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科學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析范文1

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)分析；

作者簡(jiǎn)介：劉玲艷，女，在讀碩士，研究方向：圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)。

婦產(chǎn)科學(xué)是醫(yī)學(xué)生的必修課，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保障。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)的接受者及參與者，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中最具有發(fā)言權(quán)，與授課教師征求個(gè)別學(xué)生意見(jiàn)相比較，有目的、有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使參與的人數(shù)更多，樣本量更大，信息反饋更齊全，評(píng)價(jià)結(jié)論更客觀。因此發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以問(wèn)卷調(diào)查形式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出意見(jiàn)及建議，從而探索教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方式是提高婦產(chǎn)科課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措[1]。

該研究利用學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，深入分析婦產(chǎn)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探索切實(shí)可行的提高婦產(chǎn)科課堂質(zhì)量的教學(xué)方法。

一、研究對(duì)象和方法

在婦產(chǎn)科學(xué)專(zhuān)家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)30名學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，根據(jù)結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改完善，于學(xué)期末再對(duì)班級(jí)共250名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問(wèn)卷229份。利用EpiData3.1建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行雙錄入，導(dǎo)入spss17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行文字總結(jié)。

二、結(jié)果

(一)一般情況。

調(diào)查對(duì)象年齡分布在20-23歲之間；女生占65.5%；74.4%的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村；74.7%、17.5%的同學(xué)分別通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)。

(二)課堂教學(xué)效果。

1.學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)感興趣的程度及對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)難易程度的評(píng)價(jià)。98.3%的同學(xué)對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)感興趣，其中最感興趣內(nèi)容所占比例排序?yàn)椋荷懋a(chǎn)科學(xué)(32.8%)、不孕癥與輔助生殖、婦科疾病、婦產(chǎn)科學(xué)基礎(chǔ)，病理產(chǎn)科學(xué)、計(jì)劃生育；最難掌握內(nèi)容中以病理產(chǎn)科學(xué)所占比例最大，為30.6%。

2.學(xué)生綜合能力的提高情況。學(xué)生不同能力得到提高，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)得到提高的人數(shù)最少(見(jiàn)表1)。

3.婦產(chǎn)科課堂教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。99.6%的學(xué)生認(rèn)為婦產(chǎn)科課程內(nèi)容安排合理；85.7%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)過(guò)少；與內(nèi)、外、兒科對(duì)比，72%(165/229)的同學(xué)認(rèn)為婦產(chǎn)科課堂教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：教師采用典型案例式教學(xué)；采用動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體技術(shù)，將抽象內(nèi)容具體化；大部分老師結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗(yàn)講解，提高學(xué)生興趣；教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，富有激情；同時(shí)75%(172/229)的同學(xué)指出婦產(chǎn)科教學(xué)存在以下不足：個(gè)別教師教學(xué)效果不夠理想，師生互動(dòng)不足，課堂氣氛不夠活躍。

(三)教學(xué)需求的調(diào)查結(jié)果。

1.對(duì)推薦課外書(shū)籍的看法。57.2%的學(xué)生認(rèn)為需要推薦關(guān)于婦產(chǎn)科學(xué)新進(jìn)展、婦產(chǎn)科學(xué)臨床病例分析的書(shū)籍及教學(xué)視頻。

2.對(duì)課程中適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課比例的看法。58.1%的學(xué)生認(rèn)為不需要增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中所占的比例，主要原因是學(xué)習(xí)時(shí)間緊、外語(yǔ)基礎(chǔ)不好。

(四)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的看法。

1.教學(xué)方法重要性排序。更多學(xué)生認(rèn)為充分利用多媒體技術(shù)(視頻、動(dòng)畫(huà)等)、教學(xué)模型及授課教師結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)或科研經(jīng)驗(yàn)，講述經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為重要(見(jiàn)表2)。

2.對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的建議或意見(jiàn)。88%(202/229)的同學(xué)對(duì)改進(jìn)婦產(chǎn)科教學(xué)提出了以下建議：(1)增加學(xué)生討論及進(jìn)入臨床觀摩的機(jī)會(huì)；(2)增加課時(shí)，提高部分教師的教學(xué)效果；(3)采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)師生互動(dòng)。

三、對(duì)策初探

(一)提高師資隊(duì)伍的實(shí)力，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

由調(diào)查可知，學(xué)生最感興趣內(nèi)容是生理產(chǎn)科學(xué)，學(xué)生也指出教師充分利用多媒體將分娩過(guò)程等抽象內(nèi)容具體化。可見(jiàn)，良好的教學(xué)方法和高質(zhì)量的授課技巧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和源泉。教研室集體備課，教師們相互交流，針對(duì)每個(gè)疾病制定一個(gè)更好、更符合教學(xué)實(shí)際的系統(tǒng)授課方案，提高每一位授課教師的授課技巧，為改善教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

(二)改進(jìn)教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方法，從多方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。

多元化教學(xué)是21世紀(jì)教學(xué)改革的核心理念，指教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)方法，結(jié)合授課內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)策略的調(diào)整與轉(zhuǎn)換，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果[2]。在婦產(chǎn)科教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)，就是要立足于婦產(chǎn)科學(xué)的特點(diǎn)，在深入分析教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的理解程度與吸收狀況，采用并變換多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。

