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機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)案例范文1

摘 要：基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，本文以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為例，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)以及考核方式等方面介紹了如何設(shè)計(jì)說課，這對(duì)提高教師的素質(zhì)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有極大的幫助，并能提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：機(jī)電一體化專業(yè) 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 技工院校

說課有利于老師之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，有利于提高老師的教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)教學(xué)改革等。為此，本文以機(jī)電一體化專業(yè)為基礎(chǔ)，基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，從三個(gè)方面介紹如何進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)說課設(shè)計(jì)。

一、課程設(shè)置

1.課程性質(zhì)

本門課程是基礎(chǔ)課程，學(xué)生在對(duì)本門課程學(xué)習(xí)后，能夠掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，比如讓學(xué)生了解一些常見機(jī)械的構(gòu)成特征、常見機(jī)械設(shè)備的工作原理等，為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化其他課程奠定了基礎(chǔ)。

2.課程地位

本門課程的前置課程有工程力學(xué)與機(jī)械制圖等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些前置課程，能夠識(shí)別基本的機(jī)械零件圖樣，了解機(jī)械零件材料特性，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單繪圖等。這些都為學(xué)好本門課程奠定了基礎(chǔ)。此后，本課程為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)?？偠灾?，機(jī)械設(shè)計(jì)是一門承前啟后的課程，在機(jī)電一體化專業(yè)中具有重要的地位。

3.課程目標(biāo)

學(xué)習(xí)本門課程，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)領(lǐng)域，要求學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)的基本要求，熟悉一些常見機(jī)械設(shè)備的工作原理。

（2）能力知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生掌握機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)以及制動(dòng)原因，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)。

（3）素質(zhì)目標(biāo)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勤勞苦練的優(yōu)良品質(zhì)。

4.教材選擇

對(duì)于技工院校一體化專業(yè)，筆者推薦選擇國(guó)家規(guī)劃教材，課外一些資料多登錄國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上下載資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、課程內(nèi)容

基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程應(yīng)該根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求，突出提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。

1.理論知識(shí)的安排

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中計(jì)算公式比較多，但是實(shí)際案例比較少，而且實(shí)際案例還比較陳舊。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以選擇機(jī)械行業(yè)零部件設(shè)計(jì)為主線，來優(yōu)化本門課程的理論知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)過程中多舉例，多安排機(jī)械設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中提高機(jī)械創(chuàng)新能力。

2.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

現(xiàn)在技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容大多選擇減速器為對(duì)象，并且在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容中設(shè)定好了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)與方案，學(xué)生在進(jìn)行減速器設(shè)計(jì)時(shí)，只需要按照設(shè)計(jì)思路進(jìn)行，這種課程設(shè)計(jì)說到底還只是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再一次鞏固罷了，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在畢業(yè)前半學(xué)期，筆者安排給學(xué)生一個(gè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，要求學(xué)生利用剩下的半學(xué)期完成一個(gè)創(chuàng)新發(fā)明型任務(wù)，為了減輕學(xué)生的壓力，課程設(shè)計(jì)任務(wù)可以只要求學(xué)生提出設(shè)計(jì)思路，發(fā)明創(chuàng)新點(diǎn)或者發(fā)明價(jià)值。

三、課堂設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)

本門課程的教學(xué)重點(diǎn)是常用機(jī)械設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)特征，常用零部件的設(shè)計(jì)原則與方式等。教學(xué)難點(diǎn)是常用機(jī)械設(shè)備的工作原理、齒輪與軸等不標(biāo)準(zhǔn)零件的設(shè)計(jì)方法。

2.教學(xué)方法

本門課程教學(xué)可以采用多媒體教學(xué)法、案例導(dǎo)入教學(xué)法、模型演示教學(xué)法、同類比較教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、分組討論教學(xué)法等。比如在講授牛頭刨床以及輪系變速動(dòng)畫等知識(shí)時(shí)可以利用多媒體教學(xué)法；講解連桿機(jī)構(gòu)時(shí)可以應(yīng)用案例導(dǎo)入教學(xué)法；在剖析機(jī)械零部件時(shí)，可以利用模型演示教學(xué)法；在講解不同傳動(dòng)時(shí)，可以利用同類比較教學(xué)法；對(duì)于一些相關(guān)聯(lián)知識(shí)可以利用啟發(fā)式教學(xué)法，由舊知識(shí)引入新知識(shí)；可以視條件應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法讓學(xué)生直接到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩機(jī)械的實(shí)際運(yùn)行過程；分組討論法則是組織學(xué)生共同分析問題與解決問題。

3.考核方式

當(dāng)前大多技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式采用理論筆試形式，這并不能真實(shí)反映學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，需要對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革：筆試考核環(huán)節(jié)，可以多增加設(shè)計(jì)類知識(shí)；講授完一個(gè)主要零件的時(shí)候，可以留下一個(gè)大作業(yè)，即要求學(xué)生上交一個(gè)設(shè)計(jì)性作業(yè)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性。特別地可以安排一個(gè)課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練，采用考核的方式要求所有學(xué)生都參與這個(gè)課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練。

4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

老師可以要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于課前預(yù)習(xí)，老師可以不定期進(jìn)行抽查，比如隨機(jī)抽查學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)全體同學(xué)講解課前預(yù)習(xí)。老師可以對(duì)學(xué)生在課堂上聽講情況進(jìn)行監(jiān)控以及對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控等。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)案例范文2

【關(guān)鍵詞】工作過程導(dǎo)向 高職 機(jī)床電氣線路維修 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0087-02

