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課程持續(xù)建設(shè)計(jì)劃范文1
關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；園林綠化；措施
中圖分類號：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
引言
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和城鎮(zhèn)化水平的逐步提升，一些環(huán)境問題也逐步暴露在人們的視野中。以城市為代表的人居環(huán)境正在面臨越來越嚴(yán)重的污染，生態(tài)也變得越來越脆弱，為了避免這種態(tài)勢的加劇，為群眾營造一個(gè)良好的生活空間和生態(tài)環(huán)境，提升城市園林綠化的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)出適于城市、人們生產(chǎn)和生活的園林綠化空間，實(shí)現(xiàn)城市、自然、環(huán)境、人群的和諧共存。
一、城市園林綠化的可持續(xù)發(fā)展
可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前人們共同面臨的課題,是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長期戰(zhàn)略。城市園林綠化作為實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展、改善城市生態(tài)環(huán)境的有效途徑,城市的可持續(xù)發(fā)展受到其自身的可持續(xù)發(fā)展的影響。諸多因素與城市園林可持續(xù)發(fā)展有相聯(lián)系的，比如說園林綠化具有地域性，因氣候不同，南北園林具有的特點(diǎn)不同，一些管理方式和造成園林方式也不同。因此，可持續(xù)發(fā)展路線要根據(jù)各個(gè)城市的情況來走。可持續(xù)發(fā)展路線不能照搬，要根據(jù)城市本身具體情況來設(shè)計(jì)，因地制宜才是最好的。
二、城市園林綠化可持續(xù)發(fā)展存在的問題
（一）城市園林綠化與城市建設(shè)規(guī)模步調(diào)不一致
從我國城市園林綠化人均公共綠地指標(biāo)看，目前僅為發(fā)達(dá)國家的1/10，甚至有很多城市還缺乏綠地系統(tǒng)。與國家規(guī)定的當(dāng)前應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)相比，大多數(shù)城市綠化覆蓋率完全不達(dá)標(biāo)，而城市植被覆蓋率只有超過35%時(shí)才能具有改變氣候的能力。從這點(diǎn)來說，我國城市園林綠化與城市建設(shè)規(guī)模步伐很不一致，還無法從總體上滿足城市對生態(tài)的需求。其次，我國綠地結(jié)構(gòu)層次比較單一，為了追求空間結(jié)構(gòu)整齊劃一的人工美，城市綠化樹種往往比較單一，尤其全國大中城市近年來興起的草坪熱，就是綠地結(jié)構(gòu)單一的典型表現(xiàn)。
（二）城市園林綠化比較盲目，綠化發(fā)展不平衡
城市園林綠化對外地樹種盲目引進(jìn)，重名貴品種、人工造景及重草情況嚴(yán)重，對一般品種、自然景觀及樹木則比較輕視。有些城市甚至不立足當(dāng)?shù)丨h(huán)境特點(diǎn)和城市規(guī)模與綠化布局，片而追求草坪與廣場綠化建設(shè)的而積，違背城市綠化科學(xué)規(guī)律。另外，城市園林綠化無論是各城市之間、城市的區(qū)與區(qū)之間還是城市中心城區(qū)、老城區(qū)與新城區(qū)之間在發(fā)展上都存在不同程度的不平衡現(xiàn)象，且一些學(xué)校、醫(yī)院等園林綠化意識淡薄，綠化而積較小。
（三）侵占綠地等現(xiàn)象頻繁發(fā)生，管理水平不高
城市化進(jìn)程的不斷加快，使得城市改造工程越來越多，大規(guī)模的工程導(dǎo)致大量成年樹木被砍伐，同時(shí)使得一些城市原木規(guī)劃的綠化被其他城市建設(shè)挪用，各種侵占綠地、破壞綠地的現(xiàn)象層出不窮。其次，城市園林綠化的管理水平不高，尤其是法制觀念履待提高。城市公用綠地的被侵占、花草樹木和景觀、草坪等遭到破壞的現(xiàn)象明明是違法的卻無人制止。這種現(xiàn)象凸顯了3個(gè)問題，即城市園林執(zhí)法隊(duì)伍不夠健全、管理手段的滯后、管理水平低下，而這些都是阻礙我國城市園林綠化事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主要原因。
三、城市園林綠化可持續(xù)發(fā)展的途徑
（一）城市園林綠化應(yīng)該尊重科學(xué)
要利用生物學(xué)(環(huán)境科學(xué)(系統(tǒng)科學(xué)(生態(tài)型等各有關(guān)學(xué)科的知識和理論進(jìn)行城市園林綠化工作，要建立城市園林綠化中尊重科學(xué)(應(yīng)用科學(xué)的意識，為城市園林綠化創(chuàng)設(shè)出良好的空間，形成在意識上(工作上科學(xué)的認(rèn)知，形成城市園林綠化的科學(xué)行為，更好地確保城市園林綠化實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
（二）做好城市園林的苗木基地建設(shè)
城市園林綠化要有一定數(shù)量及高質(zhì)量、多品種的苗木基地作為基礎(chǔ)，基地建設(shè)關(guān)系到城市園林綠化可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程。因此,應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以科技為動(dòng)力,以質(zhì)量為核心,以效益為目標(biāo),堅(jiān)持穩(wěn)步發(fā)展、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、增加效益的方針,走產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；⒖茖W(xué)化的發(fā)展道路,生產(chǎn)低成本、高質(zhì)量的苗木,同時(shí),改革經(jīng)營管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變,從而推動(dòng)城市園林苗圃的持續(xù)發(fā)展。
（三）合理進(jìn)行綠地規(guī)劃
一座城市的綠地應(yīng)該結(jié)合城市本身的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。將一座城市的生態(tài)體系劃分為宏觀的生態(tài)建設(shè)以及微觀局部的生態(tài)建設(shè)兩個(gè)層次。對于宏觀規(guī)劃應(yīng)該打通城區(qū)園林綠化景觀與城市郊區(qū)的景觀之間的藩籬實(shí)現(xiàn)整體的協(xié)同發(fā)展。首先應(yīng)注重城區(qū)景觀的生態(tài)型和觀賞性在規(guī)劃和設(shè)計(jì)上充分結(jié)合城市發(fā)展的需要和城市本身所擁有的資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和配置;其次也應(yīng)投入精力規(guī)劃和建設(shè)城郊的景觀不少研究和調(diào)查表明城郊往往是生態(tài)的脆弱區(qū)，只有實(shí)現(xiàn)了城郊的合理過度，才能真正使城市整體的園林發(fā)展具備可持續(xù)的屬性。
對于微觀層面的園林生態(tài)建設(shè)則應(yīng)結(jié)合局部景觀的生態(tài)學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。一方面營造出適于觀賞的景致，另一方面則使之具備局部環(huán)境的生態(tài)調(diào)節(jié)功能，并體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和文化特色。筆者結(jié)合自身的園林建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出微觀層面的具體策略:1、首先應(yīng)使城市局部擁有足夠的綠地總量，這就需要城市在進(jìn)行環(huán)境發(fā)展規(guī)劃時(shí)能夠?qū)ⅰ按髨@林”的理念滲透進(jìn)來，一方面充分利用和發(fā)掘城市現(xiàn)有的園林資源和自然景觀，另一方面積極吸納城市在文化傳統(tǒng)等方面的特質(zhì)體現(xiàn)其地域性和獨(dú)特性。在此基礎(chǔ)上積極利用可利用的空間資源進(jìn)行園林的布設(shè)河以采取多樣化的形式諸如庭院、小型苗固、屋頂種植等。2、以多種形式的設(shè)計(jì)來豐富園林綠地的多樣性增加空間的利用率。不少城市的人口密度偏大因此人均綠地面積并不大之后充分結(jié)合其具體的特點(diǎn)來發(fā)掘其優(yōu)勢，以多樣性的設(shè)計(jì)來適應(yīng)具體的環(huán)境空間才能提升園林的設(shè)計(jì)品位體現(xiàn)其生態(tài)效應(yīng)。
（四）合理利用資源，發(fā)展多元化生態(tài)節(jié)約型園林
隨著城市土地資源的日益緊缺，節(jié)約型社會(huì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是建設(shè)節(jié)地型園林，在改善小氣候環(huán)境、緩解人地矛盾、能源與資源得到節(jié)約等方面發(fā)揮作用，我國園林綠化未來的發(fā)展趨勢之一為多元化生態(tài)節(jié)約型園林。為此，墻面綠化、屋頂花園、立體綠化、垂直綠化等節(jié)地型園林形式應(yīng)大力提倡，做到合理使用土地資源、科學(xué)規(guī)劃，使土地資源利用率提高，園林的生態(tài)功能和環(huán)境效益在有限的土地資源的基礎(chǔ)上能夠最大程度的發(fā)揮出來。
（五）加大宣傳力度
節(jié)約型社會(huì)是我國城市化建設(shè)發(fā)展的必要工作，有助于緩解人口與空間、資源與環(huán)境等緊張的局面，隨著人口的增長，對資源的需求量也越來越大，因此，城市建設(shè)就必須從保障資源循環(huán)發(fā)展做起。為提高人們的生態(tài)意識，必須加大節(jié)約型建設(shè)社會(huì)的宣傳力度。建設(shè)人員在設(shè)計(jì)、規(guī)劃城市園林綠地時(shí)，要充分考慮到以人與自然和諧相處的基本原則，合理規(guī)劃與建設(shè)城市綠地，注重植被的自然生長，盡量避免出現(xiàn)與自然規(guī)律不符的綠地建設(shè)。我國城市綠地建設(shè)以公共綠地建設(shè)為主，通過科學(xué)、合理的植物配置，實(shí)現(xiàn)集美觀、實(shí)用、功能為一體的城市園林綠地建設(shè)。
（六）創(chuàng)新建設(shè)思路，注重綜合效益
城市園林綠地建設(shè)中最重要的主體是植物，因此選取合適的植物與規(guī)劃方案是一件至關(guān)重要的事。挑選植物材料時(shí)，考慮到植物的生長特性、成本等問題，盡量選擇喬木植物，其成本比較低，適應(yīng)性高，適合大部分地區(qū)栽種。如果條件許可，可采用栽種復(fù)層種植的形式，使綠地生態(tài)效益得到提升，為城市增添更多的綠意。充分利用城市與農(nóng)村的中間地帶，減少城市綠化建設(shè)的養(yǎng)護(hù)成本，而在今后的城市化建設(shè)中，更要重視建筑的節(jié)能性，盡量選擇可重復(fù)利用的建筑材料。還可從施工技術(shù)上做起，從多方面提高城市生態(tài)環(huán)境的和諧度。城市公共園林綠地建設(shè)可使用節(jié)水微噴灌技術(shù)，增加植物的需水量，有利于減少綠化用水，相應(yīng)的綠化技術(shù)也應(yīng)做出改變，可從園林設(shè)施相關(guān)的工作開始，提高園林設(shè)施的利用率。
結(jié)束語
城市環(huán)境對人們的至關(guān)重要性，要求我們必須重視城市園林綠化，針對我國城市園林綠化可持續(xù)發(fā)展存在的問題，只有將城市園林綠化列入城市建設(shè)的總體規(guī)劃中；遵循城市園林綠化生態(tài)原則，開發(fā)園林綠化新技術(shù)；建立健全城市園林綠化的法律法規(guī)；加大宣傳力度，提高人們對城市園林綠化可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識，才能促進(jìn)我國城市園林綠化真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉志強(qiáng),洪亙偉.我國城市綠地可持續(xù)發(fā)展概念框架的構(gòu)建研究[J].生態(tài)經(jīng)濟(jì)(學(xué)術(shù)版),2014,01:349-353.
