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機電一體化學(xué)習(xí)計劃范文1

關(guān)鍵詞：機電一體化;解決方案;教學(xué)效果;教學(xué)反思

一、問題的提出

掌握機電一體化相關(guān)技術(shù)對于機電類專業(yè)的中職學(xué)生而言至關(guān)重要，但大部分學(xué)生即使努力學(xué)習(xí)了兩年，也無法很好地掌握機電一體化相關(guān)技術(shù)，原因如下。

1.機電一體化技術(shù)多且涉及面廣

機電一體化涉及的相關(guān)設(shè)備有PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機、特種電機、步進系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、工業(yè)機器人系統(tǒng)、氣動系統(tǒng)等，每種設(shè)備對應(yīng)相應(yīng)的使用技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)是由淺入深順次學(xué)習(xí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)兩年后技術(shù)仍沒學(xué)全，更談不上組合在一起使用。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合學(xué)習(xí)機電一體化技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)先理論后實操，理論講的太深，實用性不強，而大部分實操以驗證為核心，不是以使用為核心。這就導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)學(xué)生根本學(xué)不懂，信心受挫，學(xué)習(xí)興趣全無，而實操與生產(chǎn)實踐相差太遠，學(xué)生走上工作崗位即使學(xué)過相關(guān)技術(shù)，也不會使用，且沒掌握自學(xué)的方法，無法勝任相應(yīng)的工作崗位。

3.機電一體化技術(shù)比較復(fù)雜且難度較大

機電一體化所涉及的每一種技術(shù)都比較復(fù)雜，都可以單獨稱為一門學(xué)科。以傳感器技術(shù)這本中職教材為例，書中介紹了傳感器的定義、分類、測量誤差及各種傳感器的結(jié)構(gòu)和原理，可謂面面俱到，但傳感器在生產(chǎn)實踐中如何使用介紹的并不多。傳感器技術(shù)只是機電一體化相關(guān)技術(shù)中的一種，所占比例不足十分之一，可想而知要想面面俱到學(xué)全所有技術(shù)難度有多大。

4.機電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用難上加難

機電一體化只有把相關(guān)技術(shù)組合在一起使用才有實際意義，只掌握單獨某一種或少數(shù)幾種技術(shù)，無法滿足工作崗位的要求，還需根據(jù)實際補全所欠缺的部分，這就要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，而這恰恰是中職學(xué)生的弱點。以PLC教學(xué)為例，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了PLC基本使用方法，對PLC的接線、編程有一定了解，但在生產(chǎn)實踐中，PLC需要和編碼器、傳感器、步進驅(qū)動器、伺服放大器等配合使用，無論是接線還是編程，難度都提高了。這種技術(shù)崗位，學(xué)生無所適從，最后只能放棄。

二、解決方案

針對上述問題，筆者經(jīng)過多年探索與研究，提出如下解決方案。

1.改變教學(xué)理念和教學(xué)模式

采用理實一體化教學(xué)模式，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.依托模擬自動生產(chǎn)線教學(xué)

筆者采用的是廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司生產(chǎn)的SX-815L自動生產(chǎn)線實訓(xùn)考核設(shè)備。該設(shè)備把PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機、特種電機、步進系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、氣動系統(tǒng)有機結(jié)合在一起。只需要掌握該設(shè)備一個生產(chǎn)流程，就可以初步學(xué)會機電一體化相關(guān)技術(shù)，既降低了學(xué)習(xí)難度，又側(cè)重實用性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確，大大提高了學(xué)習(xí)效率。該設(shè)備采用的是模塊化結(jié)構(gòu)，可按照生產(chǎn)線運行過程，分階段學(xué)習(xí)各個模塊，只需要兩個學(xué)期，基礎(chǔ)中等的學(xué)生就可熟練運行這個模擬生產(chǎn)線，進而掌握機電一體化相關(guān)技術(shù)。

3.采用從興趣入手、循序漸進的教學(xué)方法

以SX-815L環(huán)形傳輸分揀單元中的分揀過程為例，把整個上料分揀過程的教學(xué)分為若干個環(huán)節(jié)。（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察設(shè)備上料分揀的運行過程。通過觀察設(shè)備分揀運行過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，教師講解過程通俗易懂，化繁為簡，并融入互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可自由提問，教師回答學(xué)生的疑問。（2）講解相關(guān)設(shè)備及元件。從基礎(chǔ)學(xué)起，為后續(xù)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。講解過程中學(xué)生可自由提問，教師回答學(xué)生的疑問。講解結(jié)束后，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下自主探究相關(guān)設(shè)備及元件，也可在學(xué)習(xí)小組中互相學(xué)習(xí)，共同研究，起到事半功倍的效果。（3）舉例講解接線。接線是教學(xué)中的重點，由教師舉例詳細講解，學(xué)生理解后自行在紙上畫出，再由教師逐個檢查，幫學(xué)生改正錯誤，直至學(xué)生完全掌握為止。（4）學(xué)生驗證接線。學(xué)生扒開線槽，查看電路和氣路的連接方式，并使用萬用表驗證紙上的接線圖，加深印象，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。（5）詳細介紹上料過程。循序漸進，為講解程序打下基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生可自由提問，師生互動解決問題。（6）講解上料程序。教師講解程序中的要點及注意事項，學(xué)生理解后按照控制要求獨立編程，遇到問題可在學(xué)習(xí)小組中互相學(xué)習(xí)，共同研究，在此過程中，教師應(yīng)鼓勵創(chuàng)新。（7）驗證傳感器與汽缸如何配合使用。此過程由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。（8）詳細介紹分揀過程。（9）講解分揀程序。（10）學(xué)生分組練習(xí)。每套設(shè)備為一組，分配3～4人，每組都有一個基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當組長，由這名學(xué)生帶領(lǐng)其他組員練習(xí)，教師負責答疑。此教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的特色。需要注意的是，各個環(huán)節(jié)所需時間因人而異，整個上料分揀教學(xué)過程約為40學(xué)時。

