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計算機網(wǎng)絡局域網(wǎng)課程設計范文1
一、《計算機網(wǎng)絡》課程的特點
1.應用廣泛、實用性強、適用專業(yè)眾多。計算機網(wǎng)絡技術是當今計算機學科中發(fā)展最為迅速的技術之一，也是計算機應用中最活躍的領域，已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環(huán)境和生活方式。《計算機網(wǎng)絡》不但已經(jīng)成為計算機類專業(yè)學生的一門重要的基礎課程，而且還是電子類、信息類、電子商務類等專業(yè)的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業(yè)技術人員應該掌握的重要知識和技能。
2.概念眾多、理論復雜、技術發(fā)展迅速。計算機網(wǎng)絡是計算機技術與通信技術相互滲透、密切結合而形成的一門交叉科學，所涉及的概念不僅有計算機技術方面的，更有通信技術方面的，所以理論較復雜。計算機網(wǎng)絡又是一門實用技術，網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展使得新的技術和標準不斷問世。這就要求教師要講述目前的主流技術并能反映出最新技術的發(fā)展動態(tài)。
3.實踐性強。計算機網(wǎng)絡技術主要是實用技術，尤其是組網(wǎng)技術、安全管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。必須讓學生在掌握網(wǎng)絡技術的基本知識和原理的同時掌握計算機網(wǎng)絡的基本技能和實用技術。在《計算機網(wǎng)絡》教學中實踐教學的比例應達到或超過50%。
二、教學方法
1.重點概念講清講透。《計算機網(wǎng)絡》中的概念眾多，其中計算機網(wǎng)絡體系結構和同步機制無疑是兩個最基本和最重要的概念之一。為了完成計算機之間的通信合作，把每臺計算機互聯(lián)的功能劃分成明確定義的層次，并規(guī)定了同層次進程通信的協(xié)議及相鄰層之間的接口及服務，將計算機網(wǎng)絡的各層及其協(xié)議的集合稱為網(wǎng)絡體系結構。網(wǎng)絡體系結構是計算機網(wǎng)絡及其部件所應完成的功能的精確定義。計算機網(wǎng)絡原理主要講述的就是各層的功能及其協(xié)議和服務。最主要計算機網(wǎng)絡的體系結構是OSI/RM和TCP/IP參考模型。
ISO定義的開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型（OSI/RM）結構嚴密，理論性強，學術價值高，對推動網(wǎng)絡協(xié)議標準化的研究起到了重要的作用；TCP/IP參考模更為簡單，實用性強，Internet的廣泛應用使TCP/IP參考模型成為事實上的工業(yè)標準。這兩種參考模型都有著層次化的結構，但也都有其缺點。OSI/RM的主要問題是定義復雜；實現(xiàn)困難；有些功能在每一層重復出現(xiàn)。所以OSI/RM只是網(wǎng)絡設計的藍圖，并非指一個現(xiàn)實的網(wǎng)絡。TCP/IP的主要問題是網(wǎng)絡接口層并不是實際的一層；各層的功能定義與實現(xiàn)方法沒能區(qū)分開來等。因此往往采取折中的辦法，即綜合OSI/RM和TCP/IP的優(yōu)點，采用一種只有五層的體系結構來闡明網(wǎng)絡的工作原理。但作為實用技術，應重點講解已經(jīng)成為主流的TCP/IP四層網(wǎng)絡體系結構。此外，IEEE802標準是局域網(wǎng)的體系標準，學習局域網(wǎng)必須重點掌握該標準。
同步機制是通信技術中的重要概念也是計算機網(wǎng)絡中的重要概念，因為計算機網(wǎng)絡技術是計算機技術和通信技術的高度融合。網(wǎng)絡體系結構中的每一層通常所要實現(xiàn)的功能往往包含以下的一種或多種功能，即數(shù)據(jù)傳輸、差錯控制、流量控制、分段和重裝、復用和分用、連接建立和釋放。也就是說，網(wǎng)絡體系結構中的每一層都含有通信功能，其中數(shù)據(jù)傳輸、差錯控制、流量控制與同步機制有著重要關系。同步技術直接影響通信質量。常用的同步技術有同步傳輸方式和異步傳輸方式兩種。
2.實用技術牢牢掌握。計算機網(wǎng)絡的實用技術主要有局域網(wǎng)及其組網(wǎng)技術、廣域網(wǎng)及其接入技術和網(wǎng)絡安全管理技術等。局域網(wǎng)是一種應用最為廣泛的計算機網(wǎng)絡。以太網(wǎng)是基于總線型的廣播式網(wǎng)絡，在已有的局域網(wǎng)標準中，它是最成功的局域網(wǎng)技術，也是當前應用最廣泛的一種局域網(wǎng)。局域網(wǎng)要解決的一個核心問題是介質訪問控制方法，以太網(wǎng)采用CSMA/CD的介質訪問控制方法。虛擬局域網(wǎng)技術、無線局域網(wǎng)技術、虛擬專用網(wǎng)VPN技術是目前應用最為廣泛的幾種局域網(wǎng)組網(wǎng)技術。此外，各種應用服務器的搭建與配置也應是必須掌握的一門實用技術。
廣域網(wǎng)是一種應用非常廣泛的計算機網(wǎng)絡。Internet是其典型代表，它是目前應用最廣泛的一種廣域網(wǎng)，應重點講解Internet的原理及應用。IP技術是Internet的核心，在Internet中對于高層協(xié)議而言，通過統(tǒng)一的IP協(xié)議層（第三層）屏蔽了各種低層協(xié)議和物理網(wǎng)絡技術（如X.25、DDN、以太網(wǎng)、令牌環(huán)、幀中繼、ATM、SDH、WDM）的差異，實現(xiàn)了對高層提供統(tǒng)一接口的目標。現(xiàn)在的Internet主要建立在IPv4協(xié)議基礎上，而下一代Internet的核心將是IPv6協(xié)議。在IPv6的設計過程中除了一勞永逸地解決了地址短缺問題以外，還考慮了在IPv4中解決不好的其他問題，主要有端到端IP連接、服務質量（QoS）、安全性、多播、移動性、即插即用等。ADSL是目前應用廣泛的Internet接入技術。
隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡防護與網(wǎng)絡攻擊之間的斗爭也將更加激烈，這就對網(wǎng)絡安全技術提出了更高的要求，因此計算機網(wǎng)絡安全技術已成為一種非常重要的實用技術。網(wǎng)絡技術發(fā)展十分迅速，知識更新快，新技術層出不窮，應讓學生了解一些計算機網(wǎng)絡新技術及發(fā)展趨勢。下一代網(wǎng)絡（NGN）將是以IP為中心，融合各種通信技術，可以支持多種業(yè)務與應用的融合網(wǎng)絡。它具備如下特點：IP的世界（從網(wǎng)絡服務層面看）；光的世界（從傳送層面看）；無線的世界（從用戶接入層面看）。
3.注重實踐教學。實踐教學堅持以能力為本位的設計原則，倡導以學生為主體的教育理念，把提高學生的技術應用能力放在重要位置。根據(jù)計算機網(wǎng)絡實踐性強的特點，實踐教學在課程體系中所占比重應達到或超過50%。可結合所講述內容，每周做一個實訓，突出基本技能的訓練；學期末進行為期2周的集中實訓（課程設計），突出專業(yè)綜合技能培養(yǎng)。此外，如果有條件還可到校外實訓基地進行實地操作，與崗位對接，突出職業(yè)綜合素質培養(yǎng)。為了使學生更加重視實踐環(huán)節(jié)，可相應對考試方法進行改革。考核成績不僅僅是期末理論考試成績，其構成為：實訓成績占25%，平時作業(yè)和課堂提問占15%，期末考試成績占60%。此外，考試成績還與職業(yè)資格證書相關聯(lián)。凡是獲得全國計算機等級考試三級網(wǎng)絡技術證書的學生予以免考，成績計90分；對獲得中國計算機軟件專業(yè)技術資格和水平考試網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡設計師資格證的學生予以免考，成績計95分。
三、教學手段
1.制作高質量的多媒體教學課件（電子教案）。課堂教學以多媒體教學課件為主，配以必要的課堂板書。利用多媒體教學課件，可將原來抽象、復雜的協(xié)議、工作原理（如滑動窗口協(xié)議、ARP工作原理、路由表的建立等）用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發(fā)學生學習興趣。
2.利用網(wǎng)絡（Internet、校園網(wǎng)）學習網(wǎng)絡。在所有網(wǎng)絡課程中的授課和實訓中都接入Internet，即時地將講述的相關內容通過Internet來現(xiàn)身說法。這樣學生們切身體會到網(wǎng)絡的功能與應用，在實際操作中學習網(wǎng)絡的知識、原理、技術、應用。還可以給學生布置一個課題，讓其通過網(wǎng)絡查資料、進入論壇探討等方式完成任務。這樣學生們便從被動學習變成主動學習，既激發(fā)了學習興趣又提高了學習效率，也明白了學習網(wǎng)絡的重要性和實用性。
把有關教學資料（教學大綱、教案、習題、實訓指導、參考資料、教學課件、錄像等）放在校園網(wǎng)上供學生下載或在線學習；讓學生在網(wǎng)上提交作業(yè)；教師提供網(wǎng)上指導和答疑。這大大便于學生在課外自主學習。
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【關鍵詞】 網(wǎng)絡技術 教學計劃 教學內容
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0184-01
隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡幾乎教育的每一個環(huán)節(jié)都息息相關，從教育局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運行和升級維護，到教育網(wǎng)站的運行，從網(wǎng)絡安全的管理到數(shù)據(jù)庫管理、存儲管理以及網(wǎng)絡和人員管理等制度建立，都和計算機網(wǎng)絡相關聯(lián)。計算機網(wǎng)絡這門課程的實用性很強，發(fā)展變化較快，新知識層出不窮。如何在有限的課時內讓學生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。這里以筆者在計算機網(wǎng)絡實踐教學中的教學計劃與教學內容等方面的體會與大家做一探討。
1 計算機網(wǎng)絡實踐教學的教學計劃
計算機網(wǎng)絡課程設計的目的是讓學生綜合利用所學的網(wǎng)絡知識，解決一些實際問題。能夠完成一些簡單的網(wǎng)絡管理、組建、維護等工作。
1.1 總體培養(yǎng)目標
旨在培養(yǎng)掌握局域網(wǎng)的組建、管理與維護，網(wǎng)絡產品銷售，信息安全保護，網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃與實施，特別是網(wǎng)絡設備的安裝、配置和調試等知識和技能的實用型人才。
1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：面向政府機關、企事業(yè)單位、專業(yè)機構、IT公司、學校等，培養(yǎng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、較強的語言應用能力和較高的業(yè)務素質的復合型、應用型人才。畢業(yè)生能從事網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡產品售前技術支持、網(wǎng)絡產品售后服務、IT產品營銷、信息安全服務、網(wǎng)絡建設工程實施等技術性和操作性較強的工作
1.3 職業(yè)能力要求
掌握軟硬件安裝與配置、WindowsXP配置與安全管理、信息安全技術、Linux操作系統(tǒng)安裝與配置、網(wǎng)絡設備安裝配置與調試、網(wǎng)絡綜合布線設計與施工、網(wǎng)絡系統(tǒng)規(guī)劃、網(wǎng)頁設計與制作等專業(yè)技能。 掌握計算機網(wǎng)絡原理、Internet應用技術、電子電工基礎、Java面向對象程序設計、IT市場營銷等專業(yè)基礎知識。