在教學(xué)需求的調(diào)查中，部分學(xué)生希望教師推薦關(guān)于婦產(chǎn)科新進(jìn)展的書(shū)籍及采用多種方法進(jìn)行教學(xué)：增加新知識(shí)新的講解，利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力及創(chuàng)新意識(shí)；多媒體、模型等教學(xué)工具有助于將抽象內(nèi)容形象化，還可以增加課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性；結(jié)合調(diào)查對(duì)象中有25.3%的學(xué)生未通過(guò)四級(jí)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力提升較少及醫(yī)學(xué)信息全球化的現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)加大專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)授課比例。此外，課間增加病案討論內(nèi)容、小組討論與教師指導(dǎo)等多形式教學(xué)有助于提高學(xué)生的積極性，在教學(xué)實(shí)踐中可適當(dāng)運(yùn)用并推廣開(kāi)來(lái)[3]。

(三)活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

由于大部分學(xué)生(74.4%)來(lái)自農(nóng)村，對(duì)實(shí)施課堂提問(wèn)看法中，部分學(xué)生不愿意課堂提問(wèn)是因?yàn)樾愿駜?nèi)向、易緊張、不善于在公共場(chǎng)合發(fā)言，因此課堂教學(xué)中要注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加師生的互動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力[4]。另外，采取多種形式如回憶式、啟發(fā)式、混淆是非及加深記憶性提問(wèn)能夠幫助提高學(xué)生的注意力，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

科學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析范文2

關(guān)鍵詞：不良行為 原因 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.050

我校是一所規(guī)模較大、教學(xué)設(shè)施齊備的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在校學(xué)生的年齡大多在16～18歲之間，正處在青春期，因而，其身上就會(huì)出現(xiàn)青春期的一些特征，比如個(gè)性強(qiáng)、沖動(dòng)、好奇、自我約束力差和情緒波動(dòng)大等。要將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的中職學(xué)生，糾正他們身上的不良習(xí)性，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人才，需要付出極大的心血，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的指導(dǎo)、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和糾正的過(guò)程，絕非一早一夕就能完成的。

中職學(xué)校的體育課通常具有人際交往頻繁，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多，學(xué)生個(gè)性暴露充分，不良行為習(xí)慣表現(xiàn)明顯等特點(diǎn)。筆者對(duì)我所承擔(dān)體育課的多個(gè)班級(jí)的學(xué)生在上課期間、練習(xí)期間所暴露出的不良行為進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、資料收集，結(jié)合本門(mén)課程的特點(diǎn)，查看和翻閱了大量的心理學(xué)與組織教育行為學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)各個(gè)班級(jí)中不良表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，進(jìn)行了耐心、細(xì)致的心理指導(dǎo)和溝通，并及時(shí)對(duì)談心的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，找到了一些解決的方法和思路，對(duì)完成學(xué)校的教學(xué)意圖，滿足學(xué)生個(gè)人的需要，進(jìn)一步完善體育課的教學(xué)和日常體育鍛煉工作，提供了有益的幫助。

1 中職學(xué)生體育課中不良行為的類(lèi)型

通過(guò)學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》和多年從事體育課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者通過(guò)觀察、搜集和整理，將中職學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)歸納為以下八種類(lèi)型：①散漫型；②吵鬧型；③主動(dòng)攻擊型；④躲避型；⑤違紀(jì)型；⑥邀功型；⑦不誠(chéng)實(shí)型；⑧心理不健康型。在羅列出來(lái)的這八種類(lèi)型中，散漫型、吵鬧型和主動(dòng)攻擊型居多，這比較符合中職學(xué)生問(wèn)題行為傾向，說(shuō)明這些不良的學(xué)習(xí)行為是目前中職學(xué)校學(xué)生比較突出的問(wèn)題，也是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生概率相對(duì)大些，影響更為嚴(yán)重的問(wèn)題，這應(yīng)該引起廣大教師的高度重視，并在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻加以注意，將突發(fā)事件控制到一定的安全程度。

2 中職學(xué)生在體育課中不良行為發(fā)生時(shí)段

通過(guò)對(duì)不同年齡、不同年級(jí)和不同班級(jí)上體育課時(shí)表現(xiàn)出的不良行為的現(xiàn)場(chǎng)觀察，以5分鐘為時(shí)間間隔，將觀測(cè)到的數(shù)據(jù)按課的年均頻次分類(lèi)描述如下：

散漫型在各個(gè)時(shí)間段上發(fā)生的頻次均處于較高水平，說(shuō)明該行為帶有普遍性；吵鬧型分別在10分鐘、25分鐘和40分鐘達(dá)到高峰，說(shuō)明該行為較易在課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換期發(fā)生；主動(dòng)攻擊型的高峰期出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的練習(xí)階段，這個(gè)階段主要是由學(xué)生自行完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，屬于相對(duì)自由階段；躲避型等行為出現(xiàn)的頻次較前三種行為而言，發(fā)生的概率要小些，通常出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始和結(jié)束階段。對(duì)上述各種不良行為的綜合分析，我們可以更加深刻理解中職學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不良行為的原因和規(guī)律，對(duì)于我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，如何防范于未然提供一些參考，并能更好地實(shí)施教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目的。

3 中職學(xué)生體育課不良好行為產(chǎn)生原因

筆者通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和觀察，找到了導(dǎo)致中職學(xué)生在上體育課時(shí)不良行為頻發(fā)的主要原因，概括如下：