近年來，隨著國(guó)際裝備制造業(yè)的智能化發(fā)展，國(guó)內(nèi)制造業(yè)也加快了工業(yè)智能化的步伐，“機(jī)器代人”已成為制造業(yè)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必然選擇。因此，社會(huì)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展都急需大批動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用開發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而課程始終處在人才培養(yǎng)的核心地位。機(jī)床電氣線路維修課程是高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修核心課程，該課程內(nèi)容涉及知識(shí)面廣、相關(guān)技術(shù)更新快、與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才具有重要作用。該課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域的工作崗位上，從事機(jī)床電氣控制線路設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及維護(hù)維修方面的專項(xiàng)職業(yè)能力，達(dá)到本專業(yè)學(xué)生獲得維修電工中/高級(jí)職業(yè)資格證書考證基本要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素質(zhì)和畢業(yè)后從事機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域工作所必需的職業(yè)綜合能力。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

該課程在教學(xué)上仍然采用理論為主、實(shí)踐為輔的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)到的基本上都是零碎的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式， 因?yàn)闆]有充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律等方面的因素，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)生硬、呆板的現(xiàn)象，限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。由此可見，這種碎片式教學(xué)模式不符合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，而且教學(xué)效果不夠理想。

（二）教學(xué)方法與手段有限

該課程是一門理論性深、知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性很高的課程。目前我們采用的教學(xué)方法與教學(xué)手段有：一是單一注入式課堂教學(xué)方法；二是案例教學(xué)法；三是教師講授與課堂討論相結(jié)合；四是講練結(jié)合。但是教學(xué)手段還較為單一。

二、基于工作過程的課程設(shè)計(jì)

（一）課程定位

本課程是在電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)PLC控制系統(tǒng)安裝與編程等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。

（二）設(shè)計(jì)思路

本課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，改變以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)習(xí)情境為主線，引入國(guó)家維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以合作企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備控制電路的安裝、調(diào)試、維修、管理職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，設(shè)計(jì)普通車床電氣控制線路分析與維修、平面磨床電氣控制線路分析與維修等五個(gè)學(xué)習(xí)情境。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生獨(dú)立思考、各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成各學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)完成工作任務(wù)的真實(shí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）具體工作過程設(shè)計(jì)

根據(jù)崗位職責(zé)的在知識(shí)、技能和素質(zhì)三方面的能力需求及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，解構(gòu)傳統(tǒng)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際的工作過程，由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行內(nèi)容重組。調(diào)整后的學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)任務(wù)如表1。

三、課程實(shí)施的注意事項(xiàng)

（一）應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法和手段

因本課程的內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)中必須不斷豐富教學(xué)方法及手段，并將多種教學(xué)方法融會(huì)貫通。在靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法同時(shí)，融入先進(jìn)的教學(xué)手段，具體有：運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和設(shè)備，主要包括計(jì)算機(jī)、投影儀、教學(xué)軟盤、光盤等，集聲、光、圖等于一體；虛擬仿真教學(xué)軟件；工學(xué)相結(jié)合；基于網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示電氣原理圖，不僅形象直觀，而且提高了學(xué)生興趣和課堂教學(xué)效果；在校中廠的實(shí)訓(xùn)室中，綜合采用多媒體演示教學(xué)和軟件仿真教學(xué)法，并在教學(xué)過程中融入企業(yè)的6S管理理念，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)中動(dòng)手實(shí)踐。多樣化的教學(xué)手段可以使原本枯燥、抽象、復(fù)雜的原理，直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有“寓教于樂”的感覺而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式

采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)教學(xué)的公正、公平、公開。由注重知識(shí)考核，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰瓦^程考核，采取筆試、口試、實(shí)操、作業(yè)展示等多種方式進(jìn)行綜合考核，將過程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來。其中，過程考核占總成績(jī)的60%，結(jié)果考核占總成績(jī)的40%。

注重對(duì)學(xué)生能力的考核，過程考核采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，由各小組提交報(bào)告書，教師根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容和完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，并進(jìn)行小組答辯，對(duì)學(xué)習(xí)的完成提出創(chuàng)新的小組適當(dāng)加分，小組成績(jī)由教師先給出各小組得分，組長(zhǎng)再根據(jù)組員在工作任務(wù)完成中所起的作用和表現(xiàn)狀況，給出各組員的得分，教師將每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)與小組分配成績(jī)相加，得出課程過程考核的最終考核成績(jī)，課程考核的成績(jī)組成如表2所示。

通過公開公正的綜合考核全面考核學(xué)生的能力，多樣化的評(píng)價(jià)手段受到學(xué)生的一致好評(píng)。

此外，還要加強(qiáng)雙師型任課教師的培養(yǎng)；提高完善實(shí)訓(xùn)條件；配套校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的開發(fā)等等。

總之，以工作過程為導(dǎo)向，重構(gòu)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課機(jī)床電氣線路維修的內(nèi)容，受到學(xué)生的一致好評(píng)，新的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)―關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究，2009（4）

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[5]張海鷗.基于工作過程導(dǎo)向的《軟件測(cè)試》課程設(shè)計(jì)[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）

[6]慕君.多樣化教學(xué)方法在《機(jī)床電氣維修》課程中的嘗試[J].黑龍江科技信息，2015（33）

[7]方小菊.高職以工作過程為導(dǎo)向的電工電子技術(shù)課程改革與設(shè)計(jì)[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2016（2）

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題“高職以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐”（桂職院〔2014〕142209）

機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)案例范文3

關(guān)鍵詞：機(jī)器人；機(jī)電專業(yè)；創(chuàng)新；競(jìng)賽

作者簡(jiǎn)介：黃大志（1977-），男，河南新野人，淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師；周慶貴（1963-），男，江蘇儀征人，淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（江蘇連云港222005）

基金項(xiàng)目：本文系淮海工學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：5509002）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0016-02

國(guó)家教育“十二五”規(guī)劃和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要中明確指出，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量乃是高校工作的中心任務(wù)，而只有通過不斷深化教學(xué)改革才能有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[1]

適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面，是未來教學(xué)改革的主要方向。[2]機(jī)器人作為典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)，成為機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生常見的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)對(duì)象。而機(jī)器人競(jìng)賽具有能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境及培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好等特點(diǎn)，正越來越多地被廣大高校所重視。本文以機(jī)器人競(jìng)賽為平臺(tái)，探索出一條培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新能力的新途徑。

