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小班音樂教學反思范文1

【關鍵詞】音樂活動；自理能力；培養途徑；發現困惑

隨著社會不斷地發展，經濟的增長，知識類別的增加，家長們以及幼兒園對于幼兒的音樂教育越來越重視，從小就開始培養幼兒的氣質、情操，而忽視了對幼兒道德情操、意志品質和音律認知的培養，而這些恰恰在幼兒以后的成長中是非常重要的。作為新時代基礎教育實施者的幼兒老師應該重點培養幼兒的生活自理能力、音律的感知和基本的音樂素養。

一、在音樂活動中培養幼兒的自理能力

小班幼兒，由于年齡小，自理能力差，自我服務的意識更是淡薄，常常出現坐等的現象，等著老師喂飯，等著老師穿衣，而單純的口頭說教對于懵懂的小班幼兒來說效果甚微。

經過一段時間的留意我發現，這個階段的幼兒，好奇心強、愛模仿。根據這一點，我選擇了歌曲《不奇怪》，并把這首歌曲分為兩次來開展，第一次我選擇了第一段并根據歌詞還制作了圖片，讓幼兒直觀的觀察圖片理解歌詞內容，知道王小乖這樣什么都要別人幫忙是件不好的事情，從而聯想到自己。活動后我發現效果非常好，之后的日子里，幼兒們嘴里說的最多的一句話就是：“我不要當王小乖，自己的事情要自己做。”

看著幼兒們的改變，我又趁熱打鐵的進行了第二次活動。幼兒聽后都為王小乖的改變感到高興，這時我適時的將幼兒拉回到現實，讓他們想想自己這段時間的變化，幼兒們都欣慰的笑了，從他們的臉上我看到了“自豪”兩個字。

從這件事例中，我認識到：在幼兒學習生活技能時，難點不在于幼兒如何學習，而在于教師是如何的教授這些方法。老師應該為他們營造一個自然、輕松的學習氛圍，讓他們主動的學習，使幼兒在德、智、體、美、勞等方面全面發展。

二、在音樂活動中利用多種途徑培養幼兒對于美的感知，提高幼兒的音樂素養

音樂活動不僅可以提高幼兒的傾聽能力、想象能力，同時還可以增強幼兒對音樂美的感知。要提高音樂活動的質量，就應根據幼兒好動、喜歡游戲的心理特點，把幼兒對音樂的學習與游戲科學地結合起來，讓幼兒通過自身的活動，把聽、看、想結合起來，把幼兒從呆板的課程中解放出來，讓他們動腦、動口、動手，在音樂世界里快快樂樂、輕輕松松地了解音樂，享受音樂美的熏陶。在此也有一些感觸和大家分享下。

（1）游戲的滲透，選擇的音樂游戲應符合幼兒的年齡特點

游戲是開展活動的最基本形式，音樂游戲具有教導幼兒對音樂認知的特點，潛意識要求幼兒學會控制自己的行為，從而體驗到游戲所帶來的快樂！針對小班年齡的特點，音樂游戲規則的制定不能過多、過難。因此，在各科活動中都需要游戲的滲入，我們要利用游戲的特點，對不同時期的幼兒的特點和發展進行合理的實施。

（2）教師的角色扮演是必不可少的

在小班的音樂教學活動中，使我更加明確了角色扮演的重要性。有時為了使音樂活動更加地生動、幼兒更加樂意參與，我在課前不得不做一些角色的鋪墊。例如，我要開展《小松鼠進行曲》這堂音樂活動時，我會戴上松鼠媽媽的頭飾，讓幼兒明確我的角色身份和自己的角色身份（松鼠寶寶），并以松鼠媽媽的口吻引導幼兒活動前的其他環節，營造這樣的氛圍，讓他們深感自己的角色，明確自己的角色。這樣使整個活動不顯生硬、呆板，使幼兒的興趣也能大大提高。

（3）培養幼兒了解基本的樂理小知識

一聽“樂理“兩個字就感覺是和音樂家、鋼琴家有關的，至少也是小學生才搭得上邊的事情，但是我認為，音樂素養的培養應該從小開始抓起，包括“節奏的感知、圖譜的認知、音準的培養”等。

模仿能力強是幼兒的最大特點，相對成人他們對于事物的接受能力要快的多，現在我們的音樂教學中偶爾會用到圖譜但是并不是很規范，不過利用圖譜來教學的確是個不錯的辦法。

于是我開始嘗試，在每次開展活動前，有意識的讓幼兒模仿節奏來作為安靜活動，一段時間后當幼兒掌握了幾種常見的節奏后，再利用有趣的動物形象代替“｜* * * *｜”的形式，讓幼兒根據黑板上的圖譜來念節奏來練習。一段時間后，我驚喜的發現幼兒們的學習能力是驚人的，當我下次替換掉圖譜上的動物時，大部分幼兒們都能自己打出節奏來。

