前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文1
一、學(xué)習(xí)領(lǐng)先，提升理念
1.學(xué)校有一支充滿活力的音樂(lè)教師隊(duì)伍，鎮(zhèn)江市級(jí)、揚(yáng)中市級(jí)骨干教師各一人。各自熱愛音樂(lè)教育事業(yè)，又具有一定的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年紀(jì)輕，觀念新，又各具特長(zhǎng)，為學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的開展奠定了師資基礎(chǔ)。2008年，在各級(jí)各類音樂(lè)教師專業(yè)基本功競(jìng)賽中，徐月紅老師獲揚(yáng)中市、鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)，江蘇省二等獎(jiǎng)，陳道軍、張相春老師獲揚(yáng)中市一等獎(jiǎng)，徐平老師獲二等獎(jiǎng)，何英老師獲三等獎(jiǎng)。
2.音樂(lè)藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的文章、文件，學(xué)習(xí)《行動(dòng)綱領(lǐng)》中的重要部分。常常采用分散與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師重點(diǎn)地學(xué)，有目的地學(xué)，感悟后展開討論交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們理念新了，思想通了，方向明了。
3.組織教師學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。訂閱各種教育雜志，購(gòu)買各種教育書籍；主動(dòng)積極地外出學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)各種渠道，捕捉教學(xué)信息，開展交流學(xué)習(xí)。
4.緊抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。針對(duì)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
5.提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。網(wǎng)上瀏覽，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，制作課件，互相學(xué)習(xí)與交流，拓寬自己的知識(shí)面。
二、立足課堂，創(chuàng)出特色
素質(zhì)教育走進(jìn)音樂(lè)課堂，這是我們一直探討的問(wèn)題。音樂(lè)教育工作重要，人人皆知，但是，在實(shí)踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍有重語(yǔ)數(shù)英，輕其他學(xué)科的傾向。針對(duì)這種情況，我們教師并不氣餒，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挖掘教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，改變激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，吸引學(xué)生人人參與，讓學(xué)生感到上音樂(lè)課是輕松快樂(lè)的，是一種美的享受。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛與向往。
1.扎扎實(shí)實(shí)上好隨堂課。教師們充分運(yùn)用現(xiàn)有的硬件設(shè)施，平時(shí)的隨堂課做到有計(jì)劃，有步驟，專課專用，專室專用。對(duì)隨堂課中出現(xiàn)的問(wèn)題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)討論，及時(shí)解決。在多(本工作總結(jié)來(lái)源于kxren.com)次的調(diào)研聽課中發(fā)現(xiàn)，教師們的課結(jié)構(gòu)新了，形式變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生參與面廣了。在教育局對(duì)我校進(jìn)行的大規(guī)模隨堂聽課活動(dòng)中，xx、xx、xx、xx、xx等老師執(zhí)教的隨堂課獲優(yōu)秀課。
3.著力建設(shè)打造特色項(xiàng)目。越劇進(jìn)課堂、器樂(lè)、舞蹈、合唱是學(xué)校的特色項(xiàng)目，全體教師與學(xué)生共同參與，作為課程進(jìn)行開展。
5.學(xué)科整合提高音樂(lè)教學(xué)有效性。藍(lán)本備課，教育現(xiàn)代信息化，全面提高音樂(lè)課程效益。
三、開展活動(dòng)，活躍校園
小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文2
論文內(nèi)容摘要：《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》教材已經(jīng)在全國(guó)推廣使用，作為承擔(dān)著基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的高等師范院校，如何改革舊的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的音樂(lè)教育師資，成為高等師范院校當(dāng)前的一個(gè)重要課題。作者結(jié)合自己多年的聲樂(lè)教學(xué)，分析了當(dāng)前高師聲樂(lè)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高師聲樂(lè)教改的核心問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)與改革建議。
高師聲樂(lè)課是高等師范院校音樂(lè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是音樂(lè)師范專業(yè)必修的一門技能技巧課。以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試用）教材已經(jīng)在全國(guó)中小學(xué)推廣使用，對(duì)照現(xiàn)行的、照搬專業(yè)音樂(lè)院校的高師聲樂(lè)教學(xué)模式已不能適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的人才要求，高師聲樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，高師聲樂(lè)教改的核心問(wèn)題是制定與修改相適應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)大綱。
聲樂(lè)教學(xué)大綱是指導(dǎo)聲樂(lè)這門學(xué)科如何進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù)，它的內(nèi)容包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、授課形式、考試形式、教材的使用等等。筆者總結(jié)自己多年的聲樂(lè)教學(xué)，分析了當(dāng)前高師聲樂(lè)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高師聲樂(lè)教改的核心問(wèn)題——制定與修改聲樂(lè)教學(xué)大綱，提出自己的觀點(diǎn)與建議。
一、轉(zhuǎn)變觀念，明確21世紀(jì)高師聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
