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幼兒園管理技巧范文1

關鍵字：幼兒園 后勤 衛生 膳食 工作人員 素質 管理

一、首先要做好幼兒園的衛生管理工作

想要為孩子們創造一個良好的學習生活環境，衛生工作是最基本的，這里的衛生工作主要包括兩方面的內容：一方面是幼兒園的環境衛生，再者就是孩子們的衛生保健。

“環境塑造人才”，環境衛生也一樣影響著孩子們的環境意識，著名的“破窗效應”就是說明：如果幼兒園的整體環境比較臟亂、墻上畫得亂七八糟的，那么孩子們就會感覺反正是臟的，再扔些垃圾、再多畫一些也沒什么，這樣以來就會導致環境越來越差，同時也會讓孩子們養成亂扔垃圾、亂涂亂畫的不好的習慣；反之，如果幼兒園內的整體環境比較好，那么誰也不忍心去破壞這個美好的環境，他們就會逐漸的約束自己的行為，形成一個園內環境的“良性循環”。當然，維護一個良好的衛生環境主要還是需要我們后勤工作人員的辛勤勞動，這就需要我們明確園內后勤工作人員各崗位職責，衛生區域的劃分也根據各人所長，分工到人，同時也要責任到人，也要把國家對于幼兒園的衛生標準分發給個人，要求他們嚴格按照此標準執行；另外，要求每位后勤工作人員都能有質有量地完成本身的工作任務，比如見到垃圾隨臟隨掃，同時也要在日常的工作中擬定出詳細的衛生檢查計劃，如每日定期檢查兩次，早晚各一次，日間不定期巡視，保證孩子們能夠生活在良好的衛生環境里。

“身體是革命的本錢”，想要正常的進行工作、生活，一個健康的身體是必不可少的，特別是幼兒，由于他們的抵抗能力較弱，經常會感染一些病毒、細菌，同時會形成一個鏈型傳染，感染其他的孩子，所以就需要后勤工作人員平時配合幼兒教師及時發現，比如要求保健老師能認真做好每日晨檢，發現問題及時上報給班級老師或反饋給家長，同時每學期都配合保健部門對全園幼兒進行健康體格檢查，或者聯系保健部門對孩子集體注射疫苗、抗體等等，以提高孩子們的抵抗能力；春季是幼兒疾病多發季節，我們堅持每天給每位幼兒配發藥品，每天對班級、幼兒用品進行消毒，將各班的發病率控制到最低，以保障孩子們的身體衛生健康，為他們更好的進行學習、生活提供一個強有力的保障！

二、其次要做好幼兒園的膳食營養工作

“民以食為天”，幼兒的膳食工作也是后勤工作的重要組成部分，幼兒基本都在幼兒園進行午餐，這就為后勤工作提出了新的要求，特別是近些年來，幼兒園的膳食經常出現一些不良問題，導致社會對于幼兒的膳食關注度明顯提高，這就對幼兒園的后勤工作提出了更高的要求。既要讓幼兒能夠吃得飽，還要讓他們吃得好，這就需要我們后勤工作人員平時多去調研，哪些食物是符合幼兒的成長需要的，哪些食物是不能搭配吃的等等，都需要我們去認真考察，同時對于食物的采購、檢驗都需要進行公開化，為廣大的家長提供一個透明的工作氛圍。所以在幼兒的膳食營養方面，我們爭取做到飯菜品種多樣化、營養全面化，同時為了提高家長的滿意度與參與意識，我們還擬定將要開展“我為幼兒定食譜”活動，以求能夠集思廣益，不斷提高本園伙食質量，既讓家長滿意，也讓家長放心。

