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語文考后總結(jié)范文1
為了使我校本期工作有條理、有目標(biāo)、有進(jìn)步，也為了使我校語文教師有壓力、有動(dòng)力，故制定以下計(jì)劃：
一、目標(biāo)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，樹立現(xiàn)代教育理念。
2、規(guī)范常規(guī)教育，保證素質(zhì)教育全面實(shí)施。
3、確保我校三級段縣調(diào)研考試語文成績不低于全縣前五名。
4、爭當(dāng)我校教研活動(dòng)的排頭兵、領(lǐng)頭雁。
二、實(shí)施計(jì)劃
9月份
1、開學(xué)季
2、召開學(xué)科組長會(huì)、全體語文教師會(huì)。
3、討論并制定出本學(xué)期教研計(jì)劃。
4、組織本組“名師在我身邊”聽課、評課活動(dòng)
5、組織本組教師參加縣優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)
6、輔助學(xué)校“青蘭工程”實(shí)施活動(dòng)
7、催促各學(xué)科組制定出本學(xué)期工作計(jì)劃及調(diào)研目標(biāo)
10月份
1、國慶假期周
2、組織本組教師聽、評新特崗教師的匯報(bào)課
3、學(xué)科組長召開碰頭會(huì)，分析語文月考成績
4、組織教師學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)
5、組織本組的教案、作業(yè)檢查及匯報(bào)工作
6、迎接七八年級期中考試及九年級縣調(diào)研考試
11月份
1、迎接縣教研室視導(dǎo)
2、期中考試語文學(xué)科質(zhì)量分析
3、組織本組1-3人聽課活動(dòng)
4、研討作文教學(xué)在語文教學(xué)工作中的作用
5、推選語文教師參評校優(yōu)質(zhì)課或公開課活動(dòng)
6、督促各段展開“一課一議”教研活動(dòng)
7、優(yōu)秀作業(yè)展評活動(dòng)
12月份
1、教案、作業(yè)大檢查并組內(nèi)匯報(bào)
2、督促各段展開“一課一議”教研活動(dòng)
3、組織好每一次周清考試語文試卷的供題工作
4、研討“語文的復(fù)習(xí)課、講評課如何高效”的問題
5、期末復(fù)習(xí)備考
7、語文學(xué)科最后的培優(yōu)補(bǔ)差工作
8、期末調(diào)研考試
9、總結(jié)本學(xué)期語文教學(xué)工作
語文考后總結(jié)范文2
取得好成績,因?yàn)槲铱荚嚽耙粋€(gè)星期沒上學(xué)生病在家.不過媽媽對我說考試時(shí)不要緊張,要認(rèn)真看題不能落題.
上午第一節(jié)課考數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)對我來說輕而易舉,第二節(jié)考英語我最害怕也是最擔(dān)心的一門課程,老師發(fā)下卷子說：“廣播播放聽力部分的題目，”廣播開始了，讓我聽不過來覺的有點(diǎn)快，接下來第三節(jié)考語文……。
總之，我決定在期末考試之前一定把聽力練好，在下次考試中取得好成績。
四年級學(xué)生期中考試后心得體會(huì)范文總結(jié)
學(xué)生期末考試心得體會(huì)例文
會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試心得體會(huì)
期中考試感想
公務(wù)員考試培訓(xùn)心得體會(huì)
計(jì)算機(jī)考試實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)
數(shù)學(xué)期中考試反思
初三上學(xué)期期末考試反思
我讓學(xué)生寫“考試分析”
期中考試的總結(jié)和反思
期中考試反思
最新入黨培訓(xùn)的考試試卷及答案參考
期末考試前的感言
語文考后總結(jié)范文3
一、上學(xué)期考試總體情況分析
(1)學(xué)生們沒有構(gòu)建完整的知識(shí)體系;
(2)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠;
(3)見不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托;
(4)語文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺。
二、主要教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排
(1)完成高中語文教材第五冊教學(xué)及讀本中一些重要篇目的學(xué)習(xí)，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)語言綜合能力。
(2)組織并完成高三語文第一輪復(fù)習(xí)。
三、具體教學(xué)措施
(1)基于學(xué)情分析和教學(xué)計(jì)劃的安排，我準(zhǔn)備深入備課，根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法,不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅(jiān)決貫徹學(xué)校對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書面表達(dá)能力，對學(xué)生作文爭取做到精批細(xì)改，并盡可能地對學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作。力求讓學(xué)生"考一次，長一智"。
