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初中歷史單元教學(xué)范文1

關(guān)鍵詞： 初中歷史 歷史教材 主題構(gòu)架

歷史教材反映了歷史知識，呈現(xiàn)了歷史內(nèi)容，滿足了對學(xué)生能力培養(yǎng)和價值觀教育的需求?？v觀目前的初中歷史教材，其編寫思路均是按照主題構(gòu)架式進(jìn)行，這似乎已經(jīng)成為初中各版本歷史教材的編寫共識。

一、初中歷史教材主題構(gòu)架的含義

主題構(gòu)架反映在初中歷史教材中，是指單元編排歷史和社會某一階段發(fā)展特征的過程。歷史教材編排主題構(gòu)架的大致流程是：首先，劃分總體框架，明確學(xué)科體系，將中外歷史的發(fā)展歷程貫穿于整本教材之中。其次，詳細(xì)劃分，突出不同階段歷史知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再次，把單元形式作為主要呈現(xiàn)形式，以時間順序?yàn)榛鶞?zhǔn)，結(jié)構(gòu)性地呈現(xiàn)符合初中教學(xué)要求的歷史知識。最后，從不同角度出發(fā)，在每個單元構(gòu)架單元主題。比如在初中歷史教材的學(xué)習(xí)中，教材內(nèi)容便依照古代―近代―現(xiàn)代的方法，把我國和世界的歷史知識分割成不同的單元和版塊。由此可見，我國的現(xiàn)行歷史教材偏向于將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和階段化，能讓學(xué)生站在客觀、真實(shí)的角度學(xué)習(xí)歷史。

二、初中歷史教材主題教學(xué)的措施

（一）整體感知

整體感知是具體學(xué)習(xí)教材內(nèi)容前，教師向?qū)W生整體導(dǎo)讀主題單元的過程。比如在學(xué)習(xí)初中北師大版教材中的“政權(quán)分立與民族匯聚”單元時，教書可以先讓學(xué)生瀏覽教材的目錄和導(dǎo)語，以此明確本單元的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，從導(dǎo)語部分出發(fā)，以多媒體教學(xué)、人工講解和交流討論的形式，幫助學(xué)生理清單元知識線索，形成知識邏輯鏈條，從而加深學(xué)生對教材的印象，加深學(xué)生對知識的理解。此外，在開始新單元的學(xué)習(xí)時，教師還要引領(lǐng)學(xué)生回顧上個單元的知識內(nèi)容，并科學(xué)合理地提出課外學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生擬訂主題性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為接下來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（二）分步學(xué)習(xí)

分布學(xué)習(xí)只有在整體感知的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施分布學(xué)習(xí)措施時，一方面，教師可以嚴(yán)格按照課時順序?qū)W(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)。另一方面，教師可以在不違背教學(xué)規(guī)律的情況下，重組教材內(nèi)容，打亂課時順序，再結(jié)合貼合教材的課外學(xué)習(xí)資料，開展歷史教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該清楚知識的難易程度和學(xué)生的接受能力，以因材施教原則為基本，根據(jù)具體情況進(jìn)行針對性教學(xué)，突出教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。在備課方面，教師的教學(xué)目標(biāo)不能脫離單元主題，這樣才能向?qū)W生反映出每個單元不同歷史階段的特點(diǎn)，單元的核心觀點(diǎn)才能一目了然。

以北師大版初中歷史教材中的“民族匯聚”為例，“民族匯聚”是第四單元“政權(quán)分立與民族匯聚”中的一個版塊，該版塊涉及一個重要知識內(nèi)容，即“北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施”，為了讓學(xué)生加深記憶和便于理解，教師可以提出以下問題引發(fā)學(xué)生思考：第一，北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。第二，民族融合對當(dāng)時的歷史背景有什么意義。第三，對民族融合加入自己的思考。通過以上問題可以發(fā)現(xiàn)，前兩個問題能使學(xué)生牢固掌握該部分的基礎(chǔ)知識，最后一個問題能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生把自身理解與教材知識有機(jī)融合，從真正意義上理解“民族匯聚”對魏晉南北朝產(chǎn)生的巨大影響。

