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培養學生的法治意識范文1

[關鍵詞] 初中教學；政治課堂；法制意識；著力培養

加強學生的法制教育程度是培養全面性人才的標準之一。法制意識的培養，不能隨心隨欲，同時也是不可一蹴而就的，對中學生進行法制教育是一項長久而系統性的任務。因此，學校進行政治課程教學時需要采取合理高效的方式，從而實現法制教育的穩定性開展。

一、培養中學生法制意識的必要性

初中學生處在青少年階段，對外界的判斷力以及自身的認知力還很薄弱，由于社會環境的復雜性，以及各種消極不良因素的影響，青少年往往會失去自身的行為控制力，走上違法犯罪的道路。當下，我國青少年犯罪率日益突出，不僅影響自身的成長發展，對家庭、社會、自己周圍的人際網絡也造成了嚴重的傷害。青少年受到法制思想的影響是十分有限的，然而初中政治課程的設立恰恰解決了這一難題，作為學生日常接觸的學習科目之一，政治課程由此成為我國推進依法治國、建設社會主義法制國家、融合法制思想的不二載體，廣大青少年是其直接受益者。加強青少年學生成長過程中的法制教育，培養正確的是非觀與法制觀念，初中政治教學有著不可推卸的責任。

二、挖掘課程資源

1.明確法律含義

在初中政治課中，教材內容不僅包括道德理論知識，還涵蓋了一系列日常得以運用的法律條文，例如《憲法》《未成年人保護法》《消費者權益保護法》《義務教育法》《民法》《刑法》等。初中政治課首先從法律基礎知識的介紹開始，首先要使學生明確法律是什么，即：由國家制定的，并且有國家強制力保證實施的一種行為規范。我國法律不是枷鎖，而是人民意志和利益的體現。讓學生正確積極地認識法律。法律通過規定公民的權利與義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益，通過這一點導入學生的權利與義務，對自己的公民身份有一個明確的定位。同時，引導學生了解法律的三個顯著特征：法律是由國家制定或認可的；法律具有強制性，依靠國家強制力保證實施；法律具有普遍性，對全體社會成員具有普遍的約束力。

2.切實維系法律與學生的相關性

教師在課程學習過程中，應當著重介紹與學生健康成長息息相關的法律，例如《義務教育法》《未成年人保護法》等，使學生明確如何能夠稱之為犯罪行為以及違法行為，讓學生明白與自己健康成長具有密切關系的法律是《未成年人保護法》與《預防未成年人犯罪法》。知道什么是犯罪行為，什么是違法行為：前者具有嚴重的社會危害性，是觸犯刑法的行為，應當受到嚴格處罰；后者普遍概括為不履行法律規定或者超出法律禁止界限的行為。同時讓學生知道違法必然受到制裁，即凡不履行法律規定或者做出法律所禁止的行為都是違法行為。使學生具有明確的法律意識，為自己拉一根警戒線。

三、優化教學過程

1.教學方法靈活多樣

政治課程一般較為嚴肅。教師在進行課程教學中應當與生活實際相結合，縮小學生與知識點之間的距離感，著力改革傳統教學模式留下的弊病，采用多元化的教學方式引導學生教學。例如在設計具體案例應對的過程中，可以將學生分成若干個小組進行討論，教師給予適當的指點、啟發，激發學生思維的活躍性與獨立思考能力，培養學生的探究能動性并用以正確分析現實問題。其次可以選定一個法制主題進行主題班會、模擬法庭或者知識競賽之類的活動組織。同樣可以帶領學生進行戶外調研等多項活動，從而通過宣講法律故事、進行典型案例審理等方式，將法律更加直觀地展現在學生面前，提升學生對知識的遷移能力，加深印象。與此同時，學校可以加強與學生家長的聯系與交流，在學生假期過程中雙向入手，共同做好學生的思想道德及法制教育活動，從源頭斷絕青少年違法犯罪的可能性。

2.探索適應學生的學習方法

教師應當實時了解學生的知識掌握情況，運用多重形式來引導學生學習，理論傳輸與自我實踐、合作學習與獨立探究相結合，讓學生自主進行合理科學的學習，提高學習效能。在學習之余，應當開展豐富多彩的課堂活動，營造一個輕松愉悅的學習氛圍，增強師生之間的互動性，有計劃性插入情景教學，以游戲的方式鼓勵學生參與，提升學習的熱情。學生自主尋找案例進行剖析再現，并大膽質疑，勇于表達出自己的情感與想法。

3.注重課程教學的層次性

教師在教學過程中應當尊重不同學生的學習差異情況，做到有計劃、有層次地進行教學設計與練習布置，將法制意識徹底融入學生生活。首先應當注重不同性格學生的身心特點以及不同的學習能力水平，進行深入分析，設置不同的層次與不同形式的教學。中學階段法律教育是法律常識的啟蒙教育，重點在于使學生初步了解一些與自身日常生活息息相關的知識應用，培養學生懂法知法守法的良好品質。其次在教學過程中結合政治學科的特點，逐步滲透法律知識，使學生潛移默化中接受法制觀念的熏陶并將其轉化為己用。

