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初中語文教學重點范文1

關鍵詞：初中語文；教學；電教媒體；應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0057-01

隨著我國經濟和社會的高速發展，信息技術已經應用到社會生活的方方面面，對我國各行各業的工作產生了巨大的影響。初中語文的教學為了改變提高課堂教學效率，就需要積極學習并應用最新的教學手段和教學方法，其中電教媒體就是一種在實際應用中取得良好效果的教學手段。電教媒體可以為學生呈現豐富多彩、形式各異的教學內容，可以是文字，可以是圖片，也可以是視頻，進而有效激發學生的學習熱情，促使學生在學習過程中不斷發展自己的觀察能力與理解能力，同時還可以促使學生對課文有一個更深的理解，培養學生的創造性思維和創新意識，最終促進學生的綜合素質的提高，實現全面發展。

1.電教媒體在初中語文教學中的優勢

1.1 電教媒體可以促進各項教學措施的順利開展，提高課堂教學效率。語文老師在進行教學的過程中，需要在黑板上為學生書寫大量的內容，這不斷耗費了大量的時間，而且由于黑板書寫的單一模式很容易讓學生失去興趣，進而導致學生的注意力被分散，影響到學生的學習效果。如果老師能夠合理運用電教媒體，為學生展示多種類型的豐富多彩的內容，這樣一來，學生被各種精彩的內容吸引，就會積極主動地參與到課堂教學中來，同時這些內容還有助于學生對課文內容進行深度的理解和消化吸收，促使學生對課文形成一個較為深刻的印象，為學生日后的發展提供基礎。電教媒體的應用可以有效減輕老師的負擔，同時對于傳統課堂的單一教學模式進行改進，促使學生完全融入到教學中來。電教媒體還為學生提供了豐富多彩的學習內容，有助于學生的全面發展，還可以全面提高語文課堂的教學效率。

1.2 電教媒體有助于中學生多種感官的結合，促使學生提高對語文學習的興趣，并拓展學生的視野和知識面，提高學生的綜合素質。電教媒體包含類型多樣的豐富內容，其中有圖片有視頻還有音樂等等，這些內容對于學生而言具有強烈的吸引力，因為學生在課堂上就可以感受到一個異常豐富的世界，這樣學生對語文學習不再感到反感，而是充滿學習興趣和學習熱情，有利于各項教學的展開。同時在語文課堂上為學生帶來的這些內容基于課文知識，可以有效拓展學生的知識面和視野，促使學生對多種知識和內容有一個大概的了解，進一步加強學生的個人素質，為學生的全面發展提供必要支持。

1.3 電教媒體在初中語文教學中的應用可以為學生提供豐富的閱讀素材。語文的學習離不開大量的積累和大量的閱讀，電教媒體的應用可以為學生帶來大量的閱讀內容，為學生打開一個全新的窗口。電教媒體為學生帶來的不僅僅是文字閱讀資料，還要多種文字、圖片和聲音以及視頻等等，不同類型的資料可以滿足不同學生的閱讀需要，這樣每個學生都可以根據自己的需要合理選擇相應的閱讀內容，學生的閱讀熱情被極大地激發起來，這樣學生在閱讀中就可以獲得更多的知識，促使學生不斷提高個人素質。此外多種類型的學習內容為學生帶來了全新的閱讀體驗，這個過程有助于學生發展自身的創造力與想象力，為后期的學習和發展提供有力的支持。

2.初中語文教學中電教媒體的應用策略

2.1 在運用電教媒體的時候，首先需要根據課文內容和教學需要選擇合適的電教媒體內容。初中語文教材含有豐富的內涵和意蘊，老師要在充分掌握其內容的基礎上，結合學生的學習水平確立科學的教學目標，并對學生遇到的學習重點和難點進行梳理。此外還要對教學方式進行預先安排和設計，在此基礎上結合語文教學的規律以及電教媒體的應用實際，選擇科學的電教媒體的內容和形式，是選用圖片還是視頻或者音樂等等，總之要為學生的學習服務，要利用電教媒體達到預期的教學效果。

