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高效閱讀步驟范文1

〔關鍵詞〕云計算；數字圖書館；資源調度；資源分配

〔中圖分類號〕G250.76 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821(2012)09－0025－04 隨著云計算技術的發展與成熟，云計算技術已成為數字圖書館運營和讀者個性化閱讀服務的支撐技術。云計算技術是一種新的IT資源管理、分配、使用模式，是將數字圖書館的云計算資源（主要為計算資源、存儲資源、網絡資源、基礎設施資源、應用和服務等資源）虛擬化之后，劃分為虛擬資源池的方式統一為用戶動態分配，為讀者提供以基礎設施即服務(IAAS)、平臺即服務(PAAS)、軟件即服務(SAAS)3種服務模式為核心的用戶服務。

云數字圖書館運營和讀者服務活動中，云計算資源在地理位置上呈現分布式結構，具有設備異構性程度高，用戶資源需求與管理動態性，以及資源管理與分配策略效率要求高的特點。如何加強云圖書館云計算架構的靈活性與可擴展性，提高云資源管理、調度系統的融合度，實現資源管理、調度、部署和配置的智能化與自動化，確保云虛擬化資源管理與調度安全、高效、可靠和經濟，是提高云圖書館用戶服務水平和市場競爭力的重要因素［1］。

1 圖書館云資源管理與調度平臺的結構與系統功能設計需求 云計算環境下，數字圖書館云計算資源具有分布地域廣、基礎設施結構多樣性、資源管理與分配動態、云資源多用戶共享和互操作性強的特點。云資源管理與調度的目的為屏蔽云物理基礎設施資源的異構性和動態性，通過為用戶提供統一的訪問接口來對云資源實施統一的管理、共享、分配和優化服務，確保為讀者提供安全、高效、經濟、低碳的QoS(服務質量)服務。

1.1 資源管理與調度平臺的結構

云圖書館資源管理與調度平臺結構主要由云物理基礎設施層、虛擬化管理層、云應用閱讀服務管理層和工作負荷環境4個層面組成，如圖1所示：

圖1 云圖書館資源管理與調度平臺結構

云物理基礎設施主要由云閱讀應用服務器、供電系統、云存儲服務器、云計算服務器和相應的云數據中心網絡平臺系統組成，是云應用服務的物理基礎設施平臺。虛擬化管理層在云物理層基礎上，利用虛擬化技術將云物理資源和云計算資源劃分為資源池統一管理，為云應用閱讀服務的開展提供相應的虛擬化資源管理與調度支持。云應用閱讀服務為讀者提供所需的云服務和閱讀活動行為監測、管理，確保讀者云閱讀應用活動安全、高效、經濟、滿意。工作負荷層是云圖書館資源管理與調度平臺的最高層，是云應用閱讀服務管理與資源調度的最終服務對象，為讀者云應用閱讀活動提供安全、高效的二次應用開發環境和安全的網絡環境，保證讀者利用形式多樣的閱讀終端開展滿意的云個性化閱讀活動。

云資源調度系統結構的科學性、復雜性、可控性和工作效率，決定了云圖書館系統運營的安全性與有效性。在圖書館云計算資源的管理與調度中，應采用集中式與計算經濟相結合的調度方法，所有的云計算資源由一個中央調度程序統一控制、調度。根據云數字圖書館工作效率最優化和讀者核心云閱讀服務滿意度相結合的原則，在安全、經濟的前提下，實現云資源管理與調度策略、步驟的高可靠與最優化［2］。

1.2 資源管理與調度的過程

數字圖書館云計算資源管理與調度平臺的基本功能，是通過對所接受的讀者云閱讀服務資源請求進行分析、處理、計算后，根據讀者云閱讀活動資源需求量進行資源管理、分配、調度和優化。按照云資源用戶請求與管理過程劃分，可分為資源發現、資源分發、資源管理和資源調度4個步驟。