小班幼兒的音樂活動是以幼兒情感體驗為主的，所以我們開展樂理小常識教學時，應該要創設輕松、愉快的環境，設置神秘有趣的氛圍引起幼兒的好奇心，從而有效調動幼兒學習的積極性，形成良好的師幼互動。

三、教師要及時發現幼兒在音樂活動中的困境，做個發現者

小班幼兒的音樂活動帶有明顯的情緒性，常常在興趣的驅使下自發地進行多種活動，有時教師組織的活動幼兒不感興趣，在活動中“搗亂”是他們發出的信號，如果教師沒有及時接受到這樣的信號，就會出現剛開始我提到的情景了。

因此，我們教師不僅在設計活動前要考慮幼兒的年齡特點，更應該在活動中做個發現者，及時發現幼兒遇到的困惑，及時引導，幫助他們解決，同時調整自己的活動，以確保活動目標達成的最大化。

實踐證明，音樂活動中教師的指導策略將直接影響幼兒的學習情況。蒙臺梭利告誡我們：“教師應當經常對兒童的困境進行反思。”我們更應該對造成兒童困境的原因進行反思，從中找出自身及其他可能的原因，積極采取適宜的指導策略，只有這樣才能真正地促進兒童健康成長。

【參考文獻】

[1]王麗芳.幼兒的獨立能力如何培養[J].早期教育 家教版,2008(3):27

[2]王聯蘇.淺談幼兒良好習慣的培養[J].山西教育 管理,1999. Z1:40

小班音樂教學反思范文2

一、課前深思，譜寫和諧樂章

有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。如小班音樂活動《走路》，首先反思活動目標。原有的活動目標是：（1）幼兒在模仿小動物走路的活動中學唱歌曲，并能愉快地參加活動。（2）根據四種動物走路的不同姿態，選擇四種不同的唱法。仔細揣摩，我們不難發現，雖然只有簡短的兩條目標，但涵蓋的內容，不僅兼顧知識的傳授，還注重幼兒情感的交流以及智力的開發，可幼兒創造力的發展并沒有在以上目標中得到體現。所以在此目標的基礎上，增添了一個目標：（3）幼兒初步嘗試替換歌詞演唱，簡單的創編歌曲。小班幼兒的思維特征以具體形象思維為主，再造想象占主導地位。第三條目標對小班幼兒來說是有難度的，具有一定的挑戰性，當然這也是與幼兒的實際情況相符的，幼兒對音樂的感受、理解能力較強，思維敏捷，這說明在進行每一個教育活動時都要考慮一個問題，活動目標定得太難，幼兒完成不了，容易受挫，學而無味，對幼兒的發展帶來不利；活動目標太簡單，幼兒根本就沒有得到發展與提高。只有把握好目標關，制定與幼兒實際相符的有效教學目標，才能促進幼兒更好的發展。

怎么樣在短暫的時間做好課前準備，使課堂效果最有效呢？這也是我們每個老師應該考慮的問題，既能節約時間，多一點時間從事研究工作，又能取得最好的教學效果。《走路》的活動準備分別是：（1）在表演區提供各種動物的頭飾供幼兒表演；（2）準備四個動物謎語；（3）錄音磁帶。第一個活動準備原教案上是沒有的，目的是在活動前讓幼兒能先對各種動物有一個基本的了解，為3個活動目標服務，并且也是為實現第3個難度較大的目標讓幼兒初步嘗試替換歌詞打基礎，對多種動物有一個初步的印象，幫助幼兒在活動中取得成功，獲取創編歌曲的經驗。第二個活動準備也是從幼兒的興趣、水平出發設計的，分別準備了四種小動物的謎語。如果用圖片，或者用直接告訴幼兒的方式，幼兒的學習積極性很難調動起來；而用簡單、形象、生動的謎語來教學，不僅有了學習的積極性，另一方面也讓幼兒對謎語有了更進一步的熟悉與了解，而事實也證明這種方法是非常有效的。當我通過讓幼兒挑戰的形式，看看誰最棒的方法進行猜謎活動時，孩子們果然都“中招”了，一個個都爭先恐后的要告訴我謎底。比如：當我說“頭上長角，像樹枝，愛吃青草，走路跳跳。”因為有了前面的活動準備“1”幼兒對動物形象已經非常了解，一下子就猜出這是小鹿，當孩子們得意的說出謎底之后，得到了小朋友與老師的肯定，自信心屬于飽滿狀態。這時我就順勢讓幼兒把謎面用動作表演出來，孩子都能大方自信的表演。小班幼兒的思維方式是以直覺行動思維為主的，這樣簡單的表演幼兒很容易理解并接受，并在大家一起學一學的過程中，孩子體驗到了模仿小動物時表演的快樂。在簡單而又有趣的情況下，幼兒就記住了四種小動物不同的走路方法及出場的先后順序。

