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課外閱讀如何提高范文1

中學生課外閱讀閱讀能力閱讀是自古以來就是人們獲取知識進行學習的重要途徑之一。閱讀也是獲取信息的重要渠道。在人類社會實踐中，人類閱讀能力的培養關系著社會的發展，甚至決定著社會的發展。

隨著科技改進，信息和知識的呈現是多元化的，不僅文本展現，還有視頻、音頻等。但是無論是何種展現形式，都需要以人們的預讀能力為基礎。莫提默?J?艾德勒、查爾斯?范多倫對這一問題進行過思考，他在《如何閱讀一本書》書說到“我們不得不承認，電視有部分的功能確實很驚人，譬如對新聞事件的影像處理，就有極大的影響力，收音機最大的特點在于當我們手邊正在做某件事的時候，仍然能提供我們資訊，為我們節省不少的時間”。但是書籍最終還是不可替代的，閱讀能力仍然是需要的。

閱讀能力的培養是一個長期的過程。結合人類的認識規律，人的閱讀能力越早培養其發展程度越高。中學時代是一個人成長的關鍵時期，也是一個人學習的關鍵時期，更是培養個人閱讀能力的關鍵時期。我國非常重視中學生閱讀能力的培養。教育部在2000年和2002年先后頒布了《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》和《全日制普通高級中學語文教學大綱》就明確指出中學生“養成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學年不少于80萬字（其中文學名著2～3部）。”對于初中學生提出了更高的要求。實施新課改之后，在教學過程中增加了很多的閱讀教材。這些都表明了我國重視中學生閱讀能力的培養。

課外閱讀是學生學習的重要組成部分。對中學生而言，課外閱讀有著重要的作用。中學教育是對學生發展而言至關重要，但是在課堂中學習的知識是有限的，學生要想形成系統的知識系統就需要課外閱讀作為支撐。調查表明“有67%的學生認為，在新世紀的今天，重新閱讀這些現代文學名作對自己‘有很大作用’；30%的學生認為‘有一定作用’；還有3%的學生表示‘不清楚’；68%的學生認為閱讀這些名作對自己的升學考試‘有很大幫助’；31%的人表示閱讀這些名作對自己的升學考試用處不大。同時課外閱讀有助于學生深化其所學知識，尤其是在人文學科中，一定的課外閱讀能夠使學生深刻理解其深處的思想。對學生情感世界和價值觀而言，課外閱讀尤其重要。

盡管閱讀在中學學習中有著重要的作用，但是目前我國中學生課外卻不容樂觀。對中學生而言，尤其是初中生，其閱讀能力和閱讀素養還沒有形成。所以其閱讀是非常有限的。結合個人實踐，筆者認為初一和初二的學生還有閱讀的時間，但是初三學生則幾乎沒有課外閱讀時間。這其中的一個主要原因是繁重學習壓力使得學生沒有時間去課外閱讀。在一些學校和課堂上，學生除課程以外的課外閱讀甚至是被禁止的。學生課外閱讀質量不高。關于這一問題，我們很難通過單純的卷面調查統計發現。但是結合我及同事的教學實踐，我們能夠清楚地發現這一問題，很多學生甚至在課堂上偷偷地看一些小說。表面看來是喜歡閱讀，但是這些小說都是一些網絡小說。我們不排除有些網絡小說其文筆和文章架構以及故事情節是非常優秀的，但是整體而言其格調不高，更沒有思想性可言。就目前中學生的閱讀而言，我們能夠感覺到名著正在越離越遠。除此之外，購買閱讀資料對學生而言也是一筆不小的費用。而大多的中學都沒有圖書館，這就造成了學生沒有可以閱讀的高質量的文本。這些因素影響了中學生閱讀能力的提高。