課程持續(xù)建設(shè)計(jì)劃范文2
關(guān)鍵詞：信息化進(jìn)程；計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科；工業(yè)化產(chǎn)業(yè)；持續(xù)自主創(chuàng)新
中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Continuous Independent Innovation of the Construction of Computer Hardware Disciplines in the Process of Information
Gong Kun
(Guangdong AIB Polytechnic,Guangzhou510507,China)
Abstract:At present,China's information industry is also in constant rapid development of the process of development of information technology,computer hardware disciplines to join the ranks of its development,and has long adhered to the sustainable development of the innovation concept.This paper first introduces the process of development of information technology,and then analyze the main principles of construction of the discipline of computer hardware innovation,adhere to the last clear exposition of the discipline of computer hardware,the positive measures taken by the continuing innovation in the construction of
Keywords:Information technology processes;Discipline of computer hardware;Industrialization industry;Continuous innovation
一、信息化進(jìn)程的概況
信息化的概念主要產(chǎn)生在19世紀(jì)末二十世紀(jì)初，它主要開始應(yīng)用在財(cái)稅的信息方面，國家財(cái)政部和國稅總局根據(jù)工作實(shí)際， 已經(jīng)構(gòu)建和完善了政府財(cái)政（稅收）管理信息系統(tǒng)，即“金財(cái)工程”和“金稅工程”。我國的信息化經(jīng)過多年的發(fā)展以來，財(cái)稅信息化建設(shè)取得顯著的成績，初步建立起了電子財(cái)稅，整體化，以“集中收支”和稅友征管軟件為核心，以大型數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，電子化科學(xué)管理，更高效，推動(dòng)信息化時(shí)代的新的篇章。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科已經(jīng)不斷的更新?lián)Q代，并融合到了企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營管理中，信息化的進(jìn)程中計(jì)算機(jī)硬件也在此發(fā)揮著越來越重要的作用，給人們的生活也帶來更多的便利。
從圖表1中我們能看到計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科的發(fā)展趨勢，同時(shí)也反映了信息化的促進(jìn)作用，為計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科的持續(xù)的自主創(chuàng)新提供了應(yīng)有動(dòng)力。
圖標(biāo)1：計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科的發(fā)展趨勢
二、計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)要遵循的原則
（一）創(chuàng)新發(fā)展原則
創(chuàng)新發(fā)展是轉(zhuǎn)型升級新動(dòng)力。要學(xué)會(huì)對信息化創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科創(chuàng)新的發(fā)展原則，以創(chuàng)新發(fā)展來促進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)科建設(shè)、為計(jì)算機(jī)的學(xué)科建設(shè)的提供更好的創(chuàng)新的原則和理念。
（二）低碳發(fā)展原則
低碳發(fā)展是構(gòu)建工業(yè)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必備因素。把節(jié)能減排作為信息化與工業(yè)化融合的重要切入點(diǎn)，加快低碳發(fā)展原則的不斷深入、計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)科建設(shè)發(fā)展也會(huì)不斷的推進(jìn)，逐漸完成低消耗、可循環(huán)、可持續(xù)計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)歷程，保證信息化高速發(fā)展進(jìn)程中的計(jì)算機(jī)硬件的不斷持續(xù)發(fā)展的步伐。
（三）智能發(fā)展原則
智能發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的新體系。如何把智能發(fā)展原則更好的貫徹到計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)中，是我們應(yīng)該努力做到的事情。加強(qiáng)智能化的發(fā)展為企業(yè)發(fā)展提供了更多的智力支持和智能保證。計(jì)算機(jī)硬件的要持續(xù)發(fā)展就必須堅(jiān)持智能發(fā)展原則。
（四）和諧發(fā)展原則
和諧發(fā)展是推動(dòng)計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)的有利環(huán)境。要認(rèn)真的發(fā)展企業(yè)的引導(dǎo)作用，指引企業(yè)將計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)作為企業(yè)發(fā)展策略的重要組成部分，要切實(shí)的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)方方面面的作用，保證和諧原則的落實(shí)。提高信息化進(jìn)程中計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)發(fā)展的步伐。
三、計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)長期發(fā)展的措施
（一）推進(jìn)創(chuàng)新“兩化”深度融合
推進(jìn)創(chuàng)新“兩化”深度融合是堅(jiān)持自主創(chuàng)新長期發(fā)展的措施之一，要建立創(chuàng)新“兩化”深度融合的工作機(jī)制，完善企業(yè)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，合理的對企業(yè)的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)進(jìn)行升級，堅(jiān)持中央企業(yè)首席信息官制度，完善企業(yè)計(jì)算機(jī)硬件的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建和諧的有效的企業(yè)計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科機(jī)制。不斷地鼓勵(lì)國家的各個(gè)企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)硬件機(jī)制的合理的創(chuàng)建，要不間斷地指引國家的各個(gè)企事業(yè)單位，根據(jù)自己地區(qū)的特殊情況確立計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的完善。引導(dǎo)和支持民營企業(yè)的創(chuàng)新“兩化”深度融合。堅(jiān)持自主創(chuàng)新長期發(fā)展，就要推進(jìn)創(chuàng)新“兩化”深度融合，才能更好的加快計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)明天發(fā)展的歷程。
（二）開展典型示范工作
開展典型示范工作是計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科堅(jiān)持自主創(chuàng)新長期發(fā)展的措施之二。在國家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地建設(shè)中，圍繞改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)開展典型示范工作。特別是發(fā)展生產(chǎn)業(yè)和促進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)“兩化”深度融合典型示范發(fā)展的路線。組織開展以促進(jìn)“兩化”深度融合為主題的活動(dòng)，大力宣傳各地區(qū)、各行業(yè)和典型企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法。積極通過媒體、網(wǎng)上展示和博覽會(huì)等形式擴(kuò)大推廣計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科的范圍和深度。
（三）完善計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科體系
完善計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科體系是堅(jiān)持自主創(chuàng)新長期發(fā)展的措施之三。要積極的組織，行業(yè)的計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科的規(guī)劃和計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)的實(shí)施、系統(tǒng)運(yùn)維和專業(yè)培訓(xùn)為一體的計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展體系。發(fā)展和完善一批面向工業(yè)行業(yè)的低成本、安全可靠的計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)平臺(tái)。組織實(shí)施企業(yè)計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)，提升行計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)中的解決方案。開展“兩化”融合帶動(dòng)國產(chǎn)硬件發(fā)展試點(diǎn)示范工作。堅(jiān)持自主創(chuàng)新長期發(fā)展，就要完善計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)體系，才能更好的加快計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)信息服務(wù)的健全發(fā)展。
（四）培養(yǎng)創(chuàng)新性人才
培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新的必要前提。不同的時(shí)代造就不同的人才，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)普遍高速發(fā)展的時(shí)代，伴隨著信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展，有些企業(yè)提出了人才培訓(xùn)的措施，不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，使其為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)有新的發(fā)展?？茖W(xué)修訂信息領(lǐng)域國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作和高技能人才選拔工作。鼓勵(lì)開展信息技術(shù)聯(lián)合創(chuàng)新、應(yīng)用示范、人才培訓(xùn)和評估認(rèn)證等領(lǐng)域的國際交流與合作，支持國內(nèi)相關(guān)組織和企業(yè)參與相關(guān)領(lǐng)域國際標(biāo)準(zhǔn)的制修訂。
（五）強(qiáng)化信息化和生產(chǎn)業(yè)的融合
強(qiáng)化信息化和生產(chǎn)業(yè)的融合，就要建立實(shí)用、高效的計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科數(shù)據(jù)庫等公共服務(wù)項(xiàng)目，提高資源共享的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。鼓勵(lì)企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的規(guī)劃發(fā)展，企業(yè)要加對工業(yè)化生產(chǎn)的引導(dǎo)。推動(dòng)計(jì)算機(jī)硬件的在工業(yè)化生產(chǎn)中的應(yīng)用。合理的整合計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)的資源，完善信息化和生產(chǎn)的融合，不斷的發(fā)展數(shù)控系統(tǒng)、制造執(zhí)行系統(tǒng)、保證信息化市場的為計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備發(fā)展中提供更多信息技術(shù)來源。強(qiáng)化信息化和生產(chǎn)業(yè)的融合也會(huì)為計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新提供更好的技術(shù)支援。
（六）推動(dòng)計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)發(fā)展
推動(dòng)計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)是信息化進(jìn)程中的持續(xù)自主創(chuàng)新的主要任務(wù)。強(qiáng)化計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)規(guī)劃方案，提高計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)中的培訓(xùn)，其是為了更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)，完善計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新的服務(wù)功能相對落后，要明確對其計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向，大力支持計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)，在服務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)的廣泛運(yùn)用，以此同時(shí)，要規(guī)范信息化領(lǐng)域服務(wù)的招投標(biāo)行為，為計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新提供一定的信息支持和保障。
