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機(jī)電一體化特色范文1
文/羅 偉
摘要：2013年底電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，標(biāo)志著以“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)”的新一輪中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)課程改革進(jìn)入了新階段。本文指出，在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，采用基于崗位導(dǎo)向、注重過(guò)程（工作過(guò)程和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程）、多能（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）并重、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的課程體系開(kāi)發(fā)總體思路是電子專(zhuān)業(yè)課程體系改革發(fā)展方向的著力點(diǎn)和指導(dǎo)思想。如何體現(xiàn)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程特色，構(gòu)建“技能+素質(zhì)”的一體化新型教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位需求的“技術(shù)技能型”人才，是電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系改革的重要課題。
關(guān)鍵詞 ：中職教育 電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn) 技能 素質(zhì) 課程體系設(shè)計(jì)
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索校企合作新模式，大力推行工學(xué)結(jié)合模式，努力構(gòu)建與本省及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要相適應(yīng)、相配套的整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)突出各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取以點(diǎn)帶面的方式，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，工作程序?yàn)橹骶€，改革課程內(nèi)涵，是各省中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的主旨和目標(biāo)。
一、課程改革的指導(dǎo)思想
在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中，深入分析電子行業(yè)對(duì)“電子應(yīng)用藍(lán)領(lǐng)”的態(tài)度、技能和知識(shí)的需求，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確界定崗位群，合理定位職業(yè)崗位至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)調(diào)研分析表明，“典型崗位工作任務(wù)化”課程體系的建設(shè)是適應(yīng)社會(huì)崗位需求的發(fā)展方向和最佳途徑，它既能突出課程的職業(yè)定向性，真正使電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得的知識(shí)和技能真正滿足職業(yè)崗位的需求，又能使得電子專(zhuān)業(yè)“技術(shù)技能型”人才在校企合作和就業(yè)方向有更廣闊的選項(xiàng)和崗位發(fā)揮空間，以便更好地緩解電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)下滑給專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的壓力，達(dá)到有效地提高中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度、就業(yè)滿意度和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率。
職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)整合好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的關(guān)系，課程的設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的職業(yè)能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為本位。在內(nèi)容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能。
二、課程體系的設(shè)計(jì)
基于能力本位的教育觀指出，職業(yè)能力取決于專(zhuān)業(yè)能力（技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)）、方法能力（工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會(huì)能力（行為規(guī)范、價(jià)值觀）三要素整合。而行為規(guī)范體現(xiàn)的是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神。因此，尤其要注重“綜合職業(yè)能力”的培養(yǎng)。
當(dāng)前進(jìn)行職教課程內(nèi)容的改革，最為迫切的是要以職業(yè)的工作過(guò)程為依據(jù)，建立知識(shí)與工作之間的聯(lián)系，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。
根據(jù)對(duì)我國(guó)中部地區(qū)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)各電子企業(yè)調(diào)研的統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果報(bào)告，目前中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的主次表現(xiàn)為：首先處于就業(yè)量第一位的是裝配工（有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練的技術(shù)裝配工人）和質(zhì)檢工，其次是調(diào)試工和維修工，再者是生產(chǎn)管理人員，第四位為電路板制作和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位（有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)綜合知識(shí)的電子方面銷(xiāo)售人才）。質(zhì)檢工較裝配工有相對(duì)較高的技術(shù)要求，應(yīng)是中職學(xué)生就業(yè)的主要崗位；而調(diào)試工和維修工（有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的維修技術(shù)技師）是部分學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展方向，因此，電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)向這個(gè)方向進(jìn)行定位；生產(chǎn)管理人員崗位雖然就業(yè)量不多，但確是電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。電路板制作和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)在這些崗位的需求中，畢業(yè)生就業(yè)量最少，中職學(xué)生如從事此項(xiàng)工作往往還需企業(yè)的進(jìn)一步培訓(xùn)。
企業(yè)調(diào)研報(bào)告指出，超過(guò)六成的企業(yè)認(rèn)為，電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括：電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、電工基本技能、電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、電子儀器儀表使用常識(shí)、PLC控制技術(shù)、傳感器知識(shí)、電子產(chǎn)品原理圖與PCB板設(shè)計(jì)制作、單片機(jī)知識(shí)。
1.課程體系內(nèi)容的設(shè)計(jì)
分析電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的典型電子企業(yè)崗位群和典型工作任務(wù)（表1），根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，以真實(shí)產(chǎn)品為載體，遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案。根據(jù)職業(yè)核心能力要求，在課程體系改革中力求體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)崗位化、課程構(gòu)建工作過(guò)程化、教學(xué)目標(biāo)層次化、教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化、能力形成實(shí)踐化、技能鑒定隨堂化、教學(xué)評(píng)估立體化的課程設(shè)計(jì)思想。
針對(duì)中職學(xué)校電子企業(yè)電子產(chǎn)品裝調(diào)、電子產(chǎn)品檢測(cè)、電子產(chǎn)品維修與售后服務(wù)、SMT工藝設(shè)計(jì)及操作、電子電路輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織與管理等職業(yè)崗位需求，擬設(shè)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)、工程及電氣制圖、電子CAD技術(shù)、電子產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)、電子產(chǎn)品維修技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、SMT技術(shù)、集成電路應(yīng)用技術(shù)、電路仿真技術(shù)、EDA技術(shù)、生產(chǎn)組織與管理等課程。
結(jié)合中西部地域與周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、電子企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要，筆者所在學(xué)校選擇與電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的“電子產(chǎn)品制造技術(shù)”和“數(shù)字視聽(tīng)設(shè)備應(yīng)用與維修”專(zhuān)業(yè)（技能）方向化作為電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系改革主要方向與落腳點(diǎn)，開(kāi)設(shè)實(shí)用電子產(chǎn)品生產(chǎn)與調(diào)試、單片機(jī)智能控制、工業(yè)自動(dòng)化控制、電氣布線與控制、家用電器維修、機(jī)器人調(diào)試與維修、音響燈光與控制、冰箱空調(diào)維修、汽車(chē)維修電工等“4C”型工學(xué)一體化（即Choice自主選擇、Change靈活改變、Character個(gè)性發(fā)展和Compatible德技兼能。以下均稱(chēng)為“4C”）課程，見(jiàn)表2。