二、課中應變，演奏歡樂交響曲

有效的課堂教學是學生成長與發展的樂園，讓幼兒在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。音樂課的形式是多樣的，靠簡單的傳授，幼兒重復的模仿是死板而又缺少生氣的，活動的效果也會很不明顯，對幼兒的教育作用也不大。這時教師對幼兒的情緒感染力就顯出了一位老師的基本功以及他的教學素質修養。在讓幼兒猜謎語的過程中，我一邊說，一邊用富有感染力的動作和聲音，聲情并茂的向幼兒說謎面，并用動作提醒幼兒。當讓幼兒猜小鹿時，我就用騎小馬的動作讓幼兒來幫助幼兒，并把小鹿的主要特征告訴幼兒，幼兒猜出來后，就會非常快樂的表揚他，并請全體小朋友一起來學小鹿走路，小朋友學得不亦樂乎，而此時我只是給了幼兒一個簡單的暗示，邊做動作邊說“小鹿走路跳跳跳跳”，幼兒很快就接收到了我信號，邊做動作邊大聲說著歌詞，在簡單而又快樂的學習氛圍中，歌詞就掌握了。這真是應驗了一句話：“潤物細無聲”。

孩子掌握了歌詞了，把它唱出來就簡單多了，而有效教學最重要的目的是讓幼兒從各方面得到最大程度的發展。簡單的學會一首歌曲并不能說明什么。我班幼兒的特點是創造能力很強，表演欲望強，但表演水平一般。當他們學會歌曲后，在唱到最后一句歌詞時，還沒有等老師要求，有個調皮的小朋友就唱到“小花貓走路，喵喵喵”。正確的歌詞是“小花貓走路，靜悄悄”，但我并沒有因此而批評他，反而馬上表揚了他，并說“還有誰有新的發明，把這首歌唱得更有趣呢？”很自然得就過渡到了創編歌曲這一環節，果然，創編結果是讓人滿意的，幼兒想出了很多種動物走路的姿勢，并勇躍的在集體面前表演。但在語言的完整性，以及動作的協調性上孩子們是有所欠缺的，這時我又適時的抓住一位平時喜歡說個不停的幼兒，（有時因為說得太多以至于聽不清老師的問題）他的語言完整性非常好，讓她在全班幼兒面前表演，肯定她的同時也提出要求，以后如果有什么好方法，一定在聽清楚問題，最好先舉手的情況下再說，他很高興地接受了。有了他的示范帶頭作用，加上我有意識針對他們的弱點突出這一環節，幼兒的語言表達能力，展現自我的能力都得到了鍛煉和提高。

小班音樂教學反思范文3

關鍵詞：“1”和“許多” 反思

一、對教材的反思

認識“l”和“許多”是幼兒認識數活動的開始，比較適合于3歲左右的孩子。根據他們年齡小、好玩、好游戲、有意注意時間短的身心特點，我設計了認知活動“1”和“許多”。只學習“1”和“許多”相對低年齡段孩子而言較抽象和枯燥。但伴隨著游戲活動，就會讓幼兒在玩中學，在學中玩.既可以滿足幼兒游戲和好動的需要，又能很好地完成數學教育目標。根據這一指導思想，我選擇了“小兔拔蘿卜”作為小班幼兒學習區別“1”和“許多”的教材，通過游戲教學法、情景設置等手段開展了此次活動。在活動中始終圍繞目標開展活動，幫助幼兒初步理解“l”和“許多”之間的關系。在整個教材中所涉及的動物形象“小白兔”，孩子們很熟悉，而且其中的活動簡單有趣，比較形象直觀，滿足了幼兒思維具體形象的特性，讓幼兒在游戲中建立初淺的數概念，使幼兒學得輕松、自主。既保證了目標的達成，又讓幼兒體驗到活動的樂趣。

二、關于活動設計思路的反思

在平時的教學中我發現孩子們參與游戲的積極性很高，而小白兔又是孩子們腦海中印象最深刻的形象。所以選擇了以兔媽媽帶小白兔去郊游這樣一個主題游戲為線索，在游戲中由若干個有趣的小游戲貫穿。其中，每個游戲中都蘊含著針對性較強的獨立知識點，與此同時，各個游戲之間仍體現著循序漸進式的連帶關系，力求讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，較扎實和透徹地掌握有關“1和許多” 這兩個不同的量。從而達到所要達到的目標。