（七）不斷強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)的使用
積極推動(dòng)云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是計(jì)算硬件技術(shù)研發(fā)取得突破，積極面向新的國際化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷的需求、不斷地為推動(dòng)云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用提供了發(fā)展平臺(tái)。主要針對基礎(chǔ)設(shè)施、工業(yè)化發(fā)展、物流事業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范。提高物聯(lián)設(shè)置、智能技術(shù)、傳感器等其他的應(yīng)用系統(tǒng)的研究以及其產(chǎn)業(yè)化。積極推動(dòng)云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，為計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
信息化進(jìn)程中計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新，我們以工業(yè)的信息化發(fā)展為例，提出了創(chuàng)新“兩化”深度融合推進(jìn)機(jī)制、組織廣泛開展典型示范工作、加快發(fā)展和完善行業(yè)信息化服務(wù)體系、加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)和國際交流、加強(qiáng)信息化與生產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、加強(qiáng)信息化與生產(chǎn)業(yè)融合、加快和規(guī)范信息服務(wù)業(yè)發(fā)展、積極推動(dòng)云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等七個(gè)方面的措施。隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，創(chuàng)新能力成為高層次人才的必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)校作為高層次人才的培養(yǎng)基地，要重點(diǎn)對人才的培養(yǎng)建立計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)，只有具備了一流的學(xué)科水平，才能培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，才能促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的科學(xué)技術(shù)水平的研究；為了計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)在信息化進(jìn)程中創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展，就必須認(rèn)真的遵守計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)的原則，就必須采取堅(jiān)持自主創(chuàng)新長期發(fā)展的措施，才能更好的為計(jì)算機(jī)硬件學(xué)科建設(shè)的不斷持續(xù)發(fā)展。
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課程持續(xù)建設(shè)計(jì)劃范文3
收稿日期：2013-09-15
作者簡介：陳建國（1957-），男，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，博士生，主要從事工程項(xiàng)目管理、建筑經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)建設(shè)研究，（E-mail）。
摘要：課程體系決定教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，對高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)特色具有極其重要的作用和影響。文章針對國內(nèi)高校課程體系邏輯結(jié)構(gòu)不清，課程內(nèi)容交叉重復(fù)等問題，以同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)為例，從專業(yè)課程體系頂層戰(zhàn)略層面，以核心知識和能力為基礎(chǔ)，梳理了各專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系，提出并構(gòu)建了以工程項(xiàng)目管理為主線，以建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理、建筑經(jīng)濟(jì)與管理為擴(kuò)展線的專業(yè)課程教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：課程體系；專業(yè)教學(xué)；工程管理；核心知識和能力
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0041-05
課程體系是指為培養(yǎng)人才所確立的目標(biāo)以及依據(jù)這些目標(biāo)所選擇并加以組織的課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)， 提高人才素質(zhì)的核心， 是形成人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素。課程體系的建設(shè)和改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。優(yōu)化課程體系對高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平、鑄造辦學(xué)特色以及推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)改革發(fā)展都具有重要的地位和作用[1]。
工程管理專業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可或缺的專業(yè)，在過去的十幾年里，經(jīng)過教育部、高等學(xué)校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及眾多院校的探索和努力，工程管理專業(yè)教育取得了很大的進(jìn)步，并初步形成了一定的教學(xué)體系。但是，面對新的形勢、要求和挑戰(zhàn)，工程管理專業(yè)教學(xué)體系還存在一些問題。胡文發(fā)（2007）認(rèn)為，國內(nèi)工程管理專業(yè)長期沿用計(jì)劃體制的教材和課程設(shè)置，不適應(yīng)市場需求的前瞻性，課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新[2]。金長宏（2005）認(rèn)為，工程管理專業(yè)的專業(yè)定位、課程體系、教學(xué)大綱編寫等方面有待改進(jìn)[3]。楊建偉（2008）等認(rèn)為，工程管理專業(yè)教育還處于摸索前進(jìn)階段，存在專業(yè)方向不明確，課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)等問題[4]。因此，在新的形勢和環(huán)境下，完善工程管理專業(yè)教學(xué)體系，是國家發(fā)展的需要，也是工程管理專業(yè)自身建設(shè)的必然要求。
文章對專業(yè)課程體系的研究以工程管理專業(yè)為例，在對其課程體系現(xiàn)狀分析和現(xiàn)有研究回顧的基礎(chǔ)上，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、自身辦學(xué)條件和工程過程實(shí)際出發(fā)，探索基于核心知識和能力的工程管理專業(yè)課程體系及其設(shè)計(jì)方法，為高校專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供參考與借鑒。 一、 工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
1999年工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定了高校《工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案》，采用基礎(chǔ)課程+專業(yè)平臺(tái)課程+專業(yè)方向課程的教學(xué)體系（圖1）[5]。
圖1 工程管理專業(yè)課程體系圖
但是，作為一個(gè)綜合性專業(yè)，工程管理專業(yè)目前所包含的專業(yè)方向較多，開設(shè)院校的專業(yè)背景也不相同，因此，工程管理專業(yè)課程體系特別是課程結(jié)構(gòu)還處在不斷完善和探索之中[6]。目前工程管理專業(yè)教學(xué)體系存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）課程體系的定位缺乏核心特色。由于工程管理專業(yè)需要融合多學(xué)科的成果，既需要工程技術(shù)背景，又要求管理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科知識，造成學(xué)生的知識普遍“雜而不精”。（2）課程體系的內(nèi)容松散，結(jié)構(gòu)生硬。部分課程類型設(shè)置、性質(zhì)劃分和學(xué)時(shí)安排不夠合理。課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確，前后順序銜接處理不當(dāng)，部分課程內(nèi)容重復(fù)交叉較多[7-8]。此外，實(shí)踐教學(xué)體系有待整合與完善，部分學(xué)校實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例偏低，實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成不合理[9]。
通過同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)課程體系分析和國內(nèi)外高校對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置方面還存在一些需要改進(jìn)的地方。如課程設(shè)置的系統(tǒng)性和整體性不夠強(qiáng)，課程內(nèi)容銜接不合理，部分課程存在知識點(diǎn)重復(fù)等問題。
因此，工程管理專業(yè)課程體系的問題不容忽視。要解決好這些問題，需要根據(jù)課程體系設(shè)計(jì)的理論和方法，做好專業(yè)課程體系頂層戰(zhàn)略分析與設(shè)計(jì)。
二、 課程體系設(shè)計(jì)的基本理論和方法
專業(yè)教學(xué)課程體系是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，是教學(xué)體系的主體部分[10]，是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。課程體系設(shè)計(jì)要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求進(jìn)行，為學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)服務(wù)。
課程體系的構(gòu)建是教學(xué)管理工作的重點(diǎn)，也是新時(shí)期教學(xué)改革的關(guān)鍵，國內(nèi)學(xué)者對各自專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)從不同的層次和角度展開了一系列的研究和探索。從戰(zhàn)略層面，劉降斌和李丞北（2010）認(rèn)為，高等學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)是一項(xiàng)由理論到實(shí)踐的復(fù)雜工作，應(yīng)遵循以下基本原則：以人為本，注重整體功能；強(qiáng)化通識教育，拓寬基礎(chǔ)；優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出素質(zhì)課程；注重統(tǒng)合思維培養(yǎng)，設(shè)置課題中心課程；確立國際意識，開設(shè)國際性課程[11]。徐幼林（2008）、鄭力（2008）提出了高等學(xué)校課程體系及其內(nèi)容的柔性化設(shè)計(jì)思想，認(rèn)為專業(yè)課程體系內(nèi)容上應(yīng)該實(shí)時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)安排上應(yīng)彈性化[12-13]。胡弼成（2007）則總結(jié)了高等學(xué)校課程體系呈現(xiàn)的三種形態(tài)：樹狀形態(tài)、板塊形態(tài)和球體形態(tài)，為高校專業(yè)課程設(shè)計(jì)提供參考[14]。
課程體系的“逆向設(shè)計(jì)”模式由美國著名課程與教育專家格蘭特提出，是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程體系的應(yīng)用技能設(shè)計(jì)，整個(gè)設(shè)計(jì)過程分為：確定能力目標(biāo)，確定如何證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，具體的實(shí)施[15]。該理論在美國中小學(xué)及大學(xué)本科教育課程體系設(shè)計(jì)中廣泛應(yīng)用[16]。
ACCP是印度Aptech公司推出的培養(yǎng)軟件人才的課程體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力，突出項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累[17]。王庭之（2010）基于ACCP（Aptech Certified Computer Professional）課程理念，提出以市場需求為出發(fā)點(diǎn)、以項(xiàng)目為主線，采取“逆向設(shè)計(jì)”思路的“項(xiàng)目帶動(dòng)式”課程體系新模式[18]。倪貴林（2011）利用“訂單式”培養(yǎng)模式，構(gòu)建了專業(yè)課程體系[19]?！坝唵问健笔前雌髽I(yè)要求“量身定做”人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)課程體系的培養(yǎng)模式。孫根年提出了課程體系優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，論述了從“課程體系課程群主干課程”實(shí)現(xiàn)課程體系的遞階控制及三級優(yōu)化思路[20]。
圖2 基于核心知識和能力的工程管理專業(yè)課程體系
以上理論和方法共同點(diǎn)在于從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和具備的能力，以此為基礎(chǔ)展開專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)。工程管理專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)也必然從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求出發(fā)，但相比其他專業(yè)，工程管理的專業(yè)知識更加龐雜。所以，課程體系的設(shè)計(jì)還必須對眾多專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，形成清晰的教學(xué)線，緊扣核心知識和能力展開，才能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，筆者提出了基于核心知識和能力的工程管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)方法。如圖2所示，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際與開設(shè)課程及工程過程，采用“逆向設(shè)計(jì)”思路，分析核心能力、課程邏輯關(guān)系和核心任務(wù)，形成專業(yè)教學(xué)線，然后分別研究每條教學(xué)線的核心知識與能力，根據(jù)需要分別設(shè)置專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建工程管理專業(yè)的課程教學(xué)體系。