虛擬化資源發現是資源管理與調度的前提，通過對云虛擬化資源、已分配資源、用戶已釋放資源進行探測，準確掌握云虛擬化資源的數量、存在的位置、存在的狀態和可管理程度。資源分發是根據圖書館云業務運營和讀者閱讀活動的開展需求，對用戶和云閱讀應用進行云資源安全、高效、可靠、經濟的分配。資源管理是指將云計算資源通過虛擬化技術劃分為資源池統一管理，以便于有效的管理、分配、回收和再分配。資源調度是指依據云虛擬化資源池資源存儲特點、用戶云閱讀服務虛擬化資源需求、云系統運營效率狀況、云圖書館運營高效與經濟性需求，對資源進行統一的管理和調度。

云圖書館讀者服務模式和用戶需求是資源管理與調度平臺功能設計的主導因素，資源管理的安全性、效率、可靠性、經濟性是平臺設計的指導依據。因此，只有加強云資源管理與調度平臺的界面統一與功能融合，提高平臺的用戶友好性和可操作性，才能降低平臺設計、生產、運營費用，提高平臺的身份認證與管理、調度活動的安全水平，確保數字圖書館云計算資源管理與調度平臺安全、高效、開放、易用［3］。

2 數字圖書館云虛擬化資源管理機制

云計算環境下，數字圖書館通過虛擬化技術將云計算資源（主要由計算資源、存儲資源、網絡資源、應用資源組成）劃分為資源池方式統一管理、分配、調度、優化，較大幅度地提高了云計算環境下數字圖書館系統資源統一劃分、綜合管理、彈性分配、全面優化的能力。但是，對云系統資源的虛擬化劃分、管理與靈活使用，并不是關系云圖書館高效運營的主要方面。而利用有效的資源管理與調試系統，通過采用高效的管理與調度策略來確保虛擬化資源管理與調度活動安全、高效、經濟、便捷，才是提高云圖書館運營效率，保證讀者云閱讀活動滿意度和降低云圖書館建設與運營、維護成本，確保低碳運營和具有較強市場競爭力的關鍵［4］。

高效閱讀步驟范文2

關鍵詞：讀課文；查資料；做習題；記問題

新一輪課改已經持續了幾年，取得了可喜的成績。可以說大多數教師都已經摒棄了滿堂灌的傳統教法，基本上適應了以教師為課堂組織者、以學生為學習主體、以“自主學習―合作探究―交流展示”為主要流程的高效課堂教學模式。筆者通過幾年的嘗試，感覺到這種模式是符合教學客觀規律的，它對于培養學生的認知習慣、大面積提高學生的課業水平有著很好的促進作用，對于摒棄傳統的教法、引領課改的潮流能夠起到積極的推動作用。在高效課堂向縱深推進的過程中，我們越來越認識到教學內容的清晰化、教學行為的精細化是決定課改行為持續發展的關鍵。為此，筆者特地對初中語文課堂學習的內容做了比較清晰的界定，以期學生的自主學習有明確的目標。

自主學習是高效課堂的第一個環節，也是最重要的一個環節。自主學習的好壞關系到合作探究交流展示的好壞，直接影響到學習內容能否完成、教學質量能否提高。筆者根據語文學科的特點，把自主學習環節細化為五個步驟，并對每一步學習的內容作了明確的要求。具體如下：

一、系統讀課文

讀課文是語文學習的基礎。文章是經典的，注釋是明白的，習題是精選的。自主學習先要系統的讀完這些內容，了解文章主題、研究課后習題、思考編者意圖、揣摩學習重點。這一步耗時不要怕多，關鍵在“系統”二字。閱讀注釋才能讀懂文句含義，反復閱讀原文才能理清結構、把握主題，深入研究課后題才能明確學習重點。

二、廣泛查資料

廣泛查閱一切資料，有效地補充獨立閱讀的不足，工具書可以掃清攔路虎、教輔書可以幫助解內容。這一步貴在“廣泛”，對于了解相關背景、解讀作者生平、研究文章體例等無疑大有裨益。

