前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了會計崗位需求分析范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
會計崗位需求分析范文1
關(guān)鍵詞：高職教育 會計專業(yè) 需求分析
計專業(yè)是各高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一，為確保我院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合行業(yè)、企業(yè)的用人需求，辦出特色，2014年4至7月期間，我們組織師生深入企業(yè)，結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，開展了會計專業(yè)人才需求狀況及預(yù)測的調(diào)研活動。針對我院畢業(yè)生絕大多數(shù)在中小企業(yè)就業(yè)，故此次調(diào)查對象以中小企業(yè)為主，尤其是烏昌周邊中小企業(yè)。
一、調(diào)研組織情況
（一）調(diào)研對象
分三類：一是結(jié)合會計專業(yè)老師所服務(wù)的企業(yè)，開展調(diào)研；二是面向目前已建立穩(wěn)定合作關(guān)系的“雙基地”進(jìn)行訪談；三是結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研，發(fā)放問卷，開展調(diào)研。
本次調(diào)研企業(yè)共126家，發(fā)放問卷130份，收回有效問卷87份，訪談企業(yè)17家，訪談人數(shù)46人；選取近三年畢業(yè)生150人抽樣調(diào)查，收回有效問卷119份，訪談21人。
（二）調(diào)研目的與內(nèi)容
調(diào)研目的：了解行業(yè)企業(yè)一線會計工作的需求，重點了解企業(yè)會計、出納、成本核算、工資核算、收銀、倉儲管理等財務(wù)工作崗位設(shè)置及財務(wù)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，以及具體財務(wù)崗位對人才結(jié)構(gòu)類型的要求，對知識、技能、情感和經(jīng)驗的要求，對財務(wù)工作相應(yīng)職業(yè)資格要求。同時了解會計行業(yè)企業(yè)未來5年經(jīng)營趨勢對財務(wù)人才需求及人才規(guī)格新變化。為修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教育教學(xué)模式與方法提供依據(jù)。
調(diào)研內(nèi)容：一是新疆會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；二是企業(yè)對會計人才需求情況；三是會計崗位（群）典型工作任務(wù)；四是畢業(yè)生就業(yè)情況及對教育教學(xué)的反饋。
（三）調(diào)研方法
1.問卷調(diào)查法：對企業(yè)財務(wù)人員、歷屆畢業(yè)、雙基地企業(yè)發(fā)放問卷，了解企業(yè)對畢業(yè)的反饋、對財務(wù)人員知識能力素質(zhì)的需求以及畢業(yè)對學(xué)校設(shè)置的課程及培養(yǎng)的意見與建議。
2.訪談法：分兩個層面，一是企業(yè)層面，重點選擇了萬江財務(wù)、宏葉稅務(wù)師事務(wù)所、宏昌事務(wù)所等五家單位，進(jìn)行了訪談；二是畢業(yè)生層面，重點選擇2010屆、2011屆、2012屆已就業(yè)的畢業(yè)生，根據(jù)其工作體會，對本專業(yè)課程體系、教育教學(xué)改革等方面進(jìn)行交流、反饋。
3.專題討論和資料查詢法：在初步整理分析調(diào)研資料的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)骨干教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會專家進(jìn)行研討，針對問題，學(xué)習(xí)相關(guān)兄弟院校的經(jīng)驗做法，研討對策。
二、新疆會計行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
新疆維吾爾自治區(qū)黨委提出了2014年自治區(qū)經(jīng)濟(jì)工作總體要求，強調(diào)“五化”要同步發(fā)展，即加速推進(jìn)新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程、信息化和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化。而新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，均離不開準(zhǔn)確的財務(wù)信息與合理的財務(wù)分析，依賴于高素質(zhì)的財務(wù)人員，為生產(chǎn)經(jīng)營決策提供依據(jù)。
2013年，自治區(qū)工商局出臺了《關(guān)于支持服務(wù)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的若干意見》和《站在新的歷史起點立足工商職能服務(wù)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的意見》，其中提出的“支持企業(yè)做大做強”“放寬公司非貨幣出資方式”和“放寬市場主體登記住所條件”等意見為全區(qū)企業(yè)總戶數(shù)大幅增長創(chuàng)造了條件。截止到2013年底，新疆企業(yè)總數(shù)已超過14萬家，僅2012年，全區(qū)新注冊登記各類企業(yè)2.2萬戶，同比增長了9.3%。按近五年企業(yè)平均每年8%的遞增率計算，平均每年新增各類企業(yè)1.1萬家，至少配備2名財務(wù)人員，每年新增財務(wù)人員缺口至少2.2萬人。從自治區(qū)財政廳會計處了解到，截至2013年5月底，新疆擁有會計從業(yè)資格證書人數(shù)已達(dá)到20.4萬人，2008年的人數(shù)是16萬多人，平均每年增長近8 000人，年需求缺口達(dá)1.4萬元。根據(jù)天山網(wǎng)2013年6月7日信息，2013年全日制學(xué)歷培養(yǎng)的財會類畢業(yè)生總數(shù)為3 000人，能通過會計從業(yè)資格考試的人員比例不到50%。可見，財務(wù)人才供不應(yīng)求，存在近萬人的缺口。目前，財務(wù)人員結(jié)構(gòu)中，漢族占到85%以上，少數(shù)民族不到15%。少數(shù)民族財務(wù)人員匱乏已成共識，南疆財會類人才需求缺口更大。
從新疆地區(qū)企業(yè)需求來看，2014年春季人才招聘會上，酒店服務(wù)人員位居第一，營銷人員位居第二，有經(jīng)驗的會計人員位居第六，同時，根據(jù)日常教學(xué)實習(xí)及外聯(lián)活動中接觸的信息看，企業(yè)不斷向?qū)W校要會計類的畢業(yè)生。由于我校實行“2+1”式人才培養(yǎng)模式，最后一學(xué)年學(xué)生通過財務(wù)公司為期2個月的“會計孵化”即可“雙向”選擇就業(yè)。多年來，大三時，學(xué)生尚未畢業(yè)就已經(jīng)就業(yè)，且供不應(yīng)求。
綜上所述，隨著我區(qū)“五化”推進(jìn)和“一帶一路”戰(zhàn)略實施，中小企業(yè)贏得了廣泛的發(fā)展空間，會計類人才需求存在著巨大的缺口。同時，會計職業(yè)以其穩(wěn)定性、重要性和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步性，而凸顯其職業(yè)的優(yōu)越性。近五年來，會計專業(yè)一直備受學(xué)生和家長的青睞。根據(jù)企業(yè)用人的分析，會計類人才的培養(yǎng)，不僅要在業(yè)務(wù)上突出學(xué)生的“專”，更要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識面，尤其是人際溝通、職業(yè)精神等方面的素質(zhì)。開辦高職會計專業(yè)，滿足我區(qū)中小企業(yè)增長對出納、收銀、記賬會計等崗位人才的大量需求，尤其是加大少數(shù)民族高職會計人才培養(yǎng)，對維護(hù)南疆社會穩(wěn)定、長治久安和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有著十分重要的意義。
三、企業(yè)對會計人才的需求分析
通過對17家合作企業(yè)、46位財務(wù)骨干的訪談，當(dāng)問到“貴企業(yè)對未來畢業(yè)生（擔(dān)任會計工作）的學(xué)歷要求”時，僅有11%的企業(yè)選擇高學(xué)歷，89%的企業(yè)對學(xué)歷沒有要求，“持有會計從業(yè)資格證書，且品德好、責(zé)任心強、有一定的實踐經(jīng)驗”即可錄用。這一點充分說明大多數(shù)中小企業(yè)在招聘財會人才時，不再把學(xué)歷當(dāng)作錄用的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更加注重財會人才的職業(yè)精神和實踐經(jīng)驗。一般要求2年以上“實踐”經(jīng)驗，并持有會計從業(yè)資格證書。當(dāng)問及“你認(rèn)為高職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)采取的人才培養(yǎng)模式”時，所有訪談企業(yè)都談到了應(yīng)當(dāng)加強實踐經(jīng)歷，至少在畢業(yè)前有過半年以上企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)歷，且三年培養(yǎng)中實踐不能斷線，企業(yè)文化和職業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿始終，尤其要加強與企業(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)，方可保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
調(diào)研顯示，企業(yè)對會計人才能力需求排在第一位的是良好的會計職業(yè)道德，第二位是會計工作經(jīng)驗，然后依次為：財務(wù)核算能力、電腦操作能力/掌握信息化技術(shù)、溝通能力、稅收法律知識、團(tuán)隊精神。大多數(shù)企業(yè)需要復(fù)合人才，隨著企業(yè)核算規(guī)范化，業(yè)務(wù)的互相滲透，監(jiān)督控制力度的加大，單純的人才已經(jīng)不是社會所需，復(fù)合型人才越來越受歡迎。
根據(jù)訪談企業(yè)用人現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)分析，高職財會類專業(yè)學(xué)生主要集中出納（37.3%）、會計核算崗位（46.3%），少數(shù)會在收銀崗位（5%），還有部分在審計、營銷、倉管等崗位（11.4%）。可見，高職職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)著重加強學(xué)生出納能力、會計核算能力的培養(yǎng)，同時，關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)新疆中小企業(yè)快速發(fā)展。
四、畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研分析
（一）畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研
通過對近三年150位畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，調(diào)研方式采取訪談和發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷119份，其中訪談了21位畢業(yè)生。我院會計專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為會計（占48.7%）、出納（占33.6%）。這兩個崗位就業(yè)的畢業(yè)生占到總畢業(yè)生人數(shù)的80%以上；其次是收銀、營銷、其他崗位。因此，在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)增加對拓展崗位培訓(xùn)的課程，以適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展需求，拓寬就業(yè)面。
（二）畢業(yè)生薪酬標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研（見表1）
我院會計專業(yè)畢業(yè)生月平均薪酬為2 340元左右，從上表可見月薪1 800元以下的占16%，在1 801―2 500元的占61.3%，在2 501―3 000元的占15.1%，在3 000元以上的占7.6%。這與就業(yè)的環(huán)境以及學(xué)生職位有關(guān)，我院培養(yǎng)的學(xué)生65.5%就業(yè)于烏魯木齊和昌吉，這兩個地區(qū)是新疆最發(fā)達(dá)的地區(qū)，競爭壓力大，學(xué)生多數(shù)在會計助理、會計員等初級崗位上，處于單位財務(wù)工作的底層。擔(dān)任財務(wù)主管等中級崗位的人員較少。
今后，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，強化課程改革，優(yōu)化教學(xué)效果，努力縮短學(xué)生職位升遷的時間。
五、調(diào)研結(jié)論與建議
綜上所述，高職會計專業(yè)在新疆有著旺盛的市場需求和廣闊的就業(yè)前景，尤其是對南疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定與長治久安有著十分重要的戰(zhàn)略意義。為增強高職會計專業(yè)學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)競爭力，必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置上深化改革，凸顯高職特色。
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)
面向新疆工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑、旅游、服務(wù)等行業(yè)中的微型企業(yè)，培養(yǎng)具有良好會計職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有必備文化知識、會計理論知識和較強會計賬務(wù)處理技能，從事出納、會計及相關(guān)工作的高素質(zhì)、技能型一線財務(wù)人員。
（二）實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
為提高學(xué)生財務(wù)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力，就必須走校企合作之路，開放辦學(xué)。結(jié)合財會專業(yè)的特點，依托財務(wù)中介公司，基于“會計工作能力需求、會計行業(yè)準(zhǔn)則要求、學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、高中職教育規(guī)律”，將會計職業(yè)技能要求與資格證書標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系，實施“校內(nèi)仿真模擬”+“企業(yè)實賬演練”相結(jié)合，以項目化工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能為主線，校企合作共同構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，注重實訓(xùn)與實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，加強校企合作，努力培養(yǎng)理論功底扎實、實踐能力強、具備良好職業(yè)道德的一線財務(wù)人才。
（三）凝練確定典型工作任務(wù)
通過組織校企骨干、職教專家，采取頭腦風(fēng)暴法，針對企業(yè)會計崗位設(shè)置情況及高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)比較集中的會計、出納等崗位，研究確定會計專業(yè)畢業(yè)生從簡單到復(fù)雜的8個職業(yè)發(fā)展階段。針對每一職業(yè)發(fā)展階段，再通過頭腦風(fēng)暴法，最終確定每一階段的具體任務(wù)，確定了本專業(yè)96項具體職業(yè)能力項目，為今后課程開發(fā)奠定了堅定的基礎(chǔ)。會計專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表詳見表2所示。Z
參考文獻(xiàn)：
[1]李國輝.高職會計專業(yè)人才市場調(diào)研與分析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2010，（01）.