在廣泛的人才需求調(diào)研和主流企業(yè)崗位的職業(yè)要求分析的基礎(chǔ)上，參照電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)職業(yè)范圍，根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)要求，將中級(jí)電子裝接工、中級(jí)無(wú)線電調(diào)試工、中級(jí)維修電工、電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師、PLC程序設(shè)計(jì)師、單片機(jī)設(shè)計(jì)師等6個(gè)職業(yè)技能認(rèn)證資格（工種）標(biāo)準(zhǔn)與本地區(qū)專(zhuān)業(yè)主流就業(yè)崗位的職業(yè)要求相結(jié)合，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求融入到相應(yīng)的課程教學(xué)中。遵循能力培養(yǎng)的教育規(guī)律，按照職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力、職業(yè)核心能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力、崗位適應(yīng)及遷移能力四個(gè)階段，依層次遞進(jìn)培養(yǎng)。
2.課程建設(shè)和組織實(shí)施
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，是教學(xué)的目的。實(shí)踐教學(xué)主要包括組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、考察、調(diào)查研究等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)自生產(chǎn)，要按照工作邏輯編排，遵循活動(dòng)規(guī)律來(lái)構(gòu)成課程的工作任務(wù)。
在“4C”課程組織實(shí)施中，主講教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，因材施教。要積極采用開(kāi)放式（討論、研究、網(wǎng)絡(luò)等）培訓(xùn)模式，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。積極開(kāi)展研究，探索規(guī)律，運(yùn)用多重教學(xué)手段，重視學(xué)生在實(shí)操活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)條件。
“4C”課程根據(jù)一體化教程任務(wù)設(shè)計(jì)方案，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)。教案中包括教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、反思和總結(jié)等的具體安排。“4C”教案充分考慮如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，如何有助于激發(fā)中職學(xué)生主動(dòng)關(guān)心社會(huì)、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
為配合國(guó)家示范中職院校建設(shè)和精品課程建設(shè)，需建立共享型教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)整合資源、優(yōu)化配置、開(kāi)放共享，為課程建設(shè)和教學(xué)改革提供服務(wù)。共享型教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容包括：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、網(wǎng)絡(luò)課程、電子產(chǎn)品制作項(xiàng)目實(shí)例庫(kù)等。
通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，整合各種優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為技能型人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建起公共資源平臺(tái)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的輻射服務(wù)能力。同時(shí)建立完善的試題庫(kù)，為教考分離的進(jìn)一步改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供強(qiáng)有力的保障。
在“依托典型電子產(chǎn)品，培養(yǎng)崗位技能”的課程體系下，要大力開(kāi)展學(xué)生電子技能（設(shè)計(jì)、作品）競(jìng)賽（展示）活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，大力開(kāi)展參加從班級(jí)、電子協(xié)會(huì)級(jí)、校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)逐級(jí)遞進(jìn)形式的競(jìng)賽模式，體現(xiàn)出以提高學(xué)生職業(yè)能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為本位的思想和以人為本、終生學(xué)習(xí)的教育理念。
參考文獻(xiàn)：
機(jī)電一體化特色范文2
Key words： higher vocational education；mechatronics；research and analysis of professional
中圖分類(lèi)號(hào)：TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）21-0125-04
0 引言
機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2005年設(shè)立，現(xiàn)有在校學(xué)生780人，畢業(yè)生最高就業(yè)率98%，平均就業(yè)率在95%以上，該校畢業(yè)的學(xué)生在各個(gè)大中型企業(yè)中，成為了生產(chǎn)一線的中堅(jiān)力量。2008年，該校機(jī)電工程學(xué)院開(kāi)始進(jìn)行央財(cái)支持的機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)兩年的建設(shè)，2010年建成“專(zhuān)業(yè)適應(yīng)廣，校內(nèi)一流”的機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)也培養(yǎng)了一支專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍；通過(guò)購(gòu)進(jìn)先進(jìn)完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高了招生與就業(yè)工作水平，彰顯了課程改革及課程體系建設(shè)成果；創(chuàng)新發(fā)展了“工學(xué)結(jié)合、廠校合作”的人才培養(yǎng)模式；全面實(shí)行了“雙證書(shū)教育”，強(qiáng)化了職業(yè)技能培訓(xùn)，滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要，為機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)提供了重要的保障。
1 目前高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，根據(jù)企業(yè)、市場(chǎng)的人才需求來(lái)確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向；通過(guò)“特色凝煉，特色拓展，特色建設(shè)”的戰(zhàn)略，緊扣機(jī)械制造、工業(yè)自動(dòng)化、電子信息產(chǎn)業(yè)鏈，依托行業(yè)企業(yè)，建立了具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)電一體化技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)群；通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，突出主干專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)相互協(xié)調(diào)發(fā)展，逐漸形成具有技術(shù)特色的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)。
本專(zhuān)業(yè)以“核心能力培養(yǎng)”為中心，建立了實(shí)踐教學(xué)體系，以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”完成訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)模式；開(kāi)展了校企共同教研項(xiàng)目、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、全國(guó)高職技能大賽及市級(jí)技能競(jìng)賽等多項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)與企業(yè)的合作，更真實(shí)地了解到企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，豐富了技能大賽訓(xùn)練平臺(tái)，在教學(xué)資源建設(shè)等方面得到很大提升。
學(xué)校積極進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程改革，根據(jù)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)，按照生產(chǎn)流程，組織教師與生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員共同編寫(xiě)具有鮮明工學(xué)結(jié)合特色專(zhuān)業(yè)教材，建設(shè)特色鮮明的資源共享課程，教學(xué)課程改革與企業(yè)合作各方面都達(dá)到了較好的運(yùn)行效果。
2 高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才調(diào)研
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才的新需求，充分滿足科技發(fā)展及社會(huì)諸多企業(yè)對(duì)多方位人才的需求，進(jìn)一步推動(dòng)天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育教學(xué)改革力度，加強(qiáng)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，切實(shí)做好專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作，推動(dòng)示范校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。2015年8月、2016年4月期間，在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師，走訪了一些大、中型企業(yè)。（圖1、圖2所示）