三、關于活動目標的反思

1.活動目標

在生活中孩子們也會常常接觸到“1”和“許多”等這樣的數現象，但對這些數現象模糊不清，不能很準確地理解“l”和“許多”之間的關系，為了幫助孩子能夠進一步地掌握理解“1”和“許多”，特制定以下兩條目標：

（1）在游戲中讓幼兒初步感知“l”和“許多”兩個不同的量。

（2）培養幼兒對數活動的興趣，并學習用語言進行表達。

2.活動重點：在游戲中讓幼兒認識“l”和“許多”。

3.活動難點：感知“1”和“許多”兩個不同的量。

本次活動重、難點體現一個“認識”和“感知”的問題，所以把認識“l”和“許多”作為整個活動的重點，通過讓幼兒根據兔媽媽所給的任務進行認識“l”和“許多”的關系。活動的難點定位在感知“l”和“許多”兩個不同的量。因為在教育幼兒學習數的過程中，我們應該遵循一個由易到難的規律，在認識的基礎上再進行感知，體現了幼兒學習數的發展過程，這樣才具有一定的遞進性，讓幼兒知道1個1個和起來就是許多個，許多可以分成1個1個，增強了幼兒的數概念。“l”是自然的單位，“許多”是含有兩個以上元素的集合，它們之間有一個量的區別。在目標中還強調了讓幼兒用語言來表達“l”和“許多”兩個量.符合小班幼兒的思維發展要求，也促使幼兒在表達過程中理解“l”和“許多”兩個方面的意義。

四、關于活動準備的反思

在活動準備這一環節中，我給小朋友準備了一些小兔頭飾、蘿卜、紅花。通過這些讓孩子們感知“1和許多”這兩個不同的量，幼兒對這一活動內容的理解也更加透徹，應該說達到了預期的效果。

五、對教學過程的反思

活動中的第一環節，我扮兔媽媽，幼兒扮成兔寶寶，聽音樂起床，梳洗，孩子們很快進入了情境。（教師：我們家都有誰？有幾個兔寶寶？幾個兔媽媽？）這樣一來，小朋友就首先從視覺上有了一個關于“1和許多”的量的概念。

活動中的第二個環節，“兔媽媽”帶著“兔寶寶”一邊聽音樂，一邊做動作，以去郊游的情景導入活動，一開始就吸引了孩子們的注意及興趣，在這一過程中我激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“寶寶們！快跟在媽媽身后”。把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進入角色。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。遇到了蘿卜地讓幼兒觀察蘿卜一樣大嗎？分辨出有1個大蘿卜，許多小蘿卜。每個兔寶寶拔一個蘿卜抱回家，許多蘿卜就分成了一個一個。讓兔寶寶們把抱回來的蘿卜一個一個放在框子里，框子里就擁有了許多蘿卜。這樣，讓孩子動手操作比教師的說教效果要好的多，通過親身感，孩子們在理解“許多和1”的數量關系會更容易，體會也更深刻。后面讓孩子們在將蘿卜放進筐子里，體驗1是怎樣變成許多的，這樣1和許多的數量關系也就明確了。

活動中的第三個環節，兔媽媽獎勵兔寶寶發小紅花，先讓兔寶寶看看有多少朵，兔寶寶輕易的就說出了“許多”朵，給每個兔寶寶發一朵小紅花，兔寶寶又說出了“許多”朵小紅花變成了一朵一朵。進一步鞏固幼兒對“1和許多的”認識。知道許多的“1”放在一起就是“許多”，“許多”又能分成一個一個的。

活動中的第四個環節，為了讓孩子們能真正理解，學以致用。最后，我設計了讓幼兒尋找“1和許多”這一環節，遷移經驗讓孩子們從生活中尋找一個物體和許多個物體，知道哪些是一個，哪些是許多。這樣可以讓我知道整個活動下來，對幼兒接受了多少，有一個了解，從而進行下一步教學。

由此這樣反復進行，使幼兒始終以角色身份參與游戲，這一方面，即符合小班幼兒好動的特點，又吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在有趣的游戲中體驗并感知了“1”和“許多”，并通過反復的游戲，使幼兒能正確區別“1”和“許多”，理解兩個量的實際意義，引起幼兒對數的好奇和探索興趣。

活動中，我強調了讓幼兒用語言來表達“1”和“許多”兩個量，符合小班幼兒動作配語言的思維發展要求，也促使幼兒在表達過程中理解“1”和“許多”這兩個量的概念。

讓幼兒在學中玩，玩中學，成為了本次教學活動的亮點。孩子們在無形中理解、掌握了知識，并體驗了學習的快樂，作為老師，我也達到了讓幼兒可以自主學習，探索，有興趣學習的目的。