[2]劉穎，徐潔.對高職會計專業(yè)人才需求的調(diào)研分析[J].教育財會研究，2011，（05）.
[3]李中衡.高職會計專業(yè)課程體系與崗位能力匹配性調(diào)查[J].中國證券期貨，2011，（06）.
會計崗位需求分析范文2
【摘 要】文章從學(xué)生學(xué)習(xí)需求視角出發(fā)，以問卷調(diào)查和訪談形式對高職高專會計專業(yè)英語課程教學(xué)進(jìn)行了實證研究，為ESP課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)方法提供一定的依據(jù)，并對改善ESP教學(xué)提出了幾點建議。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)需求；ESP教學(xué)；會計專業(yè)英語
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國對能直接參與國際競爭和合作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求越來越大。而會計作為一門經(jīng)濟(jì)語言，在國際貿(mào)易中擔(dān)任著重要的角色，這就對會計人員的專業(yè)英語提出了較高的要求。為了順應(yīng)時代的要求，筆者所在的學(xué)院為大二會計專業(yè)學(xué)生開設(shè)了“會計專業(yè)英語”課程，作為學(xué)生基礎(chǔ)英語（EGP）的擴(kuò)展和延伸，并設(shè)定為必修課、考試課，采用任課老師自編教材。目的是提高學(xué)生處理涉外會計業(yè)務(wù)的能力，為今后的就業(yè)創(chuàng)造更有利的條件。但筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還是存在一些普遍的、亟需解決的問題，比如：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不大、課堂氣氛不活躍、教學(xué)效果不太理想。因此，筆者從大學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)對會計專業(yè)英語的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查和分析。
一、需求分析理論
專門用途英語（ESP）旨在培養(yǎng)學(xué)生運用英語在將來的專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行交際的能力。ESP理論認(rèn)為，ESP教學(xué)應(yīng)該建立在需求分析基礎(chǔ)之上。Hutchinson和Waters（1987年）指出要“以學(xué)習(xí)者為中心”，分析他們的“目標(biāo)情景需求”和“學(xué)習(xí)需求”。目標(biāo)情景需求分析是指分析學(xué)習(xí)者將來真實工作環(huán)境對他們的語言知識和技能的要求。學(xué)習(xí)需求分析是指分析學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、喜歡的學(xué)習(xí)方法等。然后再根據(jù)需求分析的結(jié)果選擇ESP的課程設(shè)置、教學(xué)材料、教學(xué)方法、師資隊伍等。
二、研究方法
本次研究采用問卷調(diào)查和訪談形式。問卷內(nèi)容涉及個人情況、課程設(shè)置、教材使用、課堂教學(xué)、教師角色五大方面，共16道客觀選擇題。調(diào)查對象是本校200名大二會計專業(yè)學(xué)生，收回有效問卷165份，有效率為82.5%。并用Excel軟件對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。然后采取隨機抽樣的形式對其中12名學(xué)生進(jìn)行訪談，以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、調(diào)查結(jié)果分析
（一）對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)動機存在一定的差異性，32.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了“滿足考試”，32.1%“提高自身素質(zhì)”，22.6%“滿足就業(yè)”，13.2%“個人興趣”。39.6%的學(xué)生對ESP課程的開設(shè)持肯定的態(tài)度，認(rèn)為ESP課程“重要，結(jié)合了專業(yè)和就業(yè)的需求”，58.3%持中立的態(tài)度認(rèn)為“一般重要，將來的工作不一定會用上”，只有2.1%認(rèn)為“不重要，學(xué)一的基礎(chǔ)英語就夠了”。這兩項數(shù)據(jù)說明學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語還是有著較為明確和實際的態(tài)度，出發(fā)點以實用為主，用什么就學(xué)什么，學(xué)用結(jié)合。因此ESP課程要緊密結(jié)合具體職業(yè)崗位，以工作過程為導(dǎo)向。
（二）對ESP課程的需求
在對課程的期待方面， 32.8%的學(xué)生希望能“看懂專業(yè)文獻(xiàn)或資料”，25.9%“通過考試”，22.4%“提高英語的綜合應(yīng)用能力”，19%“用英語交流專業(yè)信息”。但是調(diào)查顯示實際的教學(xué)效果與學(xué)生的期望存在很大的差異，60.4%學(xué)生覺得在學(xué)完ESP課程后“收獲不大”，17%“沒學(xué)到什么”，只有17%認(rèn)為“收獲很大”。通過訪談了解，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一個原因是自身英語基礎(chǔ)薄弱，二是之前的專業(yè)課知識沒有學(xué)好，導(dǎo)致會計專業(yè)英語課程學(xué)起來吃力。而自主性和積極性的缺乏讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終處于被動地位，造成學(xué)習(xí)效果不佳的局面。在課程考核方式方面，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)明顯的分散態(tài)勢，表現(xiàn)出多樣化的需求，33.3%學(xué)生認(rèn)為保持“試卷形式”、21.1%采取“隨堂練習(xí)”、21.1%“聽說讀寫譯綜合考核”、19.3%“任務(wù)考核”。這說明學(xué)生已經(jīng)意識到ESP課程是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)加大對綜合應(yīng)用能力的考核。
（三）對ESP教師的需求
授課教師的素質(zhì)直接決定了課程質(zhì)量的好壞。43.4%學(xué)生認(rèn)為會計專業(yè)英語課程教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該“英語水平>會計水平”，37.7%“英語水平=會計水平”。因此理想的授課人選64.2%認(rèn)為“英語教師和會計教師合作”，24.5%“英語教師”，只有9.4%選擇“會計教師”。而在教學(xué)中教師扮演的角色除了傳統(tǒng)的“知識傳授者teacher”（32.4%）以外，學(xué)生更期待“學(xué)習(xí)協(xié)助者practitioner”（30.3%）的教師角色。
（四）對ESP課堂教學(xué)的需求
調(diào)查顯示，學(xué)生希望教師采用多樣化的教學(xué)模式，其中“傳統(tǒng)（文章翻譯+詞匯學(xué)習(xí)）教師講解”（25.8%）、“案例教學(xué)”（22.7%）、“情景模擬”（20.5%），而其它的“專題討論”“角色扮演”“小組發(fā)言”“班級辯論”也占到一定的比例。48.2%學(xué)生希望教師采用“中英文各一半”語言授課，35.7%“多半用英語”，12.5%“多半用中文”，而“全英語”則為0票。因為高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，全英語教學(xué)容易讓學(xué)生失去信心，學(xué)不到東西。學(xué)生希望教師利用多媒體輔助教學(xué)來提高教學(xué)效率和質(zhì)量，授課地點40%選擇“多媒體教室”，23%“仿真實訓(xùn)室”，21%“語音室”。
（五）對會計英語教材的需求
對于現(xiàn)用的會計英語教材學(xué)生觀點比較一致，79.2%認(rèn)為“難度適中”，20.8%“很難”，這說明自編教材還是比較適應(yīng)高職教學(xué)的，它考慮了學(xué)生的英語水平。但是該教材還有待進(jìn)一步的完善，53.7%認(rèn)為其內(nèi)容覆蓋面“一般”，37%“有限”，主要缺乏“趣味性”（65.8%），而“實用性”（15.8%）和“知識性”（11.8%）也需要加強。在語言技能方面，學(xué)生認(rèn)為聽、說、讀、寫、譯同等重要，英語綜合技能應(yīng)與最新的會計知識融于一身。而現(xiàn)用教材更偏重材料閱讀，很少涉及聽力和口語的內(nèi)容，希望多增加一些常用財會英語口語對話練習(xí)。
四、建議
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者建議從以下幾個方面來改進(jìn)會計專業(yè)英語課程的教學(xué)：
課程設(shè)置。鑒于學(xué)生英語水平參差不齊，高職英語教學(xué)改革不宜進(jìn)行“一刀切”。根據(jù)因材施教的原則，可以按照學(xué)生實際英語水平進(jìn)行分級授課，A級班進(jìn)行ESP教學(xué)，而B級班繼續(xù)學(xué)習(xí)EGP，這樣有利于實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而考核方式也要采取多樣化的形式，側(cè)重對學(xué)生平時表現(xiàn)的考核，以及對學(xué)生運用英語語言進(jìn)行會計信息搜集、業(yè)務(wù)處理和對外交流能力的評估。
教材選編。根據(jù)ESP理論，ESP課程內(nèi)容體系應(yīng)以“目標(biāo)情景需求”為導(dǎo)向。目標(biāo)情景需求最為客觀，反映了真實工作環(huán)境下用英語完成的每項具體工作。編者可以通過對相關(guān)用人單位進(jìn)行調(diào)查，了解會計英語的實際使用內(nèi)容，再根據(jù)使用頻率的高低來選編教材內(nèi)容。并且材料不能只偏向?qū)I(yè)文獻(xiàn)閱讀，形式選擇盡量多樣化如文本、音頻、視頻，根據(jù)具體職業(yè)崗位設(shè)置學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)模式。ESP課堂要“以學(xué)生為中心”，針對學(xué)生的英語水平、專業(yè)知識、課程期望、學(xué)習(xí)偏愛采用多樣化、個性化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，打破單一的傳統(tǒng)講解模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性，注重對學(xué)生語言實際運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
師資建設(shè)。ESP的特殊性對教師提出了較高要求，既要有扎實的英語功底，還要具備豐富的會計專業(yè)知識。ESP教師資源的匱乏將直接影響到ESP課程的順利成功實施。學(xué)校應(yīng)通過多種途徑加強ESP師資建設(shè)，如引進(jìn)雙師人才；對英語教師進(jìn)行會計知識培訓(xùn)或進(jìn)修；給教師提供到企業(yè)頂崗實踐的機會；加大ESP教師的激勵機制建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉瑛.基于學(xué)習(xí)需求的ESP課程改革調(diào)查與分析——以江漢大學(xué)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013（2）.
