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課外閱讀的研究背景范文1
【關(guān)鍵詞】大眾文化 大學(xué)生 課外閱讀取向
對(duì)于現(xiàn)在的大眾文化的傳播，大學(xué)生是非常重要的一個(gè)群體。不僅是大眾文化的重要的載體，還是大眾文化的具體體現(xiàn)。根據(jù)現(xiàn)在的我大學(xué)生對(duì)于大眾文化的掌握程度以及趨勢(shì)，不難看出大眾文化發(fā)展的形式以及具體的走向。但是，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于大眾文化的掌握以及學(xué)習(xí)吸取沒(méi)有明確的界定，不能準(zhǔn)確的區(qū)分文化之間的區(qū)別，導(dǎo)致現(xiàn)在的大眾文化發(fā)展的形式越來(lái)越不穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)于課外閱讀的借鑒掌握的并不是很好。本文針對(duì)大眾文化的背景下的大學(xué)生課外閱讀的取向之間的區(qū)分以及學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的探討以及分析。
一、大眾文化背景下大學(xué)生課外閱讀取向的現(xiàn)狀
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于大眾文化背景下的課外閱讀在進(jìn)行選取時(shí)，對(duì)于選取的動(dòng)機(jī)影響的因素有很多。但是作為學(xué)生們的第一選擇的是為了提升自身的文化知識(shí)的掌握以及能力的提升，從不斷的學(xué)習(xí)中來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望；但是其次的選擇理由可能就只是為了進(jìn)行娛樂(lè)消遣，消磨大學(xué)中的無(wú)聊時(shí)光，或是為了應(yīng)對(duì)相應(yīng)的考試；雖然大部分的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的選擇時(shí)是為了充實(shí)自己的知識(shí)能量，但是也有不在少數(shù)的學(xué)生只是為了消磨時(shí)間，所以才進(jìn)行課外的閱讀，亦或是為了滿足考試的需要，來(lái)獲取考試的答案信息，并且這樣的情況并不在少數(shù)。
根據(jù)調(diào)查顯示，在大眾文化的背景下，有三種類型的書(shū)籍比較受到學(xué)生的歡迎：1.關(guān)于自身的道德素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的提升的相關(guān)書(shū)籍，在調(diào)查中顯示，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于自身的精神素質(zhì)以及思想道德方面比較重視，并且，他們了解現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)于大學(xué)生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，很為自己以后的就業(yè)以及在社會(huì)上發(fā)展擔(dān)憂。關(guān)于這方面的閱讀的書(shū)籍非常的受到學(xué)生的歡迎，例如文學(xué)名著、哲學(xué)類的書(shū)籍、歷史類的書(shū)籍等，非常的受到現(xiàn)在的學(xué)生的追捧。現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為，閱讀一些關(guān)于這方面的書(shū)籍，有利于自己的人生觀價(jià)值觀以及世界觀的樹(shù)立，提升自己的思維能力以及批判的能力，可以提升自己的文化內(nèi)涵以及正確的自身價(jià)值的定位。2.對(duì)于現(xiàn)實(shí)描述相關(guān)的書(shū)籍，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息多變，學(xué)生需要掌握社會(huì)發(fā)展的步伐，才能很好的適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展。學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解主要的體現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)于這類書(shū)籍的閱讀方面。反應(yīng)現(xiàn)在的膾炙人口的書(shū)籍，以及政治、經(jīng)濟(jì)、以及民生方面的書(shū)籍并且延伸到社會(huì)的相關(guān)的禮儀以及相處之道上。3.關(guān)于現(xiàn)在的網(wǎng)上比較火的一句話的方面，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于心靈雞湯似的書(shū)籍比較喜歡。因?yàn)楝F(xiàn)在的生活壓力以及學(xué)習(xí)的壓力，還有學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方面的壓力等，學(xué)生對(duì)于這種心靈上的安慰以及心理學(xué)方面的書(shū)籍比較受到歡迎。現(xiàn)在很多的大學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)的發(fā)展以及生存感到非常的迷茫，需要有一種精神力量進(jìn)行支持。但是雖然學(xué)生對(duì)于自己的需求以及閱讀的范圍看似明了，還有很多的問(wèn)題需要進(jìn)行改正，以及在進(jìn)行選擇的方面還需要進(jìn)行深層次的掌握。
二、改善現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的有效措施
1.對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生的課外閱讀情況分析，一定要以我國(guó)的社會(huì)主義價(jià)值觀為理論依據(jù)。對(duì)于我國(guó)的教育形式以及學(xué)生的閱讀分析等，社會(huì)主義價(jià)值觀都具有導(dǎo)向的作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅反映了我國(guó)對(duì)于文化建設(shè)以及文化價(jià)值觀念的影響，并且對(duì)于文化的價(jià)值尺度方面具有一定的影響。在現(xiàn)在這樣的經(jīng)濟(jì)形式以及社會(huì)發(fā)展的情況下，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的多元化以及價(jià)值觀的多樣化方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀都具有導(dǎo)向的作用。現(xiàn)在的大學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為閱讀的重要的核心觀念，不僅能夠比較深入的影響現(xiàn)在的大學(xué)生的人生觀。世界觀以及價(jià)值觀的確立，還能影響學(xué)生對(duì)于社會(huì)的思想認(rèn)識(shí)以及對(duì)于社會(huì)上生存的行為方式的確定。對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立主要有以下幾個(gè)方面，1.是關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義的影響；2.以人為本的核心價(jià)值觀的主體發(fā)展。不管是何種形式的文化閱讀，對(duì)于最基本的核心觀念就是遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