三、教學(xué)效果

采用理實一體化的教學(xué)模式﹢依托模擬自動生產(chǎn)線教學(xué)﹢從興趣入手，循序漸進的教學(xué)手段所產(chǎn)生的教學(xué)效果遠遠好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。值得一提的是學(xué)生在編程過程中能夠做到獨立思考，所編寫的程序既能夠按照控制要求運行又與教師講解的程序不一致，甚至優(yōu)于教師講解的程序，充分體現(xiàn)出了創(chuàng)新性。

四、教學(xué)反思

1.優(yōu)勢

（1）從興趣入手，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動。傳統(tǒng)教學(xué)沒有切實考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，教師通過考核逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)機電一體化相關(guān)技術(shù)難度較大，完全靠考核的方式并不理想。從興趣出發(fā)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又可使教師的教學(xué)工作變得輕松，可謂一舉兩得。（2）有效激發(fā)學(xué)生的潛能。筆者觀察學(xué)生在練習(xí)過程中，如果遇到問題會積極思考，盡可能獨立解決問題。學(xué)生編寫的程序起初很不完善，經(jīng)過一段時間的改進，有的程序甚至要優(yōu)于教師講解的程序，學(xué)生看到設(shè)備按照控制要求流暢地運行，很有成就感。（3）教會學(xué)生學(xué)習(xí)機電一體化技術(shù)的方法。“授之以魚，不如授之以漁”，機電一體化相關(guān)設(shè)備品牌繁多，學(xué)生走上工作崗位以后難免要自學(xué)學(xué)校沒有學(xué)過的設(shè)備，這就要求學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)機電一體化相關(guān)技術(shù)方法。每個品牌的設(shè)備使用方法雖不一致，但工作原理是相同的，學(xué)生掌握SX-815L自動生產(chǎn)線實訓(xùn)考核設(shè)備后就能做到“一理通，百理明”，再加上正確的學(xué)習(xí)方法，就可以自學(xué)其他品牌的設(shè)備，大大提高了工作崗位的適應(yīng)能力。

2.不足之處

受成套教學(xué)設(shè)備的制約，電路及氣路的布線工藝講授和練習(xí)不夠充分，以后筆者會繼續(xù)探索彌補不足。

作者:王壯壯 單位:遼寧煤炭技師學(xué)院

機電一體化學(xué)習(xí)計劃范文2

摘要：為了適應(yīng)社會的發(fā)展和市場的需求，推進技工學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與進步，培養(yǎng)擁有過硬職業(yè)技能的全新技術(shù)人才，機電專業(yè)需要采用一體化的教學(xué)方法，將理論與實踐相結(jié)合。本文分析了目前技工學(xué)校機電一體化教學(xué)存在的問題，探索了課程教學(xué)改革的思路和方法，并提出相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞 ：技工學(xué)校 機電一體化 教學(xué) 改革

機電一體化是將機械和電子技術(shù)集成起來所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱，其發(fā)展直接推動了產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)的智能化，深刻影響著人們生活的方方面面。

我國機電一體化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，成績顯著，但問題也是顯而易見的。如何實現(xiàn)機電一體產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，是國家、企業(yè)關(guān)心的問題，必須解決以下兩個問題：其一，要實現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的高效性，持續(xù)發(fā)展；其二，研制人性化、數(shù)字化、智能化機電產(chǎn)品，促進生產(chǎn)升級，產(chǎn)品換代，為產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

機電行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，機電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，使得行業(yè)的人才需求格局發(fā)生了很大變化。用人企業(yè)不但急需一線技能型操作人才，更渴求綜合素質(zhì)高，具備機、電技術(shù)綜合應(yīng)用知識的技能型人才。為了適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足企業(yè)的用人需求，技工學(xué)校有必要對機電一體化技術(shù)專業(yè)進行改革調(diào)整，建立一個科學(xué)而完善的、具有高級技工教育特色的教學(xué)體系。

針對上述狀況，本文分析了目前大部分技工學(xué)校在機電一體化教學(xué)中存在的部分問題，闡明了以崗位工作技能為知識目標、職業(yè)道德素養(yǎng)為導(dǎo)向的機電一體化教學(xué)改革的方向。

一、部分技工學(xué)校機電一體化教學(xué)體系中存在的問題

1.專業(yè)課程體系設(shè)置不科學(xué)

目前，技工學(xué)校機電一體化專業(yè)課程課時主要分配于“電”與“機”，在僅有兩年的課時時間內(nèi)，還以機械類課程設(shè)置為重點，導(dǎo)致電類方面的課程時間安排不夠，也就達不到應(yīng)有的教學(xué)培養(yǎng)標準。這與目前“機電一體”的教學(xué)目標不相符，很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際操作脫節(jié)，不能有效地配合機電一體化專業(yè)教學(xué)與設(shè)備操作的教學(xué)需求。

其次，機電一體化教學(xué)是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，要求理論知識的傳授與操作能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，且貫穿教學(xué)全過程。但部分技工學(xué)校卻因設(shè)備或師資等方面不足而以理論知識教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，沒能理論聯(lián)系實際。這就造成了很多學(xué)生“睜眼瞎”，學(xué)過卻不知其用途。大多數(shù)技校生畢業(yè)后將要從事的工作是安裝、調(diào)試機床設(shè)備、電氣線路等，對其進行日常維護和一般故障的檢修等工作。學(xué)習(xí)期間如果沒有得到良好的培訓(xùn)，走上工作崗位后，實踐能力不足的問題將非常明顯。

2.專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不夠完善

第一，教學(xué)課程的整體設(shè)置遠遠滯后于當前機電技術(shù)的發(fā)展：教材內(nèi)容更新慢，教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)設(shè)備陳舊等。部分技工學(xué)校仍然在用陳舊教材進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)不到前沿知識。而與目前技術(shù)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不了解它的用途和學(xué)習(xí)的好處，感覺枯燥無味，難以引起他們學(xué)習(xí)的興趣，因此會導(dǎo)致課程教學(xué)陷入教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)的怪圈。