4.提高法制教育針對性

初中學生大多處在性格養成的關鍵時期，比較叛逆。對青少年學生進行法制教育時，除了以必要的法律知識教育培養學生的法制觀念之外，更應當開展有針對性的教育，對在此年齡段內有不良行為或者不良行為傾向的學生進行重點關注與幫扶，矯正不良思想，預防違法犯罪。學校及時對全體學生的家庭實際情況進行調查并存檔備案，尤其是留守兒童，對管教寬松者，切實了解其在學校與家庭的雙重表現，對行為不良的學生，教師應當與家長建立一個長期通信的渠道，及時交流、解決。同時，注重保護學生的自尊心，對后進學生給予充分的鼓勵與關愛。

5.充分利用多媒體工具

隨著信息時代的來臨、網絡化的發展，多媒體逐漸走進教育教學中，尤其對于政治、數學一類的嚴肅性科目，起到了十分顯著的教學效果。教師在教學過程中，應該充分利用多媒體工具進行輔助教學，將枯燥乏味的法律條文用一個個生動形象的案例展示出來。例如多數國家屢禁不止的，近些年來，由于青少年群體的是非能力較差，販賣者逐漸將矛頭轉向這一群體，進行引誘。在講解危害時，運用多媒體展示多樣化的案例供W生進行分析與警惕，搜索一些歷史鴉片知識向學生進行展示。同時還可以將任務下發給學生，讓其自主查找資料，給以鮮明的對比，讓其充分認識到的危害性，自覺地抵制、拒絕。

在當今社會，由于法制觀念培養教育的不及時，教育模式不完全，導致青少年的法律意識十分淡薄，從而使犯罪率大大增加，給家庭、個人帶來了嚴重的危害。初中政治學科的開設有效地為法律知識的普及提供了聯系的平臺，與青少年直接進行對接，將法制意識留在心中，更加珍惜現下的穩定美好的生活，為其培養一個健全的人格，牢固樹立法制觀念，在社會生活中遵守法律并懂得運用法律維護自身的合法權益，同時培養出能夠適應法治社會需要的專業性人才。初中政治課程的教育任重道遠，必須依靠教師與學生的雙重努力，在提高學生自身法制觀念的同時，也為國民素質的建設貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]岑光慶.初中政治教學如何有效滲透法制教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（10）：18.

培養學生的法治意識范文2

一、營造發問的氛圍

奧地利教育家貝爾納曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的課堂。”作為教師，尊重、關心、熱愛學生，有利于建立民主、平等、和諧的師生關系，在課堂上，這種師生關系是鼓勵學生大膽提問的前提。平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎。這樣學生就能把精力放在學習上，愉快地學習，生動活潑地發展，學生的問題意識就會獲得充分的發揮和顯示，各種獨立見解就會層出不窮。教師要鼓勵學生敢于發問，如在學習《走一步，再走一步》時，我營造發問的氛圍，引導學生就課文的導言提出問題，并對學生提出的問題給予充分的肯定，提升發問的人氣。教師在課堂上營造了發問的氛圍之后，學生會爭先恐后地發問，從而使學生養成愛發問的好習慣。

二、有效地引導發問

“授之以魚不如授之以漁”，要引導學生，讓學生明白該怎樣提問，掌握提問的方法，如可對文中的標點符號、詞語和修辭方法的選擇運用，可對作者的見解、文章的寫作等提出疑問。也可引導學生對難于理解的句子提問；也可引導學生對優美的句子加以提問進而評析其妙處，揣摩作者的妙筆生花；也可引導學生對文章的布局謀篇，內容的選擇提出問題；也可引導學生從發散的角度對課文中大成定論的看法提出疑問。

有效引導發問，體現了教師是學生學習的促進者，也使得學生與教師成為課程的開發者和建設者。發問的過程是師生交往的過程，是積極互動、共圖發展的過程，會讓教學變成一種充滿智慧的挑戰。能提出問題是一種智慧，解決所提出的問題更是一種智慧。發現問題的過程中給知識注入了生命，知識因此而鮮活；解決問題的過程是給生命融入知識，生命因此而厚重，而教學不再只是課程的執行與傳遞，更是課程的創新與開發。

三、以發問促發問，發問后留下問題

以一個較大的問題，由此細化出若干小的問題，再讓學生細化出各個具體問題，同時引導學生解決問題，教師不再提供唯一標準答案。當學生發問后，教師恰當地解決了問題，同時又引出新的問題，激發起學生進一步學習的興趣。教師的做法是以此引發學生發問的興趣，當學生獲得了發問的價值后，自然會進行更有價值的更精彩的發問，從而解決了讓學生開口難的問題，成為鼓勵學生敢于發言表達所思、所想、所感的好方法。

