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課程體系構(gòu)建的方法范文1

就科目視角來看，西方音樂史即對西方國家音樂進步的歷史加以探究的科目之一，其比較明顯的特征即將樂譜、名家作品當(dāng)作根據(jù)?，F(xiàn)如今，國內(nèi)對西方國家的音樂史進行探究已逐步完善，出品了很多同西方音樂史探究相關(guān)的書籍及論文。不過，在ρ校內(nèi)部的西方音樂史實施教學(xué)期間，國內(nèi)很多學(xué)校依舊潛藏有問題，比如教材內(nèi)容滯后、教師層次不高、教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)對策不科學(xué)、教學(xué)條件較弱等。因此，創(chuàng)建西方音樂史革新式教學(xué)系統(tǒng)，成為了目前各大學(xué)校同教師所面對的關(guān)鍵課題。

創(chuàng)建西方音樂史革新式教學(xué)系統(tǒng)的對策

整合西方音樂史的教學(xué)構(gòu)成。教學(xué)構(gòu)成指的就是對教學(xué)各個版塊加以分配與協(xié)調(diào)。拿對西方音樂史進行教學(xué)來說，音樂教師應(yīng)把教學(xué)構(gòu)成依據(jù)教育任務(wù)分成樂譜教學(xué)、名家歷史教學(xué)及關(guān)鍵歷史時期教學(xué)等。整合西方音樂史教學(xué)構(gòu)成的根本規(guī)定即依據(jù)西方音樂史的核心內(nèi)容，將這些核心內(nèi)容科學(xué)進行分配與協(xié)調(diào)，讓其能夠同音樂教學(xué)標準與學(xué)生進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣相符，還可以符合音樂教學(xué)的需求，以促使西方音樂史教學(xué)構(gòu)成更為健全。

增加西方音樂史的教學(xué)課時。就當(dāng)前的狀況來說，國內(nèi)許多學(xué)校在對音樂進行教學(xué)期間，只要牽涉到對西方音樂史進行教學(xué)，分配的課時都不多。對比西方音樂史而言，音樂教師更偏向給學(xué)生教授我國的音樂史。長期如此，許多學(xué)生就會喪失對西方音樂史進行探究的意愿，覺得作為中國人不用去了解西方國家的音樂史。但是，西方音樂史內(nèi)部包括的內(nèi)涵十分充實，其對學(xué)生進行的音樂研究不可或缺。對此，學(xué)校就應(yīng)提升西方音樂史這一科目的地位，不但要增多西方音樂史的教學(xué)課時，還要定期安排專業(yè)人士對西方音樂史開展的教學(xué)實施聽課及點評。

確定西方音樂史的教學(xué)目的。西方音樂史的教學(xué)目的即訓(xùn)練可以傳承西方音樂精髓、提升西方音樂調(diào)研范圍及深度或是提升本身演唱、彈奏層次的全能型人才。為此，學(xué)校及音樂教師在開展教學(xué)期間，就要秉持訓(xùn)練人才這一原則，將人才訓(xùn)練當(dāng)作前提整合西方音樂史的教學(xué)目的。值得注意的是，音樂教師不應(yīng)該存在“對西方音樂史進行教學(xué)即將西方音樂進步的歷史教授給學(xué)生”這一成見，而要于開展教學(xué)的所有步驟內(nèi)將人才訓(xùn)練融入西方音樂史的教學(xué)目的內(nèi)，使教學(xué)變得更具針對性及長遠性。

規(guī)范西方音樂史的教學(xué)監(jiān)管。就西方音樂史這一科目來說，對比其余音樂科目有相應(yīng)的缺陷，比如音樂教師及學(xué)生不夠注重、教材內(nèi)容滯后等。但是，西方音樂史這一科目本身的重要意義要求學(xué)校應(yīng)提升對其進行教學(xué)的注重程度。在實際踐行期間，自西方音樂史教學(xué)的安排、音樂教師開展教學(xué)的方式，到結(jié)束教學(xué)以后的點評，學(xué)校都應(yīng)有極高的重視。如果找出問題，要立即指出并規(guī)定改正；如果教師表現(xiàn)較優(yōu)，就應(yīng)進行相應(yīng)的鼓勵及獎勵，并加以記錄以給之后的工作予以借鑒。

提升音樂教師對西方音樂史進行教學(xué)的革新技能。西方音樂史同音樂理念、作曲技巧、鋼琴彈奏等方面的教學(xué)不一致，其屬于西方國家，且是一種歷史。涉及到西方國家，就會于內(nèi)容方面同國內(nèi)的科目內(nèi)容不盡相同；涉及到歷史，還會于內(nèi)容方面同當(dāng)代音樂狀況存在差別，就是老同新的差別。對此，無論是從何種視角，都急需音樂教師在對西方音樂史開展教學(xué)期間實施革新。革新點包括：一，促使西方音樂內(nèi)容中國化，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)西方音樂史期間的親切感；二，促使歷史內(nèi)容現(xiàn)代化，借用優(yōu)良的、老的內(nèi)容推動當(dāng)代音樂教學(xué)的進步。