第一，學(xué)生方面：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，組織紀(jì)律觀念淡漠，體育興趣低落；班干部責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏集體意識(shí)，同學(xué)之間不夠團(tuán)結(jié)，互差等，這諸多原因匯集在一起，形成了一種不好的班風(fēng)，對(duì)每個(gè)身在其中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或多或少產(chǎn)生了不好的影響。

第二，教師方面：個(gè)人組織教學(xué)能力缺乏，心理素質(zhì)較差，與學(xué)生溝通不暢，對(duì)人不夠誠(chéng)信，沒(méi)有威信，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)安排缺乏新意、不科學(xué)、不合理，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不良行為的出現(xiàn)。

第三，外界環(huán)境：當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息大爆炸的年代，新生事物層出不窮，新知識(shí)、新概念不斷涌現(xiàn)，學(xué)生得到的信息越來(lái)越多，這對(duì)我們這些從事教育的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提出了更大的挑戰(zhàn)，如果我們還是沿用原來(lái)那些陳舊的教學(xué)資源和教學(xué)方法，不轉(zhuǎn)變自己的觀念，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不良的行為也就不奇怪了。

4 中職學(xué)生不良行為解決方法

第一，目標(biāo)明確法：在進(jìn)行體育課教學(xué)時(shí)，一定要向?qū)W生交代清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)？學(xué)什么？有何作用？只有當(dāng)受眾明白自己在干什么時(shí)，他們才能對(duì)你所講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本就不高，對(duì)任何涉及學(xué)習(xí)的東西，都有一種本能的抵觸，如何打消學(xué)生這種消極情緒，使他們能夠?qū)W到知識(shí)，目標(biāo)明確是很重要的。

第二，興趣培養(yǎng)法：作為體育教師，在教學(xué)過(guò)程中，一定要最大限度地發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的器材和設(shè)施的作用，充分發(fā)揮自己的聰敏才智，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，引進(jìn)新的模式、新的理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，特別要將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的具體要求緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到樂(lè)趣，得到快樂(lè)，使課堂真正成為學(xué)生的天堂。

第三，團(tuán)隊(duì)精神法：體育課是一類(lèi)比較好培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的課程。作為中職學(xué)校的教師，我們的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生的生存能力和生存技巧，而在其中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生們能夠真正懂得團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)力量和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，才能夠使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有真正的競(jìng)爭(zhēng)能力。體育課中的接力跑、球類(lèi)比賽和團(tuán)體操等內(nèi)容，都是很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的手段。

第四，骨干引領(lǐng)法：作為中職學(xué)校的教師，在承擔(dān)班級(jí)教學(xué)任務(wù)中，應(yīng)該注意在班級(jí)中樹(shù)立若干典型，打造一批在班上有影響力的骨干分子，讓這部分學(xué)生帶領(lǐng)班級(jí)其余學(xué)生，積極參與教學(xué)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體的目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。

科學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析范文3

關(guān)鍵詞：六步三段兩分支；過(guò)程模式；分析；闡述

新課程教學(xué)改革正全面有力地進(jìn)行著，在新課改影響之下，作為提升學(xué)生智力最強(qiáng)勁的數(shù)學(xué)課程當(dāng)然也要做出更完善更有力的改進(jìn)，使學(xué)生能夠更簡(jiǎn)易、更通透明白地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。現(xiàn)在華東師范大學(xué)教授皮連生先生提出的“六步三段兩分支”很好地響應(yīng)了這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。那么，現(xiàn)在我們就數(shù)學(xué)教學(xué)中的“六步三段兩分支”教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行分析。

一、“六步三段兩分支”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

“六步三段兩分支”是由皮連生依據(jù)加涅課堂教學(xué)的過(guò)程模式提出的，根據(jù)“六步三段兩分支”模型，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為六個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)階段。六個(gè)步驟指告知目標(biāo)、復(fù)習(xí)舊的知識(shí)、提供新材料、促進(jìn)新知識(shí)、變式練習(xí)、鞏固遷移。三階段是指：分析教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)。“六步三段兩分支”模式示意圖中中間部分表示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，左右兩邊代表的是對(duì)于學(xué)習(xí)中要采取用的教學(xué)步驟。在此模式中，六步是針對(duì)所有知識(shí)的，無(wú)論哪種類(lèi)型，其完整學(xué)習(xí)過(guò)程都要經(jīng)過(guò)示意圖中的六個(gè)步驟，也就是教學(xué)中相對(duì)應(yīng)的六個(gè)教學(xué)步驟。三段是指這六個(gè)步驟又可以總結(jié)成三段：第一到第四步為第一段，第五步為第二段，第六步為第三段；其中第一段的中心任務(wù)是理解知識(shí)，第二段是鞏固轉(zhuǎn)化知識(shí)，第三段則是提取運(yùn)用知識(shí)。兩分支則是指程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)。在教學(xué)中前四步是一樣的，從第五步出現(xiàn)了分支：左支代表鞏固提取陳述性知識(shí)，右支代表變式練習(xí)于遷移程序性知識(shí)。該模式最大的特點(diǎn)在于注重師生雙向互動(dòng)，充分反映了課型基本結(jié)構(gòu)，從而明確表達(dá)了學(xué)習(xí)本身有其獨(dú)立性，但教學(xué)過(guò)程則沒(méi)有獨(dú)立之說(shuō)，它必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)進(jìn)行。