四、培養學生發問的好習慣

前蘇聯著名心理學家魯賓斯坦曾說：“思維起始于問題，是由問題情境產生的，而且是以解決問題情境為目的。”有經驗的教師都很注意通過質疑問難，創設問題情境，讓學生在這些問題面前自求自得、探索思悟。以學生為中心的學習活動，是激勵學生自主學習，為學生提供探究問題、解決問題的機會。主動發問是一種良好的學習習慣，提出問題共同解決，共同收獲，共同發展，這是一種收獲的體驗，持之以恒，將終身受益。

培養學生的法治意識范文3

關鍵詞：高職學生；網絡行為；法律意識；思想政治教育

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0046-02

法律意識的培養是大學生思想政治教育的重要組成部分，互聯網尤其是以移動互聯網為代表的新媒體對當代大學生的思維方式、價值判斷、語言特點、交往方式、心理意識等方面產生了劇烈的沖擊，也對大學生法律意識的培養提出了新的挑戰。正確看待網絡行為對大學生法律意識培養的影響，對做好大學生思想教育工作十分重要。筆者擬就高職學生群體網絡行為中的法律意識培養問題做初步探討。

高職學生網絡行為的特點和現狀

高職學生網絡行為具有普遍性 根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2011年12月底，中國網民的規模達到5.13億，中國手機網民的規模達到3.56億。作為網絡和手機的主要使用者，筆者通過對無錫藕塘職教園區學生的問卷調查了解到，100%的高職學生都有互聯網的使用經驗，37%的高職學生有兩年以上的上網經歷，相當一部分學生從初中或高中就開始接觸網絡。部分學生由于成績不夠理想、不懂得如何與人溝通，轉而通過網絡彌補現實生活中無法滿足的個性化需求，上網已成為高職學生日常生活必不可少的組成部分。

高職學生網絡行為主要滿足非學習需要 從使用狀況看，高職學生上網主要涉及游戲、聊天、微博博客或社交類網站，高職學生的網絡行為基本集中在網絡交往和休閑娛樂方面，既與自己所學專業關系不大，也很少有學生利用網絡進行專業技能的學習。出現這種情況的原因，一是高職院校學生整體學習主動性較低，對于人文思想類論壇、專業技能網站等較高層次的網絡使用的能力不足；二是高職院校校園文化生活還不能很好地滿足學生日益增長的心理需要；三是極少數高職學生缺乏學習目標和動力，沉溺于網絡游戲或，只能在虛擬的世界里得到暫時的快樂和尊嚴。

高職學生網絡行為的法律意識淡薄 調查顯示，絕大部分高職學生對于網絡法律規范不甚了解。不少高職學生表示遭遇過網絡侵權行為，比如個人隱私被隨意披露、遭受過網絡詐騙、網絡聊天時遭受過侵擾等等，但同時又有相當比例的學生承認通過微博或其他方式披露過他人隱私，聊天時侵擾過他人，免費下載過受版權保護的音樂和影視作品，甚至少數學生瀏覽過。由此可見，由于法律意識淡薄，高職學生只有在自身利益遭受侵害時才會意識到網絡行為有可能導致侵權違法，但是大部分學生對此仍聽之任之。

網絡行為對高職學生

法律意識培養的影響

高職院校比較注重培養學生的動手能力，而往往容易忽視對學生人文素質的培養，加上近年來高校擴招，導致學生素質參差不齊。高職學生雖計算機運用能力較強，但自我約束能力較差。因此，在道德意識和法律約束相對弱化的網絡空間，更易發生失范行為。網絡失范行為會對高職學生法律意識的培養產生不利影響，這主要表現在以下兩個方面。

網絡行為的多樣性導致高職學生法律信仰的不穩定性 一個人的信仰一旦形成會相對穩定，但是也會受到年齡和心理還不夠成熟的制約。高職學生的人生觀、世界觀和價值觀還沒有完全成熟，他們的法律信仰也處于不穩定狀態，特別是在網絡環境下，各種新生事物層出不窮，各種價值觀的碰撞和一些糟粕文化的污染，導致法律信仰被扭曲。傳播不實信息，會不自覺地成為助謠者甚至是造謠者，近年來發生較多的惡性“人肉搜索”就是典型例子。某些對青年有影響力的社會名人，其不道德或違法的網絡行為會對學生的法律信仰造成不良影響，如某些明星炒作低俗話題，不可避免地會侵犯他人權益。拜金主義、功利主義通過網絡傳播，可導致青年學生在追求物質財富時突破法律底線，近年來發生的多起大學生創辦、釣魚網站進行網絡詐騙等事件就是證明。此外，一些大學生在來去自由的網絡空間很容易受到西方“和平演變”思想的迷惑，對我國的政治制度和法律體系產生動搖，對我國一些地區中存在的司法不公、司法腐敗現象以偏概全地看待，否定甚至拋棄法律信仰。這種法律信仰不穩定的后果是非常可怕的。

