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開展素質教育的途徑范文1
關鍵詞:公民素質教育 公民意識 公民素質
公民作為當代社會生活中的個體基石,是構建和諧社會的基本力量?！肮袼刭|”就是指公民在德智體美勞等方面所具備的一切素質的總稱。從狹義上講,“公民素質”就是指公民作為民主社會生活中的一員,在與國家、社會和其他公民的關系中理解自身的權利與義務,獨立做出判斷與選擇并付諸行動的知識、意識和技能。“高校公民素質教育”是指:國家通過高等學校,有目的、有計劃地對在校大學生所實施的,旨在培養大學生適應民主社會所必需的良好公民素質的教育活動。
一、高校實施公民素質教育的必要性和重要性
1.實施公民素質教育是我國經濟社會發展的必然要求。市場經濟和民主政治都是以相應的公民素質為基礎的,只有社會成員具備了現代公民素質,市場經濟才能順利發展,民主法制才能健康運行。加強公民素質教育的任務迫在眉睫,作為國民教育重要組成部分的思想政治教育必須進行改革創新,以適應公民素質教育的新形勢。
2.實施公民素質教育是發展社會主義民主政治的本質要求。發展社會主義民主政治,建設社會主義政治文明,是全面建設小康社會的重要目標。隨著我國政治體制改革的深入,社會政治生活開始向民主化、法制化的軌道邁進,人們的思想觀念發生了實質性的變化,由過去的臣民意識向主體的公民意識轉化,從人治意識向法治意識轉化。所以要構建和諧社會,增強社會凝聚力,就要推進我國的政治體制改革和民主法制建設,就必須加強公民素質教育,培養合格的社會公民。
3.實施公民素質教育也是大學生自身發展的內在要求。大學生群體具有強烈的愛國主義熱情,具有較強的主體意識,權利意識,市場競爭意識,自由、民主、平等、人權的政治意識和法律意識,但在公民義務意識、公民行為意識方面相對較弱,公民認知與公民實踐脫鉤。之所以如此,一方面在于傳統的高校思想政治教育實效性欠缺,另一方面還在于目前高校尚缺乏明確而系統的公民素質教育,缺乏公民行為訓練與實踐體驗。
1.在《思想道德修養和法律基礎》課程教學中突出公民教育的內容。2005年,、教育部頒布《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》,并出臺了高等院校政治理論課程新方案。《思想道德修養和法律基礎》被確定為大學生的第一門政治理論課。
2.通過豐富多彩的校園文化建設,培養學生的公民意識和公民行為。校園文化對大學生起著潛移默化的作用,它所特有的價值導向功能,人格塑造功能,人文素養提升功能等,決定了它在培養學生的權利義務觀念和對大學生價值觀的影響等方面起著不可替代的作用。通過校園文化建設可以把社會的主流價值觀、道德原則隱含其中,使學生在耳濡目染中得到熏陶和啟迪。公民素質教育是一種養成教育,豐富多彩的校園文化建設適應了新時期思想政治教育和大學生身心發展的需要,因而成為培養大學生公民意識和公民行為的一個有效途徑。
3.通過開展社會實踐活動,增強公民素質教育的實效性。加強大學生公民意識,最有效的途徑莫過于社會實踐。大學生只有將自己的主體意識、社會公德意識、民主法制意識、權利義務意識、公共精神在社會實踐中予以檢驗,才能達到知行統一;也只有在實踐中親身體驗和感悟,才能充分認識到公民意識對自身、對他人、對社會的重要意義。讓大學生走出校園,走進社會,了解國情,參加社會各項實踐活動,通過實踐提高大學生對公民意識的認識程度,從而使他們自覺地按照公民的要求支配自己的行為,使公民意識的培養和教育取得實實在在的效果。
4.通過學生社團組織活動,培養公民行為,深化公民素質教育。學生社團作為大學課堂教育的補充和延伸,是推進大學生素質教育,促進大學生全面發展的現實需要。由于社團組織活動的專業交叉性、活動實踐性和組織社會性而使其具有實踐和教育的功能,為大學生開拓視野,增長知識,培養能力,陶冶情操,促進大學生綜合素質的提高提供廣闊的舞臺。通過組織學術性活動、服務性活動、科研創新活動以及社會實踐活動鍛煉了他們獨立工作的能力,增強了他們的動手能力和創新能力,使大學生的組織能力、應變能力也得到提高,從而縮短學校教育和社會需要的差距,使大學生更好地了解認識社會,鍛煉自己,為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。
