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課外閱讀教學(xué)反思范文1

關(guān)鍵詞：課外閱讀 學(xué)生 語文素養(yǎng) 途徑

課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸與補充，可以拓展學(xué)生知識視野，豐富語文知識儲備，同時可以陶冶學(xué)生情操，進而對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的促進作用。在實際課外閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活，不斷優(yōu)化和完善學(xué)生語文學(xué)生氛圍，構(gòu)建課外課內(nèi)教學(xué)的體系，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，進而實現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究“拓展課外閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)”具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、引入現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在進行課外閱讀教學(xué)的過程中，教師要引入現(xiàn)代化技術(shù)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，進而為小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語文教材《上下五千年》課外閱讀指導(dǎo)中，先利用舊知進行課前導(dǎo)入，提出：同學(xué)們，還記得我們上一學(xué)期學(xué)習(xí)的朝代歌嗎？我們一起來背一背好嗎？語言過渡：就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動人心的故事，出現(xiàn)了多少個叱咤風(fēng)云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的課文中，就有這些歷史故事嗎？你能回顧這些故事內(nèi)容，給我們簡單講講嗎？進而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體播放課件，向?qū)W生介紹《上下五千年》的主要內(nèi)容，并簡單介紹作者，激l出學(xué)生對課外閱讀的興趣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對讀書方法進行歸納，提出：“你打算怎樣讀這本書中呢？”引導(dǎo)學(xué)生匯報自己所學(xué)的讀書方法，并提出“序中自有華章在，勸君讀書先讀序”的讀書建議，根據(jù)學(xué)生匯報的讀書方法進行歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，指導(dǎo)學(xué)生選做讀書筆記，學(xué)生結(jié)合所做的讀書筆記匯報讀書所得。這種方式可以使得學(xué)生在實際閱讀活動中，進一步提高閱讀速度，使學(xué)生學(xué)會精讀文章集中表現(xiàn)思想情感的語句，培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞人物形象和賞析表達方式的能力，初步讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書筆記的寫法，進而實現(xiàn)本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)的目的。

二、重視教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀理解能力

在進行小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師除了對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)之外，還要重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，在實際閱讀活動中，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，使得學(xué)生在反思中優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，以課外閱讀為重要依托，提高學(xué)生閱讀理解能力，進而實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語文教材《伊索寓言集》課外閱讀指導(dǎo)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)生個體差異制定本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，一是讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者；二是了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三是通過過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。首先，教師請同學(xué)介紹《伊索寓言集》和伊索其人，并講伊索寓言故事，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)角色，讓學(xué)生參與到“教”中，激發(fā)出學(xué)生對課外閱讀的積極性和學(xué)習(xí)興趣。 其次，教師要明確讀書要求，制訂讀書計劃，對于自己的書，學(xué)生可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。；對于借來的書，要在讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點明故事寓言的語句，采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。并鼓勵學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個時間表，一般可在一個月左右完成，進而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)指導(dǎo)完成后，教師要組織學(xué)生進行心得交流，并聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，做好學(xué)習(xí)反思，進而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、營造閱讀環(huán)境，搭建課外閱讀交流平臺

為了實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，教師要給予課外閱讀教學(xué)充分的重視，并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)渠道，營造良好的閱讀環(huán)境，在班級中設(shè)置閱讀角，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將自己的課外閱讀存放在閱讀角，以實現(xiàn)閱讀資源的共享；定期組織課外閱讀交流活動，完善學(xué)生課外閱讀條件設(shè)施，改善圖書館環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生閱讀庫，進而實現(xiàn)學(xué)生閱讀環(huán)境的維護。從另一個角度上看，教師可以結(jié)合本班級學(xué)情，向?qū)W生進行讀物推薦，借用名人評價、講述創(chuàng)作故事、設(shè)懸念等方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進而發(fā)揮出課外閱讀的價值，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

課外閱讀教學(xué)反思范文2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 反思

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)活動中極其重要的一項，但在現(xiàn)實生活中，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀如何呢？我們可以從以下方面進行分析。