（三）總體感悟

分步學(xué)習(xí)后，教師可以開始進(jìn)入總體感悟教學(xué)階段。總體感悟教學(xué)的核心是復(fù)習(xí)，其教學(xué)內(nèi)容是以教材的單元主題為中心，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思與回顧。因此，在結(jié)束主題單元的學(xué)習(xí)后，教師要向?qū)W生提出以下幾個問題，比如本單元的重點(diǎn)知識有哪些，歷史線索的具體分布是怎樣的，有沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，等等。與此同時，教師還要安排學(xué)生制訂單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生之間互查計(jì)劃完成情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，總體感悟不要只面向課堂內(nèi)的知識，還要把教學(xué)活動延伸到課外，加大學(xué)生的課外閱讀量，從而讓學(xué)生感受到歷史知識的多面性和趣味性。

（四）綜合運(yùn)用

學(xué)習(xí)知識的最終目的就是運(yùn)用，因此，完成以上三個教學(xué)步驟后，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)歷史知識，以此讓學(xué)完成社會實(shí)踐活動。由于歷史具有相似性，因此在歷史知識的記憶方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生把教材中的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，以聯(lián)系和比較的眼光看待歷史事件，這樣才能使學(xué)生正確分析歷史現(xiàn)象，并透過這些歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)解決實(shí)際問題的辦法。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師可以把教材中的主題活動版塊與課堂教學(xué)相結(jié)合。比如在初中北師大版歷史教材的“成語歷史故事競賽”中，教師便可以讓學(xué)生借助字典或辭海等工具書，尋找該單元中出現(xiàn)的成語，并再深度挖掘成語背后的歷史故事，使學(xué)生加深對知識的理解。這實(shí)質(zhì)上是從成語角度出發(fā)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的一種教學(xué)方法，在此教學(xué)方法中，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐活動的融合。

三、結(jié)語

主題構(gòu)架式的歷史教材有利于教師開展教學(xué)活動，也有利于學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)歷史知識。因此，初中歷史教師要不斷加深對教材主題構(gòu)架的理解，使其更好地成為教師教學(xué)的工具。

參考文獻(xiàn)：

初中歷史單元教學(xué)范文2

關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、課件教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.直觀性

多媒體課件教學(xué)法在初中歷史課堂中具有直觀性，通過多媒體課件教學(xué)法可以有效生動地再現(xiàn)歷史課本中的場景，讓學(xué)生更完整有效地認(rèn)識歷史、理解歷史、讀懂歷史，幫助學(xué)生有效融入歷史學(xué)習(xí)中。如講世界近代史中的科技革命的過程中，可以將世界變化及人類發(fā)展的勞動變化通過圖例演示出來，并在相關(guān)圖例上配上相應(yīng)文字解釋引出相關(guān)變革及文化，可以有效提升學(xué)生對歷史知識關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知。再加上教師的講解，可以從直接感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究性

在利用多媒體技術(shù)對初中學(xué)生進(jìn)行課件教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生有效培養(yǎng)出獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維。在多媒體課件教學(xué)法的利用過程中可以激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破死記硬背的文科性教學(xué)理念，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)技巧。舉個例子：當(dāng)學(xué)到八年級上第一單元列強(qiáng)的侵略與中國人民戰(zhàn)爭的第一課的烽煙時，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些期間的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受一下1840―1842年兩次給中國帶來的傷害，并且思考外國列強(qiáng)是如何通過兩次打開中國大門的。在多媒體課件教學(xué)法的利用過程中，教師可以將初中歷史中的關(guān)鍵知識點(diǎn)留給學(xué)生進(jìn)行小組探討，從而分析歷史知識的關(guān)鍵內(nèi)容和價值，讓學(xué)生通過主動探討培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生而言，多媒體課件教學(xué)法培養(yǎng)出的主動探究性是不可多得的學(xué)習(xí)財(cái)富。

3.互補(bǔ)性

多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中是一種重要的教學(xué)手段，通過初中歷史多媒體課件教學(xué)法可以更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師從傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法中走出來，將更多學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)留給學(xué)生。這樣學(xué)生可以充分體會到學(xué)習(xí)樂趣所在，從而更容易地融入初中歷史學(xué)習(xí)中。舉個例子：七年下第一單元第二課唐太宗與貞觀之治，可以為學(xué)生播放一些關(guān)于貞觀之治的影像片，還可以適當(dāng)有選擇性地播放一些反映唐太宗期間的影視片，引導(dǎo)學(xué)生思考和想象。在多媒體程序設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的需求，讓學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而提高觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