在上世紀(jì)高師音樂(lè)教育剛剛起步之時(shí)，由于師資和生源相對(duì)有限，所以高師聲樂(lè)教育所培養(yǎng)的對(duì)象還僅能滿足于高師、中師的師資或部分表演團(tuán)體需求，鑒于這種需求方向，高師音樂(lè)教育逐漸形成了強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而忽視其師范性的觀念。[1]筆者曾在廣東幾所高校的音樂(lè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果上看，大部分高師音樂(lè)教育的教學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)院校沒有什么區(qū)別，特別是聲樂(lè)教學(xué)偏重追求藝術(shù)上的“高、精、尖”，致使整個(gè)教學(xué)盲目地向?qū)I(yè)音樂(lè)院校看齊。
隨著音樂(lè)教育的發(fā)展，音樂(lè)師資陣容的不斷擴(kuò)大，使音樂(lè)教育市場(chǎng)的需求趨于穩(wěn)定與飽和，高師的音樂(lè)教育開始面向?qū)A(chǔ)音樂(lè)師資與普及音樂(lè)教育的培養(yǎng)。在21世紀(jì)，高師聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持師范教育的信念與培養(yǎng)目標(biāo)，從“精英教育”向“基礎(chǔ)教育”“普及教育”轉(zhuǎn)化，針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的需要，努力培養(yǎng)出“站穩(wěn)講臺(tái)、兼顧舞臺(tái)、面向社會(huì)”的適應(yīng)型人才。
二、改革傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)授課形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式
聲樂(lè)教學(xué)中的一對(duì)一的授課方式是指教師與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的授課形式。[2]這種授課方式個(gè)性化較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)你教我學(xué)，我說(shuō)你背，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間缺乏互相的觀摩和交流，學(xué)生僅僅知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而對(duì)將來(lái)的教學(xué)中所遇到的形形的問(wèn)題就感到無(wú)所適從，不知如何下手。隨著高師音樂(lè)教育專業(yè)的擴(kuò)大招生，聲樂(lè)教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的要求與發(fā)展。其弊端在于，聲樂(lè)基礎(chǔ)或條件好的學(xué)生脫離師范性而趨于專業(yè)表演，差一些的同學(xué)則覺得聲樂(lè)無(wú)望而形成逆反心理，同時(shí)也影響了其他課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在高師聲樂(lè)課中，應(yīng)采取以個(gè)別課為主，理論課、小組課、集體課并存的教學(xué)模式。
課型的分類是指教學(xué)大綱對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的劃分，其課時(shí)可以在聲樂(lè)總體課時(shí)中靈活分配[3]。理論課內(nèi)容一般來(lái)講包括基礎(chǔ)理論與聲樂(lè)教學(xué)法這兩方面的內(nèi)容，可以通過(guò)集體授課方式進(jìn)行教學(xué)。集體課是解決聲樂(lè)基礎(chǔ)理論或技能技巧課學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，同時(shí)，還可以在集體課中進(jìn)行聲樂(lè)觀摩，如觀看聲樂(lè)教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂(lè)講座等。這樣集體課省去了原有“一對(duì)一”授課時(shí)教師對(duì)聲樂(lè)理論的不斷重復(fù)，同時(shí)也為小組課與個(gè)別課創(chuàng)造了有效的空間；個(gè)性化的教學(xué)方式，則體現(xiàn)在小組課與個(gè)別課中。教師在對(duì)學(xué)生基本狀況初步了解后可按現(xiàn)有歌唱水平進(jìn)行大致分組；聲樂(lè)教師在實(shí)施分組和小課教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意體現(xiàn)其階段性的靈活性，按學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
改革傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)“一對(duì)一”的授課方式，引進(jìn)小組課、集體課、個(gè)別課多種課型并存的教學(xué)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒、互相啟發(fā)影響，遇到問(wèn)題一起分析、一起討論解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；充分利用中小學(xué)音樂(lè)教育的科研成果，把中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式引入到新課和解決共性問(wèn)題的教學(xué)中。這樣不僅為教師解決學(xué)生個(gè)性問(wèn)題贏得更多的時(shí)間，而且為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
三、打破學(xué)科界限，拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)工作的要求
傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容局限于聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)與掌握歌唱的技巧，在聲樂(lè)教學(xué)中往往忽略了與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際聯(lián)系、與中小學(xué)音樂(lè)教育脫節(jié)。[4]將中小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容部分引入高師聲樂(lè)教學(xué)中，如在聲樂(lè)教學(xué)中引進(jìn)自彈自唱、合唱、小組唱、重唱等歌唱訓(xùn)練，同時(shí)增加聲樂(lè)作品鑒賞教學(xué)法等教學(xué)內(nèi)容，并在小組課與集體課教學(xué)中采用類似于基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)的方式，給每個(gè)學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生及早了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)的內(nèi)容；同時(shí)，高師的聲樂(lè)教師應(yīng)該放下架子，去向有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，積累基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法。聲樂(lè)教學(xué)要著眼于將來(lái)學(xué)生的實(shí)際工作需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)“一專”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“多能”，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)工作的要求。