具體來講，膳食工作主要應該做到：首先要嚴格把好菜質量驗收關和菜的數量關，要根據食譜進行購菜，要求不買半成品菜，這樣以來，既可以保證菜的新鮮和衛生，還可以保證菜的質量，為孩子們能夠吃到“放心菜”而努力；另外要注意調配菜譜的花樣，再好吃的菜吃得多了孩子們就會感覺厭煩，繼而就會減少進食量，這就不利于孩子們的身體成長需要，所以在工作中我們要做到科學烹調，在不斷變換菜譜的同時，也要盡大努力保存食物的營養元素，特別要防止維生素的損失；還有就是要讓幼兒少吃甜食，因為甜食對于孩子的免疫力有著很大的破壞作用，同時也不利于孩子牙齒的健康發育；再者就是要做到幼兒的伙食應有專人負責，民主管理，精打細算，計劃開支，合理使用；還要準確掌握幼兒出勤人數，做到每天按人按量供應主副食，不讓孩子吃隔日剩飯菜；工作人員（包括炊事員）伙食和幼兒伙食要嚴格分開，不允許侵占兒童伙食，保健人員要定期計算幼兒進食量、營養量；還有就是要做到按時開飯，兒童進餐時間不應少于二十至三十分鐘，以保證兒童吃飽每餐飯。同時，在做好以上工作的基礎上，還要做到在數量上求足量而不浪費，就是以幼兒標準用量為主，從幼兒自身實際出發，保證幼兒喝足吃飽盡量少浪費不浪費，讓孩子們認識到糧食的重要性，培養他們珍惜別人勞動成果的意識。

三、再者還要不斷的提升后勤工作人員的素質

“學如逆水行舟，不行則退”，同樣的，幼兒園后勤管理人員也需要不斷的提升自己的文化、業務素養，只有這樣，才能在行業競爭日益激烈、家長要求不斷提高的今天立于不敗之地。本園就會定期組織全體工作人員進行工作交流，將大家對于工作的經驗、心得、體會說出來，對于發現的問題及時的提出解決的辦法，讓大家相互學習、相互監督、共同進步，同時也會定期組織一些工作人員去優秀的幼兒園“取經”，學習人家的先進經驗，或者聘請經驗豐富的兒童專家來園里進行工作指導、工作交流等等，不斷的提升工作人員的業務素質。比如要重點組織后勤人員學習常規玩具消毒的方法、消毒的范圍和消毒的時間，餐前餐后衛生操作順序及培養幼兒良好生活衛生習慣常見方法等，在學習的同時認真對照職責要求，總結和分析工作中的得失，既要肯定后勤人員工作上進步和成績，也要指出工作中存在的問題，提出改進的意見和方法。通過學習后勤人員的服務意識得到的增加，業務知識和操作技能得到了提高，她們明白自己的這份工作雖不起眼，但它直接關系到幼兒園每個孩子的健康，讓他們認識到自身工作的意義，提升他們的使命感與責任感，把自身的工作做到做好。

參考文獻：

幼兒園管理技巧范文2

關鍵詞：幼兒園 教師 管理 主體地位

所謂“幼兒教師”，是指專門負責學齡前兒童即幼兒教育的教師隊伍，他們肩負著對幼兒進行啟蒙教育，引導他們獲得有益的學習經驗，培養良好的身心素質等歷史重任。另外，作為幼兒知識的傳遞者，她們更是幼兒學習活動的啟蒙者、引導者、支持者。幼兒教育是學生教育中的最初階段，是基礎中的基礎，重點中的重點，更關乎到兒童未來的人生發展。

在我國幼兒教育的普及與不斷完善下，幼兒園辦園要求隨之相應變化。而與此同時，幼兒園教師的管理模式也必須做出相應調整。因此，教師在管理中主體地位的體現、教師主體性的充分發揮，對于整個幼兒園事業的發展起著極其重要的作用。

一、幼兒教師管理存在的缺陷

1.幼兒教師資源上的不足

根據我國頒布的《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》，我們了解到“全日制幼兒園的教職工與幼兒的比例為1：6～1：7”這一配備要求。但是事實上，在我國大部分地區——尤其以偏遠地區與農村為主的幼兒園本身基礎設施薄弱、人員配置嚴重匱乏，因此導致幼兒教師在數量上遠遠不能達到1：6到1：7這一標準水平。同時大部分教師在知識文化水平上也遠遠沒有達到其相關標準。可以說，要想體現教師的主體地位，必須先確保教師資源的數量與質量。

2.用規章制度來支配教師的發揮

國內的幼兒園對于管理教師的方法主要是用規章制度，在無形之中將原本應該具備自主教學特色和方法、對事業充滿熱情的教師變成了一個個冷冰冰的“傀儡人”。讓原本應該在課堂上處于主體地位的幼兒園教師不得不受制于一項項的規章制度、獎懲辦法條例等，來改變自己的教學內容、教學方式，甚至教學理念。可以說，教師只是承載了一定的教學目標的發聲器，失去了教師本身的風格、魅力和特色。

