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字體設(shè)計(jì)課程是針對(duì)文字形態(tài)所進(jìn)行的藝術(shù)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)的主干課程之一。目前字體設(shè)計(jì)課程基本上是以印刷作為目標(biāo)載體進(jìn)行設(shè)置的，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均與當(dāng)今日益多元化的媒體有一定的距離，在新媒體高速發(fā)展的當(dāng)下，字體設(shè)計(jì)從觀念、技術(shù)、手段以及形態(tài)和樣式等各個(gè)方面發(fā)生了巨大的變革，為了適應(yīng)新的時(shí)代，字體設(shè)計(jì)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，滿(mǎn)足適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)的需求。

一、將新媒體的教學(xué)觀念進(jìn)一步融合到已有的字體設(shè)計(jì)教學(xué)體系中

字體設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是研究現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中字體創(chuàng)新設(shè)計(jì)的主干學(xué)科課程。在現(xiàn)有的字體設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，教學(xué)的內(nèi)容主要還是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，以及針對(duì)印刷媒體的設(shè)計(jì)技法，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的教授，使學(xué)生了解中英文字體設(shè)計(jì)的基本方法與規(guī)律，掌握字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維方法，鍛煉創(chuàng)作能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用平面設(shè)計(jì)軟件制作創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)，并使學(xué)生通過(guò)掌握字體設(shè)計(jì)的理論、表現(xiàn)形式、設(shè)計(jì)規(guī)律等知識(shí)和技法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字體進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與制作的能力。傳統(tǒng)觀念下的字體設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系主要是以印刷工藝作為設(shè)計(jì)媒介、以紙張等作為設(shè)計(jì)載體的教育教學(xué)體系。當(dāng)下，隨著媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們獲取信息的方式也日益多元，印刷媒介的疲態(tài)已經(jīng)開(kāi)始日漸顯現(xiàn)，與之相反，以新技術(shù)為基礎(chǔ)的新興的媒介正在爆炸似的占領(lǐng)我們的日常生活。在這樣的環(huán)境之下，如果仍是以傳統(tǒng)觀念進(jìn)行字體設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅教學(xué)的形式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的內(nèi)容也不能夠與時(shí)俱進(jìn)，更重要的，教學(xué)的效果很難與當(dāng)下的需求對(duì)接。在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)體系設(shè)定中，需要在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將新的內(nèi)容融入到其中，這樣才能既保留傳承經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，又能夠及時(shí)地將新的技術(shù)手段和觀念帶給學(xué)生，讓字體設(shè)計(jì)課程成為一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的具有生命力的專(zhuān)業(yè)課程。在目前的教學(xué)體系中，新的內(nèi)容只有通過(guò)上課教師在課件中添加圖片的形式在課堂上展示，這種方式并不足以將新的內(nèi)容生動(dòng)全面細(xì)致地讓學(xué)生了解，更無(wú)法將新的趨勢(shì)完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，進(jìn)一步將新媒體的觀念與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，就需要從教學(xué)的手段、工具以及更多的相關(guān)練習(xí)方面進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整。

二、將新媒體的教學(xué)手段和工具運(yùn)用到課程之中

所謂新媒體的教學(xué)手段和工具，是與傳統(tǒng)課件課堂講授相對(duì)而言的。字體設(shè)計(jì)一直以來(lái)的教學(xué)方式都是以課件作為承載，在課堂講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，之后進(jìn)行案例分析和作品賞析。而所謂新媒體的教學(xué)手段和工具，就是增加除課件等單一方向的媒介之外的其他新媒體手段，使教學(xué)能夠向多元互動(dòng)的方式轉(zhuǎn)變。