二、課件教學(xué)法在初中歷史課堂中的實(shí)際利用

1.圍繞學(xué)生開展多媒體課件教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)該主動吸收教師的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)背景及教學(xué)要求下，教師應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行多媒體課件教學(xué)，這樣培養(yǎng)學(xué)生不僅可以有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，還可以有效啟發(fā)學(xué)生開拓自己的誘導(dǎo)性思維，并且不斷培養(yǎng)自身歸納分析總結(jié)的能力，通過多媒體課件教學(xué)增強(qiáng)自身對歷史內(nèi)容的記憶和理解。是教師圍繞學(xué)生開展多媒體課件教學(xué)的必要性。

2.注重演示與講解的結(jié)合

進(jìn)行電教活動時，用精辟的語言串聯(lián)活動的每一個環(huán)節(jié)，這種方式在課堂訓(xùn)練或單元小結(jié)時經(jīng)常使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程圖文并茂、寓教于樂。如學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時，可以鏈接紀(jì)實(shí)等影視資料播放給學(xué)生聽。在之前列出幾個方面的問題：第一：這是什么時間、什么事件？第二：會議主要內(nèi)容有哪些？第三：這次會議的召開對中國歷史產(chǎn)生了什么影響？這樣學(xué)生就會避免收聽過程中的盲目性，既培養(yǎng)歸納概括歷史知識的能力，又激發(fā)學(xué)生的滿腔愛國熱忱。

3.適度利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

在初中歷史課堂教學(xué)過程中盡可能的突出重點(diǎn)，講解中心內(nèi)容，但過多利用多媒體課件教學(xué)可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽略歷史教學(xué)的本質(zhì)價值，從而以旁觀者的心態(tài)聽課，這樣的教學(xué)效果是非常不利的。所以，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該適度利用多媒體課件，讓學(xué)生更好地吸收多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，并且有效學(xué)習(xí)初中歷史知識。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明我國初中歷史課堂教學(xué)過程中對于課件教學(xué)的利用是非常有效的，這樣的教學(xué)方式不僅能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，還能從根本上帶動學(xué)生融入初中歷史學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)能力和思考能力，是初中歷史課件教學(xué)的根本價值所在，初中歷史教師必須有效掌握多媒體課件技術(shù)，從而尋求最佳教學(xué)方式和教學(xué)途徑，讓初中歷史未來發(fā)展道路更寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫金香.淺析如何提高歷史課堂效率[J].中國校外教育，2009（S1）.

初中歷史單元教學(xué)范文3

關(guān)鍵詞：初中 歷史 興趣 教學(xué)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和強(qiáng)化，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動力。越來越多的歷史教師認(rèn)識到了興趣教學(xué)的重要性，并逐漸在初中歷史課堂中實(shí)施。

一、豐富教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生興趣

隨著新課改的深入，新的教學(xué)理念被不斷引入到初中歷史教學(xué)中。教師在開展初中歷史教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識學(xué)生的心理特點(diǎn)，配合學(xué)生的理解能力，采用符合學(xué)生心理喜好的教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和普及，教學(xué)的現(xiàn)代化程度有了很大的提高。教師在教學(xué)時，可靈活運(yùn)用多媒體工具，結(jié)合書本、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具，以多樣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如某位教師在講解八年級下冊第一單元第一課《中國人民站起來了》時，為了讓學(xué)生對課堂教學(xué)感興趣，采用了多媒體播放加講解的教學(xué)方式，成功提高了教學(xué)的有效性。該教師靈活設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)方案，他先是以一句話作為教學(xué)的開頭：“同學(xué)們，誰知道1949年10月1日是什么日子？”通過這句簡單的設(shè)問，這位教師引發(fā)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。之后，這位教師開始引入課程內(nèi)容進(jìn)行講解。在講解的時候，他先是給學(xué)生播放了大量的真實(shí)的歷史資料圖片和影像，并一一為學(xué)生進(jìn)行講解說明。在這些極富真實(shí)感的歷史資料下，學(xué)生紛紛感受到了歷史的厚重感，不禁肅然起敬，也激發(fā)出了了解歷史的欲望。隨后，這位教師又播放了電影《建國大業(yè)》中的片斷，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也通過這部影片活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電影片斷播放結(jié)束后，這位教師又結(jié)合電影的情節(jié)作了進(jìn)一步講解，將歷史電影與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生都聽得津津有味，教學(xué)效果大大提升。

