前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的土木工程課程體系設(shè)置實(shí)踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【內(nèi)容摘要】

應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的辦學(xué)層次來采用不同的教學(xué)模式。作為應(yīng)用型本科類學(xué)校，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)既具有較好的基本理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)課程體系的合理設(shè)置，并將其與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這才是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文對整個(gè)土木工程專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)以及師資隊(duì)伍等方面提出了改革建議。實(shí)踐證明，該課程體系符合當(dāng)代社會(huì)對人才的客觀需求。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校對促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作出了巨大貢獻(xiàn)。但是，在各個(gè)院校制定的人才培養(yǎng)中，不難發(fā)現(xiàn)以下問題:一是在制定學(xué)校的課程體系時(shí)，往往會(huì)仿照甚至直接套用其他研究型大學(xué)的課程體系，把重點(diǎn)放在工程結(jié)構(gòu)的分析和方法設(shè)計(jì)上，這也就所謂的“方法性教學(xué)”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受到來自于多方面的綜合影響。其中，主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完全以及學(xué)生的自身素質(zhì)發(fā)展不均衡。二是過分注重工程的實(shí)踐應(yīng)用。應(yīng)用型大學(xué)在制定本校的課程體系時(shí)，將工程的設(shè)計(jì)軟件作為該體系的主體架構(gòu)，并且，在技能培養(yǎng)模式上毫無創(chuàng)新，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、應(yīng)用型本科院校土木課程體系設(shè)置的缺陷

一般而言，應(yīng)用型本科院校設(shè)置的工科專業(yè)起步相對較晚，其主要的缺陷體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

(一)課程體系不盡合理。由于大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的土木工程專業(yè)設(shè)立較晚，人才培養(yǎng)方案一般是仿照其他院校，因此沒有形成自己獨(dú)有的辦學(xué)特色。拓寬土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的口徑，這適應(yīng)市場需求，并且有利于將來的就業(yè)，但是，這樣的課程體系不太完善，并且課程設(shè)置與大部分企業(yè)的需求相背離。

(二)理論教學(xué)不符規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。近年來，隨著時(shí)代的變化，工程類專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也隨之變化，造成課程內(nèi)容不符合新規(guī)范制定的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)跟不上新時(shí)代的腳步。另外，一般企業(yè)比較注重學(xué)生的專業(yè)能力，希望畢業(yè)生就職時(shí)能夠及時(shí)完成好企業(yè)所安排的工作任務(wù)，但是，有些專業(yè)課的課時(shí)在安排上不夠合理，教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)脫離，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法不利于工程能力的提高，因此，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力也就得不到提高。

(三)課程設(shè)計(jì)不連貫。許多院校在設(shè)計(jì)課程時(shí)只考慮到通過教材來向?qū)W生傳授知識(shí)，把眼光只聚集在某一具體科目上，題目的設(shè)計(jì)也千篇一律，而教學(xué)體系講究的是整個(gè)課程要能夠連貫。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)懂得融會(huì)貫通，才能在自己的腦海里形成一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架，才能將老師的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。此外，課程設(shè)計(jì)針對某一課程，一個(gè)老師往往要指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生，其管理難免會(huì)有不當(dāng)，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的最終目的。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)單一。大多數(shù)工科類本科院校要求土木工程專業(yè)的學(xué)生能夠通過自己的課外時(shí)間來完成實(shí)習(xí)。在一般情況下，學(xué)生要想完成學(xué)校安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要大概11周，學(xué)生可能以畢業(yè)設(shè)計(jì)為由遲延返校。但是，實(shí)際情況不容得知，這就沒有真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

(五)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。一方面，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生人數(shù)較多，而學(xué)校購進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材又滿足不了如此多學(xué)生的需求。因?yàn)閷W(xué)校在這方面的投入較少，在這樣的情況下，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師只能選擇演示的方式來呈現(xiàn)。另一方面，實(shí)習(xí)效果不理想。土木工程專業(yè)的學(xué)生需要完成多個(gè)實(shí)習(xí)。其中，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)及課程實(shí)習(xí)。學(xué)生每個(gè)學(xué)期需要花20周左右的時(shí)間在學(xué)校上課。此外，學(xué)生還需要額外的時(shí)間來準(zhǔn)備每個(gè)學(xué)期的期末考試。所以，學(xué)生真正能夠集中精力去完成課外實(shí)習(xí)的時(shí)間少之又少;再加上在校學(xué)生人數(shù)眾多、交通不便，學(xué)校不好大規(guī)模范圍地去組織學(xué)生校外實(shí)踐，只剩周末和法定假期時(shí)間可用來實(shí)踐，且只能選擇在學(xué)校附近展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生在此短短實(shí)踐中也就走個(gè)過場而已。