“六步三段兩分支”模式示意圖

二、“六步三段兩分支”的具體分析

1.告知目標(biāo)

所謂告知目標(biāo)是指在接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要得到的效果及學(xué)生要學(xué)到的知識(shí)大體內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)舊的知識(shí)

顯而易見(jiàn)，這一步就是溫故知新，把前面學(xué)過(guò)的知識(shí)鞏固加深，并且要聯(lián)系新知識(shí)，以此來(lái)緩解對(duì)新知識(shí)的難以理解和接受。

3.提供新材料

所謂提供新材料是要求教師能在課堂中聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)指出現(xiàn)實(shí)中存在的東西，使課堂中那些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)能形象化、生動(dòng)化，能快速為學(xué)生消化吸收。還有知識(shí)的延伸及拓展。

4.促進(jìn)新知識(shí)

新知識(shí)的促進(jìn)要求教師聯(lián)系舊知識(shí)，闡明新舊知識(shí)的關(guān)系層次，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。這要求在此階段在新知識(shí)的基礎(chǔ)之上加入原有的命題網(wǎng)絡(luò)階段。對(duì)此，促進(jìn)學(xué)生更快更好地接收新知識(shí)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是接受新知識(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代心理學(xué)中有著兩方面的認(rèn)知，組織策略與精加工方法，組織策略是指學(xué)習(xí)材料的各部分的總結(jié)，它可以把新知識(shí)組成一整套相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系網(wǎng)，從而降低學(xué)生對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解的難度。精加工是指把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化補(bǔ)充。

5.變式練習(xí)

變式練習(xí)就是把已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做變相的換算、練習(xí)，從而鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，又不拘泥于課本，懂得舉一反三、靈活運(yùn)用。

6.鞏固遷移

這一步驟與第五步的變式練習(xí)其實(shí)可以合二為一，作為鞏固提升知識(shí)點(diǎn)的步驟來(lái)講。這兩部都是對(duì)知識(shí)的加深與反復(fù)夯實(shí)。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆磸?fù)練習(xí)，使學(xué)生牢牢把握已學(xué)知識(shí)。并且經(jīng)過(guò)鞏固遷移這個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，能使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活把握、靈活運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性。

三、“六步三段兩分支”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.分析教學(xué)目標(biāo)

所謂分析教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其中包含以下幾點(diǎn)：（1）盡可能多地采取可測(cè)量和可觀察的行為來(lái)闡述教學(xué)目標(biāo)，它摒棄了我們以前在目標(biāo)制訂方面的不可預(yù)知性，把目標(biāo)變得可測(cè)量、可觀察。（2）對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析，包括：什么是學(xué)生的起點(diǎn)能力，什么是終點(diǎn)能力，課程確定及課時(shí)安排等。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

合理的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生結(jié)束正堂課程學(xué)習(xí)之后知識(shí)獲得量的重要保證。那么，怎樣設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)呢？（1）六步三段兩分支中的第一步：新課程的導(dǎo)入，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門(mén)很抽象的課程，適時(shí)的引導(dǎo)及細(xì)致的講解必不可少，同時(shí)還要求教師能豐富課堂趣味性。（2）六步中的第二步：溫故知新。（3）新材料的提供能促進(jìn)新知識(shí)的吸收。這里需要教師在新課程進(jìn)行前充分調(diào)取一切可以促進(jìn)學(xué)生理解吸收、掌握新知識(shí)的可利用資源，做最全面的準(zhǔn)備。（4）鞏固練習(xí)，這里需要教師找尋多方面習(xí)題，各種各樣的全面又不重復(fù)的習(xí)題來(lái)反復(fù)有效地鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生熟練掌握各種類(lèi)型的關(guān)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型，并且練習(xí)學(xué)生的做題速度和反應(yīng)能力。

3.豐富教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

這里要求教師能運(yùn)用一切方法來(lái)豐富教課內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的持續(xù)改進(jìn)，全面提升教學(xué)效果，做到全面、持續(xù)、高效的結(jié)果，并且盡可能地在允許條件之下，更新豐富白板教學(xué)的模式，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改進(jìn)白板教學(xué)的形式內(nèi)容。運(yùn)用多媒體軟件和計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式更新發(fā)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新模式。

“六步三段兩分支”教學(xué)模式的確是新課改之下數(shù)學(xué)教學(xué)的有力武器，它的興起與運(yùn)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課程變得簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生更容易更簡(jiǎn)單地接收新知識(shí)、夯實(shí)舊知識(shí)、完善知識(shí)鏈。并且在以學(xué)定教教學(xué)方針和杜郎口教學(xué)模式的完美結(jié)合下，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)完全脫胎換骨成為一科更易為學(xué)生接受和喜愛(ài)的新課程。以學(xué)定教讓教師的教學(xué)目標(biāo)和方式有了更明確的方向，也讓學(xué)生能自主地參與自己的學(xué)習(xí)中去，而杜郎口教學(xué)模式更是活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通。“六步三段兩分支”、以學(xué)定教與杜郎口教學(xué)模式三者的有力結(jié)合，讓數(shù)學(xué)成為一門(mén)更有吸引力的新課程。