2.促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的交流與溝通。很多人可能認(rèn)為閱讀只是個(gè)人的問(wèn)題，其實(shí)不然，不管是學(xué)生的課外閱讀還是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的閱讀，交流，都是掌握閱讀的重要的方式。經(jīng)常地進(jìn)行閱讀交流，不僅可以增加學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的掌握以及了解，還可以加深學(xué)生的閱讀印象。通過(guò)交流的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的感情的溝通，并且深刻的掌握閱讀的含義。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的知識(shí)的掌握，通過(guò)討論的形式來(lái)改善學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)遇到的困惑。
3.注重對(duì)于經(jīng)典的閱讀。經(jīng)典之所以能夠稱之為經(jīng)典，就是因?yàn)榻?jīng)典有很多的值得人們借鑒以及學(xué)習(xí)的地方。經(jīng)典文化的閱讀不僅有利于學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的掌握以及文化理解能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生了解文學(xué)的歷程以及掌握經(jīng)典文化的博大精深。在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將經(jīng)典的文化作為閱讀文化的主體，將學(xué)生的靈魂以及精神進(jìn)行升華。經(jīng)典的文化是對(duì)歷史發(fā)展的潮流的體現(xiàn)，是文化經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀之后的體現(xiàn)。課外閱讀主要就是為了豐富學(xué)生們的精神世界以及文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。
結(jié)束語(yǔ)：
通過(guò)對(duì)于本文的研究，講述了在現(xiàn)在的大眾文化的經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生對(duì)于課外閱讀的取向方面的分析。但是還有很多的不足。本文力求在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣以及閱讀取向的探討。在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣越來(lái)越大，并且學(xué)生的課外閱讀的書(shū)籍越來(lái)越豐富。但是由于調(diào)查的局限性，可能一些觀點(diǎn)的分析并不是很全面，對(duì)于大眾文化背景下大學(xué)生課外閱讀取向分析還需要進(jìn)一步的進(jìn)行探討以及調(diào)查。
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課外閱讀的研究背景范文2
關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo) 語(yǔ)文教學(xué) 開(kāi)展活動(dòng)
俗話話：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”課外閱讀，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操，具有其他任何活動(dòng)都不可替代的作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中不僅對(duì)課外閱讀做了量的規(guī)定，還對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法做了指導(dǎo)性的規(guī)定。因此，教師必須重視學(xué)生的課外閱讀，加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為他們生活中的一種人生體驗(yàn)。那么，如何做好對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？
一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣、需要，才會(huì)積極、有效地去閱讀。因此，教師要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手：第一，通過(guò)講故事，把書(shū)介紹給學(xué)生。教師講到動(dòng)人的地方時(shí)，可暫停講解，以激起學(xué)生“欲知后事”的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。第二，配合班級(jí)、中隊(duì)活動(dòng)，把書(shū)介紹給學(xué)生。如通過(guò)主題活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、故事會(huì)，把相關(guān)優(yōu)秀書(shū)刊介紹給學(xué)生，讓學(xué)生為活動(dòng)做準(zhǔn)備。在這種情況下，學(xué)生為了參與活動(dòng)，就能產(chǎn)生課外閱讀的興趣和需要。
二、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)課外閱讀
蘇霍姆林斯基指出：“閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)。”根據(jù)這一原理，我們不斷探索，試圖建立一個(gè)以課本為主，以課外閱讀為輔，課內(nèi)外閱讀互相溝通、相輔相成的閱讀系統(tǒng)。這既可為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)廣闊的智力背景，又可將課外閱讀作為鞏固、運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的積極手段。由于課外閱讀與課堂教學(xué)互相聯(lián)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)時(shí)我們可以這樣做：第一，可以把與課文內(nèi)容聯(lián)系密切、中心內(nèi)容一致的課外讀物，先安排課前讀，作為學(xué)習(xí)課文的鋪墊，學(xué)完課文再提出新的閱讀要求以加深理解。例如，配合《負(fù)荊請(qǐng)罪》閱讀《史記》（小學(xué)生版）。教師課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下內(nèi)容，即請(qǐng)罪背景：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會(huì)和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門(mén)客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏為趙國(guó)屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。但這些課文并沒(méi)有介紹。這就要求學(xué)生在課前閱讀《史記》中《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》的故事。