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化學教材范文1

【論文摘要】：隨著社會的發展，對教育的要求也不斷變化，我們的教材也在跟隨社會的發展在變。新教材不僅要求學生的學習要變，教師的教學要變，而且教師與學生的關系也要變。教師在課堂教學中處理得當，可以激發生活樂趣，增加學習興趣，提高學習積極性，促進化學教學。

新教材在理論知識上難度降低了，只是加強了化學與現實生活和現代科學的聯系。比如，化學反應有什么作用？為什么不同的蠟燭在不同的容器中燃燒的時間長短不同？如何防止水的污染？如何凈化水，提高水資源的利用率？這些類似"生活小常識"的知識在新版化學課本上有較多體現。教師上課時根據大綱要求，結合本地實際，聯系生活，付出真實感情，喜怒哀樂油然而生，化學課堂將更加豐滿、真實，學生接受起來更容易，學習化學將成為一件樂事。

一、探索嶄新的教學模式

采用傳統的教學方法，由教師在講臺上講成就、談關系，學生就會覺得枯燥乏味，從而產生對化學缺乏興趣的意念。而如果在課堂上結合教材的內容播放有關的錄像內容：五光十色的塑料、巧奪天工的合成纖維、去除污垢的合成洗滌劑、除疾去病的藥品等化學工業產品，我國石油化學工業取得的巨大變化、化學科學研究取得的成就，以及化學與建設祖國的密切關系等。奇妙的化學世界展現在學生的跟前，學生不由地產生旺盛的求知欲，激發了他們學習化學的興趣。

在進行學生實驗基本操作的教學時，先讓學生分小組探討有關實驗的操作標準、儀器設備正確使用的方法，并作好各種記錄，然后展示標準的典型示范，找出自己實驗的不足。這樣不僅節省大量的時間，加深了學生對實驗的理解，而且培養了學生的動手能力、動腦能力、觀察能力，還培養了學生的合作精神。既規范了操作，又提高學生的實驗技能。

現代化的社會是一個多元化的社會，現代化的事業是一個互利互惠的事業，具有合作意識，擁有合作精神是開創事業的基石。培養學生的合作精神是初中化學教學中應該重視的課題。學生的相互探討、相互合作是順利完成課堂教學的關鍵。如在做蠟燭燃燒實驗時，有的學生準備蠟燭，有的準備秒表，有的觀察記錄，他們相互配合、相互合作，很快就完成了實驗，同時他們相互釋疑，對實驗過程中出現的有關現象也做出合理的解釋。

二、利用多種手段優化教學組合

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是化學學科的基礎，其重要意義無庸置疑。然而，傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應裝置規模小而教室范圍大，多數學生觀察現象模糊。我們可以優化使用多媒體電腦、實物投影儀、錄像機等，并根據不同的教學內容的需要恰當適當地選用媒體。例如可用實物投影儀投影演示實驗，而不單純以計算機模擬。由于投影儀具有投影放大的功能，擴大演示物的可見度，使全體學生在同一時間都能看到演示實驗的現象變化過程，加強直觀性教學。要讓學生從感性上得到認識，從而有效地幫助學生掌握知識，同時也培養了學生的觀察能力和思維能力。

理論的生成是為生產與生活的需要，使學生了解理論指導實踐是改革者最大的初衷。所以教師在教學過程中要最大程度的發揮學生的創造力，探索生活中的化學，化學中的生活。回顧歷史發展，我們發現化學對人類的生活有著巨大的影響。化學為人類提供了新能源、新材料，也更新了人類的觀念。就象新教材開始說的那樣要是沒有了化學，我們的世界將變成什么樣子？完全可以放飛學生的思維，讓學生自由想像。火的掌握為人類趕走了野獸，提供了熟食，與茹毛飲血時代劃清了界線，身體更加強壯，不再怕寒冬，不再怕黑夜。取火方式也歷經"自然火--鉆木取火--火柴"到如今幾乎可以隨時隨地取火。再比如在家里燒火做飯，原來是燒柴草，每次都要生火，后來燒煤球不必每次都要生火，但煙熏火燎，氣味難聞，火候難控制，再后來用煤氣，火候易控制卻帶來了煤氣中毒的危險，現在通過石油化工的分餾、裂化等過程我們有了液化石油氣，方便易用，隨用隨開，不必煙熏也可以燒出美味可口的飯菜。歷史上的青銅器、鐵器自不待言。我國的精美的陶瓷曾經與黃金等價，甚至于China（中國）也是由china（瓷器）而生，許多瓷器既實用又美觀簡直是一種享受。由于化學工作者的不懈努力，新材料不斷涌現，比如說我們的吃穿住行越來越舒適，比如說借助高科技人類已經實現幾千年來的夢想，上天、登月、探測火星、遨游太空，神舟六號的成功更體現了這一點。

三、完善新教學模式，合理利用多媒體

有的教師認為當今的教育改革就是教學工具的革命，即用電腦代替教師、黑板、粉筆，產生了"電腦萬能觀"，誤認為采用了多媒體教學，教學中的一切問題都可迎刃而解。有的幾乎整節課都在播放內容，動態的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了"放映員"，丟掉了"主導者"的地位，學生成了"觀眾"，喪失了"主體者"的地位。化學是一門實驗科學，化學實驗是檢驗化學科學知識真理性的標準，所以化學實驗是不可替代的。我們主張化學實驗盡量讓學生親自操作，親自觀察，讓學生獲取第一手資料，享受第一感覺。當然對一些限于條件所致不能進行的實驗，用多媒體模擬，那是很可取的。只有充分體現教師在教學中的指導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有可望提高，才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