2.1 調(diào)研對(duì)象
調(diào)研企業(yè)以京津冀地區(qū)企業(yè)為主，兼顧部分華東、華南企業(yè)。由于機(jī)電涉及的行業(yè)企業(yè)較多，因此調(diào)研企業(yè)類(lèi)型既包括現(xiàn)代制造類(lèi)企業(yè)，也包括機(jī)電服務(wù)類(lèi)企業(yè)；調(diào)研對(duì)象包括企業(yè)的一線員工、基層主管、人力資源經(jīng)理、管理部門(mén)負(fù)責(zé)人、總經(jīng)理等。本次調(diào)研共對(duì)75家企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查回收，并走訪了40家企業(yè)，其中環(huán)保服務(wù)企業(yè)15家，生產(chǎn)制造型企業(yè)24家，共回收問(wèn)卷80份，回收率100.0%，有效問(wèn)卷78份，有效率為97.5%。
2.2 調(diào)研內(nèi)容
①企業(yè)基本信息；
②對(duì)不同層次機(jī)電行業(yè)從業(yè)人員的認(rèn)知；
③機(jī)電行業(yè)企業(yè)的崗位需求；
④個(gè)人素質(zhì)對(duì)機(jī)電行業(yè)從業(yè)人員的重要性；
⑤專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)核心能力與不同層次機(jī)電行業(yè)從業(yè)人員的聯(lián)系；
⑥機(jī)電企業(yè)用人基本考慮因素；
⑦專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)與學(xué)生就業(yè)情況；
⑧機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程重要性認(rèn)知。
2.3 調(diào)研目的
①通過(guò)調(diào)研了解行業(yè)發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才需求的影響，企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求情況。②進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位、職業(yè)資格要求、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)定位等。③確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路、專(zhuān)門(mén)化方向等。
3 調(diào)研結(jié)果與分析
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)65萬(wàn)個(gè)相關(guān)企業(yè)中，機(jī)電工作人員220萬(wàn)；全包機(jī)電產(chǎn)業(yè)從業(yè)單位約3.5萬(wàn)家，其中年產(chǎn)值205萬(wàn)元以上的機(jī)電產(chǎn)業(yè)單位16000余家，機(jī)電產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員約300萬(wàn)人，按年補(bǔ)充率6.5%計(jì)算，每年各行業(yè)企業(yè)和機(jī)電產(chǎn)業(yè)單位機(jī)電人才的需求量達(dá)19.5萬(wàn)人。
對(duì)我國(guó)不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同崗位對(duì)機(jī)電人才的需求進(jìn)行的調(diào)研結(jié)果分析：
①?gòu)墓ぷ鲀?nèi)容上看機(jī)電人才大致可歸納為四類(lèi)：一是機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)人員；二是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員；三是生產(chǎn)一線管理人才；四是機(jī)電產(chǎn)品的銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)。企業(yè)機(jī)電人才主要是機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)人員，包括機(jī)電各功能崗位的操作人員，有：運(yùn)行維護(hù)人員、操作維修人員、工藝技術(shù)員、管理員等。機(jī)電企業(yè)人才的需求主要是機(jī)電設(shè)備操作與維護(hù)人才，能夠運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，面向機(jī)電行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線，服務(wù)于機(jī)電技術(shù)崗位，從事機(jī)電設(shè)備的使用、維護(hù)、維修、設(shè)備的管理與設(shè)計(jì)等工作。因此需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和淵博的知識(shí)，具有知識(shí)面較寬的技術(shù)技能人才。
②機(jī)電人才按等級(jí)來(lái)分，大致可分為高級(jí)機(jī)電人才、中級(jí)機(jī)電人才、初級(jí)機(jī)電人才和一般機(jī)電操作人員四類(lèi)。高級(jí)機(jī)電人才位于企業(yè)的高層，主要負(fù)責(zé)企業(yè)整體目標(biāo)的制訂，起著總指揮、主持大局的關(guān)鍵作用。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，占招聘企業(yè)招聘崗位的9%，招聘單位對(duì)這類(lèi)人才的要求相當(dāng)高。中級(jí)機(jī)電人才主要負(fù)責(zé)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行具體事宜的計(jì)劃與指揮，一般的經(jīng)理和主管屬于中級(jí)機(jī)電人才，例如生產(chǎn)車(chē)間主任、營(yíng)運(yùn)主管等。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，占招聘企業(yè)招聘崗位的47%，招聘單位對(duì)此類(lèi)人才的工作經(jīng)驗(yàn)要求一般為5年左右。初級(jí)人才和一般操作人員屬于執(zhí)行層。他們負(fù)責(zé)具體操作。偏重于體力勞動(dòng)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，占招聘單位招聘崗位的44%，招聘單位對(duì)于此類(lèi)人才的工作經(jīng)驗(yàn)要求一般1-3年。
3.1 機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析
機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位主要有：機(jī)電設(shè)備維修與改造、機(jī)電設(shè)備操作與維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品裝配與調(diào)試、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員和機(jī)電產(chǎn)品銷(xiāo)售等。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，高職畢業(yè)生在上述崗位的分布情況如圖3所示。
從圖3中可看出，本專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生所從事的機(jī)電類(lèi)各崗位中，機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)的比例較高。
3.2 企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求狀況分析
從圖4、圖5和圖6可見(jiàn)，企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生有持續(xù)需求的企業(yè)占67.9%，需求量在20人以上的企業(yè)有35.4%，需求量在10-20人之間的企業(yè)有23.20%，需求量在5-10人之間的企業(yè)有34.45%，在企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生有較大需求的崗位方面，機(jī)電產(chǎn)品裝配與調(diào)試人員需求面最廣，有占25.2%的企業(yè)選擇，其次是機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)有24.12%，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員有21.4%的企業(yè)選擇，而機(jī)電銷(xiāo)售（5.20%）、技術(shù)服務(wù)（4.85%）和其他（11.31%）相關(guān)崗位就業(yè)面較窄。總體上表明在今后一段時(shí)間內(nèi)企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生將有持續(xù)的較大量的需求，其中機(jī)電設(shè)備維護(hù)與操作在較多企業(yè)形成一定的需求。
3.3 機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求分析
被調(diào)查企業(yè)中有77.1%的企業(yè)在招聘與機(jī)電崗位人員時(shí)要求應(yīng)聘者是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，且掌握與公司所處行業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；有21.1%的企業(yè)要求應(yīng)聘者可以是非機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生但持有相關(guān)機(jī)電崗位的從業(yè)資格證書(shū)。
無(wú)論是第三方機(jī)電企業(yè)還是生產(chǎn)型企業(yè)，由于機(jī)電崗位是一個(gè)技術(shù)型較強(qiáng)的崗位，僅僅掌握機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往還無(wú)法勝任工作。企業(yè)通常要求機(jī)電從業(yè)人員具備綜合的知識(shí)背景，對(duì)其行業(yè)知識(shí)有了解。
3.4 企業(yè)在錄用機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生時(shí)主要能力要求分析
圖7表明：絕大多數(shù)的企業(yè)（71.4%）看重機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能，外語(yǔ)能力（5.1%）、工作實(shí)踐經(jīng)歷（33.20%）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（5.20%），然而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)（12.10%）和取得職業(yè)資格證書(shū)（25.4%）方面大多數(shù)企業(yè)并不十分看重。因此高職院校在培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該重能力輕知識(shí)、重實(shí)踐輕證書(shū)，尤其要更注重機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能、能力等方面的培養(yǎng)，并通過(guò)工學(xué)交替讓學(xué)生獲得一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷。
3.5 企業(yè)對(duì)機(jī)電從業(yè)人員的基本素質(zhì)或工作態(tài)度要求分析