第二，可以把與課文內(nèi)容有聯(lián)系、知識(shí)有拓展的課外讀物，安排在課文學(xué)過(guò)后閱讀，以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如學(xué)了《三亞落日》后，教師可介紹學(xué)生讀《海上日出》；學(xué)了課文《三打白骨精》后，教師可介紹學(xué)生讀《西游記》。第三，對(duì)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的、有助于理解課文內(nèi)容的課外讀物，可以穿插在課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行。如配合《草原》閱讀《野馬西風(fēng)》等介紹草原風(fēng)情的文章，引導(dǎo)學(xué)生介紹文中草原人民的習(xí)俗和其他民俗風(fēng)情。第四，那些與課文文體或文章的寫(xiě)作特色相同的課外讀物，可結(jié)合讀寫(xiě)訓(xùn)練相機(jī)進(jìn)行，使學(xué)生觸類旁通，進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的運(yùn)用和理解。如配合《記金華的雙龍洞》閱讀《大鹿島游記》等游記文章，可使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法。
三、開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng)
為了有效地進(jìn)行課文閱讀，按實(shí)際需要，教師可以采取多種形式，組織課外閱讀活動(dòng)。一般形式有：介紹讀物、按要求共同閱讀、讀后講述、專題討論、讀書(shū)情況交流、一分鐘讀書(shū)信息導(dǎo)報(bào)、集體讀報(bào)活動(dòng)等。
另外，為了推動(dòng)課外閱讀的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，教師還可以與學(xué)校或少先大隊(duì)的活動(dòng)結(jié)合，組織以下活動(dòng)：讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)筆記展、課外書(shū)課本劇表演、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。讀書(shū)筆記一般有三種形式：一是摘錄筆記，摘錄好詞佳句；二是提綱筆記，側(cè)重于提挈作品內(nèi)容；三是心得筆記，重點(diǎn)在寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)。課外閱讀中，教師應(yīng)按照不同的年級(jí)，結(jié)合不同的讀物，提出具體的要求。
總之，課外閱讀能開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。為了讓學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中努力探索小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣、方法、習(xí)慣，為小學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，才能使小學(xué)生積極主動(dòng)地去探索奧妙無(wú)窮的大千世界，去欣賞祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，去享受知識(shí)，在課外閱讀廣闊的天地里自由翱翔。
參考文獻(xiàn)：
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課外閱讀的研究背景范文3
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；引導(dǎo)；興趣；文化背景
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-158-01
大家都知道，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀程度決定著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。加強(qiáng)對(duì)初中生英語(yǔ)的閱讀技能和技巧地培養(yǎng)，不斷提高初中生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而課外英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)非常有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段，它通過(guò)耳濡目染、潛移默化的方式讓學(xué)生在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中逐漸擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀理解力并不斷加深自己對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。可以說(shuō)，課外閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的手段。
鑒于課外閱讀的重要性，筆者便很想了解目前初中生的英語(yǔ)課外閱讀情況如何呢？筆者在本校開(kāi)展了關(guān)于“你對(duì)英語(yǔ)閱讀的看法”的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間閱讀，88%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)必要刻意去閱讀，89%的學(xué)生認(rèn)為讀不懂課外閱讀材料，80%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的課外讀物。筆者從調(diào)查數(shù)據(jù)上，分析其原因，主要有以下幾方面。首先是沒(méi)有閱讀的時(shí)間和空間。各科分布的作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，騰不出時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。
其次，可以說(shuō)連接英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣素材不夠。語(yǔ)言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程，也是了解和掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，就不能真正讀懂英語(yǔ)文章。大多數(shù)學(xué)生課外知識(shí)面相對(duì)狹窄，他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)知之甚少，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣等方面知識(shí)嚴(yán)重缺失，形成了閱讀障礙。
第三，目前，英語(yǔ)課堂教學(xué)方法陳舊。有些教師將閱讀課上成語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法講解課，導(dǎo)致學(xué)生記不全知識(shí)點(diǎn)，對(duì)文章無(wú)法整體把握，主旨大意弄不透徹，影響了對(duì)整體和細(xì)節(jié)的理解，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課不感興趣。
第四，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過(guò)分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解。鑒于筆者的粗淺發(fā)現(xiàn)，便想結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的更有效性的幾點(diǎn)做法：