三、同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)課程體系分析及構(gòu)建
考慮產(chǎn)業(yè)的用人需求，結(jié)合同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)的辦學(xué)歷史、特征和實(shí)際條件，將工程管理專業(yè)課程體系按專業(yè)方向和工作性質(zhì)分為兩部分。以一條核心主線、兩條擴(kuò)展線，探討工程管理專業(yè)必須具備的核心知識和能力，以此設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱。
同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)課題體系的核心主線，是工程項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施階段的項(xiàng)目管理（PM）教學(xué)核心線；擴(kuò)展線1是以工程項(xiàng)目管理課程族為基礎(chǔ)的建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理（BLM）教學(xué)線，即向前向后拓展至項(xiàng)目開發(fā)管理或設(shè)施管理（基于PM的DM或FM）；擴(kuò)展線2是以工程項(xiàng)目管理課程族和建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理課程族為基礎(chǔ)，面向建筑業(yè)或建筑企業(yè)的建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線。
（一） 核心主線：工程項(xiàng)目管理（PM）教學(xué)
實(shí)施階段的工程項(xiàng)目管理是工程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，對工程建設(shè)實(shí)施階段的組織、管理以及協(xié)調(diào)的任務(wù)也是最為復(fù)雜和繁重的。因此，工程建設(shè)實(shí)施階段的工程項(xiàng)目管理教學(xué)也是整個(gè)工程管理專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)與核心。以下從核心任務(wù)、核心知識、核心能力、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)五方面探討工程建設(shè)實(shí)施階段工程項(xiàng)目管理教學(xué)體系構(gòu)建。
核心任務(wù)方面，項(xiàng)目管理規(guī)劃、計(jì)劃和控制、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目合同執(zhí)行，以及項(xiàng)目信息管理，貫穿于整個(gè)工程建設(shè)實(shí)施階段。另外，設(shè)計(jì)階段還包括對設(shè)計(jì)工作的管理；采購階段還包括工程的承發(fā)包管理；工程施工階段還包括工程建設(shè)組織；工程驗(yàn)收移交階段還應(yīng)完成對項(xiàng)目的驗(yàn)收管理。
核心知識方面，工程項(xiàng)目管理理論、施工方法與技術(shù)以及工程建設(shè)法律法規(guī)等是整個(gè)工程建設(shè)實(shí)施階段都應(yīng)該具備和掌握的。另外，設(shè)計(jì)階段還需要建筑設(shè)計(jì)方案比選與優(yōu)化和設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面的知識；工程采購階段還應(yīng)掌握項(xiàng)目采購、工程合同管理、招投標(biāo)法律規(guī)范和國際工程采購與管理等方面的知識；工程施工階段還要用到施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)與管理、項(xiàng)目實(shí)施的“三控制三管理二協(xié)調(diào)”、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識；工程驗(yàn)收和移交階段還應(yīng)掌握竣工檔案管理、驗(yàn)收管理、項(xiàng)目后評價(jià)等的相關(guān)知識。
核心能力方面，項(xiàng)目管理規(guī)劃的編制與實(shí)施控制、設(shè)計(jì)與工程變更管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、法律規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、全過程信息管理、建設(shè)手續(xù)管理等貫穿整個(gè)工程建設(shè)實(shí)施階段。另外，設(shè)計(jì)階段還應(yīng)具備編制設(shè)計(jì)任務(wù)書和組織設(shè)計(jì)委托的能力；工程采購階段還應(yīng)具備工程承發(fā)包模式設(shè)計(jì)，合同文本設(shè)計(jì)以及招投標(biāo)組織的能力；工程施工階段還應(yīng)具備進(jìn)度計(jì)劃的編制與控制、工程合同管理、成本控制以及安全管理的能力；工程驗(yàn)收移交階段還應(yīng)具備組織工程驗(yàn)收移交的能力。
對項(xiàng)目實(shí)施階段各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)、知識，以及核心能力進(jìn)行了深入分析之后，針對性地設(shè)置以下課程：工程項(xiàng)目管理、項(xiàng)目采購、工程造價(jià)管理、工程風(fēng)險(xiǎn)管理、工程合同管理、工程管理信息化、建設(shè)工程法律制度，以提供整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施階段的相關(guān)知識（圖3）。
圖3 項(xiàng)目管理教學(xué)核心主線
此外，針對各個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，需要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)。工程實(shí)習(xí)、工程造價(jià)管理課程設(shè)計(jì)、大型項(xiàng)目建設(shè)參觀、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)工程建設(shè)實(shí)施階段的實(shí)踐和動(dòng)手能力。針對設(shè)計(jì)階段的管理，還設(shè)置了測量實(shí)習(xí)和房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)。工程采購階段還設(shè)置招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)和工程法律體制講座，工程實(shí)施階段還設(shè)置了建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和施工組織課程設(shè)計(jì)。
（二） 擴(kuò)展線1：項(xiàng)目全壽命管理（BLM）教學(xué)主線
擴(kuò)展線1的建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期管理（BLM）教學(xué)主線，是在工程項(xiàng)目管理課程族基礎(chǔ)上的擴(kuò)展，即往前延伸的開發(fā)管理（DM）和往后延伸的設(shè)施管理（FM）課程體系，是使學(xué)生進(jìn)一步掌握建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期管理，包括開發(fā)管理和設(shè)施管理的基本理論和專門技能，畢業(yè)后可以從事建設(shè)項(xiàng)目前期的開發(fā)管理，或項(xiàng)目建成后運(yùn)營階段的設(shè)施管理工作（圖4）。
圖4 教學(xué)擴(kuò)展線1：項(xiàng)目全壽命管理教學(xué)主線
建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理教學(xué)體系和課程族的設(shè)計(jì)，是在項(xiàng)目管理課程族的基礎(chǔ)上，增設(shè)開發(fā)管理課程族和設(shè)施管理課程族。建設(shè)工程項(xiàng)目開發(fā)管理和設(shè)施管理共有的核心理念是建設(shè)項(xiàng)目的生命周期管理與可持續(xù)發(fā)展，開發(fā)管理的核心任務(wù)是項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目評價(jià)和決策，設(shè)施管理的核心任務(wù)是設(shè)施物業(yè)的運(yùn)營、維護(hù)管理和增殖。
開發(fā)管理和設(shè)施管理的核心知識為可持續(xù)建設(shè)。開發(fā)管理的核心知識還有市場調(diào)研、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目評估與決策、可行性研究和決策立項(xiàng)等，設(shè)施管理的核心知識還包括設(shè)施管理以及項(xiàng)目運(yùn)營等。
開發(fā)管理和設(shè)施管理共有的核心能力包括可持續(xù)建設(shè)管理。開發(fā)管理的核心能力有市場定位與項(xiàng)目功能分析、項(xiàng)目策劃、評估與決策方法應(yīng)用、可行性研究組織、設(shè)施管理的核心能力是設(shè)施管理。
開發(fā)管理和設(shè)施管理共有的專業(yè)課包括可持續(xù)建設(shè)、建設(shè)環(huán)境管理、財(cái)務(wù)管理等；開發(fā)管理專業(yè)課程還包括建設(shè)工程項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目評估與決策、項(xiàng)目融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等；設(shè)施管理的專業(yè)課程有設(shè)施經(jīng)營、物業(yè)管理、建筑維護(hù)維修（BS）等。
開發(fā)管理的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括工程調(diào)研、建筑市場調(diào)研、房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析等，設(shè)施管理的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括物業(yè)管理方案課程設(shè)計(jì)等。
（三）擴(kuò)展線2：建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線
建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線，是工程項(xiàng)目管理線和建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理線的擴(kuò)展，是涉及建筑業(yè)管理、建筑企業(yè)管理等的課程體系，使學(xué)生進(jìn)一步掌握建筑業(yè)管理或建筑企業(yè)管理的基本理論和專門技能，畢業(yè)后可以從事建筑業(yè)行業(yè)管理，或建筑企業(yè)管理工作（圖5）。
建筑業(yè)管理的核心任務(wù)包括行業(yè)管理、行政管理；核心知識包括建筑經(jīng)濟(jì)原理、產(chǎn)業(yè)組織、建筑業(yè)管理體制、機(jī)制與法制等；核心能力包括行業(yè)組織與管理；專業(yè)課程包括建筑經(jīng)濟(jì)、國際建筑業(yè)管理體制、機(jī)制與法制的研究、建筑行業(yè)法律法規(guī)；實(shí)踐環(huán)節(jié)可安排建筑行業(yè)管理講座等。
建筑企業(yè)管理的核心任務(wù)是建筑企業(yè)經(jīng)營管理；核心知識包括企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理；核心能力包括建筑企業(yè)管理與經(jīng)營。專業(yè)課則有建筑企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理等，實(shí)踐環(huán)節(jié)可安排會(huì)計(jì)大作業(yè)、企業(yè)管理講座等。
城市建設(shè)管理核心任務(wù)包括城市管理、城市運(yùn)營；核心知識包括城市建筑規(guī)劃、城市土地規(guī)劃；核心能力包括城市建筑規(guī)劃、城市土地規(guī)劃。專業(yè)課包括城市管理、城市規(guī)劃原理、土地利用與經(jīng)濟(jì)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理等，實(shí)踐環(huán)節(jié)可安排城市建設(shè)管理的講座等。
圖5 教學(xué)擴(kuò)展線2：建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線
不論是按照工程項(xiàng)目全過程進(jìn)行分類還是按照行業(yè)特征進(jìn)行分類，這些課程都是工程管理專業(yè)需要開設(shè)的。因?yàn)楣こ坦芾韺I(yè)培養(yǎng)的人才著眼于全局、全過程管理，所以，行業(yè)的宏觀知識和戰(zhàn)術(shù)層面的知識也不可缺乏，但要面面俱到是不可能的，應(yīng)該以此為努力的方向，有所側(cè)重。
基于上述專業(yè)教學(xué)體系與專業(yè)課程族群的深入分析，可以構(gòu)建工程管理專業(yè)教學(xué)和課程體系的整體架構(gòu)，如圖6所示。
圖6 同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)教學(xué)和課程體系整體架構(gòu) 四、結(jié)語
專業(yè)教學(xué)課程體系，作為教學(xué)管理工作開展的指導(dǎo)和依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。文章從頂層戰(zhàn)略層面，以專業(yè)核心知識和能力為基礎(chǔ)，梳理工程管理專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系，提出了工程管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)方法，并以同濟(jì)大學(xué)為例，構(gòu)建了以“一條核心主線、兩條擴(kuò)展線”為基本結(jié)構(gòu)的課程體系。但是，教學(xué)工作的開展應(yīng)因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)，隨著學(xué)科和社會(huì)需要的發(fā)展，需要更廣泛、更深入地研究和改進(jìn)，才能推進(jìn)工程管理專業(yè)教學(xué)的不斷前進(jìn)和發(fā)展。
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Curriculum system of construction management specialty in universities
and colleges based on core knowledge and competence
CHEN Jianguo， LIU Deyin， LI Xiuming， ZENG Dalin
（School of Economics and Management， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）
課程持續(xù)建設(shè)計(jì)劃范文4