通過已有研究我們可以發現，在目前中學生課外閱讀中存在的問題主要有三個方面：閱讀環境不好，學生缺少應有的閱讀訓練，學校沒有給學生提供良好的閱讀條件。基于在閱讀中的這些問題，我們應該怎么做呢？結合已有研究和我的教學實踐，我認為應該從以下幾個方面入手提高學生的閱讀能力。

首先，要創設良好的閱讀環境。

閱讀不僅僅是文字的重組和文字的認知，它是一個社會活動。學生的閱讀受社會的影響，我們可以從學生閱讀對象中看到，學生的閱讀尤其是課外閱讀隨社會發展而變化。不同時期學生的閱讀也是不一樣的。中學生的認知決定了其判斷能力是有限的，社會對他們的影響是巨大的。媒體尤其網絡對學生的影響非常得大。這就要求我們打造一個良好的媒體環境。尤其是對于一些網絡小說要進行嚴格的審查。不僅僅要對其語言和字句進行規范化引導，同時要對其思想進行督察。要控制網絡小說對中學生的影響。市場經濟下，文學成為經濟產品，效益成為文學追求，這就造成很多以市場為導向的文學作品質量不高甚至是非常的低。對于這些作品要進行嚴格的控制，盡量控制其對學生產生的不良影響。

其次，加強學校圖書館建設。

良好的閱讀文本是提高學生閱讀能力的基礎。很多學生之所以會選擇一些質量不高的網絡小說并深陷其中不能自拔一個很重要的原因是他們沒有高質量的文學作品，或者受經濟條件限制沒有能力購買文學作品。基于這一認識，我們要加強學校圖書館建設，為學生提供一定數量的高質量的課外預讀資料。盡管很多中學也有自己的圖書館，但是其館藏書籍多是以教輔乃至試題為主根本不能吸引學生的閱讀興趣。中學學習是繁重的，他們需要課外閱讀來緩解學習壓力。一個符合中學生需要的圖書館是必須的，這是提高中學生閱讀能力的關鍵。

再次，教師要引導學生學會閱讀。

閱讀能力是學生提取信息獲得知識的能力，而不僅僅是文字的識別。閱讀能力不是與生俱來的，是在閱讀中慢慢培養獲得的。尤其是在信息的提取上，只有經過專業的引導才能提取正確的信息。這點在中學生考試中也能夠明顯地體現出來。而且通過試卷批改，我們能夠發現學生提取信息的能力還是非常欠缺的。這就要求教師對學生進行一定的訓練和引導。但是在引導和訓練過程中，要選擇大多數學生感興趣的課外閱讀材料并制定一定的題目作為檢驗的基礎。同時閱讀和寫作是同生體，寫作能力和閱讀能力是相互促進的。在閱讀訓練之后，要求學生進行相應的寫作。不僅如此，在寫作訓練過程中，我們不僅僅要對學生的寫作作出評判，也要學生對自己的寫作意圖作出闡釋。然后基于學生的寫作意圖和其寫作給出相應的改進，這樣才能真正地提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]蘇勤.提高中學生語文課外閱讀能力的研究[D].內蒙古師范大學碩士論文，2005.

[2]莫提默?J.艾德勒，查爾斯?范多倫.郝明義，朱衣譯.如何閱讀一本書[M].北京：商務印書館，2004，4.

課外閱讀如何提高范文2

【關鍵詞】提高；小學語文；課外閱讀；實效性

語文課外閱讀是小學生語文教學內容對知識的延伸與表達，課外閱讀能夠充分的體現出小學生對語文的理解能力和學習的深度。語文課外閱讀是小學生對知識的領悟與感知，這更是小學教育的總目標和計劃。培養小學生對語文課外閱讀的能力已經成為社會廣大家長們和老師們所重視和關心的問題，熱切的期盼能夠提高小學生對語文課外閱讀的實效性。