[2] 李娜.基于需求分析理論的高校ESP教學(xué)實證研究[J].西安工程大學(xué)學(xué)報，2011（4）.
會計崗位需求分析范文3
Abstract: In IT projects, Business Process Reengineering fundamentally rethinks and radically redesigns business processes. The system's Use-Case analysis should be based on business center and combine the participants perspective, then it can be more complete and systematic manner to find use cases, describe use cases and express the customer behavior needs or functional requirements.
關(guān)鍵詞： 用例；業(yè)務(wù)流程再造；需求分析
Key words: Use-Case；Business Process Reengineering；requirements analysis
中圖分類號：TP30 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0178-02
0 引言
息系統(tǒng)項目開發(fā)中需求分析的重要地位不言而喻，在需求階段出現(xiàn)的錯誤會一直延續(xù)到系統(tǒng)的設(shè)計階段和實施階段，其結(jié)果往往是為糾正錯誤付出昂貴的代價甚至導(dǎo)致項目失敗。然而如何才能確定客戶的需求卻是困擾系統(tǒng)分析師的首要難題，我們往往很難通過簡單的詢問客戶來真正了解到客戶所需要的內(nèi)容。因為很多時候客戶一開始也只有一些初步的功能要求，給不出明確的想法，一個流傳盛廣的冷笑話是：“我知道這就是我所要求的信息系統(tǒng)，但是它不是我想要的。”
1 用例與需求分析
在RUP中用例被定義為“由一組用例實例構(gòu)成，每個實例是系統(tǒng)所執(zhí)行的一系列活動，以此產(chǎn)生對特定參與者具有價值的可觀察結(jié)果。”它被用于說明系統(tǒng)的參與者使用系統(tǒng)以實現(xiàn)某些目標(biāo)，廣泛應(yīng)用于需求的發(fā)現(xiàn)和記錄。一般認(rèn)為用例主要是說明系統(tǒng)如何工作的功能性需求或行為需求，它是以參與者為中心，從參與者的角度來描述它要做的工作，并分析這些工作之間是如何交互的，既所謂用例驅(qū)動的過程方法。
用例強調(diào)了需求分析的兩個態(tài)度：一是關(guān)注系統(tǒng)的用戶或參與者來編寫需求，詢問其目標(biāo)和典型情況；另一個是關(guān)注理解參與者所考慮的有價值結(jié)果。有價值的可觀察結(jié)果對用戶來說正是系統(tǒng)的實現(xiàn)目標(biāo)，通常和業(yè)務(wù)用例直接對應(yīng)。同時，我們還應(yīng)該注意到用例是由參與者發(fā)起的，不存在沒有參與者的用例，用例不應(yīng)該自動啟動，也不應(yīng)該主動啟動另一個用例。
在信息系統(tǒng)開發(fā)中需求分析過程大致可以分為三個階段：理解應(yīng)用域（業(yè)務(wù)建模），建立概念模型階段和系統(tǒng)建模。其中業(yè)務(wù)建模的目標(biāo)是通過用例模型的建立來描述用戶需求，需求規(guī)格說明書通常在這個階段產(chǎn)生；而概念模型階段是系統(tǒng)分析員采用面向?qū)ο蟮姆椒▉矸治鰳I(yè)務(wù)用例的過程，業(yè)務(wù)架構(gòu)通常在這個階段產(chǎn)生；最后，系統(tǒng)建模是將用戶的業(yè)務(wù)需求轉(zhuǎn)化為計算機實現(xiàn)的過程，系統(tǒng)架構(gòu)通常在這個階段形成雛形（在系統(tǒng)分析階段確定）。從這三個階段我們可以看出，用例分析是需求分析階段的核心，我們需要在用例中包含滿足所有涉眾關(guān)注點的事物。
那么，信息系統(tǒng)開發(fā)中該如何來確定用例的參與者，發(fā)現(xiàn)用例，完成用例的場景描述呢？通常的做法，系統(tǒng)分析師首先會定義“涉眾”，可能包括投資人、項目發(fā)起人、項目管理者、項目執(zhí)行者、第三方、相關(guān)法律法規(guī)和客戶等。再在此基礎(chǔ)上確定系統(tǒng)的用戶，即用例的參與者，問他們類似的問題：你工作主要做什么？這件事是誰交待辦的？做完了你需要通知或傳送給誰嗎？做這件事情你都需要填寫些什么表格嗎？把這些問題的答案匯集起來就是業(yè)務(wù)用例。這是目前廣泛采用的一種獲取用例的有效方式，系統(tǒng)分析師再配合參與者的業(yè)務(wù)代表進(jìn)一步就可以完成業(yè)務(wù)用例文本情節(jié)的描述，這種描述方式是完全站在參與者的角度，強調(diào)了用戶的目標(biāo)和觀點。
然而，如果新系統(tǒng)相對于舊系統(tǒng)的業(yè)務(wù)發(fā)生了調(diào)整，作為參與者業(yè)務(wù)代表并不總是清楚自己在新系統(tǒng)中將完成哪些工作，難免有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，這時按前面的方法獲取用例和用例的場景還有效嗎？
2 IT項目的業(yè)務(wù)流程再造
業(yè)務(wù)流程再造（BPR）是隨著信息時代的到來而產(chǎn)生的一場技術(shù)管理革命。在20世紀(jì)90年代，作為最早倡導(dǎo)BPR理論的學(xué)者之一，美國麻省理工學(xué)院教授邁克爾?哈默（Michael Hammer）教授，在《企業(yè)再造》（Reengineering the Corporation）一書中對“業(yè)務(wù)流程再造”是這樣定義的:“從根本上重新思考并徹底重新設(shè)計業(yè)務(wù)流程，以實現(xiàn)在關(guān)鍵業(yè)績上，如成本、質(zhì)量、服務(wù)和響應(yīng)速度上，取得突破性的進(jìn)展。”[1]
2.1 BPR的幾個主要著眼點 BPR以業(yè)務(wù)流程為對象，從客戶的需求出發(fā)，對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性的再思考和徹底的再設(shè)計；以信息技術(shù)和人員組織為動力，以求達(dá)到企業(yè)關(guān)鍵性能指標(biāo)和業(yè)績的巨大提高和改善，從而保證企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。
通常，我們可以從以下幾個方面考慮到BPR的實施。
①滿足用戶需求變化而對業(yè)務(wù)流程要做的改變；②由于計算機處理與人工處理的不同特點，為了發(fā)揮計算機處理的優(yōu)勢，避免計算機處理可能產(chǎn)生的問題而需要考慮的業(yè)務(wù)流程變化；③適應(yīng)信息在計算機系統(tǒng)及其網(wǎng)絡(luò)中存儲與傳遞的需要，而產(chǎn)生的業(yè)務(wù)流程革興；④為了提高效率，創(chuàng)造效益，采用計算機系統(tǒng)及其網(wǎng)絡(luò)支持下才可能有效應(yīng)用的現(xiàn)代管理原理、方法與模型，而創(chuàng)新的業(yè)務(wù)流程。
2.2 BPR的主要方法 BPR作為一種重新設(shè)計工作方式、設(shè)計工作流程的思想，是具有普遍意義的，但在具體做法上，必須根據(jù)本企業(yè)的實際情況來進(jìn)行。其中一些主要方法有：
2.2.1 合并相關(guān)工作或工作組 如果一項工作被分成幾個部分，而每一部分再細(xì)分，分別由不同的人來完成，那么每一個人都會出現(xiàn)責(zé)任心不強、效率低下等現(xiàn)象。而且，一旦某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但不易于查明原因，更不利整體的工作進(jìn)展。在這種情況下，企業(yè)可以把相關(guān)工作合并或把整項工作都由一個來完成，這樣，既提高了效率，又使工人有了工作成就感，從而鼓舞了士氣。如果合并后的工作仍需幾個人共同擔(dān)當(dāng)或工作比較復(fù)雜，則成立團(tuán)隊，由團(tuán)隊成員共同負(fù)責(zé)一項從頭到尾的工作，還可以建立數(shù)據(jù)庫，信息交換中心，來對工作進(jìn)行指導(dǎo)。在這種工作流程中，大家一起擁有信息，一起出主意想辦法，能夠更快更好地做出正確判斷。
2.2.2 工作流程的各個步驟按其自然順序進(jìn)行 在傳統(tǒng)的組織中，工作在細(xì)分化了的組織單位間流動,一個步驟未完成，下一步驟開始不了，這種直線化的工作流程使得工作時間大為加長。如果按照工作本身的自然順序，是可以同時進(jìn)行或交叉進(jìn)行的。這種非直線化工作方式可大大加快工作速度。
2.2.3 根據(jù)同一業(yè)務(wù)在不同工作中的地位設(shè)置不同工作方式
傳統(tǒng)的作法是，對某一業(yè)務(wù)按同一種工作方式處理，因此要對這項業(yè)務(wù)設(shè)計出在最困難最復(fù)雜中的工作中所運用的處理方法，把這種工作方法運用到所有適用于這一業(yè)務(wù)的工作過程中。這樣做，存在著很大的學(xué)雜費，因此，可以根據(jù)不同的工作設(shè)置出對這一業(yè)務(wù)的若干處理方式，這樣就可以大大提高效率，也使工作變得簡捷。
2.2.4 模糊組織界線 在傳統(tǒng)的組織中，工作完全按部門劃分。為了使各部門工作不發(fā)生磨擦，又增加了許多協(xié)調(diào)工作。因此BPR可以使嚴(yán)格劃分的組織界線模糊甚至超越組織界線。
從以上BPR的著眼點和主要方法我們可以看出，業(yè)務(wù)流程的再造導(dǎo)致傳統(tǒng)的工作崗位設(shè)置和工作內(nèi)容都有可能發(fā)生改變。而原來的業(yè)務(wù)人員并不能全面的了解自己在目標(biāo)系統(tǒng)中所做的工作，這種情況下依然從參與者出發(fā)來完成用例分析就會得到不完整、不全面的用例及其描述。比如企業(yè)人工方式下的賬務(wù)處理會計人員需要根據(jù)記賬憑證做記總賬、明細(xì)賬、日記賬等的記賬處理以及編寫會計報表，在實現(xiàn)計算機會計信息系統(tǒng)后基于對系統(tǒng)數(shù)據(jù)冗余和數(shù)據(jù)一致性的控制，業(yè)務(wù)流程再造后系統(tǒng)中僅設(shè)科目余額表，不再有對應(yīng)于各種賬簿或報表的文件，會計人員也就沒有了“記賬”，“編制報表”等用例或者用例情節(jié)發(fā)生了較大改變。
