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科研誠信培訓(xùn)范文1
關(guān)鍵詞：培訓(xùn)模式；新課程；研究
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)10-0074-01
課程改革實驗的主體是學(xué)校和教師，教師是實施新課程的主體力量，素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是實施新課程的關(guān)鍵，尤其是教師對新課程的認(rèn)識和態(tài)度，直接關(guān)系著新課程實施的成敗，因此，進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)是事業(yè)順利進(jìn)行的保證，師資培訓(xùn)工作是課程改革實驗成敗的關(guān)鍵。
一、構(gòu)建新的教師培訓(xùn)模式的原因
1、課程改革自身存在的問題
我國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行七年了，寧夏作為第一批課程改革的實驗基礎(chǔ)教育改革的理論研究已基本成熟，新課程進(jìn)入了全面實施的重要階段。然而，在我們的前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在具體的實施過程中，存在以下問題：一是教師表面認(rèn)可，事實上是排斥的。他們在教學(xué)過程中還是按自己以前的方法教學(xué)。二是由于部分教師對課程改革的理解不到位，使得該工作在進(jìn)行時，出現(xiàn)了表面化，形式化的情況。三是教師在使用新教材時，還是沿用傳統(tǒng)理念，過分強(qiáng)調(diào)知識、技能的傳授，忽視學(xué)生個性、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)的不合理，學(xué)科課程與活動課程的比重失調(diào)，必修課程占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，分科課程一統(tǒng)天下，學(xué)科間缺乏整合等；課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，脫離學(xué)生的生活，課程實施中重“教書”和“背書”，使教學(xué)失去素質(zhì)教育的功能的情況普遍存在；課程評價重選拔、輕發(fā)展的現(xiàn)狀仍沒有得到徹底改觀；
2、課程培訓(xùn)存在的問題
新課程實施需要開發(fā)多樣化的、過程化的、積極參與的培訓(xùn)類型與方式，需要有一套適合新課程理念的便于操作的新課程教師培訓(xùn)模式，在前期的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)有以下問題：
第一，培訓(xùn)層次低。受條件限制，寧南山區(qū)教師特別是農(nóng)村學(xué)校的教師自己走出去的機(jī)會太少，接受高級別的培訓(xùn)很少。由骨干教師組織的校本培訓(xùn)，理論深度不夠，培訓(xùn)層次普遍較低，簡單模仿導(dǎo)致對新課程實質(zhì)認(rèn)識的模糊和走形，進(jìn)而導(dǎo)致培訓(xùn)效果的逐級衰減，已經(jīng)成為阻礙新課程實施的重要因素。
第二，培訓(xùn)模式單一。集中講授是本地教師培訓(xùn)的主要形式，即使有少量的研討和實踐活動，由于培訓(xùn)者自身理論駕馭能力不夠，要么流于形式，要么簡單模仿，培訓(xùn)效果并不理想。
第三，培訓(xùn)內(nèi)容針對性差。通識培訓(xùn)仍然是培訓(xùn)的主要內(nèi)容，有針對性的學(xué)科培訓(xùn)嚴(yán)重不足，培訓(xùn)中教師缺乏實踐方面的鍛煉，影響著參與培訓(xùn)教師的積極性、主動性，已成為教師培訓(xùn)工作中亟待解決的問題。兼之當(dāng)?shù)亟處煹幕舅刭|(zhì)較差，如果新課程培訓(xùn)只停留在理念層次，一線教師在新課程實施過程中產(chǎn)生困惑、茫然和不知所措就不足為奇了。
第四、培訓(xùn)的考核機(jī)制不健全。由于沒有―個科學(xué)系統(tǒng)的考核評價機(jī)制，無法對參訓(xùn)人員進(jìn)行嚴(yán)格的考核評價，只要不缺勤，都能拿到結(jié)業(yè)證書，學(xué)好學(xué)壞一個樣，這大大挫傷了參訓(xùn)人員的積極性。加之有的培訓(xùn)目的不明，形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足參訓(xùn)人員的需要，他們感到培訓(xùn)的實際效果不大，教師參與培訓(xùn)的主動性不高。
二、新課程教師培訓(xùn)模式研究
1、集中式培訓(xùn)
集中式培訓(xùn)有教師集中式培訓(xùn)根據(jù)項目的設(shè)置情況，必修項目的培訓(xùn)對象為全體教師或?qū)ｉT指定對象，根據(jù)信息技術(shù)部安排必須參加相關(guān)的培訓(xùn)；在規(guī)定必須完成一定的課時中，讓老師對課改背景、理念與目標(biāo)、課標(biāo)解讀、課例、信息技術(shù)與課程整合、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、信息技術(shù)的技能等較全面了解與學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)一支具備實驗新課程標(biāo)準(zhǔn)，完成新教材試驗任務(wù)，具有一定課程研究開發(fā)能力和承擔(dān)課程實驗推廣工作的教師隊伍。由于專業(yè)的差異，導(dǎo)致有些培訓(xùn)內(nèi)容相應(yīng)的不同。所以除了應(yīng)該參加的必修項目之外，教師還需選擇符合自身實際的選修項目。集中式培訓(xùn)便于對教師參加培訓(xùn)的態(tài)度、過程和結(jié)果進(jìn)行全面評價。
2、探究參與式培訓(xùn)
參與式指那些能夠使個體參與到群體活動中，與其他個體合作學(xué)習(xí)的方法。參與式教師培訓(xùn)是在參與式的氛圍中，使教師親身體會主動、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識和方法運(yùn)用于自己工作的培訓(xùn)活動。如何可以在整個過程中保持參與的積極性很關(guān)鍵，要做到這樣，我認(rèn)為有兩個方面：一，培訓(xùn)參與教師方面積極參與，發(fā)揮自己的主動性；二，作為為培訓(xùn)的主持人任何設(shè)計整個培訓(xùn)中的各個環(huán)節(jié)非常的重要。不禁讓我想起，在我各種的關(guān)于教師的培訓(xùn)中，就是少了一種激勵的機(jī)制始終可以調(diào)動人積極性。
參與式教師培訓(xùn)把教師已有的知識和經(jīng)驗看作重要的資源，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實現(xiàn)自我提高。參與式培訓(xùn)之所以比傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)更受大家歡迎是因為教師是在“做中學(xué)”。這種過程中的學(xué)習(xí)是在不知不覺地進(jìn)行著，學(xué)到的東西會比平常要多，印象會更深刻。
3、送教下鄉(xiāng)式培訓(xùn)
自開展基礎(chǔ)教育課程改革以來，為配合基礎(chǔ)教育新課程實驗，各地進(jìn)行了許多培訓(xùn)活動，取得了一定成效但有一定的局限性。存在著三個薄弱之處：一是很少送培下鄉(xiāng)；二是廣大農(nóng)村中小學(xué)的一線普通教師很少參加縣級以上的培訓(xùn)；三是幾乎沒有進(jìn)行新課程教學(xué)操作系統(tǒng)培訓(xùn)。“送培下鄉(xiāng)”是一種推行“研訓(xùn)一體”工作機(jī)制的一項實踐型培訓(xùn)模式。該模式由培訓(xùn)單位抽調(diào)有關(guān)學(xué)科的骨干教師，組成精干的講師團(tuán)，按年安排一定學(xué)科的教學(xué)觀摩(或講座)穿梭于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)把具體、實用、鮮活的新課程教學(xué)案例和“現(xiàn)場直播”式的教學(xué)研討方法直接地送到邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)。是一種進(jìn)行較大規(guī)模的現(xiàn)場交流、互動的為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或薄弱學(xué)校給予有效的現(xiàn)場指導(dǎo)活動。
