前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了教學(xué)案例概述范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

教學(xué)案例概述范文1

概率論與數(shù)理統(tǒng)計案例教學(xué)方法的應(yīng)用中，案例的正確選擇非常重要，選擇合適的案例可以讓學(xué)生能更好的進(jìn)入數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)中，身臨其境的體會概率論與數(shù)理統(tǒng)計帶來的學(xué)習(xí)樂趣，使課堂氣氛變得活躍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：選擇概率和彩票的案例進(jìn)行教學(xué)，教師可以適當(dāng)對彩票的相關(guān)知識進(jìn)行拓展；然后將概率和彩票的中獎率聯(lián)系起來，提出概率的運算思路，在其中添加統(tǒng)計的知識點，讓學(xué)生大膽的提出問題；最后，對概率和統(tǒng)計進(jìn)行歸納，對概率和彩票中獎率的關(guān)系進(jìn)行解答，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，從而達(dá)到案例教學(xué)的目的，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，正確選擇案例，活躍課堂氣氛，在教師的帶動作用下，數(shù)學(xué)教學(xué)可以變得很輕松愉悅，概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)質(zhì)量可以得到快速提高，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

二、開放學(xué)生思維，明確教學(xué)目的

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是是教學(xué)的主體，每個人都有自己的思維能力，所以教師必須明確教學(xué)目的，使學(xué)生的思維得到盡可能的開放，促進(jìn)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的不斷提高。因此，教師在選擇案例時，要綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對概率的概念、公式進(jìn)行仔細(xì)講解，將統(tǒng)計知識點貫穿到整個課堂教學(xué)，使案例突出教學(xué)重點，達(dá)到知識點融匯教學(xué)的教學(xué)目的。開放課堂教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌熟練握更多的概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識點，更能拉近學(xué)生與作者、學(xué)生與自己的師生距離，使師生之間的感情更加融洽，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、有效組織教學(xué)，提高綜合能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個過程中，打好基礎(chǔ)是非重要的，因此，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)中運用案例教學(xué)，教師要有效組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。針對概率論與數(shù)理統(tǒng)計的難點和易點，循序漸進(jìn)的提升難度，讓學(xué)生熟練掌握每個知識點，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維能力，不斷開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的概率論與數(shù)理統(tǒng)計分析能力變得更強(qiáng)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：針對籃球投籃問題，根據(jù)球隊人數(shù)的變化來計算投籃的概率，從最簡單的計算開始，隨著人數(shù)的變化，計算復(fù)雜程度也變得越來越高。這就是一個概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識點逐漸加深的案例，通過這個案例教學(xué)，學(xué)生的思維能力可以不斷增強(qiáng)，綜合能力也會得到不斷提高。

四、課后教學(xué)總結(jié)，不斷改革創(chuàng)新

概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)中，案例教學(xué)方法應(yīng)用的課后總結(jié)，是教師對課堂教學(xué)不足的完善，可以有效保證案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，同時促進(jìn)教師自我的不斷提升。課后總結(jié)，分為學(xué)生的總結(jié)和教師的總結(jié)，學(xué)生通過總結(jié)，可以對案例教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生處理問題和解決問題的思路，提升學(xué)生實踐動手能力；教師總結(jié)時，對重點知識進(jìn)行再度印象加深，促進(jìn)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，從而促進(jìn)教師教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

教學(xué)案例概述范文2

關(guān)鍵詞：函數(shù)；概念教學(xué)；觀察法；討論法

以下是一個函數(shù)概念教學(xué)的案例與分析。

首先，回顧舊知識，導(dǎo)入新知識。以提問的方式，讓學(xué)生回顧初中函數(shù)概念及正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)和二次函數(shù)的解析式，并在此基礎(chǔ)上提出問題，課件顯示：

對學(xué)生來講，解決這些問題是一個挑戰(zhàn)，因為這些函數(shù)例子的判定與學(xué)生已有的函數(shù)概念理解容易發(fā)生沖突，需要對函數(shù)概念進(jìn)行深入理解。學(xué)生的主要錯誤可能會集中在：問題1：y=1（x∈R）不是函數(shù)，因為式子中沒有自變量x；問題2：兩個函數(shù)是同一函數(shù)，因為經(jīng)過約分兩式是相同的。

其次，發(fā)揮學(xué)生自主、探究式的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)入新授部分，教師不急于直接講授知識，而是放開手，請學(xué)生關(guān)注書本開頭部分的自學(xué)導(dǎo)引：

