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初中歷史新課程理念范文1

關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)新；初中歷史；教學(xué)方法

培根說：讀史使人明智。單純的來講歷史，如果不是用作學(xué)術(shù)教學(xué)或是教學(xué)目的，歷史具備很高的趣味性，每個人都會多多少少的看過一些歷史劇。通過古人的做法，我們加以反思，會聯(lián)想到自己，會為自己設(shè)計一個角色，并隨著劇情的發(fā)展，變換自己的人物性格特點。通過對歷史的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)驗供后人交流與學(xué)習(xí)。也可以說歷史是一面鏡子，讓人們更清楚自己的腳步方向，避免走很多前人走過的彎路。綜上所述，歷史是一門非常有實際幫助的學(xué)科，不斷為初中同學(xué)滲透學(xué)習(xí)歷史的重要性，為同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)奠定重要的基礎(chǔ)。

1初中生的獨特性

1．1分析初中生的心理動態(tài)：初中生作為尚未發(fā)育成熟的一個群體，其引導(dǎo)程度是非常容易的，這個時候需要教育工作者加以正確的引導(dǎo)，就會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。充分分析初中生的心理動態(tài)，才能夠更好的為教學(xué)服務(wù)。從心底讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)歷史的重要性有所認(rèn)知，激發(fā)其對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識。

1．2學(xué)校與家庭的配合：當(dāng)前的初中生大多數(shù)都是獨生子女，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力并不是很好，還有很多同學(xué)是比較依賴家長的。所以家長們要在日常生活中不斷為同學(xué)們灌輸自主學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校也要與家長之間保持溝通，時刻掌握同學(xué)們的思想動態(tài)，［1］如此便可以針對同學(xué)們的不同狀態(tài)定制不同的教學(xué)方案。當(dāng)學(xué)生在校期間有什么不良動態(tài)，教師也可以與家長及時溝通。及時解決問題，不讓問題停留較長的時間影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。

2科學(xué)的教學(xué)模式

2．1灌輸歷史的重要性：要想對歷史學(xué)科進行更好的學(xué)習(xí)，首要的問題就是讓同學(xué)們認(rèn)識到歷史是非常重要的一門學(xué)科。通過學(xué)習(xí)歷史，同學(xué)們會受到前所未有的升華。只有讓同學(xué)們意識到歷史是非常重要的，他們在學(xué)習(xí)的時候才會感覺到壓力，壓力就會產(chǎn)生動力來支撐他們繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。處于初中階段，人生觀尚未成熟，需要教師引導(dǎo)其擁有正確的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．2全方位教學(xué)：當(dāng)前的教學(xué)水準(zhǔn)不斷在提升，教學(xué)硬件越來越強。同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境非常好，教師們應(yīng)該充分利用當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施為同學(xué)們進行生動有趣味的課堂。讓同學(xué)們沉浸在知識的海洋中無法自拔，在全方位立體化的教學(xué)模式中提升同學(xué)們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師們可以在課堂開始為要講述的課程進行烘托，先播放相關(guān)的視頻，［2］首先將同學(xué)們帶入歷史場景當(dāng)中，也可以組織同學(xué)們根據(jù)比較著名的歷史名段演繹情景劇，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以讓同學(xué)們印象深刻。

2．3教學(xué)技巧：技巧是通往結(jié)果的一個捷徑，教學(xué)也是如此。拿捏同學(xué)們的心理動態(tài)，了解同學(xué)們的興趣所在，就可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排與同學(xué)們興趣相關(guān)的教學(xué)方法。比如可以先讓同學(xué)們提前備課，教師起輔助作用，讓同學(xué)用講故事的方法將整個課節(jié)的內(nèi)容串講一下，當(dāng)同學(xué)有不足之處，教師及時進行改正。還有就是運用多媒體，在課前為同學(xué)們放映相關(guān)影視作品，讓同學(xué)們對這段歷史故事有一個印象，并激發(fā)起同學(xué)們對這段歷史的遐想，這樣就激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下，學(xué)習(xí)效率定會有所改變。

3創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法的探索

3．1教學(xué)模式的創(chuàng)新：過去的歷史教學(xué)就是老師不停在講，不停的書寫著板書，教學(xué)模式就是填鴨式教學(xué)，教學(xué)模式過于死板。而伴隨著時代的不斷發(fā)展以及教學(xué)水平的不斷提高，教學(xué)創(chuàng)新也應(yīng)運而生。教師們更加注重挖掘同學(xué)們的潛力，注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)同學(xué)們對歷史學(xué)科的學(xué)科探索能力，教師逐步轉(zhuǎn)變角色起到一個輔助作用，學(xué)生才是主體。