圖8表明：企業(yè)對(duì)機(jī)電從業(yè)人員的基本素質(zhì)或工作態(tài)度方面，選擇責(zé)任心強(qiáng)的占12.10%，選擇團(tuán)隊(duì)精神的占4.45%、選擇認(rèn)真仔細(xì)的占33.20%、選擇進(jìn)取心的占4.45%、選擇服從安排的占5.10%。說(shuō)明企業(yè)最看重工作人員的責(zé)任心，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和認(rèn)真仔細(xì)的精神也是企業(yè)很重視的方面。
4 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)面向
通過(guò)這次調(diào)研，分析企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求情況，并多次征求企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，最后對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)定位及方向進(jìn)行如下調(diào)整：
①專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)面向機(jī)電行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線，服務(wù)于機(jī)電技術(shù)崗位，培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的使用、維護(hù)、維修、設(shè)備的管理與設(shè)計(jì)等工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能，擁有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)機(jī)電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、信息化、智能化發(fā)展需求，面向服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會(huì)管理等領(lǐng)域的技術(shù)技能人才。
②專(zhuān)業(yè)定位：以電氣為主、機(jī)械為輔、機(jī)電融合的專(zhuān)業(yè)定位思想，畢業(yè)生具有高等職業(yè)技術(shù)技能人才所必備的知識(shí)、技能和素質(zhì)，畢業(yè)時(shí)獲取機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)，獲得高級(jí)維修電工證書(shū)，電工安全技能證書(shū)；通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試。
③畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)類(lèi)型：政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的機(jī)電設(shè)備管理部門(mén)、現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)行業(yè)的一線操作技術(shù)人員、機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)單位。
5 畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的反饋意見(jiàn)
在畢業(yè)生座談?wù){(diào)研時(shí)，大家普遍認(rèn)為，在實(shí)際工作中應(yīng)用比較多的課程有：電氣控制技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電氣一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電工綜合技能實(shí)訓(xùn)等；同學(xué)們還反映一些課程的理論知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用較少，如電工電子技術(shù)、電機(jī)技術(shù)等；一些課程如液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)，理論和實(shí)際脫節(jié)，在企業(yè)實(shí)際中使用的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)校實(shí)訓(xùn)課上接觸不到等，因此，課程體系設(shè)置和專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程有待整合與調(diào)整。
機(jī)電一體化特色范文3
近年，機(jī)電技術(shù)迅速發(fā)展，特別是微電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，形成先進(jìn)制造技術(shù)，成功地進(jìn)入機(jī)電一體化發(fā)展階段。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以面向和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置特色專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)模式，積極完善“校企合作”，“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
關(guān)鍵詞：
高職；機(jī)電一體化；建設(shè)
機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)集合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)總稱(chēng)，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電力電子技術(shù)等對(duì)各生產(chǎn)領(lǐng)域的控制過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督操作。它涵蓋了“技術(shù)”和“產(chǎn)品”，主要應(yīng)用領(lǐng)域是數(shù)控機(jī)床，因此，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是集電子、控制、計(jì)算機(jī)信息、光學(xué)、機(jī)械等多種學(xué)科的交叉和綜合，它的課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)考核模式應(yīng)該以“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，“教”“學(xué)”“做”一體化，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式。
一、“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式
2006年，教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》(教職成〔2006〕4號(hào))文件中指出：“職業(yè)院校要進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)“工”“學(xué)”結(jié)合人才的實(shí)現(xiàn)方式，是目前我國(guó)高職院校運(yùn)用比較廣泛、切實(shí)可行的一種高技能人才培養(yǎng)模式。學(xué)校可以通過(guò)“2+1”工學(xué)模式，即學(xué)生在校兩年，期間以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，后一年通過(guò)“校企合作”進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，然后在校內(nèi)專(zhuān)職教師、企業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這種模式是以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，校企共同參與制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。
1.“工學(xué)結(jié)合,校企合作”教育的意義和目的
近年來(lái)，隨著我國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合,校企合作”的校企合作模式已經(jīng)成為我國(guó)高職教育改革與發(fā)展的主要方向。在政府政策的引導(dǎo)和支持下，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作的職業(yè)教人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展已取得初步成果。“工學(xué)結(jié)合,校企合作”體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)，是技能型人才培養(yǎng)的有效途徑，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式。校企合作體現(xiàn)了“學(xué)”和“工”相結(jié)合，校企雙方合作育人。從邏輯學(xué)的基本理論出發(fā)，人們應(yīng)該結(jié)合對(duì)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的理性認(rèn)識(shí)，豐富完善機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。
2.“2+1”工學(xué)模式的指導(dǎo)思想與措施
“2+1”工學(xué)模式是以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合高職院校科教資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以行業(yè)企業(yè)為依托，將生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)時(shí)間相結(jié)合，工學(xué)結(jié)合企業(yè)參與教學(xué)設(shè)計(jì)，高職學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，第三年到企業(yè)參加生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。如圖1所示。在2年階段，學(xué)生在入學(xué)的初期對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)初步了解，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)、普通話、英語(yǔ)、機(jī)電專(zhuān)業(yè)考試并取得相應(yīng)的證書(shū)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在第2學(xué)年階段，學(xué)校根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向，組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為了保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)校可安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)，與企業(yè)協(xié)調(diào)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，彈性教學(xué)，學(xué)生可在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)崗位，掌握崗位要求技能，提高職業(yè)素質(zhì)，并完成實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)結(jié)束后企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，作為學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的參考資料。