參考文獻:
1.公民教育叢書《大學生公民素質教育理論探討與實證研究》[M].中國社會科學出版社,2008年6月1日第1版
2.、教育部頒布《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》.2005年3月2日
3.劉文強,劉蔚然編著.《公民素質教育讀本》[M].四川大學出版社,2002年6月30日
開展素質教育的途徑范文2
關鍵詞：信息素質教育；比較；啟示
基金項目：信陽師范學院青年科研基金項目《網絡環境下高校圖書館知識服務研究》（項目編號：2011027）階段性成果
中圖分類號：G20 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年5月23日
隨著社會信息化程度的提高，信息在推動國民經濟和社會發展方面發揮著越來越重要的作用。許多發達國家把實施信息素質教育看成是提高全民素質、增強綜合國力的一項重要工程。美國作為最早開展信息素質教育的國家，在信息素質教育研究和實施方面對我國具有重要借鑒意義。
一、中美高校信息素質教育比較
（一）教育機制。美國作為世界上最早開始關注信息素質教育研究并著手實施的國家，從20世紀八十年代開始將信息素質教育納入中小學教學計劃，對中小學生進行信息素質教育，并投入巨資加強軟硬件設施建設，不僅將小學、中學到大學的信息素質內容結合到教學大綱中，而且出臺了相關的評價標準，逐步建立了涵蓋從小學、中學到大學完整的信息素質教育機制。與美國相比，我國至今還沒有制定權威的信息素質評價標準，缺乏系統完善的信息素質教育機制。這就導致對中小學生實施信息素質教育的重要性上認識不夠，投入不足。信息素質教育主要通過高校的文獻檢索課來體現，具體開課情況也參差不齊，而且由于對信息素質的理解比較狹隘，把信息素質等同于信息技術或者信息檢索課，實施效果不太理想。
（二）教育途徑。從中美兩國實施信息素質教育的途徑看，主要有開設信息素質課、在線信息素質教育和嵌入其他課程等方式。但是，兩國側重點不同，美國作為最早開展信息素質教育的國家，隨著對信息素質內涵的深入理解，實施途徑不斷變化，也是比較成功的。由早期開設系統的信息素質教育課，到20世紀九十年代開始大力發展具有開放性、形象性、交互性和個性化特點的在線信息素質教育，并已成為最重要途徑。另外，嵌入其他課程的信息素質教育近年來在美國一些高校廣為采用。在我國，高校實施信息素質教育的主要途徑是開設信息素質課；同時，對新生開展入館教育也是我國高校目前普遍開展的一項工作。我國一些專業院校開展嵌入其他課程的信息素質教育，如醫學院校開設醫學信息檢索課。近幾年來，部分院校也開始實施在線信息素質教育，但是大多數內容過于簡單，系統性、交互性不強，實施效果不太理想。
（三）實施效果。從兩國實施效果相比較來看，美國學生信息意識普遍較強，對信息資源的了解和信息工具的使用比較熟練，在知識的綜合應用方面也較強于我國學生，這與美國教育中提倡自學、加強獨立思維能力鍛煉、鼓勵學生積極參與教學互動是密不可分的。而我國長期以來形成的傳統應試教育模式以考試為目的，教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，使得學生被動地學習，信息意識淡薄，習慣于知識的接受和模仿，沒有主動尋找相關信息的自覺性，信息搜尋目標隨意性強，缺乏更深層次、更廣泛尋求信息的要求。加之有關信息檢索工具的知識貧乏，使其搜集和利用信息的能力偏低，不利于創新型人才的培養和社會發展的需要。
（四）評價體系。評價具有一種反饋-矯正的功能，可以使信息素質教育處于令人滿意的狀態，因此在標準制定中頗受重視。美國早在1990年就制定了信息素質評估大綱。應信息素質教育的需要，美國制定了系統的信息素質標準，其中既有關于受教育者信息能力的標準、教育者信息和施教能力及其培訓的標準，也有關于教育中介的標準等。這為學生的信息素質評估和評價提供了依據，對信息素質的貫徹實施起到了監督和促進作用。而我國至今尚無一套較為統一的信息素質教育評價體系，對信息素質教育培養目標缺乏統一要求，在教學方法、教學內容、教師素質、教學效果等方面也沒有統一的評估標準，這在某種程度上制約著信息素質教育的發展。