(2)期間我還計(jì)劃充分利用早自習(xí)時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文基礎(chǔ)知識(shí)，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)，利用自習(xí)課的時(shí)間發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，分小組找題做題，共同練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)題，力求在本學(xué)期末完成語文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ),提高語文能力。
(3)另外計(jì)劃采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)，請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。并建立培優(yōu)學(xué)生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現(xiàn)語文拔尖生。
語文考后總結(jié)范文4
初一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃1： 為了提高各學(xué)科成績，科學(xué)合理安排時(shí)間，根據(jù)本人的實(shí)際情況，特制作如下學(xué)習(xí)計(jì)劃。
一、每日早讀課，主要用來背語文、英語，有多余時(shí)間可用來背副科(包括生物、歷史、政治、地理)。
二、每日中午主要學(xué)習(xí)副科(包括背誦、作業(yè)、資料) 三、下午放學(xué)后及晚上主要學(xué)習(xí)主科(包括作業(yè)、所有資料)。 四、根據(jù)學(xué)習(xí)需要可適當(dāng)調(diào)整時(shí)間。
五、周末或平時(shí)有空閑，找爸講主科的教材全解和所做作業(yè)中的錯(cuò)題。
六、按時(shí)完成老師所布臵的作業(yè);每學(xué)期要寫好學(xué)結(jié)和心得體會(huì)。
學(xué) 習(xí) 方 法
一、各學(xué)科要求在課堂中消化吸收，要堅(jiān)決執(zhí)行課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，并做好重要筆記，課后要總結(jié)性回憶，同時(shí)，強(qiáng)化課后練習(xí)是關(guān)鍵(多做試題加以鞏固)。
二、語文、英語、副科主要靠記憶，當(dāng)然做大量的試題鞏固也很重要。學(xué)好語文的關(guān)鍵是提高閱讀和寫作能力，學(xué)好英語的關(guān)鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。
三、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識(shí)題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應(yīng)手。
四、選好參考書，最好是兩本書：一是中學(xué)教材全解(很有價(jià)值，必須學(xué)完，要“√”好易錯(cuò)題和重點(diǎn)題，便于復(fù)習(xí));另一本是輕巧奪冠試題(也要做完)。要求是不懂之處一定要找老師或同學(xué)求教。
五、高考或中考前做大量的模擬試題，總結(jié)和找準(zhǔn)易錯(cuò)題，再針對性地加以練習(xí)。
六、高考或中考前5日內(nèi)，將所有章節(jié)的重點(diǎn)(初中三年或高中三年的所有知識(shí))復(fù)習(xí)1-2遍。
七、考試時(shí)要做到從容鎮(zhèn)定，注意審題，做題要從易到難，并合理安排時(shí)間。若有剩余時(shí)間，再回頭對未做的題或無把握的題重試一次。
八、若有時(shí)間，一定要溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)(包括1-2年級的知識(shí))，起到溫故而知新的效果，直至達(dá)到創(chuàng)新境界。
學(xué) 習(xí) 要 求
一、要虛心向別人學(xué)習(xí)，做到不懂就問，問老師或同學(xué)均可。
二、上課要專心致志，思路跟著老師走，能做到不受任何外界的干擾。
三、學(xué)習(xí)中要做到忘我的境界，充分運(yùn)用好溫故而知新的良好學(xué)習(xí)方法。
四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學(xué)知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。
五、在學(xué)習(xí)無法集中或疲倦時(shí)，要休息好之后再學(xué)習(xí);養(yǎng)成每日午休好習(xí)慣，有利于分配時(shí)間和精力。
六、切記好的學(xué)習(xí)方法：堅(jiān)決做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，考前梳理知識(shí)、考后總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
初一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃2： 懷著激動(dòng)的心情，迎來了一個(gè)人生新的階段，自己從一個(gè)小學(xué)生變成了一個(gè)初中生。期待著新的生活，結(jié)交新的朋友，掌握新的知識(shí)。
在這個(gè)新的學(xué)期里，努力并且盡快的適應(yīng)初中的新的生活。容入這個(gè)大集體之中。和同學(xué)們一起來探討知識(shí)的海洋。積極的參加課外活動(dòng)，爭取為班級爭光。做個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生!