借助多媒體把概念型西方音樂史知識具象化。多媒體可以把音頻、圖像及文字加以結(jié)合，讓本來單調(diào)乏味的教學(xué)增加更多樂趣。對西方音樂史來說，由于其中包含許多西方國家的音樂作品，如果學(xué)生只是借助教材學(xué)習(xí)這樣的作品，就會感到乏味、無聊，且不能很好地牢記所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，音樂教師就應(yīng)借助多媒體把各大重要階段或是國家的音樂代表作品給學(xué)生進行播放，借用圖像、視頻等模式對相應(yīng)的知識點更全方位加以教授。在觀看了短視頻以后，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)西方音樂史形成更多興趣，進而提升音樂教師開展教學(xué)的成效。

課程體系構(gòu)建的方法范文2

關(guān)鍵詞:網(wǎng)站開發(fā);課程設(shè)置;課程體系

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

近幾年,就業(yè)市場對網(wǎng)站開發(fā)人才的需求一直比較旺盛。各高職院校計算機系中普遍都開設(shè)了網(wǎng)站開發(fā)方向或?qū)I(yè)課。網(wǎng)站開發(fā)課程實踐性極強,非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程可以快速掌握一門實用技術(shù)。網(wǎng)站開發(fā)屬于應(yīng)用型、操作型技術(shù),基本不涉及復(fù)雜的理論知識和原理,因此十分適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)。但由于各院校的師資情況、實訓(xùn)條件等方面的不同,使得各院校網(wǎng)站開發(fā)課程體系之間存在較大差異,沒有固定的模式。

筆者多年來一直從事網(wǎng)站開發(fā)類課程的教學(xué)和管理工作,在網(wǎng)站開發(fā)課程體系建設(shè)方面進行了深入思考與實踐。本文以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系網(wǎng)站開發(fā)方向課程體系構(gòu)成為例,對網(wǎng)站開發(fā)課程體系建設(shè)的思路和具體做法進行了分析和闡述,重點介紹了網(wǎng)站開發(fā)課程體系的整體設(shè)計思路,分析了課程體系的構(gòu)成及每門課程培養(yǎng)的目標和教學(xué)要點,主張通過3個學(xué)期的時間,采用課程深度逐次遞進的方式,循序漸進地進行課程教學(xué),使學(xué)生從淺入深地掌握靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與制作、動態(tài)網(wǎng)站程序開發(fā)、網(wǎng)站推廣及服務(wù)器維護等網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)技術(shù),最終達到把學(xué)生培養(yǎng)成為網(wǎng)站開發(fā)綜合性人才的目標。

2課程體系整體設(shè)計

高職院校網(wǎng)站開發(fā)人才的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前市場上網(wǎng)站開發(fā)崗位對人才能力的需求,突出實踐性和實用性,靈活、科學(xué)地設(shè)置課程。網(wǎng)站開發(fā)作為一門計算機綜合應(yīng)用技術(shù),需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大量相關(guān)知識和技能。如網(wǎng)頁美工、版式構(gòu)成、平面設(shè)計、網(wǎng)頁動畫、靜態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站程序開發(fā)、網(wǎng)站與推廣等。這就決定了網(wǎng)站開發(fā)人才培養(yǎng)絕不是靠一兩門孤立的課程就可以完成,而應(yīng)該建立一個完整的課程體系。

網(wǎng)站開發(fā)所涉及的知識從淺到深依次包括靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計制作、動態(tài)網(wǎng)站程序開發(fā)、網(wǎng)站推廣及服務(wù)器維護三大部分。反映到教學(xué)計劃中,這三個部分可以作為網(wǎng)站人才培養(yǎng)的三個階段。每一個階段對應(yīng)一個學(xué)期,每一個學(xué)期設(shè)置若干門課程。這就構(gòu)成了網(wǎng)站開發(fā)整體課程體系和人才培養(yǎng)流程。其中,第一階段培養(yǎng)以靜態(tài)網(wǎng)頁制作為主的初級網(wǎng)站開發(fā)人才;第二階段培養(yǎng)具備Web編程能力的中級網(wǎng)站開發(fā)人才,第三階段培養(yǎng)綜合性高級網(wǎng)站開發(fā)人才。課程體系整體設(shè)計示意圖如圖1所示。

3課程體系構(gòu)成

3.1入門期課程設(shè)置

入門期的培養(yǎng)目標是:使學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計的一般原則,掌握靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、制作的步驟和方法。掌握基本的HTML語法和常用HTML標記,對CSS和Javascript有一定了解。本階段主要開設(shè)以下幾個方面的課程:

 版式構(gòu)成與平面設(shè)計

網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)頁制作的根本區(qū)別就在于前者注重藝術(shù)設(shè)計,后者注重技術(shù)實現(xiàn)。對于前者而言,網(wǎng)頁設(shè)計是一門視覺設(shè)計藝術(shù),因此必須重視學(xué)生藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)。日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)方向就設(shè)置了“版式構(gòu)成”、“造型基礎(chǔ)”等藝術(shù)素養(yǎng)課,以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力。近幾年的實踐證明這可以明顯提高學(xué)生的審美水平和設(shè)計能力。