3．2教師角色的轉(zhuǎn)變：教師給人的印象一定是嚴(yán)厲的、古板的，但是當(dāng)今社會的教師們的角色已經(jīng)在不斷的進行轉(zhuǎn)變，教師逐漸衍變成同學(xué)們的朋友的角色，在這種角色之下的教學(xué)氛圍也會有很大的改善，教學(xué)氛圍是教學(xué)課堂中的魂，教學(xué)氛圍直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，在一種輕松歡樂的氛圍之下，學(xué)習(xí)的結(jié)果也是非常不同的。［3］教師一改過去的嚴(yán)肅面孔，走向“親民”角色，帶領(lǐng)同學(xué)們在歷史課堂上談古論今。

3．3激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：歸根結(jié)底，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣是最主要的環(huán)節(jié)，也是諸多教育工作者所一直努力想改善的。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來源于課堂的教學(xué)模式，以及老師的教學(xué)風(fēng)格，教師們也應(yīng)該定期的進行學(xué)習(xí)與交流不斷提升個人的教學(xué)能力，只有自己的知識儲備足夠豐富、教學(xué)經(jīng)驗足夠豐富才能夠帶動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教育改革以來，新課程的教材內(nèi)容變得更加豐富多元，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是針對標(biāo)準(zhǔn)答案而發(fā)的。可以在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，多介紹觀點不同而又言之成理的參考讀物，提高學(xué)生的課外閱讀量。面對差異，學(xué)生的思維才會變得靈活，不會僵化。

4結(jié)語

初中生是祖國的希望，處于這樣一個關(guān)鍵的階段，如何對其進行優(yōu)質(zhì)的教育是社會、學(xué)校、家長們所急切關(guān)注的。歷史知識是公民知識結(jié)構(gòu)中非常重要的一環(huán)，初中是一個人吸收知識的黃金時段。但是，目前的初中歷史教學(xué)中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學(xué)成果并不如人意，許多學(xué)生的歷史知識近乎空白，或者只是一些與生活無關(guān)的、考過即忘的零碎知識點。趁著新課改的東風(fēng)，初中歷史教師應(yīng)該本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，看清教學(xué)中存在的問題，堅持以新課程引領(lǐng)教學(xué)，謀求創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:權(quán)艷舫 單位:長春市九臺區(qū)第三十一中學(xué)

參考文獻：

［1］黃純瓊．新課改背景下的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討［J］．人間，2015，195（36）：26－26．

［2］石毅．新課程理念下的初中歷史生活化教學(xué)［J］．考試周刊，2014（A5）：143－143．

初中歷史新課程理念范文2

關(guān)鍵詞：新課程；初中；歷史

教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性和健全的人格是當(dāng)今素質(zhì)教育區(qū)別于過時的應(yīng)試教育最顯著、最根本的特征。這就要求我們把探索學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正確處理師生關(guān)系放在十分突出的地位。而這個要求對于點多面廣，師資配備、教學(xué)資源相對滯后，卻又肩負(fù)著為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀生源，為社會培養(yǎng)勞動力的廣大農(nóng)村初中而言，其意義更為深遠。在教學(xué)實踐中，如何立足校本實際，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力，是新課程理念教學(xué)的重要嘗試。

一、在活動中教學(xué)，融趣味性和能力培養(yǎng)為一體

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強調(diào)“要提倡歷史教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種方式的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動”，并列出了13種活動形式作為參考，對此，筆者在歷史教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點探索性地開展了一系列活動。

1.口頭表達式

開展歷史課堂小故事活動。在每學(xué)期之初的第一節(jié)歷史課上，筆者將事先整理好的本學(xué)期小故事題目布置給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己選題，并提出如下要求：每節(jié)課講述一個與當(dāng)日授課內(nèi)容相關(guān)的小故事。待筆者即將講述相關(guān)內(nèi)容時，全班同學(xué)自由組合，每兩人一組，共同分享所搜集的資料，推舉一人或兩人登臺講一個故事，每學(xué)期全班學(xué)生各輪流一遍；小故事資料必須整理成文，字?jǐn)?shù)可限制在800字以內(nèi)，學(xué)期結(jié)束時，將全年級優(yōu)秀文章編訂成冊，供全體同學(xué)傳閱。