其次，教師講授時僅停留于課本，教學(xué)方法單一，缺乏項目教學(xué)的涉入，學(xué)生不知如何將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識貫穿運用到實際工作過程中。如實踐教學(xué)電力拖動中多以電路工作原理、快速準確接線為主，忽視了按圖施工前元件的選擇、檢修及故障排除的學(xué)習(xí)，未強化學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力，未按崗位群必需的能力為主線來合理設(shè)置理論教學(xué)與實踐教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生知識面過窄，畢業(yè)后達不到用工企業(yè)對技能人才的需求。

3.機電一體化教學(xué)設(shè)備落后、匱乏

部分技工學(xué)校的教學(xué)、實習(xí)設(shè)備落后，尤其缺乏具有專業(yè)特點的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗設(shè)備，僅有少數(shù)條件相對好的學(xué)校配備有車、銑、加工中心等數(shù)控機床，種類齊全的電力拖動與控制柜，PLC實訓(xùn)一體化等。

設(shè)備不足會影響機電專業(yè)學(xué)生的技能和實踐能力的提高。機電一體化教學(xué)水平要想得到提升與進步，就必須擁有優(yōu)良先進的教學(xué)設(shè)施。

4.教師隊伍素質(zhì)有待提升

技工學(xué)校機電專業(yè)的發(fā)展離不開高質(zhì)量的教師隊伍，“雙師型”的教師隊伍會進一步推動機電專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能人才。但是在當前的大多數(shù)技校里，教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)并沒有達到既定的標準。很多年輕的教師都是“高校—技校”模式，沒有在用工企業(yè)工作過，沒有深入市場了解過，不清楚機電一體化在實操過程中的規(guī)范、標準，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗相當缺乏。

二、技工學(xué)校機電一體化教學(xué)改革的思路與方法

1.構(gòu)建合理的課程體系

技工學(xué)校應(yīng)構(gòu)建中國式“校企雙制”，從崗位的實際工作過程和崗位標準出發(fā)，與企業(yè)進行溝通交流，對企業(yè)的用人需求和近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況進行深入分析，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品作為載體，重新構(gòu)建出合理的機電一體化課程體系。課程的設(shè)置必須要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也要兼顧其可持續(xù)學(xué)習(xí)，因而課程內(nèi)容從知識層面來說要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，專業(yè)教學(xué)要突出針對性和實用性。

技工學(xué)校是用人企業(yè)技能操作崗位的大型人才儲備單位，技工學(xué)校的發(fā)展離不開用人企業(yè)的認可和好評，因此，技工學(xué)校的教學(xué)目標和考核標準理應(yīng)與企業(yè)要求一致，以企業(yè)的崗位職業(yè)能力需求為中心，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準備、教學(xué)組織、教學(xué)評價到教學(xué)改革等方方面面堅持使教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)能力需求，同時培養(yǎng)方案要體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書的要求，以使學(xué)生畢業(yè)時確實具備相應(yīng)的上崗能力。

2.完善教學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備

教學(xué)場所、設(shè)備與設(shè)施在一定程度上決定了教學(xué)的效果。學(xué)校要保證教學(xué)的質(zhì)量，就要加強教學(xué)場地一體化設(shè)施的建設(shè)。技工學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)模擬真實職業(yè)環(huán)境的“教、學(xué)、做”一體化實訓(xùn)室，逐漸完善集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)“四位一體”的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。

另外，有些學(xué)校受場地、資金等影響，無法構(gòu)建完善的一體化實訓(xùn)室，則可以本著資源共享、互惠互利的原則，加強與工廠企業(yè)的聯(lián)系，廣泛建立校外實習(xí)基地，加強校企合作，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)的需要。第一，聘請有實際企業(yè)工作經(jīng)驗的人才擔任實習(xí)教師；第二，安排學(xué)生寒暑假到企業(yè)參觀、實習(xí)，了解企業(yè)不同崗位的職業(yè)能力需求，最大限度地縮短技校生畢業(yè)后的試用期，提高競爭力。

3.通過多元的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

（1）多種教學(xué)方法和手段。機電一體化技術(shù)的相關(guān)課程具有信息量大、抽象、理論性強等特點，內(nèi)容比較枯燥。因此，在教學(xué)手段方面，課程教學(xué)很有必要實現(xiàn)從板書、掛圖、模型教學(xué)向?qū)嵱?xùn)室、現(xiàn)場教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

以電力拖動其中一個課題“按鈕和接觸器雙重連鎖正反轉(zhuǎn)”為例，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師用直尺在黑板畫出該電路原理圖需要3～5分鐘，這段時間學(xué)生很容易出現(xiàn)走神、聊天等違紀問題。但若將該原理圖采用動畫演示，結(jié)合教師對該電路圖設(shè)計思路的講解，并將電動機正反轉(zhuǎn)的實際工作情況進行視頻播放，對教師而言，不僅能節(jié)省畫圖的時間，而且能在短時間內(nèi)直觀地將電路中各元件的作用（各知識點）講解清楚，還能更好地掌控課堂的情況；對學(xué)生而言，其接受能力會更強，更能加強對相關(guān)知識點的理解，加強重點理論知識的內(nèi)在聯(lián)系。

