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開展素質教育的方法范文1

（一）內容比較。近年來，我國設計藝術人才人文素質教育有了長足發展，尤其是在教育內容方面，有著本質性的改革，轉變了以思想政治教育為主體的人文素質教育的形態。當前，我國設計藝術人才人文素質教育以實時政策、思想政治教育、道德與法制教育為核心，在一定程度上奠定了我國人文素質教育的總基調。在人文素質教育的內容上相比日本而言，缺點主要體現在：1.人文素質教育課程設置雖有，但缺乏一定量的精品課程；2.人文素質教育的開設熱情雖高，但開設人文素質教育課程隨意而為的現象比較普遍，在實際的組織開展中缺乏良好的主觀能動性；3.人文素質教育的內容設置雖多，但仍不夠成熟，仍需要不斷地優化教育內容。例如，在四川美術學院，設計藝術人才人文素質教育內容仍以“文史哲”為主體模式。即，將人文素質教育氛圍“文”“史”“哲”，并作為核心課程與必修課程。這雖然強化人文素質教育的廣度，但缺乏設計藝術人才人文素質教育的顯著氣息，無法實現真正意義上的設計藝術人才人文素質教育。與日本相比，雖然我國設計藝術人才人文素質教育的內容比較單一，但兩者的立足點與出發點是一致的，即依托完備的人文素質教育內容，實現對設計藝術人才的全面培養，以更好的切合專業教育的需求。

（二）方法比較。不可否認，中日在設計藝術人才人文素質教育的方法方面，存在較大共性。但兩國之間又表現在各自特有的優勢。在日本，設計藝術人才人文素質教育方法多樣化，強調開放式的教育方法下人文素質教育的新發展。我國設計藝術人才人文素質教育缺點明顯：1.人文素質教育強制性納入課程體系，并缺乏相應的機制與措施，確保人文素質教育納入課程體系之后的有效開展；2.人文素質教育方法單一，與實際的教學需求脫節。尤其是設計藝術人文素質教育的課程設置，與學生的個性發展及知識結構不吻合，進而難以實現有效的人文素質教育。所以，我國設計藝術人文素質教育的發展，首要任務就是逐步優化人文素質教育的方法，在構建有效專業教育的同時，基于多元化的人文素質教育，提高人文素質教育的有效性。

二、借鑒經驗，大力推進我國設計藝術人才人文素質教育

通過中日設計藝術人才人文素質教育在教育地位、內容及方法上的比較分析，可以客觀地說，我國設計藝術人才人文素質教育在近幾年的改革發展中，優劣并存、喜憂參半。因此，我國應借鑒日本的優良做法，大力推進我國設計藝術人才人文素質教育的新發展。筆者認為，我國需要轉變思想觀念，以科學發展觀為指導，優化設計藝術人文素質教育的內容結構、教育方法等，從本質上推動我國設計藝術人才人文素質教育的發展，實現對設計藝術人才的綜合培養。

（一）轉變人文素質教育的思想觀念，夯實人文素質教育的重要地位。首先，我國應認識到人文素質教育在設計藝術人才培養方面的重要性，并做好宣傳工作，讓師生真切的認識到人文素質教育所具有的價值；其次，人文素質教育不僅需要在設計人才培養目標有所體現，而且需要在國家教育的政策方針中有所體現。以法律法規的方式將人文素質教育上升到國家意志層面，更有助于人文素質教育的有效落實；再次，在具體的教育教學活動中貫徹落實人文素質教育。高校應設置完善的課程體系、編制科學合理的教學計劃，將人文素質教育滲透在專業教育教學活動旨在，并夯實人文素質教育課程的優先地位；最后，引導師生正確認識人文素質教育與設計藝術專業的內在聯系，在思想行為上認可人文素質教育的價值與內涵，進而提高師生在人文素質教育中的主觀能動性。

（二）優化設計藝術人才人文素質教育的內容結構，提高人文素質教育的有效性。在日本，設計藝術人才人文素質教育的內容結構更加科學合理，并表現出顯著的國家特色。對此，我國設計藝術人才人文素質教育內容結構的優化，應切實做好：1.在堅持中國特色社會主義國家意志的同時，對已有的課程內容結構進行合理的編排，如近現代史綱要、思修、毛概四門基礎課程；2.立足于自身的辦學特色，整合設計藝術的專業設置需求，提高人文素質教育課程體系設置的合理性，加強綜合人文科學的教學。首先，強化哲學、美學、心理學等多種知識的人文素質教育，并納入考核體系之中；其次，加強設計藝術基礎性課程教學；再次，拓展實踐教學內容，加強社會實踐教學；3.規范并壓縮已有的課程體系，尤其是對于一些課程內容，應進行精簡以提高人文素質教育的價值。并且，教育內容結構以大學生的個性特點及專業發展規律，建立科學的課程體系。