在網(wǎng)頁的技術(shù)實現(xiàn)階段,必須依靠平面設(shè)計軟件(如Photoshop等)將設(shè)計圖轉(zhuǎn)化為具體頁面,因此要求學(xué)生至少熟練掌握一種平面設(shè)計軟件。在高職院校計算機系中,很多專業(yè)都開設(shè)平面設(shè)計課程,因此該課程可以作為整個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,而不需要在網(wǎng)站開發(fā)方向中單獨設(shè)置。

HTML語言是網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)語言。網(wǎng)站開發(fā)方向的學(xué)生必須熟練掌握HTML語言(包括基本的CSS和JavaScript)。由于課程門數(shù)的限制,單獨開設(shè)HTML語言課程是不太實際的。最好的辦法是將HTML語言與網(wǎng)頁編輯工具(Dreamweaver、FrontPage等)結(jié)合起來,合并為一門課程。在講解網(wǎng)頁編輯工具的同時講解HTML語言。這是在下一階段學(xué)習(xí)網(wǎng)站編程語言的基礎(chǔ)。

3.2提高期課程設(shè)置

提高期的培養(yǎng)目標是:使學(xué)生至少掌握一門Web編程語言,熟悉數(shù)據(jù)庫的基本原理,掌握常用的數(shù)據(jù)庫操縱語句,能夠比較熟練的應(yīng)用Web編程語言和數(shù)據(jù)庫進行動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)。本階段主要開設(shè)以下幾個方面的課程:

 Web編程語言

當(dāng)前流行的Web編程語言有ASP、PHP、JSP、等。學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)不可能全部掌握,因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)校的師資特點進行選擇。我院從2005年開始由ASP語言轉(zhuǎn)向PHP語言,也嘗試性的開設(shè)了。根據(jù)實踐情況來看,由于以C#語言為基礎(chǔ),對于低年級學(xué)生來說有一定難度,教學(xué)效果不太理想。PHP語言由于簡單易學(xué),更容易為學(xué)生所接受。再加上PHP近幾年在國內(nèi)發(fā)展迅猛,該語言的應(yīng)用前景十分廣闊,人才需求量也持續(xù)上升,因此可以作為Web開發(fā)教學(xué)語言的首選。

 數(shù)據(jù)庫

數(shù)據(jù)庫是動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的重要組成部分。網(wǎng)站開發(fā)方向必須開設(shè)數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程。但是作為高職院校,應(yīng)該突出實踐性和實用性,以某種具體的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品為例,介紹數(shù)據(jù)庫的基本原理和常用的數(shù)據(jù)庫操縱語法。

具體選擇哪一種數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品進行教學(xué),也要與開設(shè)的Web編程語言相聯(lián)系。如以為教學(xué)語言,則可以選擇SQL Server或ACCESS作數(shù)據(jù)庫。如以PHP作為教學(xué)語言,則可以選擇MYSQL數(shù)據(jù)庫。如果以JSP作為教學(xué)語言,則可以選擇Oracle或者MySQL數(shù)據(jù)庫。根據(jù)我院近幾年的實踐經(jīng)驗,SQL Server和MYSQL都是理想的選擇。

3.3拓展期課程設(shè)置

拓展期的培養(yǎng)目標是:使學(xué)生在掌握靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計和動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)基本技術(shù)的基礎(chǔ)上,通過進一步知識拓展,了解并掌握網(wǎng)頁Ajax異步通信編程、動態(tài)網(wǎng)站模板(如Smarty)、網(wǎng)站與推廣、搜索引擎優(yōu)化(SEO)及網(wǎng)站安全等前沿知識,將學(xué)生培養(yǎng)成為具備高級網(wǎng)站開發(fā)能力的技能型人才。本階段主要開設(shè)以下幾個方面的課程:

 Ajax技術(shù)和高級JavaScript技術(shù)

Ajax(Asynchronous JavaScript and XML,異步JavaScript和XML)是最近幾年快速流行起來的一種創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁的技術(shù)。該技術(shù)對于改善客戶體驗、創(chuàng)建交互性強、交互界面友好的網(wǎng)頁具有重要作用。要成為網(wǎng)站開發(fā)的高級人才,就必須掌握Ajax編程。而Ajax編程也是以高級JavaScript技術(shù)為基礎(chǔ)的。Ajax和高級JavaScript具有密不可分的關(guān)系。

 模板技術(shù)

雖然Dreamweaver中也有模板的概念,但是它與動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)中的模板有著本質(zhì)的不同。在動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)中,用模板技術(shù)實現(xiàn)HTML代碼和動態(tài)腳本代碼的分離。即“美工”與“程序”的分離。模板技術(shù)在團隊開發(fā)中具有重要的優(yōu)勢,同時使用模板技術(shù)對于優(yōu)化大型網(wǎng)站程序的結(jié)構(gòu)、提高程序的可維護性具有重要作用。作為網(wǎng)站開發(fā)綜合性人才,必須掌握模板技術(shù)。

在基于PHP的網(wǎng)站開發(fā)模式下,使用最為廣泛的是smarty模板類庫。我院在網(wǎng)站開發(fā)方向第3學(xué)期中開設(shè)smarty課程,培養(yǎng)學(xué)生的高級網(wǎng)站開發(fā)能力。