在正式上課之前，還應對網(wǎng)絡在實際中的具體應用、網(wǎng)絡的發(fā)展概況、在網(wǎng)絡應用中常出現(xiàn)的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎和學習能力，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。
2 計算機網(wǎng)絡實踐教學的內容
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【關鍵詞】計算機 網(wǎng)絡 課程
一、課程設計的思想及課程目標
本課程以真實的網(wǎng)絡組建工作任務作為教學內容，以項目實踐的形式進行理論實訓一體化的教學，教師先講解網(wǎng)絡組建的基本理論，說明怎么做，為什么要這么做，然后教師演示操作，最后學生動手進行實際網(wǎng)絡組建。
二、教學設計
教學以學生為中心，以培養(yǎng)學生網(wǎng)絡組建與管理能力為課程核心、強調學生將所學知識和技能在實踐中的應用。具體做法是原來的實訓教學內容，即：網(wǎng)絡的架構、各種網(wǎng)絡設備的特性、雙絞線的制作和測試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置和測試、子網(wǎng)劃分、路由器的配置、網(wǎng)絡的各種應用技術（包括DNS的配置、IIS配置、DHCP配置）等通過組建小型對等網(wǎng)、中型局域網(wǎng)和局域網(wǎng)接入廣域網(wǎng)的項目形式，把各知識點融入在項目中，通過項目學習達到專業(yè)技能的訓練目標。
采用理論實訓一體化的教學設計，把抽象的理論用具體的項目結果呈現(xiàn)，加深了學生對抽象計算機網(wǎng)絡知識的理解。其效果是提高學生的學習興趣，增加學生的學習成就感，在反復訓練中促進學生職業(yè)技能的積累。理論和實踐相結合，要進行講解。那么對于難點對于每一個問題，都盡可能地讓學生想像出來的，通過容易想像的案例進行描述，對于當前學生一時掌握不了的，那么通過實踐讓學生理清認識，同時還有一些課外活動，專業(yè)規(guī)定每一個學期都要組織學生進行專題講座，可以是校內的，也可以是校外的，可以讓學生進行集中的參與，最后還有相關的課外活動，對于有些內容，比如有一些相關的綜合布線的知識，它既不作為我們的專業(yè)課程，同時這門課程我們也不太容易在課堂上進行闡述，那么當前只要對學生安排適當?shù)囊恍〔糠值恼n時活動，安排在一些實訓場合，讓學生知道整個的流程是怎么實施的，通過課外活動讓大家進行參與。最后就是考慮學生的就業(yè)，同時給學生提供一些行業(yè)信息的更新。
通過本課程的學習，使學生了解計算機網(wǎng)絡的基礎知識，掌握局域網(wǎng)知識及局域網(wǎng)的組建技術，了解廣域網(wǎng)絡及無線網(wǎng)絡的相關知識，掌握交換和路由技術知識，熟悉網(wǎng)絡應用及網(wǎng)絡接入技術，能勝任中小型企業(yè)網(wǎng)絡組建、管理和網(wǎng)絡維護工作。同時使學生養(yǎng)成對常用的計算機網(wǎng)絡的關注興趣，并能夠把所學的知識應用到具體的應用情境中去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。
三、教學方法的使用、實施過程
（一）采用“三位一體”教學法
所謂“三位一體”教學法就是在實訓課中教師在計算機上教，學生在計算機上學，然后在計算機上做，這種邊教邊學，邊學邊做的方法，提高了教學的直觀性，調動了學生的積極性，增強了學生的動手能力，達到了教、學、做合一，手、腦、機并用的效果。
（二）運用基于范例的學習方法
對于“網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”部分是多方面的綜合技術，各部分之間是有機聯(lián)系在一起的。而為了教學的需要，如果肢解各部分內容，變成一個個孤立的知識點。這樣，當學生學完全部課程后，往往無法從整體上把握所學知識，更無法應用這些知識完成一個實際的網(wǎng)絡工程。
為了解決這個問題，可開發(fā)多個適用于教學需要的網(wǎng)絡實例。在整個教學過程中，所舉實例均以逐步展開，學生將不知不覺地走入一個實際系統(tǒng)之中。課程結束以后，學生除掌握基本方法外，也學會網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的實際應用。
（三）建立基于問題的實訓方法
要求學生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇一個相應課題，嘗試和感悟職業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求。課題可以來自選題庫，也可以通過社會調研獲得，但都是圍繞著真實的實際工作，所有課題均需教師進行結構性評估。題目確定后，學生將帶著問題一邊學習一邊做自己的課題，課程結束后，學生也完成自己的課題。通過這種方法，調動學生的學習主動性，提高學生的實際應用能力，使對學生的訓練切實滿足實際工作崗位的需要。
（四）引入多元教學法
經(jīng)過反復探索，采用多元教學方法，將講授課、實驗與職業(yè)技能訓練有機結合起來。多元教學方法就是首先由教師講授基本的概念和理論知識，引導學生在理解的基礎上學習，然后提出具體問題探討解決方法，學生通過實際訓練理解概念和理論知識，達到理論與實踐的結合，接下來學生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿自己解決問題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最后，教師進行總結，引導學生深入理解，達到總結提高的目的。通過理論講授、上機實訓、自問自作和總結提高這4個步驟，使學生加深理論知識的理解，增強了實際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識的方法，提高了獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（五）課程教學網(wǎng)站