（三）改革設計藝術人才人文素質教育方法，構建有效教學。首先，我國人文素質教育在納入課程體系的過程中，缺乏科學合理性。這就強調，我國應進一步研究設計藝術人才人文素質教育課程的性質及特點，提高其在納入課程體系過程中的科學性；其次，著力提高設計藝術人才人文素質教育方法的科學性；1.轉變傳統的教學方法，尤其是灌輸式教學方法，不利于人文素質教育的有效開展；2.依托多元化的教學方法，以學生為中心，形成現代化的新型教學方法；3.基于多樣化的教學方式與手段，構建有效的人文素質教育。

三、結語

開展素質教育的方法范文2

1高校文化素質教育與專業素質教育融合的重要性

1.1文化素質教育與專業素質教育融合有利于全面貫徹黨的教育方針當前，國內專業人才的培養主要依賴于高等教育，將文化素質教育引入高等教育領域進行重點發展并非對當前高校專業素質教育的否定，而是將其作為與專業素質教育相并列的教育類別并列存在。所以，就當前國內高等教育及素質教育的內涵而言，高等教育應該在進行專業素質教育的同時提高學生的文化素質。換言之，就是在開展專業素質教育的過程中融入文化素質教育，同時提高學生的專業素質和文化素質。這一教育理念明確指出了素質、知識和能力是高等教育培養人才必不可少的因素，其實質是學生教育中做人與做事教育的統一，其中素質教育教會學生如何做人，而知識和能力則教會學生如何做事。這在根本上符合了黨和國家提出的教育方針。1.2文化素質教育是開展專業素質教育的前提國內高等院校一直以來推行的專業素質教育的側重點在于對學生專業知識與技能的教育和培養，這很顯然不符合當前社會發展的實際需求。當前社會發展實際對人才的需要不僅僅是對專業知識與技能的要求，還要求人才必須具備較高的文化素養。一個人的知識與能力能否得以充分發揮和不斷提高，在很大程度上受到自身文化素質的影響。所以說高等院校開展專業素質教育的前提便是良好的文化素質教育，在人才培養的三大因素中，素質教育既是核心，也是知識與能力不斷完善的終點。

1.3文化素質教育是專業教育人才培養模式改革的切入點結合當前社會對綜合型高素質創新人才的實際需求，要求高等院校不斷改變當前的專業人才培養模式。在變革過程中，在專業素質教育中引入文化素質教育越來越引起學者的關注，研究和討論圍繞文化素質教育在人才培養機制中的作用和意義而展開，得出開展符合當前社會實際專業教育離不開文化素質教育的支撐，文化素質教育是人才培養必不可少的一方面，作為人才培養模式的切入點與專業教育相融合。

1.4兩種教育的結合是客觀事物相互關聯性的必然要求大學生初入職場總會面臨各種各樣的現實問題，很多問題并非依賴學校所學理論與技能所有效解決。這就對高校教育提出更高的要求，對學生的培養不能僅限于對專業知識與技能的培養，互不相連的知識和孤立的對待問題的思維都不能很好地輔助學生運用于實際，需要向學生進行系統性、全面性的教育和培養。而長久以來高校所開展和推行的專業教育模式已不足以滿足這些要求，這就要求將文化素質教育與專業教育相結合，教給學生客觀認識和分析問題的方式方法。

2大學生文化素質教育的現狀

2.1現階段高校開展大學生文化素質教育的途徑與方法近十年來的教學實踐逐步探索并形成了一系列大學生文化素質教育的方式方法，主要有：(1)人才培養模式的變革。對人才培養模式進行變革和優化，以學分制教育為前提，設置門類繁多的文化素質教育選修課，并向學生規定最低選修課學分；(2)組織大學生社會實踐。提倡或規定大學生在校期間參加必要的社會調查和實踐，并根據實踐內容撰寫報告；(3)創建校園文化。在高校內部借助于文化景觀景點的構建，在校園內營造文化教育的氛圍；(4)進行理論研究。通過專刊專著的編輯出版、進行專題學術講座及研討、創辦學術論壇等方式對文化素質教育理論進行研究。

2.2面臨的困難與不足雖然經過多年的研究探索，國內高等院校在文化素質教育方面取得了一定水平的成功，但同時仍面臨著不少困難和問題：首先，盡管很多高校都設有文化素質教育機構，但由于院方沒有正確認識文化素質教育在教育工作中的重要性，重視力度不夠，缺乏政策和資源的輔助支撐；其次是教師觀念尚未完全轉變，不愿將精力放在學生的文化素質教育之上。這主要由多方面原因造成：缺乏相關配套政策、專業素質教育老師沒有開展文化素質教育的意識和動力、或自身文化素質能力不到位；第三，學生缺乏參與文化素質教育的動力。受國內多年應試教育的影響，大部分學生未能正確認識文化素質教育的重要性和必要性，對自身文化素質的提高漠不關心，多數時候只是為了達到學校要求而選擇必須的文化素質教育課程，在參與的過程中也很少能化被動為主動積極參與其中；第四，圍繞文化素質教育所開展的課外活動質量不高，直接影響學生參與課外活動的積極性，往往出現學生中途退出的現象。