3 以業(yè)務(wù)為中心的用例分析過程
有些系統(tǒng)分析師認(rèn)為基于流程的分析不是面向?qū)ο蟮模砸吧類和唇^”。筆者認(rèn)為這是一種誤解，以“業(yè)務(wù)為中心”的分析過程不單要從參與者的角度微觀的去了解，還要從宏觀的業(yè)務(wù)整體上去把握，把微觀的業(yè)務(wù)整合起來以發(fā)現(xiàn)其中的缺失用例，保證用例分析的完整。特別是在完成業(yè)務(wù)流程再造以后，更需要在領(lǐng)域?qū)＜业膸椭赂鶕?jù)新的業(yè)務(wù)流程完成崗位設(shè)置，分析業(yè)務(wù)用例，明確業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。
以業(yè)務(wù)為中心的用例分析還在于最大限度保證業(yè)務(wù)用例的完整和獨立性。比如會計在對臨時憑證文件的記錄進(jìn)行錄入、修改、刪除時，每一個都是一個可以獲得有價值觀察結(jié)果的活動系列組合，而且也都是一個參與者（會計）發(fā)起的動作，那么是確定為三個業(yè)務(wù)用例呢？還是作為一個“臨時憑證維護(hù)”用例？顯然，會計人員首先要錄入了會計憑證然后才能修改或者刪除，它們結(jié)合起來才是完整的業(yè)務(wù)用例，會計人員的業(yè)務(wù)目標(biāo)應(yīng)該是對錄入系統(tǒng)的臨時憑證文件進(jìn)行維護(hù)。在RUP中，用例驅(qū)動的含義是，一個用例就是一個分析單元，設(shè)計單元，開發(fā)單元，測試單元甚至部署單元。因此，把緊密關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)分成多個獨立部分去實施是高成本的，高風(fēng)險的。
3.1 活動圖與業(yè)務(wù)建模 UML是OOA/D中最常使用的建模工具，它提供活動圖來幫助對業(yè)務(wù)過程、工作流、數(shù)據(jù)流和復(fù)雜算法進(jìn)行建模。相比于傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程圖它具有更強的表達(dá)能力，能同時表示控制流和數(shù)據(jù)流以及業(yè)務(wù)的參與者。
我們通過活動圖可視化的手段來幫助客戶理解其復(fù)雜業(yè)務(wù)過程，而泳道（swimlane）有助于觀察多個參與者以及業(yè)務(wù)過程中涉及的并行動作。在活動圖建模方面應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：
①活動圖通常對于非常復(fù)雜的業(yè)務(wù)過程建模具有價值，對當(dāng)前的業(yè)務(wù)流程建模完成后，客戶就可以可視化地變更和優(yōu)化業(yè)務(wù)過程，完成業(yè)務(wù)流程再造。②活動圖可以分級，分層。從高層的較抽象，但圖形清晰、簡潔，到底層的細(xì)節(jié)擴(kuò)展，有助于劃分子業(yè)務(wù)和反映底層的實現(xiàn)細(xì)節(jié)。③應(yīng)當(dāng)盡量保持同一級活動圖中所有動作節(jié)點的抽象水平一致。
在用例分析中，將泳道所涉及的參與者和泳道中的業(yè)務(wù)聯(lián)系起來就可以明確業(yè)務(wù)流程再造后參與者的行為需求或功能需求，反過來也幫助用戶明確地認(rèn)識到新系統(tǒng)使他們可以做些什么，這些是不是他們想要的。
3.2 發(fā)現(xiàn)和定義業(yè)務(wù)實體 業(yè)務(wù)建模后需要從中提取出實體類，業(yè)務(wù)實體一般來說就是調(diào)研時用戶所提供的各類表單或報表，但在很多情況下，并非每一份表單就是一個業(yè)務(wù)實體，所有業(yè)務(wù)表單也不一定涵蓋全了所有業(yè)務(wù)實體。很多系統(tǒng)分析員聲稱業(yè)務(wù)實體的發(fā)現(xiàn)過程是全憑經(jīng)驗的，到底有哪些業(yè)務(wù)實體，靠經(jīng)驗進(jìn)行提取。如果只是靠經(jīng)驗，那么這個分析過程就無法驗證和迭代，事實上RUP的需求分析每一步都應(yīng)該是可以驗證和迭代的。
我們知道在表達(dá)業(yè)務(wù)場景活動圖中的每個活動通常都表述為一個動作加一個動作的受體，這個動作的受體就是我們要尋找的業(yè)務(wù)實體。比如“審核臨時憑證”，“更新科目余額表”等，其中“臨時憑證”、“科目余額表”這些名詞就是業(yè)務(wù)實體。再根據(jù)場景分析這些業(yè)務(wù)實體之間的關(guān)系。實際上就是大家都熟悉的ER模型，但是與數(shù)據(jù)庫建模的視角還是有所差別的。數(shù)據(jù)庫ER模型要受到數(shù)據(jù)關(guān)系范式的限制，而業(yè)務(wù)實體ER模型則不必理會這種限制，只要與現(xiàn)實物體符合就好了。并且在面向?qū)ο蠓椒ㄖ校瑸榱藦母拍钌虾喕疎R轉(zhuǎn)化成對象類的需要，對二元的多對多聯(lián)系通常也要引進(jìn)聯(lián)系體，變成兩個一對多聯(lián)系。
3.3 用例契約 契約是優(yōu)秀的需求分析或OOA工具，能夠詳細(xì)描述系統(tǒng)操作（就領(lǐng)域模型對象而言）所需的變化，而無需描述這些操作是如何完成的。用例契約使用前置和后置條件的形式，描述對象的詳細(xì)變化，并作為系統(tǒng)操作的結(jié)果。用例契約可以視為UP用例模型的一部分，因為它對用例指出的系統(tǒng)操作的效用提供了更詳細(xì)的分析。
用例契約的編寫和業(yè)務(wù)規(guī)則有著緊密聯(lián)系，我們可以把業(yè)務(wù)規(guī)則分為三大類：
3.3.1 全局規(guī)則，這種規(guī)則一般與所有用例都相關(guān)而不是與特定用例相關(guān)，例如參與者要操作用例必須獲得相應(yīng)的授權(quán)，用例的操作與授權(quán)級別相關(guān)，或者用戶在系統(tǒng)中的所有操作都要被記錄下來等等。這類規(guī)則一般與具體的業(yè)務(wù)功能性要求沒有直接關(guān)系。有時候，這類規(guī)則也被寫到軟件架構(gòu)文檔中。
3.3.2 交互規(guī)則。這種規(guī)則產(chǎn)生于用例場景當(dāng)中，例如當(dāng)提交一份定單時，哪些數(shù)據(jù)是必須填寫的，用戶身份是否合法。當(dāng)然也包括一般理解上的業(yè)務(wù)流程流轉(zhuǎn)規(guī)則等，例如金額大于一萬元的定單被定為VIP定單進(jìn)入特殊流程等。這類規(guī)則一般要寫到用例契約中。交互規(guī)則實際上還有兩個是比較特殊的，一個是前置條件，即用例滿足什么條件才能啟動;另一個是后置條件，即用例結(jié)束后會產(chǎn)生哪些后果。
3.3.3 是內(nèi)稟規(guī)則。所謂內(nèi)稟規(guī)則是指業(yè)務(wù)實體本身具備的規(guī)則，并且不因為外部的交互而變化的規(guī)則。例如，每張定單至少要有一件商品，同一類商品數(shù)量不能大于5件等。同時也包括大家所熟悉的數(shù)據(jù)效驗規(guī)則，例如身份證號必須是15或18位，郵編必須是6位等等。這類規(guī)則是業(yè)務(wù)實體的內(nèi)在規(guī)則，因此應(yīng)該寫到領(lǐng)域模型文檔中。
一般來說，全局規(guī)則很難從用戶處調(diào)研得來，通常這方面是用戶的盲點。這主要是由有經(jīng)驗的系統(tǒng)分析員，或架構(gòu)師以及客戶方的IT部門（如果有的話），從業(yè)務(wù)特點、應(yīng)用環(huán)境、行業(yè)規(guī)定、法律規(guī)章等等方面去總結(jié)，再求得客戶方的認(rèn)可。交互規(guī)則從用例場景而來，每一個場景，場景中每一個交互的過程可能都隱含著規(guī)則。這就需要與客戶多討論。交互規(guī)則最主要的來源是業(yè)務(wù)提出者和業(yè)務(wù)管理者，最好不要去找業(yè)務(wù)執(zhí)行者。內(nèi)稟規(guī)則是針對業(yè)務(wù)實體的，因此要對每個業(yè)務(wù)實體的屬性進(jìn)行羅列，并找出它們的規(guī)則。內(nèi)稟規(guī)則最主要的來源是業(yè)務(wù)執(zhí)行者，需求人員應(yīng)該更多的去與他們交流。
4 總結(jié)
目前，在我國企業(yè)IT項目的實施過程通常也伴隨著企業(yè)業(yè)務(wù)流程再造的過程，采用以業(yè)務(wù)為中心的用例分析方法，對獲得這類項目的行為需求是行之有效的。以業(yè)務(wù)為中心并不違背客戶驅(qū)動的開發(fā)過程，它是從業(yè)務(wù)宏觀視角到參與者視角的分析過程，保證了用例分析的完整和系統(tǒng)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張立厚，莫贊，張延林，陶雷.管理信息系統(tǒng)開發(fā)與管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.1.
會計崗位需求分析范文4
[關(guān)鍵詞]崗位職責(zé)驅(qū)動法;本科培養(yǎng);物流管理
[中圖分類號]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634（2015）02-0062-04
[摘要]
針對物流管理本科專業(yè)學(xué)生“就業(yè)難”與用人單位“招工難”的問題，采用“崗位職責(zé)驅(qū)動法”分析當(dāng)前熱門物流崗位職責(zé)的能力需求特點，對物流管理本科畢業(yè)生就業(yè)范圍進(jìn)行重新定位，提出培養(yǎng)改進(jìn)建議。提出從調(diào)整培養(yǎng)計劃、加強教學(xué)實踐、改進(jìn)教學(xué)方法、加強師資培養(yǎng)四個方面加強物流學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型高級物流人才，以適應(yīng)企業(yè)對高級物流人才的需求。