二、改變課堂角色，發(fā)揮學(xué)生主體性

采用興趣教學(xué)，就需要教師充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，并在教學(xué)時有意識地發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的能力。只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)與他們自身的密切關(guān)系。通過教師有意識、有目的的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，學(xué)生可以在充分發(fā)揮其主動性的歷史課堂中收獲自信，鍛煉探究能力，收獲感悟，真正地得到學(xué)業(yè)上和人生上的提高及成長。

某位教師在講解七年級上冊第二單元第七課《大變革的時代》時，引入了興趣教學(xué)的理念，改變了以往“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式。在這一課中，“商鞅變法”是重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)椤吧眺弊兎ā睘楹髞砬爻y(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。這位教師在講解時，別出心裁地采用了“學(xué)生講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式。他先是在課前布置了任務(wù)，當(dāng)正式上這一課時，這位教師便要求學(xué)生自主上講臺來給全班學(xué)生講述關(guān)于戰(zhàn)國時代各國變法的故事。在這位教師的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生紛紛踴躍地站到講臺上講述了自己所了解的故事，其中就有“商鞅南門立木”和“商鞅治罪太子師傅”的故事。在整個過程中，這位教師只在一旁起到了引導(dǎo)和維持秩序的作用。在講故事的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)活動的參與，同時在參與的過程中充分學(xué)習(xí)到了知識。由于負(fù)責(zé)講解的是自己的同學(xué)，這就比教師講多了一層新奇感，學(xué)生反而聽得認(rèn)真而且仔細(xì)，同時也被激發(fā)了興趣。最后這位教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課本的知識掌握得十分牢靠，可見這樣的教學(xué)起到了很好的效果。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)

現(xiàn)行的新課標(biāo)人教版初中歷史教材，更加強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。歷史的學(xué)習(xí)最終是要用到現(xiàn)實(shí)生活中來，指導(dǎo)人們工作和學(xué)習(xí)的。因此，教師在教學(xué)時，不能僅僅局限于課堂內(nèi)、書本內(nèi)，而應(yīng)充分了解學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)時事，利用現(xiàn)代社會豐富的信息渠道，對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｗ寣W(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時，將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，從而在這樣的教學(xué)中培養(yǎng)他們分析現(xiàn)實(shí)、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，最終激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣。

如某位教師在講解七年級上冊第四單元第十八課《三國鼎立》時，就主動地跟學(xué)生談到了“百家講壇”系列中的“易中天品三國”系列。這個話題的引入，不僅充分聯(lián)系到了學(xué)生的日常生活，還讓學(xué)生和教師找到了共同的話題，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。

又如某位教師在講解七年級下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)》中關(guān)于清朝的部分時，就主動和學(xué)生談到了大熱電視劇《宮》、《甄嬛傳》等。這些電視劇深受觀眾喜愛，收視率很高，尤其是《宮》，更是青少年的“寵兒”。教師將這些生活中的熱點(diǎn)事件引入到教學(xué)中，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的同時，還直接激發(fā)了學(xué)生的興趣。而這位教師在和學(xué)生討論《宮》這部電視劇時，對其中符合歷史和違背歷史的部分進(jìn)行了點(diǎn)評和分析，借機(jī)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立了正確的歷史觀。

總結(jié)：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。教師只有充分認(rèn)識到興趣的重要性，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用興趣教學(xué)，才能真正教好初中歷史，幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上以及個人上的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鑫.興趣教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊C版，2011（4）