2.閱讀與書面表達類

開辦歷史圖書角活動。配合教材內(nèi)容，讓每位學(xué)生將自己認(rèn)為最可讀的一本關(guān)于中國歷史的書帶到學(xué)校，書皮上注明班級、姓名、學(xué)號。然后將各班書籍收齊后，打亂班級順序，發(fā)給每人兩本書，要求學(xué)生利用課余時間在兩周內(nèi)至少讀完一本，且每本書均要制作一張讀書長卡，注明書名、作者、主要內(nèi)容和讀后感。兩周后利用一節(jié)課開展讀書報告會，每組推選一兩名讀書最有收獲的學(xué)生介紹讀書心得。

編輯歷史小報。小報以歷史知識為內(nèi)容，盡量圖文并茂。

3.學(xué)生觀察類

組織識讀甲骨文活動，以字證史。例如，筆者在講述商朝歷史時，將涉及當(dāng)時社會經(jīng)濟的甲骨文，“田、囿、禾、籍、豬、羊、牧、鼓、磬”等字分別用幻燈片打出，讓學(xué)生猜認(rèn)。結(jié)果多數(shù)學(xué)生能夠依照甲骨文的形狀猜出文字表達的意思，并能準(zhǔn)確說出與今天相應(yīng)的文字。然后啟發(fā)學(xué)生說出以上甲骨文所反映的商朝經(jīng)濟的繁榮情況。

探究漢代畫像石、畫像磚活動。學(xué)習(xí)漢代歷史時，筆者將散見于教材各節(jié)的畫像磚、石制做成幻燈片，并依畫像磚、石反映的內(nèi)容分為幾組向?qū)W生展示，鼓勵學(xué)生在理解每幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納每組圖所反映的漢代社會生活。

二、問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力

教學(xué)實踐證明，在師生互動的過程中，教師更重要的是教會學(xué)生排疑解難的方法，通過設(shè)疑、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進一步尋找問題的答案，逐漸掌握正確的思路，游刃之時特別注意誘導(dǎo)學(xué)生開拓新思路，提出新創(chuàng)見。

1.對學(xué)生進行問題啟導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

2.自主提問

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”為此，筆者在組織教學(xué)時大膽地變教師設(shè)計課堂程序為學(xué)生自主提出問題。實踐中采用學(xué)生閱讀―自主提問―精選重組―構(gòu)建知識板塊的教學(xué)程序，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，筆者從旁點撥，適時總結(jié)，從而達到解決問題的目的。同時，通過觀點的碰撞，使學(xué)生的思維能力逐步提高。

3.大膽質(zhì)疑

長期以來，在教學(xué)過程中，在學(xué)生的心目中，教材是“權(quán)威”，教師是“權(quán)威”的思想根深蒂固。這種觀念極大地約束了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)知“盡信書則不如無書”“當(dāng)仁不讓于師”的道理。

其實，過去中學(xué)教材存在的缺陷和錯誤是眾所周知的。2000年，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》曾連續(xù)多期刊登文章，指出其缺陷和錯誤，其中大多是師生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的；況且，隨著歷史學(xué)科新成就的不斷突破和創(chuàng)新，歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀念和結(jié)論，已經(jīng)明顯過時，甚至證明是錯誤的，而教師由于個人知識能力和認(rèn)識的局限性，在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤更是在所難免。尤其是近年來對學(xué)科綜合能力要求的強化，教單一學(xué)科的教師與學(xué)習(xí)多學(xué)科知識的學(xué)生之間，其知識和能力的互補性更加突出。

因而，筆者在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樹立不迷信、不盲從的思想。面對教學(xué)過程中的種種尷尬，筆者不回避，而是通過師生間的交流探討，甚至爭論來獲得“真理”，以達到教學(xué)相長的目的。

三、結(jié)構(gòu)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力

眾所周知，任何一門學(xué)科都有特殊的知識結(jié)構(gòu)，掌握了知識結(jié)構(gòu)就從整體上掌握了這門學(xué)科的線索，學(xué)習(xí)起來就會駕輕就熟，起到事半功倍之效。歷史學(xué)科也是如此，因而筆者在教學(xué)中適時地進行結(jié)構(gòu)教學(xué)，展示教材結(jié)構(gòu)，勾勒教材線索，揭示知識點之間的聯(lián)系，以增強學(xué)生對歷史知識的整體認(rèn)識。