二、美國信息素質教育對我國的啟示
（一）增強對信息素質教育重要性的認識。美國在推進信息素質教育的過程中，從20世紀八十年代起，眾多的專家學者和行業學會對信息素質教育問題進行了廣泛深入的探討，其重要性受到美國政府的重視和社會各界的廣泛關注，起到了很好的宣傳效果。借鑒美國經驗，我國也應借近幾年對信息素質教育問題研究的熱潮，積極利用各種媒體、以多種形式大力宣傳信息素質教育，使信息素質教育的重要性受到各級政府及相關管理部門的重視和社會各界自覺接受，促使包括學校各級領導和廣大教師在內的信息主體轉變觀念，正確認識信息素質教育的作用和意義，為信息素質教育的開展創造良好的政策支持和社會信息環境。
（二）制定完善的信息素質教育發展規劃。系統科學的理論體系可以有效促進實踐活動的開展。通過理論研究，促進制定完善的信息素質教育發展規劃，對推進信息素質教育的健康快速發展起到重要作用。從美國實施情況來看，其信息素養教育的較好開展與教育界、圖書館界和信息界專家廣泛深入的理論研究并建立一套符合本國實際需要的理論體系和發展規劃密切相關。而我國從事信息素質教育研究的學者大部分為高校圖書館館員，研究內容局限于高校文獻檢索課的教學改革，在研究規模和研究深度上也都與美國同行有很大差距。因此，建議需要有更多的教育界、圖書館界乃至信息界人士和專家學者深入研究信息素質教育理論，把信息素質教育作為國家的一項長期重要發展戰略來研究和實施，推動制定切實可行的信息素質教育發展規劃。同時，制定相應的實施政策，確定信息素質教育的目標、內容和進程等。
（三）加強各方面的溝通和合作。信息素質教育具有跨學科、跨專業、受教育者數量眾多、層次不一等特點。實踐證明，如果孤立地設立課程和單獨由圖書館館員承擔授課，其實施效果不佳。為了實現培養學生終身學習能力和評判性思考能力的信息素質教育目標，在信息素質教育課教學中，必須加強圖書館與高校教學行政管理部門、各教學單位的溝通和協調，促進圖書館員與各院系專業教師的密切合作，使信息素質教育與專業教學和課程建設有機結合起來，對有關教學內容、教學體系和實踐環節等做出統一安排，使之成為各學科教學環節中的一個有機組成部分。這樣，為學生創造一個在用中學的環境，使他們對專業課程的學習更具有針對性，激發其學習熱情，更好地掌握專業知識，提高自學能力。同時，也真正體會到這門課的重要性，在潛移默化中掌握信息檢索和利用技能，這是實施信息素質教育的一個關鍵環節。
（四）積極探索多層次的連續性信息素質教育。為了提高信息素質的效果，信息素質教育要與大學生各階段的學習特點有機結合起來，開展有針對性的、多層次的連續性信息素質教育，主要包括進行入館教育、開設信息素質課、實施在線信息素質教育和開展專題講座等。通過開展入館教育，使新生了解圖書館信息資源概況和館藏布局，初步掌握各種信息資源的使用方法。在入館教育基礎上，圍繞信息素質教育內容，開設信息素質教育課，將教學目標定位在全面培養大學生的信息素質上。同時，積極發展在線信息素質教育，適應學生不同學習內容和不同層次的學習要求，滿足學生的個性化信息需求。高校信息素質教育的一個重要環節是針對高年級學生開展專題講座，以彌補教學計劃的不足。針對高年級學生的需要定期開展各種專題講座，使他們掌握信息的收集方法在具體實踐中得到應用，培養良好的信息素質和正確的科研理念與能力，不斷提高其創新能力和終身學習能力。
（五）加快研究制定符合我國國情的信息素質評價標準。信息素質能力評價標準是信息素質教學與評價的基礎，對促進信息素質教育的全面發展起到關鍵作用。美國2000年通過的《高等教育信息素質能力標準》是目前最有影響力的信息素質標準，推動了信息素質教育發展，而我國在這方面至今還是空白。鑒于此，我國應重新認識這門課的地位、作用和意義，重新定位信息素質教育的目標，結合我國教育現狀和信息素質教育內容要求，以信息意識的培養為先導，信息能力的培養為核心，以信息道德和法制觀念的培養來提高其社會責任感和參與意識，加快研究并制定出符合我國國情的信息素質教育評價標準，從而為我國的信息素質教育的評價、評估提供依據，也為我國各類學校實施信息素質教育提供指南。
主要參考文獻：
[1]閔紅武.十年來我國高校圖書館信息素養教育研究綜述[J].圖書與情報，2008.4.