建立課程教學網(wǎng)站，內容包括：電子版教程、教學大綱、授課計劃、實訓指導書、電子教案、多媒體課件、習題、網(wǎng)絡工程案例和教學參考資料等，各行業(yè)網(wǎng)絡典型應用案例和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等教學資源全部上網(wǎng)，教學網(wǎng)站建設初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新。在教學中發(fā)揮很好的作用。為學生構建一個“全天候、立體化”的學習平臺。
（六）信息技術手段在教學中的應用及效果
教材以電子版全部上網(wǎng)，并配有教學大綱、電子教案和演示幻燈等。本課信息全部上網(wǎng)，并配有網(wǎng)上論壇，師生交流也可采用電話、網(wǎng)絡等現(xiàn)代通信手段。
參考文獻
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摘 要：探討了計算機網(wǎng)絡課程實踐教學的現(xiàn)狀，提出教學內容、教學方法和教學資源建設的思路，并對教學內容的建設進行了深入研究和實踐。實踐結果表明，實踐教學改革能激發(fā)學生學習計算機網(wǎng)絡的興趣，提高學生實踐動手和創(chuàng)新能力。
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；實踐教學；教學研究
計算機網(wǎng)絡是計算機技術和通信技術相結合而成長起來的新興技術，并在當今的信息社會得到了廣泛的應用，因此計算機網(wǎng)絡課程被列為高等院校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)開設的核心課程之一。在我校為網(wǎng)絡工程專業(yè)、計算機科學與技術專業(yè)、軟件工程專業(yè)以及其它非計算機專業(yè)開設了這門課程 [1]。
1 計算機網(wǎng)絡課程實踐教學的現(xiàn)狀
計算機網(wǎng)絡這門課程的主要內容是計算機網(wǎng)絡的基本原理和TCP/IP網(wǎng)絡協(xié)議[2-3]，理論知識多，且內容抽象。絕大多數(shù)的學生都會感到學習協(xié)議與原理極為枯燥乏味,繼而失去學習的興趣。而且實驗學時數(shù)比較少,缺乏全面的實踐培訓。計算機網(wǎng)絡實驗內容不好組織。因此很多學校或專業(yè)開設的實驗內容比較片面[4-5]。
近些年來有許多關于計算機網(wǎng)絡課程實踐體系的研究，也有很多學校把它列為精品課程建設的很重要的一部分。但是計算機網(wǎng)絡實踐教學還是普遍存在著很多缺陷：(1)實踐教學對象：學生的相關知識較薄弱，且程度參差不齊。(2)實踐教學目標：以基本的驗證性實驗為主，以研究與開發(fā)為輔，學生后勁不足。(3)實踐師資力量：較為薄弱，需要培訓，計算機網(wǎng)絡是一個特殊的領域，當前并不是每個老師都具有設計、管理大型網(wǎng)絡的經(jīng)驗和能力，由于缺乏實踐經(jīng)驗必然導致教學中理論和實踐相脫節(jié)。(4)實踐教
學模式：計算機網(wǎng)絡課程在進行實驗教學時仍然把重點放在讓學生看演示或參觀已經(jīng)建好的網(wǎng)絡環(huán)境等方式幫助學生理解，主要體現(xiàn)了老師以教為主而忽視了學生是認知的主體，師生之間缺少互動，學生熱情很難激發(fā)，從而不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。(5)實踐教學形式：主要以計算機網(wǎng)絡實驗課為主，實驗課依附于理論教學，內容不系統(tǒng)、隨意性大，實驗內容也受到限制。所以，作為學生很難更好地理解和掌握計算機網(wǎng)絡基本原理、網(wǎng)絡通信技術和鍛煉他們的網(wǎng)絡工程能力。因此，要想全面提高計算機網(wǎng)絡課程的教學效果，培養(yǎng)高素質的人才只有進行改革和創(chuàng)新，研究并制定好該課程的實踐教學的相關內容是十分必要的[6-7]。
2 計算機網(wǎng)絡課程實踐教學改革的思路
1) 實踐教學內容的建設。積極進行體系結構的建設。針對各專業(yè)特點和學生能力的差異，在實驗和課程設計的內容安排上和組織形式上采取多層次的體系結構。使其具有初級技能訓練、中級技能訓練和高級技能訓練，不僅可以和理論教學互相良好動態(tài)循環(huán)，還可以進行探索性實踐；能進行“開放型”實驗，讓學生利用課余時間在實驗室自由練習相關的實驗項目，鞏固先前所學的知識，使學生的學習自主性大大提高。
2) 實踐教學方法的改革。①多種教學方法交叉使用。使學生由接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生的積極參與創(chuàng)造條件，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生大膽提出問題。②多種教學手段交叉使用。采用傳統(tǒng)的教學方式以及依托現(xiàn)代化技術手段進行網(wǎng)絡化教學。使學生在實驗室主動進行實驗學習、在實驗室以外也能自主學習。③進一步優(yōu)化考評方式。在實踐教學中加入過程考核，使學生在實踐前積極思考、實踐中積極參與、實踐后積極思考。
3) 實踐教學資源的建設。①編寫適合層次教學的設計指導書。②提供各種教學資源的教學網(wǎng)站。③為所有參與網(wǎng)絡課程實踐的學生提供賬號和主頁空間, 學生可以通過校園網(wǎng)在該空間中進行網(wǎng)絡實驗要求的除網(wǎng)絡硬件外的大多數(shù)課程實驗。④積極進行“開放型”實驗探索[8]。
3 計算機網(wǎng)絡課程實踐教學內容的建設
3.1 基于計算機網(wǎng)絡教學基本實驗內容的建設
根據(jù)教學大綱和實驗教學條件，針對學生必須掌握的理論知識和基本技能，按照計算機網(wǎng)絡的體系結構設計了7個實驗內容。實驗一：進行網(wǎng)線制作和組網(wǎng)實驗。要求掌握有關網(wǎng)絡的最基本的原理。實驗二：交換機劃分VLAN(虛擬局域網(wǎng))。要求掌握交換機基本命令和虛擬局域網(wǎng)的基本原理。實驗三：Windows Server網(wǎng)絡基礎。要求掌握系統(tǒng)的安裝、配置，以及日常應用。實驗四：路由器靜態(tài)路由的配置。要求理解路由器在網(wǎng)絡互連中的作用和工作原理，路由器靜態(tài)路由的配置方法。實驗五：路由器動態(tài)路由的配置。用來理解路由協(xié)議的基本工作方法和路由器動態(tài)路由的配置方法。實驗六：網(wǎng)絡數(shù)據(jù)包的截取和分析。用來掌握交換機的端口鏡像技術及網(wǎng)絡嗅探技術。實驗七：網(wǎng)絡安全實驗。掌握路由器訪問控制列表的安全性的配置及防火墻的基本設置。
