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高中語文必修知識(shí)點(diǎn)梳理范文1
一、從單一復(fù)習(xí)向集體復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變
學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生枯燥感、乏味感，一旦復(fù)習(xí)效果不理想，還會(huì)有挫折感、失落感。營(yíng)造一種集體復(fù)習(xí)的濃厚氛圍，特別是以學(xué)習(xí)小組或是寢室等扁平化的小型集體為單位開展復(fù)習(xí)，則會(huì)對(duì)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生呼應(yīng)聯(lián)動(dòng)，有效提高復(fù)習(xí)的效果。
教師可以讓學(xué)生以六人組為單位建立合作小組，要求除了課堂合作討論之外，課下大家一起分析語文復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一起研究如何突破一些薄弱環(huán)節(jié)，還可以相互督促、鼓勁，使大家在枯燥的語文復(fù)習(xí)中感受到集體的溫暖和力量，讓復(fù)習(xí)始終能保持在一種積極的狀態(tài)下。教師在課堂教學(xué)中以“小組展示課外復(fù)習(xí)成果”的方式督促和檢查學(xué)生，也是提高語文整體復(fù)習(xí)教學(xué)成效的有效手段，這會(huì)使情感因素和團(tuán)體力量發(fā)揮至最大，讓學(xué)生更加充滿自信、充滿激情。
二、從機(jī)械復(fù)習(xí)向技巧復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變
高中語文復(fù)習(xí)工作量大、涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多，直接進(jìn)行記憶難以達(dá)到準(zhǔn)確、全面、深入的效果。轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方式方法，以技巧促進(jìn)速度，以方法改變效果，就可以為語文復(fù)習(xí)打開一片新天地。例如，在詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中，將相似的知識(shí)點(diǎn)羅列出來進(jìn)行比較分析，以理解代替機(jī)械記憶；根據(jù)題型總結(jié)解題重點(diǎn)和思路；以寫作評(píng)改促進(jìn)閱讀理解的設(shè)題和解答等，都是教師需要在大量的做題過程中及時(shí)總結(jié)的內(nèi)容。教師要讓復(fù)習(xí)模式更加貼近學(xué)生的思維特點(diǎn)、理解能力，更加貼近考綱實(shí)際，對(duì)學(xué)生更有針對(duì)性。
三、從階段復(fù)習(xí)向整體復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變
語文教學(xué)中的復(fù)習(xí)內(nèi)容和整個(gè)教材的編排特點(diǎn)一脈相承，教師要注重從高一到高三每一階段必修、選修課本及課外讀本內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，注重必修每專題版塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和考綱的關(guān)聯(lián)性。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要著眼于整體，不能將知識(shí)局限在單一專題內(nèi)容里，建立整體復(fù)習(xí)的理念。要從整個(gè)高中階段語文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，包括高考考查的內(nèi)容范圍等方面著手，從宏觀上建立起大復(fù)習(xí)的概念，然后在這個(gè)大框架內(nèi)進(jìn)行甄別、篩選、整理，從而既在大局上把控，又在重點(diǎn)難點(diǎn)上有效突破，避免單純的階段復(fù)習(xí)帶來的顧前不顧后的弊端。從階段學(xué)習(xí)向整體復(fù)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教師整體把控能力的提高和對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的準(zhǔn)確把握，教師一定要充分重視，同時(shí)幫助學(xué)生樹立這樣的理念。
四、從課堂復(fù)習(xí)向立體復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變
高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)在課堂，但絕不僅限于課堂。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生整理出知識(shí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)突破。但是學(xué)生的復(fù)習(xí)決不能僅僅局限于課堂，課外的廣泛空間要充分利用起來，除了在自習(xí)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)外，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)間都可以用來進(jìn)行語文復(fù)習(xí)。
在將學(xué)生編成小組之后，每個(gè)小組都針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容提煉出若干個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，梳理出一些難點(diǎn)。采取這一方式最重要的是，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠有效進(jìn)行見縫插針式的復(fù)習(xí)。只要有了點(diǎn)滴時(shí)間，學(xué)生就進(jìn)行認(rèn)真的思考，回顧一下知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)之間也可以相互提問、相互幫助，針對(duì)自己的不足制定補(bǔ)救計(jì)劃，制定改進(jìn)方案，將課堂復(fù)習(xí)引導(dǎo)的作用和課后自我鞏固的功能充分融合起來，構(gòu)建立體化的復(fù)習(xí)課堂，使學(xué)生時(shí)時(shí)在學(xué)習(xí)、處處在學(xué)習(xí)，抓緊每一分每一秒開展復(fù)習(xí)。
五、從撒網(wǎng)復(fù)習(xí)向精準(zhǔn)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變
高中生在語文復(fù)習(xí)中可用的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的，每一輪的復(fù)習(xí)如果還是采取漫天撒網(wǎng)的方式，耗費(fèi)的時(shí)間多，拉開的戰(zhàn)線長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)疲于奔命、疲憊不堪。對(duì)此，教師除了第一輪進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)之外，從第二輪復(fù)習(xí)開始就要提高精準(zhǔn)度。如果說第一輪的復(fù)習(xí)是遍地開花式的轟炸，那么從第二輪開始就應(yīng)當(dāng)使用制導(dǎo)導(dǎo)彈進(jìn)行精準(zhǔn)襲擊，即在第一輪復(fù)習(xí)中或是第一部分的復(fù)習(xí)中篩選出重點(diǎn)、難點(diǎn)，排查出存在的問題，進(jìn)入下一輪或下一階段，用拉網(wǎng)提煉的模式逐層過關(guān)段段清。每復(fù)習(xí)一輪，復(fù)習(xí)的范圍就少了一部分，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)就減少了一批，要通過學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，并解決難點(diǎn)，取得突破，有效縮小語文復(fù)習(xí)的包圍圈。
運(yùn)用這樣的模式能養(yǎng)成學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生第一遍瀏覽過后，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或是理解比較深刻的內(nèi)容可先略過，而將主要精力用于一些模棱兩可、掌握不夠牢固的地方。通過重點(diǎn)突破的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間的高效運(yùn)用，又突出了對(duì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)的把握，使復(fù)習(xí)教學(xué)更加高效。
高中語文必修知識(shí)點(diǎn)梳理范文2
關(guān)鍵詞：高中教育；課程標(biāo)準(zhǔn)；有效；教與學(xué)