六、教學策略的反思

1.教師的總結性語言。在設計活動的過程中，我總是提醒自己在每一個活動環節結束以后都要進行小結。因為教師的小結能幫助孩子更好地理解所掌握的知識。前面說過，小朋友在語言的理解上還是受年齡的限制的。我只注重了教師的小結，而沒有注意孩子的年齡特征，如果在小結時能夠采用朗朗上口的兒歌形式，或許更適合小班孩子的年齡特征，也才真正是從孩子們的角度出發。

2.對孩子語言發展的訓練。雖然我們采用的是分科教學的方式，我對孩子們施教的是數學領域的內容，但是我認為對孩子的教育是滲透在各個活動當中的，所以活動中，我讓孩子們說“我拿的是×個蘿卜”、“我得到了一朵×花”……就是為了讓孩子能夠學會表達，雖然有的孩子并不能主動地去對同伴說，但是我盡量和每個孩子對話，讓每個孩子都能表達自己所想。活動中我也盡量給每個孩子回答問題的機會。

七、活動的啟示

1、做反思型的教師。課后應當進行反思，但不能停留在表面，而應走向理性，追求“實踐――反思――調整――再實踐――再反思――再調整”的循環過程，不斷尋找培養幼兒發展的策略，提升自己的專業水平。

2、目標定位的重要性。目標要有一個適度，不能貪多過高，每次活動解決一個難點，圍繞一個重要目標展開，以幫助幼兒更好的學習。

3、充分發揮幼兒的主體性。活動過程要針對目標有效的設計，把幼兒放在主置。

4、關注幼兒。內容的組織應充分考慮孩子的學習特點和認識規律，關注幼兒的興趣點，尊重幼兒的活動，幫助幼兒真正在原有的基礎上得以提高。

“教無定法”，在教學活動中的多思、多想對教育教學能力、教學效果的提高是有很大幫助的。在《教與學的心理學》中有這樣一個公式：教師成長=經驗+反思。學無止境，每一次的教學加上深刻的反思對自己都是一次成長。

參考文獻：1、《幼兒教育》

小班音樂教學反思范文4

選材欠妥，隨意性太強

：教師對音樂欣賞素材的選擇往往過于隨意，缺乏智慧。其一，憑借主觀判斷，僅僅覺得好聽就拿來進行欣賞，導致一些存在消極因素甚至低級趣味的音樂素材流入課堂；其二，參考借鑒過度，教師在外出學習或培訓時，發現好用的音樂素材拿來就用，從本質上忽略了音樂素材的適宜性，未經甄別、診斷、改良的音樂素材不一定能吻合幼兒的實際需求；其三，教師隨意剪切或拼湊音樂素材，造成很多音樂素材的整體性、藝術性缺失，削弱了音樂素材的藝術審美價值。

：精準選材，美善相諧

席勒在《審美教育書簡》中指出，美和藝術有一種特殊的力量直接作用于人的性格，審美自由是人的精神解放和力量和諧的最高狀態。席勒的“審美至善”理論，使我們清醒地認識到藝術和德育之間應該存在著互融互補、相互促進的關系。基于此，我園提出了“美善相諧”的教育理論，寓意追求幼兒園藝術教育的美善價值取向，踐行以美載德、以美啟智、以美育人的教育理念，推行藝術、德育雙軌并行的教學模式，探索“美善相諧”的活動組織形式和教學方法策略，由此促進幼兒藝術修養、道德品質的同步發展。如，中班民樂欣賞《茉莉花》《牧童短笛》有效萌發了幼兒愛祖國、愛家鄉的美好情感；大班民樂欣賞《金蛇狂舞（賽龍舟）》《賽馬》幫助幼兒真實感知并真切體驗到了公平競爭、團結合作的競技精神。與此同時，我園還成立了優質音樂素材資源庫，動員教師收集、整理、篩選并剪輯適宜、適切的音樂素材納入資源庫，為我園音樂欣賞活動的順利開展奠定了物質基礎。

指導不當，干預過度

：本園近幾年的音樂欣賞教學，教師普遍存在著強烈的“為人師”的責任意識，特別是在公開性質的教學研討活動中，巧妙地“提醒”幼兒，反復地“提示”幼兒，頻繁地“暗示”幼兒，耐心地“指導”幼兒，生怕幼兒聽不懂音樂，無法掌握知識、技能。教師高強度、高頻率地“打擾”幼兒，實施過度的干預行為，勢必造成幼兒學習活動中主體地位的缺失，一定程度上抑制了幼兒的學習熱情，甚至會影響到幼兒自信心、成就感等健康心理的發展。