二、優(yōu)化土木工程人才培養(yǎng)的方案

(一)確立應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)專業(yè)的重要組成部分。目前，為順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，必須對土木工程專業(yè)教育的模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，既要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又要看重自身應(yīng)用能力的培養(yǎng)。真正做到兩者的相互補(bǔ)充，相互結(jié)合。另一方面，在人才培養(yǎng)過程中，理論學(xué)習(xí)是基石。先把這個(gè)“基石”打好了，在此程度上，再努力提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要適當(dāng)加入實(shí)踐學(xué)習(xí)，做到理論教學(xué)與工程實(shí)踐相互結(jié)合，而不是所謂的紙上談兵。這才是應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的真正目標(biāo)。

(二)強(qiáng)化土木工程教學(xué)的應(yīng)用性。土木工程的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在專業(yè)課和課外實(shí)踐這兩個(gè)方面。通過往屆畢業(yè)生的就職反饋情況來看，土木工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后主要從事于工程類和建筑類。所以，為了更好地就業(yè)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就要真正掌握好應(yīng)學(xué)的知識(shí)。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。學(xué)校既要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)必備的工具。只有這樣，學(xué)校才能真正為社會(huì)輸送人才。

(三)重視過程的控制，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)是通過修學(xué)分的形式來完成學(xué)業(yè)的。只有達(dá)到了該科目設(shè)置的學(xué)分目標(biāo)，才算完成該項(xiàng)科目。實(shí)踐教學(xué)也不例外，它的學(xué)分目標(biāo)是45分，但它并非全部計(jì)入畢業(yè)的總學(xué)分，因?yàn)橛?個(gè)學(xué)分是屬于鼓勵(lì)學(xué)分。盡管如此，不論是教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都要對學(xué)生嚴(yán)格把關(guān)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。每個(gè)學(xué)期都應(yīng)當(dāng)組織必要的課外實(shí)踐活動(dòng)，所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理”。通過實(shí)踐，檢驗(yàn)知識(shí)是否學(xué)習(xí)到位;通過實(shí)踐，檢查自己學(xué)習(xí)過程中所隱藏的問題;通過實(shí)踐，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立固定的野外實(shí)習(xí)基地，做到“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。加強(qiáng)“校企合作”，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來自于工程實(shí)踐，沒有實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)根本無法完成。課程設(shè)計(jì)相互連貫，相互協(xié)調(diào)，各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對設(shè)計(jì)能夠全局掌握。

(四)壯大師資隊(duì)伍，提高教學(xué)水平。除了學(xué)生，老師也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。既包括老師自身學(xué)歷的提高，也包括老師的實(shí)踐能力的提高。豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。拒絕“放羊式”教學(xué)，盡可能讓學(xué)生能夠得到多位專家教師的指導(dǎo)。教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。壯大師資隊(duì)伍，提高教學(xué)水平，做到培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，適當(dāng)引入高素質(zhì)綜合水平的教師，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平建設(shè)，努力提高各教師的整體素質(zhì)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才既要樹立學(xué)生的工程觀念，又要努力去提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。思維與實(shí)踐統(tǒng)一，思維與實(shí)踐同步發(fā)展。這樣，學(xué)生的的綜合素質(zhì)才有所提高，才能為企業(yè)輸送大批人才，加快社會(huì)的發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化土木工程專業(yè)的課程體系，將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置盡可能趨向合理化，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)改革始終不脫離專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。教育的改革，始終都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為改革核心，不違背教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求。

作者：張仰福 黃秋秋 夏瑋 單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉希亮，頓志林．土木工程專業(yè)課程體系整體優(yōu)化研究［J］．焦作工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014，5:149～151

［2］金生吉，白泉，徐金花，鮑文博．地方院校土木工程專業(yè)實(shí)踐，教學(xué)培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐［J］．高等建筑教育，2013，22(2):109～113

［3］高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)．高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范［S］．2011

［4］高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)．高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱［M］．北京:中國建筑工業(yè)出版社，2012