高中語文有效教與學(xué)，應(yīng)該是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的新型教學(xué)規(guī)范和實(shí)踐技術(shù)：在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”）精神的引領(lǐng)下，依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“《標(biāo)準(zhǔn)》”），尊重學(xué)生差異，以學(xué)定教，進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)對(duì)話引領(lǐng)學(xué)習(xí)價(jià)值；主體互動(dòng)促進(jìn)自主建構(gòu)，促進(jìn)三維目標(biāo)及語文素養(yǎng)的整體達(dá)成；教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)反思與創(chuàng)新。這種課堂教學(xué)，在“主體共同發(fā)展”的理念下，教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為有機(jī)結(jié)合。
一、有效的研：關(guān)注發(fā)展，提高高中生的語文素養(yǎng)
（一）有效的教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容“再度開發(fā)”，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境與傳播媒體、準(zhǔn)備教學(xué)策略與手段等。教師不僅考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”，還要考慮“我應(yīng)該如何激發(fā)他（她）對(duì)我的教學(xué)和內(nèi)容的熱情”。有效教與學(xué)的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。
（二）有效的教學(xué)對(duì)話
高中新課程語文教學(xué)“是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程”，教師要注重師生平等民主的交流和對(duì)話。教學(xué)對(duì)話是一種生活方式，更是一種生活境界。語文素養(yǎng)在對(duì)話中生成，在交流中重組，附加值也在共享中倍增。
1.主體間的積極對(duì)話。有效教與學(xué)意味著教師有效“引領(lǐng)”和“指導(dǎo)”，即通過講授向?qū)W生傳達(dá)思考問題的方法，再通過提問的方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.主體與文本對(duì)話。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話強(qiáng)調(diào)的是一種語文學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在主動(dòng)參與中尋求個(gè)體感受與文本意義的交融，與文本共同生成帶有學(xué)生個(gè)體色彩的文本意義。“必修四”之李白《蜀道難》的主旨句是“蜀道之難，難于上青天。”而對(duì)話發(fā)生時(shí)，就有學(xué)生發(fā)出不同的聲音：本文主旨句是“錦城雖云樂，不如早還家。”理由是文中注解（1）中解釋說：詩的內(nèi)容很可能是詩人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。既然為送別詩作，往往表達(dá)的是依依不舍之情或別后思念。全詩中只有“不如早還家”較為確切地反映了這種情感。面對(duì)這種聲音，教師捕捉這種聲音的背后恰好體現(xiàn)了一種正確的文論思想：“詩無達(dá)詁”――對(duì)文章主旨的理解不同，主旨句就不同。這是一個(gè)在對(duì)話發(fā)生前教師意料不到的文學(xué)思辨，其中體現(xiàn)了學(xué)生的人文情懷和探索精神，很有教育價(jià)值和創(chuàng)新意義。
（三）有效的主體互動(dòng)
做一名智慧型的教師，努力構(gòu)建平等、民主、和諧的新型教學(xué)關(guān)系，在課堂上建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體間良性互動(dòng)的思維活動(dòng)時(shí)空，讓學(xué)生充分獲得語文的情感體驗(yàn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，從根本上改變了原來傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，這是高中語文有效教與學(xué)的充要條件。課堂教學(xué)意味著交往、對(duì)話、參與和相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，是師生心靈的碰撞。實(shí)現(xiàn)主體間有效的合作互動(dòng)，關(guān)鍵在于教師的寬容。
（四）有效的課后觀測(cè)
下課不是教學(xué)任務(wù)的簡(jiǎn)單結(jié)束，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)后個(gè)性化感悟和內(nèi)化的經(jīng)歷。課后，教師既要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行內(nèi)省、反思，還要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)后的成就感或情緒反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們自我發(fā)展。
二、有效的學(xué)：關(guān)注質(zhì)量，輔導(dǎo)知識(shí)管理能力
1．習(xí)得自學(xué)習(xí)慣。在整個(gè)語文課堂學(xué)習(xí)過程中，從課前預(yù)習(xí)、知識(shí)積累、文章講讀、課后練習(xí)，到課外涉獵，教師要注意引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得語文自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力和習(xí)慣，包括：主動(dòng)運(yùn)用工具書的能力、提出問題與解決問題的能力、知識(shí)積累與知識(shí)管理的能力、分析運(yùn)用與探究發(fā)現(xiàn)的能力、體驗(yàn)審美和創(chuàng)造的能力。
2.學(xué)會(huì)知識(shí)管理。高中學(xué)生必須學(xué)會(huì)有條不紊地、重點(diǎn)突出地梳理教科書（尤其是“必修”模塊）的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，走向成功。
3.獲得考試能力。“唯考”和“利祿主義”的思想顯然背離《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，必須批判并肅清；然而，考試本身就是一種能力。素質(zhì)教育毋庸回避評(píng)價(jià)考試，考試考驗(yàn)教師教學(xué)的能力水平，是檢測(cè)教學(xué)有效性的基本考試之一。“提高質(zhì)量”是《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確的工作方針，“建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”是高中課程改革的目標(biāo)指向。
三、有效的化：關(guān)注文化，融和有效的教與學(xué)
新課程語文有效教與學(xué)的最高境界，在于教學(xué)主體、課堂情節(jié)和生命成長(zhǎng)整合發(fā)展的“文之化”上，在于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。高中語文教學(xué)不僅是技術(shù)層面上“有效的教”和“有效的學(xué)”的和諧融合，必須超越知識(shí)獲取升華人文精神。理想化的高中語文教學(xué)，需要運(yùn)用文化想像架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生在對(duì)話中體驗(yàn)反思，在感悟中升華情感，在應(yīng)用中提高古典與時(shí)尚貫通、民族與國際結(jié)合的人文素養(yǎng)。
四、結(jié)語
從“有效教學(xué)”到“有效的教與學(xué)”，是一種教學(xué)論的進(jìn)步。評(píng)價(jià)有效的教與學(xué)，關(guān)鍵在于考核“學(xué)的績(jī)效”和“化的成效”。簡(jiǎn)單描述之，即：學(xué)生的“學(xué)的活動(dòng)”有較充分的展開，學(xué)生的“學(xué)的經(jīng)驗(yàn)”有較充分的表達(dá)與交流，班級(jí)的“每位學(xué)生”都能獲得個(gè)性化的精神成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
高中語文必修知識(shí)點(diǎn)梳理范文3
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；語文知識(shí)；積累方法；梳理方法