：暫緩指導，隱性介入

《3-6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域提出教育建議：在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。從中我們可以獲悉信息：在幼兒園教育教學活動過程中，幼兒的自主表達與自由創作，教師的適時幫助顯得尤其重要。因此，我們在音樂欣賞教研過程之中，謹慎提出了“暫緩指導、隱性介入”的教學策略，建議教師要睜大眼睛看、豎起耳朵聽、耐著性子等，據此準確判斷幼兒的自主表達與自由創作的真實現狀，具體甄別、客觀診斷并敏銳地發現幼兒的學習難點或困惑，為幼兒提供真正需要的支持策略（語言指導、技能幫助），由此培養幼兒的學習興趣和活動熱情，有的放矢地提升幼兒的藝術審美情趣。如，大班音樂《挪威舞曲》欣賞活動過程中，教師鼓勵幼兒分角色扮演生長的小樹、舞動的小精靈，支持并鼓勵幼兒自由創編并合拍表現自己喜歡的韻律動作，教師耐心觀察幼兒的學習行為和動作表現，等待幼兒遇到困難時再介入，順勢進行語言提示或動作技能指導，幫助幼兒在趣味扮演、合拍表演的活動過程中感知并體驗樂曲的旋律美和意境美。又如，小班音樂《綠毛蟲》欣賞活動過程中，教師鼓勵幼兒跟隨音樂自由扭動，趣味扮演綠毛蟲，在幼兒自主探索、自由表現的基礎之上進行創編經驗的梳理和提煉，萌發了小班幼兒快樂創編的自信心，幫助他們體驗到了創意表現的成功感。

形式單調，策略不足

：整體欣賞是比較傳統的音樂欣賞形式，視聽欣賞是教師經常選用的欣賞形式，這兩種欣賞形式能夠有效幫助幼兒整體感知音樂的結構，完整理解音樂的內容，具有其他音樂欣賞形式不可替代的作用。但是，我們面對的是3～6歲的幼兒，他們的好奇心、求知欲、學習興趣和專注能力持續的時間不長。欣賞形式單調、缺乏教學策略的音樂欣賞活動，較易成為阻滯幼兒欣賞音樂、學習技能、萌發興趣的消極因素，從而導致音樂欣賞活動成為乏味、無聊的學習或游戲活動。

：多元聽賞，和而不同

聽覺能力應該是音樂欣賞活動中最重要、最核心的感知覺能力。在運用多種感知手段開展音樂欣賞活動的時候，教師需要提高理論認識：音樂欣賞首先是一個藝術審美過程，各種教育因素必須構成一個有機的整體，才能充分發揮它的藝術審美功能。我們認為，教師需要為幼兒拓展視覺、聽覺、運動覺等多通道參與欣賞的學習渠道，讓每一個幼兒在多種感知覺能力的協同作用下獲得和而不同（追求內在的和諧統一，而不是表象上的相同一致）的審美認知和審美體驗，讓音樂欣賞活動真正成為促進幼兒獲得審美經驗、積累人生體驗、滋養美善情感、落實多元發展的最便捷、最高效的教育途徑。如，小班音樂《蝴蝶花》欣賞活動過程中，教師首先出示蝴蝶花盆栽實物，組織幼兒欣賞蝴蝶花的姿態美，鼓勵幼兒聞一聞蝴蝶花的淡雅香草味，支持幼兒自由扮演張開翅膀的花蝴蝶。在此觀察、感知、體驗基礎之上，引導幼兒欣賞《蝴蝶花》歌曲，學習演唱《蝴蝶花》歌曲，嘗試進行有表情歌唱表演，充分調動幼兒視覺、聽覺、運動覺、嗅覺等多種感官進行多元欣賞，順暢地萌發出小班幼兒珍愛蝴蝶花、歌唱蝴蝶花的美好情感。

目光狹隘，過程薄弱

：音樂欣賞活動需要幼兒具備一定的欣賞經驗，對幼兒提出了較高的欣賞技能要求。因此，教師在設計活動方案，制訂活動目標的時候，往往會重點傾向于音樂素材的性質特點和幼兒欣賞技能的習得，諸如感知樂曲結構、區分樂句段落、理解音樂內容、感受故事情境等學習內容，將有限的活動時間聚焦在技能學習、經驗積累的任務目標之上，注重大容量學習內容、高強度學習任務的達成效果，自然而然地削弱了幼兒的活動方式、學習過程，促使音樂欣賞活動成為名副其實的學習活動。