三、快速做習題

相關對應練習，如課后習題、導學方案等，讀懂文章后馬上去做，能做多少就做多少。通過做題完成了一部分學習任務，檢驗了學習成果，發現了疑難問題，提高了自學能力。這一步關鍵在“快速”二字，確有把握的可不做、答案較長的簡單做，既篩選了后面的學習重點，又提高了語言的概括能力。

四、及時記問題

疑難問題伴隨著學習的每一個步驟，隨時記下來，這是自主學習的精髓所在。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”記錄的問題是第二步合作探究的主要內容，也是整篇文章學習的重點所在，小到字詞解釋，大到文章理解、表達方式優劣等，有疑必記。這一步貴在“及時”，過則忘記。

高效閱讀步驟范文3

朱紅云

  （廣東樂昌市城關中學，廣東  樂昌  5122000）

    摘  要：本文通過廣東省“十一五”課題的實施，探索網絡環境下高中英語課堂閱讀教學新模式，開辟一條在網絡化學習環境里開展高中英語閱讀教與學的新道路，從而培養學生的學習興趣，提升學生的學習與創新能力，打造高效高中英語閱讀教學課堂。

關鍵詞：網絡環境；閱讀教學；高效課堂  

    隨著信息化社會的不斷發展，英語作為最重要的信息載體之一，已成為各個領域中使用最廣泛的語言。網絡以其便捷性、交互性以及對資源的共享分配方式，為英語課堂閱讀教學提供了更多提升學生英語能力的可能。

    一、網絡環境下閱讀教學的優勢

網絡環境下的英語閱讀教學是基于信息技術和網絡這兩種現代多媒體手段創設的環境中進行的閱讀教學活動，不言而喻，信息技術和網絡的優點成為這種新型教學的天然優勢。具體體現在如下幾個方面：

（一）題材廣泛、新穎

網絡有信息承載量大、更新迅速的特點，所以網絡英語閱讀教學也呈現題材廣泛、新穎的優勢。彌補了傳統教材提供相關知識方面的不足，避免了學生由于缺乏相關文化背景知識而造成的理解障礙。同時，網絡信息緊跟時代步伐，內容圖文并茂，更有利于激發學生的學習興趣。

（二）語言生動、鮮活

    網絡上可供選擇的語言學習資料非常豐富，英文原版文章也很多。這些文章的語言表達方式真實地道，符合英語國家的語言習慣，有助于提高學生實際運用語言的能力。又由于語言是不斷發展的，新的詞匯在源源不斷地出現，一些新詞、新短語、新表達最先在網絡上出現、運用和普及，通過網絡，學生可以捕捉到生動、鮮活的語言信息。所以，運用網絡英語進行閱讀教學具有語言資料上的優勢。

（三）形式多樣、活潑

信息技術的運用可以讓教師有選擇多種類型資料的機會，而且這些資料的呈現方式也會更加多樣、活潑。雖然英語閱讀訓練是枯燥的活動，但是通過音像結合的動態形式輸入信息，讓學生在更加逼真的環境中感覺、理解語言，呈現形式活潑、有趣，往往會取得事半功倍的效果。

    二、精心設計教學過程，打造高效高中英語閱讀課堂

    網絡學習空間的開放，打破了課堂時空條件的束縛。但網絡環境下的英語閱讀教學并不是聽任學生漫無目的地在網上瀏覽，而應在具體實施過程中注意以下幾個方面：

    （一）精心設計信息整理程序

    首先，教師要依據新課標設計網絡閱讀環境。教師先把問題和資料進行篩選、整理、分類，并要求學生在課前進行充分準備，比如讓學生以小組為單位收集相關的信息資源，教師可適當地進行監控和指導。然后，師生共同準備、在線選材，對收集來的材料進行取舍、加工。最后制作成一個網頁課件。教師與學生可以在課堂上利用這些網頁進行高效的交流與學習。