一、當今的小學生對語文課外閱讀存在的現狀

（一）小學老師的引導能力不強

當今的小學生對語文課外閱讀存在的現狀主要體現為小學老師的引導能力不強，要想提高小學語文課外閱讀的實效性就需要加強對小學老師的引導能力。雖然只要做到這點小學語文課外閱讀的實效性就會有很大的提高，但是當今的小學老師的引導意識還很薄弱小學老師習慣性的注重對書本上的教學，并沒有對課外的閱讀多加練習展開豐富多彩的課堂活動進行很好的起到引導的作用和提升課外閱讀的能力。這種現象和局面在很大的程度上嚴重的限制了小學生學生對語文課外閱讀知識的視野，降低了小學生在語文方面的素質和修養。

（二）學習環境不當

小學生在學校缺少老師對語文課外閱讀的培養，放學后家里不是學習的環境和場所對讀書產生厭倦和疲憊的心理。由于小學生的學習意識很薄弱并且家中又沒有學習的氣氛，小學生只想著玩耍以及看電視節目他們認為這樣的課后生活才是正確的，有些家長對學生的教育觀念和意識又不強，綜合因素導致了小學生逐漸的忽視了學習的重要性，自然而然語文課外閱讀也漸漸的在小學生的學習生活中消失不見，導致小學語文課外閱讀的能力和水平直線下降。

（三）語文課外閱讀的時間和量不足

隨著科技的不斷進步和發展，大量的娛樂節目豐富了廣大家長和學生的業余生活。隨著時間的變化家長對學生的學習監督逐漸減少，學生的學習壓力也逐漸下降把時間都集中在業余生活上，導致對學習和閱讀的時間明顯的減少和成績明顯的下降，也更使他們對學習失去了原有的興趣和奮斗的目標和理想。實際上當今的電視和網絡節目對學生都有一定的誤導，他們改編了歷史的原始事件，將一些虛假的信息結合電視和網絡進行大量的傳播，在很多方面不利于學生的學習尤其是小學生，小學生從小學國的歷史文化是祖國培養的未來的花朵，這些都嚴重的影響著小學生的學習與成長。

二、提高小學語文課外閱讀的實效性

（一）引導學生學會自主閱讀

對于引導小學生學會自主閱讀首先要讓小學生對語文課外閱讀長生強烈而又濃厚的興趣，興趣對于小學生的學習很重要如果沒有興趣教學計劃就失去意義。小學老師引導學生的興趣也是很重要的教學任務，通過對書本的知識學習進而展開興趣的引導，可以讓小學生在學習語文內容之前布置學生尋找一些和學習的內容相關的故事或者資料，做好學習前的全面了解也間接的預習了知識，在很大程度上幫助了老師的教學也方便學生對知識的理解。

（二）提供學習環境和氣氛

由于學生在學校的學習時間不夠充足，所以充分利用在家中的學習也是很重要的，雖然家中的學習環境和氣氛遠不如學校的學習環境和氣氛，但是家長們可以幫助學生并且為學生提供一個學習的環境和氣氛給他們一個舒適的學習環境和氣氛。家長們要對學生的語文課外閱讀給予高度的重視和關心，在家中家長是學生的良師益友，既要教導他們學習又要處理好和學生之間的關系。正所謂“子不教，父之過；教不嚴，師之惰。”所以家長和老師要全力以赴的配合為了學生的學習和祖國的未來。對于小學生的語文課外閱讀不容忽視，老師和家長要以身作則為學生提供良好的學習環境和氣氛，家長不應該與學生一起看電視和網絡節目，這樣的做法會嚴重的影響到學生的學習。例如：家長可以給學生按期定時的訂閱一些優質的期刊（意林讀者）進行閱讀，還可以給學生購買一些他們喜歡閱讀的文學和歷史書籍，希望這些書籍和期刊對學生的語文課外閱讀有一定的幫助和起到一些作用。家長還可以花大量的業余時間在自家的書房進行讀書引導學生對學習的欲望，使全家人都全身心的投入到知識的海洋和學習的世界，家長為學生提供了這樣的學習環境和氣氛有利于學生對語文課外閱讀的學習和提高能力。