教師發(fā)展是新課程中的一個重要問題，需要我們在今后的工作中更多的思考，更多的研究和更多的實踐。
參考文獻(xiàn)：
科研誠信培訓(xùn)范文2
校本培訓(xùn)是新課改背景下師資培訓(xùn)的一種新形式，它立足于學(xué)校教育教學(xué)的實際需要，在對教師的現(xiàn)狀與潛力進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外的各種資源，把教師培訓(xùn)和教育教學(xué)、科研實踐緊密結(jié)合起來，滿足學(xué)校發(fā)展需要，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和水平不斷提高。作為一種學(xué)校行為，這是一種靈活而持久、經(jīng)濟(jì)有效的在職繼續(xù)教育形式，它更加關(guān)注教師教學(xué)實踐能力的發(fā)展，更能激發(fā)教師參與熱情，使教師培訓(xùn)更具活力和效益。
新課程改革以來，實踐一再證明，要改變教師的課堂教學(xué)方式，培訓(xùn)必須以技能改變訓(xùn)練為基礎(chǔ)，進(jìn)行全面系統(tǒng)的新技能訓(xùn)練。而這種訓(xùn)練的最佳方式就是校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的最大特點(diǎn)在于研訓(xùn)一體，有效地將培訓(xùn)與教研結(jié)合在一起，在教學(xué)研究中達(dá)到培訓(xùn)的目的，在教學(xué)實踐中提高教師教育教學(xué)水平。
近年來，為了探索更加高效的校本培訓(xùn)模式，我們對傳統(tǒng)校本培訓(xùn)、校本教研作了全方位的修正，進(jìn)一步整合了培訓(xùn)、教學(xué)、教研，架構(gòu)了一個更加符合新課程背景下適合中小學(xué)教師培訓(xùn)和教學(xué)研究一體化的校本研訓(xùn)模式——主題教研校本培訓(xùn)模式。
第一步，提出問題，確定主題。
開學(xué)初，在學(xué)校教研室的統(tǒng)一安排與部署下，在分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與參與下，學(xué)科教研組長搜集一線教學(xué)中出現(xiàn)的“問題”，提煉出校本研訓(xùn)的幾個基本“主題”。“問題”來源于教學(xué)一線，來源于教師實際，學(xué)科教研組由此提煉出“主題”，提高了研究的針對性，利于教師接受并主動投入。在分管領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，學(xué)科教研組長在認(rèn)真“提煉主題”的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)思，并按照“學(xué)習(xí)-備課-課例與研討-總結(jié)”的步驟，依次設(shè)計出具體的行動方案，流程清楚，要求明確，便于操作，也便于督促檢查，為校本教研順利開展奠定了基礎(chǔ)。
第二步，深入學(xué)習(xí)，交流研討。
在分管領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，教研組長具體負(fù)責(zé)，在學(xué)科校本研訓(xùn)規(guī)定時間，組織學(xué)科教師深入學(xué)習(xí)，提出中心問題；再由提前學(xué)習(xí)的學(xué)科教研組長或教學(xué)骨干進(jìn)行引領(lǐng)式解讀，并進(jìn)行交流研討等，在行動研究過程中主動有效建構(gòu)新理論，學(xué)習(xí)新方法。
“主題化學(xué)習(xí)”有利于提高教師理論素養(yǎng)，是校本研訓(xùn)的基礎(chǔ)，保證了校本研訓(xùn)的方向和深度。
第三步，明確任務(wù)，達(dá)成共識。
確立了研訓(xùn)主題，每一個教師根據(jù)自己的特長和能力，承擔(dān)一個或幾個小問題，查找有關(guān)資料，教研時進(jìn)行交流。接下來進(jìn)行集體備課，“集體備課”是學(xué)科教師集體將理論主動運(yùn)用于實踐的基礎(chǔ)平臺，是理性智慧向?qū)嵺`智慧主動轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)橋梁。
第四步，課堂實踐，印證預(yù)設(shè)。
教學(xué)的過程就是研訓(xùn)主題研究的過程。教師要思考怎樣把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實，并通過課堂教學(xué)對預(yù)設(shè)進(jìn)行驗證。教師在這個階段特別要加強(qiáng)材料積累，如典型案例、教學(xué)實錄等，為總結(jié)提供真實有力的論據(jù)。“課例觀摩與研討”是校本研訓(xùn)的中心環(huán)節(jié)，它是理性中的實踐，是實踐中的思辨。它能促進(jìn)教師在理論指導(dǎo)下實現(xiàn)智慧的高效生成，有利于教學(xué)能力的深層次提升。在分管領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、參與下，學(xué)科教研組長與組員認(rèn)真總結(jié)主題系列研究活動取得的成果，反思存在的不足，有必要再進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力促進(jìn)學(xué)科教師將研究成果化為自覺行動。
第五步，深化研討，總結(jié)反思。
主題研訓(xùn)的過程，是教師不斷反思、不斷改進(jìn)、逐步提高的過程，一個研訓(xùn)主題結(jié)束后，及時進(jìn)行總結(jié)和反思，哪些方面達(dá)到了預(yù)想，取得了哪些成果，還存在哪些問題，要分析得失的原因，在此基礎(chǔ)上設(shè)計下一階段的研訓(xùn)主題。
科研誠信培訓(xùn)范文3
論文關(guān)鍵詞：高校；科研誠信；保障機(jī)制
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會的進(jìn)步，高校已經(jīng)成為國家科技創(chuàng)新體系的主體之一，“教學(xué)”不再是現(xiàn)代大學(xué)的唯一職能，而是趨向“教學(xué)—科研—服務(wù)社會”三大職能的整合。世界上很多科學(xué)家的重大科研成果往往與大學(xué)有著緊密的聯(lián)系，高校在科技創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面承擔(dān)著重要的任務(wù)，高等教育已成為經(jīng)濟(jì)騰飛不可或缺的動力源泉。為此，世界各國紛紛進(jìn)行高等教育改革，通過強(qiáng)化科研職能，積極尋求有效模式促進(jìn)大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會之間的互動發(fā)展。但是，高校科研職能迅速發(fā)展的同時也出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。高校學(xué)術(shù)界中出現(xiàn)了抄襲、剽竊、篡改、一稿多投等現(xiàn)象，高校教師的行為、高校課題申請的腐敗現(xiàn)象等，無一不損害著國家科學(xué)界的聲譽(yù)，阻礙了國家科技的發(fā)展。科學(xué)研究應(yīng)提倡誠實守信，科研誠信應(yīng)該是科研工作者開展科研活動所要遵循的行為準(zhǔn)則。科研誠信的實現(xiàn)關(guān)系到科學(xué)事業(yè)存在與發(fā)展的根基，也關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。本文通過探討高校科研工作有違誠信的表現(xiàn)形式，分析其主要動因，針對現(xiàn)實存在的問題，從而提出構(gòu)建科研誠信保障機(jī)制的有效措施。
一、關(guān)于科研誠信
對于科研誠信（research integrity）的定義和內(nèi)涵，國內(nèi)外學(xué)者有著不同的見解。美國學(xué)界提出的科研誠信概念是相對科研不端行為而言的。他們將科研誠信定義為：在申報、開展或評審科研項目過程中應(yīng)用誠實、可驗證的方法，提交的科研成果報告應(yīng)遵守相關(guān)的規(guī)章、條例、準(zhǔn)則和公認(rèn)的職業(yè)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)。美國學(xué)者認(rèn)為，科研誠信討論的重點(diǎn)是科研人員進(jìn)行科學(xué)研究的誠實性和客觀性問題，它能夠衡量科研人員的職業(yè)規(guī)范和行為準(zhǔn)則。因此，科研誠信是科研人員在從事科學(xué)研究的過程中，所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范中最核心的東西。中國吉林大學(xué)的劉輝博士在其《科研誠信問題研究》中提出，科研誠信是指科研人員、科研管理人員（包括組織者）在科研活動中實事求是、誠實守信，遵守科學(xué)價值準(zhǔn)則、道德準(zhǔn)則以及科研活動的制度規(guī)范。劉輝博士認(rèn)為，科研誠信的內(nèi)涵應(yīng)具有多層次性：科研誠信的主體；科研誠信的范圍；科研誠信的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。其中，科研誠信的主體確定了，科研誠信的范圍也就相應(yīng)明確了。