   （二）大力整合閱讀信息資源

閱讀信息資源包括教材中的課文閱讀資源和課外擴展閱讀信息資源。對于教材中的閱讀材料，教師可以對課文進行整理，或借助圖片、圖表、圖標等，幫助學生理解字詞、句子、文章大意。

   （三）認真落實閱讀教學步驟

   下面以我在教授人教版必修2《The Olympic Games》這一節實驗課為例，談談具體的操作步驟。

課前安排學生搜索一些有關奧運會的內容和圖片，并發送到群QQ空間，教師對學生搜索的資料進行整理、整合，形成網頁課件。

  1、創設情景，導入主題。

在Lead-in網頁的界面中，教師可以由視聽、視頻或圖片導入要教授的相關信息，刺激學生的感官，激發學生的求知欲。本課通過播放北京申奧宣傳片和申奧成功的短片導入新課，吸引了學生的注意力，為接下來的教學活動起到了很好的鋪墊作用。  

2、確定任務，自主學習。

    當學生十分渴望了解相關知識的時候，我適時要求學生進入Background網頁開始閱讀。學生以小組為單位，分別進入網頁中的若干超鏈接網頁，并通過閱讀奧運會的起源和發展、奧運會的精神等相關材料完成閱讀任務。各小組成員在各自閱讀的基礎上通過小組討論協作完成老師布置的任務，如：what kinds of Olympics remains?等問題，然后小組之間展開討論。教學中，我給予學生自主學習的空間，體現“以學生為主體”的教學原則。

    3、圍繞任務，強化訓練

    進入Reading環節后，我在Fast Reading網頁中設立若干超鏈接網頁，分別就古今奧運會的不同之處、現代奧運會的種類等提出問題，讓學生帶著明確的目的快速閱讀相關的閱讀材料，并掌握這些實用的知識。這樣，學生就可以對課文知識構成一個完整的認知體系。教學中，我要求學生根據所閱讀的信息、掌握的知識，進行一些語言操練或在線交流，強化訓練，提高學習效果。

4、課后練習，分層要求

教師針對學生的層次對資料的使用作出不同的要求，在博客或QQ空間設立學生自學或復習時用的資源庫。教師布置作業時既要有鞏固課文內容的基礎作業，也要有訓練學生綜合語言能力的寫作練習，同時還要為培養學生的創新能力創造空間。本課要求學生根據課堂內容以及資源庫，就：Holding an Olympic Games costs a lot of money, do you think it is worthwhile? Why? 進行小組協作討論，形成小組意見，在空間里。

雖然在網絡英語閱讀教學實踐的過程中也遇到了一些問題，這有待在今后的探索中逐步解決，但網絡英語閱讀教學所具有的情境性、豐富性、開放性、交互性和主動性等優勢，使高中英語閱讀教學打破了傳統的英語閱讀教學模式，最大限度地滿足了英語閱讀教學的要求，為培養學生英語閱讀能力，提高學生獲取信息和處理信息的水平創建了理想的學習環境，也促進了師生之間、學生之間的情感交流，為打造更高效和完整的課堂打下了基礎。

 

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[M].人民教育出版社,2003.

[2]何少嫻.運用多媒體輔助手段提高英語閱讀教學效果[J].福建廣播電視大學學報,2007,(65).

[3]謝金芬.網絡資源在課堂教學中的輔助作用[J].英語周報教師版, 2004,(36).

高效閱讀步驟范文4

通過一學期的研討活動，我感受到了許多變化：

我們更加重視鉆研教材。葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這對教師使用教材提出了更高的要求。要“憑教材這個例子”，通過自己的教學，達到使學生“能舉一反三，培養熟練的閱讀寫作的技能”的目的，這是非常不容易的事情。為了上好展示課，我們反復研讀課標和教參教材，反復研讀“潤文化下以‘問題’為核心的‘三步六環’高效課堂”的相關理論和經驗材料，反復進行集體教研，對于執教的課文老師甚至都能倒背如流，正因為大家能認真地鉆研教材，才使一節節精彩的課展示在了大家面前，才使教師做到了不但用好了"例子"，明確了教學具體目標，而且用活了"例子"，讓教學目標落到實處，同時更提高了教師的業務水平，也使學校的教研之風愈來愈濃。