2.2 結合課堂教學目標合理應用電教媒體，老師在進行語文教學之前，先要設置一個教學目標，然后對教材進行深入分析，結合教學需要選擇使用電教媒體。要對所有的教學內容進行分析，找出其中適用于電教媒體的內容，比如在學習《三峽》這段課文的時候，老師就可以根據教學內容，為學生播放一段展示三峽壯美風光的視頻，同時為視頻配上一段清新的音樂，讓學生對三峽的風光有一個直觀的感受，這樣一來，課文上描述的內容就轉化為一幅幅生動的畫面，配合一段優美的音樂，學生可以充分領略到書中所寫的三峽風光，進而加深對課文的理解和認識，感悟到自然風光的壯美與語言文字的特殊魅力，學生對課文的理解就不再簡單停留在初級階段，而是對課文有一個深刻的認知?？梢园l現，合理應用電教媒體，將書中內容為學生直觀呈現，可以極大地激發學生的學習熱情，把學生完全吸引到課堂教學中來，還有助于學生對課文內容的掌握。

2.3 要對初中語文課堂上電教媒體的運用做到良好的控制，為了達到預期的教學效果，老師在運用電教媒體的時候就需要保證對電教媒體實施有效的控制，避免學生因為把注意力過多地放在電教媒體帶來的內容上，進而忽視了對課文內容的學習和掌握。初中語文教師要始終以課文為基礎，不能脫離課文內容，所以老師為學生準確電教媒體的教學內容時，不能一味追求內容的新奇和刺激，因為這樣容易分散學生的注意力，影響到學生對課文內容的掌握和吸收，使得學生不但沒有學到知識，降低了課堂效率。老師在運用電教媒體的時候要注意做好準備工作，熟練掌握各種電教媒體的操作方法，保證在課堂教W中可以順利使用。了解電教媒體中需要注意的使用事項，做好安全工作，避免因為操作失誤造成安全事故。

電教媒體作為提高語文課堂教學效率的有效手段，在實際應用過程中需要注意的是老師要以課文為基礎，以學生作為教學主體，科學合理選擇電教媒體的具體內容與運用方式，既不能將電教媒體的內容過于簡化，達不到吸引學生注意的目的，也不能過分依賴電教媒體，為學生帶來過量的內容，這樣就會分散學生的注意力，使得電教媒體的應用無法達到提高課堂教學效率和教學質量的目的。在運用電教媒體過程中，老師要做好一定的組織與引導工作，并對電教媒體進行有效控制，可以為學生設置一定的問題，讓學生帶著問題去學習電教媒體的內容，幫助學生找準學習方向，避免學生在豐富的內容中迷失了學習目的。老師需要認識到的是電教媒體只是一種輔助教學方案，老師依然占據著主導的地位，因此不能過分依賴電教媒體，因此老師要對整個語文教學課堂進行掌控，對學生的學習狀態做到全面的了解和掌握，并根據學生的學習狀態及時調整教學節奏，合理應用電教媒體，發揮電教媒體為語文教學的服務作用，同時還要避免電教媒體為學生帶來的負面作用，促進學生不斷發展對語文學習的熱情，最終實現提高語文教學效率和教學質量的目標。

參考文獻：

[1] 劉道中.試論初中語文教學中的電教媒體應用[J].試題與研究（教學論壇），2014，（3）：2.

[2] 楊中立.運用多媒體技術優化初中語文課堂教學[J].快樂學習報（信息教研周刊），2014，（8）：4.

初中語文教學重點范文2

關鍵詞：初中語文；電子白板；作用；對策

G633.3

電子白板由普通白板發展而來，它是匯集了尖端電子技術、軟件技術等多種高科技手段研發的高新技術產品，是實現無紙化教學的有效手段。在信息技術迅猛發展的社會背景下，電子白板作為一種全新的極具時展特征的教學輔助工具，已經被廣泛應用到課堂教學中來。在教學的過程中，電子白板能蠐行У乜朔多媒體輔助教學存在的不足，電子白板本身所具有的便捷性和強大功能，給教師的課堂教學帶來了極大的便利。因此，教師在課堂教學中，如果將電子白板與課堂教學有機整合起來，實現課堂教學的交流和互動，激發學生學習的興趣和熱情，將會極大地促進初中語文教學的改革和發展。