關(guān)鍵詞：中國高校；經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室；管理現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢
高等院校是傳授知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的搖籃，隨著社會(huì)用人觀傳統(tǒng)的學(xué)歷中心型向厚基礎(chǔ)，多元化發(fā)展，在提高理論教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力成為新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。尤其是跨入21世紀(jì)之后，社會(huì)對經(jīng)濟(jì)、管理綜合性人才需求進(jìn)一步擴(kuò)大，為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也處于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國教育部對經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的高等教育提出了寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的新要求，其中要求經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)各學(xué)科通過實(shí)驗(yàn)環(huán)境實(shí)現(xiàn)無阻礙的相互滲透和融合，這既是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新體系工程的重要途徑，同時(shí)，又是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)發(fā)展的需要。
一、我國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀與問題
經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)關(guān)乎本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)改革的順利推行，其是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的重中之重。在國家相關(guān)政府部門的關(guān)注和學(xué)校的重視下，目前我國高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上與前期相比都取得了重大進(jìn)步。但是，受長期以來重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式的影響，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理方面仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為：
第一，高校之間經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室發(fā)展不平衡。東西部各個(gè)高校存在較大的差異：東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)勁，有助于建立規(guī)模大、設(shè)施先進(jìn)、功能齊全的實(shí)驗(yàn)室。有能力聘請經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能高超的管理和教學(xué)人員，從而在管理和教學(xué)方面走在前列。而西部地區(qū)高校利用有限的資金建立的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后，人員缺乏，管理不到位，其作用難以有效發(fā)揮，尤其是目前，我國多數(shù)西部高校的經(jīng)濟(jì)與管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作還處于初期階段，普遍存在經(jīng)費(fèi)緊張、場地不足的問題，直接影響后續(xù)建設(shè)的順利開展。
第二，缺乏整體規(guī)劃和清晰的功能定位。作為有別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的新興事物，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)歷史還很短，相關(guān)部門和學(xué)校對其缺乏認(rèn)識，加上長期以來，我國高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教育一直局限于課堂教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，使得實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理方面比較薄弱，大部分高校在擬定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃時(shí)，缺乏科學(xué)合理規(guī)劃和功能定位，導(dǎo)致建成后的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，或者超出了具體需求，造成資源浪費(fèi)。
第三，師資力量薄弱，隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此各個(gè)高校對此十分重視，也在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面投入了巨大的財(cái)力和物力。普通高校一次投入幾十萬元人民幣的資金，購買近百臺(tái)電腦，配備幾套模擬教學(xué)軟件，便可建立一個(gè)可觀的實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室管理人員和教師隊(duì)伍的建設(shè)卻長期以來未得到充分的重視，有些高校耗資百萬，在人才聘用上每年的支出還不到五萬，這種重器物、輕人才的思想不利于經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室的有效利用，諸多實(shí)驗(yàn)室管理混亂，利用率低下與缺乏專業(yè)管理人才和師資有密切聯(lián)系。
第四，技術(shù)落后，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待創(chuàng)新。目前，我國各個(gè)高?；就瓿闪私?jīng)濟(jì)與管理類實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，而包括管理體系、應(yīng)用軟件、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)等方面還較為薄弱，軟環(huán)境的建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室后續(xù)建設(shè)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。由于缺乏專業(yè)技能優(yōu)秀的人才，實(shí)驗(yàn)室軟件更新緩慢，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊，難以有效鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。
由以上分析可知，任何一個(gè)具有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的高校均可建立經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，但是對于如何提高利用效率，促進(jìn)資源的可持續(xù)發(fā)展卻缺乏系統(tǒng)認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面，具有先進(jìn)理念和管理制度的學(xué)校所轄的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室向縱深取得了長遠(yuǎn)發(fā)展；而一般高校則由于缺乏合理規(guī)劃和定位，導(dǎo)致其發(fā)展緩慢，甚至停滯不前，造成了巨大的資源浪費(fèi)。
二、我國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展趨勢
針對以上問題，各個(gè)高校均在研究解決方案，主要包括：一方面苦練內(nèi)功，在資源有限的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的總體規(guī)劃，制定實(shí)驗(yàn)室階段性的建設(shè)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的功能定位，明確各職能部門的工作任務(wù)，并制定嚴(yán)格的管理制度，探索適合自己的發(fā)展之路。另一方面有計(jì)劃、分批次投入經(jīng)費(fèi)，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尤其是每一年制定人力資源招聘與管理計(jì)劃，組織教師開展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課程和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研發(fā)工作，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的良性發(fā)展。
結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，目前我國高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室將面臨一體化和平臺(tái)化發(fā)展趨勢：
第一，一體化發(fā)展趨勢。未來高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)上將實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌化管理，通過實(shí)驗(yàn)課程體系與理論教學(xué)大綱的一體化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上的一致化發(fā)展，從而完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，最大程度上發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的效果。
第二，平臺(tái)化發(fā)展趨勢。采用集中管理的模式，在學(xué)校主管模式下，建立中心主任負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)室業(yè)務(wù)歸教務(wù)處集中管理，此模式有利于資源的跨專業(yè)全面有效利用，由文科實(shí)驗(yàn)中心按照教務(wù)處的安排，統(tǒng)一配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)、商學(xué)等眾多專業(yè)資源的共享，從而減少獨(dú)立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入，節(jié)省下來的資源可用于軟環(huán)境的建設(shè)。
三、結(jié)束語
高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室是高校推行創(chuàng)新建設(shè)的核心內(nèi)容，也是國家教育創(chuàng)新體系的重要組成部分。而高校實(shí)驗(yàn)室的管理本就是一個(gè)非常復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，加上經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的綜合性特征，決定了高校相關(guān)管理人員及組織機(jī)構(gòu)在未來的發(fā)展過程中還要在實(shí)踐中繼續(xù)摸索，尋找適合各個(gè)高校的發(fā)展之路，從而順利實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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課程持續(xù)建設(shè)計(jì)劃范文5
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育;創(chuàng)新;特色
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
1引言
我國將進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列,計(jì)算機(jī)教育也將面臨難得的發(fā)展機(jī)遇,《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了五個(gè)創(chuàng)新和五個(gè)發(fā)展,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在其中都起到了關(guān)鍵與核心作用。但是,當(dāng)前社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等能力普遍產(chǎn)生質(zhì)疑。實(shí)質(zhì)上,計(jì)算機(jī)專業(yè)主要研究計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中具有共性的理論、技術(shù)和方法,以及各種前沿性的計(jì)算機(jī)新應(yīng)用,在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。并且,從目前的情況來看,很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然普遍強(qiáng)調(diào)知識傳授,把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?、前人知識與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器。學(xué)生在畢業(yè)時(shí),僅僅學(xué)習(xí)理論知識,掌握了基本的方法,缺乏自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、研究探索能力和獨(dú)立解決問題的能力。而且各高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在著同質(zhì)化的趨勢,即沒有體現(xiàn)各高校自己的背景、特色和優(yōu)勢。
本文針對目前這一現(xiàn)狀,對兼具“創(chuàng)新型和特色型”計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系展開深入的研究,對教學(xué)體系中的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置等核心問題進(jìn)行深入、系統(tǒng)的探索和實(shí)踐,以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)競爭力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
2特色計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
在“計(jì)算機(jī)專業(yè)”教學(xué)內(nèi)容與課程體系方面,應(yīng)使主干課程更為明確,設(shè)置更為合理,特色更為鮮明。目前,從清華、北大一流大學(xué)到規(guī)模很小的一些院校,幾乎都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè),由于各學(xué)校的師資力量、辦學(xué)水平和能力差別很大,因此培養(yǎng)出來的學(xué)生檔次必然不同。但縱觀我國各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有高校的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)都差不多,這顯然是不合理的,各學(xué)校應(yīng)針對自身的辦學(xué)水平進(jìn)行目標(biāo)定位和制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,并形成自已的特色,培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才。