四、重視聲樂(lè)教學(xué)法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際
高師聲樂(lè)教學(xué)在全國(guó)各院普遍不被重視，專門開設(shè)本課程的高師院校不多，基本上都以講座形式或在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一兩個(gè)月前籠統(tǒng)進(jìn)行講授學(xué)習(xí)，加之很多教學(xué)法，老師并沒經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，本身又沒有基礎(chǔ)音樂(lè)教育的經(jīng)驗(yàn)，只是照本宣科地要求學(xué)生死記硬背一些上世紀(jì)六七十年代的、早已嚴(yán)重滯后于當(dāng)前音樂(lè)教育教學(xué)思想的教學(xué)原則；教學(xué)法考試只注意理論考查，與基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，使教學(xué)法成為一門“死法”，使學(xué)生學(xué)之無(wú)用。
高師學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞“師范”做文章，不能盲目與專業(yè)音樂(lè)院校攀比專業(yè)水平，而應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)注意音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)，保證教學(xué)法的課時(shí)。在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生從入校的第一天就明確師范性質(zhì)；在第一學(xué)期，高師就應(yīng)該安排一定的時(shí)間讓學(xué)生了解和參與基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)工作。在四年的時(shí)間里有步驟地從教學(xué)見習(xí)到幫助開展活動(dòng)，從部分承擔(dān)教學(xué)任務(wù)到獨(dú)立備課、上課、讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到自己將來(lái)的工作性質(zhì)，一畢業(yè)就能夠勝任基礎(chǔ)教育的音樂(lè)教學(xué)工作。
五、教材使用要切合實(shí)際，切忌盲目使用
高師聲樂(lè)教材在近十多年來(lái)有較大的發(fā)展，除國(guó)家權(quán)威的人民音樂(lè)出版社出版的教材外，在一些高校也相繼出版了不少高師聲樂(lè)教材。盡管有不少教材，但教育部高等教育司至今還未有統(tǒng)一規(guī)范使用教材，以致在選擇教材上，許多高師院校照搬專業(yè)音樂(lè)院校的教材，讓學(xué)生難于達(dá)到教材的要求；甚至有些教材實(shí)用性不大，發(fā)給學(xué)生成為書櫥中一生“擺設(shè)品”，浪費(fèi)學(xué)生的教材費(fèi)。
高師聲樂(lè)教材使用要切合實(shí)際，切忌盲目使用。選擇教材要以師范性、實(shí)用性為原則，選擇思想性強(qiáng)、藝術(shù)性較高，可以達(dá)到良好教學(xué)效果的聲樂(lè)作品為教材，以保證專業(yè)教育目的實(shí)現(xiàn)。
六、考試形式的多樣化，增加學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力
聲樂(lè)是一門歌唱藝術(shù)，它必須在藝術(shù)實(shí)踐中得到鍛煉。高師的學(xué)生每個(gè)學(xué)期最多在期中或期終進(jìn)行考查或考試，考試形式基本都沿用音樂(lè)專業(yè)院校的聲樂(lè)考試方式，每人演唱一至二首作品，在本科四年共考試次數(shù)不超過(guò)10次；而對(duì)于將來(lái)面臨中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的高師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)實(shí)踐受到一定的限制與約束。筆者認(rèn)為，高師考試形式應(yīng)該多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。目前高師考試形式還可增加重唱、小組唱、合唱等考試形式。與此同時(shí)，文化部門或?qū)I(yè)部門要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，支持學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如舉行音樂(lè)會(huì)或聲樂(lè)比賽，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，以便學(xué)生將來(lái)更好地勝任中小學(xué)音樂(lè)課中的唱歌教學(xué)和課外活動(dòng)中的聲樂(lè)輔導(dǎo)工作。
制定與修改相適應(yīng)的高師聲樂(lè)教學(xué)大綱是21世紀(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是新形式下的教改核心問(wèn)題。高師聲樂(lè)課程的改革切實(shí)要圍繞基礎(chǔ)音樂(lè)教育的展開，進(jìn)行修改調(diào)整。文中幾點(diǎn)淺陋之見，只求拋磚引玉，期望高師聲樂(lè)教學(xué)能早日與中小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程方案接軌，努力培養(yǎng)出“站穩(wěn)講臺(tái)、兼顧舞臺(tái)、面向社會(huì)、多能一專”的適應(yīng)型人才。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂(lè)教育；發(fā)展歷程
一、20世紀(jì)70年代末至21世紀(jì)初中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展
1.音樂(lè)師資培訓(xùn)工作進(jìn)展加快，音樂(lè)教師整體素質(zhì)普遍有所提高。音樂(lè)師資數(shù)量嚴(yán)重不足、學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的狀況是阻礙我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的重要原因之一。為解決這個(gè)問(wèn)題，國(guó)家教委（教育部）及各省、自治區(qū)、市、縣教育主管部門采取了各種措施、多種渠道來(lái)培訓(xùn)音樂(lè)師資。從國(guó)家教委及各地教育主管部門組織的音樂(lè)教師基本功比賽、音樂(lè)課教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)中可以看出，近年中小學(xué)音樂(lè)師資的整體素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力有了一定的提高。
2.音樂(lè)教育科學(xué)研究取得豐碩成果。這一時(shí)期，在《中國(guó)音樂(lè)教育》、《中小學(xué)音樂(lè)教育》、《人民音樂(lè)》、《中國(guó)音樂(lè)》等刊物上發(fā)表的音樂(lè)教育論文，以及各出版社出版的有關(guān)音樂(lè)教育的著作不僅在數(shù)量上增多，而且在質(zhì)量上也顯著提高。
3.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、器材設(shè)備投入有所增多。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、器材設(shè)備的完善是音樂(lè)教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。這一時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育經(jīng)費(fèi)投入的增多，以及國(guó)家對(duì)學(xué)校美育的重視，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、音樂(lè)器材設(shè)備得到較大的改善，特別是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的大中城市和沿海地區(qū)，這些地區(qū)的許多中小學(xué)音樂(lè)設(shè)施、器材配備已基本達(dá)到《總體規(guī)劃》所確定的標(biāo)準(zhǔn)。