教材的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。因此，筆者在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。一是專題線索，如，政治、經(jīng)濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟、文化涉及的各方面進行抽象的概括掌握。鼓勵學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對知識體系的概括，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點進一步加工改良，用數(shù)學(xué)的“集合”概念，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識的最佳途徑。

而在章節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)生閱讀討論、質(zhì)疑問難、師生民主討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者不失時機地總結(jié)、歸納、概括出完整的知識結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整體的、系統(tǒng)的、有序的認(rèn)識，形成知識點―知識鏈（線）―知識板塊（面）。

四、民主平等，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

1.教師需要更新觀念

師生關(guān)系的處理，教師首先必須樹立師生平等的觀念。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的“師權(quán)至上”的思想，破除教師中心論，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動作用。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自覺動腦、動口、動手，大膽探索，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。勇于承認(rèn)錯誤，多與學(xué)生平等交流、探討，共同解決教學(xué)過程中存在的問題，獲得學(xué)生的信任。也許有人會擔(dān)心這樣會削弱教師的作用和威信，可筆者以為教師的作用和威信恰恰來自學(xué)生的成功。只有這樣，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用才能有機地結(jié)合起來，教學(xué)中的師生雙方才能進入“諧振”的狀態(tài)，從而達到“親其師、信其道”的效果。

2.教師需要建立民主課堂，營造寬松、和諧的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基說：“對學(xué)生來講，最好的教師是教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師。”如此，就需要教師實行課堂教學(xué)的民主化，營造寬松和諧的課堂氛圍。實踐中真誠愛護，平等對待每個學(xué)生，對學(xué)生自始至終都充滿期望，要充分相信學(xué)生，使每個學(xué)生都感到自己能行；對學(xué)習(xí)困難者則倍加關(guān)心，并適時加以點撥，而不能動輒訓(xùn)斥損害其自信心和自尊心；鼓勵學(xué)生大膽提問，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮；對表現(xiàn)不良者，不做簡單的批評，而是對學(xué)生的問題進行深入了解和分析，注意理解學(xué)生的煩惱與痛苦。總之，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，筆者在教學(xué)中的淺薄探索，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“主動學(xué)習(xí)”的能力。這就要求我們本身不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究能力，而且，更為關(guān)鍵的是，教師要把這些能力通過教與學(xué)的契合互動過程，逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，從而實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。

參考文獻：

[1]成偉.初中歷史教學(xué)在新課改下如何高效[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2012（15）.

初中歷史新課程理念范文3

關(guān)鍵詞：新課程理念 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

隨著教育改革的深入，新的教育思想、教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想己成為廣大教育工作者的共識。作為一名歷史教師，也深切地感到過去單靠教師滿堂灌，搞填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，學(xué)生成長的需要了。那么，怎么辦？我曾經(jīng)嘗試過在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)手段，但在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)雖然它能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是卻不能改變在教學(xué)過程中教師與學(xué)生的傳統(tǒng)位置，不能充分培養(yǎng)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)知識，從而理解知識的能力。充其量它也只能算是一種很好的教學(xué)手段，而不是一種很好的教學(xué)模式。

知識構(gòu)建主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即在社會文化背景下，借助其他人（包括教師、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。即情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。教學(xué)模式的改變?yōu)閷W(xué)生知識的建構(gòu)服務(wù)，因而隨著學(xué)習(xí)方式的改變，教學(xué)模式也亟需改變。

所謂教學(xué)模式就是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教學(xué)實踐抽象概括而形成的教學(xué)活動相對穩(wěn)定的基本結(jié)構(gòu)或范型。它既不同于純粹的教學(xué)理論，也不同于具體的教學(xué)方法，從本質(zhì)上看，它是實施教學(xué)的一種教學(xué)策略，一種方法論體系。

一、舊的歷史課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革背景下學(xué)習(xí)模式的變化

新課程改革之前，歷史課堂教學(xué)模式基本上是以滿堂灌或者填鴨式為主，每一堂課，教師作為獨角戲的主角，承擔(dān)著教育教學(xué)的雙重任務(wù)，而學(xué)生作為獨角戲的觀眾與聽眾，被動地接受知識，這種教學(xué)模式的長期貫徹，只能是這樣一種結(jié)果：學(xué)生產(chǎn)生對教師的一種依賴，沒有了教師的督促與鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以為繼，那么學(xué)生對于知識的掌握程度也不容樂觀。這種靜態(tài)、保守的歷史教學(xué)模式，以教師為中心，以歷史知識的講解和知識點的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，采用陳述式、滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的學(xué)生根本不能適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展和變革的需要。可以說傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新課程改革背景下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化。歷史教師的教學(xué)觀絕不能停留在任何一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，應(yīng)勇于探索、敢于創(chuàng)新、敢于突破。