1.同學(xué)們進(jìn)入新學(xué)校學(xué)習(xí)，開學(xué)初要分配座位，每一位同學(xué)指定這個班的教室里唯一一把椅子。

2.住校的同學(xué)要分配宿舍，給我們班每一位住校生指定學(xué)生宿舍區(qū)里唯一一個寢室。

3.A乘2B

4.A平方B

5.A求導(dǎo)數(shù)B

要求學(xué)生觀察、討論這五個例子的特點，并說說有什么共同的地方，同桌之間交流自己的想法。學(xué)生通過觀察、思考、討論，最終快速的找到答案，教師作為引導(dǎo)者，把學(xué)生所說的答案作圖示分析，以加深學(xué)生對一一對應(yīng)的理解。接著直接用文字表述出函數(shù)概念及函數(shù)三要素定義域、值域、對應(yīng)法則；并指出兩個函數(shù)當(dāng)且僅當(dāng)他們的定義域、值域、對應(yīng)法則完全相同時才是同一函數(shù)。至此，順利地引出了函數(shù)的概念。

在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須綜合所學(xué)得的知識，并把它應(yīng)用于新的、未知的情景中去，這就需要學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕枰剿骱筒孪搿Ｒ虼耍诮虒W(xué)中數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法和策略的運用顯得尤為重要。數(shù)學(xué)問題的解決，作為創(chuàng)造性思維活動過程，其重要特點是思維的變通性和流暢性。當(dāng)問題難于如手，那么思維不應(yīng)停留在原問題上，而應(yīng)將原問題轉(zhuǎn)化為一個比較熟悉或比較容易解決的問題，通過對新問題的解決，達(dá)到對原問題的解決。當(dāng)然，這就需要有正確的解題策略，而策略的培養(yǎng)最好的辦法就是對知識的探究，自己去認(rèn)識他們間的聯(lián)系。但是現(xiàn)代心理學(xué)家傾向于認(rèn)為僅僅在嘗試錯誤中學(xué)習(xí)是不夠的，正確的解題策略的產(chǎn)生有時還需要頓悟。

再次，鞏固練習(xí)，舉一反三。在做練習(xí)時，讓二位同學(xué)到黑板寫出“正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)和二次函數(shù)的定義域、值域和對應(yīng)法則”。一位學(xué)生：“正比例函數(shù)定義域是正比例函數(shù)、值域是y=kx、對應(yīng)法則是k≠0；反比例函數(shù)定義域是反比例函數(shù)、值域是y=k/x，對應(yīng)法則是k≠0”。學(xué)生明顯對函數(shù)的概念了解的不夠深刻，有必要對函數(shù)的定義再鞏固一下。于是，利用準(zhǔn)備好的課件，幫助學(xué)生理解函數(shù)概念的本質(zhì)：

① 函數(shù)是非空數(shù)集到非空數(shù)集的一種對應(yīng)關(guān)系。

② 符號“f：AB”表示A到B的一個函數(shù)，他的三要素：定義域、值域、對應(yīng)法則三者缺一不可。

③ 集合A中數(shù)的任意性，集合B中數(shù)的唯一性。

④ f表示對應(yīng)關(guān)系，在不同的函數(shù)中，f的具體含義不一樣。

教學(xué)案例概述范文3

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；問題案例教學(xué)；教學(xué)效能

問題是數(shù)學(xué)的核心，數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科章節(jié)體系及及知識要義的生動概括和外在表現(xiàn)，同時也是承載教學(xué)目標(biāo)要求和教者教學(xué)策略的重要平臺。問題教學(xué)活動已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中的重要教學(xué)方式和策略之一。在傳統(tǒng)教學(xué)問題案例教學(xué)活動中，部分教師在問題案例的選擇上，未能認(rèn)真研析教材，把準(zhǔn)目標(biāo)，緊扣重難點，信手拈來，比較隨意地設(shè)置問題案例，致使問題案例不精當(dāng)、不典型、不具有代表性。同時，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在問題案例教學(xué)活動中，將解題數(shù)量作為重要目標(biāo)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和鍛煉，導(dǎo)致初中生在解答問題案例方面“量”有保證，但“質(zhì)”低下。而新實施的初中數(shù)學(xué)課程改革綱要中，十分明確的對初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)的目標(biāo)要求、情感目標(biāo)以及實施策略等進(jìn)行了闡述。因此，在新課改深入實施的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將問題案例教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能、素養(yǎng)、品質(zhì)培養(yǎng)的有效載體和目標(biāo)任務(wù)，實施行之有效的教學(xué)策略。本人現(xiàn)結(jié)合新課改要求，借助先進(jìn)教學(xué)理念，對新課改下的初中數(shù)學(xué)問題案例教學(xué)策略的實施進(jìn)行簡要論述。