二、高校科研有違誠信的表現(xiàn)形式及其發(fā)生動因
1.表現(xiàn)形式
科學(xué)研究是一種高度理性的活動，它要求從事科研工作的人員，必須以一種誠實的、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和創(chuàng)新精神來開展科學(xué)的研究工作。但在現(xiàn)實工作生活中，仍有不少教師有違這一要求。
（1）在科研工作進(jìn)展過程中，一些嚴(yán)重違背科研誠信原則的不端行為，如剽竊、篡改、捏造等屢屢發(fā)生。
（2）現(xiàn)階段，高校普遍存在低水平重復(fù)研究現(xiàn)象，學(xué)術(shù)泡沫嚴(yán)重。科研工作從本質(zhì)上來說，是一種追求真理，崇尚創(chuàng)新的理性活動。但部分教師為了眼前的利益或因急功近利思想的影響，往往從以往他人的研究當(dāng)中選取一些陳舊話題，重復(fù)研究。這些所謂的研究，非但沒有方法上的創(chuàng)新，更無知識上的新發(fā)現(xiàn)，有的僅僅是科研經(jīng)費(fèi)的等公共資源的浪費(fèi)。
（3）現(xiàn)象嚴(yán)重。在高校當(dāng)中，已經(jīng)悄然形成了一個龐大的市場。據(jù)報道，我國2009年的銷售額近10億元。
（4）項目申報存在學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。近年來，隨著國家對科學(xué)事業(yè)的日益重視，國家在科學(xué)研究領(lǐng)域的投入逐年提高，部分高校和教師也把國家在科研工作上的投入作為本單位和個人創(chuàng)收的重要途徑。在這種不良思想的驅(qū)動下，部分高校以單位或個人的名義開始了項目申報的“攻關(guān)之旅”，由此而滋生了諸如權(quán)錢交易、吃科研經(jīng)費(fèi)回扣等學(xué)術(shù)腐敗行為。這些與科研誠信相背離的行為，極大地?fù)p害了高校作為社會道德的“燈塔”的作用，也損害了教師在人們心目中的美好形象。
2.發(fā)生動因
（1）個人科研道德失范。科研道德失范是指科研工作人員在開展科研工作過程中有意違背了科研工作所應(yīng)遵循的求真、求實、求新的原則，從而采取欺騙、剽竊、篡改、捏造等非正當(dāng)手段來獲取不當(dāng)利益的行為。這些不當(dāng)行為的產(chǎn)生是與高校科研工作者學(xué)術(shù)道德水平的下滑以及科學(xué)研究精神的缺失分不開的。在我國高校，教師通常都具有雙重身份：一是作為從事教書育人工作的人民教師，二是作為從事科研工作的科研工作者。因此，作為一名從事科研工作的高校教師，要比僅僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的普通教師有更多的職業(yè)道德責(zé)任。這些責(zé)任是：對真理有鍥而不舍地追求；對科研過程的所有發(fā)現(xiàn)堅持實事求是的態(tài)度，不隱瞞、不夸大、不擅自篡改數(shù)據(jù)；對前人的研究成果和發(fā)現(xiàn)給予充分地尊重，不將前人的研究成果和發(fā)現(xiàn)據(jù)為己有或不恰當(dāng)使用；能夠恰當(dāng)評價自己和他人的研究成果的價值，不能因為一些眼前或潛在的個人私利而對他人或自己的成果價值進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)卦u價；應(yīng)在法律和倫理的范圍內(nèi)，對研究對象（包括人和動物）進(jìn)行客觀地分析和研究，并充分保障被試的各項權(quán)利和福利。但從目前高校屢屢發(fā)生的學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗事件來看，高校教師并不是都能遵守這些科研道德規(guī)范的。
（2）高校內(nèi)部科研誠信監(jiān)督機(jī)制不夠完善。科研誠信的遵守不僅取決于科研工作者個人的道德操守水平，同時在很大程度上取決于高校和社會對科研誠信監(jiān)督的能力和水平。高校和社會對高校科研誠信的監(jiān)督和保障主要通過三個途徑來實現(xiàn)：一是機(jī)構(gòu)建設(shè)；二是制度約束；三是技術(shù)監(jiān)控。在國家層面上，我國已經(jīng)在上述三個方面采取了一些措施，并取得了一些成果。如在機(jī)構(gòu)建設(shè)方面，教育部于2009年成立了學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)小組，主要承擔(dān)制訂高校學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)政策；組織開展學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)研究及宣傳教育；受理直屬高校學(xué)風(fēng)問題舉報并組織對重大學(xué)風(fēng)問題進(jìn)行調(diào)查核實，提出處理建議；宏觀指導(dǎo)、督促高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等。在制度建設(shè)方面，也有相當(dāng)建樹。教育部于2004年制定并頒布了《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》；科技部則于2006年頒布了《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法（試行）》；2009年，科技部、中科院、教育部等十部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我國科研誠信建設(shè)的意見》等制度文件。在技術(shù)監(jiān)控方面，有中國知網(wǎng)（CNKI）研制并被我國高校學(xué)報系統(tǒng)廣泛使用的“學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”。上述措施的實施，為高校科研誠信建設(shè)提供了良好的制度環(huán)境和技術(shù)條件。一些高校根據(jù)這些便利條件，開始著手建立自身的科研誠信監(jiān)督體系。但從目前所了解的情況來看，高校內(nèi)部的科研誠信監(jiān)督體系并不完善，一是高校內(nèi)部設(shè)立起來的學(xué)風(fēng)建設(shè)辦公室或領(lǐng)導(dǎo)小組的職能尚未充分發(fā)揮。眾多學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)構(gòu)的職能主要定位于學(xué)術(shù)不端或?qū)W術(shù)腐敗事件的處理工作上，工作方式較為被動。二是并非所有高校都相應(yīng)地制定了科研誠信建設(shè)的相關(guān)制度，一旦發(fā)生學(xué)術(shù)不端或?qū)W術(shù)腐敗事件，高校并不能從制度上尋找合法的懲罰依據(jù)，最終也將會不了了之。三是學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)的使用面不廣，在項目申報、成果鑒定等領(lǐng)域并未完全引入學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)。