一、電子白板在初中語文教學中的作用

一般而言，將信息技術手段與課堂教學整合起來，很多人第一時間都會聯想到多媒體輔助教學的方式。誠然，多媒體輔助課堂教學，具有很多優勢，但相比較電子白板而言，多媒體多付教學似乎又顯得相對落后。在初中語文的教學中，電子白板的運用，可以彌補多媒體輔助教學存在的不足。在這里，我們首先看看電子白板在初中語文教學中所具有的功能：1、注解、編輯功能。電子白板的一大優勢在于編輯功能，在課堂教學中，教師的編輯可以不受限制，教師可以隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。2、存儲和回放功能。和普通的白板不同，電子白板具有存儲的功能。在課堂教學中，教師寫在白板上的一些文字、圖畫或者其他資料，都可以通過按鍵的方式儲存起來，并且可以輸入電腦，成為學生復習過程中不可多得的參考資料。這種記憶功能，是很多教學資源不可比擬的。此外，電子白板還具有繪圖功能、放大、探照燈等功能。只是這些功能在初中語文的教學中應用得不多，在這里筆者就不再一一而述。

在初中語文的教學中，電子白板的運用，具有很多積極的作用。例如，教師在課堂教學中，利用電子白板進行教學，可以有效地激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。尤其是這種高科技的電子產品，在教學中的運用，本身就是一個焦點。很多學生在教學中，會被這些高技術的產品吸引住，從而對課堂教學產生濃厚的興趣，有助于提升課堂教學的效率。此外，電子白板本身所具有的這種記憶功能，有助于讓教師在教學之余，反思自己課堂教學存在的問題和不足。而這種記憶功能，還能夠實現教學資源的共享，為學生今后的復習奠定基礎。

二、電子白板在農村初中語文教學中的運用對策

從以上的分析我們可以看出：電子白板是高科技的產品，在教學中的運用，具有實用性。只是作為一種高科技的產品，在當前的課堂教學中，并沒有得到很好的普及與運用。尤其是對于農村地區的學校而言，受到經濟發展水平的影響，電子白板的普及還存在一定程度的困難。而對于一些有專項資金支持的學校，電子白板已經被廣泛運用。在這里，筆者不再闡述電子白板是否普及的問題，只是結合自己的研究和教學經驗，分析電子白板在農村初中語文教學中的運用對策。

1.利用電子白板，攻克重點和難點

在初中語文的教學中，重點和難點已經成為很多教師比較頭疼的問題。如何在課堂教學中抓住重點，突破難點，實現課堂教學效率的提升，這是一個值得深思的問題。而電子白板在初中語文教學中的運用，可以有效地實現這個問題。相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果更顯著，具有色彩標注、畫面截取、隱藏動畫等教學功能，能大大地吸引學生的注意力。例如：人教版七年級語文上冊《山市》一課，一些教師習慣于讓學生通過課本插圖感悟山市，從而理解“山市”這一抽象的概念。而由于學生從沒見過山市，更不知道山市有何特點，所以理解起來有一定難度。為此，筆者認為：教師在電子白板的資源庫中添加了“山中蜃景”和“海市蜃樓”的優美圖片。學生質疑提出什么是“山市”這個問題時，教師就可以從資源庫中適時地拖出一幅優美的圖片及對圖片的解說詞，豐富了學生的感性認識。在欣賞中，學生明白了“山市”是光的折射的一種現象。此外，教師在教學中，還可以有效地結合Flas，利用Flas動態地展現“山市”的神秘感，加深學生的理解和記憶，提升課堂教學的效率。

2.利用電子白板，激發學生學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。在初中語文的教學中，教師要善于創新教學課堂，激發學生的學習興趣。電子白板在初中語文教學中的運用，對于激發學生的學習興趣，具有積極的作用。例如，在初中語文的教學中，有一些教學內容學生不感興趣。如《〈論語〉十則》。很多學生在學習這個章節的內容時，往往存在著積極性不高，興趣不濃的現象，甚至會有學生出現對文言文的抵觸和反抗心理。針對這個問題，教師在教學中，就利用電子白板資源庫強大的這個優勢，激發學生的學習興趣。如，教師可以讓學生自己找到的有關資料按照不同的分類添加到交互式電子白板的資料庫中，在進行課堂教學時每涉及一個問題就可以到資料庫中去尋找學生自己傳送的資料。這樣，在搜集資料的過程中學生逐漸對課文的內容、作者資料等有了一定的了解。隨后學生可以向大家展示自己學習的成果： 有的提供了《百家講壇》對《論語》的評價； 有的查找了名句的含義以及對我們的啟示； 還有的甚至找到了孔子的祖籍等相關知識。這樣不僅激發了學生學習的主動性，還朝著高效課堂邁出了一大步。