教師要從觀念上進行轉(zhuǎn)變，必須學(xué)會了解學(xué)生的心理特點，以學(xué)生為中心，將多媒體教學(xué)、項目教學(xué)等各種教學(xué)方法相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（2）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計等。根據(jù)機電一體化課程實踐性較強的特點，在教學(xué)中充分采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，設(shè)計和組織綜合性實踐項目。比如根據(jù)西門子公司機電一體化課程特點和實際崗位的工作環(huán)境，創(chuàng)建西門子機電一體化實訓(xùn)基地，設(shè)計開發(fā)機器自動化實訓(xùn)室、典型工作區(qū)實訓(xùn)室、機電一體化實訓(xùn)室等項目教學(xué)方案，學(xué)習(xí)常用的PLC S7-200、S7-300、S7-1200等系列的工作原理、硬件結(jié)構(gòu)與維護、軟件編程、網(wǎng)絡(luò)通訊與診斷等內(nèi)容，并根據(jù)實際生產(chǎn)線的工作要求進行程序編寫和組態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位的應(yīng)用能力。

（3）教師要做好示范操作。在實踐教學(xué)過程中，實際操作技能訓(xùn)練中主要有兩個問題：一是帶電操作的安全注意事項；二是實際技能的規(guī)范要求。教師在教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)和講解，強調(diào)安全性問題。教師通過行為引導(dǎo)，輔助于教學(xué)講解，督促學(xué)生通過互相之間的合作完成實踐操作。這種教學(xué)方式可以加強學(xué)生間的探討交流，讓學(xué)生互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。

4.加強師資隊伍建設(shè)

為培養(yǎng)高水平的“雙師型”教師隊伍，為培養(yǎng)骨干教師，技工學(xué)校可以從以下五個方面加強師資隊伍的建設(shè)：高薪聘用擁有專業(yè)工作經(jīng)驗的教師；定期對任教教師進行職業(yè)技能、教學(xué)能力的考核；設(shè)立獎勵機制鼓勵教師進行教學(xué)改革，鼓勵教師進行技術(shù)鉆研；定期對教師進行針對性的培訓(xùn)，如教學(xué)方式、專業(yè)技能等；要求教師下廠實習(xí)，了解市場的需求、技術(shù)的更新。

總的來說，技工學(xué)校機電一體化專業(yè)的教學(xué)改革需要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，堅持理論與實際相結(jié)合，堅持學(xué)習(xí)新技術(shù)，堅持教師隊伍建設(shè)，堅持深入探究課程體系及教學(xué)方式的改革，如此，才能培養(yǎng)與時代步伐相一致的專業(yè)技術(shù)型人才。

參考文獻：

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機電一體化學(xué)習(xí)計劃范文3

關(guān)鍵詞:實驗教學(xué);管理;實驗室建設(shè);規(guī)范化管理

“機電一體化”涵蓋“技術(shù)”和“產(chǎn)品”兩個方面。只是，機電一體化技術(shù)是基于上述技術(shù)有機融合的一種綜合技術(shù)，而不是機械技術(shù)、微電子技術(shù)以及其它新技術(shù)的簡單組合、拼湊。這是機電一體化與機械加電氣所形成的機械電氣化在概念上的根本區(qū)別。機械工程技術(shù)有純技術(shù)發(fā)展到機械電氣化，仍屬傳統(tǒng)機械，其主要功能依然是代替和放大的體力。但是發(fā)展到機電一體化后，其中的微電子裝置除可取代某些機械部件的原有功能外，還能賦予許多新的功能，如自動檢測、自動處理信息、自動顯示記錄、自動調(diào)節(jié)與控制自動診斷與保護等。即機電一體化產(chǎn)品不僅是人的手與肢體的延伸，還是人的感官與頭腦的眼神，具有智能化的特征是機電一體化與機械電氣化在功能上的本質(zhì)區(qū)別。

1對實驗內(nèi)容進行調(diào)整，以適應(yīng)新形式發(fā)展的需要

現(xiàn)開設(shè)的實驗中有許多已經(jīng)不適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。如微機原理實驗，現(xiàn)在仍采用單片機系統(tǒng)，在用匯編語言編好程序后，還需手工翻譯成機器碼輸入單片機系統(tǒng)。這種方式不僅速度慢，出錯率也高，而且出錯原因也不容易判斷，可能編程有錯誤，也可能翻譯時有錯誤。學(xué)生在用這種方式做實驗時，還必須了解如內(nèi)部讀寫、外部讀寫等不同的操作指令，在輸入時極易出錯。對于機械專業(yè)的學(xué)生來說，電類的基礎(chǔ)課應(yīng)以應(yīng)用為主，現(xiàn)在其他的高校早已淘汰了這種方式，他們現(xiàn)在都采用的是將匯編語言直接輸入計算機，由計算機直接翻譯成機器碼并自動運行。計算機在翻譯的過程中如有錯誤，會提示用戶，用戶只需對匯編程序進行修改即可，可大大提高效率實驗，學(xué)生可選做多個實驗來鞏固所學(xué)的知識，而不用浪費大量的時間在改錯的環(huán)節(jié)上。

2以其他形式補充實驗，充分發(fā)揮實驗室功能

鼓勵支持學(xué)生參加各類創(chuàng)新比賽，實驗室提供實驗場地，實驗教師給予充分配合。學(xué)生也可自行設(shè)計有創(chuàng)意的實驗，實驗室可通過預(yù)約的形式開放，開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。這些新的實驗形式對教師的知識結(jié)構(gòu)及知識面的要求相應(yīng)增加。實驗教師不僅要熟練掌握實驗中各種儀器設(shè)備的性能及操作技巧，還應(yīng)熟悉相關(guān)理論課的內(nèi)容。通過這些既可鍛煉教師隊伍，又能增強學(xué)生動腦、動手、創(chuàng)新及整體設(shè)計能力。科學(xué)技術(shù)在不斷進步，學(xué)院在不斷升格，今后實驗教學(xué)改革更要不斷努力的探索。實驗教學(xué)的最終目的還是要增強學(xué)生的感性認識，驗證書本理論，訓(xùn)練實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。圍繞這個目的，實驗教師要不斷充實自己，學(xué)習(xí)先進的技術(shù)及管理經(jīng)驗，從而為培養(yǎng)2l世紀工程所需的應(yīng)用型人才作出自己最大的貢獻。