我們也更加重視“關注語言，回歸語文本位”。 學生的語文素養是在與課文規范語言的不斷接觸中形成和提高的，因而，語文教學應特別關注語言，讓學生充分的讀，認真地聽，自由地說，在語言實踐中掌握語文知識，形成語文能力。現在我們都能讓學生通過讀一讀，說一說，議一議等活動環節，培養了學生良好的語感，通過品詞析句扎扎實實的進行了語言文字訓練，語文課堂也因此而更具語文味。同時訓練學生各種基本的讀書技能，使學生會讀書。首先，上課教師能夠訓練學生會朗讀，讓學生動情地讀書；其次能夠訓練學生默讀的習慣，做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；同時能夠訓練學生快速讀和略讀、瀏覽并在學習中做到讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。同時讓學生掌握了一些基本的學習方法后，引導學生進行課外閱讀，讓學生經歷大量的語文實踐活動。

也更加重視學生學習習慣的培養。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是“以人為本”最本質的含義。現在，我們都能不同程度的重視學生的學習習慣的滲透，比如：好問的習慣；自己解決問題的習慣；合作學習中積極參與解決問題的習慣；勤于動筆的習慣；思維的習慣；收集資料的習慣；積累的習慣；規范、整潔寫字的習慣；讀書的習慣等。

現在，我們能熟練掌握“三步六環”教學模式，教學問題意識增強了，提出的大問題質量提高了，起到了牽一發而動全身的作用；學生提問積極性高，做到了有方法有訓練，學生既能自己解決問題，也能合作解決疑難問題，也出現了很多教師精彩的追問，課堂上學生積極主動參與學習，不只是行為上的參與，而且實現了思維上的參與，使學生成為課堂上學習的真正主人。運用“三步六環”課堂教學模式進行授課后，給我的感覺就是“環節清晰，安排合理；知識點概括準確，能力點培養到位；三步驟解決問題有層次，有梯度”。

高效閱讀步驟范文5

【關鍵詞】高效閱讀；學習方法；育人道理；會讀；樂讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、懵懂中的高效經典誦讀

天北小學是一所村辦小學，容納了大量的農村學生。所以，學生的知識水平、文化層次、家族教育、文化修養參差不齊，學生的課外積累方式也就不同了。為此造成了學生課外積累量有大有小，學生的語文學習成績差距很大，另外家庭教育也影響了孩子的成長，使得孩子身心發展不十分正常。為了讓所有孩子都擴大課外積累量，同時又能達到育人的目的，學校采用高效閱讀的方法進行國學經典誦讀，國學經典積累，國學經典育人，我們稱它為“高效經典誦讀”。

每天清晨，“叮鈴鈴”，晨讀鈴聲響了，“人之初，性本善，性相近，習相遠……”，朗朗的童音伴著古典優雅的音樂，校園里顯得那么純凈，那么博雅……這是我們學校的“十分鐘國學經典誦讀課”，孩子們或讀或背，你也許要問，這么短的時間能記住多少呢？不要著急，我們有 “高效閱讀”。

自2008年9月開始，我校在三至五年級開展高效閱讀實驗，經過一段時間的摸索與實踐，我們認可了它的“神奇”，認可了它讓我們的孩子變得“神奇”，為了讓這種“神奇”走得更遠，我們把高效閱讀法引到國學經典誦讀上來，讓高效閱讀與經典誦讀有機的結合。結果它化出一股“神奇”的力量，引領著孩子們走過了一個從會讀到樂讀，從讀懂到讀透，從知意到知行的過程。