一、改進(jìn)課堂閱讀教學(xué)，搭建興趣平臺(tái)
課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的提升部分，而課堂閱讀教學(xué)的指導(dǎo)是
課外閱讀的基礎(chǔ)，是平臺(tái)。“閱讀首先是為了得到樂(lè)趣，為了獲得信息。學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種能帶來(lái)快樂(lè)的活動(dòng)”，才會(huì)有感興趣去接受。課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)文本的閱讀內(nèi)容，選擇一些與文本內(nèi)容相關(guān)的而趣味性強(qiáng)些、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物作為課堂閱讀教學(xué)的輔助材料，如《21世紀(jì)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《讀者繪英語(yǔ)》、《英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀本》等，當(dāng)我們已經(jīng)初步把文本的閱讀內(nèi)容深理解完，我就會(huì)拿出課前準(zhǔn)備好的課外閱讀內(nèi)容，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)在文本的閱讀內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，在接觸課外閱讀內(nèi)容，而又是層次性地指導(dǎo)，其實(shí)，對(duì)于此時(shí)的學(xué)生，閱讀起來(lái)不陌生，不為難，這樣便可以逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒，克服閱讀過(guò)程中看不懂，讀不會(huì)的不良因素的影響，并能積極、主動(dòng)地投入在課堂閱讀活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和習(xí)慣。
二、打通文化背景差異，消除閱讀障礙
利用課堂教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)間和課后的影音資料，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的多方了解。只有這樣學(xué)生對(duì)閱讀文章局限性才能擴(kuò)寬，從而達(dá)到對(duì)閱讀內(nèi)容的正確理解。因此，筆者在實(shí)際教學(xué)中都會(huì)精心設(shè)計(jì)新課前的導(dǎo)入部分，和設(shè)計(jì)好課后英語(yǔ)角內(nèi)容，從不同角度不斷介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國(guó)文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時(shí)的理解障礙，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。
三、引導(dǎo)閱讀技能技巧，培養(yǎng)良好習(xí)慣
加強(qiáng)對(duì)課外閱讀技能技巧的引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生語(yǔ)言閱讀的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，筆者這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀
1、課外閱讀讀本引導(dǎo)健康積極向上的內(nèi)容，但不強(qiáng)求推薦，學(xué)生可以放松和隨意選擇自己喜歡的讀物。課外閱讀的目的是獲取信息，讀完一本簡(jiǎn)易讀物之后，不要問(wèn)自己記住了多少單詞，而應(yīng)問(wèn)自己是否了解了大意。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不要過(guò)多依賴詞典，學(xué)會(huì)利用派生詞、合成詞等構(gòu)詞法來(lái)猜詞。
3、養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的良好習(xí)慣，不必過(guò)于注重細(xì)節(jié)。學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜出生詞在特定語(yǔ)境中的含義， 閱讀時(shí)應(yīng)盡力理解整個(gè)句子的意思，無(wú)需將句子細(xì)分成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的詞組。
課外閱讀的研究背景范文4
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；策略研究
課外閱讀是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一，是語(yǔ)文的半壁江山，培養(yǎng)閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有多處對(duì)閱讀要求做過(guò)詳細(xì)描述：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。為此，教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。課外閱讀的培養(yǎng)能夠突出學(xué)生的主體地位，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，能夠促進(jìn)學(xué)生在充滿個(gè)性、創(chuàng)造性的閱讀中進(jìn)行深層的精神體驗(yàn)，有效地開(kāi)展課外閱讀，對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)有著重要的意義。
一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣
據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生所獲得的知識(shí)大部分是學(xué)生通過(guò)自己的課外學(xué)習(xí)獲得的，得之于教師課堂上講的大概只有三成。在大語(yǔ)文教育觀看來(lái)，語(yǔ)文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是大語(yǔ)文運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是大語(yǔ)文教育不可缺少的重要組成部分，要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣與能力尤為重要，因此教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變教師課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)補(bǔ)充這一認(rèn)識(shí)，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀。
二、充分挖掘課外閱讀的內(nèi)容
