠組建簡單的LAN，完成基本的路由器和交換機配置，以及實現IP編址方案。2)路由和交換基礎。介紹了小型網絡中路由器和交換機的架構、組件和操作。將學到如何配置路由器和交換機的基本功能。學完本課程后，將能夠配置、排錯路由器和交換機，并能夠解決IPv4和IPv6網絡中RIPv1、RIPv2、單域/多域OSPF、虛擬LAN、VLAN間路由相關的常見問題。3)連接網絡。介紹了聚合應用在復雜網絡中所需要的WAN技術和網絡服務。了解如何選擇網絡設備和WAN技術，以滿足網絡需求，將學到配置和排錯網絡設備以及解決與數據鏈路協議相關的常見問題等知識，還將掌握在復雜網絡中實施IPSec和VPN所需的知識和技巧。4)擴展網絡。闡述了大型復雜網絡的架構、組件以及交換機和路由器的工作原理。學習如何配置路由器和交換機的高級功能。學完本課程后，能夠配置路由器和交換機，能夠排除其故障，并且能夠解決IPv4和IPv6網絡中常見的OSPF、EIGRP、STP和VTP問題，并具備在網絡中實現DHCP和DNS所需的知識和技能。

2．2ITE課程

ITE課程涵蓋計算機軟硬件的基礎知識和高級概念。學生在學完本課程后，能夠描述計算機的內部組件、組裝計算機系統、安裝操作系統、使用系統工具和診斷軟件并進行故障排除。學生還將能夠連接到Internet以及在網絡環境中共享資源。本課程的新主題包括移動設備和客戶端虛擬化，擴展主題包括MicrosoftWindows7操作系統、安全性、網絡連接和故障排除。

2．3PT課程

CiscoPacketTracer是由Cisco公司的一個輔助學習工具，為學習思科網絡課程的初學者設計、配置、排除網絡故障提供了網絡模擬環境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網絡拓撲，并可提供數據包在網絡中行進的詳細處理過程，觀察網絡實時運行情況?？梢詫W習IOS的配置，鍛煉故障排查能力。

3融合與實踐

3．1CCNA課程與專業培養方案的對接

在學校最新修訂的網絡工程專業培養方案中，根據“規范”和“方案”兩個指導性文件的內容，結合學校的實際情況，將專業培養進一步凝煉為網絡設計與集成(即“方案”中的組網工程方向)、網絡應用開發、網絡管理與安全3個方向。保證六種能力培養不變的前提下，嚴格按照“規范”和“方案”提出的課程體系結構和實踐教學體系不斷完善專業培養機制。其中，計算機網絡原理、組網工程和網絡規劃與設計3門課程構成了“網絡設計與集成”方向人才培養的主線，思科網院CCNA第1～4學期的課程較好地覆蓋了以上3門核心課程的大部分內容。經過對CCNA課程以及3門專業課程的分析和比對，從如下4個方面進行對接。其一，理論課程的分析與對接。1)計算機網絡原理課程。CCNA第1學期內容基本覆蓋了原有教材《計算機網絡(第5版)》的內容，而且配合理論知識點的講解，CCNA提供了更多的動畫演示和實驗。針對需要重點掌握的知識點，借鑒CCNA課程的講述方法，加入flash動畫演示、加入PT課程的學習以及實驗例程的演示，增加動手環節，加深學生對理論知識的理解。2)組網工程課程。CCNA第2、3學期內容與本課程完全相符合，因此在教材的選擇和實驗的設置上以CCNA第2、3學期為基礎，采用“先硬后軟”實驗法，即要求每名學生都先實際使用和配置網絡設備，然后讓他們使用PacketTracer這樣的軟件模擬器進行詳細配置。3)網絡規劃與設計課程。從CCNA第4學期內容中選取與網絡規劃與設計相關的部分，并加入CCDA(思科認證設計工程師)部分知識點，開展理論與實驗的教學工作。其二，在課程設計環節引入相關內容。在《組網工程》和《網絡規劃與設計》的課程設計中，采用PackerTracer輔助實際設備的方式，選取思科網院提供的相關資料開展綜合性較強的課程設計環節。其三，開設新的全校選修課程。把CCNA第1～2學期的課程作為春季學期的選修課，暫定為“交換機和路由器配置實踐”。其四，個性化教育和學科競賽。在本專業的個性化教育環節，引入思科認證的相關內容，鼓勵具有一定基礎和興趣的學生參加CCNP或者CCIE的認證，進一步提升學生的網絡技術實力。同時，選拔有潛力的學生參加思科網院組織的學科競賽，以賽促學、以賽帶練，使得學生有目標地去學習，鍛煉動手能力，拓展就業機會。在以上4個環節中，充分利用NetSpace平臺提供的教學資源和考試系統，以本專業的培養方案為基礎，全方位開展CCNA相關內容的教學工作。同時，把思科網院當作一個教學的交流平臺，借鑒、學習其他學校在應用型人才培養方面的成功經驗，結合學校的特點，不斷完善思科網院與網絡工程專業課程的對接，制定保證人才培養的有效機制和規定，逐步形成思科網院與本單位教學工作相互促進、長期良性發展的局面。思科網院CCNA課程與專業教學對接的過程中，專業教師明確了“網絡設計與集成”方向的人才培養目標，并以此為基礎深化如下3個方面的工作，不斷提升培養質量。其一，認證與就業。聯系到了河北思科授權培訓合作伙伴，選派優秀的工程師到校，講解本領域內的技術需求、學習方法、職業發展規劃以及思科的認證體系，鼓勵學生參加CCNP、CCIE的認證考試，拓展學生的專業能力和就業機會。其二，企業資源拓展。接觸河北省中小學校園網建設優質單位，他們是我省企事業單位信息化建設的重要力量。通過與這些企業的接觸，我們了解到目前企業內部的網絡工程師的素質參差不齊，對于“網絡設計與集成”方向高水平人才的需求較大，能夠拓展專業學生的就業機會。其三，行業動態跟蹤。思科網院項目的開展，也使我們跟業內同行有了更多接觸的機會，能夠更好地了解本領域目前的就業情況。以上工作的開展，形成了本方向人才培養體系的初步規劃與布局，為網絡工程專業“網絡應用開發”“網絡管理與安全”兩個方向后續的建設提供了很好的借鑒。其一，在“網絡設計與集成”方向中，以思科網院平臺提供的課程體系、網絡大賽為基礎，當學生具備了扎實的網絡技術基礎和一定的實踐能力時，后續的個性化教育、生產實習、畢業實習、畢業設計依托對口的技術型企業進行，使得學生能夠從理論知識的學習過渡到實際的工作中，構成了一條人才培養的主線。目前，多名畢業生就職于中國通信服務浙江設計院、華北地區空中交通管理局河北分局、河北廣電網絡石家莊分公司、新疆電信等國內知名企業，從事本方向的管理與技術工作。其二，在“網絡管理與安全”方向中，借鑒以上人才培養模式，就課堂教學、學科競賽與北京西普陽光教育科技股份有限公司進行初步合作，使得學生能夠接觸到更實用的網絡安全技術，提高自身的實踐能力，為就業奠定了良好的技術基礎。后續在“網絡應用開發”中，將沿用這一思路，細化具體的培養方向，深化與國內外知名公司的合作，達到在教學、實習、就業等環節全面提高人才培養質量的目標。