積累和梳理是語文學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成的習(xí)慣和能力。語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累、梳理的過程。新課標(biāo)明確指出：“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理”，“通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)”。巧婦難為無米之炊，如果學(xué)生不重視積累，就會(huì)導(dǎo)致語文“營(yíng)養(yǎng)不良”；學(xué)生不注重梳理，就會(huì)被收集來的東西壓得喘不過氣，甚至被活活壓死。
在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行積累和梳理，指導(dǎo)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
一、提供必要時(shí)間
現(xiàn)在的學(xué)生課程較多，作業(yè)較多，一天累到晚，也難完成老師布置的任務(wù)。語文老師應(yīng)考慮有利于學(xué)生積累梳理的因素，拿出一些教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生去積累和梳理語文知識(shí)。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)
1.積累方法
（1）誦讀。
朗朗書生是語文的特質(zhì)，語文教學(xué)離不開讀。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。讀是有效的積累方法，通過記誦大量古今中外名篇佳句，學(xué)生能提高語文素養(yǎng)。現(xiàn)在的語文課堂讀書聲少了，甚至連讀都讓學(xué)生快速默讀，這實(shí)在是語文的悲哀。從心理學(xué)的角度分析：誦讀易引起學(xué)生強(qiáng)烈的有意注意，精神飽滿，容易識(shí)記；默讀則易讓學(xué)生情緒低落，處于無意注意狀態(tài)。
（2）做筆記、記卡片、剪報(bào)紙。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”“不動(dòng)筆墨不讀書。”這是幾千年的經(jīng)典之談。老師應(yīng)幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報(bào)紙等方法進(jìn)行積累。比如學(xué)習(xí)人教版新課程必修2《姓氏源流與文化尋根》時(shí)可把姓氏源流、年節(jié)風(fēng)俗、民族探源分別整理成卡片，幫助積累識(shí)記。再比如現(xiàn)在報(bào)刊上經(jīng)常出現(xiàn)的“美輪美奐”“差強(qiáng)人意”“不以為然”等成語，錯(cuò)誤頻率很高，可整理相關(guān)資料。
（3）積累思想、積累生活經(jīng)驗(yàn)。
俗語說：處處留心皆學(xué)問。語文知識(shí)在生活中隨處都可以發(fā)現(xiàn)。這要求我們關(guān)注生活，處處留心，不斷地從生活中汲取所需營(yíng)養(yǎng)。在語文積累中，生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、思想文化等隱性知識(shí)是非常重要的，教師要注重加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累。比如指導(dǎo)學(xué)生看電視、上網(wǎng)學(xué)習(xí)語文，并定期讓他們?cè)谡n堂上交流心得。
（4）積累要注意層次性。
老師應(yīng)注意根據(jù)年級(jí)階段特點(diǎn)，將高中階段必須積累的知識(shí)分解到各學(xué)期，循序漸進(jìn)地積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，化整為零，不斷提高，庇千山之材，成一家之言。在這方面，教師最好是編輯校本教材，將各知識(shí)點(diǎn)整理成冊(cè)，利用早讀、晚自習(xí)督促學(xué)生積累。
2.梳理方法
（1）梳理要分門別類。
積累多了，頭腦中的知識(shí)自然就多而雜，要讓雜亂無章的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成一個(gè)個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理是必不可少的。如，表達(dá)技巧知識(shí)梳理，古詩詞常用意象指向，文言文常用實(shí)詞、虛詞歸類等，都是非常有意義的。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)你問表現(xiàn)手法，學(xué)生答表達(dá)方式或修辭手法這些令人尷尬的事情，顯然是學(xué)生不善積累梳理的結(jié)果。再比如學(xué)生對(duì)成語掌握困難，可指導(dǎo)學(xué)生分門別類進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，一個(gè)類建一個(gè)檔案，考試或者做練習(xí)時(shí)，遇到一個(gè)填入一個(gè)，三年下來，各個(gè)類別的成語就很熟悉了。
（2）梳理要討論探究。
梳理比積累更難，教師要善于組織專題，讓學(xué)生討論、歸納，幫助學(xué)生建立條分縷析的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如我在上古典詩歌鑒賞課時(shí)，要求學(xué)生討論：“古典詩歌中詩人主要表達(dá)哪些情感？”學(xué)生舉例、探討，內(nèi)容涉及相關(guān)詩人及處境，詩詞及感情，表達(dá)及技巧等。通過學(xué)生的探討，最后古典詩歌的情感分類不言自明。
（3）梳理要比較交流。
語文學(xué)習(xí)中有許多知識(shí)需要比較，在比較交流中明確知識(shí)體系。如文言文中學(xué)到的“以”字，有時(shí)相當(dāng)于“而”字，這兩字有何異同？為解決此問題，我要求學(xué)生把凡是已學(xué)過的文言文中出現(xiàn)的“以”字和“而”字相關(guān)的句子記錄下來，排成一隊(duì)，用法相同的歸成一類，看可以歸成幾類。整理完畢，每組抽學(xué)生進(jìn)行交流。“以”、“而”的用法就一目了然了。再比如教學(xué)《琵琶行》一詩，我特從比較藝術(shù)方面設(shè)置了三組比較：一是琵琶女與王熙鳳、賈寶玉的出場(chǎng)比較；二是白居易音樂描寫與李賀《李憑箜篌引》音樂描寫之比較；三是作者與琵琶女身世比較。論題研討完成，教學(xué)的深度和學(xué)生知識(shí)的廣度充分彰顯，學(xué)生素養(yǎng)有效提升。
三、督促措施得力
高中語文必修知識(shí)點(diǎn)梳理范文4
備課組以“教學(xué)進(jìn)度表”為依據(jù)，加強(qiáng)集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開備課組研究會(huì)議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這里給大家分享一些關(guān)于2021高二語文備課組工作計(jì)劃，供大家參考。
高二語文備課組工作計(jì)劃1承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，今年初次擔(dān)任語文備課組長(zhǎng)，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)年高二語文組備課工作安排如下：
一.指導(dǎo)思想：
以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校本學(xué)年工作計(jì)劃和語文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的`現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。總之，要繼續(xù)推進(jìn)高中新課改，落實(shí)新的教育理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
二、工作目標(biāo)：
1、提高中職生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真搞好教學(xué)研究，爭(zhēng)取在研究性學(xué)習(xí)、職高校本課程開發(fā)方面取得進(jìn)展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
3、繼續(xù)強(qiáng)化協(xié)作互助精神，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀備課組，出色完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。
三、工作內(nèi)容與措施
語文備課組的主要工作配合教導(dǎo)處、教研處等處室完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查。
認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，精心制定教學(xué)計(jì)劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等的檢查。
2.教研常規(guī)。
認(rèn)真做好聽課、說課、評(píng)課常規(guī)，并準(zhǔn)備上好一堂公開課。 引導(dǎo)教師積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)走出去、引進(jìn)來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。