初中歷史單元教學(xué)范文4

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.200

初中歷史教師除日常的教學(xué)工作之外，更應(yīng)該從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而研究出行之有效的改進(jìn)措施，以此來升華學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中歷史教學(xué)之所以重要，是因?yàn)橛欣诖龠M(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識，通過對學(xué)生思想與情感教育來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和培養(yǎng)愛國主義精神。初中歷史在宏觀視角下為學(xué)生展現(xiàn)了人類的發(fā)展進(jìn)程史，有利于促進(jìn)學(xué)生個體的成長與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個體的人生價值和尋找人生意義，并且在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，學(xué)生的綜合全面發(fā)展得到大范圍的認(rèn)可和重視，初中歷史有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，為學(xué)生的成長發(fā)展起著不可忽視的推動作用。在新課程改革的熱潮下，初中歷史教師也紛紛響應(yīng)，在教學(xué)實(shí)踐活動中不斷實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新，這無疑有利于新課程改革的深入發(fā)展。但是，在已取得的傲人成果面前，初中歷史教師更要保持清醒的頭腦，一鼓作氣，繼續(xù)突破初中歷史教學(xué)的弊病，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)的飛躍。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低

初中歷史知識面廣、有趣生動，卻在學(xué)生中遭受冷落，學(xué)生普遍將初中歷史視為記憶性的課程，在日常的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生更偏向于語數(shù)外，或者思維性較強(qiáng)的物理、化學(xué)。不少學(xué)生在歷史課堂上僅僅對一些趣味性強(qiáng)的歷史故事感興趣，簡單地認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)看看書，抽時間背一背、記一記即可，由此可以看出，學(xué)生認(rèn)為初中歷史沒什么可學(xué)的。更有甚者，學(xué)生在歷史課堂做其他學(xué)科的作業(yè)，而歷史作業(yè)卻存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象。這一系列現(xiàn)狀表明，學(xué)生尚未真正認(rèn)識到初中歷史的重要性，對初中歷史學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不足。

（二）陳舊的教學(xué)方法制約學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動一方面與學(xué)生有直接的關(guān)系，另一方面也與教師有著緊密的關(guān)系。初中歷史教學(xué)令人堪憂的現(xiàn)狀，也與教師有直接的聯(lián)系，教師的教學(xué)直接影響甚至制約學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。不少初中歷史教師由于自身的專業(yè)素養(yǎng)較低，教育理念落后，導(dǎo)致在初中歷史課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，教學(xué)方法陳舊，阻礙了初中歷史教學(xué)改革的步伐。教學(xué)模式死板單一，必然挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；以灌輸式為主的教學(xué)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，代替學(xué)生的思考，壓制學(xué)生思維的發(fā)散；還有教師缺乏教學(xué)熱情，為教學(xué)而教學(xué)，不善于主動學(xué)習(xí)，在一定程度上也消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)科設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)資源^少

初中歷史一直以來被不少教師和學(xué)生視為“副科”，在學(xué)科設(shè)置上，我們可以發(fā)現(xiàn)初中歷史課的課時量較少，而且在一些學(xué)校，不少歷史課被用來上語文、數(shù)學(xué)或者英語等其他課程，尤其是在臨近考試時，歷史課被占用率極高。這反映出不科學(xué)的學(xué)科設(shè)置，導(dǎo)致初中歷史課時量緊張。而教學(xué)資源較少，也是影響初中歷史教學(xué)的因素之一，一方面，不少學(xué)校的歷史教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，師資力量較弱，一部分歷史教師并非歷史專業(yè)畢業(yè)，而是其他學(xué)科教師兼任；另一方面，教科書和練習(xí)冊既是僅有的教學(xué)資源。有限的教學(xué)資源不利于教師教學(xué)，更不能為學(xué)生學(xué)習(xí)助力。初中歷史在學(xué)科設(shè)置上處于弱勢，教學(xué)資源也較貧乏，制約著教學(xué)有效性的提高，不利于初中歷史教學(xué)的長足發(fā)展。

二、針對初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的改善措施

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對提升學(xué)生的審美情趣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈具有積極作用。在思想層面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史學(xué)科，糾正原有的錯誤觀念，幫助學(xué)生較好地學(xué)習(xí)歷史。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史課堂上做其他科的作業(yè)，不宜馬上批評，而應(yīng)該溫和地提醒，在課后找學(xué)生了解情況，看學(xué)生是否是對歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣，還是其他原因，再引導(dǎo)其認(rèn)識到自己的錯誤，并幫助其改正。要想增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情，教師不妨發(fā)揮自身的人格魅力影響學(xué)生，使得學(xué)生逐漸喜歡上歷史。比如，教師在課前幾分鐘講歷史趣味性的小故事，或者讓學(xué)生來分享，以此循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