二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題
1.由于長(zhǎng)期以來(lái)受智育第一、應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響，不少教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育重視不夠，對(duì)于音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的重要地位認(rèn)識(shí)不足。具體表現(xiàn)在貫徹落實(shí)《總體規(guī)劃》不力，沒有按照《總體規(guī)劃》的要求，在音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)、師資建設(shè)、教學(xué)設(shè)備器材、教學(xué)教研、科學(xué)研究等方面給予足夠的投入。
2.農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育亟待加強(qiáng)。農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育在國(guó)民音樂(lè)教育中是最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。“我國(guó)85%左右的學(xué)校在農(nóng)村，75%左右的學(xué)生在農(nóng)村。”上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)校在農(nóng)村，因此，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)是今后各級(jí)教育行政部門應(yīng)重視的緊迫任務(wù)，國(guó)家必須在政策上給予支持。
3.中小學(xué)音樂(lè)教育在許多方面無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。中小學(xué)音樂(lè)教育的主要目的是提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面都應(yīng)體現(xiàn)出這些特點(diǎn)，而目前的現(xiàn)狀與新時(shí)期對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的要求還存在著較大的差距。
三、發(fā)展對(duì)策
1．充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
音樂(lè)是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)。充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能，更主要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂(lè)作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開啟智慧的大門。
2．激發(fā)學(xué)生的豐富想象，引導(dǎo)發(fā)散性思維
“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”孩子們的最大樂(lè)趣也在于幻想以往的音樂(lè)教學(xué)只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。
3．開展音樂(lè)活動(dòng)課，拓展學(xué)生視野
音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。因此，開展音樂(lè)活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
4．教師要更新教學(xué)觀念
在現(xiàn)當(dāng)代的教育背景和教育形勢(shì)下，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，要善于更新教學(xué)觀念，以推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展。尤其是教師要認(rèn)清當(dāng)今的音樂(lè)教育環(huán)境和教育模式。教師在音樂(lè)的教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)的學(xué)生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生唱歌就完成了音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。更新教學(xué)觀念，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)的指引下提高我們小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
5．教師要善于實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式
教師要實(shí)現(xiàn)新的教育模式，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，以學(xué)生為教學(xué)的主體。一堂有實(shí)際意義的音樂(lè)課，無(wú)非是讓學(xué)生面對(duì)枯燥的知識(shí)也會(huì)感到有興趣聽，更能主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。那也就體現(xiàn)了音樂(lè)課的生動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性。總之，教師實(shí)現(xiàn)新的教育模式技術(shù)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有這樣，教師盡職盡責(zé)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才可能全面提高學(xué)生的音樂(lè)的整體素養(yǎng)，全面提高學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)水平。
6．教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法
所謂現(xiàn)代化的教學(xué)方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”由于多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過(guò)情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。例外，通過(guò)多媒體教學(xué)和因特網(wǎng)，我們可以獲得更多良好的教學(xué)素材和教學(xué)課件，以豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂(lè)歌曲和知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，以提高我們的音樂(lè)教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]柳斌.《認(rèn)真貫徹教育方針，切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力》[J].中國(guó)音樂(lè)教育．1997，（01）.