[關(guān)鍵詞]崗位職責(zé)驅(qū)動法;本科培養(yǎng);物流管理
[中圖分類號]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634（2015）02-0062-04
0引言
隨著2014年秋季雙選會的落幕，物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題再次引起了熱議。目前，物流人才已被列為12類緊缺人才之一[1]。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2010年我國大專學(xué)歷以上物流人才需求量已達(dá)到30～40萬人，尤其缺乏精通物流管理、信息管理的IT復(fù)合型人才[2]。然而，在國家對物流人才需求缺口嚴(yán)重的背景下卻凸顯了物流專業(yè)本科生就業(yè)難的問題。物流人才的需求與供應(yīng)出現(xiàn)了雙重矛盾，一方面是企業(yè)“招聘難”，招聘企業(yè)認(rèn)為高校培養(yǎng)的物流專業(yè)人才不能滿足企業(yè)的需求，因而在招聘時往往不限專業(yè)，轉(zhuǎn)而看重求職者的各項綜合素質(zhì)。另一方面是學(xué)生“就業(yè)難”，對于物流員、單證員等一些勞務(wù)密集型的工作，本科畢業(yè)生不愿意低就，轉(zhuǎn)而應(yīng)聘物流開發(fā)之類的工作，但又缺少相關(guān)實踐和能力。根據(jù)郎咸平在《產(chǎn)業(yè)鏈陰謀》一書中提出的“6+1”產(chǎn)業(yè)鏈理論，企業(yè)在“物流環(huán)節(jié)”創(chuàng)造的價值遠(yuǎn)比“生產(chǎn)制造”環(huán)節(jié)創(chuàng)造的價值要多，因此，擁有高素質(zhì)的復(fù)合型物流人才、優(yōu)化企業(yè)的物流環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為企業(yè)經(jīng)營制勝的法寶[3]。如果高校培養(yǎng)出來的物流管理本科生各項綜合素質(zhì)得不到明顯的提高，物流人才供需不平衡的矛盾將會愈發(fā)激烈。
本文針對高校人才培養(yǎng)不能滿足物流企業(yè)對高級物流人才需求的問題，提出采用“崗位職責(zé)驅(qū)動法”改進(jìn)高校物流專業(yè)本科生的培養(yǎng)。通過對當(dāng)前熱門的企業(yè)物流崗位職責(zé)進(jìn)行能力需求分析，采用“崗位職責(zé)驅(qū)動”調(diào)整物流專業(yè)本科培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與企業(yè)對口的高級物流人才[4]。
1崗位職責(zé)驅(qū)動法
崗位職責(zé)驅(qū)動法是一種企業(yè)、學(xué)生和老師共同參與的教學(xué)方式。該方法首先分析企業(yè)物流崗位職責(zé)特點，對物流管理本科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍進(jìn)行重新定位，再根據(jù)企業(yè)對該物流崗位的人才能力需求調(diào)整高校本科教學(xué)培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動的、有針對性的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，崗位職責(zé)驅(qū)動法更加注重企業(yè)對物流人才的能力需求，學(xué)校在充分調(diào)查物流企業(yè)所需的人才應(yīng)具備哪些基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。
2崗位職責(zé)驅(qū)動法在物流管理專業(yè)本科培養(yǎng)中的應(yīng)用本章采用崗位職責(zé)驅(qū)動法，對目前熱門的物流崗位職責(zé)進(jìn)行能力需求調(diào)查分析，然后對物流本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，提出培養(yǎng)改進(jìn)建議。
2.1企業(yè)物流崗位能力需求分析
近幾年來，國內(nèi)物流業(yè)受到金融危機的沖擊，不少企業(yè)對其人員組成進(jìn)行了調(diào)整，一方面對低級別崗位的勞動力進(jìn)行了裁減，另一方面在不斷物色高素質(zhì)的復(fù)合型人才。本文選取了合肥、武漢、南京、上海、蘇州、深圳等地的近30家物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前物流企業(yè)需求較大的崗位包括物流IT開發(fā)工程師、物流操作員、業(yè)務(wù)跟單員、單證員。本小節(jié)采用崗位職責(zé)驅(qū)動法，對這些熱門物流崗位的職責(zé)進(jìn)行能力需求分析，以指導(dǎo)高校物流專業(yè)本科生的培養(yǎng)。
1） 物流IT開發(fā)工程師。職位能力要求：精通JSP、JAVA等應(yīng)用類開發(fā)技術(shù);精通Struts、Hibernate、Spring等主流開源框架;熟練掌握SQLserver、Oracle、Mysql、DB2等主流數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和應(yīng)用;熟練掌握jsp、tml、servlet、XML等相關(guān)編程技術(shù);熟悉工作流引擎。
分析：該職位不僅需要精通物流基本知識，熟悉各行業(yè)營運體系，還需要較強的IT技能，熟悉編程、系統(tǒng)架構(gòu)等計算機技術(shù)，屬于技術(shù)類的崗位，對技術(shù)水平要求高。
2） 物流操作員。職位能力要求：熟悉物流基本操作流程，如出庫、入庫、庫內(nèi)管理、車輛調(diào)度、各種系統(tǒng)操作等。要求有大專及以上學(xué)歷，專業(yè)不限，有較強的語言溝通能力和環(huán)境適應(yīng)能力，具有良好的自我認(rèn)知能力。
分析：該職位對專業(yè)性知識要求較少，具備物流基本操作能力即可。
3） 業(yè)務(wù)跟單員。職位能力要求：根據(jù)客戶訂單跟蹤產(chǎn)品或服務(wù)運作狀態(tài)的專職人員，是企業(yè)各部門之間以及企業(yè)與客戶之間互聯(lián)互通的橋梁。要求大專以上學(xué)歷，電子商務(wù)、物流管理、外貿(mào)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)，英語四級以上，具有較強的英語聽說讀寫能力，熟悉跟單、制單流程。
分析：該職位需要一定的物流及電子商務(wù)專業(yè)知識，既要熟悉外貿(mào)活動流程，又要具備一定的英語日常交流、閱讀、寫作能力，能夠在工作中熟練應(yīng)用。
4） 單證員。職位能力要求：熟悉審證、制單、審單、交單以及歸檔操作流程。要求全日制國際貿(mào)易、國際金融專業(yè)、國際物流本科學(xué)歷及以上，英語國家六級以上，具有很強的英語聽、說、讀、寫能力，熟悉各類進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)，能獨立進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)費用核算。
分析：該職位需要扎實的國際貿(mào)易和會計相關(guān)的專業(yè)知識，要求熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，熟練掌握進(jìn)出口貨物費用核算，并且能獨立進(jìn)行會計核算。另外，因為其工作需要經(jīng)常跟外貿(mào)打交道，對應(yīng)聘者的英語水平要求也很高。 對目前熱門的物流崗位的職責(zé)能力需求進(jìn)行分析，可將目前物流行業(yè)所需的人才歸納為三類：一類是需要有較強的IT技能，主要進(jìn)行物流信息管理系統(tǒng)的架構(gòu)開發(fā)以及優(yōu)化工作，如物流IT開發(fā)工程師等;一類對金融和商貿(mào)類專業(yè)知識有較高的要求，同時還需要有較強的英語聽、說、讀、寫能力，主要負(fù)責(zé)與客戶聯(lián)系以及各類貿(mào)易業(yè)務(wù)往來，如業(yè)務(wù)跟單員等;一類對專業(yè)知識基本 沒有要求，主要進(jìn)行具體的操作性工作，如物流操作員等。通常高校培養(yǎng)的物流專業(yè)本科生所具備的系統(tǒng)開發(fā)能力較差，金融和貿(mào)易方面的相關(guān)知識也比較欠缺，因此大多數(shù)本科生就業(yè)時無法選擇需要復(fù)合型知識的第一類和第二類工作，而唯一能勝任的是
對專業(yè)知識要求不高的第三類工作，但其工作環(huán)境與工資都不理想、發(fā)展空間小、體力勞動多等劣勢使得本科生也不愿意去應(yīng)聘。因此，出現(xiàn)了企業(yè)對高級物流人才缺口很大，而高校培養(yǎng)的物流專業(yè)本科生又就業(yè)難的情況。
2.2崗位職責(zé)法驅(qū)動物流專業(yè)本科培養(yǎng)改進(jìn)
根據(jù)企業(yè)物流崗位職責(zé)的能力需求分析，物流管理本科畢業(yè)生應(yīng)定位于需要復(fù)合型知識的兩類工作。為此，物流專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)改進(jìn)提出了以下建議。
1） 調(diào)整教學(xué)計劃。針對目前物流熱門崗位的能力需求特點，不同學(xué)校可以根據(jù)其物流專業(yè)教學(xué)偏向性的不同，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)培養(yǎng)計劃中增加金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等課程，或者在其他相關(guān)課程教學(xué)過程中加入一定的金融知識以及國際貿(mào)易知識。另外，可以利用周末或者小學(xué)期開展物流系統(tǒng)開發(fā)方面的專題學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識的過程中進(jìn)行一定程度的復(fù)合型知識學(xué)習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生將不同學(xué)科的知識通過帶有專業(yè)偏向的學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，使知識能夠融會貫通，在專業(yè)環(huán)境下得到更好的運用，進(jìn)行更深刻的理解，也能為企業(yè)的人才缺口培養(yǎng)出可以即聘即用的復(fù)合型人才[5]。