（3）高校科研評價機(jī)制存在缺陷。高校的科研評價機(jī)制在很大程度上影響教師的科研取向。好的科研評價機(jī)制會激勵科研工作人員在科學(xué)的求真、求實、求新精神指引下大膽開展開拓性的科研活動。而“不好”的科研評價機(jī)制只會使科研人員只顧眼前利益，挖空心思迎合制度制定者的短期目標(biāo)。近年來，科研成果的數(shù)量及獲獎級別日益成為衡量一所高校綜合實力的重要指標(biāo)，各高校為了能在高校綜合實力排名中占據(jù)有利位置，紛紛采取各種科研激勵措施。為了配合科研激勵措施的實施，各高校往往會制定出相應(yīng)的科研評價體系。從目前各高校所公布的科研評價標(biāo)準(zhǔn)來看，大部分高校都以教職工所獲課題級別的高低、所獲經(jīng)費(fèi)的多少、發(fā)表學(xué)術(shù)論文的多少、刊物的級別以及成果獲獎的級別等做為重要的衡量指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。并且眾多高校都明文規(guī)定了教職工每年所應(yīng)完成的科研工作量，否則就不能享受相關(guān)的津貼待遇。有些高校還進(jìn)一步將科研工作量量化為分?jǐn)?shù)，這種做法被戲稱為“爭工分”。在此種科研評價機(jī)制的指引下，很多高校的科研工作者都放棄了那些耗時較長并且有可能不能取得直接效果的科研項目，還有些科研工作者則可能為了立竿見影的經(jīng)濟(jì)利益或?qū)W術(shù)榮譽(yù)，而采取種種有違科研誠信的行為，如通過“走后門”拿項目和剽竊他人成果等等。
三、構(gòu)建科研誠信保障機(jī)制的有效途徑
1.加強(qiáng)高校教師的學(xué)術(shù)道德教育
西方國家是現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)祥地。在西方，它們的大學(xué)大都非常重視對科研人員的學(xué)術(shù)道德教育，把科研人員的道德行為規(guī)范作為必修課。西方各國的學(xué)術(shù)道德教育已有長期的歷史而且普遍存在，不僅在大學(xué)中營造良好的學(xué)術(shù)道德氛圍，還采取多種多樣的手段對不同層次的科研人員進(jìn)行教育和熏陶。中國可借鑒西方國家的成功做法，結(jié)合中國高校的實際情況，在高校科研管理內(nèi)部建立相應(yīng)的學(xué)術(shù)誠信條例，開展多種多樣的學(xué)術(shù)道德教育活動，如每學(xué)期對高校教師進(jìn)行“道德誠信”、“學(xué)術(shù)規(guī)范”系列講座，每月進(jìn)行“學(xué)術(shù)不端行為懲治”等短片教育，以及對高校教師進(jìn)行“科研誠信月”等學(xué)術(shù)誠信培訓(xùn)活動，此外還可利用校園網(wǎng)、圖書館進(jìn)行實際的學(xué)術(shù)道德教育宣傳等等。除了對高校教師進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)術(shù)道德培訓(xùn)和誠信教育外，還引導(dǎo)在讀碩士研究生、博士研究生進(jìn)行科研誠信經(jīng)常性的教育，甚至也對碩導(dǎo)、博導(dǎo)進(jìn)行專門的職業(yè)培訓(xùn)，可要求他們在一些文件上簽字，如若指導(dǎo)的學(xué)生出現(xiàn)科研不誠信行為，也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
2.加強(qiáng)高校科研誠信保障制度和機(jī)構(gòu)建設(shè)
在西方國家，學(xué)術(shù)道德是一個非常重要的問題，它得到了高校各個管理部門、科研機(jī)構(gòu)甚至是政府的高度重視。為了進(jìn)行有效地科研監(jiān)督管理，各高校還建立了權(quán)威性較強(qiáng)的管理機(jī)構(gòu)，甚至還臨時成立調(diào)查小組緊急調(diào)查和處理科研不誠信行為。在中國，各高校都制定有相應(yīng)的科研管理制度，也有詳細(xì)的學(xué)術(shù)規(guī)范條例。但是出于行政管理為主的科研機(jī)構(gòu)，其科研監(jiān)督和懲治機(jī)制未能很好地體現(xiàn)，有些高校甚至只有科研獎勵制度，而沒有相應(yīng)的科研不端行為的處置、懲治制度和措施。因此，我國高校一方面要建立健全相關(guān)的學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的制度，使得高校內(nèi)發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為能夠依法得到處理；另一方面則要求成立相關(guān)的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)辦公室，專門負(fù)責(zé)科研不端行為的調(diào)查及處理工作。
3.構(gòu)建更科學(xué)、更合理的高校科研評價體系
高校科研評價制度對教師的科研行為起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制的作用。從某種程度上來說，在高校當(dāng)中發(fā)生的許多有違科研誠信的行為都與高校的科研評價的導(dǎo)向性有關(guān)。因此，作為高校來說，要在以下兩個方面進(jìn)行改革。
（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄那種只注重眼前利益，追求“短平快”的工作思路，多了解科學(xué)研究工作所具有的長期性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，從而將科研工作的成效放在一個較長的周期內(nèi)去考察和衡量，如針對一些前沿領(lǐng)域的科學(xué)研究工作，應(yīng)給予科研工作者以充分的時間，而不必要求他們必須在限定的時間范圍內(nèi)取得相應(yīng)的研究成果；同時，高校也不應(yīng)因科研工作人員未能發(fā)表研究論文而減少相關(guān)的待遇。
科研誠信培訓(xùn)范文4
[關(guān)鍵詞]打造；電力企業(yè)；規(guī)范；科技創(chuàng)新；行為；探討
中圖分類號：F760.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
一、創(chuàng)新文化
（1）寬容：鼓勵探索、容忍失敗。公司在體制機(jī)制上給科技人員創(chuàng)造寬松的活動“空間”，改革完全以科技成果為評價指標(biāo)的評價機(jī)制，注重創(chuàng)新實踐體現(xiàn)的過程性價值，給科技人員傳達(dá)“不以成敗論英雄”和“鼓勵探索、容忍失敗”的意識。
（2）首創(chuàng)：崇尚首創(chuàng)、樹立典型。對核心自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)創(chuàng)新以及前沿性、高瞻性技術(shù)創(chuàng)新的個人及團(tuán)隊，公司通過“表彰杰出科技人才”、“樹立典型模范”等方式，鼓勵首創(chuàng)精神，形成崇尚首創(chuàng)的學(xué)術(shù)氛圍。
（3）競爭：創(chuàng)先爭優(yōu)、不斷超越。通過組織開展“科研成果評比大賽”和“科技成果走進(jìn)基層”等活動，鼓勵科技人員形成競爭意識，全面調(diào)動基層創(chuàng)新力量，把科技創(chuàng)新成果與績效、薪酬直接掛鉤，激發(fā)科技人員的潛在創(chuàng)造力，不斷超越自我。
二、學(xué)習(xí)文化
（1）個人學(xué)習(xí)。建立“工作反思系統(tǒng)”，使科技人員由被動學(xué)習(xí)向自省式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，逐步建立認(rèn)識自我、自我實現(xiàn)、適應(yīng)發(fā)展的內(nèi)源式學(xué)習(xí)模式；加強(qiáng)繼續(xù)教育和終身教育，提高科技人員的技術(shù)創(chuàng)新能力；建立健全由培訓(xùn)管理、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)基地和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)等五個體系構(gòu)成的一體化教育培訓(xùn)體系，整合培訓(xùn)資源，推進(jìn)教育培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性、針對性和實效性。
（2）團(tuán)隊學(xué)習(xí)。第一，建立“知識共享系統(tǒng)”。全面提供團(tuán)隊學(xué)習(xí)載體。實現(xiàn)“隱形知識顯性化，個體知識團(tuán)體化”的目標(biāo)。第二，開展“輪崗交流”。通過壓擔(dān)子、掛職鍛煉、輪崗交流等多種實踐鍛煉相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)教育。第三，定期舉辦“學(xué)習(xí)日”主題活動和優(yōu)秀“學(xué)習(xí)型”部門評選等活動，廣泛宣傳學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)科技人員的學(xué)習(xí)熱情。