學(xué)校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，包括對(duì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)及輻射帶動(dòng)能力等進(jìn)行改革與創(chuàng)新，可以邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、顧問(wèn)對(duì)企業(yè)在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)崗位設(shè)置和任職人員知識(shí)能力要求、行業(yè)發(fā)展方向等進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)過(guò)充分論證，結(jié)合院校自身專(zhuān)業(yè)特色，推動(dòng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革。建立“校企合作”，健全適合的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，完善教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)管和保障體系，施行機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)個(gè)性化管理，是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思路和措施。
3.“2+1”模式下教學(xué)方法的改革
“2+1”模式中的2個(gè)設(shè)計(jì)包括課程整體設(shè)計(jì)和課程單元設(shè)計(jì)。前者要求教師站在整體的高度對(duì)課程進(jìn)行把握，教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和企業(yè)崗位能力需求，選取教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度，制定課程目標(biāo)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，選取參考資料，完成課程整體設(shè)計(jì)；完成內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計(jì)只是完成了課程改革的一小方面，真正的改革還是要從教學(xué)方法入手，即進(jìn)行單位設(shè)計(jì)，對(duì)任務(wù)單元做出符合“教學(xué)做一體化”的設(shè)計(jì)。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)以專(zhuān)業(yè)核心課程為載體，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，課程教學(xué)安排在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教、學(xué)、做合一。（如圖2所示）圖2教學(xué)方法中，將課程教學(xué)安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)車(chē)間中，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一，課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與企業(yè)崗位內(nèi)容要求相統(tǒng)一，根據(jù)企業(yè)崗位的設(shè)置，對(duì)任職人才能力的要求編排課程理論知識(shí)和相應(yīng)的技能教學(xué)培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，結(jié)合實(shí)際案例，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，精講多練。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，組織學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)老師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)電產(chǎn)品制造、機(jī)電設(shè)備的操作、維護(hù)和保養(yǎng)等專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能。
二、高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
任何實(shí)踐教學(xué)都是在一定教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)。研究高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)就必須研究實(shí)踐教學(xué)本身后的教育思想和教育培養(yǎng)目標(biāo)，也就是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。截至2016年，河南省高職單招院校共有89所，包括10所普通本科高校，3所新更名、轉(zhuǎn)設(shè)和新升格本科高校，73所高職高專(zhuān)院校和3所其他高校。隨著河南省高職院校的發(fā)展河南省高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展壯大。2000年以前，整個(gè)機(jī)電行業(yè)發(fā)展還處于低谷，各大高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)還處于起步期，大多開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校還是成人大、中專(zhuān)和技校，教學(xué)計(jì)劃基本取自本科的壓縮，教參大多與成教雷同，師資力量薄弱，缺少實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)積極性差；2000年～2003年，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)電一體化逐步發(fā)展起來(lái)，多所中專(zhuān)和技校被升格為高職院校，這些院校中有一些開(kāi)設(shè)了機(jī)電專(zhuān)業(yè)，建設(shè)機(jī)電教師人才培養(yǎng)，購(gòu)買(mǎi)機(jī)電培訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)積極性大大提高；2003年后，高職院校發(fā)展迅速，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)加入WTO后機(jī)械制造地位的提升，我國(guó)各大職業(yè)院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)開(kāi)始進(jìn)入黃金發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期，現(xiàn)代化的數(shù)控設(shè)備被廣泛運(yùn)用，機(jī)電一體化人才需求缺口大，為了促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，解決日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和數(shù)控技能人才短缺之間的矛盾，我國(guó)開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的高職院校數(shù)目愈來(lái)愈多，在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)供不應(yīng)求的同時(shí)，隨之也暴露出了很多問(wèn)題：一些畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)崗位人才的要求，專(zhuān)業(yè)知識(shí)差，職業(yè)素養(yǎng)低，實(shí)踐能力差。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是集系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息處理技術(shù)、自控技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等多學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域綜合交叉的技術(shù)密集型系統(tǒng)工程。高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐是為多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向共同服務(wù)的，高職機(jī)電一體化的特色建立了兩個(gè)平臺(tái)：文化基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，二者課程體系的設(shè)置既滿足針對(duì)性的某類(lèi)職業(yè)崗位的知識(shí)和技能需求，又要適應(yīng)某類(lèi)所需的知識(shí)和技能需求，理論和實(shí)踐相互依托，是一個(gè)整體，但目前很多學(xué)校還不能將二者很好地結(jié)合，即理論和實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。在高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)中，理論知識(shí)應(yīng)以“必要、夠用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但目前很多高職院校受傳統(tǒng)教學(xué)觀念，師資建設(shè)，資金的制約，理論教學(xué)得到重視的同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)得不到很好的落實(shí)。概括起來(lái)，高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在以下問(wèn)題：
1.實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，課程設(shè)置不合理。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)高職教育重理論輕實(shí)踐，很多高職院校課程計(jì)劃還是本科教學(xué)的“壓縮”，教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)踐課程很少，導(dǎo)致理論知識(shí)比不上本科生，專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)比不上中職生，這種思想違背了高職機(jī)電教育的初衷。