一、機(jī)器人競(jìng)賽介紹

2001年6月21日中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)機(jī)器人競(jìng)賽工作委員會(huì)成立標(biāo)志著我國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。通過機(jī)器人比賽和技術(shù)研討，除了增強(qiáng)參賽者的創(chuàng)新能力外，也為推動(dòng)和促進(jìn)機(jī)器人與自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，為我國(guó)的快速持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。國(guó)內(nèi)的機(jī)器人競(jìng)賽很多，影響力比較大的主要有兩個(gè)，一個(gè)是以由中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)機(jī)器人競(jìng)賽工作委員會(huì)、RoboCup 中國(guó)委員會(huì)等組織的一年一度的“中國(guó)機(jī)器人大賽”，另一個(gè)是由中央電視臺(tái)組織的一年一度的“Robocop 機(jī)器人大賽”。省級(jí)機(jī)器人競(jìng)賽中影響力較大的屬江蘇省教育廳支持、江蘇省自動(dòng)化學(xué)會(huì)組織的江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽，距今已舉辦4次。大學(xué)生機(jī)器人大賽設(shè)立的比賽項(xiàng)目已達(dá)數(shù)十項(xiàng)，包括RoboCup 足球機(jī)器人比賽、RoboCup 救援組比賽、RoboCup 家庭組比賽、FIRA足球機(jī)器人比賽、空中機(jī)器人比賽、水中機(jī)器人比賽、舞蹈機(jī)器人比賽、雙足競(jìng)步機(jī)器人比賽、機(jī)器人游中國(guó)比賽、機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。[3]隨著比賽項(xiàng)目的逐年豐富，越來越多的高校都投入到機(jī)器人大賽中來。

二、機(jī)電專業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

機(jī)械電子工程專業(yè)俗稱機(jī)電一體化，是機(jī)械工程與自動(dòng)化的一種，也是最有前途的一個(gè)方向。機(jī)械電子工程專業(yè)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造方法、計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力，能承擔(dān)各類機(jī)電產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)、開發(fā)工作。這個(gè)專業(yè)的特色就是強(qiáng)調(diào)機(jī)械動(dòng)手能力與機(jī)電控制能力相結(jié)合，側(cè)重于機(jī)電控制和數(shù)控維修。以數(shù)控所需各種能力為主線，突出機(jī)電控制的專業(yè)核心地位，培養(yǎng)會(huì)設(shè)計(jì)、能編程、具有較強(qiáng)的機(jī)電設(shè)備操作、調(diào)試、維修、維護(hù)等實(shí)際操作技能的技術(shù)工程師和職教師資。[4]

針對(duì)機(jī)電專業(yè)的特色不難看出，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就離不開動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。而機(jī)器人競(jìng)賽作為機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)是非常合適的，這也正是機(jī)器人競(jìng)賽舉辦的初衷。下面以淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院為例來探討如何以機(jī)器人競(jìng)賽為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.政策的支持

一直以來，學(xué)校和學(xué)院對(duì)機(jī)器人競(jìng)賽都非常支持，淮海工學(xué)院為此專門制定了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)舉辦機(jī)器人競(jìng)賽也都大力支持并積極組織參與。機(jī)械工程學(xué)院為了支持機(jī)器人競(jìng)賽，設(shè)立了機(jī)器人創(chuàng)新活動(dòng)室，還配備了電腦，購買了實(shí)驗(yàn)工具以及器材，專為機(jī)電專業(yè)的同學(xué)們使用。對(duì)能夠獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的參賽同學(xué)除了頒發(fā)特殊獎(jiǎng)學(xué)金外，還獎(jiǎng)勵(lì)一定的選修學(xué)分，這些都促使很多學(xué)生參與到機(jī)器人競(jìng)賽當(dāng)中。與此同時(shí)，機(jī)器人創(chuàng)新活動(dòng)都安排有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)于能夠獲獎(jiǎng)的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，也激勵(lì)著許多老師從事機(jī)器人的教學(xué)和競(jìng)賽工作。學(xué)校和學(xué)院對(duì)于機(jī)器人活動(dòng)室的同學(xué)在申請(qǐng)創(chuàng)新項(xiàng)目上也有一定的政策傾斜。近年來活動(dòng)室先后有兩個(gè)江蘇省大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新項(xiàng)目，三個(gè)校大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新項(xiàng)目被批準(zhǔn)，直接參與的學(xué)生達(dá)20多人，在項(xiàng)目中有兩個(gè)機(jī)器人參加2011年江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽，在機(jī)器人游中國(guó)項(xiàng)目和機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目分獲二、三等獎(jiǎng)。好的政策支持是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。

2.教師的努力

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是不可或缺的。沒有教師的努力，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一句空話。由于大學(xué)生還正處在學(xué)習(xí)階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，加之學(xué)校一般又都沒有專門針對(duì)機(jī)器人的系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃，大多數(shù)機(jī)電專業(yè)學(xué)生對(duì)于機(jī)器人知識(shí)體系的理解比較片面，尤其是低年級(jí)同學(xué)，參加機(jī)器人競(jìng)賽的過程很多時(shí)候都還是一個(gè)摸著石頭過河的過程。這就需要指導(dǎo)教師抽出時(shí)間系統(tǒng)培訓(xùn)和引導(dǎo)學(xué)生。告訴學(xué)生應(yīng)該看什么專業(yè)書籍、學(xué)習(xí)什么設(shè)計(jì)軟件等等。這對(duì)學(xué)生快速建立起對(duì)機(jī)器人的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、更深入地了解機(jī)器人起著非常重要的作用。