3.利用電子白板，促進初中語文教學的改革

對于初中語文的教學而言，教師在教學中，要結合新課程改革的理念，重視課堂教學的改革和創新。而在課堂教學中，電子白板的運用，具有極大的資源優勢。因此，教師在教學中如果能夠熟練地運用電子白板，利用電子白板的強大功能進行課堂教學，將會極大的促進初中語文教學的改革和創新。在這里，筆者需要強調的是：作為農村地區的初中語文教師，一定要轉變教學觀念，合理運用電子白板，實現高效的初中語文教學課堂。

總而言之，在初中語文的教學中，電子白板的運用，具有很大的優勢。作為新時代的初中語文教師，要樹立與時俱進的教學理念，充分利用現代科技，實現初中語文課堂教學的創新和發展。

初中語文教學重點范文3

關鍵詞：初中語文；教學；創新

初中語文是基礎教育的重要組成部分，課堂教學是實施創新教育、培養學生創新意識和創新能力的主要園地。在這個重要教學園地的實踐中，教師的教學態度、觀念、途徑和方法等往往起著關鍵作用。因此，作為語文教師，在教學中必須要有創新精神，才能適應語文教學新形勢的發展要求。

一、現階段創新教育的誤區

1.信口開河，創新無規范

創新教育要求我們開拓學生的求異思維，敢于推陳出新，敢于否定前人的學術成就與結論，不唯書、不唯上、不唯權威。但這有時會導致另一種傾向，走向另一種極端，一切思維、推理都可以隨心所欲。我們不能因為要給學生營造一個寬松的思維空間而歪曲歷史事實的本來面目，打破固有的學科理論體系；也不可因鼓勵學生的創造性思維而寵壞了學生，對于他們的一些輕率隨意、自以為是，甚至嘩眾取寵、荒誕不經的一些推論加以表揚鼓勵，導致寬容失度。

2.只重能力，忽視基礎知識與技能

我們反對把語文課上成條分理析，對知識點進行簡單分解，把學生當成是知識容器的模式。但我們也應防范另一個傾向，即由于對能力的偏愛，上課時蜻蜓點水，不重視對知識點和基本技能的落實、講解，不重視語言積累，只重視所謂的啟發式教育，其結果是學生的思維常常是一片空白而無話可說，創新思維大受影響。其實，創新思維也不是空洞的，而是依托一定的知識和經驗，不存在無知識的所謂創新。人的創造性是在運用知識解決問題的過程中發展起來的，脫離問題解決過程便無創造性可言，只有讓學生打下堅實的基礎，才能讓創新精神建立在實實在在的人格與能力之上。

二、語文教學創新的幾點建議

1.教學方法創新

語文教學整體創新的重點就是教學方法的創新，是提高創新教學質量的重要保證。首先要改變過去應試教學過程中的那種填鴨式的教學方法，采用啟發式提問，啟發學生思考，使學生在老師的提問中思考問題，并從中啟發思維，培養創新意識和能力。例如在運用啟發式提問時，可以讓學生對課堂上不明白的、不理解的地方及時提出問題，教師可以及時指正與回答；也可以讓學生通過思考，對老師的講解、分析提出不同的見解；也可以鼓勵學生大膽質疑，從而鼓勵他們勤動腦筋，深入鉆研。這種提問方式可以避免“滿堂灌”的弊端，激發學生主動學習的精神。而在作文教學中，可以指導學生運用逆向思維，多角度、多方面來提煉觀點；或者引導學生在作文構思中著眼于事物本身的條件及其相互關系的轉化，從中生發出新鮮的構思。也可以實行開放性教學，從命題到構思，都給予一定的開放性，讓學生自由發揮。