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科學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析范文4

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)評(píng)估；質(zhì)量分析；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0142-02

隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，在內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制中，課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估已被普遍應(yīng)用到高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作中。科學(xué)、合理的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)水平的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及教學(xué)管理的系統(tǒng)化與科學(xué)化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)高等學(xué)校現(xiàn)在已進(jìn)入大眾教育階段，學(xué)生數(shù)、教師數(shù)、班級(jí)數(shù)等較擴(kuò)招前，規(guī)模已成倍增加，出現(xiàn)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素也倍增，要快捷把握和掌控課堂教學(xué)質(zhì)量已變得很困難，所以網(wǎng)絡(luò)評(píng)估已成為高校課堂教學(xué)評(píng)估的重要手段。目前，國(guó)內(nèi)幾乎所有本科院校都開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)評(píng)教活動(dòng)，就連國(guó)外名校也相繼開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)評(píng)教。雖然課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估在各高校中得到全面迅速的開(kāi)展，但其可信度和有效性一直受到質(zhì)疑。信度和效度的質(zhì)量分析一般是針對(duì)評(píng)估指標(biāo)而言的，考慮到大家的質(zhì)疑是針對(duì)評(píng)估的整體狀況，所以本文的信度和效度分析就不局限對(duì)指標(biāo)內(nèi)容的分析，而是綜合考慮了網(wǎng)評(píng)指標(biāo)、組織方式、評(píng)估過(guò)程和結(jié)果運(yùn)用等因素。

一、分析對(duì)象與方法

如何科學(xué)分析課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估的信度和效度，我們以重慶交通大學(xué)為案例，為此作了長(zhǎng)久深入的調(diào)研和探索。該校教務(wù)處專(zhuān)門(mén)組織網(wǎng)評(píng)調(diào)研工作小組，以發(fā)文征求意見(jiàn)、個(gè)別交流、走訪座談、網(wǎng)上搜索、數(shù)據(jù)分析、國(guó)內(nèi)外對(duì)比、頭腦風(fēng)暴法等手段和方法，從2012年4月～9月，對(duì)學(xué)院和師生進(jìn)行了歷時(shí)大半年的深入調(diào)研。通過(guò)集成2008～2012年三次校內(nèi)大型調(diào)研和五次校外高校（上海交通大學(xué)、西南大學(xué)、重慶大學(xué)、郵電大學(xué)、工商大學(xué)、理工大學(xué)）調(diào)研成果，年十八學(xué)期380多萬(wàn)個(gè)網(wǎng)評(píng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，教改專(zhuān)項(xiàng)課題研究成果，二次系統(tǒng)功能優(yōu)化。該校對(duì)運(yùn)行近十年的網(wǎng)絡(luò)評(píng)估系統(tǒng)從指標(biāo)到系統(tǒng)功能等都進(jìn)行了全面的優(yōu)化完善。在測(cè)量網(wǎng)評(píng)信度和效度的分析方法選取上，我們一是選10名網(wǎng)絡(luò)評(píng)估與紙質(zhì)評(píng)估對(duì)比測(cè)量來(lái)檢驗(yàn)可信度；二是選取指標(biāo)項(xiàng)、評(píng)價(jià)項(xiàng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)估與紙質(zhì)評(píng)估的對(duì)比測(cè)量。我們2012年下學(xué)期在該校隨機(jī)抽取了10位教師、3100名學(xué)生作為“樣本”，測(cè)量中，嚴(yán)格控制了影響測(cè)量的諸因素。此次分析的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)全部從重慶交通大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)中提取；采用的紙質(zhì)評(píng)估數(shù)據(jù)全部由重慶交通大學(xué)學(xué)生教學(xué)信息中心采集得到。所有的數(shù)據(jù)均由spss軟件統(tǒng)計(jì)分析得到，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

二、課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估的質(zhì)量分析

質(zhì)量分析主要包括信度分析和效度分析，所謂信度，是反映測(cè)量的穩(wěn)定性與一致性的一個(gè)指標(biāo)，即對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行重復(fù)測(cè)量時(shí)，所得結(jié)果一致性的程度；效度是指是否測(cè)出了測(cè)量者想要測(cè)量的東西，所測(cè)結(jié)果是否正確、有效地說(shuō)明所要測(cè)量的現(xiàn)象。我們以重慶交通大學(xué)為案例，采取網(wǎng)絡(luò)評(píng)估與紙質(zhì)評(píng)估對(duì)比測(cè)量的方法來(lái)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估進(jìn)行質(zhì)量分析，相對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估而言，紙質(zhì)評(píng)估長(zhǎng)久以來(lái)得到了普遍認(rèn)可。因而，這兩者的對(duì)比測(cè)量，可以檢驗(yàn)出網(wǎng)絡(luò)評(píng)估的可信度和有效性。本文對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘和分析，一是通過(guò)使用spss軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)（均值與標(biāo)準(zhǔn)差比較），這10位教師的網(wǎng)絡(luò)評(píng)估的平均分為92.8，比紙質(zhì)評(píng)估的91.6高出1.2%；網(wǎng)絡(luò)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)差為3.2，與紙質(zhì)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)差4.2相差1%，可見(jiàn)二者的平均分與標(biāo)準(zhǔn)差的差異性都不大。二是使用spss軟件對(duì)這10位教師網(wǎng)絡(luò)評(píng)估與紙質(zhì)評(píng)估的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析，其Pearson相關(guān)系數(shù)為0.921，說(shuō)明二者總體得分呈極相關(guān)。三是使用Matlab軟件對(duì)這10位教師評(píng)估結(jié)果的總體分布走勢(shì)進(jìn)行趨勢(shì)分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)評(píng)和紙質(zhì)評(píng)估的總體得分變化趨勢(shì)非常一致，所測(cè)結(jié)果能夠有效地說(shuō)明所要測(cè)量課堂教學(xué)的現(xiàn)象。以上質(zhì)量分析表明網(wǎng)評(píng)與紙質(zhì)評(píng)估結(jié)果具有較高的一致性和穩(wěn)定性，網(wǎng)評(píng)結(jié)果具有較高的有效性。