韓愈曾說過：“千里馬常有而伯樂不常有。”積極參與機(jī)器人活動(dòng)的同學(xué)是很多的。作為指導(dǎo)教師應(yīng)該發(fā)掘那些有科技創(chuàng)新能力或有潛質(zhì)的同學(xué)，并鼓勵(lì)他們積極地參與機(jī)器人競(jìng)賽。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要留心尋找那些基礎(chǔ)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)的同學(xué)，支持他們到大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)室學(xué)習(xí)和工作，為將來各種競(jìng)賽儲(chǔ)備人才。待競(jìng)賽時(shí)再從這些同學(xué)中挑選表現(xiàn)突出的同學(xué)參賽。實(shí)踐證明，好的開始是成功的一半。

3.結(jié)合其他教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段，我國(guó)還沒有專門設(shè)置機(jī)器人的專業(yè)，只有機(jī)電專業(yè)與機(jī)器人的關(guān)系最接近。但機(jī)電專業(yè)關(guān)于機(jī)器人方面的課程還是太少。所以淮海工學(xué)院有針對(duì)性地在專業(yè)課程的教授過程中加入機(jī)器人相關(guān)技術(shù)。

增加機(jī)器人技術(shù)課程，開設(shè)了“機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)”課程，又增加了“機(jī)器人控制技術(shù)”、“特種機(jī)器人”等選修課程，目的是希望增加學(xué)生對(duì)機(jī)器人技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)機(jī)器人知識(shí)的興趣。在其他專業(yè)課中多引入機(jī)器人案例。例如在“機(jī)電一體化設(shè)計(jì)”課程中刪掉了部分?jǐn)?shù)控機(jī)床的內(nèi)容，增加了機(jī)器人的教學(xué)案例。在“機(jī)械設(shè)計(jì)”中增加了關(guān)于機(jī)器人方面的結(jié)構(gòu)分析案例。這樣，就可以將機(jī)器人的機(jī)械、控制、傳感器、電機(jī)等部分分別對(duì)應(yīng)到相關(guān)課程，學(xué)生對(duì)機(jī)器人會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。將競(jìng)賽機(jī)器人引入課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的“控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、“機(jī)電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”和畢業(yè)設(shè)計(jì)，將競(jìng)賽機(jī)器人作為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)分配給學(xué)生，課程設(shè)計(jì)做相對(duì)成熟的內(nèi)容，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就可以結(jié)合競(jìng)賽來實(shí)施。通過其他的教學(xué)環(huán)節(jié)來支撐機(jī)器人教學(xué)能夠取得較好的效果，學(xué)生也感到學(xué)習(xí)的針對(duì)性和趣味性增加了。

4.學(xué)生的分工協(xié)作

機(jī)器人作為一個(gè)復(fù)雜的機(jī)電系統(tǒng)，不是一個(gè)人所能完成的。所以團(tuán)隊(duì)的合作、個(gè)人的不同分工是非常重要的。對(duì)于大學(xué)生們來講，知識(shí)結(jié)構(gòu)、自學(xué)能力、工程實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作是相輔相成的，他們需要在競(jìng)賽過程中不遺余力地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高和培養(yǎng)自學(xué)能力、工程實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作能力。機(jī)電一體化是以機(jī)械學(xué)科為基礎(chǔ)，融合了電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的交叉學(xué)科，這就要求機(jī)電專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)較多。在有限的時(shí)間里每個(gè)專業(yè)課都要學(xué)精那是不可能的，每個(gè)同學(xué)只能在一個(gè)或兩個(gè)領(lǐng)域里有所深入。對(duì)于機(jī)器人競(jìng)賽而言，這就要求同學(xué)們有不同的側(cè)重點(diǎn)，比如有些同學(xué)把重點(diǎn)放在機(jī)器人機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和制作上，有些同學(xué)就以控制系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)作為自己的主攻方向，還有編程能力強(qiáng)的同學(xué)主要負(fù)責(zé)算法和程序的設(shè)計(jì)。這樣每個(gè)同學(xué)都會(huì)得到深入的鍛煉，再通過同學(xué)們的相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)們的創(chuàng)新能力就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

三、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過參加機(jī)器人競(jìng)賽提高和鍛煉了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力。每年舉行的各種機(jī)器人大賽為機(jī)電專業(yè)大學(xué)生在基本理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面提供了良好的平臺(tái)。在當(dāng)前注重學(xué)生綜合能力的形勢(shì)下，該平臺(tái)的建設(shè)對(duì)學(xué)生們參加機(jī)器人競(jìng)賽和機(jī)器人、機(jī)電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)科研以及鍛煉和提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力都具有非常重要的意義。通過機(jī)器人競(jìng)賽前的培訓(xùn)和演練以及競(jìng)賽過程鍛煉和提高參賽隊(duì)員機(jī)電一體化系統(tǒng)的軟硬件創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從機(jī)器人競(jìng)賽平臺(tái)的機(jī)械本體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳感檢測(cè)技術(shù)與方法、自動(dòng)控制理論與方法以及計(jì)算機(jī)編程技術(shù)等多方面都得到了很好的鍛煉?；春９W(xué)院機(jī)械工程學(xué)院一直以來都重視大學(xué)生參加機(jī)器人競(jìng)賽，在歷屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽獲得“機(jī)器人游江蘇”項(xiàng)目二、三等獎(jiǎng)及“機(jī)器人游中國(guó)”項(xiàng)目二等獎(jiǎng)、“機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)”項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，取得了豐碩的成果。

四、結(jié)束語

新的形勢(shì)下，高等院校如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于是否能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而機(jī)器人競(jìng)賽則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的最佳平臺(tái)。參加機(jī)器人競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、科研動(dòng)手創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。借助機(jī)器人競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，教師可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)體系的不斷完善。

借助機(jī)器人競(jìng)賽的平臺(tái)，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面作出了積極嘗試，并取得了良好的效果。若要想取得更好的成績(jī)，需要學(xué)校進(jìn)一步在政策和資金上加大投入力度，完善教師的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與機(jī)器人競(jìng)賽，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，建立起機(jī)器人的科研梯隊(duì)，這些都需要堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]房明,楊云川,于雷巖.淺談普通高校本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[A].第八屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].