2.營造氛圍，激勵學生積極創新

在教室的布置上，可將文學性與藝術性融為一體，名人名言、學習專欄、板報展評相映成趣。課間，組織學生讀書看報、討論妙語佳句。適時地開展語文知識競賽、熱點問題辯論會、詩歌朗誦會等活動，力求讓學生在濃厚的語文氛圍中，關注生活、感悟語文，讓學生熱愛語文、樂于創新。要注重培養學生的競爭意識，為學生設置各種競爭舞臺，如開展背誦比賽、默寫比賽、查字典比賽、硬筆書法比賽、手抄報比賽、讀書筆記展評等活動；也可以變換競賽形式，如小組賽、男女組挑戰賽、對手賽等。這些語文活動，能使學生變得精神振奮，思維活躍。為了讓學生保持創新熱情，教師還可實行激勵手段，不斷地激發學生的成功動機和創新熱情。

3.組織學生進行課外活動，激發創造性思維

教學中僅僅滿足于課堂四十五分鐘，學生的素質很難提高，所以需要開辟第二課堂，使學生將課內所學的知識及時得到鞏固和延伸，在實踐中檢驗和運用。為了培養他們的創造性思維，利用主題班會組織學生進行演講賽、辯論賽、講故事比賽、相聲小品表演等活動，提高學生的想象力、表演力，激發學生強烈的表現欲；組織作文、書法、成語接龍等比賽，旨在提高學生的語文素養；有組織地帶領學生走出學校，去領略祖國的大好河山，開闊眼界，陶冶性情；組織課外興趣小組或研究性課題小組，讓學生在實踐中找到解決問題的辦法。

初中語文教學重點范文4

關鍵詞：作文教學 激發興趣 加強閱讀 改革評價

【中圖分類號】427 【文獻標識碼】A 【文章編號】

作文教學是初中語文教學的重點和難點之一，《初中語文新課程標準》中明確指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！钡?，由于作文教材的不確定性，造成作文教學的隨意性很強。再加上一些教師的教學理念與駕馭教材的能力問題，使作文教學成了初中語文教學中一片未被開墾的荒蠻之地，無法展示其應有的美麗?？v觀整個作文教學，筆者認為這些現象應該引為重視。

1、重閱讀，輕寫作現象嚴重

作文能力的提高是一個緩慢的過程，它需要多年的日積月累，不少升入初中的學生，由于底子太薄，體會不到寫作帶來的樂趣，因此，他們早就對寫作失去了熱情，于是很多教師在看了學生慘不忍睹的作品之后，極容易產生畏難情緒，不愿意上作文課，認為收效甚微，他們更愿意把時間用在基礎知識以及閱讀教學中，一年下來，勉強完成課標規定的幾篇大作文，而且輕于指導，作文教學質量實在堪憂。

2、只注重寫作模式的指導，忽視作文能力的培養

《課標》中說：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力?！边@里的“觀察、思考、表達和創造”就是寫作需要的實實在在的能力，而有些教師卻為追求“速成”效果，簡單的套用一些模式。 什么“開篇點題，首尾呼應，卒章顯志，以小見大”等等，不厭其煩地將一些作文知識和方法公式般拋給學生，而忽視了對學生基本作文能力的培養，其結果必然束縛了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，其結果必然窒息學生自主思考的能力，沒有了自己的思想，最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

3、只重作文的指導，卻忽視作文的講評

這種現象在作文教學中并不少見，很多教師在作文之前往往準備的比較詳細，卻往往忽視了作文講評這個對學生寫作實踐進行全面檢查分析的環節，忽視掉了這個學生期待的重要信息反饋的環節。常常批改完作文，寫幾句諸如“中心突出、結構緊湊、語言通順”之類不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，并不進行有充分準備的講評。最多選幾篇不錯的文章讀一讀就算完事，像這樣的作文評改，怎能引起學生足夠的重視。學生作文水平依靠這樣的講評又能夠提高多少，就不得而知了。

基于以上的現狀那么我們又該如何搞好我們的作文教學呢？我認為，作文教學中我們要敢于承認學生的不足，低起點小臺階，讓學生在三年的日積月累中逐步提高作文水平。我們可以嘗試從以下幾方面去做：