三、結(jié)論與思考

課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估屬于社會(huì)調(diào)查范疇，社會(huì)調(diào)查問(wèn)題往往紛繁復(fù)雜，不確定性和非線性因素太多，這種人評(píng)估人的社會(huì)調(diào)查性評(píng)估一直是個(gè)世界性難題，要達(dá)到完全客觀、公正的評(píng)估效果是不可能的。所以，課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估這種復(fù)雜性社會(huì)問(wèn)題期望完全用量化的辦法來(lái)解決，是不太現(xiàn)實(shí)的，何況運(yùn)用受控性差的網(wǎng)絡(luò)評(píng)估手段，更增加了評(píng)估結(jié)果客觀、公正的難度。評(píng)估也是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種狀態(tài)描述，是對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)的一種簡(jiǎn)化和抽象，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法描述課堂教學(xué)現(xiàn)象，在當(dāng)前大規(guī)模辦學(xué)條件下，無(wú)論它如何不完善，總比我們憑主觀發(fā)表議論強(qiáng)。結(jié)合各高校近十年的網(wǎng)評(píng)實(shí)踐，我們認(rèn)為：課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估是學(xué)校、學(xué)院和教師了解和把握課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要手段，也是教學(xué)意見(jiàn)交流、教學(xué)研討和教學(xué)管理的便捷平臺(tái)，評(píng)教結(jié)果長(zhǎng)期的總趨勢(shì)是相對(duì)穩(wěn)定的，總趨勢(shì)中也會(huì)在某學(xué)期某時(shí)段出現(xiàn)較大波動(dòng)。出現(xiàn)這種情況，往往與管理水平、教師教學(xué)態(tài)度、課程性質(zhì)、人動(dòng)、人為干擾、學(xué)生情緒、學(xué)生群體不同等因素有關(guān)。網(wǎng)評(píng)受到了學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)評(píng)估在人為干擾和偶發(fā)因素影響較小的情況下，其結(jié)果具有較高的可信度和有效性；應(yīng)理性、辯證地看待網(wǎng)評(píng)，合理運(yùn)用網(wǎng)評(píng)結(jié)果。總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)教已成為教學(xué)意見(jiàn)交流、教學(xué)研討和教學(xué)管理的便捷平臺(tái)；能夠及時(shí)反饋評(píng)估信息，規(guī)范教師的教學(xué)行為，有利于教風(fēng)建設(shè)。在人為因素干擾較少的情況下，評(píng)估結(jié)果具有相當(dāng)高的可信度和有效性，在教學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大的情況下，有利于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為保障教學(xué)質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。如果我們能較好地控制人為的干擾因素，本著科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)確定評(píng)估指標(biāo)、控制評(píng)估過(guò)程和運(yùn)用評(píng)估結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)評(píng)教就具有了較高的信度和效度，同時(shí)也是穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

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科學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析范文5

1先進(jìn)的教學(xué)理念

1．1堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合原則教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該把學(xué)生帶到知識(shí)殿堂的門(mén)口，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來(lái)，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)到做學(xué)習(xí)的主人上來(lái)。

1．2注重培養(yǎng)學(xué)生能力的原則計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)所包含的知識(shí)面廣，內(nèi)容多，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，正確地選擇教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)。不僅要求學(xué)生掌握單一的操作和軟件的使用，還要注重各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)中的基本概念、基本方法和基本操作，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，能觸類(lèi)旁通，較快地掌握新的機(jī)型和新軟件的使用，達(dá)到具備自如的使用計(jì)算機(jī)的能力。

1．3突出課程實(shí)踐性的原則計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，離開(kāi)了操作，整個(gè)課程的學(xué)習(xí)只是紙上談兵，達(dá)不到預(yù)期的目的和效果。因此，要注重為學(xué)生提供上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。講授內(nèi)容和上機(jī)操作的課時(shí)比例安排要不少于1：1，同時(shí)也要注意操作技能的考核。

2先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)本身更新快、發(fā)展迅猛，幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容有了很大的變化，由原來(lái)的以DOS操作系統(tǒng)為主，轉(zhuǎn)到了以Windows視窗系列為主的操作系統(tǒng)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛和普及，這就決定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)性，而教學(xué)內(nèi)容又要求相對(duì)的穩(wěn)定性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況及畢業(yè)生主要就業(yè)去向的行業(yè)特色，把非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次，即：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。為了及時(shí)跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，同時(shí)又保持教學(xué)課時(shí)的穩(wěn)定性，我們注重處理好教學(xué)內(nèi)容不斷更新與教學(xué)過(guò)程相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，不斷更新、精選教學(xué)內(nèi)容，兼并、壓縮或者取消重復(fù)或陳舊的內(nèi)容，突出教學(xué)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的建設(shè)不斷完善，逐步達(dá)到科學(xué)、規(guī)范的要求。