網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿?、最有?yīng)用價(jià)值的技術(shù)領(lǐng)域之一,對計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。由于我校長期為IT行業(yè)培養(yǎng)人才,在通信和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域有著深厚的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)專業(yè)自然依靠學(xué)校已有的通信優(yōu)勢資源,為滿足社會(huì)各個(gè)行業(yè)對計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
課程和課程群是人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,并參考國際上IEEE-CS/ACM CC2004課程體系和國外一流大學(xué)的課程體系,結(jié)合自身特色,設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。首先深入研究基礎(chǔ)理論與使用計(jì)算機(jī)之間、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系,掌握現(xiàn)代教育思想“以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為主要目的”的精神實(shí)質(zhì),改變以往一成不變的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,需要把最新的計(jì)算機(jī)知識引入課程體系中。為此,首先需要從計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容等各方面進(jìn)行改革,以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。
首先從橫向來將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分為通識基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程四個(gè)方面,如圖1所示。通識基礎(chǔ)課程可設(shè)置為高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、程序設(shè)計(jì)等;計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程群可設(shè)置為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等;專業(yè)課程可設(shè)置為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)硬件三個(gè)方向。從課程設(shè)置可以看出,我們自然的將通信類課程融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系中來。
為了構(gòu)建體系科學(xué)、內(nèi)容優(yōu)選的課程與課程群,開展了以創(chuàng)建計(jì)算機(jī)軟件、硬件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信等課程群為目標(biāo)的建設(shè)工作。通過調(diào)研、討論,將專業(yè)課程體系和內(nèi)容與國內(nèi)外高水平大學(xué)的課程體系和內(nèi)容進(jìn)行比較分析,具體研究課程群的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化。不斷制訂新的教學(xué)計(jì)劃和大綱,理順課程關(guān)系,更新教學(xué)內(nèi)容,精簡教學(xué)時(shí)數(shù),強(qiáng)化創(chuàng)新教育和研究性學(xué)習(xí)。使課程教學(xué)更具規(guī)范,提高了課程教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到網(wǎng)絡(luò)通信類知識與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的進(jìn)一步融合和互相滲透,還增設(shè)了一系列選修叉課程,如軟件中通信中的應(yīng)用,基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等。
3創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置
高校應(yīng)該為提高學(xué)生的理論研究和科學(xué)實(shí)踐素養(yǎng),以及提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取創(chuàng)新精神和理論研究和科學(xué)實(shí)踐的能力創(chuàng)造必要的條件。要培養(yǎng)出達(dá)到上述理想目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生,必須從多層面、多環(huán)節(jié)來設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生充分參與課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐,從而提高其實(shí)際動(dòng)手能力、問題求解能力以及綜合科研能力。我們在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上,具體做了以下一系列工作。
3.1課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,全面制訂了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱,用以指導(dǎo)規(guī)范各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),在執(zhí)行過程中嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行和規(guī)范過程管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)以專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,兼顧專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的需要,結(jié)合專業(yè)方向,注重專業(yè)原理,加強(qiáng)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)。在主干課程的教學(xué)中,將更加注重實(shí)踐過程的訓(xùn)練及程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練并保證質(zhì)量,通過專業(yè)課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成與主干課程密切相關(guān)的設(shè)計(jì)性或綜合性課題。
在高年級學(xué)生的培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)中,注重理論創(chuàng)新與工程開發(fā)并重的研究能力和綜合科研素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的深化、專業(yè)知識的拓展,使其掌握科學(xué)研究方法,提高綜合科研素質(zhì)。還從工作實(shí)踐出發(fā),在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,探索了畢業(yè)設(shè)計(jì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用,針對近幾年大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)階段出現(xiàn)了新的情況和新的問題,分析了當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的原因,從規(guī)范化管理、教學(xué)改革、工作質(zhì)量評估等幾個(gè)方面,提出將畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來,并使得管理更加科學(xué)、高效、透明,使學(xué)生真正得到鍛煉。目前,我們已經(jīng)著手探索“團(tuán)隊(duì)式、協(xié)作型、規(guī)?；碑厴I(yè)設(shè)計(jì)模式,讓多名畢業(yè)生共同合作完成一個(gè)較大型的、面向?qū)嶋H應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
3.2實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的持續(xù)建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)十分重要的方面,我們精心規(guī)劃和制定了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案,在建設(shè)過程中,始終堅(jiān)持教學(xué)改革的思想,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,努力提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理,提高管理水平和綜合效應(yīng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員的積極性,真正把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本科人才培養(yǎng)的重要基地。計(jì)算機(jī)學(xué)院目前擁有由中央與地方共建的“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”,以優(yōu)良的硬件環(huán)境為基礎(chǔ),設(shè)立合理的實(shí)驗(yàn)課題,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)管理水平,通過多種形式延長開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生有較多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)室除了提供基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件以外,還能夠提供接近真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的,代表通信網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識,一邊認(rèn)識、了解和掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能和使用方法,并動(dòng)手進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn),從而讓學(xué)生直觀、全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境,真正加深對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識;計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室備有多臺(tái)計(jì)算機(jī)供學(xué)生進(jìn)行拆卸和組裝操作,使學(xué)生從“配件級”來了解計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)、工作原理,熟悉計(jì)算機(jī)故障快速診斷的方法,掌握多種操作系統(tǒng)及各類常用應(yīng)用軟件的安裝技能,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力,此外,還將探索構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的計(jì)算機(jī)組裝及維修網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
我們還陸續(xù)構(gòu)建和完善微型計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及計(jì)算機(jī)組成原理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等等。
通過在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生便能掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,從而在將來的就業(yè)競爭中擁有優(yōu)勢。
3.3鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃
為了進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和交流表達(dá)能力,鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”。
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過程,引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作,不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè),從自身所長與興趣出發(fā),積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過程中,提出自己的觀點(diǎn)與見解。我們要求指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練,鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)一線專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。同時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)院專門開辟大學(xué)生創(chuàng)新中心,免費(fèi)提供學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地和儀器設(shè)備,支持學(xué)生完成訓(xùn)練項(xiàng)目。
3.4鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的高水平科研項(xiàng)目
要培養(yǎng)能夠成為創(chuàng)新型人才的學(xué)生,使其能夠進(jìn)一步提升其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力,則必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,在其具備一定的知識和能力前提下,讓其能夠較深入地參與實(shí)際的科研項(xiàng)目中去,或是參與國家或省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室工作。