教學基本實驗內容的建設可以使計算機網(wǎng)絡課程的理論教學與學生實踐動手能力培養(yǎng)不脫節(jié)，使許多學生通過實驗去深刻理解計算機網(wǎng)絡這門課程的基本原理和掌握基本技能而不是感覺這些原理特別枯燥、難學，繼而失去了學習此門課程的興趣[9]。
3.2 基于計算機網(wǎng)絡教學開放性實踐內容的建設
由于計算機網(wǎng)絡課程實驗教學課時的限制，所開設的實驗內容及學時遠遠不能滿足學生深入學習計算機網(wǎng)絡相關知識的需要，所以可以利用課外時間，給有興趣學習的學生開展課外“開放型”實驗教學，從而延伸課程實驗的載體。從實驗題目的選取、實驗環(huán)境建設、流程管理到成績評定等方面都要進行研究和創(chuàng)新。
為培養(yǎng)學生的自我學習能力、將來工作的能力，以及提高實驗環(huán)境的配置，可以將實踐內容進行擴展，具體內容可以分為兩部分：第一部分針對交換機、路由器進行實驗。組織了劃層次的實驗內容。其中，初級實驗有：交換機基本配置；交換機劃分VLAN實驗；路由器基本配置；路由器靜態(tài)路由配置；應用層協(xié)議分析；路由訪問控制列表的配置。中級實驗有：交換機堆疊；使用TELNET方式管理交換機；動態(tài)路由的配置；單區(qū)域OSPF基本配置；生成樹配置；PPP認證。高級實驗有：交換機鏈路聚合；交換機端口與MAC綁定；NAT地址轉換的配置；多區(qū)域OSPF配置；跨交換機相同VLAN間的通訊以及文件備份。第二部分針對網(wǎng)絡協(xié)議分析工具也稱之為網(wǎng)絡封包分析軟件或者稱為嗅探器，是一種基于被動偵聽原理的網(wǎng)絡分析方式。使用這種技術方式，可以監(jiān)視網(wǎng)絡的狀態(tài)、數(shù)據(jù)流動的情況以及網(wǎng)絡上傳輸?shù)男畔ⅰＤ壳俺Ｓ玫膮f(xié)議分析軟件有Sniffer pro，Wireshark，OmniPeek等幾種。讓學生學習和使用這些工具，深入學習計算機網(wǎng)絡課本里所講述的TCP/IP(Trans- mission Control Protocol/Internet Protocol，傳輸控制協(xié)議/網(wǎng)際互聯(lián)協(xié)議)的參考模型的四個層次(包括應用層、傳輸層、網(wǎng)絡層、網(wǎng)絡接口層)，每一層中所涉及的計算機網(wǎng)絡協(xié)議的相關工作原理。這部分開放性的實驗內容可以使基礎不太扎實的學生進一步鞏固課堂實驗的內容，也為能力較強的學生提供了更上一步的學習平臺。
對實驗課程的考核方式也要在此基礎上進行改革。為此，加大實驗成績在總成績中所占的比重，對于開放性實驗，學生可根據(jù)個人意愿進行分組選題或自選題，鼓勵學生在做每個實驗時開動腦筋獨立解決問題，最后隨機抽查學生對實驗中所出現(xiàn)問題的理解，查看學生如何圍繞實驗目標來解決問題的思路而不過分拘泥于實驗的結果，對進行實驗的學生酌情加分。激發(fā)學生學習的熱情，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力[10]。
3.3 基于計算機網(wǎng)絡課程設計內容的建設
課程設計是課程教學中的一項重要內容，是完成教學計劃達到教學目標的重要環(huán)節(jié)，是教學計劃中綜合性較強的實踐教學環(huán)節(jié)，它對幫助學生全面牢固地掌握課堂教學內容、培養(yǎng)學生的實踐和實際動手能力、提高學生全面素質具有很重要的意義。計算機網(wǎng)絡作為一門專業(yè)主干課程，具有極強的實踐性，必須使學生靈活掌握理論知識和建立與管理計算機網(wǎng)絡的能力。故在計算機網(wǎng)絡課程學習完成后，安排課程設計教學環(huán)節(jié)，課程設計的內容也要體現(xiàn)培養(yǎng)學生選用參考書，查閱手冊及文獻資料的能力；培養(yǎng)獨立思考、深入研究，分析問題、解決問題的能力；通過實際分析設計、編程調試，掌握計算機網(wǎng)絡通信的基本規(guī)程，以及協(xié)議的利用方法，體會體系結構分層的思路；并且學生能夠按要求編寫課程設計報告書，培養(yǎng)出嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，嚴肅認真的工作作風，和團隊協(xié)作精神。
為了體現(xiàn)上述課程設計的目標，特在局域網(wǎng)組網(wǎng)技術、網(wǎng)絡互聯(lián)技術、計算機網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡與信息安全技術、計算機信息系統(tǒng)集成項目管理、網(wǎng)站設計與網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡應用編程、計算機網(wǎng)絡方案設計等相關領域組織了若干題目讓學生進行選擇，鞏固和加深對計算機網(wǎng)絡原理的理解，提高綜合運用所學知識的能力。
4 結語
通過計算機網(wǎng)絡實踐教學的建設，一方面不斷更新實踐的內容和實踐的環(huán)境以適應計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展和社會對網(wǎng)絡人才的需求，使之更貼近于實用，激發(fā)學生學習計算機網(wǎng)絡的興趣。另一方面加大對學生動手能力的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，為他們將來進入社會打下良好的基礎[11-12]。
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Practical Teaching in Computer Network Courses