一、案例教學(xué)法，讓學(xué)生準(zhǔn)確感知教材內(nèi)涵的要義

數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識點及體系的高度概括和生動表現(xiàn)。數(shù)學(xué)問題案例的有效設(shè)置，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確、及時、全面掌握和理解教材知識內(nèi)容的要義和精髓，達(dá)到“由此及彼”“一葉而知秋”的高效。因此，在初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確掌握章節(jié)知識體系構(gòu)架，認(rèn)真研析教材內(nèi)容要點，準(zhǔn)確掌握教材的重難點，設(shè)置出具有典型特征、概括特性、針對性強(qiáng)的問題案例，使學(xué)生能夠在探析、解答典型問題案例中，對教材內(nèi)容及重難點要求等有準(zhǔn)確、全面的感知，提升問題教學(xué)的針對性。

如在“平行四邊形”問題課教學(xué)中，教師在認(rèn)真研析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：“①理解平行四邊形的定義，能根據(jù)定義探究平行四邊形的性質(zhì)；②了解平行四邊形在生活中的應(yīng)用實例，能根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)解決有關(guān)的問題”。教學(xué)的重難點是：“平行四邊形性質(zhì)的探究及應(yīng)用、平行四邊形性質(zhì)的探究”等相關(guān)情況。因此，教師根據(jù)上述內(nèi)容及要求，設(shè)置了“已知平行四邊形ABCD中，對角線ACAB，AB∶BC=3∶5=，AC=8，求平行四邊形ABCD的面積”典型性的問題案例，讓學(xué)生開展感知、分析和解答活動。這樣，初中生研析問題案例的過程，就變成了重新鞏固教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)重難點的認(rèn)知過程，從而對教材內(nèi)容內(nèi)涵要義有了更加清晰、準(zhǔn)確和全面的掌握和理解。

二、探究實踐法，讓學(xué)生獲得有效探知問題的策略

初中生是學(xué)習(xí)活動的客觀存在體，在階段性的探知實踐鍛煉過程中，逐步養(yǎng)成了探知解答問題的方法和經(jīng)驗。教學(xué)實踐證明，問題教學(xué)活動是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好探究實踐能力的重要方法和途徑之一。而學(xué)生探究問題效能的重要前提就是掌握正確科學(xué)的解題策略和方法。因此，初中數(shù)學(xué)教師開展問題教學(xué)時，應(yīng)將探究活動融入其中，把解題策略傳授作為任務(wù)，將探知實踐作為手段，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展探究解答問題中既獲得解題策略的有效掌握，又實現(xiàn)探究效能的有效培養(yǎng)。

問題：如圖所示，ABC中，CDAB于D，E為BC中點，延長AC、DE相交于點F，求證==。

這一道關(guān)于“相似三角形”方面的問題案例，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，將能力鍛煉培養(yǎng)貫穿其中，開展“學(xué)生探，教師導(dǎo)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展問題內(nèi)容條件及要求等內(nèi)容的探析活動。學(xué)生通過探析問題條件，認(rèn)識到該問題是有關(guān)“相似三角形性質(zhì)和判定”知識點內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題案例，通過解題要求內(nèi)容的分析，需要運用到“相似三角形”知識點內(nèi)容。此時，教師向?qū)W生提出，對于該問題案例的解答，可以采用什么方法進(jìn)行？此時，學(xué)生通過探析認(rèn)為應(yīng)該采用“作FG∥BC交AB延長線于點G或作EH∥AB交AC于點H”。（解題過程略）最后，師生互動，共同探析歸納該問題解答的策略和方法。由上述過程可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主探析過程中，動手實踐能力得到了有效鍛煉，思維分析能力和概括推理能力等方面獲得了顯著提升。

三、評價指導(dǎo)法，讓學(xué)生形成綜合分析問題的習(xí)慣

問題解答的過程，離不開學(xué)生的思考分析活動，這就為學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)提供了條件和基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在評價分析問題過程中，需要運用多個知識進(jìn)行綜合評析。評價教學(xué)是教學(xué)活動中經(jīng)常性運用的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)習(xí)活動過程及解題技能、思維品質(zhì)培養(yǎng)等起到促進(jìn)作用。因此，問題案例教學(xué)中，教師運用評價指導(dǎo)法時，要將評價指導(dǎo)的重點放在解題過程、解題方法以及解題策略的指導(dǎo)和評析中，綜合多方評價因素，及時對學(xué)生解題過程進(jìn)行指導(dǎo)、評價，促進(jìn)良好解題習(xí)慣養(yǎng)成。