網絡行為隱匿和自由的特征導致法律觀念淡化 從某種意義上說，法律使人產生敬畏之心，人在從事各種活動時自覺地以法律為尺度的一個重要因素就在于內心存有對承擔法律后果的畏懼。但是在網絡環境里，主體的真實身份是隱匿的，可以自由地進行活動而不必顧及可能導致的后果，這樣因違反規范所承擔的風險也大大降低。“在互聯網上，誰也不知道你是誰”就代表著一種被廣泛認同的網上行為規則：不管你以何種面目出現，你盡可以在網上做任何想做的事。這種自由與責任的不對等性直接導致的后果就是對規則的漠視。大學生利用微博或其他社交網站隨意泄露他人隱私，或進行侮辱他人等網絡暴力行為屢見不鮮。網絡成為大學生眼中的法律真空地帶，缺乏責任的約束，既沒有他律，也沒有自律，網絡不道德行為或違法行為導致大學生法律觀念的淡化。

加強高職學生網絡行

為中法律意識培養的途徑

法律意識培養是思想政治教育的重要組成部分。法律是最低限度的道德要求，法律意識培養也是思想政治教育的底線。換言之，對一個缺乏起碼法律意識的學生，思想政治教育工作做得再好也是無效的。所以，加強法律意識的培養有助于進一步提高思想政治教育的實效性。根據網絡行為的特點和高職學生主體的特征，筆者認為，應從以下幾個方面加強學生法律意識的培養。

高職院校要重視學生法律意識的培養 從國家發展的角度來說，對勞動者進行法律素質的教育，不僅有利于加速經濟發展，更有利于國家的政治進步和社會秩序的穩定。同樣，對于個體來說，要在社會中生存與發展，首先就要懂得社會運行規則，用社會規范來約束自己，也就是要學會用法律調整自己的行為，保護自己的權益。所以，職業教育在培養學生職業技能的同時，還應教會學生怎樣做人，怎樣做一個遵紀守法的人，這也是落實教育方針的具體要求。事實證明，青少年學生的法律意識淡薄，普通本科學校的學生如此，高職學生的表現尤其突出。毋庸諱言，高職學生大多文化課分數較低，接受法制教育的悟性也就較差，因此高職院校更需要重視學生法律意識的培養。

應不斷提高《思想道德修養與法律基礎》課程的教學質量 高職學生進校后，其課程設置安排了大量的專業技能培訓，人文社科類課程很少，《思想道德修養與法律基礎》課程是高職院校對學生進行法律教育的主要渠道。所以，上好這門課，提高教學質量，對于提高高職學生的法律意識十分重要。該課程的法律部分內容繁雜卻敘述簡單，一般都是泛泛而談，不涉及具體法條。開設這門課的目的絕對不是向學生灌輸許多的法律專業知識，而是向學生傳授一種法律精神，培養學生的法律意識，樹立對法律的信仰。所以，不能把法律專業知識利用這門政治基礎課灌輸給學生。但在實際教學中，高職院校的這門課往往以“填鴨式”、灌輸式的教學方法為主，教師更多的是按照教材的內容和順序照本宣科，進行枯燥無味的課堂說教，教學方法的死板單一使學生學習興趣不高，對于培養高職院校學生的法律意識難以奏效。對此，可以將社會上、網絡上的熱點法律事件作為課程關注的重點，對“人肉搜索”、網絡詐騙等現象進行討論，形成民主、自由的氛圍，同時堅持健康的導向，讓學生形成正確的觀點和看法，既能更有效地加強法律意識的培養，同時也能減少此類現象在學生中的發生概率。

要不斷創新思想政治工作的方式方法 （1）樹立全院網絡思政教育工作理念，學院的主要政工部門如黨委辦公室、宣傳部、學生工作處、團委、圖文信息中心和各系部要注重在網上網下共同推進思想政治教育工作的有效開展。可建立以校園BBS、網絡博客群、QQ群、校園短信平臺等為載體的立體思想政治教育網絡體系，優化網絡內容設計與板塊建設，增強吸引力與感染力，建立使學生感興趣、對學生有幫助的網站，用社會主義核心價值體系占領網絡陣地。（2）建立網絡輔導員制度，網絡輔導員要將網絡作為載體，有效利用微博、微信、QQ、人人網等大學生最關注和感興趣的網絡社交平臺，開展“單對單、點對面”的網絡思想政治工作，牢牢抓住當代大學生的新思想、新動態，在與受教育者相互平等的交流中發揮主導優勢，進一步增強思想政治教育的針對性和有效性。（3）充分發揮高職學生自我管理、自我教育功能。要注重從學生骨干中選拔網絡輿論領頭人，充分發揮大學生中先進分子的教育力量，鼓勵他們參與到學校的網絡管理中，對大學生的網絡行為進行合理監管和引導。同時可以更及時地將學生的問題和意見反饋給學校，使學校與學生更密切地聯系起來。還可以與教師網絡管理團隊一起監管大學生的網絡行為，既發揮學生自我開發、自我管理、自我教育的功能，形成學生成長的新路徑，又可以更深入地掌握學生的思想動態。

參考文獻：

[1]張海平，謝麗輝，鐘廣池.論網絡環境下大學生法律意識的培養及教育機制的創新[J].科教導刊（上旬刊），2011（8）.