二、新課程改革背景下課堂教學(xué)模式改變的必要性

初中教育是九年義務(wù)教育的重要階段，下關(guān)系到“普六”成果的鞏固提高，上關(guān)系到高中教育教學(xué)的持續(xù)均衡發(fā)展。從普遍意義看，初中教育教學(xué)水平的高低，質(zhì)量的好壞，影響著國民素質(zhì)的優(yōu)劣，甚至影響著民族復(fù)興大業(yè)。因而，加強初中階段的教育教學(xué)，全面提高初中階段教育教學(xué)質(zhì)量，不失為做大做強基礎(chǔ)教育工作的重要舉措。2001年春夏之交，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）出臺，《綱要》有一個重要的變化就是，整體設(shè)置九年義務(wù)教育階段課程，要求教育工作者和教師以新的課程理念引領(lǐng)“九年義務(wù)教育”階段的教育教學(xué)。

我們每位教師乃至所有的教育工作者都知道教師要有先進的教育觀，教師要有正確的人才觀，教師要有現(xiàn)代的課程觀，教師要有民主的教學(xué)觀……如此等等。問題是，我們能不能在具體的教育過程中、在具體的教學(xué)行為方面自覺地呈現(xiàn)這些觀念。教師是先進課程理念的第一實踐者，在教育實踐中能改變教育教學(xué)的面貌，決定教育的成敗。但觀念不能灌輸，而要靠教師在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會，靠在實踐中感悟，靠在經(jīng)驗中提升，靠在教學(xué)中揚棄。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師如何實現(xiàn)從以往知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者；如何把新的課程觀、質(zhì)量觀、人才觀、評價觀貫徹到實際教學(xué)中去，轉(zhuǎn)化為我們的現(xiàn)實行為。這決非易事。其原因主要有：一是傳統(tǒng)的師承式教育觀念在頭腦中根深蒂固；二是教師對自己的教學(xué)行為缺乏反思；三是不少教師乃至學(xué)校管理者，教育管理者急功近利，心性浮躁；四是對有能力敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的施教者，缺少一種精神的支持；五是轉(zhuǎn)變觀念不僅僅是某一個教師、某一所學(xué)校的事情，而是涉及到我們整個教育體制，全體教育工作者的大問題，這種思想上深刻的洗禮，非一朝一夕之舉。

三、新課程理念下教學(xué)模式改變的若干意見

1. 教學(xué)模式的改變要立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

歷史學(xué)科歷來不被學(xué)生重視，這有社會的原因、學(xué)校的原因、也有學(xué)科自身的原因，作為歷史學(xué)科的教師，就要立足于本職，在教學(xué)改革上下功夫，分析原因、找出對策，根據(jù)學(xué)生的生理和心理成長需要來改革教法。

2. 教學(xué)模式的改變要著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育強調(diào)對學(xué)生的各方面的能力的培養(yǎng)，對教學(xué)模式的改良也要以是否利于培養(yǎng)學(xué)生的能力為評價標(biāo)準(zhǔn)。歷史學(xué)科過去一貫重視對文科學(xué)生的能力培養(yǎng)，而對理科學(xué)生的教學(xué)僅停留在知識傳授上，所以更要重視對全體學(xué)生的能力的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)的能力，這是他們上大學(xué)的必要準(zhǔn)備。

3. 師生互動，合作探究。

現(xiàn)在課程改革中增加了研究性學(xué)習(xí)，自主型教學(xué)模式可以算是研究性學(xué)習(xí)的模式在歷史課堂上的應(yīng)用。通過師生互動共同來完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動對教師是一個促進，促使教師更深入地挖掘教材，更廣泛地涉獵知識，而教師的點滴言行也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的榜樣，學(xué)生一般都喜歡學(xué)識淵博，平易近人的教師。教師在學(xué)習(xí)活動中要扮演教育者、組織者、參與者、聽眾、評價者等多重角色，這對教師的能力提出了更高的要求。