1.課外閱讀與課堂教學(xué)的關(guān)系。大語(yǔ)文觀不僅僅把語(yǔ)文視為工具，而是以人的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，從大語(yǔ)文教學(xué)觀出發(fā)，我們應(yīng)該打破課內(nèi)與課外的界線，打破把課外閱讀作為課堂教學(xué)補(bǔ)充的老觀念，堅(jiān)持課內(nèi)外并舉，協(xié)調(diào)好兩者關(guān)系以求互相促進(jìn)。
2.課外閱讀方法指導(dǎo)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、速讀等讀書(shū)方法，并能靈活應(yīng)用。同時(shí)要讓學(xué)生明確閱讀的目的，學(xué)會(huì)信息處理能力，學(xué)會(huì)精讀、泛讀，學(xué)會(huì)知識(shí)吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。
3.課外閱讀的序列。依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)，制訂比較科學(xué)的課外閱讀序列，使低、中、高年級(jí)自然銜接，避免重復(fù)勞動(dòng)。
4.課外閱讀指導(dǎo)課的模式研究。探索課外閱讀指導(dǎo)課中，師―生―書(shū)三大要素的最優(yōu)化組合。
5.課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。
三、注重課外閱讀的方法指導(dǎo)
魯迅先生在《給顏黎民的信》中對(duì)讀書(shū)有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥。”這話講得可謂精妙無(wú)比！巧婦都難為無(wú)米之炊，如果沒(méi)有書(shū)可讀，學(xué)生空有一腔讀書(shū)的熱望，猶如蜜蜂無(wú)花可采，那又怎能釀出蜜來(lái)呢？為此，我們?cè)谝韵聨追矫嫦铝斯Ψ颍?/p>
1.研究方法：（1）文獻(xiàn)法；（2）問(wèn)卷調(diào)查法；（3）群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法；（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
2.研究對(duì)象：全校學(xué)生。
四、運(yùn)用課外閱讀進(jìn)行實(shí)踐
課外閱讀要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，只要學(xué)生有了濃厚的興
趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，從而增長(zhǎng)知識(shí)。所以，課外閱讀必須學(xué)校、家庭、教師、社會(huì)都要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，提高學(xué)生的閱讀興趣。
五、課外閱讀問(wèn)題與思考
“教師為了將來(lái)不用教。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。如何改變當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校課外閱讀的現(xiàn)狀，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等，都是我們不斷探究的難題。我們要讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。課外閱讀能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。
總之，在組織課外閱讀時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力打造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，就能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓所有的學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，有書(shū)讀，會(huì)讀書(shū)，是我們的追求，也是我們的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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課外閱讀的研究背景范文5
關(guān)鍵詞：課外閱讀 學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng) 途徑
課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，可以拓展學(xué)生知識(shí)視野，豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際課外閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不斷優(yōu)化和完善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)生氛圍，構(gòu)建課外課內(nèi)教學(xué)的體系，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，在這樣的環(huán)境背景下，探究“拓展課外閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、引入現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引入現(xiàn)代化技術(shù)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《上下五千年》課外閱讀指導(dǎo)中，先利用舊知進(jìn)行課前導(dǎo)入，提出：同學(xué)們，還記得我們上一學(xué)期學(xué)習(xí)的朝代歌嗎？我們一起來(lái)背一背好嗎？語(yǔ)言過(guò)渡：就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動(dòng)人心的故事，出現(xiàn)了多少個(gè)叱咤風(fēng)云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的課文中，就有這些歷史故事嗎？你能回顧這些故事內(nèi)容，給我們簡(jiǎn)單講講嗎？進(jìn)而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體播放課件，向?qū)W生介紹《上下五千年》的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單介紹作者，激l出學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)方法進(jìn)行歸納，提出：“你打算怎樣讀這本書(shū)中呢？”引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)的讀書(shū)方法，并提出“序中自有華章在，勸君讀書(shū)先讀序”的讀書(shū)建議，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的讀書(shū)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，指導(dǎo)學(xué)生選做讀書(shū)筆記，學(xué)生結(jié)合所做的讀書(shū)筆記匯報(bào)讀書(shū)所得。這種方式可以使得學(xué)生在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步提高閱讀速度，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀文章集中表現(xiàn)思想情感的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞人物形象和賞析表達(dá)方式的能力，初步讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)筆記的寫(xiě)法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)的目的。