2.師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高。高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特殊性要求教師具備豐富專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐分析、操作、解決問(wèn)題能力等綜合技能，高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)要求教師具備“雙師”素質(zhì)，目前，由于機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，許多該專(zhuān)業(yè)年輕教師居多，這些教師很多剛剛畢業(yè)，本身對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)度低，導(dǎo)致這些教師為主體的教學(xué)力量本身就達(dá)不到教學(xué)實(shí)踐要求，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中工作條件差也是教師不愿從事實(shí)踐教學(xué)的一大原因，進(jìn)而導(dǎo)致了機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師師資隊(duì)伍質(zhì)量很難提高。
三、完善高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理
完善高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系需要政府、行業(yè)企業(yè)和高職院校等方面的共同配合，政府除了提供相應(yīng)的政策和資金支持外，還要加大相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)；企業(yè)從自身建設(shè)出發(fā)，也要為高職院校實(shí)踐教學(xué)提供必要的資金和崗位培養(yǎng)支持；高職院校應(yīng)以自身出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)設(shè)置本身應(yīng)根據(jù)機(jī)電行業(yè)發(fā)展的需要，以崗位需求為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置“教學(xué)做一體化”和“2+1”教學(xué)模式，了解社會(huì)需求，做好教學(xué)模式和專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容銜接，構(gòu)建高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，督促學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)、保證實(shí)踐教學(xué)，走以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，指導(dǎo)課程設(shè)置，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
參考文獻(xiàn)：
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機(jī)電一體化特色范文4
一、機(jī)電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)
20世紀(jì)70年展起來(lái)的機(jī)電一體化技術(shù)是綜合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)產(chǎn)生的一種系統(tǒng)工程技術(shù)。是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過(guò)學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展。
機(jī)電一體化技術(shù)經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展已經(jīng)取得了豐碩的成果，由單一品種逐步發(fā)展到大中型品種乃至成套設(shè)備或大系統(tǒng)。電子技術(shù)在機(jī)械產(chǎn)品上的應(yīng)用幾乎達(dá)到了無(wú)孔不入的程度，并且品種不斷增多，水平也不斷提高，不僅對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，而且給人們的生活帶來(lái)了很大的方便和享受。
隨著科學(xué)技術(shù)特別是精密機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)也在快速發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)是：在性能上向高精度、高效率、高智能化方向發(fā)展；在功能上向小型化、輕型化、多功能的方向發(fā)展；在層次上向復(fù)合集成、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。
二、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的人才能力定位
高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，是他們具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。高職機(jī)電一體化人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力：
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)
具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有一定的政治理論知識(shí)和人文知識(shí)；具有所需的機(jī)械制造、液壓與氣壓傳動(dòng)等方面的基本知識(shí)；具有電工、電子、自動(dòng)控制等方面的基本知識(shí)；具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本知識(shí)；具有數(shù)控機(jī)床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識(shí)；具有數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用的基本知識(shí)；具有車(chē)間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識(shí)。
2.能力結(jié)構(gòu)
（1）社會(huì)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，具體包括口語(yǔ)表達(dá)能力、人機(jī)對(duì)話能力、英語(yǔ)會(huì)話與閱讀能力、意志品德、獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的方法能力、分析問(wèn)題的思維能力、開(kāi)展活動(dòng)的組織能力、團(tuán)結(jié)共事的協(xié)作能力、開(kāi)拓發(fā)展的創(chuàng)新能力。
（2）基礎(chǔ)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，具體包括機(jī)械制造、電氣控制與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三項(xiàng)基礎(chǔ)能力。
（3）專(zhuān)業(yè)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專(zhuān)業(yè)技能。
三、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不足
加入WTO后，中國(guó)的制造業(yè)得到了進(jìn)一步的升級(jí)和現(xiàn)代化，這將使機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的聯(lián)系變得越來(lái)越緊密，并對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，也將使機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向受到影響。
原有的人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠重視，其教學(xué)體系還未完全轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)、崗位技能為主的現(xiàn)代職業(yè)教育體系上來(lái)，而且在專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面也未有較大突破，職業(yè)教育的本質(zhì)特征未能充分體現(xiàn)。
四、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向
我國(guó)現(xiàn)代機(jī)電一體化的發(fā)展需要大量的機(jī)電現(xiàn)代化技術(shù)人才，而這些人才的培養(yǎng)大都?xì)w于高職教育。為了高速度、高質(zhì)量的培養(yǎng)機(jī)電一體化人才，政府部門(mén)、教育部門(mén)以及企業(yè)用人單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來(lái)，促進(jìn)機(jī)電一體化高職教育在以下幾方面的發(fā)展：
1.加強(qiáng)聯(lián)合，協(xié)調(diào)發(fā)展
目前，全國(guó)各地從事機(jī)電一體化教育及生產(chǎn)開(kāi)發(fā)的單位很多，并且都有一套發(fā)展策略和計(jì)劃。用人單位、教育部門(mén)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)，根據(jù)不同層次的對(duì)象采取不同的教學(xué)方式。可采用一年制短訓(xùn)班、兩年制班、三年制大專(zhuān)班、五年制大專(zhuān)班、四年制本科班，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。企業(yè)用人單位可以為教學(xué)部門(mén)提供教學(xué)使用設(shè)備，教學(xué)部門(mén)為企業(yè)用人單位提供人才，互惠互利。
2.優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，加大支持力度
（1）優(yōu)化發(fā)展環(huán)境指通過(guò)宣傳群眾，造成一種社會(huì)上下、企業(yè)內(nèi)外都重視并大力支持“機(jī)電一體化”發(fā)展的氛圍。如盡快為外商到中國(guó)投資發(fā)展“機(jī)電一體化”產(chǎn)業(yè)提供方便，盡可能為興辦開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的高新技術(shù)企業(yè)開(kāi)綠燈，盡力為開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品調(diào)配好資源要素等。
（2）增大支持力度，在技術(shù)政策上，要嚴(yán)格限制耗電、耗水、耗材高的傳統(tǒng)產(chǎn)品的發(fā)展，對(duì)未采用機(jī)電一體化技術(shù)落后產(chǎn)品限制強(qiáng)制淘汰；提倡用機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，對(duì)有關(guān)機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，對(duì)有關(guān)技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?yōu)先立項(xiàng)、優(yōu)先支持，對(duì)在技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用中做出貢獻(xiàn)的單位領(lǐng)導(dǎo)、科技人員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)等。