教學(xué)案例概述范文4

【關(guān)鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計 案例 應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0105-02

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門學(xué)科，是認(rèn)識各種隨機(jī)現(xiàn)象的基礎(chǔ)，它通過對隨機(jī)現(xiàn)象的觀察找出內(nèi)在的規(guī)律性，并對內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行定量分析給出理論。概率論與數(shù)理統(tǒng)計具有明顯的實際背景和廣闊的應(yīng)用空間，在教學(xué)中適當(dāng)引入案例，通過分析實際案例，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地掌握這門課程。

1.案例教學(xué)的要點

1.1案例教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成

案例是為教學(xué)服務(wù)的，一定要處理好主次關(guān)系，只有理解基本概念和基本理論，才能展開案例討論。將講授式授課和案例教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能夠使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識，又能夠應(yīng)用所學(xué)的知識去分析和解決一些實際問題。

1.2案例的選擇

案例的選擇要做到有的放矢，盡量選擇和課程內(nèi)容密切相關(guān)并能聯(lián)系學(xué)生專業(yè)實際的案例，也可以選擇一些社會生活中學(xué)生有濃厚興趣的數(shù)學(xué)問題；案例要具有代表性，要能夠從案例的解決過程中得出一般的規(guī)律，并通過案例的分析讓學(xué)生學(xué)到方法論；案例的難易程度要適中，這樣才能在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)。

1.3案例在課堂教學(xué)中的使用

在保證完成正常教學(xué)進(jìn)度的前提下插入案例，做到案例教學(xué)與課堂知識的有機(jī)結(jié)合。 教師可以從案例出發(fā)引入概率統(tǒng)計的相關(guān)概念、基本原理、統(tǒng)計方法，也可以選擇合適案例來說明概率統(tǒng)計原理與方法的應(yīng)用。

2.由問題引出概念

在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課堂教學(xué)中引入知識時，由問題出發(fā)引出新的概念、公式、定理，這樣，教師能很好地利用學(xué)生已有的或較易理解的知識進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能通過已經(jīng)學(xué)過的或較易理解的知識去接受和掌握新的知識和規(guī)律。比如在介紹數(shù)學(xué)期望定義時，我們采用由實際問題引入，然后給出離散型隨機(jī)變量數(shù)學(xué)期望的定義。

首先提出案例：某車間對工人的生產(chǎn)情況進(jìn)行考察，我們先觀察小張100天的生產(chǎn)情況。其中32天沒有出廢品；30天每天出一件廢品；17天每天出兩件廢品；21天每天出三件廢品。那么小張在100中每天平均廢品數(shù)為多少？（ 這里假設(shè)小張每天出廢品數(shù)不超過3件）

學(xué)生很容易應(yīng)用算數(shù)知識得到這100天中每天的平均廢品數(shù)為：

接下來讓學(xué)生思考如下問題：若另外統(tǒng)計100天，車工小張不出廢品，出一件、二件、三件廢品的天數(shù)與前面的100天會不會完全相同，這另外100天每天的平均廢品數(shù)會不會也是1.27呢？

學(xué)生回答：“不一定。”教師問：“為什么不一定呢？”學(xué)生回答：“因為小張每天生產(chǎn)的廢品數(shù)具有隨機(jī)性。”這樣教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)，設(shè)車工小張每天生產(chǎn)的廢品數(shù)x是一個隨機(jī)變量。如何定義x的平均值呢？

可以想象，一般來說，若統(tǒng)計n天，其中n0天沒有出廢品；n1天每天出一件廢品；n2天每天出兩件廢品；n3天每天出三件廢品。可以得到n天中每天的平均廢品數(shù)為：

這是以頻率為權(quán)的加權(quán)平均。當(dāng)n很大時，頻率接近于概率，所以我們在求廢品數(shù)x的平均值時，用概率代替頻率，得平均值為：

這是以概率為權(quán)的加權(quán)平均，這樣得到的確定的數(shù)就是隨機(jī)變量x的平均值。于是請學(xué)生給出平均值的定義，從而引出數(shù)學(xué)期望。

數(shù)學(xué)期望定義：設(shè)x是離散型隨機(jī)變量，它的分布率是P{X=xk}=pk k=1，2，…，若級數(shù)xkpk絕對收斂，則稱級數(shù)xkpk的和為隨機(jī)變量X的數(shù)學(xué)期望又稱為均值，記為E（X）， 即E（X）