LI Juan, MA Fei
(School of Computer Science & Engineering, The North University for Ethnics, Yinchuan 750021, China)
Abstract: Through analyzing the disadvantages of the practical teaching of Computer Network course, this paper has studied the practical teaching method of computer network and made some improvements. The result suggests that the new method can stimulate students’ interest in computer network and improve their practical and creative ability.
Key words: Computer Network; practice teaching; teaching research
計算機網(wǎng)絡局域網(wǎng)課程設計范文5
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術；SOHO網(wǎng)組建與管理；課程開發(fā)
教學質量的提升是教學改革研究的核心問題，而教學質量離不開優(yōu)良的教學師資，更離不開優(yōu)質的課程資源，隨著職教課改的不斷深入推進，課程的開發(fā)和實施已成為學校推動教學改革的重要途徑。
1課程開發(fā)的背景
1.1加強課程開發(fā)建設以提升教學質量
2005年11月，《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》（以下簡稱《計劃》）的出臺標志著江蘇職業(yè)教育課改的啟動，職業(yè)教育課改以提高教育質量，促進人的發(fā)展為宗旨，尋求職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的機制。《計劃》中提出課程改革的任務之一就是強化課程實施的推進力度，促進以課程開發(fā)為中心的校本研究的深入開展，探索與新的課程體系相適應的教學模式，提高教師實施新課程的能力。
2015年7月，教育部印發(fā)了《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中提出要對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革。
1.2專業(yè)課程內容要與人才培養(yǎng)目標相適應
省教育廳制定了五年制高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案，其采用的是單科分段式課程模式，即以學科為中心進行課程的設置，基本結構分為基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三段，課程注重學科體系的完整性，專業(yè)課程重理論、輕實踐，知識模塊相對獨立，所選用教材大多為適用于高專院校的教材，內容偏難，不能較好地適應五年制高職學生職業(yè)能力和綜合素質的培養(yǎng)需求。同時，在五年制高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程開設計劃中，專業(yè)課開設偏后，例如專業(yè)基礎課《計算機網(wǎng)絡基礎》是在第七學期開設，這對學生的專業(yè)認知和專業(yè)學習興趣都有一定的影響。
基于工作過程的課程開發(fā)和教學模式已成為當前職業(yè)教育的主導，也深刻影響著職業(yè)教育課程體系的建設和改革。對于五年制高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)，目前研究著眼點較多的是宏觀的課程體系改革，具體專業(yè)課程開發(fā)的研究還比較少，相應的教材和教學資源就更少。因此，開發(fā)適合五年制高職學生學習能力和要求，符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，顯得非常必要。
2課程開發(fā)的意義
學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)已開設多年，具有較為豐富的專業(yè)建設經(jīng)驗。為不斷提升教學質量，學校非常重視課程改革和教學改革工作。《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程的開發(fā)對于專業(yè)建設和教學改革具有重要意義。
《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程是在五年制高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設置現(xiàn)狀分析的基礎上，以學生學習特點為基礎，以項目任務整合構建計算機網(wǎng)絡的基礎知識和技能，打破傳統(tǒng)課程知識體系，以能力為本位、以用為原則，對知識進行整合和優(yōu)化，注重實踐性和拓展性。通過課程的開發(fā)和實施，可以有效培養(yǎng)學生對家庭網(wǎng)絡、小型辦公局域網(wǎng)的規(guī)劃、實施及管理的能力，提升學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。
《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程將作為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生的第一門專業(yè)基礎課，是對現(xiàn)有專業(yè)課程的補充。課程的開設一方面可以引導學生對本專業(yè)學習內容、學習方向、學習特點等進行基本的了解，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感；另一方面，以工作過程為導向進行的課程設計，其直觀的情境性、靈活的實踐性可以提升學生的專業(yè)興趣，讓學生明確學習目標，增強學習動力。