3完善的教學(xué)方法

3．1精講多練的原則精講，就是在教學(xué)中避免面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。多練，郎讓學(xué)生多上機(jī)操作，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的的操作技能人手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。

3．2注重啟發(fā)式教學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中巧用生活中的實(shí)例，進(jìn)行形象化比喻，從而很好地解決了這一問(wèn)題。如在講授文件目錄結(jié)構(gòu)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，用一棵樹(shù)的枝葉結(jié)構(gòu)來(lái)比喻文件目錄結(jié)構(gòu)，并用圖形加以解釋?zhuān)@樣學(xué)生理解起來(lái)就相對(duì)容易些。又如在講授VisualFoxpro設(shè)計(jì)應(yīng)用程序時(shí)，可事先設(shè)計(jì)好一個(gè)關(guān)于學(xué)生檔案演示的軟件，上課時(shí)演示給學(xué)生看，讓學(xué)生自己思考如何設(shè)計(jì)。啟發(fā)式教學(xué)方法的好處在于既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能吸引學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力。

3．3努力堅(jiān)持學(xué)習(xí)不斷線的原則計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，我們每年均設(shè)置多項(xiàng)選修課，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，繼續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3．4注重考試改革在考試方面，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的考核。評(píng)價(jià)方式上實(shí)行筆試、機(jī)試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的評(píng)分體系，做到知識(shí)掌握系統(tǒng)化，具有連續(xù)性。

3．5交互式教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)采用交互式的方法，使學(xué)生與教師在課堂上互動(dòng)起來(lái)。比如，在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時(shí)。讓學(xué)生通過(guò)E—Mail方式提交作業(yè)，這樣，許多同學(xué)的興致特別高，他們不僅僅局限于電子郵件的使用，還與教師交流一些他們自己下載的軟件、文章及網(wǎng)站。通過(guò)這種方式不但完成了教學(xué)任務(wù)，還觸發(fā)了學(xué)生探索Intemet資源的潛在能力。

4改進(jìn)的教學(xué)手段

為了實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們采用多媒體聯(lián)機(jī)大屏幕投影系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、Internet在教學(xué)中的作用，改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的條件，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析范文6

1存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系不夠完善 不少血站有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO/IEC9001∶2000的質(zhì)量體系要求，但落實(shí)不夠，管理監(jiān)督不力。實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、環(huán)境條件、檢驗(yàn)全過(guò)程的質(zhì)量控制、結(jié)果報(bào)告等諸多種因素相關(guān)，尤其與操作者關(guān)系密切。按照《血站質(zhì)量管理規(guī)范》的全面質(zhì)量管理要求，建立切實(shí)可行的質(zhì)量管理體系，控制影響檢驗(yàn)質(zhì)量的相關(guān)因素，是保證檢驗(yàn)質(zhì)量重要措施。

1.2實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理不規(guī)范 儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，也是實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理的重要內(nèi)容之一。重視實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，而忽視儀器的使用、維護(hù)、校準(zhǔn)、記錄和儀器狀態(tài)標(biāo)識(shí)等質(zhì)量管理文件是目前普遍存在的問(wèn)題。制定和規(guī)范相關(guān)質(zhì)量管理文件是非常必要的。常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理程序包括：①儀器設(shè)備的管理程序。控制和確認(rèn)儀器設(shè)備的采購(gòu)、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。②儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)程序。重視設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)管理，確定儀器設(shè)備的維護(hù)周期，做好設(shè)備的清潔、保養(yǎng)、、檢查和調(diào)整等工作，并保存記錄。③儀器設(shè)備的維修程序。設(shè)備的維修人員必須具有相關(guān)資質(zhì)，維修后的儀器要進(jìn)行校準(zhǔn)。損壞設(shè)備及時(shí)停用，清晰標(biāo)簽。妥善存放，直至修理妥當(dāng)，校正符合規(guī)定性能要求后方能再用。④儀器設(shè)備使用操作程序。設(shè)備應(yīng)由專(zhuān)業(yè)人員操作，并如實(shí)做好使用記錄。⑤建立儀器設(shè)備檔案。包括儀器設(shè)備信息、使用信息和維修信息等。

1.3室內(nèi)質(zhì)量控制與室間質(zhì)量評(píng)價(jià)操作不規(guī)范 室內(nèi)質(zhì)量控制存在的問(wèn)題主要有：①室內(nèi)質(zhì)控采用批內(nèi)變異參數(shù)衡量日間變異參數(shù)，導(dǎo)致多數(shù)室內(nèi)質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)處于失控狀態(tài)。②提高室內(nèi)質(zhì)控難度， 使失控限定過(guò)嚴(yán)。③對(duì)室內(nèi)質(zhì)控的失控結(jié)果處理不當(dāng)。糾正這些問(wèn)題，一定要掌握儀器的檢查和校正方法，掌握質(zhì)控知識(shí)和質(zhì)控方法，正確選擇質(zhì)控血清等。室間質(zhì)量評(píng)價(jià)操作不規(guī)范。實(shí)驗(yàn)室之間相互核對(duì)結(jié)果是常見(jiàn)的不規(guī)范行為，使室間質(zhì)量評(píng)價(jià)失去意義。必須把室間質(zhì)量評(píng)價(jià)樣品放在常規(guī)中檢測(cè)， 以反映真實(shí)情況。