 網(wǎng)站與推廣

在拓展期,不僅僅注重教會學(xué)生如何做網(wǎng)站,還要教會他們?nèi)绾巫鲆粋€好網(wǎng)站。這就是網(wǎng)站的與推廣方面的知識。如域名、虛擬主機的管理,ICP備案的申請,網(wǎng)站的搜索引擎優(yōu)化(SEO)等。其中SEO是一個重點。使學(xué)生掌握如何最大限度地讓網(wǎng)站更容易被搜索引擎收錄并排名靠前。

 服務(wù)器管理

僅僅掌握網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù),不能算是一個優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計師。網(wǎng)站設(shè)計人員必須對Web服務(wù)器有一定地了解,才能在設(shè)計網(wǎng)站時更加游刃有余。因此在拓展期要求學(xué)生掌握一定的Web服務(wù)器知識,如Web服務(wù)器的分類、運行機制、安全性等。

通過本節(jié)所述可以看出,拓展期包括大量教學(xué)內(nèi)容,而且這些內(nèi)容相對比較零散。由于課程門數(shù)的限制,不可以能針對每一個知識點都開設(shè)一門課程。但由于這部分知識內(nèi)容跨度較大,很難找到一本合適的教材可以囊括以上全部內(nèi)容。因此在實踐中,我院多媒體專業(yè)教學(xué)團隊自行編寫了拓展期的授課講義,每個知識點用一章或兩章來介紹,很好的解決了開課難和選教材難的問題。

4 結(jié)束語

各院校網(wǎng)站開發(fā)方向課程體系的構(gòu)建,要根據(jù)各自的實際情況靈活進行。但總的來說,必須通過一系列課程的設(shè)置,形成一個培養(yǎng)目標明確、課程結(jié)構(gòu)科學(xué)、開課順序合理的課程體系。使網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)始終按照一條清晰的主線進行。日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系多媒體專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)方向經(jīng)過近幾年的探索和實踐,逐漸形成了較為成熟的課程體系。在入門期開設(shè)美工設(shè)計和Dreamweaver課程,在提高期開設(shè)PHP+MYSQL課程,在拓展期開設(shè)Smarty、xAjax等課程。近幾年的實踐證明,該課程體系對于培養(yǎng)高技能網(wǎng)站開發(fā)人才具有很好的效果。

參考文獻:

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課程體系構(gòu)建的方法范文3

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[2] 楊武軍，郭娟.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：58 -61.

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課程體系構(gòu)建的方法范文4

關(guān)鍵詞：化工裝備；課程體系；工作任務(wù)；技能；背景知識

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0215-02

一、構(gòu)建基于工作任務(wù)的課程體系思路

“高職化工裝備技術(shù)專業(yè)綜合改革”是四川省教育廳2011年高等教育質(zhì)量工程立項建設(shè)項目，化工裝備技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)是化工裝備技術(shù)專業(yè)綜合改革的重要部分之一，本文介紹的課程體系已經(jīng)在我院2010級開始試行。機械工程系邀請化工裝備技術(shù)行業(yè)企業(yè)專家、人力資源部門負責(zé)人、生產(chǎn)一線技術(shù)人員和管理人員組成專業(yè)建設(shè)委員會，課題組通過市場調(diào)研，召開專業(yè)建設(shè)會議，并廣泛征求教師、行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人員意見，指導(dǎo)化工裝備技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)，提出了基于工作任務(wù)的核心課程體系建設(shè)的方案。通過對化工裝備技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位進行分析，提煉出適合教學(xué)的主要49個工作任務(wù)，對崗位的工作任務(wù)進行組合，將崗位背景知識、工作過程的相同或相近知識點、技能點進行歸納分類，以化工裝備為載體、化工裝備維修為核心，將化工裝備的構(gòu)造、原理、基本故障診斷和維修等融為一體構(gòu)建一門課程，遵循由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的認知規(guī)律，形成專業(yè)核心課程體系。打破傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的課程體系。在這一課程體系中把工程力學(xué)相關(guān)理論融入到機械結(jié)構(gòu)設(shè)計與裝配中，化工原理、流體密封的相關(guān)知識融入到流體機械結(jié)構(gòu)與維護、化工設(shè)備結(jié)構(gòu)與維護等課程中，構(gòu)建基于工作任務(wù)的核心課程體系。

二、化工裝備技術(shù)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建

1.化工裝備技術(shù)專業(yè)崗位工作任務(wù)的確定。成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家、能工巧匠、行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作。通過對典型企業(yè)調(diào)研，確定本專業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)，這些任務(wù)包括機械零件圖閱讀、機械零件測繪、加工、熱處理，通用零部件的選擇、裝配與維修，液壓系統(tǒng)維護、各種化工設(shè)備的運行、維護、安裝修理，各種化工機器的運行、安裝修理、設(shè)備管理等49個主要工作任務(wù)。羅列完成工作任務(wù)所需知識和能力，對工作任務(wù)進行分解、組合，以典型化工裝備為載體，將化工裝備的構(gòu)造、原理、基本故障診斷和維修等融為一體，構(gòu)建一門課程。