像這樣通過實際案例引入概念，使學(xué)生經(jīng)歷這個解決問題的過程之后加深對基礎(chǔ)知識的理解。

3.應(yīng)用案例舉例

對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識的應(yīng)用，可以選擇一些源于課本又高于課本的案例，引導(dǎo)學(xué)生去思考，根據(jù)所學(xué)知識解決實際問題，下面以“手機(jī)話費套餐選擇問題”為例。

設(shè)某通訊公司有若干種手機(jī)月話費套餐如下：

3.1神州行大眾套餐

3.1.1市話費為月包干費10元，送每月100分鐘市話費；

3.1.2市話費為月包干費20元，送每月200分鐘市話費；

3.1.3市話費為月包干費30元，送每月300分鐘市話費；

3.1.4市話費為月包干費50元，送每月500分鐘市話費。

其他費用有來電顯示費每月5元，超過包干市話時間后，呼入呼出每分鐘0.4元；國內(nèi)漫游每分鐘0.6元；移動公司內(nèi)短信每條0.1元；聯(lián)通及小靈通短信每條0.15元等。這些費用對四種套餐都是一致的。

3.2新順心卡

市話費為每分鐘0.15元，500次被叫為每分鐘0.02元，來電顯示費每月5元，省內(nèi)漫游每分鐘0.8元，不能進(jìn)行省際漫游。

檢查一段時間內(nèi)（如一年）某用戶每月的市話通話總時間的取值情況如下（單位：分鐘）：

試問該用戶怎樣選擇上述套餐可以使每月的話費最省？

這一案例中蘊含了很多概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識，比如隨機(jī)變量的分布，正態(tài)分布，隨機(jī)變量函數(shù)的數(shù)學(xué)期望，中心極限定理，統(tǒng)計樣本的選取，樣本均值，樣本方差等。

令Y表示某用戶的手機(jī)在一個月內(nèi)呼叫或被呼叫的市話時間總數(shù)（單位：分鐘）。則Y為隨機(jī)變量。

由中心極限定理知，該手機(jī)用戶每月市話時間大致服從正態(tài)分布。從上述樣本知，

令Y表示某用戶一個月的手機(jī)市話費則依據(jù)不同的繳費方式，如神州行大眾套餐，可得隨機(jī)變量Y與X的函數(shù)關(guān)系如下：

此處，常數(shù)c分別取100分鐘，200分鐘，300分鐘和500分鐘。

問題的本質(zhì)轉(zhuǎn)化為計算手機(jī)話費的期望值，期望值較低的付費就較合理。由上述關(guān)系式很容易算得隨機(jī)變量Y的期望值。

另外，新順心卡的期望值：

由此可見，若忽略漫游、短信等其他費用，僅考慮市話費，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)，可以認(rèn)為該手機(jī)用戶選擇每月20元話費包干時的理想消費值最低，故應(yīng)該選擇每月20元話費包干。

總之，案例教學(xué)法不但適用于教學(xué)主題的導(dǎo)入，也適用于對教學(xué)內(nèi)容的深化和補(bǔ)充，好的案例不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且能進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛驟，謝式千，潘承毅.概率論與數(shù)理統(tǒng)計[M].北京：高等教育出版社，2008

[2]同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué)[M].北京：北京高等教育出版社，2007

[3]馮小杰.淺談“案例教學(xué)”的實踐操作[J].科教文匯，2008.11

教學(xué)案例概述范文5

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；案例驅(qū)動；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2534-01

1問題的提出

數(shù)據(jù)庫技術(shù)現(xiàn)在越來越多的被應(yīng)用到軍事、科技、醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)、生活等各個領(lǐng)域，已經(jīng)成為不可或缺的計算機(jī)技術(shù)之一。目前，我校指揮自動化等相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫》課程，主要講授數(shù)據(jù)庫理論及其應(yīng)用的相關(guān)知識，但存在理論與實驗課時（50+10）配比不當(dāng)，學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)等諸多問題。筆者經(jīng)過多年的一線教學(xué)實踐總結(jié)出，要有效解決這些問題，案例驅(qū)動教學(xué)是一個很好的解決方法。

2案例的選擇

傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫》課程的教學(xué)，理論課時50學(xué)時，主要以教員講解為主，講授關(guān)系數(shù)據(jù)庫、關(guān)系數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)語言SQL、數(shù)據(jù)庫安全性、數(shù)據(jù)庫完整性、關(guān)系數(shù)據(jù)理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與編程、查詢優(yōu)化[1]等內(nèi)容，另配以五個相對重要的實驗，以使學(xué)生了解基本的SQL語句，學(xué)會簡單的編程。這樣50+10的模式上下來，學(xué)員學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫》課程就變成了“教員填，學(xué)生灌”，學(xué)完數(shù)據(jù)庫，只能應(yīng)付考試，卻連最簡單的一個應(yīng)用管理系統(tǒng)都實現(xiàn)不了，教學(xué)效果一直很不理想。針對這種情況，筆者在多年的一線教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗后，提出了“理論后即應(yīng)用，邊理論邊應(yīng)用”的案例驅(qū)動教學(xué)模式。