（三）正確分辨網絡信息

隨著電視和網絡節目的不斷發展，占用了很多家長和學生的大量業余時間，嚴重的影響家長的正常休息和學生的學習生活。間接的導致了小學生的語文課外閱讀量和時間不夠，小學生和家長的大量業余時間被電視和網絡節目占用和使用。這些電視和網絡節目的信息傳播存在一定的錯誤信息導致學生無法分辨電視和網絡節目的虛偽與真假，嚴重的影響了小學生的歷史文化以及其他方面的學習與成長。家長要及時的提醒和糾正對電視和網絡信息做出正確的分辨，豐富學生的學習生活以及擴展對知識的視野，給予學生更多有利于學習的正確指導。

總 結

當今的小學語文課外閱讀已經成為小學教育的重點，小學語文課外閱讀對與小學生來說也是極其重要的將會嚴重的影響小學語文的整個學科。隨著電視和網絡電視節目不斷的發展和對信息的大量傳播，由于老師和家長忽視了對小學生的語文課外閱讀這方面，導致小學生的語文課外閱讀學習的質量和水平很差。對于提高小學語文課外閱讀的實效性這方面老師要引導學生進行自主閱讀與學習，家長在提供良好的學習環境和氣氛的同時要和老師互相配合學生的學習工作對于電視和網絡節目的信息傳播的真假性進行及時的提醒和糾正，這都有利于提高學生的學習與成長的進步。

參考文獻：

[1]李俊蓮.淺談小學語文課外閱讀[J].教育教學論壇，2010（16）：109.

[2]陰艷紅.如何提高小學高年級語文課外閱讀教學質量[J].中國校外教育課程探索，2015（8）：95.

課外閱讀如何提高范文3

一、營造閱讀氛圍，激發興趣

一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師則更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。因此，作為教師，在指導學生的閱讀上，首先自己要保持熱情，保護興趣。興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。其次是要組織學生開展形式多樣的活動，如討論交流會、朗誦展示臺、表演等，比一比誰在此類活動中獲得公認的優秀成績，誰就取得了成功，就能贏得全班同學熱烈的掌聲和欣賞的表揚，亦能得到教師的表揚和鼓勵，更能帶著“喜報”回家，得到家長的贊揚和笑聲。這樣，孩子的閱讀欲望自會欲罷不能，會更加積極主動地去閱讀書、欣賞書，在閱讀這個廣闊的天地中自由翱翔。

二、挖掘書源，讓學生有書讀

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行課外閱讀。

1.主動做好家長工作

教師可以通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。

2.適時建立班級圖書庫

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。這樣，全班師生便有了“共享的圖書庫”，不但發揮了圖書的強大用處，更在班里營造了良好閱讀氛圍，使班里的學生有了課余的共同語言，反過來可以極大地激發學生的閱讀興趣。

三、加強課外閱讀指導

光有興趣和氛圍是還是不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。其次，在農村，課外閱讀，顧名思義為“課外”，它沒個準數，很隨意、無序。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書。

1.略讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.默讀法

默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4.讀書筆記法

課外閱讀如何提高范文4

【關鍵詞】小學生；語文；課外閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、目前小學生語文課外閱讀存在的問題及原因分析

（一）小學生課外閱讀的主動性不強，多是為了考試

目前，無論是家庭，還是學校，甚至包括少不更事的小學生本人，重視考試成績的觀念并沒有從根本上改變。這樣一來，課外閱讀仍然在很大程度上僅僅被當作語文課堂教學的延伸和提高語文考試成績的手段。于是，在課外閱讀方面，小學生基本沒有自我選擇的機會。以小學第二學段開始為例，他們的閱讀大多是為了提高其作文水平。在這種情境下的課外閱讀，對于學生來說其實只是一種變相的作業，還是苦差事，其閱讀積極性可想而知。