今年我要好好學(xué)習(xí)，爭取天天向上……
學(xué)習(xí)計(jì)劃：
1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。
2.上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。
3.認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對答案，認(rèn)真對待每一門課。
4.寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。
5.對于副課及歷史、地理、生物每學(xué)完一課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過。
6.對于主課及數(shù)學(xué)(代數(shù)、幾何)、語文、英語、物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時(shí)，要對比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫時(shí)仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢福页鲥e(cuò)誤及時(shí)糾正。
語文考后總結(jié)范文5
果然高考沒有那么神秘，與聯(lián)考都差不多，然而最有高考題型的感覺的就是高考前幾天老是發(fā)給我們寫的模擬卷。那個(gè)時(shí)候認(rèn)真對待，高考的時(shí)候會(huì)有驚喜的。所以高考其實(shí)就是把所有以前考試的一個(gè)總結(jié)，也是一種對生活態(tài)度的檢驗(yàn)吧。要是嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的走好每一步，那么高考就能輕松過關(guān)。
高考這樣的通關(guān)模式還真像玩游戲，過關(guān)得分，678，錄取吧。要么復(fù)讀，要么各謀各的社會(huì)路。以下是本人本次高考的經(jīng)驗(yàn)，畢竟高考事件18歲成人禮的大事，所以來分享分享。
字體
考前老師再三叮囑，字要寫的漂亮。想想這么個(gè)大暑天，閱卷老師要把卷子7天看完，平均幾十秒篇的作文，幾分鐘的卷子。倘若每張卷子都如同畫符，那他們不得暈了。可是對于我們大部分人來說，字體是從小養(yǎng)成的一種習(xí)慣。要想在片刻內(nèi)蛻變似乎有點(diǎn)不太實(shí)際。就拿我來說吧，我極力想寫出最美的字，可是因?yàn)闀r(shí)間不夠結(jié)果又被打回原形。所以在平常養(yǎng)成寫字規(guī)范的字體，會(huì)在高考的時(shí)候省下不少麻煩。
心態(tài)
語文老師說：“你們放心，高考該語文試卷是沒那么緊的。看每年的滿分作文都那么多對不對？”是啊，當(dāng)時(shí)我信了。可是滿分作文再多，也不會(huì)給所有大眾。所以把每次分?jǐn)?shù)當(dāng)成自己的最低分?jǐn)?shù)，并且每一次較其他次都有新的突破。
方法
文綜的選做題雖多，選擇的余地也多。作為應(yīng)考，應(yīng)該盯住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做精，比如地理選的是旅游地理，那么其他的最好就不要看了。因?yàn)槲木C的每科時(shí)間有限，對比每道題的難易程度需要花時(shí)間。為了時(shí)間的有效利用，這種方法有一定可取性。但是也有弊端，諸如不會(huì)變通，沒有全面發(fā)展等。但作為應(yīng)考策略，還是弊大于利的。
意義
高考的意義，一千個(gè)考生有一千種解讀。不過個(gè)性中又有許多共性。