四、正確的學(xué)生教學(xué)反饋

測驗教學(xué)目標(biāo)是否達成的主體是學(xué)生。因此作為教育者在測驗自己的教學(xué)結(jié)果時需精心設(shè)計教學(xué)評價。如何正確的反饋教學(xué)成果，摒棄傳統(tǒng)的背、默已讓教育者思索不已。根據(jù)新課標(biāo)的“發(fā)展性評價”。作我認(rèn)為科學(xué)的課堂教學(xué)過程應(yīng)注重教學(xué)反饋的及時性與多樣性。

心理學(xué)家實驗表明，及時反饋及勤于反饋與教學(xué)效果極為相關(guān) ，反饋間隔越短，反饋次數(shù)越多，學(xué)生的成績提高越快。從反饋的途徑看，應(yīng)采用靈活多樣的手段，如提問、觀察課堂反應(yīng)、當(dāng)堂測試等等。為了加強反饋信息的廣度和深度，教師既要著眼于“評教”，又要著眼于“評學(xué)”，即對教學(xué)雙方的情況進行全面的信息反饋。

初中歷史新課程理念范文4

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；教學(xué)新理念

新課標(biāo)的引入對傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來了較大的沖擊，長期的應(yīng)試教學(xué)將歷史課堂變得呆板枯燥，教學(xué)質(zhì)量不斷下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。新課程教學(xué)理念尊重學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新型教學(xué)課堂中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思想和能力為目標(biāo)，用全新的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)課堂的高效開展。在課改的過程中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不能單純地以分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，要充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，為教學(xué)活動帶來生機。本文主要就新課程下初中歷史教學(xué)活動的創(chuàng)新進行探究，為學(xué)生的身心發(fā)展和提升教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)

一、傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)資源的不充分使用歷史教學(xué)擁有著豐富多彩的教學(xué)資源，然而在實際的教學(xué)活動中，有些教師并不能做到全面的了解教學(xué)資源，比如在運用一些相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備中，過分依賴設(shè)備而忽視了對于教學(xué)資源的開發(fā)和利用。多媒體教學(xué)雖然豐富了教學(xué)課堂，但是有些教師過分依賴PPT教學(xué)，教學(xué)文案上只是簡單的文字和圖片的堆砌，教師也只是一味地采用滿堂灌的教學(xué)手法向?qū)W生傳授，對于文字內(nèi)容或者圖片的歷史并沒有做到充分理解，從而也不能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

（二）教學(xué)觀念落后，目標(biāo)不清晰，有的教師在制定教學(xué)方案的時候，沒有將如何提升學(xué)生某方面的能力相結(jié)合。當(dāng)前，一些教學(xué)活動并沒有清晰的意識，對教學(xué)目標(biāo)掌握不準(zhǔn)確，教學(xué)大綱模糊。甚至有些課堂的教學(xué)內(nèi)容比較單一膚淺，或者教學(xué)內(nèi)容過于難以理解。這兩者都促使學(xué)生對于所學(xué)歷史的掌握不夠深厚。從客觀層面而講，其嚴(yán)重影響歷史的教學(xué)效果。

二、新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析

（一）創(chuàng)新課堂活動，提升學(xué)生的參與度創(chuàng)新性的教學(xué)手段能夠豐富教學(xué)課堂，使學(xué)生積極參與其中。因此，教師應(yīng)該不斷摸索更新穎、更吸引人的教學(xué)手段，提升學(xué)生的參與度，讓更多的學(xué)生愛上歷史課。教師可以利用信息化技術(shù)改變教學(xué)方式。“微課“翻轉(zhuǎn)課堂是一種以信息化技術(shù)為手段的教學(xué)模式，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)的局限性。該模式主要利用“微課”簡短、可重復(fù)的特性，幫助學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上，來完善和構(gòu)建學(xué)生的知識體系。教師在進行微課制作的過程中，要有科學(xué)合理的教學(xué)計劃，以視頻、教案、課件、練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，在實際的教學(xué)中為學(xué)生標(biāo)明前進的方向。另外，在制作微課過程中，教師要注重根據(jù)學(xué)生實際的認(rèn)知水平和理解能力去制作，避免不切實際、教案漫無邊際，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《中國人民站起來了》一文中，教師可以用PPT+視頻的形式，在教學(xué)中間穿插一些重要的歷史影像，并在《義勇軍進行曲》的環(huán)繞下，讓學(xué)生深受感染和熏陶，感受到強烈的民族自豪感和滿腔愛國熱血。[1]

初中歷史新課程理念范文5

教師如何運用化學(xué)實驗教學(xué),運用行之有效的方法和手段,充分發(fā)揮其重要的作用呢?