一、激發興趣，發現生活

我認為作文固然需要章法，但過多的強加給學生的“指導”章法只會束縛住他們的手腳，我曾多年致力于“自由練筆與規范作文相結合”的實踐探索，既讓學生完成一學期寫八篇大作文的任務，更重視的是學生每學期不少于十五篇的隨筆。隨筆內容不限，體裁不限，自己命題，字數不少于500字，這種自由練筆既保證了文章的數量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質量。他們的習作中，不僅將筆觸面向家庭、學校生活，而且向社會生活延伸?！耙话延陚恪?、“一次相遇”、“一片藍天”、“一方草地”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手。他們習作中表現出的是真實的自我，真實的個性，表現濃厚的興趣。

二、加強課內外閱讀，認真做好摘記。

除了對學生的課內閱讀精心指導之外，教師要重視讓學生在課外閱讀中去讀名家名作，用高層次的人生追求、高層次的審美意境來升華學生的靈魂。讀書是吸收、積累的過程，在這種廣泛的閱讀中，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

三、改革評價機制，進行立體評改

初中語文教學重點范文5

一、農村初中語文教學中探究性學習的癥結

初中語文教師尤其是農村初中語文教師，由于觀念還未完全轉到新課程標準的理念上來，對探究性學習了解不多，認識不深，對探究性學習方法研究不夠。因此，在實施探究性學習上還存在著不少問題。這些問題概括起來有以下幾個方面：

1.在探究的交流方式上，多數局限于師生的一問一答或一問群答的單向交流，缺少學生的小組合作探究和全班集體深入探究，課堂氣氛顯得呆板、沉悶。

2.在學生的探究活動上，教師講授多，學生思考探討研究活動少；強求一致多，發展個性少；死記硬背多，鼓勵創新少。

3.在寫作上，擬題和指導構思沒有給學生的自由寫作、自由表達、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間，寫作題目單一，構思內容雷同；沒有很好地去鼓勵學生進行富有創意的表達，發表獨到的見解，忽視學生在修改環節中的個性化表達和探究創造。

4.在閱讀上，學生讀書缺乏自己的感悟和探究，讀出來的是教師分析過的話，學生在筆記本上所記的也是教師講授的話，沒有自己的感受和看法，在閱讀文章時喪失了自己的話語權。

5.所有問題均是老師提出，學生沒有質疑，沒有發現，只是被動地學習，缺乏主動探究思考，思維停滯、萎縮。

6.在探究時，教師未能給學生充分的讀書時間，學生未把課文讀通讀熟，小組合作討論探究流于形式，學生還未真正產生自己的感受和看法，以致學生的探究不夠深入。有的進行了充分的討論探究，但未能重視給充分的時間展示學生探究思考的成果和產生的情感體驗。

7.在探究問題的設計上，問題瑣碎，沒有引導學生抓住課文的重點問題進行探究，浪費了時間，課堂效率不高。對課文探究練習中設計得很好的探究性練習題目置之不理，沒有在課上或課下落實。

二、農村初中語文探究性學習的性質

語文課程標準解讀中對探究性學習是這樣論述的：“探究學習，是指學生獨立地發現問題，獲得自主發展的學習方式。在探究學習之中，學生自己發現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。探究性學習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性?！蹦敲?，初中語文探究性學習是一種什么性質的學習呢？

探究性學習是學生在教師指導下，以類似研究的認知方式和心理過程進行學習，對語文學習中遇到的問題進行探究，并在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。初中屬于基礎教育階段，初中的探究性學習和大學、科研機構的研究在內涵和要求上有著根本的區別。它仍然是一種學習，只不過是“像科學家一樣”的學習。它形式上是探索、研究，實質上是學習，一種綜合性的學習，對于初中生來說，對問題的探究興趣是第一位的，而問題研究的價值是第二位的；體驗整個探究過程是第一位的，所獲得的探究結果是第二位的；只要有問題就可以探究，學生在語文學習中遇到的問題就是他們探究學習的內容。

初中語文探究性學習不是片面地只關心學習過程，不關心結果，而是關心學習過程與關心學習結果并重。既強調在探究中學習知識，掌握技能方法，又關注培養思維能力、特別是創造性思維能力的方法和途徑。在這樣的語文學習過程中，學習者既要掌握具體的語文知識，形成語文能力，又要對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造，并能促進學生語文素養的整體提高。