我校《數(shù)據(jù)庫》課程一般在本科學(xué)員大三下學(xué)期開設(shè)，學(xué)員基本已下過部隊，了解了一定的連隊基層的日常訓(xùn)練，一日生活等信息，對軍事科目也都有了一定掌握，因此，針對軍隊院校的學(xué)員特點，筆者提出了以“軍事訓(xùn)練管理信息系統(tǒng)”為具體案例，講解理論，配以實踐，“一步一學(xué)習(xí)，一步一實踐”，遇到問題“再理論，再實踐”的教學(xué)模式講授該門課程。在上課初期，講解完基礎(chǔ)理論后，就給學(xué)員們演示之前筆者開發(fā)出來的“軍事訓(xùn)練管理信息系統(tǒng)”，當(dāng)學(xué)員們看到平常軍事教員的紙質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)在電腦上，自己所熟悉的訓(xùn)練科目的考核時間、方法、手段、成績通過幾條語句就可以查看，而不需要翻閱厚厚的手冊手冊，就已經(jīng)激發(fā)了學(xué)員們繼續(xù)學(xué)習(xí)此門課程的興趣。再比如，講解“實體”、“聯(lián)系”、“屬性”這些概念的時候，就會讓學(xué)員們思考：軍事訓(xùn)練管理信息系統(tǒng)中，涉及到的實體有哪些？屬性都有些什么？又都有什么聯(lián)系？等等等等，諸如此類。因為學(xué)員對部隊正處于好奇向往的階段，不僅能夠積極主動的思考相關(guān)問題，而且也調(diào)動了學(xué)員們學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫》課程的積極性，課堂氣氛也十分活躍，學(xué)習(xí)勁頭十足。接下來，由簡入難，逐層深入，隨著數(shù)據(jù)庫的知識學(xué)習(xí)越深入，學(xué)員們能解決這個系統(tǒng)的問題也就越多，到最后，一門課程學(xué)完，一個“軍事訓(xùn)練管理信息系統(tǒng)”也就設(shè)計與實現(xiàn)完成了。不僅解決了理論與實踐脫節(jié)的問題，還解決了實驗課時不足的問題，一舉兩得，教學(xué)實踐效果良好。

另外，要充分利用有限的實驗教學(xué)時間。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，只能夠把基礎(chǔ)的SQL語句按要求讓學(xué)員們在實驗課堂上進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)內(nèi)容之間不連續(xù)，學(xué)員們當(dāng)堂能夠理解和掌握，可到最后卻不能將所學(xué)的所有知識融會貫通，學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。在實行《案例驅(qū)動》教學(xué)之后，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)變成了連續(xù)的、有互動的教學(xué)時間。理論課堂上以教員演示講解為主，學(xué)員都會按照進(jìn)度在課下自發(fā)的進(jìn)行上機(jī)實踐，到了實驗課堂上，就成為了教員指導(dǎo)答疑的時間，每個學(xué)員都或多或少的會遇到問題，發(fā)現(xiàn)的問題越多，學(xué)員們掌握的知識就越多，實際處理問題的能力就越強(qiáng)。最終發(fā)現(xiàn)，這種“案例驅(qū)動”教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)員實際動手的能力，對理論知識的掌握也較以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式更扎實，理解的夜更透徹。

3“案例驅(qū)動”教學(xué)的條件

首先，“案例驅(qū)動”教學(xué)不僅要完成好教學(xué)大綱的要求，還要依托實際案例開發(fā)出具體的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用管理信息系統(tǒng)，這就要求教員不僅要有良好的教學(xué)根底，還要掌握具體的程序開發(fā)語言，有較高的獨立科研的水平，這樣才能從宏觀上把握案例中所出現(xiàn)的各類問題。學(xué)員們遇到問題，提出問題，如果教員能夠及時給出正確的合理的解答，也同樣會增強(qiáng)學(xué)員們學(xué)習(xí)的動力和信心。

其次，“案例驅(qū)動”教學(xué)需要依托傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段。因為很多具體的執(zhí)行過程都是在課堂上實現(xiàn)和完成的，所以這就需要多媒體設(shè)施配套支持。（下轉(zhuǎn)第2536頁）