在創(chuàng)新型人才培育體系中構(gòu)建了有教授、博士生和碩士生組成的層次網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì),即學(xué)生參與由較高學(xué)術(shù)和科研水平教授所領(lǐng)導(dǎo)的高水平的科研項(xiàng)目研發(fā)工作。這樣,一方面可以獲得這些學(xué)者更貼近的指導(dǎo);另一方面可以和其他的青年學(xué)者、博士生、碩士生進(jìn)行更為密切頻繁的交流和互動(dòng),獲得更進(jìn)一步指導(dǎo),學(xué)以致用,而其未受約束的思維也常常能夠展現(xiàn)出意想不到的思想火花。學(xué)生在實(shí)際的工作過程中還能因?yàn)槠涔ぷ鞒晒?尤其在科研工作中取得突破,而獲得成就感和自信心。
3.5積極組織學(xué)生參與各類競賽
鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加各類競賽,學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力普遍得到增強(qiáng)。目前,相當(dāng)比例的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間參加省級及以上各類競賽并多次獲獎(jiǎng),近五年累計(jì)獲獎(jiǎng)100多項(xiàng),其中有2007年美國國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎(jiǎng)、2005年美國大學(xué)生交叉學(xué)科數(shù)模競賽(ICM)一等獎(jiǎng)、2005年RoboCup(足球機(jī)器人)美國公開賽亞軍、2005年獲第二屆中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)等。計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生馬潔的創(chuàng)新成果“多智能體自主對抗系統(tǒng)(足球機(jī)器人
世界杯錦標(biāo)賽)”在2005年10月23日受到國務(wù)院總理同志和江蘇省委書記李源潮同志的高度肯定和評價(jià)。
3.6校企合作,積極建設(shè)校外實(shí)踐基地
在建立優(yōu)良的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境的同時(shí),注重校外實(shí)踐。學(xué)校與國家機(jī)關(guān)、IT行業(yè)的企事業(yè)單位有良好的合作關(guān)系,與企事業(yè)單位一起構(gòu)建高質(zhì)量的人才培養(yǎng)基地。
校外實(shí)踐基地培養(yǎng)模式主要有三個(gè)方面的內(nèi)容:一要保證實(shí)踐時(shí)間,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要具體到某一實(shí)踐基地去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。二要保證實(shí)踐基地,使學(xué)生有固定的實(shí)踐地點(diǎn),我們與IT企業(yè)和事業(yè)單位合作,簽訂協(xié)議保證學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)基地的選擇,重點(diǎn)遴選若干技術(shù)力量雄厚、專業(yè)特征相符、適合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)習(xí)的友好企業(yè)作為長期合作的實(shí)習(xí)基地和科技研發(fā)伙伴。從提供實(shí)踐基地場所的企業(yè)來說,去實(shí)習(xí)的學(xué)生,為企業(yè)提供更好更多的人才選擇機(jī)會(huì)。三要保證實(shí)習(xí)師資力量,在實(shí)習(xí)基地應(yīng)保證有固定的老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),可聘請實(shí)習(xí)單位經(jīng)驗(yàn)豐富之士為學(xué)生現(xiàn)身說法、現(xiàn)場講授、現(xiàn)場演示。同時(shí)加強(qiáng)對本專業(yè)老師的實(shí)習(xí)培訓(xùn),以便讓其對學(xué)生的指導(dǎo)有的放矢。
4結(jié)束語
針對如何培養(yǎng)出具有較強(qiáng)競爭力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才這一目標(biāo),本文對創(chuàng)新型特色計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系中的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等核心問題進(jìn)行深入、系統(tǒng)地研究與探索。本文以南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科教育為示范,闡述了如何與本校在網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的行業(yè)背景進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,設(shè)置具有鮮明特色的課程體系與教學(xué)內(nèi)容;本文從多層面闡述了在創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,具體包括了課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的持續(xù)建設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和高水平科研項(xiàng)目、組織學(xué)生參與各類競賽、積極建設(shè)校外實(shí)踐基地等相關(guān)措施。本文的研究和實(shí)踐成果相信對其他專業(yè)的教學(xué)體系的改革也具有一定的參考價(jià)值。
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The Study and Practice on Computer Education Architecture with Innovative and Characteristic Features
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課程持續(xù)建設(shè)計(jì)劃范文6
關(guān)鍵詞: 本科教學(xué) 內(nèi)部評估體系 構(gòu)建
隨著我國高等教育趨于大眾化,高校體制改革不斷深化,學(xué)校辦學(xué)自不斷擴(kuò)大,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求,保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量變得愈加重要和迫切。教學(xué)質(zhì)量評估作為鑒定教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,不僅檢測高校的日常教學(xué)質(zhì)量,而且根據(jù)檢測結(jié)果進(jìn)行適時(shí)調(diào)控,有效地指導(dǎo)高校的教學(xué)工作。
教育部從2003年起,建立了五年一輪的普通高等學(xué)校評估制度,對我國所有普通高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評估,并建立普通高等學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集和制度,讓社會(huì)更全面了解各高校的人才培養(yǎng)工作。通過教育部本科教學(xué)工作水平評估,學(xué)校各級深刻認(rèn)識到本科教學(xué)中心地位的重要性,意識到評建結(jié)合的必要性。但是,這項(xiàng)工作是外部評估,其評估的重點(diǎn)是高校的總體辦學(xué)水平,只有建立完善的高校內(nèi)部評估體系,通過對影響教學(xué)質(zhì)量的因素專項(xiàng)評估,才能及時(shí)診斷教學(xué)質(zhì)量中存在的問題。教育部外部評估和高校內(nèi)部評估二者不可或缺,只有內(nèi)部、外部評估體系有機(jī)地結(jié)合,才能形成強(qiáng)有力的質(zhì)量保障合力。
一、建立本科教學(xué)工作內(nèi)部評估體系的意義
在外部教學(xué)評估的強(qiáng)有力推動(dòng)下,高校內(nèi)部教學(xué)評估作為保證教學(xué)質(zhì)量和迎接外部評估的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié),日益受到重視。建立一個(gè)科學(xué)的校內(nèi)評估體系對保障高校教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)工作水平,真正落實(shí)教育部“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的評估基本方針有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]
1.內(nèi)部評估的實(shí)施是現(xiàn)代管理理念的體現(xiàn),是高校主動(dòng)處理好自主辦學(xué)和自律辦學(xué)關(guān)系的體現(xiàn),對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著極大的推動(dòng)作用。內(nèi)部評估對完善高校教學(xué)質(zhì)量管理模式、促進(jìn)高校教學(xué)管理水平和服務(wù)質(zhì)量的提高、提高社會(huì)滿意度等具有重要意義。
2.內(nèi)部評估的過程強(qiáng)調(diào)過程性、全員性、全面性、發(fā)展性,對教學(xué)質(zhì)量的評估從多方面進(jìn)行考察,注重質(zhì)量建設(shè)的過程性環(huán)節(jié),全面、客觀地考察教學(xué)過程,了解高校深層次的教學(xué)狀況,進(jìn)行科學(xué)分析和評價(jià),發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)建設(shè)中存在的問題,使每個(gè)環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮評估的診斷、總結(jié)、反饋、促進(jìn)作用。
3.內(nèi)部評估是推動(dòng)高校發(fā)展的重要舉措,可以監(jiān)控師資隊(duì)伍、教學(xué)基本條件、教學(xué)改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面,落實(shí)整改工作,提升教學(xué)效果,從而增強(qiáng)適應(yīng)外部評估的能力,為將來接受外部整體教學(xué)評估和專項(xiàng)評估夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的影響因素
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)多因素的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)過程。教學(xué)的內(nèi)外部條件,教學(xué)過程的任何一個(gè)環(huán)節(jié),都對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響,都與人才質(zhì)量的培養(yǎng)息息相關(guān)。本文從教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成和運(yùn)行過程出發(fā),分析、確定影響高校教學(xué)質(zhì)量的基本因素。[2]從我國高等學(xué)校的實(shí)際情況來看,制約教學(xué)質(zhì)量形成的要素既有導(dǎo)向和激勵(lì)作用的目標(biāo)要素,又有使學(xué)生掌握或形成知識、能力和素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容等客體要素;既有充當(dāng)信息傳遞工具的媒體要素,又有保障教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件、社會(huì)條件、心理?xiàng)l件等環(huán)境要素。而這些要素最終必須統(tǒng)一集中到人這個(gè)主體要素上,沒有教師和學(xué)生這一最直接、最活躍、最能動(dòng)的要素,其他要素都不能構(gòu)成對教學(xué)質(zhì)量的影響,至多不過是靜態(tài)的物質(zhì)存在。因此,筆者認(rèn)為,與高校教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的基本要素有學(xué)科(專業(yè))、課程(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材等)、教師、學(xué)生、教學(xué)管理、教學(xué)資源。
專業(yè)是高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位。高水平的專業(yè)是形成教學(xué)質(zhì)量的支柱,是一所高校質(zhì)量和特色的標(biāo)志,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的必然要求。課程是形成教學(xué)質(zhì)量的核心。課程建設(shè)水平制約著專業(yè)發(fā)展的水平。高等學(xué)校要制定課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施過程規(guī)范,深化課程改革,加強(qiáng)課程評估,為教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師的思想觀念、治學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平,在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生的原有基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等,直接影響著學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握,是教學(xué)過程中教師授課效果的重要影響要素。在當(dāng)前因擴(kuò)招使生源有所下降的情況下,更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果,使教學(xué)質(zhì)量的提高落到實(shí)處。教學(xué)管理是影響教學(xué)質(zhì)量的協(xié)調(diào)性要素,管理者運(yùn)用各種管理方法和手段,組織教學(xué)系統(tǒng)的各種資源,并通過不斷的反饋協(xié)調(diào),形成教學(xué)合力,推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教學(xué)資源指除人力資源外,教學(xué)場地、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代信息設(shè)施等。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,尤其是信息技術(shù)等新的保障方式的出現(xiàn),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的不斷深化,對教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提高產(chǎn)生前所未有的影響。
三、內(nèi)部評估體系的構(gòu)建和實(shí)施
根據(jù)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的影響因素的分析,圍繞“標(biāo)準(zhǔn)明確,過程控制,評價(jià)合理,持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量管理思路,建立包括專業(yè)評估、課程評估、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估、教學(xué)管理評估和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評估等六個(gè)模塊的本科教學(xué)工作內(nèi)部評估體系,構(gòu)成校內(nèi)教學(xué)評估的有機(jī)整體,對高校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)化評估。