[2]邱剛，高霞.網絡社會與青少年法律意識培養[J].思想理論教育，2008（14）.

[3]賓平.思政課堂教學中高職大學生法律意識的培養[J].文史博覽（理論），2010（3）.

[4]祝虹，甘文華.網絡失范與大學生法律意識培養[J].江蘇警官學院學報，2008（11）.

[5]張俊杰.思想政治教育視野下大學生法律意識培養探索[J].凱里學院學報，2011（8）.

[6]常新宜.淺議現代高等職業學校法律教育及其發展完善[J].中國科技信息，2007（12）.

培養學生的法治意識范文4

【關鍵詞】政治教學；初中生；創新意識；培養；辦法；探究

政治教學對學生的健康成長和長遠發展有著重要的意義與作用，尤其是初中政治課程，初中生正處于發展中的關鍵階段，接受良好的政治教育，能夠幫助初中生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，進而培養學生的良好的道德品質以及健全的人格[1]。為此，為了適應時代的發展，為祖國培養出更加優秀的人才，必須不斷培養學生的創新意識，使他們在日后的學習與生活中能夠充分發揮自身的潛能，進而更好的服務于國家和社會。

一、初中政治教學中培養學生創新意識的前提

（一）激發學生的欲望

“興趣是最好的老師”，當學生對初中政治課程產生了濃厚的興趣，就會激發學生的學習欲望，學生才能在學習的過程中做到勇于探索，勇于思考，勇于創新[2]。為此，教師要想培養學生的創新意識，首要任務就是激發學生的學習欲望。在教學的過程中，教師應該善于運用新穎的、創新意義的教學手段，通過靈活的語言、精心設計的教學環節，為學生營造一種良好的學習氛圍，尊重學生的主體地位，充分的調動學生學習政治的積極性和主動性，使學生不在將學習政治當成一種任務，而是將其視為一種“興趣”和“愛好”。

（二）鼓勵學生大膽質疑

“學源于思，思起于疑”。因此，鼓勵學生大膽質疑是培養學生創新意識的重要途徑[3]。這樣一來，學生在日后自然會做到善于發現、善于思考、敢于質疑，進而培養學生的創新意識。

（三）滿足學生的個性化需要

學生往往都具有鮮明的個性，也有一定的創造需求，因此，教師應該結合學生的身心特點，為學生創設創造環境，例如，當學生對某一課題比較感興趣時，教師就可以讓學生進行小組合作學習或參與實踐活動的方式，為學生提供創新、思考的條件，學生通過研究和討論得出結論后，就會獲得一定的成就感和創造感。

二、初中政治教學中培養學生創新意識的方法策略

（一）創設政治情境，引導學生形成創新思維

創設情境，是培養學生創新思維的重要方法。教師在進行政治教學時，有很多知識點學生不容易理解，為了使學生能夠更好的理解這些知識，可以通過創設情境的方法將這些知識變得通俗化、簡單化。這樣一來，學生就會產生濃厚的學習興趣，進而引導學生對一些政治問題的思考，引導學生形成創新思維。

（二）結合多媒體教學，為學生提供創新型環境

要想培養學生的創新意識，就要使學生充分的認識到創新的重要性，為此，初中政治教師應該“身先士卒”，起到表率作用，不斷的創新自身的教學模式。可以通過結合多媒體教學，改變傳統的教學方式，為學生提供創新型環境[4]。這種新的教學環境能夠有效的激發學生的創新意識。例如，教師在講解《做意志堅強的人》這一課時，就可以利用多媒體軟件，向學生展示意志堅強者的圖片和故事，同時播放一些增強意志的歌曲，通過鮮活的生活實例以及歌曲氣氛的渲染，會使學生更好的融入到課堂教學中，深刻的理解教師傳授的知識，實現教學目標，與此同時，這種新鮮的、具有創新意義的教學方式也能使學生體會到的“創新”所帶來的效果。