1.4標(biāo)本采集的質(zhì)量問(wèn)題 獻(xiàn)血者血液篩查標(biāo)本采集常見(jiàn)的問(wèn)題有：①獻(xiàn)血者的飲食和狀態(tài)影響檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。一定要采取措施控制樣本采集質(zhì)量，要了解獻(xiàn)血者獻(xiàn)血前狀態(tài)和飲食狀況，減少對(duì)血液質(zhì)量的影響。②標(biāo)本采集、留樣過(guò)程中可能發(fā)生留錯(cuò)血標(biāo)本或試管標(biāo)簽粘貼錯(cuò)誤現(xiàn)象。一位采血人員只采集一位獻(xiàn)血者的辦法能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。③標(biāo)本運(yùn)輸和儲(chǔ)存溫度、時(shí)間影響標(biāo)本質(zhì)量。標(biāo)本的采集與處理直接關(guān)系到血液檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性[3]，要嚴(yán)格遵守標(biāo)本接受或拒收準(zhǔn)則，監(jiān)控標(biāo)本的運(yùn)送全過(guò)程。

1.5實(shí)驗(yàn)結(jié)果原始記錄不完整、保存不規(guī)范 必須按照《血站實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范》要求，保存實(shí)驗(yàn)室血液檢測(cè)相關(guān)記錄。包括：檢驗(yàn)操作規(guī)程，獻(xiàn)血登記表，檢驗(yàn)申請(qǐng)單，檢驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告，標(biāo)本登記、處理、保存、銷(xiāo)毀記錄，實(shí)驗(yàn)室安全記錄，質(zhì)量控制記錄，外部室間質(zhì)量評(píng)價(jià)記錄，內(nèi)部和外部審核記錄，質(zhì)量改進(jìn)記錄，儀器設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)和校驗(yàn)記錄，醫(yī)療廢棄物處理記錄，差錯(cuò)、事故處理記錄，試劑批檢合格報(bào)告及使用記錄，人員培訓(xùn)、考核記錄等。

實(shí)驗(yàn)室記錄存在的主要問(wèn)題有：①實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄不規(guī)范。②實(shí)驗(yàn)原始結(jié)果記錄不規(guī)范、內(nèi)容不完整。③實(shí)驗(yàn)室的記錄表格設(shè)計(jì)不規(guī)范。④資料保存不規(guī)范。原始記錄隨意存放，沒(méi)有歸入檔案室存檔。近年來(lái)我國(guó)公民法制意識(shí)逐漸增強(qiáng)，醫(yī)患法律糾紛日趨增多，血站的原始記錄已成為醫(yī)療糾紛中民事訴訟的重要證據(jù)。實(shí)驗(yàn)室一定要嚴(yán)格規(guī)范地做好記錄，這是有效自我保護(hù)、避免醫(yī)療糾紛的有力措施。

1.6實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)不足 實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)就是通過(guò)使用個(gè)體防護(hù)設(shè)置，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化的操作程序等措施，確保實(shí)驗(yàn)室工作人員不受實(shí)驗(yàn)對(duì)象污染。但目前血站實(shí)驗(yàn)室普遍存在以下問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)室布局有待完善，要設(shè)置清潔區(qū)、半污染區(qū)和污染區(qū)，并清晰劃分。②缺少明確的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，杜絕外來(lái)人員進(jìn)入。③工作人員缺乏事故處理和緊急事件應(yīng)急處理知識(shí)。④工作人員自我保護(hù)設(shè)備不足、保護(hù)意識(shí)薄弱[4]，如口罩、護(hù)目鏡、帽等，有的沒(méi)有配備，有的配備了工作人員沒(méi)有佩戴。⑤實(shí)驗(yàn)室缺少安全防護(hù)裝置，例如洗眼裝置多數(shù)實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有配置。

為保障實(shí)驗(yàn)室工作人員的生物安全，血站檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)參照二級(jí)生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室的管理，按照國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《微生物和生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全通用準(zhǔn)則》和衛(wèi)生部《全國(guó)艾滋病檢測(cè)技術(shù)規(guī)范》的要求進(jìn)行設(shè)置和管理，避免工作人員感染。

1.7實(shí)驗(yàn)室人員培訓(xùn)和繼續(xù)教育缺乏 實(shí)驗(yàn)室知識(shí)更新快，業(yè)務(wù)能力要求高，必須對(duì)工作人員進(jìn)行必要的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，應(yīng)建立培訓(xùn)、考核、評(píng)估制度，保證培訓(xùn)的有效性[5]。

2討論

只要嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生部頒布的《血站實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理規(guī)范》，從組織管理、質(zhì)量體系、人員素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、檢驗(yàn)程序、質(zhì)量和技術(shù)記錄、結(jié)果報(bào)告等多個(gè)方面嚴(yán)格要求。一定能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)范化管理，提高血液檢驗(yàn)質(zhì)量和保證血液安全。

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