1.在課件中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程增加視頻、動(dòng)畫(huà)等能夠吸引學(xué)生注意力的元素，以更直觀的方式展示難以解釋的教學(xué)內(nèi)容。目前，由于字體設(shè)計(jì)課程自身屬性的原因，課堂授課內(nèi)容以及案例多是以圖片的形式呈現(xiàn)，雖然相比起純理論的文字設(shè)計(jì)內(nèi)容而言具有一定的實(shí)際意義，但與目前極速變化的設(shè)計(jì)環(huán)境相比較，仍然顯得刻板生澀，尤其在講解文字歷史以及字體設(shè)計(jì)相關(guān)要素的問(wèn)題上，不能夠吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注，效果不甚理想。而在這些部分中，增加視頻或者動(dòng)畫(huà)演示的內(nèi)容，將枯燥的歷史以講故事的形式展現(xiàn)，將會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，將以往枯燥的知識(shí)，融入到更為生動(dòng)的形式中來(lái)，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶的牢固程度。有研究顯示，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的視覺(jué)信息的重新喚起要比其他信息更為容易，所以學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)或者視頻所傳遞的信息具有更深的記憶。

2.在教學(xué)內(nèi)容中，以新媒體案例為主，增加課程內(nèi)容中新媒體環(huán)境下字體設(shè)計(jì)應(yīng)用的特征以及趨勢(shì)所占的份額。在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)中，案例是讓學(xué)生們能夠直觀地了解字體設(shè)計(jì)手法、技巧和觀念的重要的手段。首先，案例能夠直接地將理論的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用相結(jié)合，使抽象的概念在具體的操作與設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。其次，案例對(duì)學(xué)生選擇設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容產(chǎn)生更為直接的影響。第三，案例的品質(zhì)影響了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣判斷。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，由于所針對(duì)的不是現(xiàn)代的新媒體，所以，大部分案例是以印刷等傳統(tǒng)媒體為主要內(nèi)容的，包括字體設(shè)計(jì)的技巧、內(nèi)容以及應(yīng)用等方面都不能夠與當(dāng)下新媒體的背景相符合，這就使得傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生在作業(yè)上不能夠?qū)⑿碌臈l件和環(huán)境考慮到自己的設(shè)計(jì)中來(lái)，在作業(yè)中也就難以做到全面的練習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，有針對(duì)性地增加新媒體應(yīng)用環(huán)境的案例，有利于字體設(shè)計(jì)的課程在日益多元的設(shè)計(jì)大環(huán)境里面，找到適合的位置以及對(duì)新的媒體、媒介相應(yīng)的新的設(shè)計(jì)要素和設(shè)計(jì)觀念的更新。

3.在課程之外，通過(guò)多種社交媒介手段，用來(lái)將以往單一的作業(yè)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌榷鄬用婢哂懈鼮槊鞔_針對(duì)性的研討模式。由于傳統(tǒng)紙媒的成熟，因此字體設(shè)計(jì)在其中的應(yīng)用也是相對(duì)成熟的，這在教學(xué)中的表現(xiàn)就是大部分的教學(xué)內(nèi)容基本上都是無(wú)可辯駁的技術(shù)指標(biāo)和約定俗成的方法技巧，不僅無(wú)助于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，更不能夠增加他們自己尋找問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。與之相應(yīng)，現(xiàn)代新媒體不僅出現(xiàn)發(fā)展的時(shí)間較短，并且發(fā)展變化的速度極為迅速，字體設(shè)計(jì)在其中的應(yīng)用的規(guī)律更適合作為項(xiàng)目的研討模式進(jìn)行講授，讓學(xué)生們進(jìn)入到從設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備到后期制作的設(shè)計(jì)的每一步過(guò)程，能夠了解整體設(shè)計(jì)流程的思路，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)從單向的知識(shí)獲取，向雙向互動(dòng)的設(shè)計(jì)體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。隨著交互的方式從單向向著雙向互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，有更多的媒介手段作為溝通交流的方式，而不僅只像是課堂授課那樣的單一的方式。

三、將新媒體相關(guān)的項(xiàng)目或賽事作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一