二、海納百川，奧妙無窮

用我校一位老師的話說：“我們的高效經典誦讀就是把一種好的學習方法運用到一種好的教育當中，當然是高效育人，育高效人才了”。不錯，我們結合我校的實際情況與高效閱讀和相關理論以及國學教材特點、學習方法首先創建了“三環六讀”高效課堂學習方法，把高效閱讀融于國學學習方法之中，真是奧妙無窮。“三環”指國學課堂教學的三個步驟，“六讀”指學生誦讀的六個要點。第一環：（二讀）讀音、讀字，第二環：（二讀）讀句、讀文，第三環：（二讀）讀情、讀行。每節國學課的每個環節中，我們要求教師引導學生采用相應的高效閱讀方法進行誦讀，比如，“讀音、讀字”時采用快速記憶中的形象記憶法，“讀句、讀文”時采用快節奏速讀法，學生可以自創節拍，自定節奏，采用單人拍手，同桌對拍，單人拍桌的方法伴著一定的節拍去讀文。“讀情、讀行”則要運用高效理解，快速閱讀的方法進行，因為到讀“情”和“行”時，多數文言文在理解含義的基礎上已經形成小故事，這種高效理解的方法最適合記憶故事情節，理解故事內涵，從而告訴學生一個道理，引導學生的生活行為，也就達到育人目的。其次，我們根據學生年齡特征和總體育人目標又創造了“三段六步”的學校高效育人方法。“三段”指三個學段，即一二年級為第一段，三四年級為第二段，五六年級為第三段。“六步”就是我校育人的六個目標，一年級誦讀三字經，學會坐立（指學習習慣的養成），二年級學會知禮（文明禮貌教育），三年級學會感恩（如“孝為本”），四年級學會束己（學會管理自己的行為），五年級學會為人（怎樣做人，做一個什么樣的人），六年級學會處事（做事的原則等）。為了達到育人目標，我校一二年級學生誦讀《三字經》《弟子規》（選），三四年級誦讀《弟子規》（選）《千字文》《論語》（選上），五六年級《論語》（選下）《孟子》（選）《老子》（選）。通過讀經典故事，學會做人道理，讓學生的積累量增加的同時也無形當中增厚了學生的文化底蘊，使學生的生命煥發出傳統文化的光彩，既能熏陶他們的氣質，又能提升他們的涵養，從而促進他們個性境界的提升和理想人格的塑造。

三、大珠小珠落玉盤

通過近一年的時間，我們利用每周一節的國學課，大大提高了學生的閱讀積累量，讓學生悄然發生著質的變化，如同一顆顆珍珠光彩奪目地展現在我們眼前。比如，我們開展的“國學經典朗誦會”上學生那響亮的充滿古典詩人韻味的朗頌讓人心清氣爽，洪亮的童聲卻顯的那么優雅，那么厚重。在“國學課本劇比賽”時，慈祥的孔子、雄辯的孟子、智慧的老子、幽默的莊子好像都活靈活現的走到我們面前。一個個場景又如一幅幅歷史興衰的畫卷，讓我們驚嘆帝王將相的功業，仰慕古圣先賢的風采。“國學漢字記憶比拼”活動中，學生的記憶讓人驚嘆，“孝”字的由來，“孫”字的故事，“床”字的演變……學生都表達得清清楚楚，由字形的演變說到字意的由來，穿插于中間的幾個小故事都是講得惟妙惟肖，生動有趣，讓我們知道中國漢字的奧妙無窮，同時我們也不得不為古人那種高超的創造精神而感嘆。通過這些活動的開展，我們把難懂的文字生活化，把深奧的內容簡單化，這就是高效記憶，高效理解的功勞。

高效閱讀步驟范文6

一、構建高效課堂的前提：充分的課前備課

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建高效課堂的主要目標。要實現這一點，我們首先要強調學生的課前預習，經過課前預習，學生對堂課的重難點有了一定的把握，產生了學習興趣，各方面都會調整到最佳狀態，課堂效率就會大大提高。