3、課題研究。
發(fā)動(dòng)老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實(shí)踐，調(diào)查研究， 作為我們今后教學(xué)教研的依據(jù)。
4、組織學(xué)生參加征文評(píng)選、詩歌朗誦及三筆字競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)多出精品。
四.本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)：
人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》
教學(xué)中要重在閱讀技巧的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高
五.教學(xué)基本原則
1.整合教材，大膽取舍
教材的處理必須合理，這樣才會(huì)有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。時(shí)間有限，課時(shí)緊張，以及因連堂進(jìn)行作文訓(xùn)練而用去的課節(jié)，真正用于處理教材的時(shí)間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。
總之，我們可以將單元內(nèi)部的各篇文章聯(lián)系起來，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性閱讀、比較性閱讀，從而深化對(duì)文章的理解和單元要點(diǎn)的把握。
2.立足教材，服務(wù)高考
高考的輝煌成績(jī)，不允許我們絲毫懈怠
教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對(duì)性的前瞻性教學(xué)。
3.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改
今年是課改第六年，我們要在去年成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。
教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。
六.具體措施
1.落實(shí)集體備課
一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優(yōu)良傳統(tǒng)。
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)。
2.發(fā)揮教師作用
為彰顯每位教師的亮點(diǎn)，備課組邀請(qǐng)語文教研幾位老教師各上一節(jié)示范課，可上常規(guī)教學(xué)課，可上作文教學(xué)課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點(diǎn)難點(diǎn)，如何處理配套習(xí)題等各個(gè)環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。
3.相互觀摩學(xué)習(xí)
本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時(shí)，備課組內(nèi)部教師之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.強(qiáng)化課堂常規(guī)
課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學(xué)目的;
高二語文備課組工作計(jì)劃2一、總體目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，暨第一學(xué)期的教學(xué)探索，我們的教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)定位為以下五個(gè)方面：
(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領(lǐng)悟、(四)應(yīng)用拓展、(五)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得良好的語文素養(yǎng)，能力得以全面發(fā)展。
二、使用教材：
1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》必修4(人民教育出版社)
三、教材分析：
本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。
“表達(dá)交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會(huì)寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論中的記敘。口語交際專題為議論。
“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題為：交際中的語言運(yùn)用;文字作品的個(gè)性化解讀;語文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。
“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢(mèng)》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。四個(gè)單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會(huì)科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。
“表達(dá)交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時(shí)間——學(xué)習(xí)橫向展開議論;發(fā)現(xiàn)幸福——學(xué)習(xí)縱向展開議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析。口語交際專題為辯論。
“樹立探究”設(shè)計(jì)的專題為：邏輯和語文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。
“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求：
擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測(cè)試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測(cè)試。
教學(xué)中要求做到：
1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得最佳的教學(xué)效果。
2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會(huì)新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質(zhì)量。
3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與提高。
4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。
先了解議論文文本的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生議論說理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。
五、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、做好學(xué)情分析，認(rèn)識(shí)了解并熟悉學(xué)生的情況，有針對(duì)性地做到因材施教。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計(jì)教法，突出學(xué)生的主體地位。
3、講究提問設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類、梳理。
4、利用課外時(shí)間給學(xué)生解疑答難，加強(qiáng)輔導(dǎo)，補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。
5、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實(shí)效性。
六、教科研設(shè)想：
(一)、積極研究課改實(shí)施辦法。
所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程內(nèi)容，探究其精神。切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)語文教學(xué)。堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個(gè)語文組的教學(xué)水平和能力。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動(dòng)主題明確，有中心發(fā)言人。
(二)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們積極學(xué)習(xí)并大力提倡實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