4結(jié)束語

基于“理論后即應(yīng)用，邊理論邊應(yīng)用”，“一步一學(xué)習(xí)，一步一實踐”，遇到問題“再理論，再實踐”的“案例驅(qū)動”教學(xué)模式的教學(xué)改革，討論講解實踐，不僅豐富了教學(xué)手段，也提高了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)了學(xué)員實際解決問題的能力。該教學(xué)方法經(jīng)幾個批次的實踐教學(xué)后，確實提高了《數(shù)據(jù)庫》課程的教學(xué)效果，今后將繼續(xù)努力，使之更加完善。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)案例概述范文6

文書檔案管理教學(xué)方法改革技能《文書與檔案管理》課程作為文秘專業(yè)的核心課程之一，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生處理文書、管理檔案的能力。市場對文秘人才的技能要求越來越高，《文書與檔案》課程教學(xué)方法改革勢在必行。

一、《文書與檔案管理》教學(xué)方法改革的必要性

隨著社會發(fā)展、學(xué)校擴(kuò)招，大批畢業(yè)生涌向市場。市場上出現(xiàn)了“就業(yè)難、招工難”的現(xiàn)象，為何？因為企業(yè)缺的是技能人才，而應(yīng)屆畢業(yè)生實踐技能水平低。隨著計算機(jī)技術(shù)的普及以及新型辦公設(shè)備的出現(xiàn)、公文和檔案電子化，傳統(tǒng)模式的辦公室文書、檔案工作方法得到改進(jìn)。這些對技工學(xué)校文秘專業(yè)學(xué)生處理文書、管理檔案的技能提出了新要求。

另外，技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，自我控制能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。只有通過改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手能力，提高專業(yè)技能。

二、《文書與檔案管理》教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一

以往該課程教學(xué)以理論講授為主，教學(xué)方法老套，上課枯燥，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。

2.教學(xué)中理論脫離實踐

教學(xué)中，主要講授知識點，甚至有些實踐內(nèi)容都改為口頭傳授。比如，講授關(guān)于電腦處理公文、檔案等知識時，學(xué)生基本上接觸不到電腦、檔案辦公環(huán)境、文書處理的辦公設(shè)備等。學(xué)生的動手能力得不到鍛煉，只能紙上談兵。

3.教材落后

我國公文處理、檔案管理在逐步優(yōu)化，不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的教材沒有與時俱進(jìn)，知識陳舊。比如，計算機(jī)輔助管理在檔案管理中的地位日益突顯。教材中闡述這方面的內(nèi)容比重太少，不足以讓學(xué)生深入了解該知識點。又如教材理論知識多，內(nèi)容很少涉及到實踐環(huán)節(jié)、工作情景模擬等，不能為學(xué)生提供工作環(huán)境所要求的知識。

三、《文書與檔案管理》課程教學(xué)改革方法

《文書與檔案管理》課程要改變以往教學(xué)中的弊端，除了采用傳統(tǒng)的講授方式之外，可采取以下教學(xué)方式：

1.案例分析法

案例分析法是以學(xué)生為中心、對現(xiàn)實問題進(jìn)行交互式探討的過程，改變了過去教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。在案例分析教學(xué)的過程中，可靈活使用講授法、討論法和角色互換法等進(jìn)行教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。

比如，講解檔案庫房管理要求時，要求學(xué)生分析一個新建檔案館內(nèi)照明條件的案例，大家討論、分析這個檔案館設(shè)計是否有問題，運用所學(xué)知識發(fā)表見解，教師總結(jié)，得出此檔案館設(shè)計違背了防光原則。又如播放北京衛(wèi)視《檔案》欄目中的紀(jì)錄片《溥儀新生記》，片中有證明清朝末代皇帝溥儀如何改造成功的檔案資料。要求學(xué)生討論分析紀(jì)錄片中出現(xiàn)了何種類型的檔案，以及分析檔案利用的途徑和重要性問題。這些方法能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高實踐運用能力，培養(yǎng)分析能力、判斷能力、解決問題的能力。

2.課堂專題討論法

課堂專題討論是針對教學(xué)重點和難點內(nèi)容開設(shè)的參與式教學(xué)環(huán)節(jié)，能以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與課堂，培養(yǎng)他們獨立思考、解決問題的能力以及創(chuàng)新性思維。