3．2ITE課程與信息技術基礎課程的融合

把ITE課程的部分章節與信息技術基礎的部分內容相結合，使得后續可能進入網絡工程專業學習的學生在進入大學之初就能接觸到思科網院的課程與理念。對接過程從如下幾個方面進行。其一，教學對象。學校本三獨立學院實行大類招生，計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程3個專業被包含于計算機類中。基于以上，信息技術基礎與思科網院ITE課程的融合，只針對計算機類8個班。其二，融合意義。把思科網院ITE課程部分引入到信息技術基礎教學中，在一定程度上將豐富原來信息技術基礎教學的內容，思科網院提供的教學資源和模擬軟件也對提高教學效率、激發學生興趣起到一定的促進作用。同時，教學對象針對理工學院計算機類學生，所有學生后續都將學習計算機網絡原理課程，部分學生將進入網絡工程專業學習，還會進一步接觸到組網工程、網絡設計與規劃等課程，以上內容都整體或者部分采用了思科網院的課程資源，為后續的專業課程學習必將奠定堅實的基礎。其三，內容分配。保留原來信息技術基礎課程中Windows和Office的教學內容和課程，主要變動包括:在Word內容之后，增加“長文檔排版”內容;增加“思科ITE教程第3章計算機組裝、第6章網絡、第7章筆記本電腦”內容;增加PT課程內容。

4結語

思科網絡技術學院課程體系與網絡工程專業人才培養的融合與實踐，為整個網絡工程專業的建設起到了較好的示范作用。但是，限于師資、軟硬件資源等問題，未來還有許多工作需要完善。其一，課程對接基本完成，但是具體到每一門課程中，教師的教學質量和工程能力還有待提高;其二，在已有的課程對接中還存在一些問題，如NetSpace平臺單元測驗占用時間較長、PacketTracer實驗強度不高，鑒于此要學習兄弟網院好的經驗［6］，在課程的具體實施中，處理好理論、實驗、測驗的關系，不斷完善課程對接過程，探索專業認證與個性化教學的學分互認。

作者：張光華 張世民 阮冬茹 練沛強 單位：河北科技大學信息科學與工程學院 思科系統(中國)網絡技術有限公司公共事務部

參考文獻:

［1］徐明，曹介南．高等學校網絡工程專業培養方案［M］．北京:清華大學出版社，2011．

［2］思科網絡技術學院項目背景［EB/OL］．(2010－06－04)［2012－03－09］．

［3］教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會．高等學校網絡工程專業規范(試行)［M］．北京:高等教育出版社，2012．

［5］思科網院課程體系框架［EB/OL］．(2015－03－21)［2016－01－02］．

［6］韓健．思科PacketTracer軟件在實際網絡實訓課程中的應用［J］．科技展望，2016(2):13．