3文化素質教育與專業教育結合的層次

3.1學校宏觀指導層面的融合由于國內高校的辦學層次及特點各有不同，因此，文化素質教育工作的開展也必然各有千秋。這就需要結合學校的辦學實際設置符合學校專業素質教育的文化素質教育模式。以天津大學為例，學科基礎課、自然科學基礎課以及專業課等理工科類科目的教學在當前的教學模式中仍占據著主要地位。為從根本上進行變革，學校以文化素質教育為切入點，積極采取多種措施，將文化素質教育融入到專業素質教育之中，同時，轉變教師的思想觀念和激勵措施，充分調動起積極性，促使專業老師對文化素質教育引起足夠的重視，并在日常專業教育中將文化素質教育付諸實踐，成效明顯。另外，同本科院校不同，高職院校由于受到人才培養模式及培養目標和學制等因素的影響，在開展文化素質教育的過程中本科院校的教學模式就不一定完全適用。在高職院校中，“就業”是其教育活動的最終目標和導向。其培養目的在于提高學生的就業和創業能力，課程設置不要求文化知識的系統性和全面性，側重于對實用知識與技能的傳授。同時，由于高職院校人才培養模式通常為“工學結合、校企合作”，教育全程學時較短，這在很大程度上限制了文化素質教育課程的開始范圍，因此，為在高職院校有效開展文化素質教育，將文化素質教育融入專業教育很有必要。故需要根據各大高校自身的層次特點以及教育現狀和目標設置符合自身教育實際的文化素質教育模式，最終實現文化素質教育同專業教育的相融合。

3.2專業課程層面的融合高校文化素質教育的開展還得結合專業課程特點進行。文化素質教育可以通過開展人文知識講座、開設文化素質選修等方式進行，但又不得單純局限于這幾種形式，而是以學生專業為立足點，不斷對文化素質教育的內涵和形式進行豐富和完善，將文化素質教育滲透于專業教育之中，實現兩種教學類別的融合貫通。對教學內容的設計要通過挖掘學科精神與人文精神的基礎上不斷豐富教育內容，既達到傳授知識和技能的目的，又使得教學工作充滿吸引力。同時，對教學形式還要不斷進行革新，除了當前推行的課堂教學、社會實踐、實驗教學以及人文講座等教學形式外，還可以嘗試頂崗實習、研究性學習等不同的教學形式。此外，還應該變革教學考核評價方式，將相互評價和自我評價融入其中，激勵學生、教師以及社會等多方面積極參與評價。

3.3文化環境層面的融合開展文化素質教育，還要充分考慮地方特色文化。通過與地方特色文化的相結合，能夠達到教育內容豐富與教育特色彰顯的雙重目的，在弘揚和傳承地方特色文化的同時充分發揮高校對文化的傳承能力。以麗水學院為例，麗水學院結合當地特色文化將華僑文化、青瓷文化以及畬族文化等極具當地特色的文化引入到學院文化素質教育之中，促進了學生整體素質的提高。

4文化素質教育融入專業教育的路徑

以文化素質教育總體要求為指導，不斷開展在專業素質教育中貫穿文化素質教育的探索和實踐，尋求文化素質教育與專業素質教育相融合的有效路徑。

4.1認真落實文化素質選修課，確保文化素質教育能夠實質性開展依據學校的人才培養模式對專業課程進行宏觀設計。將學生文化素質提高作為總體目標貫穿其中，從根本上為文化素質教育工作的開展提供了保障。學生要想順利畢業，必須選修夠6學分的文化素質選修課。同時，在學生選修文化素質選修課時，學校應提供合理化建議和指導，盡可能幫助學生選擇合適的課程。

4.2鼓勵學生參加第二課堂和社會實踐，確保文化素質教育能夠多方位開展鼓勵和引導學生積極參加與文化素質教育相關的講座、比賽及各種社團活動，組織學生集體參觀文化素質教育基地，激發學生廣泛參與社會調查與實踐等等。

4.3提高專業教師人文素質，積極改革教學內容，增強文化素質教育吸引力不斷引導專業教師轉變理念，借助于企業實踐、教學研討、課程進修以及教學技能培訓等方式全面提升專業教師文化素質水平，促使專業教師既有意愿又有能力將文化素質教育融入到專業課程教學之中。實踐中就有很多專業教師通過自身的研究與實踐積累了豐富的文化素質教學經驗。例如，借助于校園人文景觀，引導學生進行校園人文景觀短片的錄制，完成“視頻編輯與制作”課程的教學；在短片制作中引入對“蘇裱技藝”的介紹，使學生既了解了“蘇裱技藝”，又掌握了短片制作技藝；在“三維動畫”課程教學中，引導學生創作“數字吳文化園”，學生在掌握專業技能的同時又了解到“吳文化園”。因此說，學生學習并不是簡單的專業知識和技能的掌握，更是對自身文化素質的不斷提升。