2.課程體系的構(gòu)建方法。遵循由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的認知規(guī)律，形成基于工作任務(wù)的核心課程體系。加強實踐環(huán)節(jié)，將實踐進一步的具體到位，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向法進行課程內(nèi)容重組，按照理論夠用為度、突出實踐的原則，融合職業(yè)資格證書所需的能力內(nèi)容，將工作領(lǐng)域的工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)內(nèi)容。進一步的完善，使課程體系、教學(xué)的內(nèi)容更加貼近科學(xué)化，實際現(xiàn)實化，使形成完整的可執(zhí)行的課程體系方案。

3.化工裝備技術(shù)主要核心課程的構(gòu)建。第一，機械制圖。所對應(yīng)的工作任務(wù)為零件圖閱讀和零部件圖的繪制；所需技能和背景知識為制圖的基本知識、零件的表達方法、零件圖、裝配圖繪制與閱讀。第二，互換性及技術(shù)測量。所對應(yīng)的工作任務(wù)為零部件的加工，所需技能和背景知識為尺寸幾何精度及測量。第三，工程材料及成型。所對應(yīng)的工作任務(wù)為零部件的熱處理，所需的技能和背景知識為材料的基本知識、熱處理、熱成型、普通機械加工方法及設(shè)備、數(shù)控加工技術(shù)及設(shè)備與特種加工技術(shù)及設(shè)備。第四，鉗工操作訓(xùn)練。所對應(yīng)的工作任務(wù)為鉗工操作，按照鉗工基本進行訓(xùn)練。第五，機械結(jié)構(gòu)設(shè)計與裝配。所對應(yīng)的工作任務(wù)為通用零部件的選擇、裝配與維修。所需的技能和背景知識為常用構(gòu)建、聯(lián)接件、機械傳動、周、軸承、彈簧等結(jié)構(gòu)特點、工作原理、選型與安裝。第六，液壓傳動。所對應(yīng)的工作任務(wù)為液壓系統(tǒng)維護，所需的技能和背景知識為液壓傳動的工作原理及組成、流體力學(xué)基礎(chǔ)、液壓元件、典型液壓回路、傳動系統(tǒng)、液壓控制系統(tǒng)。第七，化工生產(chǎn)基礎(chǔ)。所對應(yīng)的工作任務(wù)為化工生產(chǎn)實習(xí)，所需的技能和背景知識為常見化工生產(chǎn)工藝、工作過程知識，管道、閥門的標準、結(jié)構(gòu)、安裝維護等。第八，化工設(shè)備結(jié)構(gòu)與維護。所對應(yīng)的工作任務(wù)為化工設(shè)備的保溫、隔熱，換熱器的故障判斷與維護；塔設(shè)備的運行、維護與檢修；反應(yīng)設(shè)備的運行、維護與檢修。所需的技能和背景知識為傳熱學(xué)原理、換熱器的結(jié)構(gòu)、工作原理、運行、維護、檢修知識；氣體的吸收、精餾原理，塔設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、維護與檢修等；反應(yīng)設(shè)備工作原理，反應(yīng)釜密封、攪拌類型，反應(yīng)容器的結(jié)構(gòu)、運行及維護檢修等。第九，壓力容器結(jié)構(gòu)與制造。所對應(yīng)的工作任務(wù)為壓力容器設(shè)計與制造，所需的技能和背景知識為壓力容器分類、結(jié)構(gòu)、強度計算，主要零部件、壓力試驗和氣密性實驗的操作方法，壓力容器制造工藝及無損檢測。第十，流體機械結(jié)構(gòu)與維護。所對應(yīng)的工作任務(wù)為離心泵及其他類型泵的運行與維護、離心式壓縮機及風(fēng)機的運行與維護、活塞式壓縮機運行與維護，所需的技能和背景知識為流體力學(xué)基礎(chǔ)知識、工程熱力學(xué)基礎(chǔ)知識、流體密封與結(jié)構(gòu)，泵、壓縮機、風(fēng)機的工作原理、結(jié)構(gòu)、運行與維護、選型、檢修與安裝。第十一，分離機械結(jié)構(gòu)與維護。所對應(yīng)的工作任務(wù)為分離機械的運行、故障診斷、安裝修理，所需要的技能和背景知識為介質(zhì)特性、沉降、過濾、萃取、離心分離原理、分離機械原理、結(jié)構(gòu)、運行、維護、檢修與安裝。第十二，化工機械狀態(tài)監(jiān)測。所對應(yīng)的工作任務(wù)為化工機器振動監(jiān)測與處理，所需的技能和背景知識信號處理、旋轉(zhuǎn)機械故障診斷與處理。

化工裝備技術(shù)專業(yè)基于工作任務(wù)的核心課程體系建設(shè)項目，已經(jīng)在我院2010級開始試行，相應(yīng)的校本教材已編寫完成，我們將在今后的教學(xué)實踐中，不斷的完善和提高，根據(jù)教學(xué)的實際情況來不斷的完善校本教材，根據(jù)規(guī)范的校本教材來具體實施，用以取得良好的效果，為化工行業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展提供高素質(zhì)高技能的專門技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]姜平.試論基于工作過程的高職專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（34）：24-25.

[2]崔秀敏.構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的高職課程體系[J].中國成人教育，2008，（1）：100-101.

[3]魏勝宏.優(yōu)化高職課程體系培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2009，（4）：70-73.