3切實實施工學(xué)結(jié)合

要實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，在業(yè)余時間里，開放該門課程相應(yīng)的實驗室和實訓(xùn)室，使學(xué)生有更多的機會到這里來，提高和鞏固自己在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。實驗教學(xué)是為教學(xué)服務(wù)，打破以課程內(nèi)容來組織實驗教學(xué)，以專業(yè)和學(xué)科體來組織實驗教學(xué)，根據(jù)專業(yè)的特點和學(xué)科特點，按規(guī)范化要求開發(fā)一系實驗項目，其中有不同專業(yè)和不同培養(yǎng)方向的必做實驗項目，有不分專業(yè)的學(xué)生自選的項目。同時還根據(jù)生產(chǎn)實際需要而開發(fā)的綜合性的實驗項目。這些實驗項目實驗?zāi)康模瑢嶒灢襟E、實驗大綱、實驗結(jié)果的評價等都按一定的標準進行設(shè)計開發(fā)。必須要深化與企業(yè)的緊密合作，使企業(yè)技術(shù)人員參與專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)，教師參加企業(yè)工程項目，在工程項目建設(shè)過程中積累項目開發(fā)經(jīng)驗，了解工程項目開發(fā)過程所需要的實際知識。以一個工程項目為實例，可將課程知識點與項目中各子模塊結(jié)合，在專業(yè)課程教學(xué)中，采用邊講邊做的項目教學(xué)法。最好是在最后近一學(xué)年的實習(xí)時間內(nèi)，在企業(yè)以工程項目建設(shè)為教學(xué)任務(wù)與目標，以工程項目技術(shù)人員與學(xué)生為教學(xué)小組，以工程項目各階段為學(xué)習(xí)單元，以工程項目各階段的任務(wù)書、報告書、項目完成情況等為考核內(nèi)容，進行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實施與研究。

4機電一體化教學(xué)實驗系統(tǒng)設(shè)計的發(fā)展方向

4．1模塊化

模塊化是一項重要而艱巨的工程。由于機電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開發(fā)具有標準機械接口、電氣接口、動力接口、環(huán)境接口的機電一體化產(chǎn)品單元是一項十分復(fù)雜但又非常重要的事。例如，研制集減速、智能調(diào)速、電機于一體的動力單元，具有視覺、圖像處理、識別和測距等功能的控制單元，以及各種能完成典型操作的機械裝置時，可利用標準單元迅速開發(fā)出新產(chǎn)品、擴大生產(chǎn)規(guī)模。而這就需要制定各項標準，以便各部件、單元的匹配和接口。無論對生產(chǎn)標準機電一體化單元的企業(yè)，還是對生產(chǎn)機電一體化產(chǎn)品的企業(yè)來說，模塊化都將給它們帶來美好的前程。

4．2網(wǎng)絡(luò)化

20世紀90年代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和飛速發(fā)展給科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、政治、軍事、教育等日常生活都帶來了巨大的變革。各種網(wǎng)絡(luò)將全球經(jīng)濟、生產(chǎn)連成一片，企業(yè)間的競爭也將實現(xiàn)全球化。機電一體化新產(chǎn)品一旦研制出來，只要其功能獨到，質(zhì)量可靠，很快就會暢銷全球。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，利用現(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術(shù)使家用電器網(wǎng)絡(luò)化已成大勢，家庭網(wǎng)絡(luò)就是將各種家用電器連接成以計算機為中心的計算機集成家電系統(tǒng)它使人們在家里就可以享受高科技帶來的便利與快樂。因此，機電一體化產(chǎn)品無疑要朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

5關(guān)于機電一體化創(chuàng)新實驗未來發(fā)展的思考

盡管機電一體化創(chuàng)新實驗已建成為機電學(xué)院創(chuàng)新體系的重要實踐基地，但在支持機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的實驗條件以及實驗管理機制等方面仍需要加強和完善，從以提供驗證性實驗為主逐步過渡到以提供探索性實驗為主。如何充分發(fā)揮機電一體化創(chuàng)新實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的作用，更好地支持大學(xué)生創(chuàng)新活動，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生從實踐中獲得知識以及思考源泉和求知動力，作者認為可從以下幾方面著手:

第一，建立面向“課程體系”的創(chuàng)新實驗支撐條件及關(guān)聯(lián)實驗系列。首先應(yīng)該打通機械設(shè)計制造及自動化學(xué)科相關(guān)課程的實踐環(huán)節(jié)，包括機械原理與機械設(shè)計、機電傳動、機電控制工程、機電一體化設(shè)計等，完善創(chuàng)新實驗條件，以一類機電產(chǎn)品為例開設(shè)貫穿課程體系的關(guān)聯(lián)實驗系列，如機械本體裝配、傳動機構(gòu)分析、驅(qū)動部件設(shè)計、傳感器與測量技術(shù)、控制器與接口技術(shù)、機電產(chǎn)品總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、控制程序編制等實驗系列，使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)、更有效地掌握機電一體化技術(shù)的系統(tǒng)知識。

第二，以“從做中學(xué)”為指導(dǎo)思想，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計項目來完成整個課程體系的教學(xué)和實驗。從專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)伊始，建立學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計項目小組，并通過創(chuàng)新實驗室及其相關(guān)機制實現(xiàn)對創(chuàng)新設(shè)計項目整個研究過程的支持，使學(xué)生能夠帶著問題來學(xué)習(xí)和實踐，并從中初步掌握科學(xué)研究的基本過程和基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自主性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、交流協(xié)作能力等，達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。

第三，建立開放性實驗機制，建立面向創(chuàng)新的交流協(xié)作平臺。通過改善實驗室條件，建立開放性實驗管理機制，為自主創(chuàng)新的學(xué)生提供個性化服務(wù)，支持學(xué)生利用課余時間從事科技創(chuàng)新活動。同時，以機電一體化創(chuàng)新實驗為基礎(chǔ)建立面向創(chuàng)新的交流協(xié)作平臺，使指導(dǎo)老師與學(xué)生之間，不同項目組學(xué)生之間能進一步加強相關(guān)技術(shù)的交流與協(xié)作。

作者:熊淑平 單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

機電一體化學(xué)習(xí)計劃范文4

Abstract: Aimed at teaching of electromechanical integration can not meet the demand of the rapid economic development, this paper proposed electromechanical integration teaching reform of practice-oriented, expounded the necessity of electromechanical teaching reform, put forward the talent training mode reform and teaching reform measures in the curriculum, etc.