一、需要突破閱讀的深度和廣度

目前許多學(xué)生沒有認識到課外閱讀的重要意義，認為只是消遣，或是打發(fā)課余的時光。另外，一些家長甚至個別老師反對學(xué)生讀課外書，主要理由是怕影響課內(nèi)學(xué)習(xí)，影響考試成績。農(nóng)村學(xué)生還可能由于家庭因素，很少買書。學(xué)校圖書室空間、設(shè)備的局限性，也導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。拓展閱讀是有效地引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛課外閱讀的關(guān)鍵，可是在很多常態(tài)課堂上，關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進行得不夠深入或不夠廣泛，再加上學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等，所以達不到預(yù)期效果。

二、需要正確引導(dǎo)，保證時間

小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)雖然一減再減，但是一些大大小小的測試還是剝奪了學(xué)生課外閱讀的時間。另外，學(xué)生缺乏自讀的積極性，根本不讀課外書籍，甚至出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象：越是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生課外越不看書，一些學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生，還喜歡看課外書籍。還有一些生活條件艱苦的學(xué)生，根本無書可讀。同時在讀物種類的選擇上，有明顯的偏向。作為語文學(xué)科的課外讀物，文學(xué)作品應(yīng)該是主要讀物，但現(xiàn)實是小學(xué)生更熱衷于電視中播放的一些動畫片的讀本，還有一些笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎、走迷宮等，根本談不上課外閱讀中的精品意識，也不排除閱讀教學(xué)時間的分配隨意性很大，教學(xué)空間封閉等因素。可能由于教育評價制度的“考試化”導(dǎo)致部分教師把課內(nèi)閱讀教學(xué)課變成分析課，滔滔不絕、繁瑣地講解、分析、提問、解答，不見學(xué)生的讀書和思考，沒有給學(xué)生留下必要的讀、思的時間和機會，不可忽略的讀書活動則被排擠掉。對于學(xué)生看課外書，一些老師尤其是非語文學(xué)科的老師，總是從負面看得多，從消極面想得多，認為多看了課外書就必然少看了課內(nèi)書，甚至影響作業(yè)的完成，影響課內(nèi)教學(xué)。關(guān)鍵是看老師怎么引導(dǎo)，如何處置，要全面地看問題，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生處理好課內(nèi)與課外的矛盾，一味地“嚴禁”、“不準”，只會適得其反。

以上是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些問題，那么小學(xué)生到底需不需要課外閱讀呢？我認為，作為新世紀一代的小學(xué)生，要提高語文素質(zhì)和人生素質(zhì)，不能沒有課外閱讀，同時學(xué)生的生活也不能沒有課外閱讀。

三、閱讀是孩子成長的奠基石

從小學(xué)生的生理發(fā)育看，他們天真好奇，喜歡了解新鮮事物的特點，甚至連天上、地上的怪事都想知道，沒有課外閱讀，僅僅憑課本上有限的“例子”了解社會和人生是不可思議的。從知識結(jié)構(gòu)看，以識字為入門的語文教育，不僅延續(xù)到整個中小學(xué)教育的始終，而且一直占據(jù)主導(dǎo)地位，是一門必修課。

同時，語文閱讀作為一把萬能鑰匙，可以打開各種神奇的科學(xué)寶庫。即便如數(shù)、理、化中的應(yīng)用題，也要憑借語文能力對文字的理解推衍解答。所以掌握語文閱讀知識對拓寬知識領(lǐng)域更直接，也更有效。這種知識結(jié)構(gòu)的框架，突出閱讀在課外活動中十分重要的地位。