三、農村初中語文探究性學習的方法初探

要解決目前農村初中語文探究性學習中存在的問題，我認為必須從教師教的方法上，引導教師運用正確、合理、科學的指導方法來指導初中語文的探究性學習。

我們認為可以運用下列方法來指導學生的語文探究性學習：

1.問題探究法。問題探究法讓學生對在學習中自己提出的問題，或對教師提出的問題，進行探究和解決。探究性提問，就是指那些激發和維持學生主動探索學習、積極進行發散思維的提問。探究問題的過程也就是提出問題并解決問題的過程。我們一方面要盡可能將蘇教版國標本語文課本探究練習中設計的問題放在課上完成，另一方面鼓勵學生自己提出問題探究。如，在教授蘇教版七年級語文（上）《春》時，一位學生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅的’排在前面？”經過全班討論探究發現，作者這樣安排是按前一句“桃樹、杏樹、梨樹”的順序排列的，較好地解決了這個疑問。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力。探究性提問的類型有求證性提問、澄清性提問、假設性提問、概括性提問等。

2.情境探究法。情境探究法就是教師創設探究性學習的情境，創造一種寬松、自主的學習環境，讓學生在民主、和諧、平等的情感化學習氛圍中進行深究性學習。在探究學習中，教師創設問題情景，首先要考慮的是學生的先前經驗。教師所創設的問題情景與學生的先前經驗相沖突、相矛盾，更能激發學生探究的動機，激發學生探索的欲望，從而激發學生濃厚的學習興趣。例如，在教讀《愚公移山》時，我就設計了這樣一個探究性問題：“你怎樣評價愚公移山這一行為？愚公到底是愚還是不愚？假如你是愚公，你又該如何？”對于十幾歲的初中生來說，對這樣的問題既感興趣又有探究的必要性，學生有的結合古代生產力比較落后的特點，有的結合當今環保的知識，有的結合課文本身知識加以篩選，幾乎調動了所有學生參與到教學中去，很多學生提出了獨到的見解。這種情景創設，對于激發學生的積極性和培養學生的創造性思維的廣闊性、深刻性至關重要。

3.自主探究法。自主探究法就是給學生充分的自學時間，讓學生自己去讀書，去感悟，去探究。強化學生的自主閱讀意識，讓學生這個閱讀主體獨立領悟和駕馭文本。魯迅說：“讀書要自己思索，自己做主?！惫粽f：“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做?！边@些讀書箴言，都強調了自主閱讀的最可寶貴的品格。如，教授蘇教版七年級語文（上）第九課《偉人細胞》時，先要求學生第一遍自讀，感悟探究：賈里的偉人細胞表現在哪里？第二遍自讀，感悟探究：為什么賈里實現偉人的三次計劃都失敗了？第三遍自讀，感悟探究：賈里意外成功的原因是什么？每一遍自讀，教者都不急于讓學生回答，而是給足學生讀書和探究思考的時間，有的學生探究思考的不理想，老師讓學生再多讀幾遍，有時要求默讀，有時抓住關鍵情節齊讀、范讀。由于充分保證了學生自主讀書、探究的時間，在交流匯報時，很多學生有話可說，連平時不常發言的學生都提出了一些問題，取得了較好的效果。這樣的指導，解決了學生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問題，讓學生在課堂上找回自我，發展個性，充分調動了自主探究學習的積極性。老師及時發現和肯定學生的探究成果和收獲，逐步消除有些學生的服從感、低下感和自卑感。

4.合作探究法。運用合作探究法要注意三個方面：一是要在教學重點、難點處，組織學生分成小組或全班集體合作探究。二是對閱讀寫作等整體性的學習內容，組織整節課探究學習。三是要注意合作探究小組結構形式的多樣化。只有這樣，合作探究才能用在刀刃上，才能激發學生的興趣，利于每個人長處的發揮，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發、撥動，才能形成立體的、交互的思維網絡，就能產生1+1>2的效果。

5.想象探究法。想象探究法將學生語文學習由探究現實存在的問題引向探究虛構、虛擬假設存在的問題。如，《專題·狼》的探究性練習題，我們根據本地的特點，設計了如下想象探究題目：根據你對狼的認識和看法，假如正潤生態園樹林中出現一只狼，展開你的想象和聯想，這只狼為什么會在正潤生態園突然出現？這只狼的特性是否會有變化？如有，是什么變化？這只狼如何在生態園里生活？這只狼如何對待生態園里的人？園林管理人員和游人如何對待它？媒體會怎樣報道評價這件事？學校如何利用這件事開展一些活動？有了這只狼，園林會有怎樣的發展？