小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文4
關(guān) 鍵 詞：音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià) 導(dǎo)向性原則 科學(xué)性原則 整體性原則 可操作性原則
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定社會(huì)的教育性質(zhì)、方針和政策，運(yùn)用有效的手段和方法，按照所確立的教育目標(biāo)，對(duì)實(shí)施的各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與效果，完成和滿足個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度做出價(jià)值判斷的過(guò)程。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷。它是以音樂(lè)教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的程度來(lái)評(píng)價(jià)和測(cè)量音樂(lè)教學(xué)成績(jī)和效果，它要求對(duì)音樂(lè)教育和音樂(lè)學(xué)習(xí)作知、情、意全面性的考察。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，專指在音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展，音樂(lè)才能成長(zhǎng)及審美能力、藝術(shù)情操的形成給予價(jià)值上的判斷。現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的價(jià)值、理念、目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法和手段，對(duì)音樂(lè)教學(xué)要素、過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展，促進(jìn)課程不斷完善，以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)價(jià)值增值的目的。
一、導(dǎo)向性原則
導(dǎo)向性原則就是方向性原則，也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)向著正確的方向發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)應(yīng)該為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，為教師的課堂教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)工作，為學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)工作，以及為音樂(lè)學(xué)科課程的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展指出明確的前進(jìn)方向。
音樂(lè)課程評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有利于學(xué)生了解自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂(lè)潛能，建立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)音樂(lè)審美能力的進(jìn)一步提高和音樂(lè)感受、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展；音樂(lè)課程評(píng)價(jià)對(duì)于音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有利于進(jìn)一步總結(jié)、提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)自己在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，找出工作中的不足，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量；音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)校和有關(guān)教育部門領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有利于加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，更好地貫徹執(zhí)行《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》；音樂(lè)課程評(píng)價(jià)對(duì)于《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》本身來(lái)說(shuō)，應(yīng)該獲得執(zhí)行情況的反饋，檢驗(yàn)自身的完善程度，使之不斷得到改進(jìn)和完善。
二、科學(xué)性原則
評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則就是評(píng)價(jià)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇，必須以音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和音樂(lè)教育客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程價(jià)值觀、課程基本理念和各項(xiàng)目標(biāo)，應(yīng)該作為建立評(píng)價(jià)體系和實(shí)施評(píng)價(jià)的依據(jù)和基準(zhǔn)。
科學(xué)性的評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)達(dá)到準(zhǔn)確、客觀、公正。評(píng)價(jià)和測(cè)量要求有較高的效度、信度和鑒別度。這是使評(píng)價(jià)達(dá)到準(zhǔn)確、客觀和公正的保證。效度是指評(píng)價(jià)測(cè)量能真實(shí)地表現(xiàn)出所要測(cè)量的事物的程度，信度是指評(píng)價(jià)測(cè)量能夠穩(wěn)定地反映出被評(píng)價(jià)測(cè)量者的實(shí)際水平的程度，鑒別度是指能夠把水平不同的評(píng)價(jià)對(duì)象區(qū)分開來(lái)的程度。
隨著音樂(lè)教育的改革和發(fā)展，國(guó)外先進(jìn)教育教學(xué)方法的引入，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分已愈來(lái)愈受到重視，音樂(lè)教學(xué)已由重技能技巧轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)已從總結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，從局部評(píng)價(jià)向整體、綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，從被評(píng)價(jià)者的被動(dòng)等待評(píng)價(jià)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)發(fā)展，從重結(jié)果逐漸向重過(guò)程發(fā)展。在評(píng)價(jià)理論方面，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，良好的心理素質(zhì)、科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
三、整體性原則
評(píng)價(jià)的整體性原則就是要求評(píng)價(jià)必須從整體、全面、全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，還是評(píng)價(jià)學(xué)校音樂(lè)教育工作，都必須從整體著眼，涵蓋音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)層面和教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。