[2]田玉蘭.關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的研究[J].金融理論與教學(xué),2011,(4).

機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)案例范文4

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)控制類課程教學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的各門控制類課程之間有著一定的聯(lián)系，部分內(nèi)容在某些課程中甚至是重復(fù)進(jìn)行，因此可將《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》《PLC與電力拖動(dòng)技術(shù)》《機(jī)電一體化》等機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的控制類課程進(jìn)行整合。采用理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的職業(yè)教育課程模式，以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過程為導(dǎo)向，將課程歸納出若干個(gè)典型工作任務(wù)，通過實(shí)施一個(gè)完整的工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由于課程部分內(nèi)容不成系統(tǒng)。因此，在工作任務(wù)中未涉及到的教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容可通過其他形式的教學(xué)活動(dòng)完成。

一、課程總體設(shè)計(jì)思路

結(jié)合機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的建設(shè)目標(biāo)，在本專業(yè)的控制類課程設(shè)計(jì)時(shí)，分析《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》《PLC與電力拖動(dòng)技術(shù)》《機(jī)電一體化》等課程的教學(xué)大綱。同時(shí)，分析所培養(yǎng)學(xué)生的能力、就業(yè)趨勢(shì)與職業(yè)技能，使理論知識(shí)緊緊圍繞工作任務(wù)的需要選取十個(gè)左右的能基本涵蓋課程教學(xué)內(nèi)容的典型工作任務(wù)，通過工作任務(wù)為單元，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。

二、典型工作任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1.典型工作任務(wù)選取原則

學(xué)習(xí)單元中的工作任務(wù)來源于企業(yè)或生活實(shí)際的典型案例，通過歸納、提煉，找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)。同時(shí)，課程模塊的設(shè)計(jì)結(jié)合職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元。

2.典型工作任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）“控制門”案例包含的知識(shí)點(diǎn)

通過對(duì)“控制門”整個(gè)裝置的研究，可發(fā)現(xiàn)“控制門”這個(gè)案例中包含有氣動(dòng)和電動(dòng)元件知識(shí)，包含有能實(shí)施控制的繼電器，同時(shí)應(yīng)包含有關(guān)于安全方面的知識(shí)。

細(xì)分各部分知識(shí)可知，整個(gè)“控制門”裝置所涉及的知識(shí)點(diǎn)包括：傳動(dòng)器、閥、氣缸、控制器、氣動(dòng)裝置、氣動(dòng)管線、壓力測(cè)量、電力元件、電壓源、電路圖、安全知識(shí)、PLC、控制系統(tǒng)基本組成。將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類和歸納后整理出如下幾類知識(shí)：控制方面基礎(chǔ)知識(shí)，包括電路元件、閥、空氣過濾器、氣缸、氣動(dòng)裝置、控制器、控制系統(tǒng)基本組成；氣動(dòng)液壓參數(shù)，包括參數(shù)計(jì)算、編程；動(dòng)力源，包括電壓源、氣動(dòng)管線、空壓機(jī)；電氣氣動(dòng)控制圖，包括電路圖、氣動(dòng)圖、編程；信號(hào)及壓力值，包括壓力測(cè)量、傳感器；安全知識(shí)包括安全知識(shí)、門以及經(jīng)濟(jì)學(xué)及環(huán)保知識(shí)。

（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

①課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也應(yīng)注重方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。課堂理論教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)同時(shí)應(yīng)分階段、目標(biāo)明確，注重培養(yǎng)學(xué)生的資料收集整理能力、制訂實(shí)施及鞏固計(jì)劃的能力以及檢查、判斷能力，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)將理論知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。教學(xué)內(nèi)容也不能僅限于工作任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)所輻射的部分知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)在課堂理論教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如“控制門”中雖僅涉及氣動(dòng)方面的知識(shí)，但與氣動(dòng)相關(guān)聯(lián)的液壓的基本知識(shí)、液壓參數(shù)的計(jì)算也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，最重要的是，一定不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力。

②課堂教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

本文以安全知識(shí)為例說明通過階段目標(biāo)的完成來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示。

3.考核方式設(shè)計(jì)

為了考核學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)過程考核，同時(shí)將學(xué)生的工作與職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、交流及表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力作為工作任務(wù)的公共考核評(píng)價(jià)納入考核項(xiàng)目，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在工作任務(wù)的實(shí)施中，項(xiàng)目采用了專業(yè)知識(shí)占30%，專業(yè)技能占30%，職業(yè)素質(zhì)占30%及總體評(píng)估占10%的評(píng)價(jià)權(quán)重。

三、教材建設(shè)

職業(yè)教育的教材建設(shè)與傳統(tǒng)的大專、本科教材是有所區(qū)別的。在教材建設(shè)的思路上，絕不能套用本科教材的思路。因此，從項(xiàng)目實(shí)施至今，筆者與同事們一直致力于校本教材的建設(shè)，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，將理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以典型工作任務(wù)為載體，通過學(xué)生自主的行動(dòng)和教師有效的組織、合理引導(dǎo)實(shí)施教學(xué)進(jìn)程，以此來滿足職業(yè)教育中工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革的需要。

四、總結(jié)

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是目前職業(yè)教育的發(fā)展方向，而典型工作的任務(wù)的選取又保證了基本工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)改革順利進(jìn)行的前提。我國(guó)職業(yè)教育的諸多模式許多吸取了德國(guó)的職業(yè)教育模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的創(chuàng)新與試驗(yàn)。只有結(jié)合各校的實(shí)際情況，考慮我國(guó)學(xué)生的真實(shí)文化水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能完成符合各校實(shí)際情況的課程改革，才能推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子媛.基于工作過程導(dǎo)向的高職機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì).新課程，2010，（8）：152-153.