（二）閱讀時間不能得到有效保證

多年來，學生的課業負擔實際上一直沒有減下來。小學生尤其是第二學段以后的課時安排非常緊湊，老師不太可能留有足夠的時間讓小學生在校進行課外閱讀，絕大部分課外閱讀是學生利用在家的時間完成。但是，由于目前小學生的家庭作業很多，再加上小學生的自制能力本來就較差，一些家長也疏于教育，結果有不少小學生在做完作業后，都是選擇看電視、玩電腦游戲等，用于閱讀的時間很少，更不要說有效閱讀量了。

（三）閱讀內容選擇較隨意，缺乏系統性和科學性

從實際來看，目前小學生的閱讀內容選擇比較盲目。他們選擇閱讀內容的依據主要是兩個：一方面，他們主要依據老師提供的書單進行閱讀；另一方面則是盲目跟風。如有不少中年級和高年級小學生仍然傾向于選擇卡通漫畫書來消磨時間和娛樂自己。但有的漫畫書無論是在制作還是內容方面，質量確實較差，有的圖畫為主，難得有的那幾個文字，也僅僅是“啊、哈、嘿、哇、呀……”諸如此類的語氣詞而已，根本就沒有優美的語言。筆者曾經見到一個三年級學生手上的一本唐詩畫冊中，其中“一行白鷺上青天”居然被印成了“一行白鷲上青天”。想想看，選擇這樣的讀物，會對少年兒童產生多大的誤導作用？

（四）學生缺乏系統化的指導

小學生的課外閱讀主要是在家庭中完成，但是對于許多家長來說，要不就是比較忙，要不就是缺乏相關方面的指導技能，因此，指導小學生課外閱讀的任務還是要落在語文老師身上。但受傳統應試教育的影響，有的學校并沒有把對學生課外閱讀的指導納入常規教學計劃。這就導致不少老師對學生的課外閱讀指導僅僅停留在口頭的督促上，沒有系統、細致的指導。

二、提高小學生語文課外閱讀水平的路徑分析

（一）學校應該提高認識，在全校形成一種重視小學生課外閱讀氛圍

學校是小學生的主要成長環境，直接影響他們的成長。因此，學校應該摒棄那種過于功利化的辦學理念，將小學生課外閱讀習慣的養成當成影響其終身語文能力和語文素質的大事來辦。一方面，學校應該將小學生的課外閱讀指導納入到整個教學質量的評價體系中去，督促語文教師認真做好所教班級學生的課外閱讀指導；另一方面，學校應該安排教務部門定期檢查和不定期抽查小學生的課外閱讀實效；同時，學校還要根據不同學段學生的認知特點，制訂具體的課外閱讀計劃，精心挑選推薦各類兒童讀物給家長和學生；最后，學校還要在有限的經費中留出必要的經費用于學校圖書室的建設，購置一些課外讀物或自行開發一些本校課外閱讀教材供小學生在課余時間閱讀。

（二）所在班級也要創造條件，為學生的課外閱讀提供方便

除了語文教師外，班主任對于提高小學生的課外閱讀水平也有責任。他們應該在班級里創設一種鼓勵學生課外閱讀的氛圍。如班主任可以給學生家長寫倡議書，請有條件的學生家庭捐獻一些高質量的兒童讀物，有條件的還可以到當地圖書館或社區聯系，爭取一些支持，最后集大家之力建設班級圖書角，讓學生在課余翻閱，培養學生的興趣；又如班主任還可以和語文教師一起合作，在班上成立讀書興趣小組，激發學生的閱讀興趣。另外，班主任還要和家長保持密切聯系，了解小學生在家中的閱讀情況，要求家長盡可能加強對孩子課外閱讀的督促與指導，做到校內教育與校外教育的互補。