[4]唐樹伶.以能力為核心的高職課程體系的構(gòu)建[J].中國成人教育，2009，（15）：74-75.

課程體系構(gòu)建的方法范文5

一、基于工作過程的報關(guān)與國際貨運專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系難以滿足高職學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。這些能力存在于職業(yè)工作過程中，不僅包括專業(yè)知識、技術(shù)，還包括經(jīng)驗以及與工作過程相關(guān)的知識、技能，只有在工作過程系統(tǒng)化課程體系下才能形成這些能力。因此高職教育傳授知識應(yīng)從學(xué)科知識向基于工作過程系統(tǒng)化的知識轉(zhuǎn)變。所謂工作過程，就是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程體系，就是用與工作過程相關(guān)的典型工作任務(wù)對現(xiàn)代職業(yè)活動進行描述。在此基礎(chǔ)上開發(fā)職業(yè)教育的課程。

二、基于工作過程的報關(guān)與國際貨運專業(yè)課程體系建設(shè)實踐

（一）從需求崗位調(diào)研及職業(yè)需求分析

1.就業(yè)崗位調(diào)研

為準確定位報關(guān)與國際貨運專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，教學(xué)團隊深入上海、江蘇、浙江等地開展問卷調(diào)查，獲取了大量真實可靠的調(diào)研數(shù)據(jù)。同時，我們安排骨干教師進行為期一年的頂崗踐習(xí)，聘請行業(yè)專家、行業(yè)一線報關(guān)員、報檢員、單證員等擔(dān)任本專業(yè)兼職教師，主要負責(zé)實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)講座等，對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂起到了至關(guān)重要的作用。

2.就業(yè)崗位分析

（三）基于工作過程確定課程體系

1.以校企合作機制為保障，依據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建核心專業(yè)課程體系。企業(yè)全程介入，依照如下途徑進行專業(yè)課程體系構(gòu)建：①依據(jù)行業(yè)/企業(yè)標準和職業(yè)崗位的任職要求，開展企業(yè)調(diào)研；②進行職業(yè)分析，即對職業(yè)工作過程進行分析，進而對職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)（群）進行確認；③在職業(yè)分析基礎(chǔ)上，通過對完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力的分析，獲得職業(yè)崗位的通用能力要求和專業(yè)技能要求；④結(jié)合高職教育規(guī)律，對典型工作任務(wù)進行整合與重構(gòu)，進而構(gòu)建核心專業(yè)課程體系。核心專業(yè)課程采用能力目標來表征教學(xué)目標，能力目標包含對知識、態(tài)度、素質(zhì)等方面的要求。⑤編制相應(yīng)教學(xué)文件；開發(fā)數(shù)字化課程教學(xué)軟件并建立相應(yīng)的教學(xué)資源庫。

三、基于工作過程的報關(guān)與國際貨運專業(yè)課程體系構(gòu)建需要注意的問題

（一）校企深度合作，結(jié)合行業(yè)標準和崗位要求，整合專業(yè)課程體系與課程內(nèi)容

根據(jù)課程培養(yǎng)目標，校企合作搭建合作平臺，按照課程設(shè)計理念，以“真實的項目、真實的任務(wù)、真實的環(huán)境、真實的崗位、真實的考評”構(gòu)建課程模式，促進學(xué)生成長、是學(xué)生與企業(yè)零距離連接，從而增強了畢業(yè)生的就業(yè)能力。

在開發(fā)專業(yè)課程過程中引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，企業(yè)人員參與教學(xué)。專業(yè)課程體系由企業(yè)人員、專任教師、行業(yè)專家共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會完成。把實際工作崗位任務(wù)要求轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)進度表、教學(xué)大綱、課程標準、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等。根據(jù)課程培養(yǎng)目標，校企合作搭建合作平臺，按照課程設(shè)計理念，以“真實的項目、真實的任務(wù)、真實的環(huán)境、真實的崗位、真實的考評”構(gòu)建課程模式，促進學(xué)生成長、是學(xué)生與企業(yè)零距離連接，從而增強了畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（二）結(jié)合高職學(xué)生形象思維為主的特點展開教學(xué)

職業(yè)教育不是不要知識，關(guān)鍵在于如何傳授知識。高職學(xué)生是以形象思維為主的青少年。不善長邏輯思維，而樂于在具象情境中通過實際操作來學(xué)習(xí)。因此，課程改革的關(guān)鍵在于，通過邏輯化、結(jié)構(gòu)化的項目、企業(yè)實際案例、實訓(xùn)操作，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練的同時掌握相應(yīng)的知識。也就是說，強調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，教學(xué)做一體化，同時注重學(xué)生今后職業(yè)生涯中的可持續(xù)性發(fā)展。

在仿真環(huán)境下，每3名學(xué)生一組組成模擬報關(guān)企業(yè)，角色分別為：業(yè)務(wù)經(jīng)理、報關(guān)員和報關(guān)輔助員。根據(jù)教師設(shè)計的報關(guān)企業(yè)實際案例，共同完成相關(guān)通關(guān)方案設(shè)計，并按照方案進行如實申報、配合查驗、繳納稅費、提裝貨物及其他增值服務(wù)等報關(guān)服務(wù)現(xiàn)場作業(yè)。由于在課堂中設(shè)置了比賽環(huán)節(jié)，大家的鉆研的勁頭租了，操作也熟練了，跑上跑下忙的不亦樂乎，課堂效果也非常好。