3課程開發(fā)的原則
《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程的開發(fā)是為了更好地適應學生的學習需求和特點，遵循從易到難、循序漸進的學習規(guī)律，以及學生專業(yè)能力發(fā)展的要求。因此，在課程開發(fā)中應注意實踐性、適用性、層次性、情境性和動態(tài)性等原則。
3.1實踐性原則
實踐性原則是職業(yè)教育的核心原則，也是基于工作過程導向課程設計與開發(fā)的根本原則和靈魂。課程的開發(fā)要以能力為本位，根據(jù)學生喜歡動手操作的學習特點，開發(fā)中應注意課程的實踐性。課程設計要以實際的工作需求為出發(fā)點，以工作任務為線索。將實踐和工作需要貫穿于整個教學內容過程當中，將學習過程中的理論與實踐結合起來。
3.2適用性原則
課程的開發(fā)要以學生為本。課程內容要以學生的學習需求為基本出發(fā)點，以專業(yè)能力要求為指導。課程的容量與難度以學生的學習能力和特點為依據(jù)。課程的開發(fā)還需要考慮培養(yǎng)職業(yè)學校學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。
3.3層次性原則
課程“項目任務”的設計應具有一定的層次性和遞進性，要注意學生的個體特點、知識接受能力的差異，滿足各層次學生的發(fā)展需要，培養(yǎng)各層次學生的實踐能力。在尊重學生個性發(fā)展需要的基礎上，以全面提高學生的科學素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，以促進全體學生的發(fā)展。
3.4情境性原則
課程設計中，通過構建實踐情境，設定操作任務和內容，進行角色設置，讓學生參與、感受其中，使學生獲得生動鮮明的感性認識，為學生掌握理論知識、形成一定的職業(yè)實踐能力創(chuàng)造條件。通過教學情境使學生的多種感官都參與到認知活動中來，讓學生將知識與實踐有效連接，并通過實踐操作內化知識，有利于學生牢固掌握知識并能靈活運用知識。情境教學既可以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，又可以減少掌握抽象概念的困難，為他們形成科學概念、理解鞏固知識、發(fā)展認識能力準備條件。
3.5動態(tài)性原則
計算機網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，新技術、新方法層出不窮、日新月異，課程開發(fā)應緊跟發(fā)展腳步，注意將新知識、新技術融入到課程內容中，并且要及時更新，讓學生能夠學習、掌握最新的知識和技術。
4課程開發(fā)的實踐
4.1課程的內涵
SOHO（Small Office and Home Office）網(wǎng)即為小型辦公室或家庭式辦公室網(wǎng)絡，《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程以面向工作過程的方式，讓學生掌握組網(wǎng)前的硬軟件準備、家庭及小型辦公局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡的簡單管理與維護等專業(yè)知識和實踐技能。
4.2課程的目標與內容設計
4.2.1課程目標設計
該課程作為五年制高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的專業(yè)認知類課程，將引導學生較為全面的了解所學習的專業(yè)，讓學生明確學習的方向，激發(fā)學習的興趣，為后續(xù)專業(yè)課學習打下基礎。
1）知識與技能目標
本課程將引導學生對網(wǎng)絡有初步的認識，通過項目任務的實施，讓學生循序漸進地掌握SOHO網(wǎng)絡構建與管理的基本理論、基礎知識、基本技能和基本方法，為學生進一步學習“計算機網(wǎng)絡技術”、“網(wǎng)絡組建與管理”、“網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡安全”等后續(xù)課程，培養(yǎng)自己成為網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡工程師打下扎實的基礎。
2）過程與方法目標
在學習過程中，強調學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，積極引導學生的自主探究學習，以小組合作的方式，通過分析、討論、操作等活動，培養(yǎng)學生分析探究、合作學習、實踐操作的能力。
3）情感態(tài)度與價值觀目標
本課程有助于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、較強的實踐能力和團隊協(xié)作的職業(yè)精神，提升學生自主探究的意識和能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎。
4.2.2課程內容設計
課程內容設計要緊緊圍繞課程目標，即讓學生掌握構建SOH0網(wǎng)組建的專業(yè)知識和實踐技能，并且要充分體現(xiàn)操作性、實用性和拓展性。
4.3課程的教學方法
根據(jù)學生的學習情況，為切實有效地提升教學效果，在課程教學過程中，主要可以采用以下的教學方法。
4.3.1任務驅動法
以任務為載體，以完成具體的工作任務為主線，在解決問題的過程中建構知識、提升能力，并掌握分析、解決問題的思路和方法。在教學過程中，根據(jù)學生喜歡動手實踐的特點，將知識點融入到逐步推進的項目任務的完成過程中，提高學習的積極性。項目任務綜合了已學和未學的知識點，既考慮了知識的反復鞏固，也適合學生進行一定的自主分析和學習，有利于新舊知R的銜接和延伸。
4.3.2情境教學法
計算機網(wǎng)絡局域網(wǎng)課程設計范文6
關鍵詞：無線網(wǎng)絡；課程設計；課程目標
本課程是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)經(jīng)過企業(yè)調研和對畢業(yè)生的跟蹤調查，同時專業(yè)論證整合的能力拓展課程，主要培養(yǎng)學生的對無線網(wǎng)絡的安裝、調試和維護。