（3）交流學(xué)習(xí)。第一，建立“信息反饋系統(tǒng)”，幫助科技人員進(jìn)行技術(shù)交流和反饋，全面激發(fā)科技人員學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。第二，開展“雙向?qū)W習(xí)”和“零距離溝通”活動，了解科技人員的收獲和感受，形成改進(jìn)建議；第三，搭建與科技人員的溝通平臺，比如內(nèi)部論壇、留言板、主任信箱等，多渠道實現(xiàn)信息反饋，了解科技人員科技工作中遇到的困難以及問題。
三、合作文化
（1）協(xié)作。探索建立內(nèi)部科技人員的協(xié)作機(jī)制。加強(qiáng)信息交流與共享，全面整合利用技術(shù)、人才資源，群策群力，以優(yōu)質(zhì)高效的團(tuán)隊協(xié)作形成強(qiáng)大的科研力量，整合利用公司各項資源，發(fā)揮公司各項制度的協(xié)同效用，共同促進(jìn)綜合科研實力進(jìn)步，真正發(fā)揮科技創(chuàng)新的支撐和引領(lǐng)作用。
（2）共享。借助現(xiàn)代化信息管理手段，統(tǒng)籌管理各渠道信息和技術(shù)情報，實現(xiàn)信息和情報管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，最大程度滿足信息和情報的共享需求。建立內(nèi)部成果共享平臺，避免重復(fù)開發(fā)和立項，促進(jìn)科技成果在公司內(nèi)部推廣應(yīng)用。完善科技項目管理信息系統(tǒng)，提高科技項目申請、報獎、后評估等各個環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量和效率。
（3）交流。首先，產(chǎn)學(xué)研各方在共同建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)平臺、聯(lián)合研究制定新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合培養(yǎng)科技和管理人才、互相兼職等方面進(jìn)行了大膽的探索。其次，以項目或課題為紐帶，通過技術(shù)開發(fā)合同或協(xié)議的形式，充分發(fā)揮和利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的整體優(yōu)勢，集中力量對影響公司發(fā)展急需的共性、關(guān)鍵性技術(shù)進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)。再次，注重采用走出去、請進(jìn)來等方法，有針對性地引進(jìn)國內(nèi)外智力為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。最后，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，選派各種專業(yè)的優(yōu)秀人才，參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流和技術(shù)考察活動，并對發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)論文進(jìn)行獎勵。
（4）團(tuán)隊。充分尊重人才、善用各種人才以創(chuàng)建高效能的團(tuán)隊；培養(yǎng)尊重開放、好學(xué)、快樂和合作的科技研發(fā)團(tuán)隊氛圍；建立具有溝通和反饋、分享思想的最佳工作模式；鼓勵和保持士氣與生產(chǎn)力，建成成果導(dǎo)向的高效能團(tuán)隊，鼓勵各種意見、沖突作為創(chuàng)新的源泉，以便實現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新目標(biāo)。
四、責(zé)任文化
（1）敬業(yè)務(wù)實。認(rèn)真履行崗位職責(zé)，堅持按時、按質(zhì)、按量完成公司的各項項目指標(biāo)，在工作中自覺遵守和維護(hù)公司各項規(guī)章制度，增強(qiáng)責(zé)任意識，肩負(fù)起自己的部門責(zé)任，實現(xiàn)自己的部門目標(biāo)。
（2）誠實做人。大力提倡“說老實話，辦老實事，做老實人”的“三老”精神，時時處處為人正直、辦事公平、心專于事、目標(biāo)始終。把誠信內(nèi)化為科技人員的信念，“說到做到”，使自己與核心目標(biāo)和核心價值觀保持一致，通過科技人員的工作表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的工作熱情和生產(chǎn)效率。
（3）誠信做事。誠懇面對團(tuán)隊協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)對待科研工作，重視科研職業(yè)操守，杜絕弄虛作假的欺騙行為，避免急功近利、粗制濫造科研成果，嚴(yán)禁剽竊、侵奪他人科學(xué)技術(shù)成果，或以其他不正當(dāng)手段騙取獎勵；杜絕科技成果鑒定、驗收和評審中的舞弊、失實行為。
科研誠信培訓(xùn)范文5
治校之道，教師為本。教師隊伍的狀況，是一所學(xué)校綜合實力的重要組成部分，是全面踐行成功教育，提高教育質(zhì)量的基本保證。學(xué)校的發(fā)展和未來，在很大程度上取決于教師隊伍的不斷優(yōu)化。
1、加強(qiáng)師德建設(shè)。組織全校教職員工開展師德 4、切實加強(qiáng)誠信教育，不斷提高廣大學(xué)生誠信道德修養(yǎng)。
政教處要通過舉辦“誠信做人”講故事比賽和“誠信做人”演講比賽等形式，不斷加強(qiáng)學(xué)生誠信教育。爭取經(jīng)過一年的努力，使我校學(xué)生的誠信意識明顯增強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生都能恪守“誠實為榮、失信為恥”的道德準(zhǔn)則。
5、大力加強(qiáng)法制教育，努力增強(qiáng)廣大學(xué)生的法制觀念。
法制教育是提高廣大學(xué)生法律素質(zhì)的重要途徑。班級要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》和《中華人民共和國治安管理處罰條例》等有關(guān)內(nèi)容，通過開設(shè)講座、青春宣誓等形式多樣的活動，不斷增強(qiáng)廣大學(xué)生的法制觀念和依法自我保護(hù)的能力。
6、廣泛開展有益于學(xué)生心理、生理健康的活動。
政教處要精心組織開展書畫賽、讀書征文比賽、演講賽等活動，學(xué)校要開展校園文化藝術(shù)節(jié)活動，這些活動都要做到周密安排，精心組織，確保實效，讓學(xué)生在活動中展示自我、愉悅心情、放飛夢想，使學(xué)生蓬勃的青春激情能夠得到張揚(yáng)，達(dá)到心理和生理健康發(fā)展。
7、努力營造積極溫馨、和諧的校園文化。
良好的校園文化是一個學(xué)校的靈魂，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。本期，學(xué)校辦公室、政教處、教導(dǎo)處都要在校園文化建設(shè)方面下大力氣
，通過文化長廊、政教處宣傳欄、教導(dǎo)處宣傳欄、校園廣播、校園標(biāo)語、家長會等途徑，加大我校文化宣傳力度，用身邊人和事教育師生，充分發(fā)揮校園文化的統(tǒng)攝作用，營造溫馨、和諧的校園文化。
（四）完善教學(xué)管理機(jī)制，打造成功課堂，科研興教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1、完善教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)管理。根據(jù)學(xué)校實際情況，不斷完善落實各種教學(xué)制度，切實做好“備、講、批、考”各個環(huán)節(jié)的工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）、優(yōu)化備課質(zhì)量。備課要做到五備：備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)、備教具，而且要達(dá)到“備而有用、備而能用、備而好用”的效果，減少無效備課及備課上課兩個樣的現(xiàn)象。在備課思路上，要樹立“以學(xué)定教”思想，不能僅局限于教師完成教學(xué)任務(wù)。教導(dǎo)處要不定期地檢查教師的備課情況，同時強(qiáng)化集體備課、發(fā)揮群體智慧，提高成效。