開展素質教育的途徑范文3
關鍵詞：國防教育 素質教育 途徑
中圖分類號:G640 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914（2011）07-129-02
對大學生進行國防教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的重要內容。在以知識創新為標志的21世紀，探索高校國防教育在大學生素質教育實施中的途徑，對于認識高校國防教育的重要作用，全面普及高校國防教育，推進高素質人才培養具有重要的意義。
一、高校國防教育在大學生素質教育實施中的作用
學校的國防教育是全民國防教育的基礎，高校開展國防教育是一項長期的重要戰略任務。高校要不斷深化國防教育必要性和重要性的認識，充分落實國防教育法律法規，把高校國防教育深入持久地開展下去。
1.高校國防教育是強化素質教育的重要內容。素質教育是依據個體和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進一步加強素質教育成為當前高等教育改革面臨的重大問題?！吨腥A人民共和國國防教育法》明確規定：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”據此，高校國防教育通過“軍事理論課――集中軍事訓練――經常性國防活動”三位一體化教育，將素質教育內容進行了具體落實，特別是在道德素質、身體素質和心理素質方面，更是集中進行了強化。實踐也證明：在高校開展國防教育，增強大學生的國防安全意識，是推進素質教育的有效途徑，也是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要保障。
2.高校國防教育是實施素質教育的必然要求。當今，由于社會人才需求質量的不斷提高，高校素質教育的作用也顯得尤為突出。素質教育擺脫了應試教育以少數升學有望的“尖子”生為培養對象，為應試而教，為應試而學的狀態。它要求學生用更多時間來發展自己的技能和素質，試圖通過對學生能力和綜合素質的全面培養，增強學生服務社會、適應社會的能力。素質教育充分體現出人才成長需要全面發展的時代特征，也鮮明反映出合格人才的培養是一項艱巨而復雜的系統工程。國防教育恰恰是一種在德、智、體等各方面兼顧的教育形式。高校國防教育不僅有利于增強大學生的國防觀念，更有利于提高大學生的身心素質和文化修養。這使得高校國防教育的實施成為素質教育的必然要求，它能進一步補充和發展素質教育，使高校素質教育得以更加完善和諧地發展。
3.高校國防教育是落實素質教育的有效手段?！吨腥A人民共和國國防教育法》明確指出：高校應當設置國防教育課程，并將課堂教學與軍事訓練相結合，對全體學生進行國防教育。通過國防知識的學習，不僅使大學生了解中國國情，激發他們的愛國情懷，也對提高大學生的道德品質和行為規范起到滲透作用。同時，通過軍事技能訓練，對于培養學生的集體主義觀念、強化遵紀守法意識、鍛煉良好的心理素質具有重要的實踐意義。通過國防教育的開展，使得高?？梢愿鼮橛行У芈鋵嵥刭|教育內容，為現代化建設培養更多優秀的專業人才。可見，高校國防教育已越來越成為素質教育的有效手段。
二、高校國防教育在大學生素質教育實施中存在的問題
自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，國家對高校國防教育非常重視，從領導機構、教育模式、師資建設等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面。然而，在當今國際國內環境相對穩定的形勢下，高校國防教育也面臨著諸多問題，嚴重阻礙了大學生國防教育工作向更深入、更廣泛、更全面的方向發展。
1.認識存在偏差，國防觀念淡薄。高校對國防教育認識問題主要體現為國防教育目標狹窄。大多數高校開展國防教育主要是為了完成教學任務，在教育內容上側重學生的軍事技能訓練，沒有將高校國防教育目標定位于更高層次的人才素質培養，更沒有建立起系統的國防素質教育體系。學校認識的偏差使得高校國防教育在機構設置、經費保障、編制配備等方面都不同程度地存有問題。同時也導致高校大學生對國防教育的重要性沒有清醒的認識，參與軍事理論課和軍事技能訓練的熱情不高，國防教育活動開展受阻，國防知識缺乏，國防觀念淡薄。
2.教育方式單一，教育效果不佳。高校大學生接受國防知識主要通過課堂教育、技能訓練、國防活動等途徑，教育方式單一。同時，作為教育主陣地的課堂教育，也更多采用教師主動灌輸，學生被動接受的方式。這樣不僅不利于激發學生的興趣和熱情，也不利于學生將國防知識升華為國防理念。軍事技能訓練缺乏長效機制、考核機制、監督機制，后續國防教育沒有及時跟上，導致軍事技能訓練缺乏連貫性，不能把軍訓教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓正規一陣風，訓練完后又成空”的局面。