怎樣使學生進行好課前預習呢？前提是必須給他們提供高質量的導學單。要提供高質量的導學，就要求我們老師在備課上狠下功夫。比如，我在編制牛津高中英語模塊單元導學單時，每個單元通常編制五份導學案。包括詞匯，閱讀，語言點講解和運用，語法以及單元復習導學案。在編制每張導學單時，通常分四個步驟。首先，粗備教材內容，對教材的知識點，重難點大致的了解一下；然后，備本課相關的題目，特別是近幾年的高考題，熟悉高考的考點；第三，結合試題及相關材料進行精細化備課，對知識點進行補充，拓展和完善；最后，根據班級學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標。我認為只有經過精細備課以后，才能編制出科學合理的導學單，然后對課堂的把握才能游刃有余，有的放矢。

二、構建高效課堂的核心：緊湊，積極的教學課堂

如果我們想要形成一個積極緊湊的課堂，首先要建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。我們在教學過程中，應努力建立相互平等，相互尊重，相互信任的師生關系，使學生能在一個和諧寬松的良好氛圍里學習，形成一種“我要學”的課堂環境。英語教學過程中，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習。如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都是無效的。因此，我經常與這些學生進行交流，鼓勵他們，及時發現他們身上的閃光點，進行表演鼓勵。只有這樣，才能構建積極和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，教師在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的發揮。在聽說讀寫表達等方面訓練時，力求讓學生做學習的主人，通過設置對話訓練，短劇表演等，讓每個學生都參與到活動中去。這樣學生的自信心增強了，有了成就感，找到了自身的價值，更樂于投入到學習中去。

要實現課堂教學的高效，除了有積極的氛圍，還要求教學要緊湊，要達到這一目標，我認為要做到以下幾點：

1.教學環節設計要合理化

就一單元中的閱讀課來說，教學環節的設計基本采用四步導讀的模式。首先，在老師的引導下通過幾個簡單的問題設置，讓學生初讀略讀課文，使學生對文章大意有一個大概的理解。其次，讓學生仔細地閱讀課文，進一步理解課文中所運用的語言。第三，學生精讀課文，掌握文章的語言點和語法點。第四，進行綜合閱讀訓練，培養學生的綜合答題能力。

在這一系列的步驟中，我們的課堂中心點始終圍繞著學生的閱讀實踐活動，教師只起到“導”的作用，學生的主體地位得到突出，保證整個課堂活動有組織有計劃的進行。

2.課堂問題設計要科學化

雖然教師在整個教學活動中起到的是“導”的作用，但要確保整個課堂有序進行的話，起到紐帶作用的問題的設置就要科學化。我們教師在教學過程中就要充分利用教學資源，通過設置一系列由淺入深，環環相扣的問題，利用現有的知識積極引導學生去思考，使他們形成縝密的思維，培養他們注重邏輯推理，歸納總結的良好習慣。

3.教師的點撥要專業化

教師的點撥要準確，規范，專業化，專業術語要運用的恰到好處，對于易錯的知識點要特別強調，讓學生養成規范的答題習慣。課堂提問則恰能體現出教師的專業素養。因為課堂提問是教學過程中必不可少的一個重要環節，是啟發學生思維，傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要途徑。它貫穿于整個課堂教學過程中個，直接影響課堂教學的成敗。教師怎樣去問，怎樣點評都要規范和專業，提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。問題要精選細選，嚴格控制量，克服課堂提問的隨意性。同時，提問也要有一定的藝術和技巧，不能搞形式主義的問答。

當然要做到這一些，就要求教師不斷提高個人的綜合素質，學會靈活運用教材，活化教材內容，活用導學單。

三、構建高效課堂的保障：自主合作的學習小組

自主學習是高效課堂的一個關鍵環節，自主學習是一種積極主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上能完成有關問題，在獨立作業過程中堅定解題的信心，養成良好的學習習慣。同時小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組的競爭，培養學生的合作精神，促進他們的競爭意識，在交流過程中發現問題解決問題，幫助同學的同時提高自己。