2） 加強教學(xué)實踐。崗位職責(zé)驅(qū)動法教學(xué)模式更加強調(diào)對物流專業(yè)本科生實踐能力的培養(yǎng)，因此必須加強教學(xué)實踐。首先是物流實訓(xùn)方面，高校可以在充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)基地開展實驗實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過共享高校間的實驗室資源、租用或借用兄弟院校的資源開展實訓(xùn)，既能減少資金投入，又能達(dá)到強化教學(xué)實踐的目的;其次是校企合作方面，根據(jù)高校與企業(yè)的共同發(fā)展思想，建立企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生之間互惠共贏的激勵機制。一方面，學(xué)校利用假期將學(xué)生送到企業(yè)去學(xué)習(xí)實踐，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)的實際問題，學(xué)生再將企業(yè)的問題帶回到課堂，由老師和學(xué)生共同解決實際問題，并將解決方案反饋到企業(yè)實踐中，進(jìn)一步指導(dǎo)企業(yè)健康發(fā)展。另一方面，企業(yè)也可以通過學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐過程中的表現(xiàn)提前選拔優(yōu)秀的物流人才[6]。
3） 改進(jìn)教學(xué)方法。不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果差距很大，物流專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同課程的特點將多種教學(xué)手段聯(lián)合使用。除了現(xiàn)在普遍使用的多媒體教學(xué)手段以外，還可以選用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。（1）參與式教學(xué)：教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置一些有趣的物流情境，要求學(xué)生積極參與課堂討論并主動發(fā)言，對問題進(jìn)行深入分析和探索，努力解決問題。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能鞏固所學(xué)的知識[7];（2）案例教學(xué)：教師在教學(xué)過程中，可以選取一些國內(nèi)外最新的生動具體的案例，讓學(xué)生針對實際問題提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力;（3）仿真教學(xué)法：可以借助Flexsim等物流仿真軟件，讓學(xué)生對企業(yè)物流的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，強化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的操作能力;（4）MOOC教學(xué)：充分利用本科生自學(xué)能力強的優(yōu)點，將“MOOC”教學(xué)與現(xiàn)行的課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)，并將問題帶到課堂來，實現(xiàn)線上和線下全面互動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[8]。
4） 加強師資培訓(xùn)。培養(yǎng)高級物流人才需要高水平的教師團(tuán)隊，而目前很多物流專業(yè)的教師都來自工商、國貿(mào)、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)，物流方面的理論知識和實踐能力都相對薄弱。因此提高教師團(tuán)隊的整體水平不僅需要強化現(xiàn)有的物流專業(yè)教師團(tuán)隊，還需要引進(jìn)物流基礎(chǔ)理論知識扎實又具備物流企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。一方面，學(xué)校應(yīng)該鼓勵老師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)或出國參加學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)企業(yè)運作的新流程、新技術(shù)、新方法，豐富課堂教學(xué)。另一方面，學(xué)校可以聘請國內(nèi)外知名專家、專業(yè)技術(shù)人才、管理人才以兼職教師的身份參與課堂教學(xué)。
3采用崗位職責(zé)驅(qū)動法進(jìn)行物流管理本科教學(xué)的注意事項
1） 崗位職責(zé)驅(qū)動法需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行物流專業(yè)方向的整合。在采用崗位職責(zé)驅(qū)動法進(jìn)行物流管理本科教學(xué)時，對于新加入的系統(tǒng)開發(fā)、會計學(xué)、國際貿(mào)易等課程需要進(jìn)行調(diào)整，將物流知識與其融會貫通。例如，對物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行信息系統(tǒng)開發(fā)課程教學(xué)時，在進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能選取國內(nèi)外最新的物流信息系統(tǒng)作為教學(xué)案例，并根據(jù)企業(yè)物理系統(tǒng)的實際需求設(shè)置一些具體的任務(wù)情景，讓學(xué)生課下自主完成物流系統(tǒng)開發(fā)的實踐工作。
2） 教學(xué)團(tuán)隊需要提升自己。崗位職責(zé)驅(qū)動法的教學(xué)模式對教學(xué)團(tuán)隊提出了新的要求，老師不僅要對本專業(yè)基本知識進(jìn)行深入研究，同時還需要掌握行業(yè)的最新前沿，了解行業(yè)對物流人才的新要求，對所需的復(fù)合型技能知識進(jìn)行追蹤和學(xué)習(xí)。只有掌握最前沿的信息技術(shù)才能讓學(xué)生在本科教育結(jié)束后最快融入工作環(huán)境，適應(yīng)工作崗位，而不是讓學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束后才發(fā)現(xiàn)所掌握的技術(shù)沒了用武之地。
3） 改變傳統(tǒng)的評價模式。崗位職責(zé)驅(qū)動法的教學(xué)模式更加注重的是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在這種模式下，如果仍然單純的采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式對所學(xué)課程進(jìn)行考核，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生對于實踐技能的掌握情況，因此需要重新確定學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。以系統(tǒng)開發(fā)課程為例，新的標(biāo)準(zhǔn)不僅需要考察學(xué)生對基本知識的掌握程度，還需要考察學(xué)生在課堂上對于案例討論的積極性、回答問題的準(zhǔn)確性以及課下實踐操作所提交的成果質(zhì)量。因此，新的教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)需要考察學(xué)生對理論知識的總體掌握情況以及實踐操作能力水平。
4結(jié)束語
將崗位職責(zé)驅(qū)動法應(yīng)用于物流管理本科教學(xué)中，能夠更加有效的讓學(xué)生獲取工作中必須具備的技能，通過理論知識在實踐中的應(yīng)用，增強學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與運用，增進(jìn)學(xué)生對實際物流企業(yè)工作內(nèi)容的了解。通過課堂討論與實踐教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生在獲得知識技能的同時學(xué)會自主探索知識并鍛煉技能，為其今后進(jìn)入物流企業(yè)工作奠定堅實有效的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 人民網(wǎng).物流人才被列為我國12類緊缺人才之一[EB/OL].（2002-12-16）[2014-12-11].http：//people.corn.cn/GB/shenghuo/78/1933/20021216/888515.html.
[2] 劉斌.物流管理專業(yè) 實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與體系構(gòu)建[J].物流工程與管理，2009，（4）：43-145.
[3] 郎咸平.產(chǎn)業(yè)鏈陰謀[M].北京：法律出版社，2008.
[4] 程巧換，付慧壇，等.“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在雙語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].教學(xué)研究，2014，（1）：78-81.