3.“以人為本”理念的缺失

在幼兒園的管理中，教師應該是最積極、最活躍的因素。一個成功管理下的幼兒園是以組織中的人作為基礎的。然而，在當前，“上下級命令”式模式橫行。由于歷史傳統的延續，國內的幼兒園仍然處于“下級必須對上級的指示采取絕對服從”的現狀，并由領導者運用行政手段和權威來實施管理。因此，教師日常工作變成了單純的任務和應付，在工作上完全喪失了主動權。繁雜的指標等也讓教師疲于應付，導致無法全心投入教學任務中。

二、解決措施

1.提高教師的數量與質量

應在教師的數量與質量上下功夫，培養幼兒教師的專業文化知識和職業技能素養。另外，在社會輿論里，也要提高幼兒教師的社會地位。排除社會各界可能存在的偏見，加強幼兒教師的自信心，使其充分感受工作的榮譽感、成就感和歸屬感。

2.適當減輕繁雜的規章制度

規章制度是必不可少的，但是不能過于繁瑣過于苛刻。不然會導致教師本身對于教育理念、教育方式和教育態度的缺失甚至扭曲。因此，建議將相關規章制度進行簡化，要求教師在不觸犯禁忌的情況下可以自由發揮其優勢、特長和風格。此外，由規章制度而來的評判標準也應主要考慮實際教學的效果，維護教師的主體地位。

3.重視教師的主體地位

在幼兒園的管理中，應以人為本，將幼兒教師作為幼兒園的管理中心，科學地按照教育的規律和幼教的方針，動用嚴謹有序的工作方式和管理手腕，充分調動教師的積極性、發揚教師的能動性并激發教師的創造性。優質并且高效地實現幼兒園的功能與價值，并伺機提高教師的整體素養。

三、結束語

在新的社會歷史條件下，幼兒園教師管理在致力于服務教師，滿足教師日益發展的需求外，也對教師本身提出了新的要求。即教師能運用自己的魅力、風格和技巧等最大限度地對幼兒學生進行良好有益的教育，體現其在工作中的主體地位。事實上，由于許多社會原因，教師的主體地位并沒有得到很好的捍衛，為此，我們更需要重視幼兒園管理工作教師主體地位的體現。

參考文獻

[1]陳錚 突顯教師主體地位，調整幼兒園管理思路——也談為幼兒教師“減負”[J].學前教育研究，2007，（6），67-68。

幼兒園管理技巧范文3

1.幼兒活動區域有待擴大

家長將孩子送往幼兒園后，幼兒一天的學習與生活的空間便局限在整個園內，由于園內空間的面積是固定的，園內用于幼兒活動的設施、工具等只能滿足一部分幼兒，這種情況使得多數幼兒在教師組織活動時只能輪著來，例如，教師組織幼兒進行“搭積木”大賽，由于游戲室的面積較小，加上積木數量較少，盡管幼兒對此滿懷熱情，也只能分組輪流進行，雖然這樣能夠鍛煉幼兒的團隊協作與集體意識，但也會讓幼兒產生依賴、模仿、缺乏創新性等消極心態，因此，擴大幼兒的活動區域，同時增添必要的設備是幼兒園在教學管理過程中面臨的挑戰之一。

2.教師隊伍建設有待加強

大部分人認為幼兒園的建設的重要使命為“協助家長促進孩子成長”，因此對教師的要求集中在品德方面，對其能力、知識以及素養層次的要求較低，使得整個幼兒園的師資力量較為薄弱，很多教師甚至并未經過專門的幼師訓練便在第一線工作，這不僅使得在教學過程中對幼兒知識的傳遞技巧欠缺，而且?導致幼兒將生活技巧的學習放在第一位，將智慧培訓放在次要的地位，新時期要想贏在起跑線上，幼兒園必須完善教師隊伍建設，從知識講解技巧、智力開發能力以及綜合素養等層次對其進行培訓，使其能夠適應幼兒發展與教育的需求。