四、語文教學(xué)不能沒有課外閱讀

課外閱讀，它是課內(nèi)教學(xué)的補充和擴展。首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)的時間是有限的，而課外時間，尤其是到了節(jié)假日，更是課外閱讀的大好時光。其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)的內(nèi)容是有限的，幾乎是點到為止。課外閱讀就沒有這許多顧忌，想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。每個學(xué)生都可以從自己所喜愛的作品里飽嘗喜怒哀樂的百般人生滋味，由此看來，課外閱讀可以為課堂教學(xué)在時間和內(nèi)容的兩個“有限”作出有效補償。而內(nèi)容上的補償，不僅表現(xiàn)在數(shù)量上的補充，而且表現(xiàn)在質(zhì)量上的擴展。所以課外閱讀對課內(nèi)教學(xué)，實在是一個更廣闊更豐饒的“第二課堂”，它和課內(nèi)教學(xué)相互促進，相得益彰。

總之，小學(xué)語文閱讀的廣泛開展是必要的。它不僅是所學(xué)知識的遷移和應(yīng)用，而且可以促使學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更新、更深的理解，反過來促進課內(nèi)教學(xué)。通過閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。閱讀讓學(xué)生變得見多識廣，對社會、對人生有更深的理解和認識。我們不能讓學(xué)生輸在閱讀上，因為閱讀是知識積累的重要途徑。我們要與課程改革相適應(yīng)，加強學(xué)生的“大閱讀”勢在必行。

參考文獻：

課外閱讀教學(xué)反思范文3

一、農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

我從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)十幾年，深深地了解農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。作為小學(xué)重要的學(xué)習(xí)科目，由于部分家長的輕視、部分家長不懂閱讀的重要，所以農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是重視不夠，這對閱讀教學(xué)的開展極為不利，尤其是課外閱讀。學(xué)生能達到新課標(biāo)要求的課外閱讀量的很少，更多的學(xué)生只讀過三兩本書。這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常不利的。所以，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的重任直接落在了語文教師的身上。

近幾年，我每年都要做一個所教班級學(xué)生的閱讀調(diào)查。它起源于五年前一次偶然的調(diào)查。那次，我調(diào)查了所教的六年級42名學(xué)生的讀書情況。發(fā)現(xiàn)15名同學(xué)沒有讀過成本的課外書，沒有讀過雜志，不知道雜志，24名同學(xué)只讀過1～3本書，只有3名學(xué)生讀書超過了3本。從這次調(diào)查后，我決定加強讀書方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

二、加強閱讀教學(xué)的具體措施

對于閱讀教學(xué)總體目標(biāo)的確定：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，同時為升學(xué)服務(wù)。這樣做既是立足長遠，也是為現(xiàn)實服務(wù)。針對這兩個目標(biāo)，經(jīng)過幾年的實踐，形成了如下的方法：

1. 加強課內(nèi)閱讀訓(xùn)練。這里的課內(nèi)閱讀是指和教材內(nèi)容相關(guān)及無關(guān)的試卷、練習(xí)中的閱讀題（即所有的閱讀訓(xùn)練題）。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練是為考試和升學(xué)服務(wù)的。在現(xiàn)實的條件下，忽視學(xué)生分數(shù)的做法是不現(xiàn)實的。無論你怎樣努力，學(xué)生家長和學(xué)校是看重分數(shù)的；無論我們承認與否，這畢竟是當(dāng)前為社會所共同遵循的對學(xué)生的評價方式；無論我們怎么認識，這一狀況在短期內(nèi)都不可能轉(zhuǎn)變。不完成這一目標(biāo)，后面的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣都無從談起，因為失去了家長、學(xué)校支持的任何教學(xué)都是不可能維持長久的。對于課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，這幾年得到的突出感受是加大訓(xùn)練量，同時加強閱讀技巧的講解。剛開始實驗的時候，采用的方法是重講解，忽視練習(xí)。實踐中發(fā)現(xiàn)沒有有效地提高學(xué)生閱讀分數(shù)，于是自己開始反思，逐漸認識到是因為學(xué)生接觸的閱讀材料太少，導(dǎo)致感性認識少，所以很少產(chǎn)生理性認識。后來學(xué)生的練習(xí)增多，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀分數(shù)逐漸提高了上來，學(xué)生的進步得到了學(xué)生自己、家長和學(xué)校的承認。但一些常見的閱讀錯誤學(xué)生仍然經(jīng)常犯，于是開始講一些閱讀方法。這時候有一個意外的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生注意力特別集中。原來這些閱讀錯誤，學(xué)生在閱讀實踐中經(jīng)常出現(xiàn)，他們樂于解決，所以學(xué)生們改正的特別快。學(xué)生解答語文閱讀題時，容易出現(xiàn)的錯誤有：（1）語文基礎(chǔ)知識掌握不牢，該識記的東西記不住，缺乏較為廣泛的、必需的知識積累。（2）判斷思路不清晰，概念不明，缺乏必要的推理能力。（3）綜合概括能力差，文字表達能力不強。（4）不會聯(lián)系實際談感想、心得、體會、收獲。（5）閱讀態(tài)度不端正，包括不重視、不認真等。這是很多學(xué)生閱讀提高不上來的根本原因。