二、重視教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀理解能力
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)之外，還要重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使得學(xué)生在反思中優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，以課外閱讀為重要依托，提高學(xué)生閱讀理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《伊索寓言集》課外閱讀指導(dǎo)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異制定本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，一是讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者；二是了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三是通過(guò)過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書(shū)的基本方法，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。首先，教師請(qǐng)同學(xué)介紹《伊索寓言集》和伊索其人，并講伊索寓言故事，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)角色，讓學(xué)生參與到“教”中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性和學(xué)習(xí)興趣。 其次，教師要明確讀書(shū)要求，制訂讀書(shū)計(jì)劃，對(duì)于自己的書(shū)，學(xué)生可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。；對(duì)于借來(lái)的書(shū)，要在讀書(shū)筆記上作記錄，也可自抽讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓言的語(yǔ)句，采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡。并鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在教學(xué)指導(dǎo)完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行心得交流，并聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，做好學(xué)習(xí)反思，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、營(yíng)造閱讀環(huán)境，搭建課外閱讀交流平臺(tái)
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，教師要給予課外閱讀教學(xué)充分的重視，并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)渠道，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，在班級(jí)中設(shè)置閱讀角，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將自己的課外閱讀存放在閱讀角，以實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享；定期組織課外閱讀交流活動(dòng)，完善學(xué)生課外閱讀條件設(shè)施，改善圖書(shū)館環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生閱讀庫(kù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀環(huán)境的維護(hù)。從另一個(gè)角度上看，教師可以結(jié)合本班級(jí)學(xué)情，向?qū)W生進(jìn)行讀物推薦，借用名人評(píng)價(jià)、講述創(chuàng)作故事、設(shè)懸念等方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而發(fā)揮出課外閱讀的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。
課外閱讀的研究背景范文6
隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，人們的閱讀方式、閱讀品位也發(fā)生了重大改變，數(shù)字化閱讀已成為一種潮流趨勢(shì)。閱讀工具和媒介已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)書(shū)籍和書(shū)店、圖書(shū)館，電腦、手機(jī)、電子閱覽器等閱讀工具層出不窮，閱讀成了隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的時(shí)代背景下，中職生作為接觸和接受新事物最快的一個(gè)群體之一，他們的閱讀現(xiàn)狀也在逐步發(fā)生改變。這對(duì)新形勢(shì)下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀提出了新挑戰(zhàn)。
二、 調(diào)查目的
課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升職中學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。為了了解數(shù)字化時(shí)代我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析我校在課外閱讀方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而研究并實(shí)施我校課外閱讀的實(shí)踐指導(dǎo)策略，特開(kāi)展了此次問(wèn)卷調(diào)查。
三、 調(diào)查對(duì)象及情況
本次調(diào)查的對(duì)象為珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校香華校區(qū)2014級(jí)全體高一學(xué)生，涵蓋軟件與網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會(huì)計(jì)部四個(gè)專業(yè)。調(diào)查的方法為問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1500份，回收有效問(wèn)卷1465份。有效問(wèn)卷數(shù)在各專業(yè)部的占比為軟件與網(wǎng)絡(luò)部255/17.4%，商貿(mào)部392/26.8%，旅游部332/22.7%，會(huì)計(jì)部486/33.2%。男女生占比分別為：男生599/40.9%，女生866/59.1%。本次調(diào)查由“基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)研究”課題組全體成員進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容涉及課外閱讀的動(dòng)機(jī)與興趣；閱讀的方式及內(nèi)容；閱讀的方法和習(xí)慣等。