機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)案例范文5

關(guān)鍵詞：高職；專兼結(jié)合；機(jī)電一體化技術(shù)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0158-03

為了提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，不少高職院校尤其是民辦高職院校十分重視“專兼結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。如何將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)權(quán)威和能工巧匠有機(jī)地納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)并管理好這支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是有關(guān)學(xué)校生存與發(fā)展的大計(jì)。我院信控分院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)遵循學(xué)院“專兼結(jié)合”的辦學(xué)宗旨，在“專兼結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中取得了初步成效。

“專兼結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

“?！笔侵笇Ｂ毥處?，是具備國(guó)家認(rèn)定的教師從業(yè)資格、正在從事正常教學(xué)工作的教師，并具有教師編制；“兼”是指兼職教師，是不一定具備國(guó)家認(rèn)定的教師從業(yè)資格、主要從事非教學(xué)工作、利用業(yè)余時(shí)間也從事教學(xué)工作的教師，兼職教師不具有教師編制?！皩＜娼Y(jié)合”是指專職教師與兼職教師共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一起參與學(xué)校的教學(xué)、實(shí)踐工作，按時(shí)完成學(xué)校的正常教學(xué)任務(wù)。

“專兼結(jié)合”在辦學(xué)的不同時(shí)期起到了不同的作用。

在建校初期，由于資金大部分投向校舍建設(shè)與軟、硬件設(shè)備的配置之中，為了保證教學(xué)的正常進(jìn)行，學(xué)校往往聘用成本較低的兼職教師增強(qiáng)師資力量。兼職教師在降低辦學(xué)成本、改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)等方面都起到了一定的作用。

隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校雖然擁有屬于自己的穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍，然而要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，需要不斷地開辦特色專業(yè)、開設(shè)特色課程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。于是，學(xué)校需要聘請(qǐng)一部分從事特色工種的能工巧匠作為兼職教師，充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。這些技術(shù)權(quán)威、能工巧匠為“專兼結(jié)合”賦予了更深的內(nèi)涵。

構(gòu)建“專兼結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施方法

不拘一格聘用學(xué)科帶頭人 我院是一所年輕的民辦高職院校，地處浙江省東陽市，由于地理位置受限，要想引進(jìn)專業(yè)帶頭人難上加難。我院打破常規(guī)的用人制度，按照效率優(yōu)先、按需設(shè)崗的原則，聘請(qǐng)了一位兄弟院校的德高望重、富有才學(xué)，并能帶領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、科研工作的專業(yè)人才作為兼職教師，并作為專業(yè)的學(xué)科帶頭人。由于學(xué)科帶頭人是兼職的，加上跨區(qū)域、跨院校，不僅受時(shí)間的限制，而且兼職教師還要承受奔波之苦，所以，在管理和任用上存在一定的困難。為了很好地溝通，學(xué)院安排專業(yè)學(xué)科帶頭人按常規(guī)每個(gè)月來院一次，為教師做一次專題性指導(dǎo)，或?yàn)閷W(xué)生開設(shè)針對(duì)性講座。同時(shí)，我院專兼職教師之間還利用QQ等信息渠道，保持彼此間的隨時(shí)溝通，相互探討教學(xué)問題。

廣招德才兼?zhèn)洹⒏挥袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師 我院依據(jù)“能力為重、理論夠用”的辦學(xué)方針，按照優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，積極吸納了一批德才兼?zhèn)洳⒕哂兄?、高?jí)專業(yè)技術(shù)職稱的企業(yè)技術(shù)骨干，使之充實(shí)到專職教師隊(duì)伍中，提升了我院的整體師資水平。這些教師以企業(yè)產(chǎn)品作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)而又真實(shí)地結(jié)合。專業(yè)帶頭人引領(lǐng)骨干教師，一起培養(yǎng)新教師，采用一帶一的導(dǎo)師制，以老帶新，通過相互聽課、評(píng)課等形式，帶領(lǐng)一批青年教師共同成長(zhǎng)。我院還積極倡導(dǎo)教師提高實(shí)踐能力，利用暑假，通過組織年輕教師到企業(yè)工作鍛煉、承擔(dān)科技項(xiàng)目工作、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等多種方式，提高年輕教師的職業(yè)技能和教學(xué)水平。

聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)權(quán)威及能工巧匠作為兼職教師 我院積極發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，與浙江省東陽市、永康市先進(jìn)的機(jī)電企業(yè)合作，聘請(qǐng)這些企業(yè)的技術(shù)權(quán)威、能工巧匠作為兼職教師。專兼職教師共同參與、探討專業(yè)課程的建設(shè)，使專業(yè)課程設(shè)計(jì)更加合理、實(shí)用。同時(shí)，抓住機(jī)遇，大膽出擊，與日立電梯杭州工程有限公司合作辦學(xué)，首創(chuàng)面向電梯行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在具體操作上，打破舊規(guī)，邀請(qǐng)日立電梯杭州工程有限公司精通電梯構(gòu)造的專業(yè)技術(shù)人員充當(dāng)兼職教師，配合專職教師完成電梯的原理與構(gòu)造、電梯的維護(hù)和保養(yǎng)等專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)課教學(xué)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)就安排在日立電梯杭州工程有限公司，邊學(xué)習(xí)操作規(guī)程，邊到維?，F(xiàn)場(chǎng)熟悉設(shè)備構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)了校企深度合作。尤為重要的是，我院有一個(gè)管理平臺(tái)，專門管理兼職教師隊(duì)伍，并根據(jù)他們的特長(zhǎng)、工作性質(zhì)等實(shí)際情況，使之分別參與教學(xué)、講座、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及答辯等活動(dòng)，充分發(fā)揮兼職教師的潛能。在報(bào)酬方面，實(shí)行中、高、正高分級(jí)制，上課、講座等課時(shí)費(fèi)各有區(qū)別，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勞優(yōu)酬，多勞多得。在居住方面，有環(huán)境優(yōu)良的教師公寓，實(shí)實(shí)在在地解決了兼職教師的后顧之憂，穩(wěn)定了兼職教師隊(duì)伍。當(dāng)然，在對(duì)兼職教師的聘用方面，由于了解不足、把關(guān)不嚴(yán)等因素，難免一些水平較低、責(zé)任心不強(qiáng)的人員被招入兼職教師隊(duì)伍之中。我院通過相關(guān)專職教師多聽兼職教師講課等方式，盡量避免和減少教學(xué)事故的發(fā)生，使專兼職教師共同努力，完成教學(xué)工作。