[5] Zhan Yah，Peng Wei，Xiao Fan.Exploring the Application of Problem-Based Learning in Logistics Teaching Module[J].Applied Mechanics and Materials，2012，（12）：2759-2763.
[6] Zhang H J.A Study on Teaching Reform of“Cost Accounting” Based on Production Logistics[J].2nd International Conference on Engineering and Business Management，2011，（6）：547-3550.
會計崗位需求分析范文5
關(guān)鍵詞：高校會計 實訓(xùn)平臺 有效設(shè)計
近幾年來，隨著社會發(fā)展對人才素質(zhì)要求的不斷提高，在確保學(xué)生扎實掌握理論基礎(chǔ)的前提下，不斷提高學(xué)生的實踐動手能力已經(jīng)成為了高職院校會計教師的一項重要工作。通過會計實訓(xùn)平臺的建立，學(xué)生可以在不出校門的前提下，對企業(yè)會計工作的業(yè)務(wù)流程、賬務(wù)處理以及制作報表等工作進(jìn)行充分的掌握與了解，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐動手能力。因此，根據(jù)高職院校財務(wù)會計的教學(xué)目標(biāo)，合理建立會計實訓(xùn)平臺是非常重要的。
1 高職院校會計實訓(xùn)平臺的需求分析和總體設(shè)計
1.1 系統(tǒng)可行性分析 對于系統(tǒng)可行性的分析應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行考慮，即技術(shù)可行性分析和經(jīng)濟(jì)可行性分析。其中，對技術(shù)可行性的分析主要應(yīng)該對學(xué)校目前能夠擁有的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行分析，看其是否能夠達(dá)到實訓(xùn)平臺系統(tǒng)的根本需求。對技術(shù)和設(shè)備的選擇應(yīng)該盡量選擇先進(jìn)而成熟的技術(shù)，避免將沒有經(jīng)過檢驗的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到實訓(xùn)平臺的建設(shè)中，這樣會在很大程度上增加技術(shù)風(fēng)險。此外，任何一個項目都要有一定的經(jīng)濟(jì)價值，雖然對經(jīng)濟(jì)價值的評估有一定的難度，但這是系統(tǒng)可行性分析的一個重要環(huán)節(jié)。對于項目經(jīng)濟(jì)可行性的分析，主要應(yīng)該從項目的開發(fā)成本、回收投資以及獲得利益的途徑、方式幾個方面進(jìn)行分析。
1.2 系統(tǒng)功能需求分析 系統(tǒng)功能需求分析的主要目的是讓設(shè)計人員明確系統(tǒng)建立過程中需要完成哪些軟件功能，該分析階段是學(xué)校會計實訓(xùn)平臺實現(xiàn)的最初階段，也是一個重要前提。根據(jù)目前學(xué)校對會計實訓(xùn)系統(tǒng)的需求現(xiàn)狀來看，實訓(xùn)平臺系統(tǒng)應(yīng)該具備以下功能：用戶管理；原始憑證的生成、抽取與維護(hù)；基本資料；賬務(wù)處理；報表管理以及核對評價功能。
1.3 系統(tǒng)總體設(shè)計思想和原則 明確系統(tǒng)總體設(shè)計思想和原則是建立會計實訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)條件。在高職會計教學(xué)過程中，會計實訓(xùn)平臺所起到的作用不單單是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉職場環(huán)境，了解企業(yè)會計的業(yè)務(wù)流程，更是教師在教學(xué)活動中將“教、學(xué)、做”統(tǒng)一起來的一種教學(xué)方法。因此，在對系統(tǒng)總體設(shè)計思想進(jìn)行確立的時候，設(shè)計人員必須明確實訓(xùn)平臺的作用，并將其充分融入到系統(tǒng)的設(shè)計中。此外，為了確保系統(tǒng)的總體功能和構(gòu)架設(shè)置合理，在對系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計的時候，應(yīng)該遵循技術(shù)先進(jìn)性原則、經(jīng)濟(jì)實用性原則、安全可靠性原則和擴(kuò)展開放性原則。只有這樣，才能夠確保系統(tǒng)的整體設(shè)計能夠滿足高校會計教學(xué)的根本需求。
1.4 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計 會計實訓(xùn)的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)主要包括系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)。其中，在對網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計的時候，由于高校的網(wǎng)絡(luò)屬于局域網(wǎng)，因此，我們只需采用局域網(wǎng)的開發(fā)與應(yīng)用模式，師生便可通過安裝瀏覽器進(jìn)入到實訓(xùn)平臺中。對于系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計，設(shè)計人員要根據(jù)系統(tǒng)的實際需求來合理設(shè)計。主要應(yīng)該包括表示層、邏輯層和數(shù)據(jù)服務(wù)層。
2 高職院校會計實訓(xùn)平臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計
在高職會計實訓(xùn)平臺設(shè)計中，數(shù)據(jù)庫設(shè)計作為系統(tǒng)的核心設(shè)計，必須對其給予高度的重視。在會計實訓(xùn)平臺設(shè)計中，數(shù)據(jù)庫設(shè)計的最終目的就是在確保系統(tǒng)的各項功能都能夠有效實現(xiàn)的前提下，將數(shù)據(jù)庫的儲存量控制在最優(yōu)狀態(tài)，以此來滿足用戶的信息需求和處理需求。根據(jù)高職對會計實訓(xùn)平臺的根本要求來看，對于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計流程如圖1所示：
2.1 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計原則 對于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，其應(yīng)該遵循的原則主要有三項。首先是規(guī)范性原則，由于數(shù)據(jù)庫設(shè)計中所涉及到的數(shù)據(jù)很多，因此，確保每個數(shù)據(jù)放置在正確的位置是非常重要的。其次是對游標(biāo)的慎用原則，如果在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，不恰當(dāng)?shù)氖褂昧擞螛?biāo)，那么就會出現(xiàn)游標(biāo)不斷循環(huán)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致系統(tǒng)進(jìn)入一個漫長的等待過程，嚴(yán)重的甚至還會導(dǎo)致系統(tǒng)死機。最后是減少數(shù)據(jù)冗余原則，在對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計的時候，要盡量做到正確的數(shù)據(jù)在一個表中存在，如果一個正確的數(shù)據(jù)占用了多個表，既會占用更多的物理空間，同時也會給系統(tǒng)的維護(hù)帶來困難。
2.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基本框架 在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，系列原始憑證的生成主要是由會計事件數(shù)據(jù)通過經(jīng)營控制、短期規(guī)劃和綜合控制而得來的。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基本框架中，主要涉及了4個方面的內(nèi)容，即知識庫設(shè)計、會計事件數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)處理設(shè)計和元數(shù)據(jù)庫設(shè)計。每一部分的設(shè)計都要確保其具備相應(yīng)的功能，其中，知識庫設(shè)計主要應(yīng)該對相關(guān)的原始憑證和會計法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行儲存；會計事件數(shù)據(jù)庫設(shè)計則主要是以業(yè)務(wù)活動產(chǎn)生會計事件存儲的數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)處理設(shè)計主要應(yīng)該實現(xiàn)對系統(tǒng)中涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析和處理；元數(shù)據(jù)庫的設(shè)計則應(yīng)該確保其能夠?qū)εc所有憑證及記賬有關(guān)的模型和操作策略進(jìn)行管理。只有確保數(shù)據(jù)庫設(shè)計基本框架中的各個部分都能夠滿足相應(yīng)需求，才能夠確保系統(tǒng)整體的可實用性。
3 高職院校會計實訓(xùn)平臺實現(xiàn)
3.1 系統(tǒng)配置和公共類編寫 對于系統(tǒng)配置的實現(xiàn)主要采用的是Web應(yīng)用程序的web.config配置文件，其代碼的編寫如下：
Value=”server=（loeal）；uid=sa；Pwd=5qsy0820；database=IMS；”/>
使用SystemCo心gurationConfiguationsettings.AppSettings屬性可以獲取
元素配置節(jié)中的位置
在整個會計實訓(xùn)平臺系統(tǒng)中，可以將其涉及到的公共類分為兩種，即數(shù)據(jù)訪問類和通用工具類，數(shù)據(jù)訪問類的工作主要是完成對數(shù)據(jù)庫各項命令的操作，對于該部分的實現(xiàn)，設(shè)計人員可以采用SQLDataBase方法來將其實現(xiàn)。通用工具類主要是抽象系統(tǒng)中常用的方法，主要實現(xiàn)對數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換和密碼加密。
3.2 系統(tǒng)登陸模塊 系統(tǒng)登錄模塊主要包括系統(tǒng)角色、系統(tǒng)登錄功能和系統(tǒng)用戶模塊三個部分。其中，系統(tǒng)角色和系統(tǒng)登錄功能兩個模塊的實現(xiàn)比較簡單。比較復(fù)雜的是系統(tǒng)用戶模塊的實現(xiàn)。系統(tǒng)用戶模塊中主要復(fù)雜用戶的注冊和對密碼的修改。在此過程中需要注意的是，在對密碼進(jìn)行修改的時候，一定要進(jìn)行嚴(yán)格限制。具體經(jīng)過如圖2所示。
3.3 系統(tǒng)設(shè)置模塊 系統(tǒng)設(shè)置模塊的主要功能是實現(xiàn)賬務(wù)系統(tǒng)中的總賬結(jié)構(gòu)、憑證類型以及原始憑證種類等參數(shù)的設(shè)置。流程從開始到結(jié)束，主要包括了4個方面的內(nèi)容，即選擇相關(guān)子系統(tǒng)、設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)、合理驗證和確認(rèn)系統(tǒng)參數(shù)。流程中的各個部分都要相應(yīng)完成一些相關(guān)參數(shù)的設(shè)置，以此來確保系統(tǒng)設(shè)置模塊的科學(xué)性和完整性。
4 結(jié)語
綜上所述，在新形勢下，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，如何培養(yǎng)社會所需的人才也成為了各所高校的重要任務(wù)。高校會計實訓(xùn)平臺包含了企業(yè)會計工作各個方面的流程，能夠讓學(xué)生在校期間就可以對其全面掌握與了解，以此來對畢業(yè)之后步入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)高校會計教學(xué)的根本目標(biāo)，對會計實訓(xùn)平臺進(jìn)行合理設(shè)計，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，高校相關(guān)部門一定要對其給予高度的重視。
參考文獻(xiàn)：
[1]南娜茜.高校會計實訓(xùn)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2012.