高考的意義，不僅是一紙分?jǐn)?shù)，不是一張通知書。更是這么多年的學(xué)習(xí)，給你帶來的影響著你一生的習(xí)慣，一輩子的影響。并非一定有做英雄的，才證明自己存在過。
高考，我在經(jīng)歷你之前，沒有徹底的讀懂你。在高考中，我也只是懵懂。高考后，我懂了。
是千萬人的關(guān)注，是細(xì)微中體現(xiàn)的修養(yǎng)的境界，是埋藏在生活中各種像魔方一樣露出出乎意料又在情理之中的各種色塊。
經(jīng)歷，使人成熟，使人的思想豐滿。當(dāng)下，什么也無法媲美高考留給我的震撼。
語文考后總結(jié)范文6
首先，考前認(rèn)真研讀《考試說明》，是因?yàn)椤犊荚囌f明》充分體現(xiàn)了命題的指導(dǎo)思想與命題的基本原則，具有規(guī)范考試命題和指導(dǎo)備考的雙重作用。
《考試說明》不僅細(xì)化了《考試大綱》有關(guān)考試的知識(shí)要求和能力要求，而且明確了試題的題型設(shè)置和難易比例，并提供了示例樣題，大大增加了考試的透明度。因此，研讀《考試說明》，除了關(guān)注學(xué)科所考知識(shí)點(diǎn)的表述，更要關(guān)注有關(guān)能力要求的說明，注重由應(yīng)知走向應(yīng)會(huì)，減少盲目性和不確定性，從而更為全面準(zhǔn)確地實(shí)施各項(xiàng)復(fù)習(xí)應(yīng)試的策略。譬如對2011年江蘇語文高考《考試說明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀取消選擇題而完全采用簡答題和表述題的說明，就不能只停留在題型變化的理解之上，而是要全面分析題型變化會(huì)給文本解讀、問題思索及思考應(yīng)答帶來哪些方面的影響，甚至包括賦分的變化，都要能相對應(yīng)地加以說明。
其次，考時(shí)答題內(nèi)心有所說明，是因?yàn)樵诟鞣N表達(dá)方式中，說明尤為強(qiáng)調(diào)科學(xué)、客觀有標(biāo)準(zhǔn)，這正符合考試特別強(qiáng)調(diào)公平、公正的原則。同時(shí)，說明又是語文試題答案呈現(xiàn)的主要表達(dá)方式。
2010年江蘇語文高考試卷，直接與說明的表達(dá)方式關(guān)聯(lián)的就有好幾處，涉及閱讀對象、問題設(shè)置和終極要求等。像要求提取關(guān)鍵詞的第3題，語段本身就是說明文。再就是在題干上直接明示要求加以“說明”的，有第9題的（2）：一、二兩句詩中“醉別”、“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請作簡要說明；第16題：文章題為“談靜”，但最后一段才寫到“靜”，請簡要說明全文的思路。特別是作文，“綠色生活”的命題包含了較多的說明的成分，加上“除詩歌外，文體自選”的要求，寫成說明文或者具有說明方式的文章也就很自然了。
必須充分認(rèn)識(shí)：以閱讀理解、閱讀鑒賞為主體的語文試卷，其所有關(guān)于文本解讀的問題都需要用說明的方式來進(jìn)行回答，包括關(guān)乎文本全篇的思路、意蘊(yùn)、情感和指向文本局部詞、句、段的含義、作用、特色等。其中，凡明確要求加以說明的問題，又更為強(qiáng)調(diào)客觀性和邏輯性。回答問題要客觀，就是要從所問對象（指向）的實(shí)際出發(fā)，不能有絲毫的主觀臆測和判斷；回答問題講邏輯，就是要完全合乎對象的特征以及自在的存現(xiàn)關(guān)系。