對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注意用發(fā)展的眼光，要從不同階段的回顧和對(duì)比當(dāng)中，把握學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)作用。對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也要堅(jiān)持整體、全面的評(píng)價(jià)。
近幾年，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展較快。人們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，期望通過(guò)一種比較科學(xué)、可行的評(píng)價(jià)辦法，幫助教師和學(xué)生診斷教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，改善教學(xué)策略，明確努力方向；促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和水平；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性不斷發(fā)展；調(diào)整學(xué)校管理策略，提高學(xué)校教育教學(xué)整體水平。國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育課程改革正是順應(yīng)這一時(shí)代要求。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性和系統(tǒng)性，重視“形成性評(píng)價(jià)”和“自我評(píng)價(jià)”，使評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的發(fā)展，激勵(lì)音樂(lè)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，完善學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。
四、可操作性原則
評(píng)價(jià)的可操作性原則是指評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法要簡(jiǎn)便、明晰，易于操作和推廣。特別是對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師要面對(duì)多個(gè)年級(jí)、眾多學(xué)生，評(píng)價(jià)的實(shí)際操作如果十分繁復(fù)就難以實(shí)施，這就要求評(píng)價(jià)必須簡(jiǎn)便易行。
評(píng)價(jià)與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評(píng)價(jià)觀念。要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要；評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度；要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。評(píng)價(jià)要以人為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體健康和諧的發(fā)展，尊重個(gè)體的差異，激發(fā)人的主體精神。因此，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)方式多樣，著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系是十分重要的。
參考文獻(xiàn)
[1]曹理著《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》上海教育出版社 2000年
小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文5
（一）現(xiàn)狀。在農(nóng)村，中小學(xué)音樂(lè)教師大多數(shù)都不是專職教師，都是學(xué)校中的其他科任老師，他們沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操練。所以，在傳授教學(xué)理念、方法以及教學(xué)技巧的同時(shí)，也存在著很大的問(wèn)題。
（二）對(duì)策。1.城市與農(nóng)村加強(qiáng)交流合作，組織農(nóng)村音樂(lè)教師定期到城市優(yōu)秀學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)。積累別人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)習(xí)城市優(yōu)秀音樂(lè)教師在上課時(shí)的精神面貌、談話舉止、怎樣組織課堂紀(jì)律和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，以及游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)的方式方法。并且在聽完課后自己總結(jié)自己聽課的心得體會(huì)，有優(yōu)秀的的方面要活以致用。回到農(nóng)村再將這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)課堂中，這樣會(huì)大大地提高農(nóng)村音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量；2.組織城市里優(yōu)秀的音樂(lè)教師下鄉(xiāng)親自為我們農(nóng)村學(xué)生講授音樂(lè)課，用他們專業(yè)的知識(shí)技能給我們學(xué)生傳授音樂(lè)樂(lè)理上的知識(shí)，用聲樂(lè)、鋼琴和舞蹈等多方面來(lái)感染和指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正享受到音樂(lè)帶給我們的美。城市優(yōu)秀教師和農(nóng)村音樂(lè)教師也要多進(jìn)行教學(xué)溝通，互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，這樣就能較大地提高城鄉(xiāng)的教育質(zhì)量。
二、城鄉(xiāng)中小學(xué)師資力量差異及對(duì)策
（一）差異。1.農(nóng)村學(xué)校很缺乏教師，所有科目的教師都不一定是專職。大多數(shù)一個(gè)老師都要?jiǎng)偃味嚅T學(xué)科，特別是音樂(lè)課在農(nóng)村是一個(gè)不受重視的科目。音樂(lè)教師大多數(shù)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等老師代替的并非專職教師。他們通常都是利用錄音機(jī)來(lái)一遍一遍的放音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生跟唱。或者上課就讓學(xué)生一味地學(xué)唱流行歌曲，完全把教材拋在一邊，違背了國(guó)家音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。甚至有的教師本該上音樂(lè)課時(shí)卻上了文化課，或者在上音樂(lè)課時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生在音樂(lè)課上完全處于被動(dòng)地位，久而久之就挫傷了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，最后甚至厭煩上音樂(lè)課。這樣的方式嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。2.然而在城市中，所有的音樂(lè)教師都是專職，身上所具備的專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，能夠勝任音樂(lè)教育教學(xué)工作。最主要的是音樂(lè)這門學(xué)科在城市學(xué)校備受重視，教師在教學(xué)課堂中不但能夠進(jìn)行專業(yè)的帶有感情的教唱歌曲，還能傳授專業(yè)的樂(lè)理知識(shí)，也能在課堂上有序的組織游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自由編排活動(dòng)，如：角色表演，分組演唱等形式來(lái)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而良好的學(xué)習(xí)成效。