（三）注重課堂提問，科學、客觀的教學評價

課堂提問是所有學科教學中非常重要的互動環節，通過課堂提問，能使教師及時收到學生的學習反饋。因此，教師在進行政治教學時，應該注重課堂提問，盡量多為學生設置一些課堂問題，進而使學生充分的發揮自身的主觀能動性，積極的思考和解決問題，這樣一來，學生的創新意識就會不斷提高。例如，在講解與“人際關系”相關的內容時，教師就可以提出如下問題：增強人際關系的方法有哪些？增強人際關系有什么好處？隨后讓學生通過小組交流的方式進行討論。與此同時，教師要對學生的討論過程和討論結果做出科學的、客觀的評價，評價要盡量用一些鼓勵和贊美的語句，使學生提升創造力的同時，朝著正確的方向發展。

三、結束語

創新能力以及創新意識已經逐步成為學生發展中必備的元素，為此，在初中政治教學中，教師應該積極創設政治情境，引導學生形成創新思維；結合多媒體教學，為學生提供創新型環境；注重課堂提問，實施科學、客觀的教學評價。以此不斷的培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，使學生在日后能夠獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]焦玉音.淺談初中政治教學中學生的創新意識[J].新課程學習：基礎教育，2011（7）：32-32.

[2]許芹.探究于初中政治課堂上培養創新意識的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（1）：136.

培養學生的法治意識范文5

【摘 要】 文章認為，大學生法治信仰的培育要從以下三個方面入手，一是深化理論認知，這是大學生法治信仰培育的思想基礎；二是增強價值認同，這是大學生法治信仰培育的內在保障；三是切實規范行為，這是大學生法治信仰培育的本質要求。

【關鍵詞】 社會主義核心價值觀；大學生；法治信仰；培育途徑

大學生法治信仰是指大學生認知法律存在的價值追求，集中表達了大學生對法律至上的信仰。黨的十八屆四中全會報告指出，“法律的權威源自人民內心擁護和真誠信仰，必須弘揚社會主義法治精神，建設社會主義法治文化，增強全社會厲行法治的積極性和主動性，形成守法光榮、違法可恥的社會氛圍”。大學生是中國特色社會主義的接班人和后備力量，在全面推進依法治國、加快建設社會主義法治國家的時代背景下，加強大學生對社會主義核心價值觀的認知認同，引導大學生培育和踐行中國特色社會主義法治價值觀，無疑具有重大的意義。

一、理論認知是大學生法治信仰培育的思想基礎

1、法治是社會主義核心價值觀的應有之義

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。黨的十報告中明確提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。其中，把自由、平等、公正、法治作為社會層面的價值取向。法治價值觀是以一定的思想體系來體現社會主體的利益、需要、欲望等因素，它集中反映了主客體在思想，情感和理性方面確立的價值標準與精神信仰。[1]法治作為社會層面的社會主義核心價值觀內容之一，與自由、平等、公正一起成為全社會共同的價值追求。法治、自由、平等、公正有各自獨立的內涵，又是一個密切聯系的統一體，法治是實現自由、平等、公正的可靠保證。[2]與此同時，法治集中反映了當代中國社會主義本質的價值，它的基本功能是促進發展生產力，保證實現社會正義，在公平與效益的關系上保證二者的平衡發展。

2、社會主義核心價值觀和法治的內在邏輯

首先，法治是社會主義核心價值觀的基本要素。法治的價值屬性在于一定社會的法律是對生產力和交換關系發展的基礎上形成的一定社會自由、平等和公正的確認，也是對社會主體的自由、平等和公正價值需求的維護和實現。[3]堅持依法治國、建設社會主義法治國家，這是中國國家現代化建設的基本目標，法治內含的價值要素與核心價值觀國家層面的價值目標有著密切的聯系。其次，法治是社會主義核心價值觀的實現載體。法治通過具體的法律法規對個人的行為進行規范和指引，直接影響人們對社會主義核心價值觀的認知、認同。同時，作為社會主義核心價值觀構成要素，法治的價值意義體現為依法確立和保障人民的廣泛的自由和權利，推進社會主義民主政治的法治化建設。最后，法治是社會主義核心價值觀踐行的保障機制。現代市場經濟本質上是法治經濟，社會主義市場經濟要建立在法治基礎之上，必須獲得法治的保障。法律作為市場經濟生活的統治形式和調控手段，一方面通過制定法律設定市場社會運作的規則和原則，另一方面通過法律評價市場社會關系主體行為標準，使市場主體受到法律規范的制約。