3.教育隊伍匱乏，教育保障不力。在多數高校，從事國防教育活動的專職人員配備不齊，通常是以一支“雜牌軍”形式出現，主要是學生工作輔導員、部隊專業干部、學校黨政領導兼而代之，教育隊伍保障不到位。部分高校由于沒有專職軍事教師，學校的國防教育工作只能應付了事，教育成效不明顯。就專職軍事教師隊伍而言，也存很多問題，年齡結構偏年輕化，學歷結構偏低，職稱問題更是突出，軍事教育教師隊伍難以穩定，使得教師科研水平普遍不高，國防教育工作難以向縱深發展。
4.學科建設緩慢，教育后勁不足。從1985年高校開展國防教育試點到今天，我國高校國防教育成果顯著，但仍然存在許多問題，其中國防教育學科建設問題尤為突出。由于高校國防教育的發展擠占了高校部分教學資源，部分高校主張將軍事理論課與“兩課”合并；高校軍事教師的職稱評定、科研方向、學歷提高等問題因沒自己的學科依托而面臨困境；高校國防教育的深入發展也客觀要求必須尋求國防教育學科的建立。
三、高校國防教育在大學生素質教育實施中的途徑創新
高校大學生國防教育工作，必須要在認真貫徹國防教育法律法規和相關要求的基礎上，發揮學校主導作用，爭取各方面支持，分析教育對象特點，探索創新教育手段，抓關鍵、促實效，不斷提升高校國防教育水平。
第一，提高國防教育重要性認識，完善高校的教育功能。普通高校對國防教育的重視程度，直接影響著全民素質教育的成效，因此，高校必須重視國防教育工作。首先，強化國防教育是高校重要職責的理念。明確國防教育是素質教育的重要內容，是高校人才培養的重要途徑，把國防教育的成效作為評定高校工作得失的重要依據，并建立國防教育的考核評價機制，促進高校對國防教育工作的關注與重視。其次，要積極探索和創新高校國防教育的實現途徑，在充分發揮好傳統教育模式作用的基礎上，不斷加大宣傳力度，提高影響范圍，并系統性地開展各種國防教育活動，為大學生國防教育營造一個良好的環境氛圍。
第二，創新國防教育開展形式，促進高校國防教育成效。軍事理論課是高校國防教育的主渠道。高校要緊跟時展的新要求，豐富軍事理論課的授課內容；結合大學生的思維特點，創新軍事理論課的授課形式；并通過規章制度完善、教師素質培養、考評機制實施等途徑不斷提高軍事理論課的教學質量。同時，要積極利用新生軍訓、大學生征兵、軍事技能競賽等環節作為高校開展國防教育的切入點，深入開展多種形式的國防教育實踐活動，把國防教育同校園文化活動結合起來，通過開展國防知識講座，舉辦主題教育參觀等等一系列活動，把國防教育滲透到大學生校園生活、娛樂文化生活的各方面，實現高校國防教育的經?；⑾到y化。
第三，加強專職國防教育隊伍建設，保障高校國防教育良性發展。具有較好素質的國防教育專職人員是推進高校國防教育工作深入開展的重要因素。高校要不斷健全國防教育機構，配備專職國防教育人員。在人才引進問題上，要充分考慮國防教育工作的特殊性，高校國防教育專職人員既要有學歷要求，又要具備一定的軍事工作和軍事生活經驗。同時，不斷提高專職人員的業務培訓，通過開展軍地聯誼、調研學習、學術交流、理論研討等途徑實現國防知識的共享，尤其要充分發揮部隊單位、軍事院校的專業優勢為普通高校培養高層次軍事教師，進而逐漸建立起一支符合時代要求、政治過硬、專業精湛、作風優良的國防教育隊伍。并從政策上、職稱上、資金上給予扶持，為其創造良好、寬松的學術環境，引導國防教育隊伍健康發展。
第四，推進國防教育學科建設，夯實高校國防教育基礎。在學科建設過程中，首先要明確學科定位，清楚高校國防教育與“兩課”的關系；規范學科規劃，根據學科建設的目標確定學科建設的宏觀策略和微觀細則，使其既能指導全局又能關照重點；加強課程建設，在課程內容的設置，教學手段的規范，教學條件的優化等方面不斷探索，為學科建設創造條件；重視科研團隊培養，加大科研項目的申報，通過科研水平提高來推進學科建設速度和人才培養質量。
總之，在高校開展國防教育是一項長期的重要戰略任務。高校必須充分認識到國防教育對國家高素質人才培養的重要意義，加強組織領導，完善國防教育新機制，構筑國防教育新體系，為實現國家富強和民族復興作出貢獻。
[基金項目：黑龍江科技學院2010年教學改革研究項目，項目名稱為《高校國防教育在大學生素質教育過程中的創新與實踐研究》，項目號：JY10-101]
參考文獻：
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開展素質教育的途徑范文4
關鍵詞：高中；思想政治教學；素質教育目標