（二）對(duì)策。首先，農(nóng)村應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視，并且廣招優(yōu)秀的音樂(lè)教師，確保至少每個(gè)中小學(xué)校都擁有兩名音樂(lè)教師。音樂(lè)教師只單獨(dú)教音樂(lè)這一門學(xué)科，這樣教師就不會(huì)因?yàn)檎n多而厭倦上課，可以全身心的投入到音樂(lè)課堂中。這樣的音樂(lè)課就是充滿活躍的音樂(lè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有激情，這樣的課堂才能達(dá)到非常樂(lè)觀的學(xué)習(xí)效果。教師上課的教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生也能學(xué)到更好的音樂(lè)知識(shí)。
三、音樂(lè)教學(xué)條件的不足及其對(duì)策
（一）不足。因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，對(duì)于投放在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備上幾乎很少。在音樂(lè)教育上更是少之又少，農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有特定的音樂(lè)教室或多媒體教室，音響和音像設(shè)備也不完善，最好的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該就是擁有一架鋼琴，其他樂(lè)器也很缺乏。這樣的音樂(lè)課就達(dá)不到好的效果。因此，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)很差。
（二）對(duì)策。1.在中小學(xué)音樂(lè)教育中，良好的音樂(lè)基本設(shè)施是確保上好一堂完整的音樂(lè)課并取得良好效果的基礎(chǔ)。因此，國(guó)家應(yīng)對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)設(shè)備設(shè)施的完善提供一定的財(cái)政補(bǔ)貼，改善農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中存在的設(shè)施問(wèn)題。學(xué)校也不能坐視不管，應(yīng)該通過(guò)各種不同的渠道解決資金問(wèn)題，將陳舊的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更換與維修，并且提議要修建專用的音樂(lè)教室，制辦專用的音樂(lè)設(shè)備設(shè)施，如：鋼琴、多媒體等設(shè)備。通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育輔助資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母拢瑏?lái)豐富師生的音樂(lè)視野；2.教師和學(xué)生之間可以互相合作，自己親自動(dòng)手制作一些小樣的教具，如：響板、沙錘等小樂(lè)器。這樣不但能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以給學(xué)校增添教學(xué)用具。最后將這些小樂(lè)器運(yùn)用到音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生在樂(lè)器中體會(huì)到音樂(lè)的另一種美。
四、總結(jié)
農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)方法普遍都很落后，學(xué)生對(duì)接受新知識(shí)比較困難。這些教育觀念和教育手段已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，本文中采用新的教育方法和理念，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。探索新的教育方法和內(nèi)容，會(huì)促進(jìn)音樂(lè)教育水平的整體提升。音樂(lè)教育都應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，將課堂與課外實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)兩者的結(jié)合來(lái)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張聰.對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的思考[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2004，（08）.
[2]鄭顏文.郭衛(wèi)東.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（04）.
[3]陳鶯.淺談音樂(lè)教學(xué)在農(nóng)村教育中的實(shí)施[J].中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，2006，（04）.
作者簡(jiǎn)介：楊素梅（1991-），女，漢族，四川成都人，樂(lè)山師范學(xué)院音樂(lè)系，研究方向：音樂(lè)教理論與實(shí)踐。
小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；素質(zhì)教育；教學(xué)過(guò)程；地位
一、音樂(lè)教育與素質(zhì)教育
（一）音樂(lè)教育
音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育形式。音樂(lè)是通過(guò)有組織的樂(lè)音系統(tǒng)所形成的藝術(shù)形象來(lái)喚起人們的感受，表達(dá)人們思想感情和社會(huì)生活，具有藝術(shù)魅力和感染力，從本質(zhì)上講是一種藝術(shù)，一種美。音樂(lè)教育的正確方式應(yīng)該是把教育過(guò)程當(dāng)做一個(gè)審美感受、審美發(fā)現(xiàn)和審美體驗(yàn)的過(guò)程。一個(gè)良好的教育生態(tài)，應(yīng)如一方池塘，生成“活水”，引來(lái)“魚群”、“水鳥”，生出“水藻”，使池塘呈現(xiàn)出生機(jī)盎然、觸人心弦的美景。
（二）素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是一種對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為教育根本目的的教育主張。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育并不是一種具體的教育模式，而是一種教育價(jià)值取向。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w美等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來(lái)培養(yǎng)人，它是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育。而這種基本教育的基本功能是使每一個(gè)人都得到發(fā)展，教育的最主要的作用就是開發(fā)學(xué)生的潛能和思維。
二、小學(xué)音樂(lè)教育的特點(diǎn)
（一）音樂(lè)教育是手腦相長(zhǎng)的審美教育
我國(guó)近現(xiàn)代著名教育家、陶行知曾大力提倡“手腦相長(zhǎng)”的教育模式，對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教育教學(xué)、研究仍有借鑒、啟示的作用。音樂(lè)教育主要是通過(guò)我們的情感體驗(yàn)和形象思維來(lái)進(jìn)行。好的音樂(lè)，傳達(dá)著潛移默化的高尚情操，蘊(yùn)含著塑造學(xué)生靈魂聲情并茂的藝術(shù)美，對(duì)學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用。在音樂(lè)教育中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。使音樂(lè)在素質(zhì)教育的認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能與審美等其它領(lǐng)域的教育相互影響、相互協(xié)調(diào)。