3.教學活動缺乏明確的目的

幼兒園教育的主要內容應該體現在三個方面：一是知識傳遞，即從語言、思維、能力等角度對其進行智力開發，使其漸漸明白何為“學習”，怎樣才是學習，從而能夠順應后續的九年義務教育；二是生活技能講解，即通過與幼兒朝夕相處，對其基本生活技能進行指導，包括獨立吃飯、穿衣、飯后洗手、會疊衣服、會掃地等常規的生活事項，通過這些技能力方面的學習，使其了解生活與生存的意義；三是情商方面的開發，通過講故事、觀看影片等方式使其學會如何與同伴進行交流、怎樣遵守規章制度等，進一步對其情商進行培養，使其能夠在激烈的社會中找到生存的法寶，但目前幼兒園的教學內容有種模棱兩可的感覺，統一對幼兒進行常規知識傳授，在學習過程中，也只是以幼兒能夠答對題目為最終目的，至于學習技巧、生活技能乃至情商方面的培養并未在教學活動中有所體現。因此，增強教學活動的目的性與針對性，讓幼兒能夠借助活動過程有所收獲才是幼兒園面臨的最大挑戰之一。

二、應對挑戰的舉措

1.形成固定的作息規律

在很多教師的眼中，幼兒僅僅是一群小孩子，對于這群孩子的管理，并不需要太大的約束，于是，很多孩子經常會出現一些無節制的調皮活動，使得正常的教學目的難以有效地完成。為了幫助幼兒形成一定的作息規律，教師應當采取一定的教學管理措施，比如設計幼兒時間表，規定幼兒在某個時間段所應當完成的事情。如上課時候，聽從教師的指導，并對不遵從規定的幼兒進行一定的教育，使他們正確認識到接受教學管理的重要性。

2.建立完善的教學管理制度

有效的教學管理，必然離不開較為完善的教學管理制度。由于教學管理制度面對的對象主要是一群小孩子，教師應當把教學管理制度設置得相對較為寬松一些。比如，對于沒有按時完成任務的幼兒，教師應當耐心去了解情況并引導其下次布置的任務要完成，這樣不僅讓孩子感覺到溫暖、重視，還潛意識里去完成下次布置的任務。同時，教師還應當對幼兒的日常學習生活進行一定的管理，比如幼兒午休的時間，有的幼兒不睡覺、吵鬧，教師可以對幼兒進行積極的教育，舉出一定的事例表明睡覺的好處有很多。在這樣的教育下，幼兒會形成良好的作息習慣。

3.打造健康溫馨的校園

幼兒園管理技巧范文4

一、 轉變管理觀念，改變權威意識

作為管理者，首先要端正自己的思想，不能認為自己是發號施令的權威，改變傳統認識里“高高在上的主人的觀念”，從內心深處接納“管理就是服務”的現代管理新思想。因此在開學初的第一次會議上我就實事求是向全體職工講述了自己的工作經歷，承認自己目前工作上的盲點，但自己最大的優點就是不怕困難，認真好學，愿意與每一位員工共成長；向全體職工強調自己其實就是個服務者，愿意為每一位職工做好服務工作。這樣的真誠剖析，拉近了我與員工心靈的距離，彼此打開并走進“心門”，為今后的工作奠定基礎。

二、重視教職工思想建設，樹立主人翁精神

從管理的角度說，只有把人、財、事、物諸要素有機結合，才能實現管理目標。江蘇省泗陽縣眾興實驗小學幼兒園（以下簡稱“我園”）由于以前一直是所私立園，管理者追求的是經濟效益，為了一味地迎合家長的需要，每天向幼兒灌輸的是識字與算術知識，對于新的教育理念或者《幼兒園教育指導綱要》的內容很多老師一無所知。針對這些情況，我們和老師們一起討論我們目前存在的問題，通過讓老師參與討論，認識到我園現在是公辦園，我們的優勢是我園地處縣城中心，周圍被小區環繞，同時又是小學的附屬園，而我們的小學是這座縣城的龍頭小學，這些都為我們的生源帶來有益的影響；劣勢就是我園占地面積較小，發展的空間較窄。要想在縣城內站穩，有真正的立足之地，有長遠的發展，我們必須樹立品牌意識，建成一所精品幼兒園，才能為我們帶來長遠的效益。這需要全園教職工的共同努力。