（三）改革課程考核評價

1.課程考核評價的重點從結(jié)果評價向過程評價轉(zhuǎn)移

促進學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。過程評價是根據(jù)學(xué)生的不同特點和不同的發(fā)展?jié)摿磉M行的。目的就是能為每個學(xué)生提出具體的有針對性的建議，使其滿足未來發(fā)展的要求。因此，課程考核評價要改變以往期末閉卷筆試考核形式，采用理論考試與實際操作相結(jié)合的方法，加入過程性考核。對于實際操作部分，教師要求學(xué)生模擬不同的工作任務(wù)，學(xué)生現(xiàn)場操作，教師根據(jù)業(yè)務(wù)的完成情況進行成績評定。

2.課程考核評價的重點從量化評價向真實性評價轉(zhuǎn)移

目前高等職業(yè)院校理論和實踐一體的課程比重很大，傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)不能滿足要求。目前提倡的“體驗式教學(xué)方法”，主要包括：親身體驗法、角色演練法、項目學(xué)習(xí)法、沙盤模擬法、討論學(xué)習(xí)法等。新的教學(xué)方法特點以真實的項目、真實的任務(wù)、真實的環(huán)境、真實的崗位、真實的考評構(gòu)建課程模式，促進學(xué)生成長、是學(xué)生與企業(yè)零距離連接，從而增強了畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.課程考核評價的主體從“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)移

課程考核評價主體的轉(zhuǎn)移就是鼓勵學(xué)生本人及其同學(xué)參與到評價中來。首先，鼓勵學(xué)生進行自我評價。自我評價是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)主動反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生問、伙伴間相互評價，可以促進他們互相學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生對他人評價或得到他人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足。在對他人評價的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的長處和優(yōu)點。進而改進自己的學(xué)習(xí)等.能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展狀況的信息，有助于學(xué)生更全面地認識自我。

參考文獻：

[1]王貴斌，靳榮利，高芳.國際物流崗位群分析及高職物流管理課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（17）.

[2]教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成I2011]l2號）[Z].2011-09-29.

課程體系構(gòu)建的方法范文6

摘 要：課程體系是學(xué)校辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)思路的集中體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。在激烈的人才市場競爭中，如何能夠培養(yǎng)出專業(yè)能力突出、崗位適應(yīng)能力強的學(xué)生是專業(yè)發(fā)展的根本。本文結(jié)合實踐，提出了構(gòu)建高職課程體系的原則、策略，設(shè)計了以崗位能力需求為導(dǎo)向的高職計算機課程體系。

 

關(guān) 鍵 詞：崗位能力；高職教育；課程體系；計算機課程

引言

高職院校的課程體系構(gòu)建一方面不能按照本科教育的理論體系，強調(diào)理論的系統(tǒng)性和學(xué)科性，否則將會成為“壓縮型本科”，不能體現(xiàn)高職特色，不利于高職人才的培養(yǎng)[1]。另一方面，實踐教學(xué)也不能照搬技校生的訓(xùn)練模式，不能讓學(xué)生只是動手、動手、再動手，最后只知其然，不知其所以然。高職教育應(yīng)該將理論與實踐有機結(jié)合起來，在掌握必要理論的基礎(chǔ)上加強實踐能力的培養(yǎng)，通過“學(xué)中做，做中學(xué)”，工學(xué)結(jié)合等方式，提高學(xué)生的理論水平和實踐能力，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能人才[2，3]。

 

一、高職課程體系構(gòu)建原則

1.堅持以職業(yè)崗位需求的原則

高職教育培養(yǎng)的目標是生產(chǎn)勞動第一線的勞動者。在構(gòu)建高職課程體系時應(yīng)調(diào)查和分析各專業(yè)的職業(yè)崗位群，確定每個崗位所需的基本理論、技能要求和工作規(guī)范。根據(jù)崗位能力確定課程，根據(jù)理論能力形成的規(guī)律，確定課程結(jié)構(gòu)、排列順序和教學(xué)形式[4]。

 

2.突出實踐能力的培養(yǎng)的原則

高職課程須以應(yīng)用為主，注重實踐能力的培養(yǎng)。在職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和崗位能力需求為導(dǎo)向開設(shè)應(yīng)用性強、實用價值高的課程，理論內(nèi)容要服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)，準確把握人才市場對高技能人才的一些具體要求，讓學(xué)生懂得怎么做，并且能做、會做。

 

3.主動服務(wù)區(qū)域、服務(wù)行業(yè)、企業(yè)原則

課程體系應(yīng)主動服務(wù)區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)的需要。服務(wù)區(qū)域、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)是高職教育的目標之一，在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)該按照學(xué)校服務(wù)的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)需求來設(shè)置課程，行業(yè)、企業(yè)需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)這樣的人才，當(dāng)然不同地區(qū)、不同行業(yè)、企業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該也是不一樣的。

 