4.4積極創新教學形式和方法，豐富文化素質教育形式當前的課程教學尚且以班級集中授課、筆試集中考試的形式為主。高校相關部門和單位應積極探索課程教學形式及考核辦法的變革。可以通過成立課題小組進行分組教學來變革教學形式，而對于部分實踐性較強的課程考核則可以采用作品創作的方式進行，對學生課程學習的全程、作品創作等因素進行全面綜合考核，最終采用答辯的形式完成考核工作。對于綜合考核及答辯結果優秀的學生，可以在確保其達到畢業設計要求及論文創作的前提下給予免答辯的政策。教學形式及考核方式的變革都是為了引導和激勵學生積極參與文化素質教育。

5結語

開展素質教育的方法范文3

關鍵詞：素質教育；教育目標；教學管理；開展效果

我國在教育教學方面一直以“科教興國”為指導，帶動了素質教育的發展。為實現教育體制改革，應全面發展素質教育，并以此為目標指導教學管理工作，提升教育教學水平。

一、現階段素質教育的主要目標

對于素質教育，國家很早就明確指出，應全面貫徹黨的方針，在教育教學過程中，應堅持育人為本，確保德育為先，實施素質教育，使學生德智體美勞全面發展，為現代化社會發展貢獻力量。不僅如此，對于教育工作者，要求其與時俱進，打破傳統的教學模式以及教學觀念，樹立創新觀念，改善教育方式，深化教育改革的內容，以完善教育教學工作，使學生的綜合素質能夠有效提升。總的來說，現階段素質教育的主要目標包括以下幾個方面：首先，注重學生素質的培養。通過素質教育實現提高學生的學習能力，令其學會做人、學會創造等。其次，注重學生理想、道德的全面教育。通過素質教育，能夠令學生充分認識到德育教育的優勢，使其成為遵紀守法的社會公民。最后，在開展素質教育過程中，不僅要完善文化教育，還應加強學生各方面能力的教育，包括興趣、愛好、身體素質等。

二、素質教育目標指導下開展學生教學管理工作的方法

依據素質教育目標開展學生教學管理工作，應主要從以下幾個方面著手。

1.學校應確立總的管理目標

實施素質教育最主要的途徑是學校教育。在學校中確立總的管理目標，具有一定的指引作用。通過確立總目標，能為教育教學管理提供方向，進而全面把握素質教育在教學管理中的滲透情況。與此同時，素質教育的教學管理方向對于學生發展具有一定的積極影響，能夠促進學生有效發展，使之不斷完善自我，進而適應當前社會需求。

2.建立科學的教學管理模式

素質教育的目標是實施素質教育的基礎。以該基礎為出發點，建立科學的教學管理模式，能夠有效確保素質教育的順利實施。在這個過程中，學校作為發展教育的主體，應依據自身的實際情況，并依據國家政策規定，尋找素質教育的切入口，以更加有利的方式將素質教育融入教學管理當中，盡顯素質教育的本質。

3.建立相應的管理體制

素質教育不僅局限在學校之中，還包括家庭教育、社會教育等。所以，在素質教育開展過程中，應嚴格建立相應的管理體制，確保學校、家庭以及社會的有效聯系，促進學生素質教育水平的提升。在具體實施過程中，應建立社區教育機構。對于學生的教育管理而言，社區教育是最為直接，也是最有效的方式。除此之外，還應加強學校與家庭之間的溝通，使家長與教師能夠充分掌握學生動態，進而針對性地開展教育管理。

4.推動教育改革

隨著我國義務教育政策的實施，教育改革已逐漸深入展開。在這樣的背景下，教師應改變傳統的教學模式，樹立新的教學觀念，在教育教學工作開展過程中，應注重教學環境的創設，并對落后的教學方法予以改革，以此助力教育改革的推進。

三、素質教育在教學管理中的前景展望

在基礎教育當中，不僅要完善知識教育，還應加強素質教育。實施素質教育，是我國科教興國的基礎保障，為了有效促進其發展，應建立相應的評價體系，以促進素質教育的全面落實。評價體系的建立主要是通過思想的轉變、內容的完善而完成的。要對學生素質教育情況予以判斷，對教學管理水平予以判斷，培養學生各方面能力，從而提升整體的教學管理水平。在未來的發展過程中，素質教育將是教育管理的主要方向，是發展科教興國的關鍵形式。為實現教育體制改革，應全面發展素質教育，并以此為目標指導教學管理工作，提升教育教學水平。實施素質教育，以此為目標開展教學管理工作，能夠有效提升教學管理水平，促進教育體制改革，為發展教育奠定基礎。

參考文獻：

[1]龔一鳴，史曉穎，童金南.課堂教學中的素質教育———以“地史學”為例[J].中國大學教學，2012，6（9）:59-62.