2. 加強課外閱讀訓(xùn)練。這里的課外閱讀指的是課外書的閱讀。農(nóng)村小學(xué)有一個特別的地方：就是學(xué)生的課外書特別少，家長認識不上去，既不給買，也不讓看。近幾年情況有了改變，上級教育部門開始有計劃的配備圖書，各學(xué)校都建立了圖書室。以前總是讓學(xué)生在課下看，但學(xué)生們因為書少、不重視等原因，看的書很少，有一部分學(xué)生沒有讀過書。現(xiàn)實的改變只有一個辦法，上課時間看。但需要教師引導(dǎo)。于是我每周拿出五5～6節(jié)課讓學(xué)生閱讀。一開始時間多些，后來逐漸減少，最后一周1～2節(jié)。具體的書目有：《格林童話》、《安徒生童話》、四大名著的簡略本和省略本、還有漫畫、《昆蟲記》、《千家詩》等。我采取的方法是學(xué)生每人收集幾本書，還有就是利用好學(xué)校圖書室。學(xué)校圖書室的特點是書目多，但受時間等限制。經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對自己讀的課外書有了全面的了解，對作品內(nèi)容有很多的話說。于是我趁熱打鐵，開了讀書匯報會，在會上學(xué)生唱主角，他們在會上各抒己見、充分享受著讀書帶來的愉悅，這次匯報會取得了非常好的效果。經(jīng)過一個階段的閱讀后，學(xué)生們的閱讀興趣明顯提高，對閱讀也產(chǎn)生了濃厚的興趣，由“引導(dǎo)讀”到“我要讀”，同時閱讀教學(xué)得到了家長和學(xué)校的支持，這些都對課外閱讀的順利開展起到了決定性的作用。

三、對小學(xué)生課外閱讀的幾點思考

課外閱讀教學(xué)反思范文4

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；存在問題；教學(xué)對策

一、了解新課標(biāo)對英語閱讀的具體要求

新課標(biāo)下高中階段英語課程的目標(biāo)義務(wù)教育一至五級目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個級別（6～9級）的目標(biāo)要求。其中，七級是高中階段必須達到的級別要求（能從一般性文章中獲取和處理主要信息，能理解文章主旨和作者意圖，能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義，能通過文章中的線索進行推理，能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息，能閱讀適合高中生的英語報刊和雜志。如果我們一味地按照以往一成不變的教學(xué)模式進行處理，就無法完成新課標(biāo)的要求。所以，我們只有探尋新的教學(xué)思路，大膽進取，銳意創(chuàng)新，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造出有利的條件。

二、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

既然閱讀如此重要，那么目前高中學(xué)生的英語閱讀情況如何呢？我對學(xué)生進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示67.7%的學(xué)生對閱讀興趣一般，24.9%的學(xué)生不感興趣，36.3%的學(xué)生從來不進行英語課外閱讀，僅有7.3%的學(xué)生花在課外閱讀的時間在30分鐘以上，47.9%的學(xué)生認為生詞是閱讀最大的障礙。調(diào)查結(jié)果還顯示出學(xué)生閱讀目的不明確、詞匯量少、閱讀習(xí)慣差等問題。