三、營造輕松愉快的工作環境，讓教職工在工作中享受樂趣

有人說，一輩子是否真正幸福主要看生活是否快樂，工作是否快樂。而工作是否快樂關鍵取決于能否在一個和諧、平等、寬松的人際關系環境中工作。良好的工作環境取決于領導的工作藝術，幼兒園女教師居多，更讓幼兒園的管理者重視營造輕松和諧的工作環境。

⑴創設溫暖家庭式的工作環境。關心教職工的生活，解決教職工的實際困難。這些細節能讓員工在園亦享受家庭的溫暖和關懷，無后顧之憂，全身心投入工作。

⑵創設積極參與幼兒園管理的氛圍。面對不同的教師個體，作為管理者要有博大的心胸，寬容、接納他們，包括他們因創新嘗試而導致的失誤。在江蘇省優質園創建之際，需要對幼兒園的整體環境進行重新設計，我們讓老師們獻計獻策，拿出最優方案。園領導及時采納他們的建議，并給予獎金獎勵，既讓全體教職工感覺到真正參與了幼兒園的管理，還發揮了大家的聰明才智，使教職工在這個大家庭里有安全感、滿意感，大家在輕松愉快中享受工作的樂趣。

四、善用科學管理手段，激勵教職工工作熱情

健全科學管理體系，落實分級、分層管理，給每位教職工展示自己特長和能力的機會，體驗成功的快樂。

⑴運用激勵機制，充分調動教職工工作積極性，發揮教職工潛能和聰明才智。量化管理中，每月進行一次全員考核，把平時進行的教師技能技巧比賽，公開課、論文、教案評比等每項工作都納入量化管理中，量化管理與當月工資和年終獎金掛鉤，并采用末名淘汰制，充分體現“做多做少不一樣，干好干壞不一樣”，最大限度地調動了教職工的工作熱情。

⑵制定長目標短計劃，體驗成功的快樂。把總目標分為若干個階段性目標，使教職工在實現近期目標即短計劃中，體驗到成功的快樂，保持旺盛的工作熱情。

五、把握好制度與情感的尺度，取得教職工的支持和配合

作為園長，在幼兒園的日常管理工作中，面對發生的一些棘手的事情，在情感與制度之間深思、慎慮，既要尊重制度，也要尊重職工的情感，在不挫傷教職工工作積極性的前提下合理執行制度。有句話說得好：管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。真誠的關懷，真誠的情感投入，不僅增進了管理者與教職工之間的友誼，而且也贏得了教職工對園方管理的理解和支持。

幼兒園管理技巧范文5

一、幼兒園音樂教學中存在的誤區

（一）重表演輕表現

受學前兒童發展復雜性的影響，對學前兒童發展水平和狀況進行有效評價一直是學前教育領域中的一個難點。這在一定程度上造成當前許多幼兒園日常教學過多地關注對兒童進行結果性評價，而忽視過程性評價，這在幼兒園音樂教學活動中也不例外。在幼兒園音樂教學活動中，幼兒教師和幼兒園管理者往往更多關注的是幼兒能否順利地進行音樂表演，而不是幼兒能否自主、自由、自覺地進行音樂表現活動。表演注重的是對有限的音樂表達技能的熟練操作，而表現則注重兒童音樂鑒賞和表達能力的真正提高，因此幼兒教師所持有的這種理解誤區很大程度上已經轉化為教師對幼兒園音樂教學乃至其他類教學的功利性追求，集中表現為幼兒園在開展音樂教學活動時，錯誤地把讓兒童習得完成某種音樂表演而需具備的技能或技巧作為幼兒園音樂教學的根本目標，并以此制定相關評價標準來評價和指導音樂教學活動，從而最終導致了與幼兒園音樂教學目標的背離。

（二）重訓練輕體驗

許多幼兒園在進行音樂教學時，過多地注重對兒童音樂技能技巧的訓練以及對相關音樂教學材料的掌握。這一定程度上表明幼兒教師和幼兒園管理者缺乏有關兒童學習和認知發展等方面的專業知識，并沒有真正理解兒童音樂學習的方式和特點，這在實踐中常常表現為一些幼兒園經常將音樂教學活動簡化為僅僅是教兒童唱幾首歌或跳幾個舞就算完成任務。