[2]彭艷霞，彭銀，奚春睿，等.建立以培養學生自主學習能力為目標的醫學教育課程形成性考核體系[J].高校醫學教學研究（電子版），2012，6（2）:1-4.

開展素質教育的方法范文4

關鍵詞： 素質教育 高中化學教學 教學特點

1.引言

在當今的社會環境下，素質教育已經成為我國教育發展的一種趨勢，這種趨勢所要達到的目的就是實現全民族素質的提高。在理科教學中，高中化學是一門非常重要的學科，加強對該學科學生的素質教育，培養學生的化學素質、科學素質和動手能力等，是一項非常重要的工作。另外，這體現了素質教育中化學學科的教學特點，可以有效提高學生的化學綜合素質，并逐漸促進素質教育的開展。因此，針對素質教育的這些特點，應當在實際教學工作中采取相關的措施加強素質教育理念下高中化學教學的改革，最終開展有效教學。

2.素質教育理念下高中化學的教學特點

（1）注重培養學生的科學能力

在高中化學教學中，科學能力的培養是一個非常重要的方面，其所包含的內容有一般的能力和特殊的能力。而素質教育理念下的高中化學教學，要求教師注重學生一般能力的培養，如注重學生的智力培養、思維能力培養和記憶能力等的培養。比如，在進行金屬鈉的實驗，將其放入加有酚酞的水中時，教師應當適當地引導學生注意觀察反應現象，即先冒出氣泡，后溶液相應地變成紅色[1]。在化學教學過程中，只有幫助學生樹立正確的科學觀，才能使學生充分發揮自我的主觀性，達到素質教育的要求。

（2）學生需要掌握不同的科學方法

一般情況下，高中化學教育要適應素質教育發展的需要，就必須具備一般的科學方法和化學學科的科學方法。在具體的教學過程中，要求學生掌握邏輯思維的方法，即分類、類比和證明等。同時，還要求學生注重對模型、實驗、觀察等方法的學習和運用。比如，在進行對苯分子的結構教學時，學生就應當先進行定量試驗得到相應的化學式，再與烷烴進行比較，從而比較快速地得出苯本身就是一個不飽和的烴[2]。在高中化學教學過程中，學生只有有效掌握教學的基本方法和科學的方法，才能夠逐漸提高自身的化學技能。

（3）以培養學生的化學素質為目標

在素質教育的理念下，化學教育應當注重學生的科學技能和知識的教育，這是進行科學素質教育的前提。對于高中學生來講，化學基礎知識不僅僅是學生進一步接受教育所要學習的，更是對其他課程研究和學習的重要手段。因此，在素質教育的理念下，學生必須掌握高中化學課程中最基本的公式、原理和名詞概念等基本知識。

3.素質教育理念下開展高中化學教學的措施

（1）將思想品德教育融入化學教育中

素質教育的有效開展，主要取決于學生的思想道德水平。思想品質教育對于學生進行化學內容的學習，可以起到一個導向、動力的作用。因此，教師在進行課程教學時，應當利用化學史加強對學生的愛國主義教育，并相應地采用辯證唯物主義的理論引導學生看待相關的問題。同時，教師還應當結合社會發生的相關事件，如酸雨、臭氧空洞和環境污染等現象對學生進行環境保護的教育，讓學生真正明確學習化學的意義。

（2）教師應當樹立素質教育的理念

一切教學工作的開展，都是由教師進行的，素質教育也不例外。因此，在高中化學中滲透素質教育的時候，教師應當樹立素質教育的理念，明確素質教育的真正內涵和目的[3]。即教師應當加強自身思想觀念的轉變，明確化學知識所針對的是全體學生，不能只單純地注重學校的升學率，而忽視一些成績較為落后的學生，要一切面向全體學生。

（3）培養學生的創造能力

化學是一門實用性比較強的科學，對于社會的發展具有非常重要的作用。因此，在進行高中化學教學過程中，教師一定要非常注重學生創造能力的培養，逐漸提高學生的創新意識和創新能力。這就要求教師加強對課堂演示實驗的重視，并相應地引導學生進行一些家庭小實驗，讓學生在實驗前有所準備，在試驗后有所收獲。這樣，學生就能通過實驗逐漸感受化學的力量，從中體會到自己創新能力的提高，從而進一步地培養學生的創新能力。

4.結語

素質教育理念下的高中化學教學具有非常獨特的特點，要充分地適應素質教育的需求，高中化學教學就必須將思想品德教育融入化學教育中，教師應當樹立素質教育理念，并注重培養學生的創造能力和實踐能力。同時，學校還應為學生的健康成長創造相對良好的環境，為學生提供進行各項化學實驗的時間、技術和空間等的保障。

參考文獻：

[1]房紅艷.新課程理念下高中化學教學的特點[J].新課程（教育學術），2011，（03）.