1.將與新媒體設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目或賽事引入教學(xué)練習(xí)或作業(yè)之中，增強(qiáng)字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，了解當(dāng)下設(shè)計(jì)的風(fēng)潮，使學(xué)生在字體設(shè)計(jì)方面的能力更能適應(yīng)新媒體應(yīng)用的環(huán)境。目前，在教學(xué)中的練習(xí)或者作業(yè)，往往仍舊以過(guò)去20年以前內(nèi)容形式作為范本，不僅形式傳統(tǒng)古板，內(nèi)容也無(wú)法同當(dāng)下的設(shè)計(jì)潮流相銜接，這就造成了學(xué)生對(duì)于課程的誤解，忽視了字體設(shè)計(jì)在整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的重要性，并且由于目前學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造能力的不足，倘若教學(xué)中不能夠?qū)⒆煮w設(shè)計(jì)在新媒體設(shè)計(jì)中的實(shí)例進(jìn)行解讀和講解，練習(xí)中也沒(méi)有將實(shí)際項(xiàng)目或者賽事引入作為切入點(diǎn)，這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法，甚至不能夠?qū)⒆约涸谡n上所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際設(shè)計(jì)相聯(lián)系，不能達(dá)到作為一個(gè)設(shè)計(jì)人員的基本要求?，F(xiàn)在各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽層出不窮，并且其水平也隨著舉辦者歷屆的經(jīng)驗(yàn)而水漲船高，參加者也是絡(luò)繹不絕，這給課程的教學(xué)過(guò)程提供了良好的練習(xí)演練平臺(tái)。在眼花繚亂的各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，針對(duì)字體設(shè)計(jì)的屈指可數(shù)，除了方正杯之外，幾乎很難找見(jiàn)字體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高水平比賽，但由于字體設(shè)計(jì)屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，反而可以將其形式應(yīng)用于不同類(lèi)型的比賽，例如2013年曾經(jīng)舉辦的尋找天津元素的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，我們不僅將其作為圖形創(chuàng)意課程的作業(yè)之一，同時(shí)也在字體設(shè)計(jì)中加入了這樣的內(nèi)容，在整個(gè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了設(shè)計(jì)思路的形成過(guò)程，也了解了制作過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)如何處理等具體問(wèn)題。最后的比賽的結(jié)果也讓他們的努力和認(rèn)真得到了相應(yīng)的回報(bào)。

2.將以往注重手繪臨寫(xiě)字體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽煮w結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)應(yīng)用與環(huán)境關(guān)系以及字體系統(tǒng)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容并重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。一門(mén)課程的評(píng)價(jià)體系，是這門(mén)課程的導(dǎo)向和價(jià)值的關(guān)鍵。以往字體設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)體系內(nèi)容較為單一，標(biāo)準(zhǔn)較為刻板，不能夠反映出當(dāng)下設(shè)計(jì)的趨勢(shì)和需求，更嚴(yán)重的，以這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，難以適應(yīng)現(xiàn)在的設(shè)計(jì)需求，并且學(xué)生自己更難以調(diào)整自己的設(shè)計(jì)思路，無(wú)法融入新的設(shè)計(jì)形式，從而形成學(xué)生能力不強(qiáng)的假象，影響了他們發(fā)展上升的空間。新的課程評(píng)價(jià)體系的建立，需要從更多的方面參考，以不同方向多角度的考查學(xué)生能力，健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生才會(huì)從只考慮字體設(shè)計(jì)的狹隘的思維模式中走出來(lái)，以更接近真實(shí)的情況，形成自己的設(shè)計(jì)思路和方法。在2015年天津美院的畢業(yè)展上，就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)以一整套字體設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的偏向于學(xué)術(shù)型的作品。這不僅考驗(yàn)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，更磨練了作為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員的最基本的設(shè)計(jì)素質(zhì)。字體設(shè)計(jì)課程在專(zhuān)業(yè)課程中有著極為重要的作用和意義，它作為其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)之一，在整個(gè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系中是之后各門(mén)課程教學(xué)正常進(jìn)行的保障?，F(xiàn)如今，隨著科技進(jìn)步和人們興趣的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)這一服務(wù)行業(yè)也需要與時(shí)俱進(jìn)，這就要求針對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程在形式與內(nèi)容上適應(yīng)于新媒體的發(fā)展而發(fā)展創(chuàng)新。

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作者:高凱 單位:天津理工大學(xué)