（3）在經(jīng)濟(jì)政策上，要多給機(jī)電一體化科研攻關(guān)課題、開(kāi)發(fā)應(yīng)用項(xiàng)目利用科技專(zhuān)項(xiàng)基金和科技三項(xiàng)費(fèi)用的機(jī)會(huì)；銀行發(fā)放貸款要多向機(jī)電一體化技術(shù)改進(jìn)、生產(chǎn)合資和機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)規(guī)模化建設(shè)項(xiàng)目上傾斜；成立“機(jī)電一體化”發(fā)展基金，支持機(jī)電一體化生產(chǎn)發(fā)展等。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增大“雙師型”師資比例
師資是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵，建設(shè)一支專(zhuān)兼職結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學(xué)水平和較石室工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高工程素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職教育發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。
4.重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排要把握以下兩個(gè)原則：一是“保量”原則，在課時(shí)數(shù)量上應(yīng)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的50%以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色；二是“適時(shí)”原則，根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊單元的知識(shí)和能力要求，及時(shí)跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。
（1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)主干課程和各專(zhuān)業(yè)特色課程，均按課程教學(xué)大綱中的統(tǒng)一要求配齊實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。校內(nèi)應(yīng)建立多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，不僅要提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工上崗證培訓(xùn)和中級(jí)證培訓(xùn)。
（2）校外實(shí)訓(xùn)基地。本著資源共享、互惠互利的原則，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立廣泛聯(lián)系與合作，將企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一方面聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；另一方面安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，最大限度地縮短畢業(yè)生的試用期，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
機(jī)電一體化特色范文5
一、機(jī)電一體化產(chǎn)品概述
機(jī)電工業(yè)是由電子信息工業(yè)和機(jī)械工業(yè)中的某些行業(yè)組成的系統(tǒng)產(chǎn)業(yè),它也是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱行業(yè)。具體包括機(jī)械工業(yè)、電子以及通信設(shè)備制造業(yè)、專(zhuān)用設(shè)備制造業(yè)等等。機(jī)電一體化產(chǎn)品的作用是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門(mén)提供先進(jìn)的適用的技術(shù)和設(shè)備,為人民大眾提供機(jī)電儀器的各項(xiàng)生活用品,也為國(guó)防提供專(zhuān)用儀器設(shè)備和配套的產(chǎn)品。近年來(lái)由于我國(guó)在機(jī)電一體化工業(yè)方面取得了很大發(fā)展,拉動(dòng)了我國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)效益的提高,使我國(guó)總產(chǎn)值和總資產(chǎn)有很大提高,出口額也占到了總額的40%以上。
二、機(jī)電一體化產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的不利因素
跨國(guó)公司在技術(shù)以及市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)方面都有很明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)比較來(lái)說(shuō),存在著很多的不足之處。
(一) 機(jī)電一體化產(chǎn)品的技術(shù)含量低
目前我國(guó)機(jī)電生產(chǎn)工藝應(yīng)用的是傳統(tǒng)的工藝,所以比較落后,對(duì)于一些具有世界先進(jìn)水平的機(jī)電設(shè)備在我國(guó)使用率并不高,只有某些大企業(yè)的部分車(chē)間在應(yīng)用。比如,我國(guó)的縫制設(shè)備在國(guó)際市場(chǎng)上只是屬于中檔產(chǎn)品,高檔市場(chǎng)幾乎沒(méi)有。機(jī)電一體化產(chǎn)品的技術(shù)含量低,一些機(jī)電企業(yè)只能夠制造其中的機(jī)械部分,而最關(guān)鍵而且最能體現(xiàn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的數(shù)控方面的部件都要依靠從國(guó)外進(jìn)口。如果這些科技含量高的零部件從國(guó)外購(gòu)進(jìn)的話,就增加了生產(chǎn)成本。另外,我國(guó)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不夠,本身的研發(fā)能力很薄弱,我們要不斷研發(fā)設(shè)計(jì)新材料和新工藝。
(二)產(chǎn)品種類(lèi)雷同,價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)激烈
我國(guó)企業(yè)的生產(chǎn)狀況是:大部分中小企業(yè)采用的生產(chǎn)模式跟隨大中企業(yè),研發(fā)生產(chǎn)相對(duì)比較成熟的中低檔產(chǎn)品。這些產(chǎn)品的市場(chǎng)需求很大,一些中小企業(yè)只要有資金就可以買(mǎi)到這類(lèi)產(chǎn)品的所有部件,中間省了研發(fā)、加工和管理等工序就可以裝配出這類(lèi)產(chǎn)品,這就節(jié)省了企業(yè)很多生產(chǎn)成本和中間費(fèi)用,所以他們生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品在價(jià)格上就低很多,很有價(jià)格優(yōu)勢(shì)。企業(yè)的這種跟隨戰(zhàn)略也導(dǎo)致了產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊,也會(huì)導(dǎo)致這類(lèi)產(chǎn)品種類(lèi)雷同,也就產(chǎn)生了價(jià)格戰(zhàn)爭(zhēng)。這對(duì)于一些沒(méi)有形成規(guī)模的中小企業(yè)來(lái)說(shuō),非常不利。
(三)研發(fā)能力薄弱,高級(jí)研發(fā)人才缺乏
技術(shù)研發(fā)能力不足是機(jī)電一體化企業(yè)普遍存在的問(wèn)題。機(jī)電企業(yè)的研發(fā)領(lǐng)域狹窄,產(chǎn)品研發(fā)處于初級(jí)階段。雖然研發(fā)的硬件條件很重要,但是最重要的還是研發(fā)人員,我們?nèi)狈Φ木褪菍?zhuān)業(yè)的高素質(zhì)的研發(fā)人員。我國(guó)機(jī)電企業(yè)的勞動(dòng)力資源還是比較充足的,然而專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才以及高級(jí)管理人員卻很匱乏。我們也高薪聘請(qǐng)一些國(guó)外的專(zhuān)家來(lái)幫助我們研發(fā),但是在翻譯中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,而且出于民族保護(hù)主義,國(guó)外的專(zhuān)家也不一定會(huì)把研發(fā)過(guò)程中最關(guān)鍵和最有價(jià)值的部分傳授給中國(guó)的企業(yè)。
三、提高我國(guó)機(jī)電一體化產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策
(一)從中國(guó)市場(chǎng)走向國(guó)際市場(chǎng)
我國(guó)機(jī)電一體化企業(yè)要不斷地拓展國(guó)際市場(chǎng),在鞏固歐美等傳統(tǒng)市場(chǎng)的同時(shí),還要去開(kāi)發(fā)中東、東南亞、非洲和俄羅斯等市場(chǎng),從而進(jìn)一步擴(kuò)大市場(chǎng)份額。我們要精心組織好國(guó)內(nèi)外的大型出口商的展覽會(huì)和交易會(huì),組織更多的民營(yíng)企業(yè)出國(guó)參觀,從我國(guó)機(jī)電一體化的實(shí)際情況出發(fā),制定市場(chǎng)多元化戰(zhàn)略,選擇好國(guó)外展會(huì)的目標(biāo)。根據(jù)我國(guó)政府與東盟10國(guó)簽訂的中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)《貨物貿(mào)易協(xié)議》和《爭(zhēng)端解決機(jī)制協(xié)議》,東盟國(guó)家降低部分機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)出口關(guān)稅,這為我國(guó)機(jī)械產(chǎn)品出口提供了機(jī)遇。我國(guó)可以選擇帶有中國(guó)特色的產(chǎn)品進(jìn)行出口貿(mào)易,從而開(kāi)辟新的市場(chǎng)。