高二語文備課組工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以提高課堂實(shí)效為突破口，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，充分發(fā)揮備課組的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，力求做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎扎實(shí)實(shí)地開展語文教學(xué)研究，提高高二語文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作要點(diǎn)
1、采用組內(nèi)學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指導(dǎo)思想。
2、充分發(fā)揮備課組的作用，具體做到：
加大集備力度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
集備時(shí)間：每周四3、4節(jié)
集備地點(diǎn)：年段辦公室或語文教研組活動(dòng)室(另行通知)
集備形式：一人主備，單元主講
集備內(nèi)容：備重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，備教學(xué)法;交流教學(xué)亮點(diǎn)，反思教學(xué)缺欠。
3、積極推進(jìn)相互聽課和評(píng)課，加強(qiáng)討論交流，提高質(zhì)量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用，形成濃厚的教研氛圍。
4、精心準(zhǔn)備月考、半期考等測(cè)驗(yàn)，重視學(xué)生的效果，加強(qiáng)師生交流。
5、做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作，重視對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生輔導(dǎo)：
對(duì)學(xué)困生，我們要樹立信心，勇于面對(duì)。集備組成員可以利用課余時(shí)間對(duì)他們給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們從每次的些許進(jìn)步中也能體會(huì)到努力的喜悅。作為教師，我們還應(yīng)營(yíng)造一種愛學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓每位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中真正受益。
高二語文備課組工作計(jì)劃4一、基本情況
1)課程名稱：語文
2)教材使用情況：學(xué)考復(fù)習(xí)用書、《論語》選讀
3)本學(xué)期周課時(shí)：5節(jié)
二、常規(guī)工作：
1、教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)確定：
認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語文學(xué)科指導(dǎo)意見》，密切關(guān)注省課程調(diào)整內(nèi)容，并研究相應(yīng)的對(duì)策，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高中語文新課程實(shí)驗(yàn)，深入鉆研教材，明確教材的教學(xué)思想，用新觀念新思路處理教材。按時(shí)制訂針對(duì)性和可操作性強(qiáng)的計(jì)劃。要求內(nèi)容全面，包括學(xué)情分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，提高質(zhì)量措施，教學(xué)進(jìn)度表。要求組員認(rèn)真學(xué)習(xí)并了解對(duì)單元目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)，理解教材的要求，并把這些要求落實(shí)在教學(xué)之中。
2、集體備課及教案：
備課組以“教學(xué)進(jìn)度表”為依據(jù)，加強(qiáng)集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開備課組研究會(huì)議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，研究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好配套的單元訓(xùn)練，控制好教學(xué)進(jìn)度。要求：
A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。
B、新課教學(xué)目標(biāo)符合《學(xué)科指導(dǎo)意見》要求，學(xué)考、高考復(fù)習(xí)課目標(biāo)符合學(xué)考、高考考試說明要求，并切合學(xué)生實(shí)際，表述準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)三維目標(biāo);準(zhǔn)確確定教學(xué)重、難點(diǎn)。
C、教案數(shù)足(一學(xué)期不少于60個(gè))，分課時(shí)備課，環(huán)節(jié)齊全(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì))。
D、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理，不僅有教師活動(dòng)，還要有學(xué)生活動(dòng)，主問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、有效，板書設(shè)計(jì)精煉、合理、美觀。
E、課型多樣，除新課外，還要有復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課、試卷講評(píng)課教案，并做到環(huán)節(jié)齊全。
F、課后有教學(xué)反思，并有針對(duì)性，不少于課時(shí)數(shù)的五分之一。
3、課堂教學(xué)要求：
課堂教學(xué)層次清晰，知識(shí)傳授合理，能力培養(yǎng)恰當(dāng)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，準(zhǔn)確評(píng)估課堂教學(xué)效果，控制好課堂教學(xué)過程，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)愉快生動(dòng)，能力提升明顯。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)及批改：
A、本學(xué)期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習(xí))以上，略改一半。
B、有針對(duì)性地布置配合課文的作業(yè)，有檢查，有錯(cuò)題記錄。
C、單元練習(xí)或月考4次以上，有批改，有錯(cuò)題記錄。
D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評(píng)。
E、能根據(jù)要求一學(xué)期命制1份試卷，有細(xì)目表，難度恰當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)分布合理，原創(chuàng)題和改編題占一半左右，無明顯差錯(cuò)。注重過程評(píng)價(jià)，每次測(cè)試有分?jǐn)?shù)記錄。測(cè)評(píng)后及時(shí)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，撰寫質(zhì)量分析報(bào)告，并講評(píng)。
5、課外閱讀：教師訂出學(xué)生課外閱讀書目。
高二語文備課組工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)校本學(xué)年工作計(jì)劃為指導(dǎo),全面推進(jìn)高中新課程改革，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中新課程實(shí)施為中心，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，探索實(shí)踐語文教學(xué)的新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
新課程背景下，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)，在師生的雙邊活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學(xué)生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。
2、加強(qiáng)備課組集體備課。
備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度、案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一練習(xí)等。重視第二次備課，因材施教。要經(jīng)常就教材、教法等問題進(jìn)行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對(duì)于每單元每課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以明確，并由專人專攻，形成切實(shí)可用的資料，