四、 調(diào)查結(jié)果分析
（一） 中職生課外閱讀動(dòng)機(jī)及閱讀興趣的調(diào)查結(jié)果與分析
閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣當(dāng)時(shí)學(xué)生_展課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)和永動(dòng)力，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)卷題目，其中表1的問(wèn)卷題目是“你進(jìn)行課外閱讀是為了什么？”，表2的問(wèn)卷題目是“你對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度如何？”
從表1數(shù)據(jù)分析來(lái)看，被調(diào)查者中，有39%認(rèn)為自己進(jìn)行課外閱讀是為了“獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力” 有15.6%認(rèn)為是為了 “提高自身修養(yǎng)和品味”，由此可見(jiàn)，我校近半的中職生能正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義和重要性，有明確的閱讀目的。對(duì)這部分閱讀動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該為其提供足夠的閱讀資源和閱讀書(shū)目的指引，以滿足他們的閱讀需求。而24%的學(xué)生是為了“完成老師布置的任務(wù)”而讀書(shū)，這是被動(dòng)性讀書(shū)，缺乏自主性；有17.1%的是“無(wú)明確目的”的閱讀，隨意性很強(qiáng)；為了獲取資訊和休閑娛樂(lè)而讀書(shū)的分別占29.9%和14%。另外，有32.8%的被調(diào)查者是因?yàn)榕d趣而閱讀。對(duì)比表2的數(shù)據(jù)，很喜歡閱讀的有168人，占11.5%；比較喜歡閱讀的有424人，占28.9%；對(duì)這部分保有閱讀興趣的中職生，我們要想辦法保護(hù)他們的閱讀興趣，如好書(shū)推薦與交流、營(yíng)造良好的閱讀氛圍等等。圖2的數(shù)據(jù)亦顯示，52%的中職生對(duì)閱讀的興趣一般，7%的中職生不喜歡閱讀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”“讀書(shū)應(yīng)成為最重要的興趣發(fā)源地”，如何激發(fā)這部分學(xué)生的閱讀興趣，成為我們閱讀指導(dǎo)策略的重點(diǎn)。
（二） 中職生課外閱讀方式及內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果與分析
2015年4月20日，中國(guó)新聞出版研究院第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2014年我國(guó)數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，首次超過(guò)了圖書(shū)閱讀率58.0%。據(jù)此次調(diào)查，數(shù)字化閱讀增速明顯高于傳統(tǒng)閱讀，前者較上年增長(zhǎng)8個(gè)百分點(diǎn)，而后者只同比上升0.2個(gè)百分點(diǎn)，其中手機(jī)和微信閱讀的增長(zhǎng)最快。在數(shù)字化閱讀成為趨勢(shì)的今天，中職生的閱讀方式有何變化？ 受學(xué)生歡迎的閱讀內(nèi)容有哪些？為此我們?cè)O(shè)計(jì)了以下6個(gè)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析如下：
表3和表4的數(shù)據(jù)顯示，我校有53%的學(xué)生偏愛(ài)紙質(zhì)閱讀，有47%的學(xué)生偏愛(ài)電子書(shū)籍；在數(shù)字化閱讀的工具選用上，手機(jī)閱讀的比例高達(dá)90%。對(duì)比表5和表6的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)高于1小時(shí)時(shí)，數(shù)字化閱讀的占比要高于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀。
綜合以上分析：近半數(shù)的中職生偏愛(ài)數(shù)字化閱讀，而且主要集中在手機(jī)閱讀上。學(xué)生數(shù)字化閱讀的時(shí)間已逐步擠占了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的時(shí)間。
問(wèn)題7.您閱讀的內(nèi)容最主要是（可多選）
A.生活實(shí)用類圖書(shū)410人/26%
B.娛樂(lè)休閑資訊301人/19%
C.勵(lì)志類圖書(shū)311人/19%
D.新聞時(shí)政類246人/15%
E.文學(xué)經(jīng)典作品228人/14%
F.專業(yè)教輔108人/7%
問(wèn)題7的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職生選擇的課外閱讀內(nèi)容中，“生活實(shí)用類圖書(shū)”占26%，居首位；其次是“娛樂(lè)休閑資訊”類文章和勵(lì)志類圖書(shū)，分別占19%；接著是新聞時(shí)政類，占15% ；選擇文學(xué)經(jīng)典作品的只占了14%；最后是“專業(yè)教輔”類文章，僅占7%。可見(jiàn)中職生的課外閱讀更注重實(shí)用和娛樂(lè)功能。
問(wèn)題8.文學(xué)類圖書(shū)中，您閱讀較多的有（可多選）
A.經(jīng)典名著 191人/13%B.科幻小說(shuō)286人/20%
C.武俠小說(shuō)474人/32%D.青春校園小說(shuō)574人/39%
E.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)489人/33%F.言情小說(shuō)415人/28%
G.散文詩(shī)歌128人/9%
問(wèn)題8統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在文學(xué)類圖書(shū)中，中職生選看最多的是青春校園小說(shuō)，占39%；其次為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，占33%；接著是武俠小說(shuō)，占32%；再接著是言情小說(shuō)，占28%；科幻小說(shuō)，占20%；倒數(shù)第二、第一的分別是經(jīng)典名著和散文詩(shī)歌，占比為13%和9%。可見(jiàn)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容層次較低。
中職生課外閱讀現(xiàn)狀與分析
（三）中職生閱讀方法和習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果及分析
問(wèn)題9.您在課外閱讀過(guò)程中所采取的閱讀方法是？
A.以精讀為主306/21%B.以略讀為主419/29%
C.以瀏覽為主 440/30%
D.能綜合運(yùn)用前面幾種方式290/20%
問(wèn)題10.您在閱讀過(guò)程中有沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣？
A.有481/35% B.有時(shí)有497/37%
C.從來(lái)沒(méi)有387/28%
問(wèn)題11.您是如何做讀書(shū)筆記的？
A.摘抄好詞佳句380/26%B.圈點(diǎn)批注110/8%