(二)注重知識(shí)產(chǎn)權(quán),提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題是一個(gè)國(guó)家中企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要問(wèn)題,也是一個(gè)很敏感的問(wèn)題。我國(guó)機(jī)電一體化企業(yè)多年來(lái)的發(fā)展方向一直是在引進(jìn)、吸收和消化產(chǎn)品方面,而知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)卻很淡薄。雖然一些企業(yè)開(kāi)始重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作,也做了一些努力來(lái)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),但是隨著機(jī)電一體化行業(yè)中的各個(gè)企業(yè)不斷崛起并壯大起來(lái),產(chǎn)銷(xiāo)量增長(zhǎng),仿制能力增長(zhǎng),這已經(jīng)對(duì)國(guó)外的企業(yè)構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。國(guó)外企業(yè)已經(jīng)屢次就知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題刁難中國(guó)的一些企業(yè)。所以知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題已經(jīng)逐漸威脅到了我國(guó)機(jī)電一體化企業(yè)的生存和發(fā)展。我國(guó)企業(yè)要高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作,在科研和生產(chǎn)人員中加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的教育,要懂得申請(qǐng)專(zhuān)利的重要性,要給企業(yè)提供良好的發(fā)展環(huán)境;要調(diào)動(dòng)科研人員的創(chuàng)新性,形成具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品來(lái)提高企業(yè)的科技競(jìng)爭(zhēng)力;還有要建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)部門(mén),引進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才,積極研究知識(shí)產(chǎn)權(quán),從而建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)機(jī)制。
(三)加強(qiáng)對(duì)外對(duì)內(nèi)交流,完善投資環(huán)境
目前我國(guó)的機(jī)電一體化產(chǎn)品在出口方面與國(guó)外生產(chǎn)企業(yè)有很大差距,當(dāng)然也有投資和政府政策的差距。所以,對(duì)于我國(guó)政府來(lái)說(shuō),我們要承擔(dān)起一些責(zé)任:要營(yíng)造有利于我國(guó)機(jī)電企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的投資環(huán)境,借鑒先進(jìn)的做法,在稅收、退稅和資金方面制定靈活的政策,要加強(qiáng)對(duì)電力和稅務(wù)等各個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào),當(dāng)然,每個(gè)地區(qū)要結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)看。要完善外資企業(yè)的服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)環(huán)境招商,建立外商在我國(guó)投資的市場(chǎng)信息體系,打破外商投資企業(yè)用人的地區(qū)限制。對(duì)外商的子女教育和文化以及娛樂(lè)等等方面采取保障措施,營(yíng)造良好氛圍來(lái)留住外商。
(四)中小企業(yè)要向?qū)I(yè)化發(fā)展
中小企業(yè)在資源和技術(shù)方面都比較有限,所以不可能兼顧很多方面,這就需要向?qū)I(yè)化發(fā)展。因?yàn)樵诩ち腋?jìng)爭(zhēng)的國(guó)際市場(chǎng)中,中低檔產(chǎn)品的利潤(rùn)空間就很小。根據(jù)這些企業(yè)積累的經(jīng)驗(yàn),外商更青睞的產(chǎn)品都是專(zhuān)一的企業(yè)。如果靠一個(gè)系列的產(chǎn)品在積累的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái),那么這個(gè)企業(yè)必定有自己的特色,而且質(zhì)量也是過(guò)關(guān)的。所以筆者認(rèn)為中小企業(yè)應(yīng)該把握機(jī)遇,把自己的技術(shù)向更專(zhuān)、更精方向發(fā)展才能使我國(guó)機(jī)電一體化企業(yè)快速發(fā)展。
機(jī)電一體化特色范文6
中職院校中的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)主要包括：機(jī)電一體化、數(shù)控維修以及電氣控制等。建立完善的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的主要指導(dǎo)思想就是，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，培養(yǎng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。
二中職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的對(duì)接
1．與機(jī)電行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的對(duì)接
中職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)理念是：發(fā)展生產(chǎn)行業(yè)，注重引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理模式，在學(xué)生管理、教學(xué)管理模式中，不斷結(jié)合企業(yè)管理模式，有效完善校中廠模式。在引進(jìn)企業(yè)管理模式的同時(shí)，完善學(xué)生日常的實(shí)訓(xùn)管理制度，選擇合適的小型企業(yè)，建立健全廠中校的教學(xué)模式。除此之外，還應(yīng)該與合作企業(yè)之間共同制定切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)校企的零度對(duì)接。
2．與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)包括：數(shù)控維修工種、維護(hù)電工工種以及機(jī)電一體化工程師等。學(xué)生可以根據(jù)不同的崗位要求，進(jìn)行不同的技能考核。同時(shí)，中職院校還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，參加一些要求等級(jí)較高的職業(yè)技能大賽，最大限度地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)以及操作能力。除此之外，學(xué)院還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及行為規(guī)范的正確理解。充分利用現(xiàn)有的資源，從企業(yè)內(nèi)部聘請(qǐng)資歷較深的專(zhuān)家，教授學(xué)生一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。
3．與課程體制的對(duì)接
我國(guó)的中職院校涵蓋了基本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，即：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心、自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí)，部分中職院校中，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)之間的深度合作，即：共同開(kāi)發(fā)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程控制的有關(guān)課程，主要包括：數(shù)控機(jī)床故障的維護(hù)、控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)以及電氣控制等。
4．與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接
第一，完善教育教學(xué)平臺(tái)。中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)建立健全校企一體化的教學(xué)模式，充分完善教學(xué)機(jī)制。與企業(yè)之間開(kāi)展多種形式的辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如：簽訂校企訂單培養(yǎng)、組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及強(qiáng)化師資力量等。在企業(yè)的幫助下，不斷探索一種新型的教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、探索性、創(chuàng)新性，完善學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體制。第二，建立健全職前職后的人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。在我國(guó)部分中職院校中，基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的職前人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。依據(jù)企業(yè)內(nèi)部以及市場(chǎng)的需求，全面制定一套切合實(shí)際的教學(xué)方案，開(kāi)展一系列的職業(yè)技能考核，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，打造一批機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。同時(shí)，與中職院校一些合作的單位、企業(yè)，還應(yīng)該為學(xué)生提供所需的教學(xué)場(chǎng)所、相關(guān)設(shè)施以及日后的頂崗實(shí)習(xí)安排。中職院校還應(yīng)該與合作企業(yè)之間建立多元化的人才訂單合作；充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以及企業(yè)資源，積極開(kāi)展校企之間的合作，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)化培養(yǎng)。與此同時(shí)，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生或者是企業(yè)員工開(kāi)展重新回到校園學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，這樣不僅有利于提高機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力，同時(shí)還有利于提高行業(yè)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)力。為了滿足市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)機(jī)電一體化的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才，中職院校還應(yīng)該努力構(gòu)建具有特色的中職教育終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第三，建立完善的中職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)招生機(jī)制。中職院校應(yīng)該充分重視對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)工程，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的貫通。充分利用校企合作的教學(xué)模式，切合實(shí)際地與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)零度對(duì)接，從而有效地拓展中職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的招生機(jī)制。
三總結(jié)