會計崗位需求分析范文6
關(guān)鍵詞：ERP 財務(wù)管理 應(yīng)用
1 ERP系統(tǒng)中的財務(wù)管理概述
ERP是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理思想，全面地集成了企業(yè)所有資源信息，為企業(yè)提供決策、計劃、控制與經(jīng)營業(yè)績評估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺。
從ERP系統(tǒng)的一般構(gòu)成（圖1）可以看出，ERP的突出特點是信息的集成性。在這一先進(jìn)的管理平臺上，可以由生產(chǎn)活動直接產(chǎn)生財務(wù)數(shù)據(jù)，把實物形態(tài)的物料流動直接轉(zhuǎn)換為價值形態(tài)的資金流動，進(jìn)而保證生產(chǎn)和財務(wù)數(shù)據(jù)一致。
在實際財務(wù)管理中，ERP常用來按照財務(wù)管理的要求，歸集、分類整理數(shù)據(jù)，主要通過報表分析子模塊、預(yù)算管理子模塊和資金管理子模塊來完成財務(wù)預(yù)測、分析和決策。財務(wù)管理人員可以進(jìn)行更廣泛的信息集成，為企業(yè)決策提供更準(zhǔn)確的信息。
2 ERP對企業(yè)財務(wù)管理的影響
2.1 ERP使企業(yè)財務(wù)管理更加智能和高效
ERP是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，并以系統(tǒng)化的管理思想進(jìn)行支持，為企業(yè)的決策階層提供決策運行的一種新型的管理平臺。這種系統(tǒng)不僅運用了先進(jìn)的信息技術(shù)，還采用了最新的管理理念，將二者融為一身，是現(xiàn)代企業(yè)管理的一種運行模式，并代表了現(xiàn)代企業(yè)要求資源最優(yōu)化配置和利益最大化的需求，成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的信息化產(chǎn)物。
ERP系統(tǒng)中的財務(wù)管理子系統(tǒng)不僅能夠提供財務(wù)報表，還能夠為上級提供需要的管理性的報表，而且這種系統(tǒng)還有查詢的功能，能夠全面的了解到企業(yè)的運行情況，為決策層做出決策提供全面的數(shù)據(jù)支持。利用這套系統(tǒng)，管理人員就能夠按照企業(yè)情況，設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)去快速的設(shè)定出最佳的經(jīng)營方案，緊跟市場需求，在最快的時間內(nèi)撲捉到商機，并開發(fā)出相應(yīng)的商品，推向市場，使得企業(yè)獲得最大的效益和利潤。
2.2 ERP改變了企業(yè)財務(wù)管理的工作重心
實施ERP系統(tǒng)，財務(wù)管理的工作重心發(fā)生了重大改變。只要有價值產(chǎn)生并發(fā)生價值流轉(zhuǎn)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，都必須在財務(wù)系統(tǒng)中得到實時反映。也就是說，ERP環(huán)境下，企業(yè)的任何業(yè)務(wù)活動，事無巨細(xì)都會在財務(wù)部門留下痕跡，因此，在ERP系統(tǒng)中物流與價值流是同步的，財務(wù)的記帳已融入到具體的業(yè)務(wù)操作中。企業(yè)財務(wù)管理的工作重心也由以往的側(cè)重對數(shù)字的計量與紀(jì)錄，轉(zhuǎn)向?qū)π畔⒌募庸ぁ⒃偌庸ず蜕罴庸ぃ攧?wù)預(yù)測和分析將成為財務(wù)管理的重心。
2.3 ERP系統(tǒng)的實施對財務(wù)人員提出了更高的要求
財務(wù)管理工作重心的轉(zhuǎn)移也對財務(wù)管理人員的素質(zhì)提出了更高要求。會計人員不再扮演帳房，記錄會計信息，而是企業(yè)咨詢者的角色，財務(wù)人員在企業(yè)的地位和功能也日益重要。ERP這一項目的實施效果，很大程度上取決于財務(wù)人員對信息加工的層次。因此，ERP環(huán)境下，企業(yè)的財務(wù)人員已不僅是執(zhí)行者，更應(yīng)是溝通者和參與決策者。
值得注意的是，目前大部分企業(yè)的ERP系統(tǒng)都是專業(yè)公司開發(fā)的，系統(tǒng)功能的開發(fā)和維護(hù)由計算機專業(yè)人員完成，財務(wù)人員沒有起到主導(dǎo)作用。財務(wù)人員應(yīng)該努力成為 ERP 系統(tǒng)的使用者和維護(hù)者，參與會計信息系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計，在考慮成本效益的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。
3 ERP系統(tǒng)在企業(yè)財務(wù)管理中應(yīng)用需注意的問題
3.1 優(yōu)化財務(wù)管理機構(gòu)
ERP系統(tǒng)將財務(wù)管理機構(gòu)的職能進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，從以前的核算財務(wù)轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的管理，使得財務(wù)人員參與到了企業(yè)管理中，并成為了一個重要的環(huán)節(jié)，通過對財務(wù)信息的分析和總結(jié)處理，為企業(yè)的決策層提供了重要的財務(wù)數(shù)據(jù)，使得財務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要性直接的體現(xiàn)在了對企業(yè)的貢獻(xiàn)上來，這就需要財務(wù)管理部門的內(nèi)部需要進(jìn)一步的進(jìn)行優(yōu)化，以滿足企業(yè)管理的需求。
3.2 加強對財務(wù)人員的培訓(xùn)
ERP系統(tǒng)中，權(quán)限劃分非常明確，不同層級的工作人員具有不同的權(quán)限，能夠看到不同的企業(yè)信息。會計人員只能操作自己崗位的業(yè)務(wù)，很難了解其他崗位的操作流程，而ERP系統(tǒng)的功能在不斷擴(kuò)展，這就要求企業(yè)加強財務(wù)人員的培訓(xùn)交流，提高會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)ERP對財務(wù)管理人員的要求。
3.3 要做好財務(wù)信息數(shù)據(jù)采集和錄入的監(jiān)管
實施 ERP 后，任何一個原始數(shù)據(jù)，由一個部門一位員工負(fù)責(zé)錄入到系統(tǒng)中之后，立即存儲并顯示在所有相關(guān)的記錄和報表上，不再需要第二個部門或任何其他員工重新錄入一遍。以前由財會人員完成的會計事項，在ERP系統(tǒng)中大部分由生產(chǎn)一線的操作人員來完成。因此，要加強對財務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和使用的監(jiān)管，防范數(shù)據(jù)庫被篡改、防止系統(tǒng)被未經(jīng)授權(quán)操作以保證會計數(shù)據(jù)的真實和實時。
4 ERP在企業(yè)財務(wù)管理中的應(yīng)用展望
4.1 財務(wù)管理模塊與其他模塊的聯(lián)系將更加緊密
隨著ERP系統(tǒng)對企業(yè)財務(wù)工作的“包攬”和在企業(yè)價值鏈應(yīng)用中的擴(kuò)展，財務(wù)人員應(yīng)當(dāng)會越來越有精力和機會去開拓財務(wù)管理的空間，把越來越多的公司資源納入財務(wù)管理的范圍。例如：對供應(yīng)商和客戶的深層細(xì)分和評價，對員工的全面考核和評價等等。隨著價值理論的不斷發(fā)展，財務(wù)管理應(yīng)當(dāng)考慮將價值鏈上的重要節(jié)點以價值的形式進(jìn)行管理。例如：對供應(yīng)商或客戶的價值評估以及對公司人力資源的評估和管理。在這方面，企業(yè)財務(wù)管理模塊會與供應(yīng)商管理模塊和人力資源管理模塊有著更加廣闊的合作空間。總之，隨著會計信息系統(tǒng)的發(fā)展，企業(yè)管理細(xì)化以及各部分之間更加廣泛的聯(lián)系將是一個大趨勢，財務(wù)管理部門在這一過程中也絕不會只是一個“看客”。
4.2 更多的企業(yè)接受ERP的財務(wù)管理模塊
由于企業(yè)管理者觀念上對系統(tǒng)功能認(rèn)識不夠。再加上ERP系統(tǒng)技術(shù)不夠完善，其實用性未達(dá)到企業(yè)的期望值，所以，目前ERP在企業(yè)在財務(wù)管理中的應(yīng)用呈現(xiàn)出不平衡的態(tài)勢。但是隨著不斷加大對ERP應(yīng)用系統(tǒng)相關(guān)知識的普及和宣傳，ERP培訓(xùn)的寬度與深度得以擴(kuò)大，更多的企業(yè)管理者將逐漸接受ERP。除此之外，ERP系統(tǒng)的開發(fā)商根據(jù)各個企業(yè)的發(fā)展階段、技術(shù)水平、市場結(jié)構(gòu)等個性因素，給企業(yè)“量身定制”，為企業(yè)開發(fā)出適合自身實際情況的ERP財務(wù)系統(tǒng)。這樣以來，ERP的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒉粩鄶U(kuò)大。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳豐照，陳文文.基于ERP的財務(wù)管理需求分析與研究，會計之友，2010.8.
[2]宮立新.基于ERP環(huán)境的財務(wù)管理研究，中國總會計師，2010.9.
[3]王伊玲，劉適.ERP財務(wù)系統(tǒng)在企業(yè)敏捷化中的應(yīng)用，價值工程，2011/20.