C.做佳句評(píng)點(diǎn)420/29%D.寫(xiě)心得體會(huì)117/8%
E.提出看法427/29%
問(wèn)題12.您有沒(méi)有閱讀計(jì)劃？
A.沒(méi)有，看到感興趣的就讀639/44%
B.有，制定計(jì)有規(guī)律閱讀826/56%
【問(wèn)題9】的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職生在課外閱讀中，以略讀和瀏覽的形式為主，只有21%的學(xué)生以精讀為主。能綜合運(yùn)用前面幾種方式的僅占20%。可見(jiàn)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)仍需加強(qiáng)。綜合【問(wèn)題10】和【問(wèn)題11】的調(diào)查數(shù)據(jù)，有近1/3的學(xué)生沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，有1/3的同學(xué)能運(yùn)用摘抄好詞佳句、圈點(diǎn)批注等方法做讀書(shū)筆記。【問(wèn)題12】的調(diào)查結(jié)果顯示，有56%的學(xué)生能夠制定閱讀計(jì)劃，有規(guī)律地開(kāi)展課外閱讀。而有44%的學(xué)生則沒(méi)有閱讀計(jì)劃，碰到感興趣的書(shū)就讀，具有隨意性和被動(dòng)性的特點(diǎn)。
（四）中職生閱讀制約因素的調(diào)查結(jié)果及分析
問(wèn)題13.你家長(zhǎng)對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度是：
A.不喜歡 189/13%
B.一般 826/56.4%
C.比較喜歡319/21.8%
D.很喜歡131/8.9%
通過(guò)上圖數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度選擇“一般”或“不喜歡”的加起來(lái)有58.6%，家長(zhǎng)的是59.3%，比例非常的接近。由此可知，家長(zhǎng)對(duì)閱讀的喜好程度直接影響到學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度，家長(zhǎng)的示范和家庭的閱讀氛圍對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣非常重要。
問(wèn)題14.您覺(jué)得是什么原因會(huì)影響你的閱讀量（可多選）
A.閱讀氛圍不濃厚601/41%
B.缺乏選書(shū)指導(dǎo)259/18%
C.信息獲取途徑不足364/25%
D.資源不足（圖書(shū)資源、經(jīng)費(fèi)等）482/33%
E.學(xué)習(xí)壓力大522/36%
F.沒(méi)興趣324/22%G.閱讀速度慢275/19%
【問(wèn)題14】的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響學(xué)生閱讀的因素中，閱讀氛圍占據(jù)首位（41%），其次分別是學(xué)習(xí)壓力（36%）、閱讀資源（33%）、信息獲取（25%）、閱讀興趣（22%）、閱讀速度（19%）、選書(shū)指導(dǎo)（18% ）等
綜合以上分析，我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀存在以下幾大問(wèn)題：
1.校園及家庭閱讀氛圍不濃厚導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高。被調(diào)查的對(duì)象中對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度為“一般“或”不喜歡“的學(xué)生比例達(dá)59%。在影響學(xué)生閱讀因素的調(diào)查中，認(rèn)為閱讀氛圍不濃厚會(huì)影響到自己閱讀興趣和閱讀量的學(xué)生達(dá)41%，占據(jù)首位。這個(gè)閱讀氛圍既是指家庭的閱讀氛圍也指學(xué)校的閱讀氛圍。
2.課外閱讀內(nèi)容層次較低。中職生選看文學(xué)作品排名靠前的是青春校園小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)和科幻小說(shuō)，經(jīng)典名著和散文詩(shī)歌排名最后。
3.沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，44%的學(xué)生沒(méi)有制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，65%的學(xué)生沒(méi)有良好的做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
4.數(shù)字化閱讀擠占傳統(tǒng)閱讀的時(shí)間會(huì)越來(lái)越多。數(shù)字化閱讀以手機(jī)閱讀為主。
五、建議
教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。我們大部分的職中生在十多年的教育歷程中，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他離開(kāi)校園就將書(shū)永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的。學(xué)校和家庭不重視閱讀，是導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣缺失，文化素養(yǎng)和智力背景蒼白虛弱的主要原因。針對(duì)我校課外閱讀存在的問(wèn)題提出以下建議：
1.創(chuàng)設(shè)書(shū)香校園，營(yíng)造良好閱讀氛圍。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。”學(xué)生在訪談中也提到希望學(xué)校開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，因此領(lǐng)導(dǎo)重視，教師倡導(dǎo)，全員閱讀，機(jī)構(gòu)保障，閱讀活動(dòng)常規(guī)化是值得我們職業(yè)中學(xué)探究和實(shí)施的領(lǐng)域。
2.探究學(xué)生閱讀心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基《教育與自我教育》一書(shū)中說(shuō)“在向少年建議讀什么樣的科普讀物時(shí)，教師要研究他們的興趣、志向和才能。最主要的是要使這種閱讀逐漸成為一種精神需要，激發(fā)出認(rèn)知的歡悅情感。我們認(rèn)為，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)讀物還沒(méi)有入迷，就是我們還沒(méi)有找到通往他心靈的門(mén)徑。”
3.多方面引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃的閱讀，注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。借鑒美國(guó)開(kāi)展的“大家來(lái)讀書(shū)”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立“學(xué)生―家―校”的聯(lián)系，共同制定個(gè)人的、家庭及班級(jí)的閱讀目標(biāo)與閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展持續(xù)的閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好。如開(kāi)展“每周一書(shū)”常規(guī)性活動(dòng)，讓讀書(shū)不再成為一種時(shí)尚 ，而是逐漸成為一種習(xí)慣 。