研究其原因，一是，目前許多教師在閱讀教學(xué)中往往忽視對學(xué)生閱讀興趣、閱讀速度和閱讀能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)往往局限于課本的教學(xué)。使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容，其余大多來自閱讀練習(xí)題。由于受到閱讀材料的限制，學(xué)生們越學(xué)越覺得單調(diào)枯燥。二是，教師的教學(xué)形式單一，閱讀課仍然以教師講解、學(xué)生記筆記為主，即使有提問或討論，也僅局限于教師與個別學(xué)生之間進行。不少教師處理閱讀材料要么是精講細練，要么就是草草處理，簡單核對答案。三是，教師重語言知識的講授，忽視學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)；重語言形式的分析，忽視整體閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能熟練閱讀外文書籍，也往往缺乏課后閱讀的能力。四是，學(xué)生忙于應(yīng)付考試，忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒有課外閱讀的時間，至于達到一定閱讀量的要求就更無從談起了。

三、新課標(biāo)高中英語閱讀教學(xué)策略

針對以上問題，我在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力為目標(biāo)的閱讀教學(xué)模式，旨在探求一條有效提高中學(xué)生閱讀能力的新途徑。

1.建立閱讀機制，確保閱讀落實

為了便于分組閱讀、討論、檢查、評比，教師采取小組合作閱讀的機制。根據(jù)學(xué)生水平差異，兼顧座位合理的安排將全班學(xué)生分成若干個閱讀小組（每組4-6人）。每組設(shè)一名小組長便于開展活動，同時讓小組成員輪流當(dāng)任小組長。小組長、組員和教師有明確的職責(zé)。小組長定期或不定期召開小組反饋會、向教師反饋小組閱讀進展情況、主持協(xié)調(diào)小組討論；小組成員應(yīng)廣泛進行課外閱讀，并做好閱讀筆記；教師的職責(zé)則是建立閱讀機制、完善閱讀小組、精選閱讀材料、指導(dǎo)閱讀技巧、把握閱讀方向、制定階段目標(biāo)、定期總結(jié)等。三者緊密配合，重在落實，貴在永恒。

2.精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣

有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能促使其有效地獲得知識和提高閱讀能力。教師除鼓勵小組成員之間或全班同學(xué)之間閱讀資源共享外，還以題材廣泛，如人物類、體育類、文化教育類、時事新聞類等、內(nèi)容豐富、難度適中（難度略高于學(xué)生的語言水平，生詞率控制在3%-5%之內(nèi)）、材料新穎有時效、針對性強等標(biāo)準精選了各種課外閱讀材料，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。例如，《21世紀中學(xué)生英文報》以其貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近校園、貼近中學(xué)生實際、貼近青少年心理，能滿足不同學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣等特點，成為筆者向?qū)W生推薦的課外閱讀首選材料。

3.擴大詞匯量和提高閱讀速度并重

一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，取決于閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系。一個有志于掌握一門外語的中學(xué)生，應(yīng)努力擴大自己的詞匯量。高考中對閱讀速度的要求超過了平均每分鐘60個詞以上，如果平時沒有養(yǎng)成在單位時間內(nèi)高質(zhì)量完成閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，是很難達到高考對學(xué)生的要求的。提高閱讀速度是提高閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀量的積累又是提高閱讀速度的前提。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷提高閱讀速度，并且盡可能多地加強限時閱讀訓(xùn)練。

4.加強閱讀策略指導(dǎo)，促進主動自主閱讀

當(dāng)前學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法普遍存在不足，比如視幅小、腦反應(yīng)慢、回眸重讀、回眸倒讀、出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。教師在做好糾偏工作的同時，應(yīng)及時給予閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成新的閱讀觀念和閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，我通過“五步閱讀法”對學(xué)生進行了指導(dǎo)。