課程的作用：本課程是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的能力拓展課，是一門實踐性和應用性較強的課程。
本課程在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的第五學期開設，共40學時，其前導課程為《Windows Server 操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡基礎》、《綜合布線》、《網(wǎng)絡設備配置》，后續(xù)課程為學生在企業(yè)的相關崗位進行頂崗實習。
1 課程設計的理念和思路
課程的設計理念：以計算機網(wǎng)絡工程師崗位群的工作過程為導向，針對高職學生的認知特點和能力發(fā)展規(guī)律，與行業(yè)企業(yè)專家合作進行課程項目設計與開發(fā)，形成從簡單到復雜的系統(tǒng)化教學項目，構建“以職業(yè)能力為目標，以工作過程為主線，以企業(yè)項目為載體，以網(wǎng)絡工程師標準為依據(jù)，以學習者為主體，融‘教、學、做、評’為一體的”課程模式，充分體現(xiàn)學習領域的職業(yè)性、實踐性和開放性。
設計思路：《無線網(wǎng)絡》是溶合無線技術，計算機網(wǎng)絡技術和嵌入系統(tǒng)的一門新型課程。這門課程代表了計算機網(wǎng)絡發(fā)展的方向。這門課程包括了無線網(wǎng)絡的基本傳輸技術、各種不同無線網(wǎng)絡的架構及其標準協(xié)議。主要是要研究這些網(wǎng)絡存在的問題，并提出解決這些問題的方法，且加以驗證。本課程的主要內容包括、基本的無線傳輸技術；IEEE802.11無線局域網(wǎng)標準及其應用；無線個人網(wǎng)的基本概念原理及其開發(fā)方法；ad hoc網(wǎng)絡的體系結構、路由體系、網(wǎng)絡和移動管理、mobile IP技術（包括mobile IPV4和mobile IPV6）；傳感器網(wǎng)絡體系結構，數(shù)據(jù)溶合、路由、安全等技術、無線網(wǎng)絡中的傳輸協(xié)議性能、評價及其改進
根據(jù)項目包含的知識點或技能，將項目分解為多個任務，以任務驅動實施教學（任務設計卡、任務考核表等）；教學過程以學生為主體，以無線網(wǎng)絡典型工作任務為導向，在“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”的循環(huán)中靈活采等多種教學方法和形式來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
2 課程目標
該課程為計算機網(wǎng)絡技術專的能力拓展課，通過對本課程的學習，要求學生掌握無線網(wǎng)絡的基本傳輸技術、無線局域網(wǎng)、無線個人網(wǎng)、ad hoc網(wǎng)、移動網(wǎng)絡、傳感器網(wǎng)絡等網(wǎng)絡技術及其基本原理。初步學會分析和研究這些網(wǎng)絡中存在的問題，并運用網(wǎng)絡仿真等方法提出解決問題方案，且加以驗證。無線網(wǎng)絡技術是計算機網(wǎng)絡發(fā)展的新技術，要求能追蹤前沿技術并培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。同時通過授課、作業(yè)、案例分析，培養(yǎng)學生思維和能力，同時具備一定的自學提高的能力和獲取信息的能力。
3 教學模式、教學方法與手段
本課程以項目教學為核心。在建構學習理論、行為主義理論、工作過程導向的課程理論基礎等理論的指導下，采用了以項目為載體，以工作過程為主線，創(chuàng)設“教學做評”一體化學習環(huán)境，促進學生主動學習，提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的教學模式。
靈活使用多種教學方法是完成教學任務的重要保證，也是實現(xiàn)教學目標的重要手段。在教學組織過程中，我們采用項目教學法、引導課外教學法、 “頭腦風暴”法、角色扮演法和四階段教學法等可行而有針對性的教學方法，做到在實踐中學習，在學習中實踐，理論和實踐教學一體化。
在教學過程中多方位應用現(xiàn)代教育技術，信息技術輔助教學，優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率。重視引進和發(fā)展現(xiàn)代化教育技術，積極運用校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡實驗室等現(xiàn)代教學設施與技術進行模擬仿真實訓。充分運用校內外實習實訓基地，實行校內生產性實訓和校外頂崗實習相結合，注重校內外頂崗實習的有機銜接與融通，保證了學生百分之百在畢業(yè)前有半年以上的頂崗實習工作經(jīng)歷。
4 課程實施條件
我院歷年來十分重視師資隊伍建設工作，學院制定了加強師資隊伍建設的政策和措施，并每年投入了大量的財力和物力。計算機網(wǎng)絡技術教研室也根據(jù)學院的政策和要求，結合本專業(yè)的實際采取了多項具體措施，使本專業(yè)師資隊伍結構有了明顯改善 ，已初步形成一支結構合理、素質優(yōu)良、專兼結合的“雙師型”師資隊伍。
4.1 企共建校內實訓基地
我院對電子信息類專業(yè)非常重視，與企業(yè)共建實訓室多個，其中本專業(yè)專用的實訓室包括：1個網(wǎng)絡設備實訓室、1個綜合布線實訓室、2個網(wǎng)絡操作系統(tǒng)實訓室、2個網(wǎng)站開發(fā)實訓室等。
4.2 網(wǎng)絡中心實訓基地
學院網(wǎng)絡中心負責整個學校的網(wǎng)絡維護和管理，其服務器的配置和管理與本課程崗位任務具有一致。為學生在校內實踐提供了非常好的實習基地。
4.3 課程資源的開發(fā)與利用
為了方便學生實訓操作，吸收和消化教學內容，本課程還包括一系列的有關教學支撐材料。這些教學資源包括：（1）電子課件；（2）電子教案（單元設計）；（3）實訓指導書；（4）典型應用案例分析；（5）實訓操作視頻演示等。
參考文獻