：體驗為主，浸潤為佳

體驗式欣賞模式是以幼兒對音樂作品的自主探究和自由感悟為主，教師是引導者，通過師幼之間、幼幼之間的對話交流，幫助幼兒積累學習經驗、音樂技能、美善情感、積極愿望等豐富感悟，加強幼兒的藝術審美感受，從而達到審美育人的最終目的；浸潤式欣賞模式是由日本教育家鈴木先生所創設的“才能教育”發展而來的，旨在讓幼兒浸潤在音樂藝術的殿堂之中，獲得善的啟迪、美的熏陶和情的感染，促使幼兒在藝術浸潤中積累各種審美經驗，有助于幼兒的身心獲得整體、全面地發展。我們嘗試交替運用體驗式、浸潤式這兩種音樂欣賞模式，這樣的教學實踐與研究活動，對教師來說是一種教育理念的更新和教學策略的完善，對幼兒來說是一種更加自由、自主，更為開放的學習方式，旨在培養幼兒欣賞音樂的興趣和能力，讓音樂能夠真正成為幼兒內心最珍貴、最溫暖、最美好的禮物。如，大班音樂《梁祝》欣賞活動過程中，教師鼓勵幼兒結伴表演兩只蝴蝶的飛舞動作，體驗與同伴之間兩兩結伴、相親相愛的美好情感；又如，大班音樂《班得瑞?仙境》欣賞活動過程中，教師鼓勵幼兒自由模仿、沉浸表演身處美麗天宮的創意表現動作，有人扮演奔跑的獨角獸，有人扮演旋轉的宇宙飛船，有人扮演飛舞的仙女，有人扮演成仙的花精靈……幼兒沉浸在無拘想象、即興表演的活動過程之中，感知并體驗到了《班得瑞?仙境》帶給大家的美妙無比、妙不可言的精神文化之旅！

權威評價，主體性缺失

：傳統意義上的音樂教學活動強調以教師為評價主體，我園音樂欣賞專題教研活動過程中，教師權威評價這個問題非常普遍。教師憑借主觀判斷、個人偏好而產生的權威評價客觀存在，不可避免地造成幼兒作為學習主體地位的缺失，導致幼兒在音樂欣賞過程中表現出對教師的權威崇拜和盲目跟從。從某種角度上來說，教師評價忽視了被評價者的情感、態度和價值觀，導致“音樂欣賞”教學質量出現了低效、甚至是無效的尷尬現狀。

：自評在前，互評在后

小班音樂教學反思范文5

一、互動

感受最深的就是師生之間的互動，活動過程中教師更注重的是生生之間的互動，把互動的空間留給孩子，因為孩子們之間的經驗分享與交流，更能為幼兒所接受。而教師在互動過程中貫穿于幼兒情感、認知以及興趣 能力的培養。

二、自由探索

教師能夠深入挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探索中變被動為主動，深入活動其中。真正體驗活動帶來的樂趣。王梅老師的科學活動《空氣阻力》中，教師放的很開，整個活動就是以孩子自己提問題、孩子自己想辦法尋找答案的形式貫穿于其中，從導入活動的了解職業介紹所的意思到故事教學中的由淺入深的提問，再到最后的自己嘗試做職業介紹所所長。教師都是讓孩子自由的想象，自由的探索，而在此過程中，幼兒體驗到的樂趣和獲得的感受都是教師的教所不能替代的。

三、精彩的鼓勵語

教師在鼓勵孩子時，能夠及時肯定，不用泛泛的鼓勵語，教師要能夠運用準確地語言把孩子的回答鼓勵在點上，盡量不重復孩子的回答。從孩子的回答中找到亮點，發掘孩子的閃光點，幫助孩子樹立信心。在音樂活動《兩只小鴨》中，臧老師的鼓勵語就運用的非常到位，既鼓勵了孩子，又起了小結的作用。

四、情感的發展

注重幼兒情感的發展，在小班音樂活動《兩只小鴨》中，整個活動都是以兩只小鴨為主線，而且在活動過程中，情感的教育滲透于整節活動，看似平淡的活動卻蘊含著很深的寓意。

五、教師的教態

教師的教態自然、大方、不做作，發自內心地情感流露給人親切感，很容易拉進教師與孩子之間的距離。

六、活動的組織

小班音樂教學反思范文6

一、為幼兒創設情境，加深音樂的感染力

幼兒年齡小，容易受外界的影響。只有有情境的音樂活動才會具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。

1、用生動、形象的語言帶領幼兒走進活動，促進情感的體驗，從而有效的激發幼兒的創造力。聽老師講故事是小班幼兒最感興趣的事情。在音樂活動中，我因勢利導將其主要內容編成小故事講給幼兒聽，讓他們從小故事中理解音樂活動內容，這樣，他們就能夠在強烈興趣的支配下，積極參與音樂活動。我在教幼兒唱歌曲《小馬》時，就將歌曲的內容編成故事導入活動，幫助幼兒很快的理解歌曲要表達的情感，學習起來很投入，幼兒能用不同的表情和動作來表現歌曲的第一段和第二段，收到了較好的效果。