關(guān)鍵詞: 機電一體化;教學(xué);改革

Key words: electromechanical integration;teaching;reform

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0220-01

0引言

機電一體化專業(yè)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才,即“面向社會、立足崗位;產(chǎn)學(xué)合作、突出應(yīng)用;注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力”。我們將深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考試模式的改革,構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系;深化教學(xué)方法與手段的改革,采用先進的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段;強化實踐教學(xué),加強精品專業(yè)、精品課程、實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè),打造專業(yè)品牌。

1改革的必要性

在當前的教學(xué)中主要存在以下幾方面問題:

1.1 學(xué)時太少隨著教學(xué)改革的深入,機電專業(yè)課程和其它的專業(yè)課一樣,教學(xué)課時被明顯的縮減,存在著教學(xué)內(nèi)容多、課時少的矛盾,如何在較短的時間內(nèi)最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)面臨的一大難題。

1.2 教學(xué)模式單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,往往只注重理論教學(xué),在電機知識的介紹中,概念抽象,理論繁瑣,跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程的聯(lián)系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計、設(shè)計思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字敘述較抽象,學(xué)生又無實物接觸,在學(xué)習(xí)過程中普遍感到枯燥乏味,而且有關(guān)安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖及安裝、調(diào)試等工藝設(shè)計方面幾乎均未涉足,理論教學(xué)與實際的控制系統(tǒng)設(shè)計、制造要求存在著一定的差距。

1.3 理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)近年來PLC技術(shù)的迅速的發(fā)展,被廣泛地應(yīng)用于多種場合,基于PLC的實驗系統(tǒng)無論其運行過程還是運行結(jié)果只能通過對控制對象的觀察得以了解,因此PLC教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)更應(yīng)強調(diào)對象模型的實例化與控制流程的動態(tài)演示。但受控對象往往由于其體積大、重量重、價格高、維護難等因素,難以大量裝備于實驗室,學(xué)生在實驗過程中無法感受到工程實踐中的趣味性、知識性和實驗成功后的成就感,在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性。

1.4 生源整體素質(zhì)下降由于連年大幅擴招,生源整體素質(zhì)有所下降,在接受能力和學(xué)習(xí)的積極性等方面都比過去的相對降低,許多基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不夠扎實,給本課程的教學(xué)帶來了很大的困難。

2改革的措施

2.1 人才培養(yǎng)模式改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是機電一體化專業(yè)建設(shè)的核心,機電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的機電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、使用、維修與機電產(chǎn)品零部件設(shè)計、制造的高素質(zhì)、技能型人才,以機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用、維修及機電產(chǎn)品零部件設(shè)計、制造工作過程為導(dǎo)向,校企合作、工學(xué)結(jié)合,構(gòu)建“專業(yè)+公司”的專業(yè)建設(shè)模式與“課堂+車間+師徒”的人才培養(yǎng)模式,將理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)和操作技能環(huán)節(jié)有機融合,注重職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.2 課程改革

2.2.1 構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向,以能力需求為目標的模塊化課程體系根據(jù)機電設(shè)備維修工作過程將職業(yè)能力分解為人文素質(zhì)能力、機械技術(shù)能力、電氣技術(shù)能力,根據(jù)工作崗位再進一步細分,構(gòu)建公共課程模塊、機械技術(shù)課程模塊、電氣技術(shù)課程模塊、機電技術(shù)綜合課程模塊等。

2.2.2 加強教學(xué)內(nèi)容改革、突出職業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標,融入職業(yè)資格證書考核內(nèi)容:公共課以職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線,注重應(yīng)用能力培養(yǎng),教學(xué)過程中采取“多定性少定量,多講應(yīng)用少推導(dǎo),多自學(xué)少講解”的教法,充分發(fā)揮“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的作用,把學(xué)生推向“學(xué)習(xí)主人”的位置,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);專業(yè)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”的原則,圍繞崗位能力要求,按照先進、實用、理論聯(lián)系實際的原則進行改革,整合教學(xué)內(nèi)容,強調(diào)新知識、新技術(shù),突出教學(xué)內(nèi)容的前瞻性;強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強職業(yè)技能培養(yǎng),建立與理論教學(xué)體系相互融通的實踐教學(xué)體系。

2.2.3 加強精品專業(yè)、精品課程建設(shè),打造專業(yè)品牌高職教育是面向市場、面向應(yīng)用、面向就業(yè)的教育,專業(yè)是學(xué)校與社會緊密聯(lián)系的紐帶,專業(yè)改革與建設(shè)是學(xué)院教育教學(xué)工作主動適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié),牽動著學(xué)校教育教學(xué)工作的全局。專業(yè)主動與企業(yè)合作,組建工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地,構(gòu)建“專業(yè)+企業(yè)”的專業(yè)建設(shè)模式,建設(shè)校外實訓(xùn)基地,并與企業(yè)建立訂單人才培養(yǎng)基地,校企共同培養(yǎng),資源共享。