思想政治學科是國家教育部明文規定的我國高中階段必須開展的課程，高中思想政治課程不但是對學生進行理論教育的主要途徑，也是對學生進行思想政治教育的重要途徑，由此可見，高中思想政治教學工作既是高中教學任務中非常重要的一環，又是教育教學活動中提高學生綜合素質的必然途徑。然而，現實情況卻是，有相當一部分學校的思想政治教學工作都不盡如人意。很多學校的思想政治教學現狀往往是學校不重視、學生不感興趣，從而導致教師在開展思想政治課的時候也更多是出于應試的目的。那么，面對高中思想政治教學工作中存在的諸多問題，作為教師，應當從哪些方面入手來改變這種不利的教學現狀，努力推進思想政治教學素質教育目標的實現呢？
一、轉變學科觀念
意識對物質具有能動的反作用，在如今的高中思想政治教學中之所以出現諸多的問題，與教師和學生所持有的學科觀念存在很大的關系。在很多教師看來，思想政治學科的開展既沒有專業性，又無法為學生將來的就業帶來什么作用，因此，在教學過程中把思想政治學科當做擺設的花瓶，至于學生，則把思想政治看成“洗腦”的學科，在這種錯誤的認識下，學生當然無法積極地投入到思想政治的學習中。因此，要想推動思想政治教學活動的有效開展，實現素質教育的目標，首先就要從觀念入手，積極轉變學科觀念，要通過多種途徑讓師生認識到這門學科的價值。
二、改革教學方式
長久以來，思想政治之所以不受學生歡迎，與其單一的教學方式有很大的關系。在傳統的思想政治教學中，教師往往習慣于采用單一的灌輸式教學模式，在教學過程中，把思想政治的講課過程等同于講書過程，教學中按照書上的內容照本宣讀，絲毫體現不出教師的教學思想在其中。不僅如此，在整個教學活動的過程中，教師始終處于一個完全主導的地位，而學生則被教師牽著鼻子走，整個學習的過程中絲毫體現不出學生主體的價值。因此，教師要想在思想政治教學中踐行素質教育理念，實現素質教育的目標，就要對目前這種單一的教學方式進行大膽地改革。一方面，在教學內容方面，要以教材為中心，向四周輻射，使得思想政治教學內容不再局限在教材之上，并且教師要積極對教材內容進行再創造，要明白，經過對教材再創造再加工所得的教學講義才是真正的教材；另一方面，要改變過去那種教師完全主導的教學模式，在開展教學活動的過程中，教師要把學生放在學習主體的地位，在教學中充分發揮學生的主觀能動性，使得思想政治課堂成為教師主導、學生主體的課堂教學模式，這樣既有利于發揮教師的作用，又有利于激發學生的潛能，從而在師生的共同努力之下實現素質教學目標。
三、提升思想政治教師的綜合素質
在思想政治教學中，教師是教學活動的組織者和領導者，教師素質的高低與否會直接影響到整個教學活動質量，因此，提升思想政治教師的綜合素質就成為整個思想政治教學中素質教育目標實現的關鍵所在。為了提高自身綜合素質，教師要充分利用課內和課外時間，一方面要努力加強“內功”的修養，從理論上不斷強化思想政治學科知識的學習，不斷地在原有知識的基礎上獲取新的知識，只有扎實了專業理論知識，擁有豐厚的理論知識功底，才能夠在實際的教學中用科學的理論去說服具有很強思想性的大學生；另一方面，要重視教學能力的提升。在開展思想政治教學工作的過程中，教師要認真地總結教育教學過程中的經驗和教訓，積極地與同學科的其他教師進行交流與溝通，努力取長補短，從而實現教學能力的不斷提升。一旦教師自身的綜合素質提上去了，自然會在教育教學活動中發揮得游刃有余，從而有效提升教學活動的有效性。
四、積極開展社會實踐活動
在很多學生看來，思想政治課程就是一門專講大道理的學科，也正是在這種認知下，很多學生才對學習思想政治課程顯得興趣乏然。要知道，任何理論知識的建立其最終的目的都是用于指導實踐活動，思想政治理論知識當然也不例外。事實上，思想政治理論這種看似沒什么用處的學科在我們的實際生活中具有非常實際而廣泛的應用性，教師的任務就是通過各種途徑把思想政治理論的實踐性給表現出來。而在理論講授之余，帶領學生積極地參與社會實踐活動就是一個不錯的選擇。例如，教師可以組織學生開展一些校園文化活動，積極地鼓勵學生參與一些青年志愿者服務活動等，這樣，通過各種類型的社會實踐活動，不但可以讓學生把課本上學習到的理論知識運用于實踐活動中，使得學生認識到思想政治學科的實用性，同時，在各類實踐活動中，學生多方面的能力和素質也能夠得到有效的提升，而這又會使得思想政治學科朝著素質教育目標邁進一大步。
總之，思想政治學科作為高中階段教學活動的重要組成部分，它在其中所扮演的角色是任何其他學科都無法代替的。因此，作為一名高中思想政治教師，要充分認識到這門學科本身的學科地位，清醒地認識到高中思想政治教學中存在的一系列問題，然后針對這些問題采取相應的措施，以素質教育理念為指導，積極推進思想政治學科素質教育目標的實現。
參考文獻：