（二）音樂(lè)教育的過(guò)程是學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)美的過(guò)程
音樂(lè)有著它的愉悅性，這種愉悅性應(yīng)該融合在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈。音樂(lè)教育又是一種對(duì)美的傳播過(guò)程，它以對(duì)美的獨(dú)特給學(xué)生帶來(lái)愉悅的感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中切身體會(huì)到美，體會(huì)到音符的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、生活的快樂(lè)。音樂(lè)教育帶給學(xué)生的美其實(shí)是通過(guò)接受音樂(lè)的美妙音符而產(chǎn)生的一種學(xué)生自身發(fā)出的“心靈審美判斷”，它給學(xué)生帶來(lái)的不僅是一種對(duì)審美的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是感受者對(duì)當(dāng)下所傾聽的音樂(lè)的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判。
（三）音樂(lè)教育兼具開發(fā)和調(diào)節(jié)的功能
音樂(lè)教育的開發(fā)功能是指啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的手腦眼耳相互協(xié)調(diào)和配合，有效開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。研究證明，在音樂(lè)教育中，音樂(lè)教育對(duì)人的右腦開發(fā)，發(fā)展人的形象思維，提高人的音樂(lè)素養(yǎng)有著非常重要的作用。而調(diào)節(jié)功能是指音樂(lè)能促進(jìn)學(xué)生的身心健康，消除學(xué)生的身心疲勞，起到精神歡愉的作用。在音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生熱心參與社交活動(dòng)、互相協(xié)調(diào)合作的精神，善于應(yīng)對(duì)變化的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力。著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神。
三、我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育中音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析
進(jìn)入新世紀(jì)，新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更是為中國(guó)的音樂(lè)教育改革添磚加瓦。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，我國(guó)很多城市的小學(xué)音樂(lè)教育中放棄了把音樂(lè)知識(shí)技能作為音樂(lè)課程為首要目標(biāo)的做法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣愛好與音樂(lè)審美的能力的培養(yǎng)。在音樂(lè)教材建設(shè)、教學(xué)器材設(shè)備購(gòu)買及音樂(lè)教育科研等方面也取得了許多成果。但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然經(jīng)過(guò)20余年的推廣和發(fā)展，我國(guó)的素質(zhì)教育取得了顯著成就，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)的不平衡性和各地人們認(rèn)知水平的差異。
（一）音樂(lè)教育教學(xué)思想觀念陳舊，音樂(lè)教育設(shè)施不足
長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”陳舊觀念的影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往片面追求主干課程的成績(jī)，忽視音樂(lè)教育的開展。對(duì)素質(zhì)教育的提出，也沒有從根本上轉(zhuǎn)變這部分領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，他們對(duì)于音樂(lè)教育在小學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致不少學(xué)校仍把各種考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門輔修課，在學(xué)校教育中可有可無(wú)，從而忽視了學(xué)生“全方面發(fā)展”的素質(zhì)教育的根本。
（二）音樂(lè)教育師資力量不能適應(yīng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展的要求
師資力量不足體現(xiàn)在大部分地區(qū)音樂(lè)教師的教學(xué)水平和音樂(lè)教學(xué)能力還有待提高，小學(xué)音樂(lè)教師數(shù)量不足。例如，在江西省吉安等地多所農(nóng)村小學(xué)中，大部分學(xué)校沒有配備專職音樂(lè)教師，音樂(lè)課都分給班主任老師兼職承擔(dān)，大部分音樂(lè)教師缺乏音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)。不少的音樂(lè)教師五音不全，發(fā)音不準(zhǔn)。對(duì)于演唱、發(fā)聲及一些樂(lè)理知識(shí)也是知之甚少。不少農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱學(xué)校是教育教研的最大“短板”。有“短板，就意味著不均衡。因此，提“短板”、謀質(zhì)量就成為教研工作的一個(gè)重點(diǎn)。
（三）小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)稍顯單調(diào)，音樂(lè)教育的“非藝術(shù)化”傾向嚴(yán)重
部分小學(xué)校在教育過(guò)程中只注重音樂(lè)教育的專業(yè)化和過(guò)程化，音樂(lè)課程的審美性和藝術(shù)性則嚴(yán)重喪失。受傳統(tǒng)音樂(lè)教育的影響，有些教師不顧學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美教育的特點(diǎn)，在教學(xué)大綱、授課內(nèi)容、教學(xué)方式等方面一味強(qiáng)調(diào)教師本人的主觀感受也是一個(gè)十分突出的問(wèn)題。
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育在學(xué)校全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，但沒有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的音樂(lè)
四、總結(jié)
總之，21世紀(jì)，面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，小學(xué)素質(zhì)教育成為我國(guó)重要的基本教育方針。在素質(zhì)教育普及過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教育的程度雖有所加深，但仍存在音樂(lè)教育觀陳舊、音樂(lè)教育師資投入不足、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法落后等阻礙音樂(lè)教育審美效果產(chǎn)生的環(huán)節(jié)。
在教學(xué)中我們音樂(lè)教育工作者應(yīng)該求變求新，在教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能方面下功夫，讓學(xué)生適時(shí)的體驗(yàn)成功的感覺。積極培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。令學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中感受音樂(lè)的美，正確走好人生每一步。
參考文獻(xiàn)：