一堂初中歷史課的好壞主要是看學(xué)生表現(xiàn)，因此，在新課程理念倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自我的平臺。教師的創(chuàng)新教學(xué)離不開對先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法的研究，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際做一些改善，使之滿足于教學(xué)活動的需要。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供充分的保障。比如講人教版第四單元《中華民族的》時，先觀看老兵回憶抗日情景的視頻，讓學(xué)生注意力集中，在情感上得到感染。接著提出問題，組織學(xué)生討論交流。最后，總結(jié)歸納，作幾點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)真觀看，積極發(fā)言，能夠感受到學(xué)生較好地融入了課堂教學(xué)之中，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。

（三）聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，整合教學(xué)資源

義務(wù)教育階段各學(xué)科之間的聯(lián)系密切，教師應(yīng)該主動整合各學(xué)科的教學(xué)資源，形成教學(xué)合力，促進(jìn)初中歷史提高其教學(xué)有效性。同樣是在上《中華民族的》時，筆者聯(lián)系初中地理知識，通過地圖來分析戰(zhàn)爭局勢等。其實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)初中歷史與各個學(xué)科都有一定的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)該主動運(yùn)用各學(xué)科的教學(xué)資源，為初中歷史所用，這樣既能夠彌補(bǔ)初中歷史教學(xué)資源的不足，提高教學(xué)效果，又能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，深化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

初中歷史單元教學(xué)范文5

一、初中歷史教學(xué)“低效化”的現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展

由于教師在學(xué)生接受教育的整個過程中占有十分重要的地位，因此教師的教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，單一的傳授著教科書中的知識，局限了學(xué)生的思維模式，而對于書本上的重點(diǎn)內(nèi)容更是要求死記硬背，讓原本枯燥乏味的歷史內(nèi)容更加失去了色彩，學(xué)生們對歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，也對歷史知識的學(xué)習(xí)失去了信心。而在學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)過程中，受課堂要求的限制，失去了主動學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，最終導(dǎo)致學(xué)生將歷史課視為休息課，并不注重歷史課程的學(xué)習(xí)與探究。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)過程中，大部分歷史教師為了達(dá)到應(yīng)試考試的標(biāo)準(zhǔn)，將教科書中的歷史知識原封不動地傳授給學(xué)生，講完之后就是做大量的習(xí)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了主觀能動性。而教師在教學(xué)中的主要特點(diǎn)就是，按照教學(xué)大綱的指引進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史（七年級下冊）第一單元第二節(jié)《貞觀之治》的課程時，教師會明晰幾點(diǎn)內(nèi)容，貞觀之治的歷史背景是什么、發(fā)生的時間、主要講述了什么內(nèi)容等問題。這種教學(xué)的框架很穩(wěn)定，每一節(jié)課程的引導(dǎo)都可以通過這種模式的建立引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生逐漸失去了新鮮的感覺，對歷史知識的學(xué)習(xí)失去了興趣，從而，嚴(yán)重地制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同時也影響著課堂效率的提高。

（三）教學(xué)改革過程中存在的一些問題

雖然我國的教育模式在不斷的改革，一些教師在教學(xué)的過程中逐漸認(rèn)識到學(xué)生的主體性。所以在教學(xué)改革的過程中設(shè)計(jì)了多種多樣的活動環(huán)節(jié)，無論學(xué)生對于活動內(nèi)容是否滿意，對學(xué)習(xí)效果的提高是否有效并沒有充分的考慮，著重突出學(xué)生的主體性。但是，這種目的性極強(qiáng)的教學(xué)模式并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在課程模式的建立過程中沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的思考。而在活動展開的過程中，主要還是聽從教師的安排，有組織地進(jìn)行討論、發(fā)言，這種教學(xué)的創(chuàng)新，并沒有充分地考慮到學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，從而形成了一種有形無實(shí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)最終會導(dǎo)致學(xué)生盲目跟從，不能形成自己的思維能力，從而導(dǎo)致歷史課堂的教學(xué)效率大大降低。