《文書與檔案管理》教學(xué)中，首先，教師要選擇好難度適中、值得討論的選題；選題要考慮技工學(xué)校學(xué)生的知識積累，能讓學(xué)生結(jié)合理論聯(lián)系實際展開討論，避免討論冷場。比如采用“比較紙質(zhì)檔案、新型載體檔案保管，并舉例說明各自的優(yōu)缺點”的選題。這兩種檔案的很多原始資料是學(xué)生經(jīng)常在生活中接觸的，如文件、照片、錄像帶等，學(xué)生容易理解。

其次，是課堂分小組討論，一般以5人左右為宜。技校的學(xué)生自我控制能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性不夠高。人數(shù)過多，個別學(xué)生濫竽充數(shù)或者干私事。人數(shù)過少，達(dá)不到集思廣益的效果。在討論會上，每個學(xué)生都有機(jī)會暢所欲言，甚至那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中也能加入小組討論中來。在學(xué)生討論期間，教師要巡堂指導(dǎo)，起到監(jiān)督、指導(dǎo)作用。

討論結(jié)束，每組派代表發(fā)言，促進(jìn)各組交流意見，擴(kuò)大他們的思考角度，保證討論效果。最后，教師小結(jié)。

3.講練相結(jié)合

《文書與檔案管理》課程知識是技工學(xué)校文秘專業(yè)學(xué)生必考證――秘書資格證的重要內(nèi)容。教師要結(jié)合考證內(nèi)容，布置適合學(xué)生做的練習(xí)，讓學(xué)生多思考，鞏固所學(xué)知識，為文秘專業(yè)學(xué)生考證打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師可從學(xué)生做練習(xí)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方法。

4.專題講座法

文秘專業(yè)教師的知識面、實踐能力有限，需要請一些企事業(yè)單位的檔案管理人員不定期地做有關(guān)文書與檔案管理的專題講座。通過講解他們的工作體會，學(xué)生能更多地了解工作實際情況，從而借鑒他們寶貴的經(jīng)驗，在今后的學(xué)習(xí)、工作中少走彎路。

5.實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)法，即安排一定課時組織學(xué)生在校內(nèi)檔案室、辦公室或校外實習(xí)基地從事具體的文書處理、檔案管理環(huán)節(jié)，將理論知識直接運用于實踐工作，培養(yǎng)動手操作能力，增加工作體驗感。實習(xí)期間，學(xué)校還可聘請檔案專家講課、現(xiàn)場指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生技能。

6.情境模擬教學(xué)法

教學(xué)中可加大實訓(xùn)比重，進(jìn)行角色扮演、情景模擬等形式的情景模擬教學(xué)。比如，設(shè)定一個收文、發(fā)文的工作情景，學(xué)生扮演各種角色，模擬收發(fā)文的工作流程，完成情景中所要求的文書寫作內(nèi)容。學(xué)生能深刻理解收發(fā)文的流程以及文書的寫作格式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。教師還可將學(xué)生的情景模擬錄成視頻文件，播放給學(xué)生看，學(xué)生找出情景模擬中出現(xiàn)的問題，教師及時指正，達(dá)到最終教學(xué)效果。

又如，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬進(jìn)行檔案紙質(zhì)分類，擬寫案卷標(biāo)題，編制立卷類目、檔號、目錄、備考表等。教師還可提供部分新型載體文件，讓學(xué)生上機(jī)房模擬管理電子文件、對新型載體文件歸檔。這培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、從事文件與檔案管理和各類信息處理的能力。

7.參觀調(diào)查法

教學(xué)中，教師不定期組織學(xué)生參觀檔案管理部門，比如檔案館、檔案室、辦公室等。讓他們實地了解檔案部門的工作現(xiàn)狀以及不同種類檔案管理方法等。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，撰寫調(diào)查報告。參觀調(diào)研能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和調(diào)查研究能力，讓他們深刻理解檔案管理實際情況。

除了以上七種教學(xué)方式之外，還可以通過更新教學(xué)內(nèi)容、改變考核方式等來改變《文書與檔案管理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式。該課教師可與校外文書檔案實訓(xùn)基地共同制定教學(xué)大綱、授課計劃、實訓(xùn)計劃和方案，編寫適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)且與時俱進(jìn)的校本教材。考核方式上，將實訓(xùn)成績、測驗成績、課堂提問、課后作業(yè)、調(diào)研報告、課堂練習(xí)、期末閉卷考試相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生技能操作能力的提高，以適應(yīng)社會對文秘人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁健平.淺析技校《文書與檔案管理》的教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2007，（7）.

[2]沈蕾，孫愛萍.《文書學(xué)》課程改革的思考與實踐[J].檔案學(xué)通訊，2009，（3）.

[3]孫玉梅.課堂討論的形式與操作[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報，2001，（2）.