一、更新實驗教學(xué)觀念

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實踐能力,科學(xué)和人文素養(yǎng),以及環(huán)境意識,使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué),只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照《新課標(biāo)》的理念,我們在教學(xué)過程別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性,使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究。

二、變驗證性實驗為探索性試驗

現(xiàn)行教材中的實驗大都是驗證性實驗,我們在教學(xué)時要改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?讓學(xué)生主動操作、探索,得出結(jié)論。如一氧化碳還原氧化銅的演示實驗,我改為探索性實驗,在教學(xué)中首先進行預(yù)習(xí)點撥:一氧化碳能與氧氣反應(yīng),它能否像氫氣一樣奪取氧化銅中的氧呢?兩者還原氧化銅的裝置是否相同?請同學(xué)們先思考下列問題,再設(shè)計一氧化碳還原氧化銅的裝置:①通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應(yīng)?②如何使未反應(yīng)完的一氧化碳不散逸到空氣中?③如何檢驗生成的氣體?④應(yīng)將氫氣還原氧化銅的裝置作哪些改進?繪出改進圖。我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識進行分析、推理、設(shè)計裝置,然后請兩位學(xué)生上臺連接儀器,我最后歸納總結(jié)。探究活動不僅體現(xiàn)了”教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系,而且增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法,更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、變封閉式實驗為開放式實驗

人類對化學(xué)問題的認(rèn)識有一定的階段性,對某些問題不可能有完善的答案。這就要求我們在教學(xué)時,不能把某些問題講得太絕對,如實驗室用高錳酸鉀制氧氣,所收集到的氧氣是紅色的,顯然,這不是氧氣的本色,是什么原因呢?如何改進裝置呢?學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說試管口部要塞一團棉花;也有的說可塞上一團海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等,答案五花八門。引入開放性實驗,其意義不在于立即得到一個明確的結(jié)論,而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求,在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論,這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

四、改進實驗裝置和實驗方法

我在教學(xué)中從自我做起,潛心挖掘教材,對教材中實驗存在的缺憾大膽改進。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗,白磷屬于劇,取用時不太方便,有時將白磷置于錐形瓶內(nèi),還未稱量好整個裝置的質(zhì)量,白磷就自燃了。因此,我這樣改進:取一小粒火柴頭(將火柴折斷后得到)置于試管內(nèi),用橡皮塞塞緊,并用試管夾夾住,一同置于天平上稱量,然后加熱試管,讓火柴頭燃燒完再稱量,可以觀察到天平仍平衡,同時還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙,且白煙不斷下沉,進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。

教師改進實驗,不僅能激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣,而且能在潛移默化中啟迪學(xué)生的智慧,活化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、改進實驗手段

要想得到更好的實驗效果,還有更重要的一點,就是要有多樣化的實驗手段。借助投影,有助于學(xué)生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象,如:鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較等,投影出的現(xiàn)象明顯,效果非常好。利用計算機多媒體電化教學(xué)設(shè)備,可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗制成教學(xué)軟件,在課堂上反映,也能取得非常好的教學(xué)效果。

六、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生,設(shè)法使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此,我將全班學(xué)生進行合理編排,即每一小組中有的學(xué)生口頭表達能力強,有的學(xué)生觀察能力強,有的學(xué)生思維深刻,具有獨特的創(chuàng)新精神,將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起,不僅能提高小組活動的效率,而且有助于每個學(xué)生的全面發(fā)展。如探究實驗室制二氧化碳的原理時,我讓學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套裝置,要求組內(nèi)各同學(xué)互幫互助,相互配合,明確分工,各負(fù)其責(zé),并積極轉(zhuǎn)變角色,以促進組內(nèi)同學(xué)相互合作,共同解決實驗中所面臨的問題,以此達到學(xué)生人人有事干,人人都動手,個個有收獲的目的。由于各組的儀器不盡相同:有的是試管、廣口瓶,有的是錐形瓶、平底燒瓶,有的是單孔橡皮塞,有的是雙孔橡皮塞,等等,故各組學(xué)生設(shè)計的裝置多種多樣,并由組內(nèi)表達能力好的“推銷員”介紹裝置的優(yōu)點,由全班同學(xué)評價。學(xué)生看到自己的勞動成果得到老師和同學(xué)的認(rèn)可,心里由衷感到高興,激發(fā)了興趣和創(chuàng)造熱情。

總之,化學(xué)實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要手段之一。化學(xué)實驗教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的全面提高,也關(guān)系到學(xué)生觀察能力,思維能力,分析問題和解決問題的能力,以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)上述素質(zhì)要求,我們應(yīng)在新課程的理念下充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)越性,重視化學(xué)實驗教學(xué)。

參考文獻:

[1]全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn).2001,第一版.