二、改變初中歷史課堂教學(xué)“低效化”的策略

（一）全面提高教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師在歷史教學(xué)的過程中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在整個的教育過程中占有十分重要的作用。因此，在現(xiàn)階段的教育的改革過程中首先要提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教學(xué)的過程中要有專業(yè)的基礎(chǔ)知識，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高自身的素質(zhì)。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，完善之前的教學(xué)計(jì)劃，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。最后，教師在教學(xué)的過程中要充分地了解歷史的背景，為學(xué)生拓展歷史知識，激發(fā)學(xué)會學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上充分的了解歷史的發(fā)展。只有教師將教學(xué)方式視為一種藝術(shù)形式，投入自己的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)民族意識，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而改變歷史課堂教學(xué)的“低效化”的教育模式。

（二）利用教學(xué)插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)的過程中，教師可以充分地引用歷史插圖來豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。在新課程改革之后的歷史教材中，存在著大量的歷史插圖，其主要目的就是能夠激發(fā)學(xué)生對歷史事件學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解一些較難的歷史事件，從而使學(xué)生形成一種形象化的思維模式。教師可以充分的結(jié)合歷史插圖講解歷史知識，在一些歷史知識的學(xué)習(xí)過程中如果只是單一的學(xué)習(xí)歷史知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，但是，若有歷史的插圖相結(jié)合，在教師講解完歷史事件之后，學(xué)生可以更充分地理解歷史知識，在降低歷史知識學(xué)習(xí)的難度同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立一種良好的思維模式，從而提高了歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，若要提高初中歷史教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該建立科學(xué)合理的教學(xué)模式。在初中歷史的教材中，大多數(shù)的歷史事件都是離我們非常遙遠(yuǎn)的，單憑教師的口頭講述很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，在課程改革的過程中，教師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在歷史事件的講述過程中，可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈片的播放讓學(xué)生有種身臨其將的感覺，使學(xué)生對相關(guān)的歷史事件學(xué)習(xí)形成深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史（八年級上冊）第一單元第一節(jié)的《》時，可以利用多媒體，播放當(dāng)時人們在中所受的傷害，讓學(xué)生們記住這一時代的背景，激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷，從而加深學(xué)生們的印象，提高課堂教學(xué)的效率。

初中歷史單元教學(xué)范文6

關(guān)鍵詞：歷史圖片；初中歷史；應(yīng)用

歷史圖片在初中歷史教學(xué)中具有舉足輕重的地位，因此初中歷史老師一定要認(rèn)識到歷史圖片在教學(xué)中的重要性，加強(qiáng)歷史圖片在教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好地加深學(xué)生對于歷史的認(rèn)識，提升學(xué)生的歷史知識水平。結(jié)合歷史內(nèi)容，歷史圖片可以分為很多種類型，那么歷史老師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臍v史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能最大限度地發(fā)揮歷史圖片的輔助教學(xué)作用，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。

一、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.加深學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)識和理解

在初中歷史課堂上，通過加強(qiáng)對歷史圖片的應(yīng)用，可以使得歷史教學(xué)更加直觀和生動，從而更好地吸引學(xué)生注意力，拓展學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)識和理解程度。由于歷史是一門講解過去的事情的學(xué)科，對于這些歷史知識，學(xué)生是沒有經(jīng)歷過的，因此僅靠口頭講解，是很難加深學(xué)生對于歷史內(nèi)容的認(rèn)識和理解的。因此在初中歷史課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)對歷史圖片的應(yīng)用，進(jìn)行圖文并茂的講解，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在講解歷史知識時，教師可以借助歷史圖片培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如果學(xué)生能夠認(rèn)真仔細(xì)地觀察，就能從一張歷史圖片觀察到很多該年代所特有的特點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識圖片所代表的年代。因此，加強(qiáng)歷史圖片在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3.有效提高歷史課堂趣味性

歷史其實(shí)是一門非常有趣的學(xué)科，然而由于大部分歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時使用演講式教學(xué)方式，從而使得歷史教學(xué)變得越來越無趣，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不斷下降。如果能夠?qū)v史圖片應(yīng)用于初中歷史的教學(xué)中，就能大大增強(qiáng)歷史課堂趣味性，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、歷史圖片的分

1.人物圖

人物圖是歷史圖片中非常重要的圖片類型之一，通過人物圖，我們可以很好地認(rèn)識到各個朝代的人物特色，從而加深對歷史的認(rèn)識。例如，通過對清朝任務(wù)的觀察，我們可以得知清朝男子衣著寬松，都蓄發(fā)挽髻。