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開展素質教育的途徑范文5
關鍵詞： 新常態 家庭經濟困難學生 人文素質教育
我院自2013年9月開始構建人文素質培養體系，把職業素養培養納入人才培養方案，實現了職業素養課程化、專業教學、第二課堂“三位一體”，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力的培養，在新常態下高職教育改革道路上邁出了堅實的一步，極大地推動了我院家庭經濟困難學生的培養教育工作。
一、開展家庭經濟困難學生人文素質教育的意義
一方面，是解決家庭經濟困難學生自身問題，補足短板的重要切入點。受家庭條件的限制，家庭經濟困難學生在價值觀念、心理健康水平、職業規劃能力等方面與普通學生都有一定差距，而以人文素質教育為切入點，強化家庭經濟困難學生的文化熏陶，提高他們的文化品位和心理健康水平，不僅可以促進他們對專業技能的掌握，而且可以全面提升他們的團隊意識、責任意識及創新創業等綜合職業能力和就業競爭力，使這部分學生在?！皩W習得好”，畢業“站得住腳”，真正“授之以漁”。
另一方面，是實現教育精準扶貧的有效實踐途徑。要實現教育精準扶貧，做到家庭經濟困難學生的精準資助、精準培養、精準就業十分重要。而開展人文素質教育對完善資助政策體系實現精準資助、優化人才培養模式；實現精準培養、培養家庭經濟困難學生的職業競爭力；實現精準就業有很大促進作用。
二、目前家庭經濟困難學生人文素質教育存在的問題
（一）思想上還沒有真正重視起來。雖然家庭經濟困難學生的培養教育一直是高職院校學生資助工作的重要課題，但在實際工作中，很多工作僅僅停留在政策的傳達和機械的布置任務、完成任務水平，而對于如何更好更有效地做好這部分學生的培養教育卻沒思路、沒想法、沒行動。究其根本原因，還在于思想上沒有真正重視起來。
（二）針對家庭經濟困難學生的人文素質教育體系還沒有建立起來。家庭經濟困難學生的人文素質教育是一項系統工程，人文教育、心理教育、誠信教育、勵志教育、感恩教育及創新創業教育等貫穿困難學生困難認定、常規管理、就業跟蹤的每一個階段，雖然我們已經做了大量工作，但成熟的人文素質教育體系還沒形成。
（三）人文素質教育的內容還不夠深入、形式比較單一，不夠“走心”。目前開展家庭經濟困難學生人文素質教育主要采取課堂講授、開設講座、征文活動等形式，一是有效性無法保證，二是缺少深入溝通和反饋，學生不是很感興趣，效果也不是很好。
（四）缺少專業化、專家化的人文素質教育師資隊伍。目前從事家庭經濟困難學生培養教育工作的主力是學生管理一線的輔導員和班主任，這些老師中，有人要么不具備相關專業背景，要么沒有相關資質，要么有資質卻不具備實踐經驗，這些都大大影響了人文素質教育質量和效果。
三、開展家庭經濟困難學生人文素質教育的途徑探析
（一）思想上高度重視。在經濟新常態及國家精準扶貧的政策要求下，通過開展家庭經濟困難學生人文素質教育以提高他們的綜合素質和就業競爭力已經十分迫切和必要，高職院校從事學生資助培養工作的老師必須從思想上真正重視起來，將家庭經濟困難學生的培養教育工作落到實處。
（二）樹立新常態思維，進一步完善人文素養教育體系。要圍繞培養適應經濟新常態，特別是適應產業轉型升級需要、具有可持續發展能力的高素質高技能型人才這一核心任務，在目前我院人文素質教育體系的基礎上，進一步加強課程開發，創新教育方法和途徑，改進方式，完善考核評價機制，培育人文和職業素養精品課程，形成特色。
（三）搭建多樣化家庭經濟困難學生人文素質教育平臺。一是積極培育和踐行社會主義核心價值觀，著力建設“中國傳統文化與現代企業文化相結合”的校園文化；二是充分利用第二課堂，鼓勵家庭經濟困難學生積極參加社團活動、社會實踐，加強自身能力培養，提升綜合素質；三是在校企合作和校內實訓中給家庭經濟困難學生提供更多工學結合的機會，在提升他們專業技能的同時，讓他們更多地體驗職場氛圍、感受企業精神，提升綜合職業能力?？傊?，應統籌推進文化育人、環境育人、活動育人、實踐育人，搭建多樣化家庭經濟困難學生人文素質培養教育平臺。
（四）積極推進專業化、專家化的人文素質教育師資隊伍建設。一是要加強人才引進，打造人文素質教育優秀師資團隊；二是要注重能力提升，組織開展人文素質教育專業研討和相關職業資格培訓，提升教師實踐能力。
五、結語
在經濟新常態大背景下，我們必須準確把握“認識新常態、適應新常態、引領新常態”這個大邏輯，順應社會要求，以人文素質教育為切入點，把家庭經濟困難學生的培養教育工作落小、落細、落實，幫助家庭經濟困難學生成長成才。
參考文獻：
[1]朱愛國.職業教育精準扶貧策略研究[J].職教論壇，2016（01）.