1.研究思路。
認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[2007]1號)和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號)文件精神的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持“以評促建、以評促改、以評促管”的原則,進(jìn)一步鞏固教育教學(xué)成果,加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)管理,深化教育教學(xué)改革,全面持續(xù)提高本科教學(xué)質(zhì)量。
在制定本科教學(xué)工作內(nèi)部評估指標(biāo)體系和具體操作程序時(shí),不僅要參照國家、江蘇省的評估標(biāo)準(zhǔn)和其他高校內(nèi)部評估的經(jīng)驗(yàn),更要立足于高校的實(shí)際情況。該體系分為若干個(gè)子體系進(jìn)行研究,做到既有分解,又有綜合。每個(gè)體系都有標(biāo)準(zhǔn)、程序、操作方法,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2.主要內(nèi)容及工作程序。
專業(yè)評估主要依據(jù)國家特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、《江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)、特色專業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省普通高等學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位評審指標(biāo)體系》,從專業(yè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)管理和培養(yǎng)質(zhì)量等七個(gè)方面進(jìn)行評估,全面考察專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。由學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)院申報(bào)相結(jié)合,每年評估10-12個(gè)專業(yè),四年一輪。每學(xué)期進(jìn)行一次評估工作,時(shí)間一般安排在每年的五月和十月。評估分兩個(gè)階段:自評和專家評審。每個(gè)專業(yè)自評時(shí)間為1個(gè)月左右,專家評估時(shí)間為5天左右,具體安排由學(xué)校根據(jù)情況統(tǒng)一制定。在評估工作結(jié)束后,專家組將考察報(bào)告和評估結(jié)論報(bào)至教務(wù)處,教務(wù)處將評估結(jié)果反饋給專業(yè)負(fù)責(zé)人,專業(yè)負(fù)責(zé)人必須作出回復(fù)并提出相應(yīng)的整改措施上交教務(wù)處以督促專業(yè)的后續(xù)建設(shè)。
課程評估則參照國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),對全校所有課程特別是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、課程成效等方面進(jìn)行評估。學(xué)校分批、分重點(diǎn)對各類課程進(jìn)行評估,按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的順序依次進(jìn)行。對大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、思政類公共基礎(chǔ)課,嚴(yán)格按照評估指標(biāo)體系進(jìn)行逐項(xiàng)評估,其它課程將按照專業(yè)評估順序,每個(gè)被評專業(yè)各抽取4門課程進(jìn)行評估,四年為一輪。課程建設(shè)評估以課程組為單位,首先由被評估的課程負(fù)責(zé)人按照評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評并提交自評報(bào)告,再由教務(wù)處組織校內(nèi)專家根據(jù)申報(bào)材料進(jìn)行核實(shí)與驗(yàn)收(亦可根據(jù)需要邀請校外專家進(jìn)行評估),對課程組成員的教學(xué)進(jìn)行廣泛聽課。在評估結(jié)束后,教務(wù)處將評估結(jié)果反饋給課程負(fù)責(zé)人,課程組必須作出回復(fù)并提出相應(yīng)的整改措施上交教務(wù)處以督促課程的后續(xù)建設(shè),為今后評估提供依據(jù),保持課程建設(shè)評估的穩(wěn)定性和持續(xù)性。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估以教育部高等學(xué)校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為參照依據(jù),從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、教師隊(duì)伍、設(shè)備與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及特色項(xiàng)目等方面檢查實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成效和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。計(jì)劃用四年的時(shí)間對全校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次全面評估,四年一輪,每年度根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排和各實(shí)驗(yàn)室申報(bào)相結(jié)合的方式每年評估3―4個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。每學(xué)期進(jìn)行一次評估工作,時(shí)間一般安排在每年的五月和十月進(jìn)行。在學(xué)校評估期間,將組織專家深入到各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場評估。主要采取聽取匯報(bào)、查看資料、現(xiàn)場走訪、測試等形式進(jìn)行深入考察,提出考察意見。評估工作結(jié)束后,專家組將考察報(bào)告和評估結(jié)論報(bào)至教務(wù)處,教務(wù)處將評估結(jié)果反饋給實(shí)驗(yàn)教學(xué)負(fù)責(zé)人,教學(xué)實(shí)驗(yàn)室必須作出回復(fù)并提出相應(yīng)的整改措施上交教務(wù)處以督促實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后續(xù)建設(shè)。
學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估則采取點(diǎn)面結(jié)合的方式對學(xué)生的身心健康狀況、基礎(chǔ)性素質(zhì)進(jìn)行全面調(diào)查,以專業(yè)為單位對學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等發(fā)展性素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)評估,并通過畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查構(gòu)成學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估的循環(huán)體系。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該包括入學(xué)時(shí)的診斷性評價(jià),學(xué)習(xí)期間的形成性評價(jià)及學(xué)生畢業(yè)后的總結(jié)性評價(jià)。其中在校期間的形成性評價(jià)主要包括基礎(chǔ)性素質(zhì)的評價(jià)含素質(zhì)、知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面――可與試卷質(zhì)量評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績分析結(jié)合在一起;發(fā)展性素質(zhì)的評價(jià)主要體現(xiàn)在課外科技活動(dòng)的開展、各項(xiàng)知識能力競賽的參與、科研成果的展示及社會(huì)工作和社會(huì)活動(dòng)。
教學(xué)管理評估指標(biāo)體系分職能部門教學(xué)管理評估指標(biāo)和院(系)教學(xué)管理評估指標(biāo)兩個(gè)部分,借鑒國內(nèi)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),既考查學(xué)校各部門圍繞教學(xué)開展的常規(guī)管理,又強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新性。教學(xué)管理評估主要集中在年終進(jìn)行。教學(xué)管理的評估組由學(xué)校督導(dǎo)與各學(xué)院教學(xué)院長組成,分批對學(xué)校教務(wù)工作和學(xué)院本身教學(xué)管理工作進(jìn)行評估。評估采取定量評估與定性評估相結(jié)合的形式進(jìn)行,評估組不僅要提供最后評估的總分,還必須出具具體的評估意見和改進(jìn)建議。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評估依據(jù)教育部加強(qiáng)普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知精神,從總體目標(biāo)、選題質(zhì)量、指導(dǎo)教師隊(duì)伍、管理過程、設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)特色等方面考查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評估主要根據(jù)專業(yè)評估的安排,首先,選擇新辦專業(yè)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行評估,綜合考查學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量;其次,在每年度的下半年學(xué)校聘請校內(nèi)外專業(yè)對所有專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行抽查評估,及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)存在的問題,全面掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)及管理環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控情況。
四、完善內(nèi)部評估體系的幾點(diǎn)思考
1.成立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估專家組。
教學(xué)評估工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,不僅要有科學(xué)系統(tǒng)的評估指標(biāo)體系和嚴(yán)格規(guī)范的評估程序,獨(dú)立的評估機(jī)構(gòu)和權(quán)威的評估隊(duì)伍也是提高評估工作質(zhì)量和可信度的組織保證。學(xué)校根據(jù)專業(yè)現(xiàn)狀,按照水利土木、資源環(huán)境、電氣信息、管理經(jīng)濟(jì)、人文政法、機(jī)械動(dòng)力、數(shù)學(xué)物理七大學(xué)科門類,擬組建七個(gè)相應(yīng)類別的專家隊(duì)伍。專家隊(duì)伍由行業(yè)、企業(yè)、政府有關(guān)部門、高校、科研單位、咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的有關(guān)專家和本校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和校友組成。其職責(zé)是:按照評估指標(biāo)體系,深入教學(xué)全過程,開展教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià),確定評估等級,提出整改意見或建議。為了使他們更好地適應(yīng)工作,評估辦要經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強(qiáng)評估理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。[3]
2.不斷完善評估指標(biāo)體系,在實(shí)踐中不斷修正指標(biāo)。
要盡量防止出現(xiàn)評估指標(biāo)體系引導(dǎo)院(系)搞形式主義,產(chǎn)生不正確的導(dǎo)向。評估指標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡明扼要,在具體評估的過程中盡量考慮院(系)的實(shí)際,不片面追求材料的形式,注重教學(xué)和教學(xué)管理中的實(shí)質(zhì)性成績,注重評估工作對教學(xué)工作的促進(jìn)作用。
3.要多渠道、全方位收集反饋信息。
在指標(biāo)體系設(shè)立和考核過程中,絕不能僅以院(系)自評信息為主,而要充分整合學(xué)校教務(wù)處、圖書館、檔案館、人事處、信息中心、各院(系)及實(shí)驗(yàn)室等與本科教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源與信息,以及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等信息,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和信息的共享模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地應(yīng)用到本科專業(yè)評估中,充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性好、信息量大、更新簡單、表達(dá)方式多樣、可視化手段多等特點(diǎn),將本科專業(yè)的評估工作分解到日常的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理中,真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)評估的全過程管理,達(dá)到以評促建、以評促管的目標(biāo)。
4.要建立內(nèi)部評估的長效機(jī)制。
從學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的全局著眼,使院(系)評估作為一項(xiàng)系統(tǒng)性強(qiáng)、覆蓋面廣、影響大的質(zhì)量工程。另外,還要長期堅(jiān)持,不斷推進(jìn)迎評與整改,它們評估工作的兩個(gè)重要環(huán)節(jié),從某種意義上講,后者的重要性甚至超過前者,所需的時(shí)間也越長。因此,必須將評估制度化,并以規(guī)章制度的形式將它固定下來。最后還必須定期對院(系)進(jìn)行必要的回訪,重點(diǎn)督查院(系)整改措施的落實(shí)情況,從而有效地促使院(系)對整改工作予以高度重視,改變院(系)重評估輕整改的現(xiàn)實(shí)狀況,以推動(dòng)教學(xué)改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。[4]
參考文獻(xiàn):
[1]童玉玲.高校院(系)教學(xué)工作評估體系構(gòu)建初探[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào).2006,(1).
[2]劉邦奇.學(xué)校教解放學(xué)質(zhì)量保證體系[M].北京:出版社,2005.19.