（2）、優(yōu)化課堂教學(xué)。各教研組要通過觀摩教學(xué)、課例研討、課堂教學(xué)比賽等形式，積極探索“構(gòu)建高效課堂”的有效模式。在教學(xué)目標(biāo)上要做到“四帶進(jìn)”：教師把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把激勵帶進(jìn)課堂，讓每個學(xué)生都有成功的體驗；把方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。在教學(xué)方法上要做到“五讓”：新知識讓學(xué)生在教學(xué)情境中主動探究；問題讓學(xué)生自主提出和解決；重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；規(guī)律、結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)；讓學(xué)生帶著新問題走出教室。教師要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中找到成功，收獲愉悅。
（3）、優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量。教師狠抓作業(yè)質(zhì)量，教導(dǎo)處要結(jié)合學(xué)科實際，制定出各學(xué)科學(xué)生作業(yè)書寫要求。布置作業(yè)要適量、適度，要分層、分類；作業(yè)批改要及時、認(rèn)真，堅決避免課內(nèi)作業(yè)課外做，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教導(dǎo)處要認(rèn)真抓好教師作業(yè)規(guī)范批改，科任老師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
（4）、優(yōu)化評價機(jī)制。各個學(xué)科要抓好課堂過關(guān)檢測和單元目標(biāo)測試，實施課課過關(guān)、單元過關(guān)策略。檢測要突出及時性、實效性、簡單易行性。
2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以研促教。積極開展各種形式的教科研活動，走科研興教、科研興校之路。
（1）教導(dǎo)處要制訂好本期校本培訓(xùn)計劃，積極開展課題，特別是小課題研究工作。目前我校已實施研究的科研課題，教導(dǎo)處要加強(qiáng)管理，爭取盡快結(jié)題，通過評估驗收。要
全力推進(jìn)新課題的研究立項工作，立足小課題研究，使課題研究形成規(guī)模。
（2）、抓實集體備課，完善合作教研。集體備課要注意發(fā)揮集體智慧，要把教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)目的、課堂教學(xué)的流程、教學(xué)中關(guān)鍵點(diǎn)等方面內(nèi)容闡述清楚。
（3）開展高效課堂研究活動，打造教師成長平臺。本期，學(xué)校要繼續(xù)開展高效課堂研究活動，教導(dǎo)處要提前謀劃，精心組織，保證活動成功開展。
（4）做好教學(xué)論文撰寫評選工作。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，高度重視教學(xué)經(jīng)驗的積累，撰寫高水平的教學(xué)論文。本期，每位教師撰寫一至兩篇教育教學(xué)論文交教導(dǎo)處，學(xué)校將進(jìn)行量化打分，計入個人年度考核。
3、全力以赴，抓好畢業(yè)班工作。初三級包級領(lǐng)導(dǎo)要盡快投入角色，指導(dǎo)畢業(yè)班開展工作。要認(rèn)真研究中考，特別是研究我們過去的備考工作，要總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足，優(yōu)化和繼承好的做法。要加強(qiáng)對初三級風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的思想教育和精神文化建設(shè)，塑造畢業(yè)生惜時如金、勤奮好學(xué)、不甘落后、團(tuán)結(jié)向上、永爭第一的拼搏精神，營造畢業(yè)班良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4、要加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。
針對學(xué)校學(xué)生實際，全體教師都要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，著手建立“學(xué)困生”培養(yǎng)提高檔案，注重“學(xué)困生”學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，從而使這部分學(xué)生成績有所提升，讓每一個學(xué)生都能找到成功之處，看到自己的希望和未來。
（五）、建立后勤管理體系，完善后勤的各項管理措施，抓好后勤管理建設(shè)。
1、建立學(xué)校后勤管理體系，完善各項管理制度，做到學(xué)校后勤工作以“服務(wù)育人”為宗旨，為學(xué)生服務(wù)，為教職工服務(wù)，為教育教學(xué)工作服務(wù)。
2、總務(wù)處管理好學(xué)校校產(chǎn)，堅持財務(wù)公開，接受群眾監(jiān)督，創(chuàng)建節(jié)約、高效的育人氛圍。要完善服務(wù)體系，提高效益，確保學(xué)校教育教學(xué)工作健康迅速發(fā)展，提升學(xué)校形象。
3、愛衛(wèi)會要將定時檢查督促與不定時檢查督促相結(jié)合，確保校園衛(wèi)生時時處處整潔。
4、加強(qiáng)學(xué)校食堂的
管理，加強(qiáng)學(xué)生吃飯時段的管理，要做到學(xué)生吃飯的有序性，保持食堂的清潔衛(wèi)生。
5、進(jìn)一步完善宿舍管理制度，加強(qiáng)對住宿生的管理，創(chuàng)建良好的住宿秩序，保證宿舍不出安全責(zé)任事故。通過加強(qiáng)住宿生的自主管理和評比文明宿舍、優(yōu)秀住宿生等手段，建設(shè)良好的舍風(fēng)。
科研誠信培訓(xùn)范文6
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;研究生;思想政治教育
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0062-03
一、研究生思想政治教育現(xiàn)狀
研究生思想政治教育在研究生培養(yǎng)過程中具有重要作用，它直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低和學(xué)校形象的好壞。地方院校肩負(fù)起為所在地區(qū)特別是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才的重任，高度重視并積極主動地搞好地方院校的研究生思想政治教育工作，具有重要的現(xiàn)實意義。西部某地方醫(yī)學(xué)院通過組織開展研究生思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)研，掌握學(xué)校研究生思想政治教育情況的第一手資料，以此為基礎(chǔ)尋找進(jìn)一步加強(qiáng)研究生思想政治教育的工作措施，推動研究生日常教育和管理模式的創(chuàng)新，取得了實在成效和有益經(jīng)驗。針對在校研究生的調(diào)研以問卷形式進(jìn)行，共向在校的三個年級研究生發(fā)放調(diào)查問卷近300份，回收有效問卷206份。
（一）在校研究生對學(xué)校的評價不高，歸屬感不強(qiáng)
當(dāng)問及“你對學(xué)校總的印象如何”時，回答“好”和“較好”者占38.6%，“一般”占47.7%，“較差”和“很差”占13.7%。當(dāng)問及“你對學(xué)校提供的飲食條件是否滿意”時，回答“很滿意”、“滿意”和“比較滿意”者占33.3%，“不滿意”占48.9%，“很不滿意”占17.8%。當(dāng)問及“你對學(xué)校提供的住宿條件是否滿意”時，回答“很滿意”、“滿意”和“比較滿意”者占34.1%，“不滿意”、“很不滿意”占65.9%。當(dāng)問及“你對學(xué)校提供的活動條件是否滿意”時，回答“很滿意”、“滿意”和“比較滿意”占67.4%，“不滿意”、“很不滿意”占32.6%。當(dāng)問及“你對學(xué)校提供的圖書、實驗條件是否滿意”時，回答“很滿意”、“滿意”和“比較滿意”占81.4%，“不滿意”、“很不滿意”占18.6%。可見，在校研究生對學(xué)校整體評價不高，對學(xué)校提供的飲食、住宿條件滿意度低，對學(xué)校提供的活動條件、圖書及實驗條件則比較滿意。
（二）研究生生活狀況有待改進(jìn)