二、價值認同是大學生法治信仰培育的內在保障

1、健全大學生法治價值觀的教育機制

高等學校法治教育的價值導向，要在社會主義核心價值觀的指導下，既要講清楚法治價值的理論內涵、法治價值的運行機制，又要引導大學生明辨法治實踐中可能存在的困境。[4]因此，高校教育教學改革需要著重把握三方面的內容，一是營造良好的校園法治文化，推進依法治教、依法治校。近年來一些高校采取的重大事項師生聽證制度、校務公開制度、廉政文化進校園等創新活動，切實推進了學生的知情權、參與權和監督權，取得了一定的成效。二是要加強師資隊伍建設，提升法治教育教師的專業素養和教學水平。高校在積極培養一批法治觀念強、法律素養高、法律技能強的優秀教師的同時，要探索建立從司法部門聘請兼職法治教育教師的制度，還要重視輔導員、班主任、校園保衛老師在法學教育中發揮的作用，進一步增加專兼職教師的教學能力。三是要堅持法律知識傳授和法治精神培育并重，把法律知識傳授作為媒介，把法治信仰培育作為目的的法律教育理念，豐富法學教育內容和形式，結合大學生關心的社會熱點法律事件進行案例和情景教學，切實提高法律教學的實效。

2、健全大學生法治價值觀的宣傳機制

一是要發揮傳統校園媒體中的法治教育欄目的宣傳作用。充分利用校報、校園廣播、校園新聞網等校園媒體，旗幟鮮明地宣講黨的領導和依法治國的關系，使高校師生形成高度共識并且共同遵循。二是要運用現代通訊技術手段，運用微博、微信等方式，不斷擴大社會主義法治觀的網上傳播和宣傳力度。特別是引導在學生中具有較強影響力的團學組織的新媒體平臺，關注校園內外的法治熱點事件和問題，引導校園輿論形成校園良好的氛圍。三是要在大學校園文化活動中宣傳社會主義法治觀。利用憲法日、消費者權益保護日等主要時點開展豐富多彩的校園法治文化活動，通過寓教于樂的文化活動提升大學生的法律信仰。

3、健全大學生法治價值觀的內化機制

要使個體將社會主義法治觀的價值認同并轉化為行為，需要經過一個接受和內化的過程。新時期，當代大學生價值觀由理想轉向現實，他們更為關注的是人自身的狀態和現實的利益，越來越多的大學生逐漸正視并積極追求個人的價值。因此，深化大學生的社會主義法治觀的認同，必須緊密圍繞著大學生的切身利益，在利益認同的基礎上才能實現價值認同。首先，要從關心大學生生活實際入手。在高校育人的全方位過程中，特別是關涉學生權利義務的具體工作中，時刻要體現公平正義的法治價值，保障大學生正當的權利和合理的訴求。其次，要從關心大學生的學業入手。引導當代大學生加對專業知識的學習、實踐技能的掌握，同時需要將社會主義核心價值觀教育和專業知識教育結合起來，引導大學生樹立遠大的理想。三是要從關心大學生的就業入手。要引導大學生轉變就業觀念，選擇實現理想和價值的崗位。總之，深化大學生的社會主義法治觀的認同，需要從大學生的個人利益與生存環境中尋求切入點，兼顧國家利益、人民利益、社會利益，同時尊重和關心大學生的個人利益。

三、規范行為是大學生法治信仰培育的本質要求

大學生社會主義法治信仰的培育，更重要的在于使社會主義法治價值觀成為每個大學生的理想信念和行為準則。近幾年來，發生個別大學生違法的典型案件，甚至出現了藥家鑫殺人案、黃洋投毒案等嚴重的刑事案件，這反映出大學生法治信仰的知行不統一。行為規范的強化機制強調一方面是要對有違社會主義核心法治觀要求的行為進行抑制和批評，另一方面是對踐行社會主義核心法治觀的高尚行為予以弘揚和褒獎。

首先，積極參加法治校園的建設。一是引導學生積極參加學校章程、學生守則等規章制度的建設。高校要堅持依法治校，與師生切身利益制度出臺要遵循公開民主的程序，充分發揮學生組織在民主決策中的作用，確保學生的意見得到充分表達，合理訴求和正當要求得到滿足。另一方面，要拓寬學生自我管理的平臺和參與依法治校的渠道。要積極引導學生由制度規定的被動接受者變為制度制定的參與者，做到自我管理、自我規范、自我服務。如近年來浙江高校學生公寓普遍采取的夜間限電限網、高校校園禁止違禁電動車行駛等制度，需要大學生從法治精神的高度理性看待這些制度，積極參與這些制度的制定，維護校園的安全穩定，營造良好的校園學習氛圍。

其次，積極參加各類社會實踐。鼓勵大學生在校園內開展模擬法庭活動，運用社會熱點法律實踐，提升運用法律知識發現問題和解決問題的能力。鼓勵大學生開展諸如三下鄉等社會實踐活動，運用自身掌握的法律知識，積極開展普法宣傳、法律援助、法律宣傳，投身法治建設的大潮，推進法治精神和法治信仰的`行。

最后，在日常行為習慣中踐行法治精神。無規矩不成方圓，大學生在日常行為習慣中時刻要有遵守規則的法律意識。如在高校公寓管理中經常發生學生使用違禁電器的行為，個別行為還引發火災造成不幸事件，這就要求大學生要將遵守規則的法治信仰內化于心，付諸于行。社會主義法治信仰的培育，必須將社會主義法治觀貫穿于大學生的社會實踐活動中，讓大學生在實踐中做到知行統一。

【參考文獻】

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[4] 徐蓉.法治教育的價值導向與大學生法治信仰的培育[J].思想理論教育，2015（2）.