初中歷史新課程理念范文6

[關(guān)鍵詞]高中歷史 教學(xué)理念 教學(xué)策略

1圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念

有一項關(guān)于中外青少年的創(chuàng)造能力上的比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國學(xué)生的創(chuàng)造力遠遠不如外國學(xué)生。為什么？原因是在基礎(chǔ)教育中，西方注重探索，而中國注重知識的記憶。由此可見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)在觀念、方式等方面都存在很大問題。例如：把教學(xué)過程看成了教師的個人行為，學(xué)生只需要接受就是了。忽視了教學(xué)是一項師生交往、師生互動的雙邊性活動，抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的應(yīng)有地位。新課程理念下，上課不再是教師單向的教學(xué)模式，而是師生互動式的一項活動。在這種教育模式下讓學(xué)生成為歷史課堂的“主人”，為此，首先要求教師在教學(xué)過程中必須改變原來的教育觀念，才能探索出一條更適合學(xué)生需要，又能真正挖掘?qū)W生的各種創(chuàng)造潛能的教學(xué)模式。

1.1堅持“以人為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，學(xué)生往往成為教師說教的對象，對于教材的知識只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生得到的只是一些十分死板的歷史知識，但付出的是孩子的生機與靈氣的泯滅，人文關(guān)懷和創(chuàng)造精神的缺乏。而這恰恰違背了學(xué)史最基本的功能：“學(xué)史使人明智”。教育活動是要求師生雙方互相配合，共同進行的活動。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是教學(xué)過程的“主人”。堅持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大動力，只有切實發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生才能真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，得到精神上的滿足和能力的提高。

1.2因材施教，尊重學(xué)生的個性差異。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生是有差異的，針對不同類型的學(xué)生，我們所采取的教育辦法，也應(yīng)有所變化。面對平時學(xué)習(xí)態(tài)度差，不能按時完成老師布置的任務(wù)的學(xué)生，如果采用懲罰的辦法往往達不到我們追求的效果，針對這種情況，我們首先應(yīng)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)不好的癥結(jié)所在，然后心平氣和地和學(xué)生座談，“對癥下藥”，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，從而轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的源泉；對于學(xué)習(xí)成績不錯，心理素質(zhì)不好的學(xué)生，教師又要起一個心理咨詢師的作用，加強心理疏導(dǎo)、增強其耐挫能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)必勝的信心。在教學(xué)過程中只有從實際出發(fā)，因材施教，我們的教學(xué)活動才能收獲豐收。

1.3建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。基本這種新型的教育、教學(xué)觀，我們要相應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。在這一過程中教師應(yīng)注意與學(xué)生進行情感交流，充分尊重學(xué)生的個性差異和主體地位，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個民主、活潑的課堂環(huán)境。針對不同意見的學(xué)生我們應(yīng)以一種尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度去對待，尤其對那些獨特的新穎的見解和看法，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”使教學(xué)課堂變?yōu)閷崿F(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為主的素質(zhì)教育的基地。

2利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實現(xiàn)新課程理念在教學(xué)實踐中的運用

課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人的生命質(zhì)量的宏大工程，適應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實現(xiàn)新課程理念在具體教學(xué)實踐中的微觀應(yīng)用，解決“如何教，怎么學(xué)”的問題，使學(xué)生能比較容易的融入教學(xué)過程中去，成為教學(xué)的“主人”，這對于提高歷史課的教學(xué)效果，無疑是重要的。

首先：心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：興趣越大，學(xué)到的東西便越多。運用多媒體教學(xué)，可充分利用其聲、色、形、像，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的歷史情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。例如：在講《秦朝的統(tǒng)一》一節(jié)時，首先以影片《英雄》中秦統(tǒng)一歷史必然性和深遠影響的內(nèi)容通過多媒體展示給學(xué)生，緊接著提出問題：殘劍為什么要無名放棄刺秦呢？這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快學(xué)生們就議論開了，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，取得很好的學(xué)習(xí)效果。