2.3 考核與評價方式改革在教學(xué)評價方面,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,規(guī)范課程教學(xué)的基本要求;課程考核采用形成性考核和終結(jié)性考核并舉,校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合,突出能力培養(yǎng),強化形成性考核。課程總成績由理論、實踐和平時成績確定,集中實踐部分以學(xué)生獨立完成的項目內(nèi)容作為考核成績,由專業(yè)教師根據(jù)制作過程、質(zhì)量和效果評定成績。積極參與職業(yè)技能鑒定,學(xué)生畢業(yè)時必須獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

2.4 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革①積極開展教學(xué)方法的改革,推廣先進的教學(xué)方法,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。②積極開展教學(xué)手段的改革 ,鼓勵教師采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬仿真、真題實做等多種教學(xué)手段進行教學(xué),保證教學(xué)效果。

機電一體化學(xué)習(xí)計劃范文5

關(guān)鍵詞： 職校 機電一體化教學(xué) 策略 現(xiàn)狀

我國職校機電一體化專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標與要求是：培養(yǎng)出能夠勝任機電一體化設(shè)備操作使用工作的人才，包括對機電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用、維修、維護和管理等，培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的初中級技術(shù)應(yīng)用專門人才和高技能、高素質(zhì)、高應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才兩類。對于高級職業(yè)技術(shù)人才的要求是：不但能夠操作、維護、管理，還必須能夠設(shè)計。如何快速提升這一專業(yè)學(xué)生的技能與素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能強的科技型人才，是職校機電一體化專業(yè)教師必須面對的課題，本文就此展開探析，首先對機電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的問題進行分析，接著就如何更有效地開展機電一體化教學(xué)進行分析探討。

一、職校機電一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)課程設(shè)置不合理性。

針對當前機電一體化專業(yè)課程體系的分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程體系的側(cè)重點與聚焦點主要集中在電與機兩個方面，而且兩者分界比較明顯。專業(yè)目標要求它們?nèi)跒橐惑w，然而當前的專業(yè)課程設(shè)置存在過于偏重機械方面的課程安排情況，從而減少對電類課程的設(shè)置，這與當前“機、電、計算機”三維一體的專業(yè)格局極不相稱，導(dǎo)致教學(xué)與實際脫節(jié)，無法很好地配合機電一體化專業(yè)設(shè)備操作演練教學(xué)。為適應(yīng)社會形勢與專業(yè)發(fā)展趨勢，筆者認為，有必要對機電一體化教學(xué)課程內(nèi)容進行適度的改革調(diào)整，加強電氣控制課程、計算機運用課程等內(nèi)容的教學(xué)，從而將“機、電、計算機”三者提升到同等高度進行教學(xué)。

2.專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標準化。

在機電一體化專業(yè)的課程教學(xué)過程中，幾乎所有操作都是通過手工實踐進行的，只有極少部分通過自動化編程軟件加以實現(xiàn)，專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標準化，導(dǎo)致對專業(yè)的相關(guān)知識掌握不全，不能對相關(guān)或相近專業(yè)知識做到融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容感到生澀，難以引起他們對課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓他們覺得課程內(nèi)容枯燥無味。這對增強教學(xué)效果極為不利，從對學(xué)生綜合素質(zhì)和長遠發(fā)展來看，很難讓學(xué)生發(fā)掘更多潛能以適應(yīng)日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境。針對這種狀況，筆者建議，對目前專業(yè)課程必須進行加以修改完善，使之更能與機電一體化專業(yè)教學(xué)目標一致。

3.理論原理教學(xué)與實踐操作教學(xué)相背離。

理論原理教學(xué)與實踐操作教學(xué)本應(yīng)融為一體，緊密相連，密不可分，“機電一體化”專業(yè)特點對理論原理教學(xué)與實踐操作，教學(xué)的要求更高，對理論原理的教學(xué)必須引用實踐操作加以形象化和具體化，對于實踐操作教學(xué)必須通過理論進行指導(dǎo)、驗證和保障。例如：現(xiàn)代國內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備先進的數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動處理分析設(shè)備、自動化控制系統(tǒng)等，這些設(shè)備和系統(tǒng)的技術(shù)含量都比較高，對操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高，不但要求他們具有機電一體化專業(yè)技術(shù)和簡單的操作能力，還必須有較高的理論分析能力。然而當前實際教學(xué)與企業(yè)實際情況相差很大，理論原理教學(xué)與實踐操作教學(xué)相背離現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難快速適應(yīng)工作崗位。

二、完善機電一體化教學(xué)措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我國春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生自主研究、分析、挖掘事物來龍去脈的興趣，進而激發(fā)人們對事物進行更深層次的探索，在教學(xué)中擁有學(xué)習(xí)興趣，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以激勵學(xué)生對難題進行攻堅探索，增強他們學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認識到，最好的辦法就是讓教學(xué)回歸生活實踐或工作實際。例如：在教學(xué)“三相異步電機變頻調(diào)速”的過程中，可以將我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷摹白冾l空調(diào)”引入課堂，通過其原理和特點來分析普通的與變頻空調(diào)之間的差異，進而指出變頻調(diào)速存在哪些優(yōu)點，從而增長學(xué)生的生活物理知識，增進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，進而增強他們的學(xué)習(xí)動力，激勵他們自主學(xué)習(xí)。

2.注重實踐操作教學(xué)課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)。

筆者具體的教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，機電一體化專業(yè)理論課程與具體專業(yè)實踐課程關(guān)系相當密切，因為機電一體化專業(yè)本身就是理論與實踐并重的專業(yè)，因此在具體教學(xué)中在設(shè)計課程模式時，應(yīng)采取實踐與理論同步進行的教學(xué)策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機械制圖》等理論知識的學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來。而在實踐性課程教學(xué)中，必須特別注重實踐操作教學(xué)課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，將實踐延伸為實訓(xùn)，并盡可能地讓學(xué)生在實訓(xùn)車間進行，將“實習(xí)課”與“理論課”有機結(jié)合起來，不再進行嚴格的區(qū)分。另外，對于教學(xué)課程的考核，可以改變傳統(tǒng)的筆試定高低的做法，改為筆試成績、操作成績、平時作業(yè)成績?nèi)吆弦坏姆绞健?/p>