開展素質教育的途徑范文6
關鍵詞： 思想政治課 素質教育 實現途徑。
一、思想政治課教學中素質教育的地位
思想政治課教學中所有問題都是人的問題，人的問題歸根結底是思想問題與認識問題。比如，何為思想政治課教學？思想政治課教學指在學校政治課教學中，結合學生現有思想水平進行道德的、政治的、人文規范教育，培養其成為一定社會需要的，符合當代社會發展要求的人才。雖然不同時代的政治課教學會打上那一時代的印跡，但是特定社會總環境下的思想政治課教學在受其特定情境影響的同時，必然存在超前的、社會發展要求的影響。也就是說，我們不能把它看成單一的，徹底受某一因素的影響而決定全部內容。政治課教學中政治成分絕對存在，但作為人文科學，思想成分才是它的精華。思想狀況如何，在很大程度上決定一個人各項素質的高低。
所以，思想政治課教學中的素質教育非常重要。思想政治課教學功用絕非單一項，在完成相應的、或者說有選擇的內容之后，必須將重點放在教育者的思想方面。一個思想不健全的人可能造成的傷害更大，一個思想健康而高尚的人即使是平凡的，也是有益的，對他這個人，或者他所在的集體和社會都有積極作用。所以思想政治課教學承擔著素質教育的重要職責。
二、思想政治課與素質教育的關系
1.“十年樹木，百年樹人”，思想政治課在素質教育中的地位極其重要，不是由人們主觀隨意規定的，而是由素質教育內容、思想政治課性質和任務決定的。
在素質教育中全面貫徹黨的教育方針，實現德、智、體、美、勞全面發展，德育放在首位，而思想政治課則是德育工作的主陣地，可見，它的地位不一般。可以說，素質教育每一大類項目中無不滲透著思想政治課的影響。思想政治素質是素質教育的靈魂，而思想政治課則是素質教育這個靈魂的載體。
2.素質教育最重要的素質是思想政治素質，是素質教育諸方面的主要方面，起著決定素質教育性質和方向的作用。
在社會轉型期的今天，商品經濟、市場經濟大潮中，形形的世界觀、人生觀、價值觀并存，不同體制學校辦學思想的差異，都會對青少年產生這樣或那樣的影響。社會主義國家必須堅持社會主義辦學方向，無論是公辦、還是民辦，都要讓思想政治課在教育中占有突出地位。一旦放松思想政治工作，削弱或取消思想政治課的地位，否認它的作用，學校就很容易生產出道德敗壞的“人才”和影響社會發展的殘次品。
三、思想政治課教學中貫徹素質教育的途徑
思想政治課擔當著素質教育的重要任務，要真正擔當并完成自己承擔的素質教育重要任務，必須大膽實踐和探索，通過多種途徑進行。
1.課堂主陣地要抓住不放。
從教師方面講，通過生動活潑的形式，理論聯系實際的方法，讓學生接受基本原理和公民品德教育，用科學世界觀、人生觀、價值觀及各種正確科學的理論武裝學生頭腦；從學校方面講，課時安排不能少，教師要求不能低，考試中的比例不能減，學校教育中的地位不能降。
2.教師跟上考試要求的步伐。
隨著高考制度的改革，考試由原來考知識為主改為重綜合能力測試。要提高學生綜合能力，思想政治教師本身綜合能力要先提高。不僅能教好思想政治課，而且要知曉歷史、地理、乃至理、化、生等學科有關知識，并與之結合。這也是素質教育給思想政治課教師提出的要求。
3.結合高考要求，教育學生關心時政。
幫助學生訂一份時事雜志，要求每天收看收聽國內外新聞，請團委、學生會辦好廣播和板報，并組織時事政治競賽，養成學生關心天下事的品質，逐步樹立“天下興亡，匹夫有責”的責任心。
4.安排和組織好思想政治活動課程。
可利用節假日或課外活動，組織學生參觀、訪問、調查，撰寫觀后感、訪問記、調查報告；組織學生運用所學理論知識分析社會實際問題，開展小論文寫作競賽，增加學生對課文理論理解的感性認識，激發學生學習興趣，變被動學習為主動學習。
5.配合班主任做好學生思想工作。
政治教師如沒有當班主任，可經常與班主任聯系，搜集班級學生的思想情況，便于結合課文理論對學生進行有針對性的教育；或參加班級管理小組，協助班主任對學生的管理。
總之，素質教育實施離不開思想政治課教學、活動課程的開展，同時，素質教育的實施推動著思想政治課程調整、內容更新、教法改進和視野擴大。推動著思想政治課改革，推動著中學政治教師自身素質提高。我們要為素質教育的實施努力奮斗，承擔起思想政治課應承擔的光榮責任。