以評(píng)促進(jìn)并提高教師水平 我院一年一度的年終評(píng)比，采用客觀公正的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，通過合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)和科研能力，采取個(gè)人、同行、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別打分的方法，評(píng)定教師的科研、教學(xué)、管理學(xué)生的能力，并相應(yīng)地采取獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)教師積極參加與校外企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品，以教帶研、教研結(jié)合。這些評(píng)價(jià)方法不僅提高了我院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，也提升了教師的專業(yè)技能水平。

構(gòu)建“專兼結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成效

優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，提升了教師的教學(xué)科研水平 專業(yè)的學(xué)科帶頭人引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)、科研、管理理念，引領(lǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，帶領(lǐng)一批青年教師共同成長(zhǎng)，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定了專職教師隊(duì)伍。整個(gè)教研室90%以上的教師都有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，70%左右的教師擁有中、高級(jí)企業(yè)專業(yè)技術(shù)職稱。以產(chǎn)學(xué)研為紐帶，通過科技創(chuàng)新活動(dòng)培育高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在資源共享、互惠互利的基礎(chǔ)上積極開展校企聯(lián)合，高度重視教學(xué)科研與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，及時(shí)跟蹤機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展與學(xué)科專業(yè)前沿，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新進(jìn)行技術(shù)咨詢和科技成果轉(zhuǎn)化。我院先后與浙江東陽衡班機(jī)電有限公司、浙江永康正陽實(shí)業(yè)投資有限公司進(jìn)行了多項(xiàng)科研項(xiàng)目的合作，完成了汽車防撞自動(dòng)剎車裝置、安防監(jiān)控云臺(tái)專用電機(jī)、智能直行程電動(dòng)執(zhí)行器、智能角行程電動(dòng)執(zhí)行器等省級(jí)新產(chǎn)品項(xiàng)目的開發(fā)工作。我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，取得了豐碩的成果，正式出版了一本專業(yè)教材、三本自編的專業(yè)教材、多套自編的工學(xué)結(jié)合教學(xué)講義，在多項(xiàng)國(guó)家級(jí)教師技能大比武中取得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一次，申請(qǐng)了金華地區(qū)、東陽市、院級(jí)科研項(xiàng)目共10項(xiàng)，扭轉(zhuǎn)了以往重理論輕實(shí)踐、重教學(xué)輕應(yīng)用的局面，大大提升了教師的專業(yè)水平。

提高了教學(xué)質(zhì)量 （1）改革了教學(xué)內(nèi)容。一是改革了專業(yè)課程設(shè)計(jì)，認(rèn)真整合了專業(yè)課程。例如，將《工程材料與熱處理》、《公差與技術(shù)測(cè)量》、《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》等傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)課程整合為《機(jī)械制造基礎(chǔ)》一門課程；依據(jù)頂崗企業(yè)的需求，提供多種CAD/CAM等軟件供學(xué)生選學(xué)，以符合頂崗實(shí)習(xí)的不同要求。二是改革了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了由淺入深的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。具體包括基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)（鉗工與車工基本技能實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等）、專業(yè)性實(shí)訓(xùn)（機(jī)件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)能力實(shí)訓(xùn)、機(jī)床電氣控制實(shí)訓(xùn)、PLC原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等）、綜合性實(shí)訓(xùn)（設(shè)備維修綜合實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工中高級(jí)工種考工實(shí)訓(xùn)等）、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)、進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位適應(yīng)性實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)化崗位就業(yè)能力實(shí)訓(xùn)等等?？傊?，通過改革教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了專業(yè)核心職業(yè)能力與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。（2）構(gòu)建了模塊化、雙證制、“教學(xué)做”合一的專業(yè)課程體系。專兼職教師共同討論教學(xué)方案，利用企業(yè)典型的生產(chǎn)案例，按照企業(yè)崗位任職要求，校企合作開發(fā)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目。例如，與機(jī)械制造企業(yè)合作，以設(shè)計(jì)、制造、安裝為主線，構(gòu)建了軸類零件、套類零件、箱體類零件等項(xiàng)目的模塊化教學(xué)體系；完成了CAD/CAM的實(shí)訓(xùn)考證工作，80%以上學(xué)生擁有雙證；邊教、邊學(xué)、邊做，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化。

成就了學(xué)生高就業(yè)率 通過對(duì)企業(yè)、行業(yè)的調(diào)查并經(jīng)常與兼職教師互通信息，我院把握了社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整了專業(yè)課程設(shè)置，兼職教師憑借實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和答辯工作，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出時(shí)代性、實(shí)用性，大大提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。因此，我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，初次就業(yè)率高達(dá)99%以上，可以說，專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)大大提升了我院學(xué)生的就業(yè)能力。

“專兼結(jié)合”是提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。要有效地實(shí)現(xiàn)“專兼結(jié)合”，學(xué)校不僅要制定適時(shí)適地的政策，還要采取切實(shí)可行的措施和靈活機(jī)動(dòng)的管理方式，既要多方出擊、層層把關(guān)，聘用有特色、高水平的兼職教師，又要采取正規(guī)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的管理方式，以穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，要使兼職教師感受到成功，更好地實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

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機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)案例范文6