在調(diào)研中，當(dāng)問及“你對研究生生活的總體評價怎樣”時，回答“很好”者占55.8%，“很充實，可以學(xué)到很多新東西”占36.5%，“一般，比較清閑”占5.8%，“很累，經(jīng)常幫導(dǎo)師做課題”占1.9%。當(dāng)問及“你感覺你的生活規(guī)律嗎”，回答“不規(guī)律”占85.7%，“勉強(qiáng)規(guī)律”和“尚規(guī)律”14.3%。當(dāng)問及“你業(yè)余時間主要做些什么”時，回答“談戀愛”者占95.2%，“上網(wǎng)或打游戲”占4.8%。當(dāng)問及“你每周的鍛煉時間是多少”時，回答“無”占91%，“一周一次”占9.5%，“一周兩次”占9.5%。可見，大多數(shù)在校研究生肯定自己目前的生活狀況，但日常生活不規(guī)律居多，業(yè)余時間參加體育鍛煉等活動較少，用于戀愛或網(wǎng)絡(luò)游戲時間較多。
（三）研究生對學(xué)習(xí)有許多困惑
當(dāng)問及“你對讀研期間在學(xué)習(xí)方面怎么看”時，回答“應(yīng)該抓緊時間多掌握知識，努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)”者占73.2%，“有必要鍛煉一下自己的研究能力，跟導(dǎo)師在搞課題”占26.8%。當(dāng)問及“你對研究生的看法”時，回答“很有必要，可以體現(xiàn)自己在某一領(lǐng)域有一定研究”者占51.1%，“隨緣，有機(jī)會就發(fā)幾篇”占31.1%，“想發(fā)，但是比較浮躁，為寫不出有見地的文章而苦惱”占17.8%。當(dāng)問及“對于今后的生活你最擔(dān)憂的是什么”時，回答“學(xué)業(yè)壓力”者占90.5%，“人際關(guān)系”占4.5%，未作答占4.5%。可見，在校研究生對于自己的角色定位、學(xué)習(xí)理論與科研工作的關(guān)系等基本問題理解不清，在學(xué)業(yè)方面有許多困惑，這會給其帶來較大的心理壓力。
（四）研究生對導(dǎo)師的指導(dǎo)滿意度不高
當(dāng)問及“你對導(dǎo)師給予你的指導(dǎo)是否感到滿意”時，回答“很滿意”、“滿意”和“比較滿意”者占50%，“不滿意”、“很不滿意”占50%。當(dāng)問及“你與導(dǎo)師見面的頻率”時，回答“每天”者占37.8%，“每周”占33.3%，“每季度”占8.9%，“每半年”占20%。可見，有一半受訪者對自己導(dǎo)師的指導(dǎo)工作表示不滿意，且學(xué)生與導(dǎo)師見面的頻率低，有近30%的研究生平均3個月以上時間才能見一次導(dǎo)師。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任人，也是研究生最信任與依賴的教育工作者，高校必須采取措施提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平與責(zé)任心，督促導(dǎo)師關(guān)愛學(xué)生。
（五）研究生對學(xué)術(shù)誠信問題認(rèn)識不到位
在調(diào)研中，當(dāng)問及“你認(rèn)為學(xué)術(shù)誠信的主要表現(xiàn)”時，100%的受訪者回答為“不剽竊別人的學(xué)術(shù)成果”。當(dāng)問及“你對學(xué)術(shù)誠信問題的態(tài)度”時，回答“很重視”占90.5%，“一般關(guān)心”占9.5%。當(dāng)問及“你認(rèn)為自己是個講誠信的人嗎”，回答“是，誠信是人的基本道德”占76.2%，未作評價者占23.8%。當(dāng)問及“你認(rèn)為不少研究生誠信缺失的原因是什么”時，回答“學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任不對稱”占85.7%，“傳統(tǒng)誠信觀的斷裂”占9.5%，未作答者占4.8%。當(dāng)問及“你認(rèn)為可以如何加強(qiáng)研究生的誠信意識”時，回答“加大宣傳力度”者占90.5%，“給每個人建立誠信檔案”者占9.5%。可見，在校研究生能夠意識到學(xué)術(shù)誠信的重要意義，但對學(xué)術(shù)失范行為的表現(xiàn)、對自身的誠信狀況、對如何處理自律與他律的關(guān)系等在認(rèn)識上不到位。
（六）研究生的心理健康狀況需要改善
在調(diào)研中，當(dāng)問及“你認(rèn)為你的心理健康嗎”，回答“非常健康”占76.2%，“亞健康”占9.5%，“很不健康”占4.8%，未作答者占9.5%。當(dāng)問及“你認(rèn)為影響研究生心理健康的首要因素是什么”，回答“環(huán)境變化引起的適應(yīng)不良與心理失衡”占76%，“經(jīng)濟(jì)壓力造成的自卑與孤僻心”占4.8%，“就業(yè)壓力造成的憂郁心理”占4.8%，“異往和戀愛中的心理問題”占4.8%，選“環(huán)境變化引起的適應(yīng)不良與心理失衡”和“人際關(guān)系不協(xié)調(diào)引起的恐懼憂慮”占9.6%。當(dāng)問及“你認(rèn)為自己經(jīng)常處于哪種情緒當(dāng)中”，回答“快樂”占85.6%，“平靜”占4.8%，“無聊”占4.8%，未作答者占4.8%。當(dāng)問及“你會采取何種方式應(yīng)對壓力”時，回答“轉(zhuǎn)移（心里不快時娛樂、游戲、讀書）”占76.2%，“壓抑（喝酒、睡覺、假裝高興）”占23.8%。當(dāng)問及“是否了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并喜歡自己”時，回答“是”占85.7%，“不是”占9.5%，“不清楚”占4.8%。當(dāng)問及“你愿意參加心理講座嗎”，回答“我愿意”占81%，“不愿意”占9.5%，“可以去看看”占9.5%。大部分在校研究生重視自身的心理健康，能夠正確面對環(huán)境變化及各種壓力，保持積極樂觀的人生態(tài)度。但部分研究生不能正確認(rèn)識自己和應(yīng)對外來挑戰(zhàn)，應(yīng)引起重視和進(jìn)行適度干預(yù)。
（七）研究生對就業(yè)問題的認(rèn)識比較樂觀
在調(diào)研中，當(dāng)問及“你對于研究生目前的就業(yè)形勢怎么看”時，回答“很樂觀，還可以找到不錯的工作”占76.2%，“比較樂觀，找工作還可以，不過自己壓力很大”占19%，“有點(diǎn)悲觀，找工作自己優(yōu)勢不大”占4.8%。當(dāng)問及“你對自己畢業(yè)時就業(yè)形勢的態(tài)度是怎樣的”，回答“胸有成竹”占85.7%，“通過努力應(yīng)該可以找到工作”占9.5%，“現(xiàn)在就業(yè)困難很大”占4.8%。當(dāng)問及“你認(rèn)為所學(xué)專業(yè)前景如何”，回答“很有前途”占90%，“較有前途”占5%，“無所謂”占5%。當(dāng)問及“你的擇業(yè)觀念是怎樣的”，回答“先就業(yè)再擇業(yè)”占71.4%，“先擇業(yè)再就業(yè)”占4.8%，“應(yīng)對自如”占4.8%，“車到山前必有路”占4.8%，“焦急”占9.4%，“其他”占4.8%。當(dāng)問及“你選擇工作的首要考慮因素是什么”時，回答“單位名氣”占76.2%，“薪水”占14.3%，“行業(yè)前景”占4.8%，“個人發(fā)展空間”占4.7%。可見，在校研究生大多認(rèn)為只要通過自己的努力就能夠找到一份較滿意的工作，且對自己所學(xué)的專業(yè)及就業(yè)前景充滿信心。
（八）研究生對婚戀問題的認(rèn)識比較理性
在調(diào)研中，當(dāng)問及“還單身嗎？你對研究生階段還單身怎么看”時，回答“是，單身很快樂也很正常”占85.7%，“是，想結(jié)束單身，只是沒有機(jī)會或是感情遇到過挫折”占9.5%，“是，單身很孤獨(dú)，只是目前自己還沒有條件結(jié)束單身”占4.8%。當(dāng)問及“你如何看待大學(xué)生戀愛動機(jī)”時，回答“滿足心理或生理的需要”占85.7%，“打發(fā)無聊的時光”占4.8%，“調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力，選擇人生伴侶”占9.5%。當(dāng)問及“你對戀愛對象的要求和希望是什么”，回答“感情好”占81%，“門當(dāng)戶對”占4.8%，“長相好”占9.4%，“會干家務(wù)”占4.8%。當(dāng)問及“你向他（她）表白遭到委婉拒絕你會怎樣”時，回答“還是朋友”占81%，“天涯何處無芳草”占14.2%，未作答者占4.8%。可見，在校研究生對戀愛與婚姻問題的認(rèn)識比較成熟，主張順其自然，且強(qiáng)調(diào)感情是第一位的因素。