開展素質教育的方法范文5

關鍵詞：初中數學；素質教育；方法

素質教育進入課堂是在初中階段應該重點關注的問題，將素質教育融入初中數學課堂中，不僅可以使學生得到全面發展，也可以促進學生數學思維的發散，提高學生的學習自主性。在初中數學的教學過程中，由于知識點沒有其他科目豐富，題目相對其他科目而言也較為穩定，學生很少做超出課本內容的題目，因此初中階段是培養學生素質的關鍵時期。

一、在初中數學中滲透素質教育的重要性

數學思維是一種多元化的思維，數學素質的培養有利于學生素質多元化的發展。將素質教育融入到課堂教學中可以有效提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。比如在初中數學中，有的問題的解并不是唯一的，這就教會了學生看問題不應該只看表面，而是要從多個角度是出發，靈活地思考問題，因此在數學教育中滲透素質教育可以使學生在學習的過程中不斷發實現學習的樂趣。此外在初中數學教學中進行素質教育可以有效完善優化目前數學教學的問題，其可以從實際社會的層面出發，為人才培養打下一個堅實的基礎，且素質教育的存在就是為了在教學中培養德智體美勞全面發展的人才，為目前社會的人才需求奠定基礎。此外在初中數學中應用素質教育可以有效提升學生對于數學的觀念和個人素質，并提升其對數學學習的興趣，開闊學生的視野，讓其更為直觀地了解數學知識。最后開展素質教育可以重視學生心理發展，加強師生之間的溝通交流，培養學生之間的團隊合作力。所以在實際初中數學教學中教師要完善優化自己的教學觀念，重視學生主體地位，在開展教學前要先掌握、了解素質教育的重要和意義，以此提升課堂教學的質量。

二、初中數學教學中素質教育的問題

（一）教學觀念較為傳統隨著我國社會快速發展，新課改政策的不斷深入，我國很多階段的學校教師都在努力地完善優化自身的教學觀念。目前來看，教學的深入改革預示著傳統教育的退位，但由于教師和家長長期以來受到應試教育的影響，想要完全改變思想觀念還需要一定時間，現如今在初中數學教學中大多教師只重視對學生的理論知識培養，沒有重視其實踐能力，導致在課堂中教師為主、學生為輔，導致課堂氛圍較為枯燥，無法提起學生對于學習的興趣，阻礙了學生思維和思考能力的發展，造成學生學習水平低下的情況出現。

（二）教學方式較為傳統此外造成素質教育無法融入初中數學課堂的另一個原因就是目前初中數學教師的思想觀念較為落后，其大多在教學中使用保守教學的方式，已經無法適應目前社會對于人才的培養需求，導致方式較為落后。此外在初中數學教學中由于教師觀念的印象，在教學中以自己為主，導致學生過于的依賴教師，對于教師在課堂中講解的理論知識無法更好地進行記憶，大多都是左耳進右耳出，在考試時只能靠死記硬背、臨時抱佛腳來提升一點成績，造成學生學習興趣較低、效率不高，從而影響素質教育的開展。最后由于目前初中教學的方式較為保守，教師沒有對知識進行擴展，只將數學知識局限在課本中，導致學生在課堂中學習不到新的知識，無法對數學公式等進行靈活運用，對自身思維發展造成影響。

（三）無法解決差生變好的問題目前來看在初中數學教學中不論是開展本科教學還是開展素質教育，面對最大的問題就是差生的問題，在實際學習中學習較差的同學和學習較好的同學之間具有明顯的差異，作為一個教書育人的教師，我們教學時要針對所有學生，讓大家一同進步，但總體來看教師還沒有這樣的能力，在教學中教師大多只重視對學生知識的傳播，沒有過多關注學生之間的差異并對其制定不同的教學方式，且教師在數學教學中只重視對好學生的培養，忽視了其他學生的情況，長此以往造成學習好的是真好，學習差的依舊很差，造成了兩極分化的情況出現，對素質教育開展造成了一定的阻礙。

（四）教師自身素質較差除了傳統教學的問題外，教師自身的問題也是影響素質教育開展的重要因素，如在實際教學中教師自身素質和專業知識、技術的水平較差，會直接影響學生對于學習的興趣和質量。目前來看，我國大多數初中階段的數學教師水平較差，其自身對于素質教育的認知不夠，無法開展素質教育的內容，此外大多學校因傳統觀念根深蒂固，在實際教師招聘過程中只重視教師專業知識的累積程度和學歷的高低，沒有重視教師自身素質的能力。此外在實際教學中教師大多由于學校安排的教案、時間等因素影響，屬于被動性教學，導致應有的進度趕不上，不該講的內容全都講完了，缺少獨立思考的能力，過于依賴學校的安排，缺少對學生負責的態度，從而對教學質量及素質教學的開展造成了影響。