3.引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

如今已經(jīng)進入信息化時代，我們的教學(xué)手段也應(yīng)緊跟時代步伐。實踐證明，通過引入多媒體等信息化手段，教學(xué)能更形象、直觀、生動，更有利于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識和技能。此外通過構(gòu)建專業(yè)教室、實訓(xùn)和實驗基地，也可將一些先進的設(shè)備或模擬器材引入其中，讓學(xué)生在實踐操作中進一步提高理論水平和實踐操控能力，有利于學(xué)生加快掌握機電一體化操作技能，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。

參考文獻：

機電一體化學(xué)習(xí)計劃范文6

關(guān)鍵詞：技工院校；電工電子；一體化教學(xué)

一、明確一體化教學(xué)工作內(nèi)容與任務(wù)

教師要有效地將一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的落實。首先應(yīng)明確企業(yè)對專業(yè)人才的要求，從而確定應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生怎樣的知識技能。對此，教師可以深入調(diào)查與分析往屆畢業(yè)生在現(xiàn)實崗位工作中對電工電子技術(shù)知識與基本技能的應(yīng)用現(xiàn)狀，并以此調(diào)查結(jié)果進行分析與總結(jié)，從而明確一體化教學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)，使學(xué)生的電工電子知識技能在實際工作中得到有效應(yīng)用，滿足社會對人才的需要。

二、設(shè)計一體化教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)

所謂一體化教學(xué)就是將電工電子技術(shù)課程的知識內(nèi)容同實踐相結(jié)合，利用實際操作進行有效的理論講授，又利用課程理論對實踐進行指導(dǎo)，使實踐與理論相輔相成，從而讓學(xué)生更容易理解與掌握電工電子技術(shù)課程中的內(nèi)容，提高知識技能水平。所以，在電工電子技術(shù)一體化教學(xué)中，教師需要以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，將電工電子技術(shù)課程內(nèi)容合理地劃分為幾個階段。這四個教學(xué)任務(wù)應(yīng)以電子電工的實際操作與電工電子產(chǎn)品生產(chǎn)等實踐活動進行教學(xué)，促使學(xué)生在逐步完成教學(xué)任務(wù)的過程中有效地掌握電工電子技術(shù)的基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生在崗位工作過程中所需要的基本職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

三、更新教學(xué)方法，落實一體化教學(xué)

電工電子技術(shù)課程的一體化教學(xué)是技工院校教育進行改革而來的，它是技工院校革新教學(xué)理念的產(chǎn)物，改革教學(xué)方式的有效體現(xiàn)。所以，貫徹落實一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用是符合社會與時展的。以下就是筆者對一體化教學(xué)落實的幾點思考。

1.設(shè)計教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺

電工電子技術(shù)課程中一體化教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)通過分析探究該課程的內(nèi)容，并確定教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)，劃出課程中對于學(xué)生難以理解或?qū)W習(xí)的重點、難點，從而設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。當然，教師除了要進行教學(xué)任務(wù)的制定與設(shè)計外，還應(yīng)為學(xué)生營造能夠進行自主學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生進行更為有效的技能學(xué)習(xí)。

2.推動教學(xué)任務(wù)，組織團隊協(xié)作

教師在進行一體化教學(xué)時，可以適時引導(dǎo)學(xué)生自己制定電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)的任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)的步驟與程序，再進行審核與指導(dǎo)，通過學(xué)生自己制定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行相應(yīng)課程知識的講解。而學(xué)生進行任務(wù)設(shè)計的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進行搜集資料與任務(wù)討論，充分發(fā)揮團隊的協(xié)作精神。如此，不但能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時能培養(yǎng)學(xué)生資源共享，相互合作、競爭的意識，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.整理交流，反饋教學(xué)

經(jīng)過教學(xué)任務(wù)的完成之后，教師需要對學(xué)生任務(wù)完成情況進行分析與總結(jié)，再與學(xué)生進行交流。通過對一體化教學(xué)實施過程的分析與總結(jié)，不但使學(xué)生對自己所學(xué)的知識技能加深了解，并且可以讓電工電子技術(shù)課程的一體化教學(xué)進行有效的優(yōu)化與改進，從而形成良性的教學(xué)循環(huán)，提升教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生對電工電子技術(shù)的技能掌握。

四、一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程實施的思考

1.強化一體化教學(xué)的針對性

一體化教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生能夠充分掌握職業(yè)技能，能夠?qū)⒗碚撆c實際有效地整合，從而強化學(xué)生的實際操作能力。故而，教師應(yīng)利用一體化教學(xué)任務(wù)對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠嚴格根據(jù)生產(chǎn)工藝的要求對實際生活中的生產(chǎn)問題進行解決，提升學(xué)生對電工電子技術(shù)課程知識技能的綜合運用能力，為今后的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2.增強一體化教學(xué)活力

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師只是純理論的教學(xué)，存在著理論與實踐嚴重脫節(jié)的問題，而利用一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的利用，有效地注入活力，讓教師一邊進行理論的傳授，一邊進行實踐的演示，使電工電子技術(shù)課程抽象的內(nèi)容化為具體的內(nèi)容，能夠有效地保持教學(xué)內(nèi)容的實用性。故而一體化教學(xué)的應(yīng)用能夠增強學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，同時能夠促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

以上就是筆者對一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程應(yīng)用的分析，一體化教學(xué)的落實，能夠有效地促進學(xué)生電工電子技術(shù)課程理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。故而，對一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程的應(yīng)用進行分析與探索是非常有必要的，它不但可以提升教師的教學(xué)效果，同時能夠有效地推動技工院校的長遠發(fā)展，為社會提供更有素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]柏向陽.項目教學(xué)法在高職電子電工教學(xué)中的實施[J].電子制作，2013（13）.