譬如第9題的（2）對兩句詩中“醉別”、“江風(fēng)引雨”所表達(dá)的惜別深情作簡要說明，就必須說清楚“醉”與“別”的關(guān)系，是因?yàn)榫鸵c知音惜別而借酒澆愁，不能只說“借酒澆愁”或“不忍分手”；對“江風(fēng)引雨”，更不能用敘述或描寫的方式來替代說明，或者把詩句翻譯了了事，必須要說清楚此時(shí)風(fēng)雨與詩人心中情感的關(guān)系，即悲涼的心情在凄凄風(fēng)雨的烘托下愈發(fā)凄涼。再看第16題要求簡要說明全文的思路。講求說明的順序是最基本的要求，而在有了先后次第標(biāo)識(shí)的框架下，對象和目的又決定著只可說明而不是復(fù)述。不少考生以敘述加說明的方式來加以回答，看似也答到了全文的思路，但完全是一種掃描式的碰撞，根本談不上“簡要”。
更多的時(shí)候，說明會(huì)滲透在高考語文試題問與答的結(jié)點(diǎn)之上，也就是針對所問，從分析對象到思考問題，最終組織應(yīng)答，說明都是不可或缺的一種思路和表達(dá)。像第13題，要求簡要分析領(lǐng)隊(duì)的形象。所謂分析，本質(zhì)上就是要具體說明作品通過對人物哪幾方面的描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的形象特征。需要的是說明而不是描繪，不明究理的考生自然不能簡潔明快地點(diǎn)對點(diǎn)地加以說明，而是羅哩羅嗦地復(fù)述故事情節(jié)或?qū)θ宋飦y加評論，明顯搞混了表達(dá)的主次輕重。還有第11題，要求分析畫線部分描寫峽谷險(xiǎn)峻氣勢的表現(xiàn)特色。綜合所問的對象和所提的要求不難看出，只要能概括說明作者為顯現(xiàn)峽谷險(xiǎn)峻氣勢而如何進(jìn)行描寫的即可，包括視角、方法、效果等，而不必做聯(lián)想式的描繪或點(diǎn)評。其實(shí)，即使是像第7題判斷下列對文言語段有關(guān)內(nèi)容的分析和概括不正確的一項(xiàng)，也還是一個(gè)能否說明的問題，即必須對相關(guān)選項(xiàng)的表述做出明確的為何不符合實(shí)情的說明。
面對語文試題，從審讀題目到給出答案，不管是直接還是間接，有所“交待”總是必要的。除了以說明的方式明確做出回答，更多的還是要在做出判斷或組織應(yīng)答時(shí)經(jīng)歷一個(gè)內(nèi)在的思考、分析并加以自我說明的過程，這就是思維力，其對于確定結(jié)果的重要性是毋容置疑的。就拿第2題判斷“下列各句中加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪洹眮碚f，就絕不能單憑感覺來做判斷，至少要對其中使用不恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè)成語及其句子有所說明。選擇的結(jié)果只是一個(gè)符號，但排除、篩選的過程卻包含著說明的要素。由問什么到選哪個(gè)、答什么，始終都離不開對“為什么”的追尋，特別是文學(xué)類作品閱讀中的探究題，更是過程性說明與終極性說明同在。像第14題：本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。首先，探究的結(jié)果必定要以說明的方式表達(dá)出來；其次，將探究的要求或方向具體落在文本上，就是要搞清并說明“小說―形象―意蘊(yùn)”的內(nèi)外聯(lián)系。對形象，只要能說明類別特點(diǎn)即可，無需敘述描繪。據(jù)此就不難看出，《溜索》中有人物形象和動(dòng)物形象，有個(gè)體形象和群體形象。然后分別說明其意蘊(yùn)之所在：人物的個(gè)體形象體現(xiàn)了一種在艱險(xiǎn)面前不畏縮的態(tài)度，人物的群體形象體現(xiàn)了一種在艱險(xiǎn)面前講協(xié)作的精神；動(dòng)物的形象有牛、馬、鷹，都是為了來隱喻人，意蘊(yùn)自然各有側(cè)重。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步說明作者對其筆下這些形象所懷抱的情感態(tài)度，或褒或貶當(dāng)一目了然。