（三）語文教師要加強對小學生閱讀策略和方法的指導

課外閱讀如何提高范文5

一、轉變教學理念，重視課外閱讀在語文學習中的地位和作用。（1）新課程標準倡導學生形成自立、合作、探究的學習方法，在語文課堂上，因為課外閱讀量的缺少，從根本原因上制約著學生的知識面，造成合作探究學習的局限。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這“活水”就是課外閱讀的積累。所以教師不能僅僅立足于課堂教學層面來變革學生的學習方式，而要把眼界擴大，關注學生的可持續性發展，將課內和課外有機統一起來，重視和引導學生進行課外閱讀。只有有了內在的東西，才能顯現于外在，才能進行有效的合作學習，才能在合作學習中碰出火花，提升自己。

（2）課外閱讀大多數是在家里完成，這就需要家長的配合，家長和老師在思想認識上要達成一致。我就利用家長會、家訪等時機，向家長介紹語文課外閱讀的要求以及表揚班級里由于重視課外閱讀而語文成績優秀的學生，想方設法改變家長的觀念，通過家長把家庭轉化為學生的第二課堂，并教給家長督促幫助孩子進行課外閱讀的方法，從而督促學生的課外閱讀。

二、竭力培養學生課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，經常保持閱讀的激情。（1）鼓勵先進，暈效效應，共同閱讀。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，對課外閱讀取得一定成績的學生，要及時地鼓勵，讓他體驗成功的喜悅。

（2）不失時機尋找和學生相同的認知感，引起共鳴從而激發閱讀興趣。中央10頻道一道節日《百家講壇》，有易中天的《品三國》，王立群的讀《史記》，于丹的《論語心語》等，都很有吸引力，我就不失時機建議學生去看這檔節目。結果很多同學喜歡上了《三國演義》、《史記》、《論語》并開始閱讀。

（3）談自己的讀書感受來激發興趣，介紹作品的梗概來激發閱讀。陶先知先生說“熏染和督促兩種力量比較起來，尤熏陶更為重要”。

三、授之以漁，教給學生閱讀的方法。實現有效的課外閱讀。

（1）重視引導。對于學生喜歡看言情、武俠或偵探之類的作品，也要辨證地看。這些作品往往有語言形象，情節扣人心弦，人物刻畫惟妙惟肖等。但是從學習文化知識、培養人的世界觀角度來說這類作品不宜看得過多。應指導學生選擇一些有新思想、新觀念的好文章來看。

課外閱讀如何提高范文6

一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個身心發展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調劑，而部分教師、家長把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，這樣的閱讀難以發揮書本應有的作用，體現不出閱讀的力量。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。

二、加強新課程意識下的閱讀內容引導

對學生的課外閱讀內容不能放任自流，應該作必要的引導。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內容時，應摒棄傳統的教育性標準，選擇反映學生生活和心理需求的符合當代少年閱讀口味的書籍。注意課外閱讀與學生的生活實際相結合，注意各學科內容的融合。這樣，學生的閱讀內容便做到了文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。

三、組成相容、互補的閱讀小組

信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的又一個重要方面。

閱讀小組一般由學生自由組合而成，人數可在4～6人之間。可考慮方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實；學生個體內在的“群體感”“親和感”“友誼感”等能在交往中得到較好體現；學生的“歸屬感”“認同感”“群體支持力量”等方面的心理效應也能夠得到很好的體現。但是組成閱讀小組的這些優勢不是自然而然地體現的，還需要學生主動地、協調地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，利用集體的力量實現小組成員的智、情、意等方面的共同發展、提高。

四、強調做好閱讀筆記

教師在指導閱讀時不能忽略讓學生做筆記，不但因為“好記性不如爛筆頭”，而且是因為新課標同時要求學生在中高年級每學期寫一定數量的讀書筆記。教師可指導學生把課外閱讀與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的相關知識要點摘抄下來，并寫一寫由此生發的感想，這對于學生提高閱讀能力、寫作能力及綜合能力的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開闊、學生對閱讀的感情將與日俱增，為提高學生素養創造了先決條件。