此外我還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定比較明確的課外閱讀的目標(biāo)、計劃，安排好自我訓(xùn)練的內(nèi)容和時間，不斷反思閱讀訓(xùn)練成功的經(jīng)驗或反思訓(xùn)練效果不佳的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上進行自我評估，培養(yǎng)自己閱讀速度的調(diào)控能力和對語篇的領(lǐng)悟能力。

回顧自己的教學(xué)實踐，我認為，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重建立學(xué)生自我教育自主學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生明白閱讀就是學(xué)中用，用中學(xué)。始終把“走在教師的前面”當(dāng)作學(xué)習(xí)的動力，把提高閱讀能力當(dāng)作目標(biāo)，鼓勵他們盡力掌握詞匯量，越多越好。同時，教師還應(yīng)堅持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強自信心，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的積極性，最終達到在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高他們英語綜合運用能力。

四、結(jié)束語

經(jīng)過兩年多的實踐，我欣喜地看到學(xué)生在好奇心與強烈閱讀需求等因素的驅(qū)使下，不再覺得英語閱讀是一種負擔(dān)，而是積極主動要求去做的事。這就真正實現(xiàn)了培養(yǎng)興趣，寓學(xué)于樂，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)，我愛學(xué)”。90%以上的學(xué)生認為閱讀是很有意義的事，有超過70%的學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣。學(xué)生的信息處理能力加強，詞匯量擴大，閱讀速度明顯加快。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語運用能力得到了提高。大量的英語閱讀不僅促進了學(xué)生聽說能力的提高，還為其寫作能力的提高打下了扎實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]普通高中課程標(biāo)準實驗教科書（英語），人民教育出版社

課外閱讀教學(xué)反思范文5

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實驗的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。

二、課題的提出.

1、課程標(biāo)準提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

三、課題研究的意義

1、進一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。

3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實驗，推進我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻法。

2、調(diào)查法。

3、問卷法。

4、檢測法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認識。

課題研究工作能夠順利進行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：*

（1）課題組例會制度

我們課題組定期召開課題會議，進行有關(guān)課題實驗的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅持課題月報制度

在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。

（3）填寫《課題實驗手冊》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實驗論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動強化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進行口語交際。

（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結(jié)合。

（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。

八、課題研究的實驗步驟及日程安排。

(一)實驗步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動，落實方案。

4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。

5、匯總材料，完成實驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開題、評審、修改。

3、2002.2——2003.2實驗、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。

通過課題實驗，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。

我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學(xué)生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級

古詩20首，文章10篇，成語40個

二

古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇

三

古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

四

古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個

五

古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

六

古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干

(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果。

課外閱讀教學(xué)反思范文6

關(guān)鍵詞：有效；課外閱讀；目的

“中國人年均讀書0.7本，與韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，中國人的閱讀量少得可憐。”《令人憂慮，不閱讀的中國人》中數(shù)字給我們提出了一個深思的話題：讓閱讀成為一種生活，一種習(xí)慣，必須從孩子抓起。于是，如何指導(dǎo)學(xué)生有效地開展課外閱讀，成了我們頭痛的問題。

一、明確目的

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生與文本、與作者的對話過程，是學(xué)生的個性化行為。

課外閱讀的目的，是我們開展閱讀教學(xué)的指南和原動力，也是檢驗我們課外閱讀教學(xué)開展情況的標(biāo)準、推動力和歸宿。有人為鞏固所教、提升分數(shù)，有人為深化所學(xué)、領(lǐng)略方法，有人以書為圓心、拓展內(nèi)容，有人為開闊視野、豐富見聞……不同的目的，將指引我們的課外閱讀教學(xué)走向不同的方向，此種的毫厘之差，最終結(jié)果將是天壤之別。

我們認為，中小學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)綜合以上目的，重點放在開闊視野、豐富見聞、領(lǐng)略多元文化的風(fēng)采、豐滿不一樣的人生。其重點，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

二、注重有效

與“格式化的口令，標(biāo)準化的程序，軍事化的操作”的“高效閱讀”不同，我們所說的有效教學(xué)，也強調(diào)“效”，但重點在時時、處處且因閱讀者本身的閱讀目的而異。如何做好“有效”呢？