二、首先要重視音樂教育的作用，明確培養目標與對象

一名合格的幼兒教師應該要有健康的身體和心理，具有正確的兒童觀、科學的幼兒教育觀和良好的教師觀。要有淵博的科學文化知識、必備的專業技能，知識面要廣博，教師要有良好的組織與表達能力，有較強的觀察、探究能力等等一些基本素質。孩童時期是人生的美好時期，音樂對孩子身心的發展，對孩子性格的塑造起著重要的影響作用。縱觀當今社會，音樂教育現狀卻令人擔憂，我們不難看到很多幼兒園在業余時間開設各式各樣的音樂興趣班與特色班，社會上像這樣的班更是不可勝數，這些情況大多是以功利為目的，具有盈利性，追求一種經濟上的效益，這些所謂特長班的老師教學水平也良莠不齊。而很多家長也存在盲目心理和隨眾心理，只要孩子有要求就會讓孩子報名參加學習，根本沒有從真正意義上了解到音樂在幼兒教育中所起的作用。我們必須讓未來的幼兒教師真正知道音樂教育對幼兒身心發展的作用，積極轉變并拋棄固有的老觀念，及時認清新時期幼兒音樂教育的特色與作用，與社會接軌、與世界接軌。

三、要探索教學方法、提高教學效果

幼師類學校要想培養出適應社會需求的全面發展的幼兒園教師，作為幼師類音樂學科的老師必須在教學過程中探索合適的音樂教學方法，運用多種教學手段，提高幼師音樂教育的整體質量。

四、積極參加音樂活動與實踐

音樂課中需要引入現代音樂教學法，從而提高學生的實踐能力。奧爾夫音樂教學法自從上個世紀80年代初引進中國內地以來，逐漸為廣大音樂教育工作者認識、接受、學習并運用到實際工作中，特別是在幼兒園的音樂教育中迅速推廣，目前在幼兒園音樂教學中已經形成一套行之有效的教學手段和方法。因此我在教學中運用奧爾夫教學法，從嗓音造型、動作造型、聲音造型三方面進行訓練。通過不同活動的訓練不但能使學生提高學習音樂的興趣，而且能夠全面提高音樂綜合能力和實踐能力，更重要的是學生能夠將所學的知識直接應用到幼兒園的音樂教學實踐中達到較好的教學效果。

五、注重幼兒音樂表現能力的形成，正確處理“技能訓練”和“音樂表現”之間的關系

幼兒園管理技巧范文6

關鍵詞：幼兒園 管理 人性化 制度剛性

幼兒園管理主要涉及兩大方面的問題：一是研究幼兒園內部管理活動的過程及其規律，二是揭示幼兒園與其生存和發展環境中主要因素之間的內在聯系。因此，在幼兒園管理中，也必然存在著操作人性化與制度剛性的矛盾。

人性化管理無論是作為一個口號，還是作為一種理念或一種管理方式，它的提出是符合現代人心理需求的。人性化管理充滿魅力，它最大限度地去滿足人們的需要，使每位教師感受到人文關懷，而這種關懷又成為連接園所、管理者與教師的情感紐帶。而作為一個園所，一個集體，必定存在著各種制度，剛性是制度與生俱來的品質與特征，主要體現在制度的“規范性、約束性、權威性、公平性”等方面，所有制度因剛性而發揮作用。剛性制度如果執行乏力，就會失去其作用價值，成為“擺設”，真可謂“法善而不循，法亦虛器耳”，說的即是這個道理。那么在我們的管理實踐中，如何處理好“人性”與“剛需”的關系呢？

1.一視同仁，量情是用

制度的精華――一視同仁，有效聯系了“制度進化”與“管理尊嚴”這兩個要素。我們所謂管理一視同仁是從制度面來看。法律面前人人平等，而校園內的相關制度就是園所的法律，這是一個園所在管理上應有的管理工具。任何人在論及管理時，應必須了解，管理是透過人建立管理工具（制度），由這些工具來管理員工，而不是由人來管理人，這也是所謂法治，而非人治;如果人治，人有情緒的高低、價值判斷的差異、人際關系的良否，以及甚至個人利益的差別，都會影響到對員工管理時所下的決定及處理的方式。為避免因管理者自身的這些差異，所以用制度加以規范，希望能以制度的一元化，而消除或者降低管理者在管理決定或技巧的差異。