3、在備課組內(nèi)加強(qiáng)聽課評(píng)課活動(dòng)。
在學(xué)校教務(wù)處和語文教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，開展好示范課、優(yōu)質(zhì)課、研討課、匯報(bào)課等公開課活動(dòng)，并要求組內(nèi)教師積極參與評(píng)課活動(dòng)，做到“課課有收獲”，以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)更大的提高，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、開展“師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)”，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)。
在每次聽評(píng)課與研討活動(dòng)中，做到“師有所教，徒有所長(zhǎng)”，加強(qiáng)師徒聯(lián)系，督促徒弟教師備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，改好每一份作業(yè)。使其逐漸形成自己成熟的教學(xué)理念，成套的教學(xué)思路，成型的教學(xué)風(fēng)格。并督促其在此基礎(chǔ)上，借助對(duì)先進(jìn)的理論的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)行為加以思考、總結(jié)，并形成文字材料。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀課、課間和夜自修時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生自查、自我管理。
作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解，表揚(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)。
5、把握好教材的深度與難度，注重學(xué)生活動(dòng)能力培養(yǎng)，盡量利用教材作例子，教會(huì)學(xué)生能力遷移。
同時(shí)扎實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。立足高考，打好基礎(chǔ)。
6、加強(qiáng)對(duì)高考信息的研究。
認(rèn)真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí),注入高考的知識(shí)。
7、強(qiáng)化教學(xué)科研意識(shí)，提高科研能力，積極撰寫各級(jí)各類論文。
8、開展了豐富多彩的語文課外活動(dòng)。
9、認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作，力保在每次考試中取得好成績(jī)。
10、加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)了解教學(xué)、考試的最新信息。
建好中國教育服務(wù)網(wǎng)vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網(wǎng)”，及時(shí)了解我省各兄弟學(xué)校的選修課開設(shè)情況，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校老師的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
本學(xué)期的主要任務(wù)是《語文》必修五和選修課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，要達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：
1.貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的`、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法。
2.在高一的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為高三年的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.根據(jù)高中語文課程從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。
4.在第八周前完成必修五的教學(xué)任務(wù)，在十九周前完成選修課的教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)進(jìn)度(教學(xué)進(jìn)度表見后面的附錄部分)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實(shí)際情況安排：高二語文每周4節(jié)(必修)，全學(xué)期總時(shí)數(shù)84節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時(shí)，期中復(fù)習(xí)8課時(shí)，期中考試3課時(shí)，期終復(fù)習(xí)10課時(shí)，期終考試3課時(shí)。
本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度非常緊張，幾乎沒有練習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。但是仍然要計(jì)劃有條不紊，進(jìn)度安排有序。
五、教材處理
1、精講實(shí)練，努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。
每個(gè)單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。
2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。
本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在文言文教學(xué)上。主要以積累文言知識(shí)為主，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
3、閱讀積累，積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場(chǎng)。或摘抄或點(diǎn)評(píng)或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。
4、寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中。
高中語文必修知識(shí)點(diǎn)梳理范文5
【關(guān)鍵詞】圖表教學(xué)；類型；運(yùn)用；體會(huì)
1 問題的提出
“填鴨式”教學(xué)，課堂上師生雙邊活動(dòng)是被動(dòng)的、消極的、靜態(tài)的；而“放羊式”教學(xué)，課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，僅僅把自己作為一名“旁觀者”，導(dǎo)致討論交流的泛化、單向化、膚淺化，這種教學(xué)法片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力，語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)。在普通中學(xué)的高一學(xué)生中，普遍存在語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)語文興趣不濃等情況。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是：初三時(shí)為了應(yīng)付中考，大部分老師采用“題海戰(zhàn)”的教學(xué)方法，不但沒有提高學(xué)生的語文水平，反而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。那么，語文教學(xué)怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生技能，充分挖掘?qū)W生的潛力呢？根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，筆者在實(shí)踐中嘗試在語文課堂上使用圖表來輔助和促進(jìn)教學(xué)。
2 圖表教學(xué)的理論依據(jù)
夸美紐斯曾經(jīng)說過：“可以為教師們找出一條金科玉律。在可能范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官跟前。”布魯納也提出了一個(gè)著名的論點(diǎn)：“任何學(xué)科都可以用理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童”。這里，所謂“理智上忠實(shí)的形式”，主要是指適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的形象直觀的思維方式。雖然我們還不能把形象直觀視為能夠解決一切教學(xué)難題的萬靈丹，然而它的的確確是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，一個(gè)不可忽視的法寶。
原蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫認(rèn)為：“既然人們能借助各種新的生產(chǎn)工具減輕體力勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，作為教師就應(yīng)該創(chuàng)立一種科學(xué)的教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”提高教學(xué)質(zhì)量的“綱要信號(hào)”——圖表教學(xué)正是基于以上觀點(diǎn)建立起來的。
圖表既形象直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又簡(jiǎn)明有條理，能引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀過程中搜索、篩選、整合信息，提高了學(xué)習(xí)效率。
3 圖表教學(xué)的類型
所謂“圖表教學(xué)”，在語文教學(xué)中就是根據(jù)每篇課文的教學(xué)目的，摘取文章中的關(guān)鍵詞句或運(yùn)用概括性的語言，并輔以必要的符號(hào)，將每篇課文的分析要點(diǎn)設(shè)計(jì)成一張簡(jiǎn)明、直觀、完整的圖表，在師生共同分析課文的過程中，逐一板書在黑板上或多媒體展示，以求形象、直觀地反映課文概貌及教學(xué)要求。最常見的類型如下：
3.1 表式。表式是最普通、最常見的一種圖表。設(shè)計(jì)起來比較簡(jiǎn)單，具體地說就是將課文教學(xué)內(nèi)容按照其內(nèi)部聯(lián)系設(shè)計(jì)成一個(gè)表格，把它們條分縷析地展示出來。大多數(shù)課文都可以選用表式方法展示。在教學(xué)粵教版高中語文（下同）選修15第20課魯迅先生的《最先與最后》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地梳理文章內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)以下表式圖表（如表1）讓學(xué)生填寫。
對(duì)于學(xué)生來說，有了這個(gè)圖表，就可以“俯而讀”，鳥瞰文章的全貌；“仰而思”，懂得文章結(jié)構(gòu)的方法。這樣，不但可以領(lǐng)會(huì)作者布局謀篇的“匠心”，而且還可以將簡(jiǎn)明扼要的圖表了然于心，學(xué)生在寫作時(shí)也會(huì)主動(dòng)對(duì)所學(xué)的寫作方法加以運(yùn)用，從而提高自己的寫作能力。
3.2 框式。這種方式也很常用。就是將課文教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容填寫在方框中，再按其內(nèi)在聯(lián)系用線條或箭頭連接起來。在教學(xué)必修4第1課徐遲的《黃山記》時(shí)，通過框式圖表（如表2）理清文章線索，這個(gè)圖表完整地揭示作者的思路，避免了單純分析課文因文章篇幅長(zhǎng)往往被分割得支離破碎的情況出現(xiàn)。老師講來?xiàng)l理清晰，思維嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)易明了，復(fù)習(xí)起來一目了然，提高了學(xué)習(xí)效率。
3.3 圖式。圖式就是將課文教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容按照其內(nèi)在聯(lián)系和本身特點(diǎn)設(shè)計(jì)成一幅圖畫。教學(xué)劉心武的《等待散場(chǎng)》時(shí)，可根據(jù)這篇微型小說的情節(jié)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的圖表（如表3）。這個(gè)心形圖表既直觀形象又簡(jiǎn)潔明了，極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 圖表教學(xué)的運(yùn)用
古來教無定法，圖表教學(xué)也無固定的法則，一般根據(jù)課文的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)的要求和寫作的需要，適而用之。
4.1 出示圖表，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
因此，在教學(xué)講讀課文特別是擴(kuò)展閱讀課文時(shí)，可根據(jù)作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)好圖表，通過多媒體展示出來，讓學(xué)生以所列圖表為綱，進(jìn)行預(yù)習(xí)或分組合作完成。在教學(xué)必修3第4課《說數(shù)》這篇科學(xué)小品時(shí)，可根據(jù)說明文的基本要求：說明對(duì)象、說明順序、說明方法等設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表（如表4），讓學(xué)生邊閱讀邊填寫。每組填寫指定的內(nèi)容，小組合作，組長(zhǎng)回答，成員補(bǔ)充。這樣學(xué)有指向地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使每個(gè)學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中有所“作為”，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣，并且學(xué)有所獲：既了解了人類對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)過程，又掌握科學(xué)小品有別于一般說明文生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。
4.2 繪制圖表，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。”為了完成這個(gè)重要任務(wù)，也可使用圖表教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)完必修3的《宋詞四首》后，可引導(dǎo)學(xué)生以《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》為代表進(jìn)行探究，繪制圖表比較婉約派和豪放派兩種詩歌風(fēng)格的特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與繪制圖表（如表5），圖表一出，原本紛繁而凌亂的知識(shí)馬上有了條理和頭緒，重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然，給學(xué)生學(xué)習(xí)降低了難度，也使學(xué)習(xí)條理化。這樣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了很大的提高。
4.3 設(shè)計(jì)圖表，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，語文知識(shí)往往在不知不覺中積少成多，聚沙成塔。而學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程卻又總顯得糊里糊涂，一片茫然。究其原因是因?yàn)樗悸凡磺澹怯辛藞D表的幫助情況就不一樣了，所有知識(shí)點(diǎn)變得準(zhǔn)確凝練，一目了然。如學(xué)生在學(xué)完文言文單元后，為了幫助學(xué)生積累文言實(shí)詞、虛詞的用法，通假字，特殊句式等知識(shí)，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，協(xié)助學(xué)生完成。例如：在復(fù)習(xí)詞類活用中名詞活用為一般動(dòng)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)圖表8，并由圖表6圖表7引出。在歸納總結(jié)的同時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)備考也起到事半功倍的效果。
4.4 列出圖表，降低學(xué)生寫作難度。學(xué)生一直覺得作文是個(gè)難點(diǎn)，往往無從下手，不知要寫什么，怎樣寫，因此在寫作之前的引導(dǎo)就特別重要。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)生寫作時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖表教學(xué)法。如在練習(xí)議論文寫作時(shí)，可根據(jù)議論文的三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）以及議論文的結(jié)構(gòu)（提出問題、分析問題、解決問題）引導(dǎo)學(xué)生列一個(gè)議論文表格式提綱（如表9），有了這個(gè)圖表，學(xué)生可以“按圖索驥”，降低了寫作難度。