1.閱讀目標(biāo)系列化

只有非常明確的閱讀目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生在“累夠了”的課外去自主閱讀。根據(jù)學(xué)生年齡特征，有意無意間拋出問題――他們特別感興趣而目前還無法解答的問題，引導(dǎo)其閱讀目標(biāo)“步步緊逼”“螺旋式上升”。這種緊逼，來自教師對學(xué)生年段特征的充分了解而有意設(shè)計――閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀方式等。目標(biāo)系列化，只有教師的胸有成竹，才有學(xué)生的順理成章――自主地、有計劃地選擇內(nèi)容，選擇健康的、積極向上的內(nèi)容，并科學(xué)、合理地完成自我定制的閱讀目標(biāo)。

閱讀目標(biāo)系列化，價值取向首當(dāng)其沖。“繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義的共同理想，弘揚以愛國主義和核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚”，這是教育部提出的明確要求。

2.閱讀興趣廣泛化

興趣是最好的老師，它是有效地讓學(xué)生的課外閱讀成為自主的催化劑。運用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，將引領(lǐng)學(xué)生上察天文下觀地理，將課外閱讀活動推向一個個新的。如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣并保持這種興趣，需要我們課內(nèi)有意無意地培養(yǎng)。其中，問題式、任務(wù)式的開放題，備受歡迎。

3.閱讀行為常態(tài)化

要讓閱讀成為一習(xí)慣，只有將閱讀行為常化。同其他習(xí)慣的養(yǎng)成一樣，閱讀過程也有一個好奇―維持―反復(fù)―鞏固―習(xí)慣的過程。這就需要我們指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，充分利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)閱讀教學(xué)常態(tài)化，還要求我們初定目標(biāo)時敢于披荊斬棘，反復(fù)過程中需要我們推波助瀾，偶有收獲時需要我們大肆張揚。具體方法很多，如適時掌控其興趣點、閱讀狀態(tài)，如適時指導(dǎo)其閱讀內(nèi)容、關(guān)注點等，如適時制造懸念、推薦書目，如營造氛圍、提供“氣場”。最好的辦法，莫過于教師、家長以身作則樹立榜樣地閱讀，學(xué)生自會在潛移默化中跟上了，久而久之，習(xí)慣成自然了。

4.閱讀陣地網(wǎng)絡(luò)化

為實現(xiàn)“開闊視野、豐富見聞、領(lǐng)略多元文化的風(fēng)采、豐滿不一樣的人生“這一目標(biāo)”“隨時，隨地，隨事”是我們課外閱讀的總陣地。紙質(zhì)類、影視類、網(wǎng)絡(luò)類材料，甚至生活中人、事、景、物，只要加以指導(dǎo)，都可成為學(xué)生課外閱讀的對象。這就要求我們教師充分發(fā)揮在學(xué)校、家庭、社區(qū)及至整個社會的橋梁和紐帶作用，共同營造學(xué)生課外閱讀的大陣地。

5.閱讀成果常鞏固

都說閱讀過程是心泉的豐盈積累過程，而艾濱浩斯的遺

忘――記憶規(guī)律告訴我們，閱讀成果也需要時時鞏固。具體方法很多，其中經(jīng)久不衰的成果展示法（如讀書筆記展示、方法交流、相關(guān)知識競賽等），既可檢驗學(xué)生一定時間內(nèi)的課外閱讀的現(xiàn)狀，又可讓學(xué)生體驗成就感，在分享他人成就中學(xué)會比較，進一步激發(fā)其閱讀動力，也不妨一試。

課外閱讀，作為語文教學(xué)的課外延伸之一，其原則、內(nèi)容、方法、檢測評價，見仁見智。只要我們堅持探索，在探索中逐步修正，課外閱讀就一定能成為學(xué)生生活的一道亮麗景觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓讀書真正成為一種生活方式、精神習(xí)慣。

參考文獻：