2.地圖

地圖在初中歷史的學(xué)習(xí)中也非常重要，不同朝代的地圖是不一樣的，特別是在學(xué)習(xí)五代十國的時候，加強(qiáng)地圖在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生對于各個國家之間的糾紛與合作的認(rèn)識，從而更好地提升學(xué)生的歷史知識水平。

3.社會經(jīng)濟(jì)圖

通過社會經(jīng)濟(jì)圖，我們就能判別圖片當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，并且結(jié)合圖片內(nèi)容判斷是哪個朝代。

4.科學(xué)技術(shù)圖

我國是四大文明發(fā)源地之一，因此我國古代的科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，不同朝代有不同的科學(xué)發(fā)明，因此初中歷史教師就可以通過相對應(yīng)的科學(xué)技術(shù)圖進(jìn)行教學(xué)。

三、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.人物圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

人物圖是初中歷史教學(xué)中非常重要的教學(xué)素材，在進(jìn)行不同朝代的教學(xué)時，教師都應(yīng)該借助人物圖進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識到不同朝代的服飾、文化等的區(qū)別。例如，在進(jìn)行唐朝教學(xué)時，教師就可以播放唐朝時的人物圖，然后讓學(xué)生分析唐朝時的服裝特點(diǎn)；在進(jìn)行明朝教學(xué)時，教師就可以播放明朝的人物圖，讓學(xué)生分析明朝時的服裝特點(diǎn)。服裝、發(fā)型和妝型都能體現(xiàn)出不同朝代的開放程度及文化經(jīng)濟(jì)程度。例如，唐朝女子服飾是最為豐富多彩的，最基本的穿著為三件套，分別是裙、衫和帔。唐朝的女子妝容最顯著的特點(diǎn)就是畫黛眉和貼花鈿。因此，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識和把握不同朝代不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平，教師可以通過人物圖進(jìn)行輔助教學(xué)。

2.地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

地圖在初中歷史教學(xué)中的意義也非常重大，例如在進(jìn)行八國聯(lián)軍侵華時，歷史教師就可以借助地圖進(jìn)行教學(xué)，通過播放八國聯(lián)軍侵華的地圖，就可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識到八國聯(lián)軍侵華的順序和所侵占的地方。此外，在進(jìn)行和內(nèi)戰(zhàn)教學(xué)時，教師可以借助歷史地圖進(jìn)行輔助教學(xué)，如在內(nèi)戰(zhàn)教學(xué)時，教師就可以將的地圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代地圖更好地認(rèn)識的路線。

3.社會經(jīng)濟(jì)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

社會經(jīng)濟(jì)圖是最能反映一個朝代的興衰的，因此在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，教師可以借助社會經(jīng)濟(jì)圖進(jìn)行輔助教學(xué)。其中，最為著名的社會經(jīng)濟(jì)圖就是清明河上圖，通過觀察清明河上圖，我們就可以很好地認(rèn)識北宋商業(yè)的繁盛。因此，在初中歷史課堂上，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對社會經(jīng)濟(jì)圖的應(yīng)用。

4.科學(xué)技術(shù)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

我國是四大文明發(fā)源地之一，因此我國古代的文明程度非常高，那么在進(jìn)行歷史教學(xué)時，教師就可以借助相關(guān)科學(xué)技術(shù)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生對于歷史的認(rèn)識。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：在進(jìn)行七年級上冊第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國》教學(xué)時，紙就是在秦漢時代被發(fā)明出來的，因此在課堂上，教師就可以展示秦漢時期的紙的圖片給同學(xué)們觀看，而且可以播放紙的生產(chǎn)過程圖給同學(xué)們?yōu)g覽，從而讓同學(xué)們更好地認(rèn)識到當(dāng)時的紙的制作生產(chǎn)過程。除此之外，在發(fā)明紙之前，我國古代人是利用竹簡、帛等各種物質(zhì)進(jìn)行書寫記錄的，那么老師也可以展示古代的各種書寫記錄的物質(zhì)，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的歷史知識。由于初中圖片在歷史教學(xué)中有非常重要的意義，因此初中歷史教師應(yīng)該加強(qiáng)對歷史圖片的應(yīng)用，從而更好地提高學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)識，并通過歷史圖片，將歷史知識生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，在初中歷史課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)研究如何有效地應(yīng)用歷史圖片。

參考文獻(xiàn)：