課程設(shè)計(jì)理念以培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)電設(shè)備操作及機(jī)械加工的職業(yè)能力為重點(diǎn)，使學(xué)生在工程材料和工藝方法方面具有解決實(shí)際問題及改造創(chuàng)新的能力。課程教學(xué)目標(biāo)服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)方法及教學(xué)模式適合課程教學(xué)內(nèi)容需要。與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)崗位的需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目融入課程內(nèi)容中。課程中融入職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)內(nèi)容，以學(xué)生獲得中高級(jí)鉗工、車工、銑工等職業(yè)資格證為目標(biāo)，以崗位所必備的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)為依據(jù)進(jìn)行本課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)。依據(jù)企業(yè)專家座談和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位分析確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域；與企業(yè)人員合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)；引進(jìn)企業(yè)專家擔(dān)任主講教師，實(shí)質(zhì)性參與整個(gè)教學(xué)過程。

堅(jiān)持以生產(chǎn)實(shí)際過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過程“以任務(wù)為載體、學(xué)生為主體、能力訓(xùn)練為目標(biāo)”，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并進(jìn)。課程內(nèi)容選取及組織以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以應(yīng)用為目的，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，打破傳統(tǒng)學(xué)科限制，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，課程內(nèi)容模塊化，突出工作任務(wù)與崗位能力要求的相關(guān)性，使學(xué)生掌握有關(guān)機(jī)械制造工藝與設(shè)備的基本知識(shí)與基本技能，形成分析和解決實(shí)際問題的能力，并注意滲透思想教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念，使其成為從事生產(chǎn)一線工作的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

課程選取合適的教材，以機(jī)電產(chǎn)品零件的加工過程為主線，將工程材料、熱處理、毛坯成形、測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)及部分簡(jiǎn)單的切削刀具和機(jī)床、各種表面加工等內(nèi)容及現(xiàn)代制造技術(shù)的內(nèi)容整合序化，既有傳統(tǒng)制造基礎(chǔ)的知識(shí)，又有新技術(shù)、新知識(shí)，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要。課程中還配以大量生產(chǎn)中的圖片及視頻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀印象，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)配有真實(shí)的零件、工具以及模擬真實(shí)加工的虛擬仿真等豐富的教學(xué)資源。

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)，一般按照常用的機(jī)械工程材料——熱處理的原理和工藝——毛坯成型方法——幾何量公差——各類金屬切削機(jī)床加工——機(jī)械加工的工藝過程的順序進(jìn)行講授，課程內(nèi)容龐雜，涉及面廣，學(xué)生抓不住主線，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在以前的教學(xué)中，我們將材料時(shí)，介紹所有的材料，將毛坯時(shí)介紹所有的毛坯成型方法，講車削時(shí)講外圓和端面的加工，講銑削時(shí)講鍵槽的加工……使有機(jī)連續(xù)的機(jī)械制造過程被分裂開來。在課程改革過程中，以典型工作任務(wù)——具體的零件加工為背景，以達(dá)到零件的加工質(zhì)量要求為核心，以實(shí)施過程為主線，圍繞零件的加工過程進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接。把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過程中，盡量為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐，在教學(xué)過程中做到教學(xué)做一體化教學(xué)。作為課程載體的典型零件來自校企合作的真實(shí)產(chǎn)品，學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)到企業(yè)學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代制造企業(yè)常用的制造技術(shù)、設(shè)備，并能真實(shí)接觸和了解企業(yè)的工藝管理、生產(chǎn)運(yùn)作、質(zhì)量管理等知識(shí)，從多方面加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位有很大幫助。

教學(xué)模式與方法改革

教學(xué)模式設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)由單純講授的傳統(tǒng)模式向教師指導(dǎo)下“基于項(xiàng)目的探究式自主學(xué)習(xí)”模式的轉(zhuǎn)變。

注重學(xué)生的主動(dòng)參與。課堂教學(xué)的時(shí)間安排中教師所占用的時(shí)間一般不超過一多半，采用學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目、隨堂討論和專題討論的形式，給學(xué)生充分的發(fā)表見解、自主鍛煉以及互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)。

以案例、問題為中心組織教學(xué)。以生產(chǎn)實(shí)際的案例設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要解決的問題，多為條件不充分或者無標(biāo)準(zhǔn)答案的實(shí)際問題。

采取多種形式教學(xué)模式。根據(jù)課程特點(diǎn)有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的多種形式的教學(xué)模式。

教學(xué)方法運(yùn)用。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、情境教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。例如：案例教學(xué)法。以生產(chǎn)一線實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力與啟示作用。教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。如對(duì)45號(hào)鋼圓柱棒料外圓表面加工方案分析等。情境教學(xué)法。利用《機(jī)械制造技術(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)》，使學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中掌握機(jī)械制造的相應(yīng)技能。啟發(fā)式教學(xué)法。如在“純鐵同素異晶轉(zhuǎn)變”內(nèi)容中，啟發(fā)學(xué)生回憶碳的同素異晶轉(zhuǎn)變（金剛石和石墨），學(xué)生在中學(xué)學(xué)過這個(gè)概念，思維就會(huì)比較活躍，就可加深對(duì)純鐵同素異晶轉(zhuǎn)變的理解。

教學(xué)手段運(yùn)用。充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育手段，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果。例如采用多媒體教學(xué)，配以生產(chǎn)實(shí)際的圖片和視頻，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的感官意識(shí)，掌握機(jī)械制造的生產(chǎn)過程。在例如車刀的幾何角度測(cè)量課程中，可采用實(shí)物教學(xué)，通過測(cè)量真實(shí)的車刀的幾何角度，掌握刀具幾何角度的測(cè)量方法。構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)和仿真工廠，對(duì)于不同的加工工藝，通過仿真軟件讓學(xué)生以動(dòng)畫形式展現(xiàn)虛擬加工過程，使學(xué)生身臨其境對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作。

考核方式改革

課程以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，結(jié)合國(guó)家職業(yè)工種技能鑒定的教學(xué)要求，確定課程的技能考核內(nèi)容。將原來的終結(jié)性考