三、數學課堂中滲透素質教育的方法

（一）轉變教師的教學觀念，將素質教育融入其中一直以來，在初中數學的課堂中都是教師為主體，灌輸學生數學知識。但是，初中生正處于思想叛逆階段，缺乏自主學習的能力，如果依舊按照傳統的方式來教學，教師和學生就會處于管理與被管理的位置，學生不僅不會感激教師的負責，還會逐漸對學習產生厭惡心理。因此，要想在課堂教學中融入素質教育，培養學生自主學習的能力，教師就應該創新教學方法，轉變教學觀念。同時，教師也不要一味緊抓學生的學習，應該給學生時間自由發揮。例如，在學習“全等三角形”這一知識點時，教師在講授完課程之后，可以讓學生對于實現全等三角形的條件進行歸納總結，在他們遇到難以理解的問題的時候教師再加以指導，這樣的學習方式不僅會讓學生對于知識點的印象深刻，也會提高上課的效率。

（二）培養學生的學習興趣數學是所有學科之中最為抽象難懂的一門學科，這也就導致了大部分學生在學習數學的時候很難對數學產生興趣，甚至對數學有一種恐懼心理。因此要想更好地將素質教育融入課堂中來，首先就要讓學生愛上數學。比如在教師在教授一個數學概念或者公式的時候，教師可以適當地給學生講解一下這個概念和公式產生的背景，這樣學生不僅可以學習到數學知識，還可以學習到其他知識，使學生對數學產生好奇，繼而產生學習數學的動力。例如在學習“統計”這一課時，如果只是死板地向學生傳授課本上的知識，那么在學生面前展示的將是密密麻麻的圖表信息，而找不到其中的重點。如果教師能夠把圖表信息轉化為敘事的方式向學生傳達，讓學生可以根據圖表里的信息自由發揮，這樣可以使課堂充滿趣味性，使學生愛上數學。

（三）培養學生的學習能力在初中生的數學學習過程中，最重要的不是會做多少題型，而是學會解決各種題型的方法。因此，老師要想將素質教育融入初中數學的課堂中，首先要做的就是培養學生自身的學習能力，教會學生能夠獨立分析各類數學問題。因此，教師可以在授課過程中充分發揮數學思想的作用，有效地將素質教育的內容融入數學課程中來。這樣可以不僅可以為學生指明學習的方向，還可以讓學生擁有更加清晰解題的思路。這樣不僅可以提高學生的整體素質，還可以提高學生的學習能力，學生能夠應用學習到的數學知識解決生活中的難題。比如兩個連續偶數的積是224，求出這兩個數分別是多少？這時教師就可以讓學生討論解題的方法有多少種，可以將其中較小的偶數設為x，那么另一個較大的偶數就為x+2，這樣就可以列示為x(x+2)=224，可以得出x=14，x=-16；也可以有另一種解題方法，設其中較大的偶數為x，小的偶數則為224÷x，這樣可以列示為x-224÷x=2，可以得出x=16，x=-14，通過解決這種一個問題，有多個解的數學問題來引導學生通過多個角度思考問題，突然提高學生的數學分析能力。

(四)強化素質教育的重要性在初中階段的素質教育中，首先要向學生強調的就是愛國思想，教師可以在數學課堂中向學生講授推動數學發展的科學家們的愛國事跡，既能讓學生了解數學知識的背景，也可以培養學生的愛國情懷，使中學生受愛國主義精神的熏陶，使素質教育在潛移默化的過程中完成。中學生的數學學習不僅僅局限于應試知識，更主要的是要有解決問題的能力。因此，數學教師在完成課堂上的授課之余，也應該為學生布置一些課后的復習任務，著重培養學生的實踐能力，提高學生解決實際問題的能力，使學生可以將數學應用到日常生活。

開展素質教育的方法范文6

2012年5月-10月期間，筆者對我院及兄弟院校的師生就高職教育實施素質教育的現狀進行了問卷調查。此次調查的目的是了解師生對素質及素質教育的認知程度，了解課堂教學與素質教育的相關性以及校園素質教育活動開展情況，找出實施素質教育過程中存在的問題和偏差，在對調查結果進行分析統計的基礎上撰寫研究報告。調查過程得到了相關院校師生及有關部門的積極支持和配合，取得了一定的收獲。

一、調查情況綜述

（一）對素質與素質教育的理解

1、素質本文由收集整理

1）素質的內涵

素質本意是指有機體與生俱來的某些生理解剖特點，是生理學范疇。在教育學概念中，主要是從先天的生理心理特點和后天環境教育兩方面來說的，指的是人在先天稟賦的基礎上通過教育和社會實踐活動而發展形成的人的主體性品質。在調查中發現，只有40%的學生能較全面的考慮到素質構成的特點，而其他學生在此問題的理解上存在一定的片面性。

2）素質認知度的調查

素質認知度的調查主要從自身素質的重視程度、素質的行為表現兩方面調查的。在重視程度的調查中，49%的學生選擇比較重視，38%的學生選擇非常重視，10%的學生選擇一般；在素質行為的調查中，誠實負責的態度被選率最高，占到81%，干凈整潔的儀容排在第二位，占到71%，積極向上的熱情排在第三位，占到34%；在具備高素質的調查中，排名前三位的分別是能力突出，踏實肯干和適應社會。可見，高職學生對于素質的認知和素質行為的判斷力是比較強的。