但是，制度雖有其一致性與一元性，但在運用這些制度在管理實踐時，則因教師們個人的差異而運用不同的方式或技巧處理相關問題。諸如對員工表揚來說，有者希望公諸于他人，有者希望上級主管的私下激勵。就處分來說，有者輕輕一句責難的話，受者即已羞愧難當，甚至淚流滿面;有者即使聲色俱厲，受者卻安之若素，毫無悔意。就管理者應盡及該盡之輔導責任而言，有者簡單地交代，即能從中體會，順利執行;有者則必須巨細無遺地交代清楚，再輔之以事必躬親地督導。俗話說“金無赤足，人無完人”，“既要見其短，更要見其長”， 《孟子》也有云“ 權，然后知輕重;度，然后知長短。物皆然，心為甚”。因此，我們管理要做到“一視同仁，量情是用”。

2.堅持民主，鼓勵參與

人性化管理的核心是發揚民主，讓教職工感受到自己的主人翁地位，從而激發其對工作、學習、園所的熱情，使其更好地為園所發展貢獻力量，如果一味地依靠強制約束，只能使教師們消極地接受管理，對于提高管理效能很難奏效。所以，園長必須把教師們看成學校管理的主體。要充分發揮教代會、工會的職能作用，園所的發展規劃、重大決策均在教代會上由教師代表表決通過，并在廣大教師中宣傳達成共識，最后形成決議。要讓教師參與落實學校規章建立的過程，比如一些制度，園所可先拿出一個大框架讓教師參與起草，再組織討論修改，然后成文。同時也要讓教師參與落實學校管理的過程，如落實《班級管理考核辦法》不是由領導成員檢查說了算，而是不定期地組織教師去檢查，去考核。讓教師參與檢查結果的反饋，讓教師面對面去交流反饋檢查情況。教師共同參與學校各個行政部門的工作考核，明確工作中的不足和改進方向，真正做到與人溝通。

只要堅持民主化管理的做法，抓過程管理，讓所有的教師各負其責，參與到學校的過程管理，而園長就主抓階段決策，信息反饋、檢查指導，完善提高和制度遵守，以實際行動支持、尊重、信任教師的工作，充分發揮最佳效應，這樣的管理必定會取得良好成效。

3.善用激勵，賞罰有度

如果一個園所沒有嚴格的規章制度就不能管理好一個單位。但制度過嚴，要求過嚴又顯得過于冰冷，太沒人情味。只有制度與情感的結合，才比較適合管理，也就是人性化的管理。

因此，我們要盡力做到寬嚴有度、獎罰分明。對于教師的切身利益，在允許的條件下可以寬松地執行制度。對于不思進取、不求上進，甚至落后的個人和群體要嚴格按制度執行管理。學校的規章制度是考核的基礎，考核是獎懲的依據。實施獎罰時必須慎重，要論功行賞，論過處罰。每個教師身上都有其長處，也有其短處。在管理過程中，有時寬容比獎勵更有效。同時，激勵與約束也是人性化管理的一個主要方面。激勵能使人有更遠大的目標，并為實現目標而不斷地努力。約束能使人按要求去做，不放縱自己，不犯錯誤或少犯錯誤，我們在約束的同時要從激勵著手，爭取人心，寓約束于激勵中，教師受到尊重、信任和理解時，才會自覺遵守規章制度。如榮譽激勵。每個人都有上進心，每個人都想把工作做好，每個人都想得到更多的鮮花和掌聲。首先，我們要求每位教師做好本職工作，盡力取得優異成績，在同行業中爭當排頭兵。我們對取得優異成績的教師及時給予精神上和物資上的獎勵，在評優、晉職、晉級優先考慮。其次，要求各項活動效果好，各類比賽爭名次，要珍愛榮譽。再有信任激勵。有效的管理還在于信任。俗話說：“用人不疑，疑人不用。”只有信任，教師才能大膽放手去工作，才能激發創造熱情，才能在工作中取得意想不到的效果。管理者還要真正做到愛護教師，進行心理互換、設身處地地考慮教師在工作、學習生活上的問題，隨時注意調節各方面的關系，這樣可以取得教師對領導者的信任，這樣更有利于園所管理。