這個閱讀訓練題是鼓勵學生大膽想象、虛構，引導學生創造?？梢哉f，現實世界有需探究的問題，想象世界也有需探究的問題。

初中語文的探究性學習指導方法是多種多樣、豐富多彩的，除上述五種外，還有比較探究法、縱橫探究法、發現探究法、專題探究法、體驗探究法、反思探究法、隨機探究法等。在運用中可以根據教學需要使用一種探究法，或綜合使用幾種探究法。葉圣陶說：“教亦多術矣，動用在乎人?！背踔姓Z文的探究性學習指導方法亦是如此。

初中語文教學重點范文6

一、初中語文課堂教學現狀

1.教學模式古板

在傳統的教學模式下，教師基本都是上課時拼命地講解課文意思、主旨，然后把可能會考的重點內容拿出來著重講解。一堂課45分鐘都是教師在“講”，學生在“抄”，完全沒有一絲使學生思考、提問的間隙。這樣的一堂課下來只會讓學生身心疲憊，對所講的知識也難以消化。

2.教學資源分布不均勻

經濟基礎直接影響到教學資源的分布。經濟發達的地區，教學資源豐富，教學政策優厚。而經濟發展相對落后的地區，教學資源匱乏，教學環境差。而要想讓學生知識面廣，離不開課外知識的補充。這些都需要硬性條件的支撐，如圖書館、電影放映室、電腦室等。但是這些資源在農村地區一般是沒有的。學生只能從教師的口中得知有這么個事物，卻沒有條件去接觸和了解。雖然每年社會愛心人士都發起捐贈，但始終填補不了這方面教學資源的空缺。

二、如何改革語文教學課堂

1.改善教學資源，提高教學硬件水平

針對經濟相對貧困地區，應加大教學資金投入，完善教學硬件：教室、宿舍、體育場地、體育教學器材、電腦等。建立免費圖書館供學生進行課外閱讀與資料查找。引進多媒體教學設施。這些都能改善學生學習的環境，使學生具有更高的學習積極性。

2.提高初中語文教師的教學素養

無論怎樣的生長環境，怎樣的學習條件，語文教師都能通過自己的一言一行、一思一念引導甚至影響學生的一生。而具有高素養、高責任感的教師必然會對其所教學的內容、所教學的對象深入研究，并關心、指導學生的成長。教學者會在預習、授課、訓練方面貫穿教學目標（不是像舊有的教學模式那樣走到哪兒就講到哪作，訓練內容枯乏，且沒有一個系統性）；也會安排朗讀活動、寫作心得分享活動（讓學生在參與進去，并主動分享總結）；還會精心設計問題，巧妙提出問題（提問是開啟學生思考的大門）。在這些教學的框架下，教學者會考慮學生的接收能力，準備好授課內容；也會根據教學內容來激發學生的興趣，做好課堂導入；還會給學生開拓思維的環境和空間；及時與學生溝通，增強互動。

教師不光要教給學生知識，還要教學生如何做人。我們社會上已經出現過太多的“賺錢的精英，道德的敗類”。這就要求我們的語文教學工作者注重傳播正能量知識、正能量的感情與愛。不僅在課內幫助學生，而且在課外更要關心、關注學生，成為學生的良師益友。

3.以學生為主體的科學教育

（1）人文性與工具性結合

以人為本的思想促發了我們的教學改革要以學生為本的理念。語文學科兼具工具性與人文性，而語文教學者常走入一個誤區，偏重于工具而輕人文。教學者在語文教學時應當結合語文的人文性和工具性，既注重培養學生的人文素養，又注重學生對知識的掌握。在這樣的教學理念下，促成教學目標的完成。當然，以學生為本，還要有個度，不能全憑學生的臆想來教學。不能單一地為了教學氛圍放任學生的各種行為，這樣不僅會減緩教學進度，還會影響教學質量。教學者可以幫助學生明確學習目標，在有了確切的學習目標后，結合學生的興趣點，切入教學內容的要點，把放任式的學習轉為探究性的學習。依循這樣的教學規律，為學生創造一個輕松愉快的學習環境。

（2）誘導美，發現美