4.注重課程體系的整體優(yōu)化原則

課程體系的整體優(yōu)化應(yīng)考慮以下四個方面。一是課程體系要堅持面向社會需求、面向?qū)W生基礎(chǔ)和面向教育規(guī)律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。社會需求是出發(fā)點，學(xué)生的基礎(chǔ)是前提，教育規(guī)律是保障，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是目標。二是課程與課程之間的關(guān)系。不同的課程對培養(yǎng)目標所起的作用不同。要明確專業(yè)基礎(chǔ)課、模塊課程、支撐課程之間的關(guān)系，并體現(xiàn)在課程體系中。三是通過綜合精簡課程門類，避免交叉重復(fù)，突出綜合知識和綜合實踐能力的培養(yǎng)，在整合的基礎(chǔ)上形成新的課程類型，以適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的特點。四是知識、能力、素質(zhì)之間的比例關(guān)系，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求找到三者之間最佳的結(jié)構(gòu)平衡點，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

 

5.堅持與時俱進、動態(tài)調(diào)整原則

技術(shù)日新月異，課程形式、課程內(nèi)容也應(yīng)與日俱進，要根據(jù)服務(wù)對象的變化、技術(shù)應(yīng)用的變化和學(xué)生基礎(chǔ)的差異情況進行調(diào)整和修正，及時刪減、補充、更新，使學(xué)生能學(xué)到最新的技術(shù)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

 

6.重視特色課程的原則

課程體系要與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，要為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展水平的不同，對人才類型要求、專業(yè)要求也不同。課程體系與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合處是特色課程，體現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的特定人才[5，6]。

 

二、高職課程體系構(gòu)建策略

傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的課程設(shè)置是遵循以學(xué)科為基礎(chǔ)的“公共基礎(chǔ)一專業(yè)基礎(chǔ)一專業(yè)”三段式的邏輯思路設(shè)計的，我們不妨把稱之為“自頂向下”設(shè)計法。高等職業(yè)培養(yǎng)的是第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，其課程設(shè)置以職業(yè)技能為核心，把職業(yè)技能的掌握放在第一位，同時關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種課程設(shè)計與學(xué)術(shù)型大學(xué)的課程設(shè)計思路是完全相不同，我們稱之為 “自底向上”設(shè)計法[7]。

 

（一） 自底向上設(shè)計法

自底向上設(shè)計法是以職業(yè)崗位能力需求為起點。首先根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)對崗位人才要求，分析確定人才所應(yīng)具有的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)課程。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各個職業(yè)方向的不同要求，設(shè)計出職業(yè)方向?qū)I(yè)課程，然后根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的需要，并從高職教育對學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面要求出發(fā)，設(shè)計特色課程和專業(yè)拓展課程。以“自底向上設(shè)計法”構(gòu)建高職課程體系，堅持了以崗位能力需求這一導(dǎo)向，體現(xiàn)了高職課程理念緊緊瞄準人才市場的需求變化，為高技能人才的培養(yǎng)奠定了重要的基礎(chǔ)。

 

（二） 自底向上設(shè)計法的特點

1.“自底向上設(shè)計法”明確了構(gòu)建課程體系的邏輯思路

“自底向上設(shè)計法”是根據(jù)高職人才培養(yǎng)的目標以崗位能力需求為導(dǎo)向進行綜合分析來確定的。通過分析就業(yè)市場，跟蹤人才需求，調(diào)查用人單位對崗位能力的需求及家長、學(xué)生的期望，奠定技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實基礎(chǔ)。自底向上設(shè)計法為高職課程體系提供了一種解決策略保證了課程體系在設(shè)置思路上是以崗位能力需求導(dǎo)向的。

 

2.“自底向上設(shè)計法”實現(xiàn)了高技能人才的培養(yǎng)目以社會需求發(fā)展相適應(yīng)

社會需求是推動學(xué)校發(fā)展的根本力量，以培養(yǎng)高技能人才為己任的高職教育發(fā)展的推動力來自于崗位需求。通過自底向上設(shè)計課程體系的策略把這一推動力體現(xiàn)到人才培養(yǎng)活動中，高職課程體系將會不斷發(fā)展，成為動態(tài)、開放、更加合理的課程體系。

 

3.“自底向上設(shè)計法”構(gòu)建的課程體系奠定了學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)

就業(yè)是高職教育與社會經(jīng)濟的結(jié)合點，就業(yè)必須通過畢業(yè)生適應(yīng)人才市場的需求來實現(xiàn)，利用“自底向上設(shè)計法”構(gòu)建課程體系，為提高學(xué)生就業(yè)能力提供了機制保障。

三、高職課程體系的構(gòu)建

高職人才培養(yǎng)的核心問題是課程的設(shè)計設(shè)置與體系的構(gòu)建問題。以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)為例，依據(jù)高職課程體系構(gòu)建的原則，采用“自底向上設(shè)計法”，構(gòu)建了以崗位能力需為需求導(dǎo)向的模塊化高職課程體系。

 

（一） 以崗位能力需求為導(dǎo)向的計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標

我們構(gòu)建計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系之前深刻理解高職人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，解決“為什么教，教什么，怎樣教”的問題。信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求，直接決定了人才培養(yǎng)的思路與改革的方向。因此，我們把為企業(yè)培養(yǎng)實用性人才作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并主動服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求狀況，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向，增強學(xué)生的就業(yè)能力。