綜上，地方院校由于受自身辦學(xué)條件、學(xué)科水平、管理理念及培養(yǎng)能力等諸多不利因素影響，在校研究生對學(xué)校的認(rèn)可度不高、歸屬感不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)與生活過程中有許多困惑，對導(dǎo)師的指導(dǎo)工作普遍滿意度不高，學(xué)術(shù)誠信意識淡薄，心理健康狀況不容樂觀，在就業(yè)、婚戀等思想觀念和行為態(tài)度方面都需要改進(jìn)和提高。當(dāng)前地方院校研究生教育工作的重心應(yīng)該是“穩(wěn)定規(guī)模，提高質(zhì)量”。為此，地方院校必須充分發(fā)揮現(xiàn)有各種資源的作用，增強(qiáng)各類主體的工作積極性和能動性，針對研究生思想政治教育工作中存在的問題，想方設(shè)法改進(jìn)工作方式與方法。
二、加強(qiáng)研究生思想政治教育的對策
（一）關(guān)心研究生的學(xué)習(xí)與生活
首先地方院校必須努力改善研究生的學(xué)習(xí)生活條件，努力做好后勤管理服務(wù)工作，以增強(qiáng)研究生對學(xué)校的歸屬感。研究生階段的學(xué)習(xí)生活有其特點(diǎn)，公共課一般安排在第1―2學(xué)期內(nèi)完成，大部分空余時間要靠學(xué)生自主安排，主要任務(wù)是專業(yè)科研與實踐，學(xué)校對研究生有等考核要求。研究生對提高自身知識水平和研究能力期待也比較強(qiáng)烈，但對在讀期間如何安排自身的學(xué)習(xí)生活比較迷茫，需要得到導(dǎo)師及其他教育工作者的指導(dǎo)與幫助。當(dāng)前部分地方院校存在導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生長期“放羊式”管理，甚至于不關(guān)心學(xué)生科研進(jìn)展，不指導(dǎo)研究生的論文寫作等嚴(yán)重情況。因此，高校應(yīng)通過硬性制度措施強(qiáng)制督促導(dǎo)師加強(qiáng)對研究生的教育指導(dǎo)，對于不合格的導(dǎo)師采取措施予以堅決調(diào)整。同時，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任等教育工作者的引導(dǎo)職能，在業(yè)余時間安排開展體育鍛煉等活動，適當(dāng)調(diào)劑研究生的學(xué)業(yè)壓力與焦慮感，豐富研究生的業(yè)余生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。要“建立導(dǎo)師教書育人的檢查、評比和激勵機(jī)制，讓導(dǎo)師明確自己在研究生思想政治教育工作中的地位和作用，增強(qiáng)導(dǎo)師的育人意識，使他們在教學(xué)科研活動中，自覺地把思想政治教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，以自己良好的師德師行和誨人不倦的師教影響和教育研究生”[1]。
（二）提升研究生群體的學(xué)術(shù)道德覺悟
研究生在年齡、生理和心理上普遍進(jìn)入成熟期，對自己有較高的成就動機(jī)，希望自己在學(xué)業(yè)上有發(fā)展，愛情婚姻等方面有所收獲，學(xué)校要正視研究生的這些發(fā)展需求。研究生還是所在高校的科研生力軍，是未來科研工作的主要后備力量。對于剛徘徊在學(xué)術(shù)研究門口的“新手”來講，必須從一開始就嚴(yán)格要求、打好科研基本功，尤其要加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠信風(fēng)氣。大多數(shù)在校研究生對學(xué)習(xí)工作中的作弊行為表示厭惡，但對于學(xué)術(shù)誠信的認(rèn)識不全面。高校必須引導(dǎo)研究生在遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和道德的基礎(chǔ)上，真正掌握從事科研工作的基本知識與技能，做到學(xué)術(shù)研究去功利化，以及學(xué)術(shù)評價的理性化。地方院校在科研資源不足、科研水平不高的情況下，更應(yīng)該加強(qiáng)對研究生的學(xué)術(shù)誠信教育，以對學(xué)生未來發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)研究生優(yōu)良純正的學(xué)風(fēng)。
（三）重視研究生的心理健康發(fā)展
調(diào)研結(jié)果表明：在校研究生的心理健康狀況不容樂觀，部分學(xué)生不同程度地存在心理亞健康問題。為提高地方院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生個人順利發(fā)展，必須克服在此問題上的任何忽視或投入力度不夠等錯誤傾向。研究生對來自當(dāng)前社會環(huán)境的不良影響和外在壓力普遍感受強(qiáng)烈，需要高校采取措施幫助其克服各種心理障礙。多數(shù)受訪研究生均表示愿意參加學(xué)校舉辦的心理健康講座等活動，希望提升自己的心理素質(zhì)和挫折承受能力。地方院校必須發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢，建立針對研究生的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中正確面對各種心理壓力與不適，保持情緒冷靜和心理平衡，調(diào)整完善自己的性格以應(yīng)對環(huán)境變化，建立友好相處的人際關(guān)系。培養(yǎng)單位應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注性格孤僻、平時表現(xiàn)異常的研究生，“教育工作者要在‘平等、友好、尊重、關(guān)懷’的基礎(chǔ)上，對有心理問題傾向的研究生進(jìn)行疏導(dǎo)，防患于未然，幫助研究生渡過難關(guān)”[2]。同時，要通過加強(qiáng)研究生寢室及班集體和校園文化建設(shè)等，為研究生營造積極健康和奮發(fā)有為“正能量”環(huán)境。
（四）加強(qiáng)對研究生的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)
研究生連年擴(kuò)招，而社會能夠提供的專業(yè)對口崗位有限，研究生就業(yè)形勢也愈發(fā)嚴(yán)峻，“就業(yè)難”成為社會關(guān)注研究生教育發(fā)展的熱點(diǎn)問題之一。調(diào)研表明，在校研究生對自己所學(xué)專業(yè)就業(yè)前途還是持比較樂觀的態(tài)度;大部分希望選擇到專業(yè)對口的單位工作，如果可供選擇的工作單位實在不理想的話，研究生會普遍選擇“先就業(yè)，再擇業(yè)”;部分研究生仍認(rèn)為選擇工作單位首先要考慮單位的名氣，而對工作起薪要求并不高;普遍希望社會及學(xué)校高度重視解決研究生就業(yè)問題，期待所在高校能夠開辟更加廣闊的就業(yè)信息渠道，開設(shè)研究生就業(yè)相關(guān)課程或培訓(xùn)講座，以引導(dǎo)研究生理性分析目前的就業(yè)形勢和正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高就業(yè)技能。地方高校尤其要注意培養(yǎng)研究生優(yōu)良的人文素質(zhì)和改造社會的能力，“社會發(fā)展到今天，單純具有專業(yè)知識已不具備競爭優(yōu)勢，因此，對研究生進(jìn)行以人文精神教育，是時代對高層次人才的要求”[3]。
（五）做好研究生婚戀觀教育
研究生進(jìn)入了追求愛情與婚姻的年齡階段，如何幫助研究生樹立合理的戀愛動機(jī)，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)、工作與感情的時間投入，這是研究生思想政治教育工作不能回避的問題。高校可以開設(shè)相應(yīng)的專題講座或討論，帶領(lǐng)研究生深入分析當(dāng)今社會在婚姻、戀愛問題上存在的一些不良現(xiàn)象，糾正研究生在婚戀觀上的錯誤觀點(diǎn)和偏頗行為，培養(yǎng)研究生主動爭取美好感情和抗擊感情挫折的能力。要深入了解研究生對于戀愛婚姻的真實想法和情感需求，“因材施教”提高個體的情商水平，提醒研究生做好人生選擇，將追求幸福的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，努力實現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。此外，地方高校應(yīng)主動占領(lǐng)研究生網(wǎng)絡(luò)教育陣地，搞好研究生社會實踐教育活動，以充實研究生的業(yè)余生活，增強(qiáng)其奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識。
參考文獻(xiàn)：
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