培養學生的法治意識范文6

創新意識是指具有為人類的文明與進步作出貢獻的遠大理想，為科學與技術事業的發展而獻身的高尚精神以及進行創造發明的強烈愿望；創新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉化為有價值的、前所未有的精神產品或物質產品的實踐能力。培養創新人才的核心是培養創造性思維，在培養學生創新意識和創新能力方面，體現校企融合的校本教材開發具有很強的意義。

近些年，中國的呼叫中心行業飛速發展，越來越多的企業、行業都開始建立或者運用呼叫中心來進行客戶服務或市場營銷，呼叫中心的人才需求缺口逐漸增大，隨著用人需求問題的凸顯，客戶信息服務專業應運而生。目前，湖南省已有三所中職學校來我校考察該專業的建設情況，呈現良好的發展勢頭。但是該專業還沒有國家規劃性的教材，至今，只有華唐教育集團開發了部分培訓教程，還有部分課程沒有任何可參考的公開資料，教學資源極其匱乏。在客戶信息服務企I的參與下，我們開發中職客戶信息服務專業校本教材，彌補企業培訓教材的不足，對開設該專業的教師和學生來說，是解決師生教與學之急需，也可供其他開設有該專業的兄弟學校提供參考教學資料，在開發與使用、交流的基礎上，不斷修訂出版，可以豐富中職教材種類。

二、校本教材開發的意義

校本教材是學校為了適應自身環節和學生個性發展，根據國家教學目標、課程計劃，相對于國家教材而自主開發的教材，是校本課程的載體。教育部頒發的一些文件要求為校本教材的開發提供了強有力的政策保障，也是學校開發校本教材的義務和責任。

中等職業教育是一種以職業為導向的教育類型。職業教育課程必須為學生進入未來職業世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識、技能、情感態度和價值觀等，使學生得到職業世界的認可。因此，中等職業學校的校本教材內容應注重“知識、技能、態度”三個要素的融合。徹底改變以“知識”為基礎設計課程的傳統，真正以“能力”為基礎設計課程，符合當前職業教育課程改革的目標，以培養學生的職業能力，提升學生的職業素質和崗位技能，適應社會不斷發展變化的要求。基于以上價值取向，我校在客服信息服務專業的教材建設上進行大膽探索。

三、校本教材開發的標準

參考華唐教育集團的教材資源，以學生就業崗位標準為指導大綱，在國家有關文件精神的指導下，結合專業教師進企業實踐的體會，在客戶信息服務企業的參與下，編寫適應中等職業技術學校學生、適應社會職業需求的客戶信息服務專業校本教材。

以就業為導向，以服務為宗旨，以職業能力為本位，以職業實踐為主線，圍繞中職教育的特點，通過文獻研究，以職業教育課程開發的理論為基礎進行適合中職生就業的校本教材開發。

（1）首先從我國中等職業教育的發展探討中職教材開發的背景和意義；其次從理論和實踐兩個層面對中等職業技術學校客戶信息服務服專業校本教材進行開發。（2）通過文獻法和問卷法對我省和部分外省中職學校客戶信息服務專業教材現狀進行調查。（3）校本教材開發的內涵和過程，從教材開發的組織者和教材開發的內容進行陳述，分析目前校本教材開發的問題所在。（4）結合中等職業技術學校教育特點和教材開發理論，采取就業為導向原則、實用性原則、針對性原則、靈活性原則、創新性原則和注重學生素質培養和個性發展的原則，分析客服專業聽力課校本教材開發。

四、校本教材開發的過程

隨著經濟的高速發展，社會對人才素質的需求不斷提高。教師應該根據市場和社會的需要，不斷更新教學內容，改進教學方法，開發校本教材，選擇符合學校辦學特點和學生實際的教學內容。

現階段，因開發機制不完善給職業學校校本教材開發造成很大困難，這是校本教材開發面臨的當務之急。職業教育可以根據自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開發體系，但不應一成不變地照搬，從而泯滅職業教育的特色。教育部門應加強研究，并逐步建立健全機制，使中職學校校本教材的開發更加規范化、實效化。

校本教材的開發是為了促進學生的發展以適應社會需求為根本目的。同時，能夠使學生提高學習興趣和運用知識能力更為靈活。從教師成長與發展的角度看，教師開發出的校本教材，是教師教改的自學筆記和課程研究總結。在課程研究 、校本專業教材的開發過程中，能培養出一支高素質的專業教師隊伍，形成學校的品牌，能強化特色專業建設有利于打造品牌學校。