人們對事物的認(rèn)識(shí)，總是從了解它的特征開始的。包含有古詩文閱讀、現(xiàn)代散文或小說閱讀、現(xiàn)代實(shí)用類文本閱讀幾大塊的一份語文試卷，強(qiáng)調(diào)的是對考生語文綜合素質(zhì)能力的考查。應(yīng)對這樣的考查，就必須識(shí)得文本，懂得文體，只有深切了解并準(zhǔn)確把住閱讀對象的屬性特征，才有可能與文本作深入的對話。而說明正是把住不同文體、文本特征最直接明了的一種方式，因?yàn)檎f明之“明”恰是落在對象的特征之上的。因此，只要觸及文本閱讀的主觀題，都應(yīng)有一個(gè)先于答題的關(guān)于文本屬性特征的自我說明，而后再以說明的意思伴隨著對題干的解讀，并最終將這些意思融入到答案之中。像第12題，本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？只要能夠說明“寫牛是為了寫人，環(huán)境描寫也是為了刻畫人物形象”，也就能順理成章地說明“牛的恐懼從側(cè)面表現(xiàn)出峽谷的高峻”，“牛的恐懼映襯出了‘我’的緊張，牛的恐懼反襯出領(lǐng)隊(duì)等人的無畏”。小說《溜索》四個(gè)主觀題回答的如何，無不與自我是否清楚并能說明小說的要素關(guān)系有關(guān)。還有第9題（3）：三、四兩句詩，明人陸時(shí)雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”請作具體分析。分析之前，要在心里說出送別詩直接抒情與間接抒情的大致走向，而后再聯(lián)系詩句說明“代”的角度變化以及“情”的深遠(yuǎn)，其實(shí)也就是用詩句的意思來說明陸時(shí)雍如此評價(jià)的道理。不少考生簡單地以借景抒情、托物言志作答，失卻的正是對相關(guān)評價(jià)的具體說明。
說明之于作文的意義，更多的是關(guān)于“題”的各個(gè)方面。從命題看，由“提示語＋題目＋要求”三部分組合而成的作文試題，其中的提示語總是客觀、平實(shí)地解說、介紹有關(guān)的對象或概念，并且事物與事理的說明同在。通過“綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。”的解說，也就很自然地導(dǎo)出了以“綠色生活”作為作文題目的要求。從審題看，能否準(zhǔn)確領(lǐng)悟說明與被說明的關(guān)系，即提示語與題目之間的關(guān)系，與能否做到符合題意作文息息相關(guān)。當(dāng)提示語已明確指出“綠色成為嶄新的生活理念”，作文還大寫特寫綠色的本義，不僅談不上深切，而且很容易偏離題旨。那種把“綠色生活”當(dāng)成衣食住行皆要帶一個(gè)“綠”字的敘述或議論，無疑是沒弄明白“與每個(gè)人的生活息息相關(guān)”的不是顏色而是理念的解說。
作文不能認(rèn)識(shí)試題中相關(guān)說明的意義和作用，撇開提示語，又不能夠自我準(zhǔn)確地對題意做出解說，文不對題的情況比較嚴(yán)重。文本閱讀答題，對分析思考過程中要有交待說明的意識(shí)認(rèn)識(shí)不足，說不出也說不清該與不該，只好撒大網(wǎng)逮小魚。從2010年江蘇語文高考試題的設(shè)置以及考生應(yīng)答的實(shí)際可以看出，認(rèn)識(shí)不到說明作為一種介于形象與抽象、局部與整體、問題與答案之間不可短缺的思維與表達(dá)方式，認(rèn)識(shí)不到過程性說明與終極性說明在閱讀與寫作時(shí)或內(nèi)言或外表的價(jià)值和影響，就難以保證條分縷析、探幽抉微地答題和作文。