2、讓形象直觀的圖畫吸引幼兒注意力。小班幼兒生活經驗貧乏，其思維以直觀形象思維為主。作為教師應該開動腦筋制作一些形象直觀的圖畫、頭飾等，幼兒便會很快地被形象直觀、精美的圖畫所吸引，從而增強學習歌曲的興趣。如：音樂欣賞活動《小小蛋兒把門開》，我做了一個精美的立體蛋，再把小雞放在蛋里，以夸張的表情加上敲門的形式，開出一只小雞。幼兒一下子都被這個有趣的情景給吸引住了，通過看精美的圖片，一下子就了解了歌曲的內容，對唱歌曲也產生了濃厚的興趣，自發的跟著唱了起來。又如：歌曲《青銅神樹》，在已經用CAI課件認識了青銅神樹的基礎上，我出示我園制作的精美的神樹圖片，引導幼兒進一步觀察，雖然他們已經了解了一些，但幼兒同樣被圖片所吸引，積極踴躍地說出了神樹的基本特征。當我請幼兒在圖片上找龍和鳥時，他們都想上來摸摸，找找，興趣很高，為學習此歌曲打下了很好的基礎。盡管這首歌曲學習后沒有經常唱，他們大多數幼兒仍然能脫口唱出，印象較深。

二、將音樂游戲的音樂故事情景化，加強了幼兒對音樂理解的趣味性

幼兒音樂游戲具有一定的藝術性、趣味性，然而對于小班孩子而言讓他們理解音樂確實很難，怎樣在難的音樂與幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎樣將音樂和孩子溝通起來呢？筆者認為將音樂游戲中的音樂故事情景化，添加角色與情節，能夠加強音樂游戲的趣味性，使他們能夠在愉快的情緒中輕松、自然、饒有興趣地去表演感受，從而取得最佳的教育效果。如《搖啊搖》的音樂教學中，筆者是將音樂故事分出角色“媽媽、娃娃”，創設媽媽抱娃娃的情節，在活動區創設了一定的情境：藍色星空下，窗戶上透出媽媽抱娃娃的身影。在音樂的帶動下，幼兒戴著頭巾抱著娃娃邊唱邊演“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺”，孩子邊拍娃娃邊和著音樂節奏體驗做媽媽的快樂。在創設故事情景的同時還以不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂游戲中，我不僅僅是老師，還可以是其他角色，如在《袋鼠媽媽》的游戲中做袋鼠媽媽輪流抱孩子；在《找小貓》的游戲中做貓媽媽瞪著眼睛尋找調皮的小貓；在《貓和老鼠》的游戲中做大花貓兇兇的抓小老鼠；在《捕魚歌》的游戲中做漁夫勤勞的捕魚等。逼真的表演把幼兒帶入到音樂特定的意境之中，一個簡單的游戲就有了豐富的情感的體現，變得耐人尋味了。加上筆者在扮演角色中潛移默化教育影響著孩子，孩子們玩起來就具有了豐富的面部表情，輕重快慢的肢體動作，從而使音樂游戲具有了生命力，孩子也在游戲的過程中實現了交往合作，表現創造等全方面的能力也提高了。

三、培養幼兒的音樂想象力和創造力

美國心理學博士茄德教授曾說過：每個孩子都有對某種藝術感受和體驗的欲望，而幼兒又有著常人無法估量的想象力。所以在音樂教學中我就注意多讓幼兒充分展開他們的聯想進行發揮。

在進行歌表演《春天》的教學時，我先不急著教歌詞，而是讓幼兒自己去想象出春天到底是什么樣子的？幼兒可以自由討論。稍后才請幼兒把自己想象中的春天用已有的知識和優美的詞句描繪出來，也可以用動作來表現春天。等到幼兒說得差不多時，才把歌詞展現出來，讓幼兒聽一聽歌里唱的和自己想象出來的春天有何差異，使他們去享受想象后的喜悅，培養他們大膽想象的能力。

幼兒有著非常的想象力，創造力也隨著想象力的豐富而提高。韻律活動《我的小手》曲調歡快，內容簡短，適于幼兒填詞創編歌曲。我就用語言進行提示，讓幼兒在原有歌詞小手拍的基礎上，發揮想象去創編出小手除了拍，還能做的事情，充分去調動幼兒學習的主動性，積極性。幼兒先后編出小手能干的動作：拉，提，摸，擦，搓等，并把這些自己創編的動作愉快的進行歌表演，使幼兒充分地體驗到創造成功后的歡樂。

四、由教師的權威性轉為師生平等對話