2、素質教育

素質教育是依據人的發展和社會實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征的教育。在調查中發現，師生對于這四部分的認可度不同，但有一個相同點，就是對“注重開發人的智慧潛能”一項師生的認可度排名最低。出現這種情況說明一部分師生認為素質教育和注重培養人的智慧潛能是關系不大的兩回事，甚至有的師生片面的認為前者是德育工作者的事，而后者是專業教師的事。這也從一個側面反映出目前高職教育中的專業教育沒有較好的體現素質教育的特點。

（二）素質教育與課堂教學相關性的調查

1、課堂教學的地位

素質教育過程實質上就是對學生實施素質教育的全部教育工作，它主要包括課堂教學工作、班主任工作、領導工作、干部和員工工作等。其中課程教學工作是素質教育的主渠道，也是最重要的中心環節。調查中，43%的被調查者選擇了此項，排在各選項的首位，這也體現了師生對課堂教學重要性的充分肯定。

2、教學內容、方法與素質教育相關性的調查

在對課程教學內容的調查中，51%的學生和52%的教師認為目前的課程教學內容很少體現素質教育的特點。所以，改革現有的教學內容、方法，不斷豐富和完善教學手段，建立體現素質教育特點，符合時展需求的教學模式顯得尤為重要。

（三）校園開展素質教育活動的調查

大學生素質教育活動的開展是校園文化建設的重要組成部分。在校園素質教育活動開展情況的調查中，至少70%的學生平均每月參加一次此類活動，而在參加活動的原因調查中，62%的學生認為對此類活動有興趣。

二、調查給我們的啟示

通過本次問卷調查，我們發現高職教育實施素質教育的過程存在一些問題，總的來講包括三方面：1、部分師生對“以人為本”的素質教育認識不足。2、素質教育的課程教學體系有待于進一步完善。3、素質教育活動的開展水平還有待于提高。這些問題目前已成為高職教育實施素質教育過程中的主要問題，針對這些問題，我們認為應采取以下措施加以解決：

1、堅持“以人為本”，強化高職院校素質教育的理念

強化素質教育理念是推進素質教育的基本前提和首要任務。高職院校要想提高自身競爭力，關鍵就是要育好人、育能人、育社會需要的人，具體來講，從以下幾個方面進行衡量：

1）思想道德素質

思想政治素質是一個人的政治態度、思想觀念、思想方法等方

轉貼于

面的基本品質總稱。在大學生素質教育中，思想政治素質是靈魂，居于各種素質之首。大學生正處于人生發展的重要時期，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持理論學習和正確的政治方向，是一個人發展的思想保證。

2）文化素質

主要包括自然科學、歷史地理、社會知識、傳統文化、藝術審美等知識的豐富和個人修養的提高。人文素質對于高職本文由收集整理學生正確處理人與科學、人與自然、人與社會、人與人之間的關系，并以此來增強學生的歷史使命感與文化底蘊具有深遠的意義。

3）業務素質

它主要包括專業的理論和操作技能，創新的思維和手段，對新技術和觀念的鑒別力，專業團隊的合作等方面的內容。而在業務素質的培訓過程中，崗位是基礎，只有立足崗位，腳踏實地，才能保證工作行為的長期穩定。

4）身心健康素質

高職學生的成長之路往往也并非一帆風順，他們需要面對激烈的社會競爭和復雜的工作環境。所以，良好的身體素質和心理素質是他們出色地完成一線工作與自我成長的重要保障。身體素質教育在于培養高職學生具有健康的體魄，心理素質教育在于培養高職學生具有堅強的意志，頑強的毅力，良好的心理自我調節和保護能力，抗挫折承受能力等心理品質。

2、建立相對完善的素質教育課程教學體系

教學模式上，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為專業素質教育改革的重要切入點，引導課程設置與教學內容、教學方法和教學手段的改進。

1）課程設置與教學內容

根據職業能力要求，構建專業課程體系。對專業課程進行整合，強化專業核心課程。在教學實施上，強化教、學、做一體化。

2）教學方法的改革

實施素質教育，改革教學方法就應該從過去只研究教法過渡到現在既研究教法，又研究學法，使教與學統一起來，發揮學生的主體作用，強調學生的積極思考和實踐活動。近幾年，以鍛煉學生能力為目標的教學法在高職院校不斷的開發并因收到良好效果而不斷得到推廣，比如：項目教學法、情境教學法等。

3）多種教學手段的綜合運用

隨著科技的發展，現代化的教學手段也在不斷地豐富和更新，把幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、計算機等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域，甚至是將優秀的教材圖書、優質的教學資源和信息電子化、網絡化，這些教學手段的綜合應用既拓寬了學生獲取知識的途徑，又可以多渠道的激發學生的學習興趣，是實施素質教育的重要特征。