總之，圖表的運(yùn)用，可貫穿在整個(gè)語文教學(xué)中，只要用心思考，精心設(shè)計(jì)，就能設(shè)計(jì)出既反映教學(xué)目的，又能激發(fā)學(xué)生興趣的圖表來。同時(shí)，也可以給圖表添上不同的顏色，使學(xué)生產(chǎn)生視覺上的沖擊，效果更好。除了老師自己設(shè)計(jì)圖表之外，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)圖表，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了使讀者對(duì)圖表有更直觀的美的感受，發(fā)揮圖表在語文教學(xué)中的作用，下面幾個(gè)精美的圖表，可供參考。
5 運(yùn)用圖表教學(xué)的體會(huì)
在實(shí)踐探索中，發(fā)現(xiàn)對(duì)“學(xué)有困難的學(xué)生”而言，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較為欠缺。而在教學(xué)中運(yùn)用圖表，打破了教師滿堂灌、學(xué)生呆著聽的模式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率提高。圖表教學(xué)直觀，通俗易懂，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。圖表教學(xué)提高了學(xué)生閱讀理解、欣賞分析和寫作的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，圖表在語文教學(xué)中的作用是廣泛的，亦是可行的。
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高中語文必修知識(shí)點(diǎn)梳理范文6
目前，文言文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師仍側(cè)重于“言”的層面，把知識(shí)技能的熟練化作為教學(xué)目標(biāo)的全部，課堂教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)實(shí)詞意義、虛詞用法、詞類活用、古今異義和特殊句式等知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，一言以概之，就是師生對(duì)文言文的閱讀只停留在字義的層面上，忽視了對(duì)文本內(nèi)涵的把握、對(duì)文化的傳承。而且每篇文言文都是這樣上法，自然會(huì)讓學(xué)生談“文”無趣，望“言”卻步。
中學(xué)選修課程設(shè)置的目的是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程設(shè)計(jì)解釋道：“必修課程要突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性”，“選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展”。對(duì)選修課程《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中還有這樣的描述：“閱讀古今中外的人物傳奇、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考和判斷。”
實(shí)際上，同現(xiàn)代文教學(xué)一樣，文言文教學(xué)同樣適合整體教學(xué)的原則。對(duì)于選讀課本中的文言文，我們可以通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、借助書下注釋、查閱工具書，憑借原有的文言認(rèn)知“圖式”對(duì)新課文進(jìn)行“自我解讀”。歷練自己文言閱讀的能力。在課堂上我們完全可以用快速的泛讀法從文中攝取信息，并將信息加以整理，把握整篇文章的主要內(nèi)容、作者的寫作思路和思想感情以及文章所要表達(dá)的中心主旨。當(dāng)然，這需要教者找到解讀課文的最佳切入點(diǎn)。筆者在執(zhí)教《李將軍列傳》一文時(shí)就運(yùn)用了以詩解文法，敬請(qǐng)方家不吝賜教。
所謂“以詩解文”法，就是借用一些學(xué)生所熟悉的古今詩詞名句來引導(dǎo)或幫助學(xué)生理解新的難度較大的作品。因?yàn)槭煜さ脑娋渑c熟悉的生活一樣，已形象深刻地貯存在學(xué)生的腦海中，通過教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥，這些通俗易懂的古詩詞往往能幫助學(xué)生理解文言作品。這也符合人的認(rèn)知規(guī)律。我們對(duì)某事物的認(rèn)識(shí)總要經(jīng)過感性認(rèn)識(shí)、知性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)三個(gè)階段。
上課伊始，由王昌齡《出塞》（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）這首詩提出一個(gè)問題：李廣為何被稱為“飛將軍”？預(yù)習(xí)過這篇文章的生1很快從文本中找出答案：“匈奴兵多，破敗廣軍，生得廣……行十余里，廣詳死，睨其旁有一胡兒騎善馬……”趁其不備，飛身上馬，脫險(xiǎn)而去，能從千人之圍中脫險(xiǎn)，于是被胡人稱為“飛將軍”。全班學(xué)生馬上被這個(gè)故事吸引，對(duì)這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣。誠如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。
接著，筆者用PPT展示第二首唐詩盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。請(qǐng)一位學(xué)生結(jié)合《李將軍列傳》這篇文章給同學(xué)們講解這首古詩描寫了“飛將軍”李廣什么樣的傳奇故事。
生2津津有味地將選文中五、六兩段的內(nèi)容講述如下：李廣駐守右北平，匈奴聽說后，稱他為“漢朝的飛將軍”，躲避他好幾年，不敢入侵右北平。有一次，李廣出去打獵，看到草里的一塊石頭，以為是老虎，就舉弓用力向它射去，箭射入石內(nèi)，整個(gè)箭頭都陷進(jìn)去了，天亮了，上前一看原來是塊石頭。接著李廣重新再射，卻始終再也射不進(jìn)石頭里去了……在這名學(xué)生講解后，筆者請(qǐng)學(xué)生集體誦讀盧綸這首《塞下曲》并朗讀選文五、六兩段，讓學(xué)生比較體味古詩詞語言的精煉與文言文描寫的歷史厚重感。
在學(xué)生搖頭晃腦好一番品讀之后，用PPT展示唐代崔道融的《李將軍傳》：猿臂將軍去似飛，彎弓百步虜無遺。漢文自與封侯得，何必傷嗟不遇時(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生討論本文的一個(gè)重要問題：對(duì)于李廣坎坷悲慘的一生，作者寄托了自己的滿腔悲憤與辛酸。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文梳理文本思路，概括造成李廣悲劇的原因有哪些。
學(xué)生速讀文章后經(jīng)過激烈的討論，生3回答如下：李廣自負(fù)其能，不計(jì)后果，好憑一時(shí)之勇，逞一時(shí)之威（如傳中所記李廣因中貴人而射殺匈奴射雕者及以百騎御匈奴數(shù)千騎等事）（第二段）。
生4：李廣性情沖動(dòng)（如“殺霸陵尉”）（第四段），不善言辭（訥口少言）（第七段）。
生5：國君嫌棄（以為李廣老，數(shù)奇）（第八段），武帝迷信李廣運(yùn)氣不好；大將軍衛(wèi)青偏私，任公孫敖為前將軍，剝奪了李廣立功的機(jī)會(huì)（第九段）。個(gè)性太強(qiáng)（遂引刀自剄）（第十段）。
至此，筆者適時(shí)總結(jié)：李廣性格是有缺陷的，但是外部因素的刺激放大了這個(gè)缺陷。文帝感慨：“如令子當(dāng)高帝時(shí)，萬戶侯豈足道哉！”請(qǐng)同學(xué)們思考一下后回答：李廣人格與個(gè)性中值得肯定的地方。
生6：李廣射技高超，打仗勇敢。殺射雕者二人，生得一人；膽略過人，臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方。
生7：關(guān)心士卒、寬緩簡(jiǎn)易、不貪錢財(cái)。士卒以此愛樂為用。
生8：李廣死后，“百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕”。這是從側(cè)面寫出了李廣高尚的人格魅力，深受百姓的愛戴與敬仰。
生9：文末“桃李不言，下自成蹊”，恰恰證明他的誠實(shí)樸直，不奸詐虛偽。金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)，不如老百姓的夸獎(jiǎng)；金杯、銀杯，不如老百姓的口碑。李廣作為一代名將將永載史冊(cè)。
至此，通過三首詩的講解，以詩解文的效果充分彰顯出來了，學(xué)生對(duì)文本的解讀不僅有了廣度更有了深度。從培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文能力角度來說，這堂課的目的是充分達(dá)到了，而且也很好地實(shí)現(xiàn)了選修文言文的學(xué)習(xí)目的。
不過，在以詩解文的過程中，語文教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識(shí)積累，所引的詩句必須是學(xué)生耳熟能詳?shù)模冶仨毷桥c解讀課文有密切聯(lián)系的。決不能不顧學(xué)生實(shí)際，引用一些晦澀難懂、令人費(fèi)解的詩句來解讀文言文，那樣只會(huì)讓學(xué)生遠(yuǎn)離文言文，事與愿違。