多媒體輔助教學應和教師的教學有機結合。每種多媒體都有自己的特點、功能和局限性，一種多媒體的局限性往往又可由其他多媒體的優越性來補充。我們知道任何所謂好的課件，它無法預測課堂變化，它也無法進行課堂秩序的調節。多媒體教學并沒有排他性，傳統教學的精華我們不能拋棄，應該發揚。在教學過程中，要繼續運用傳統教學媒體中的合理部分，恰當引進現代教學媒體，使二者有機結合。

總之，教學改革的本質是教學模式的更新問題，教學模式的更新，其本質是模式教學的不斷創新問題，努力構建新的教學模式，加強素質教育，把新教材作為教育科研突破口，優化課堂教學，不斷提高教育教學質量。無論是教學設計還是教學過程中，教師心目中都要有新的教學理念，注重學生的自主學習過程和合作意識培養，否則我們的教學就會走入老路，我們的教改就會失敗。

參考文獻

[1]李曉莉,郭飛君,李梅.開設綜合化學實驗的探索與嘗試[J].廣西師范學院學報(自然科學版),2004,(S2)

化學教材范文2

現代科學的四大支柱──生命科學，能源科學，材料科學，環境科學無一不與化學緊密聯系，說明化學本身和社會經濟的發展及人類生活關系越來越密切，下個世紀各專業人才對化學知識的需要將遠遠超過現在的水平。目前化學教材的種類比較多，大部分教材屬于以學科為中心的，理論部分篇幅較大，有一定的深度，聯系實際的內容很少，有些內容陳舊過時。課堂上講授大量以實驗為基礎的“描述性化學”是學生學習化學知識的主要途徑。這樣很難引起他們的學習興趣。教師中很少有不抱怨學生對化學不感興趣的。世界化學教育發展的趨勢是化學教育必須為社會、生活服務，聯系社會和生活。我們的指導思想應該是把化學教育上升到體現公民素質教育的要求，最大限度地發掘學生的學習潛力。

下面談談我的看法。

1．刪繁就簡，突出重點，保證基本的化學知識。

化學課學時受聚，必須改變課程的重點。首先應該明確對于非化工專業學生教學目的應著眼于提高學生的素質，讓學生掌握今后工作中必不可少的化學知識。從目前中專化學教材看，我認為有必要刪除或減少一些純化學學科理論的內容及部分化學計算，可從以下幾方面內容著手。

1．1核外電子運動狀態及排布，元素周期律中原子半徑，電離能，元素分區變化，化學健等，這部分內容在教材中占據了相當的分量，這些雖是化學最基本的理論，但對大部分學生來說既抽象又無法應用，脫離實際，對于剛進中專的學生來說難度偏大，因為不可能要求他們從分子，原子，離子的深層去學習后續內容廣泛的元素化合物知識。刪去這部分內容可以減輕學生的學習負擔。

1．2關于熱化學計算，化學平衡常數計算，化學反應速率，電離度及溶液PH計算，在化學中要求這些結合基本理論應用的計算沒有多少必要性。如簡化的溶液PH值計算，誤差較大，無實際意義。當然酸堿的基本概念，如強弱，鹽水性，多元酸等概念是不可缺少的。舉些實例，讓學生知道PH值對保證機體正常活動至關重要，如血液的PH值與人體健康的關系，人的食物結構應保持酸堿平衡，這樣才能有效地維持血液酸堿平衡，防止疾病的發生。工業生產中很多情況下部要控制溶液的PH值，以保證產品質量。工廠、醫院等部門的排放水要求達到一定的PH值。

1．3元素化合物部分，教材中羅列較多的物質的存在，性質，制備，用途等事實材料，內容多且孤立，大多脫離現實。許多內容可作一定修改，使之更貼近生活，更富有知識性和趣味性。如講授磷及化合物，可介紹磷對植物的生長作用，如促進細胞核分裂及根系生長，在植物養分的轉化過程中如碳水化合物的合成、水解和轉移，都離不開磷等等，這些內容比單純講授紅磷、白磷的性質及對比更有實際意義。羅列氮與金屬的反應不如介紹一下氮在自然界中的循環過程等，這個循環對地球上的人類來說具有十分的重要性。

2．適當拓寬知識面，做到內容充實先進

化學的教學內容也應緊跟現代化步伐，重視與其它學科的交叉與滲透。介紹一些當今人們所關心的問題。環境、能源、材料、食品等等，使化學更貼近生產實際，貼近生活。以激發學生學習化學的興趣。

2．1化學能源部分可以介紹一些未來新能源的研究。如氫燃料，目前已尋找出在陽光下分解成氫和氧的催化劑，利用太陽能達10％左右。海水中有用之不盡的氖，是最誘人的新能源，如何實現其受控熱核反應，是當今各國科學家正在研究的重大課題。氫燃燒，氖核聚變，太陽能對環境不產生污染，而被人們譽為未來理想的能源。

2．2元素及化合物部分可以介紹一些質輕，強度高，耐熱，耐磨，抗氧化，耐腐蝕等優良無機材料。長久以來金屬一直是材料中的霸主，現在已漸漸被高新技術品種陶瓷取代，如碳化硅，氮化硅，氧化鋁陶瓷等。

化學教材范文3

一、新課改中的新內容

在新課改理念的指導下，教材內容選用和設計都有很大變動。教材從不同視角、不同層次地為學生學習化學提供更多的選擇空間，這有助于學生個性的發展，也有利于學生學習方式的轉變。倡導學生主動學習，在開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性與參與性，培養探究化學問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。

另外，新課改理念還指出，化學教材只是學生學習的資源，而不是唯一的資源，化學教師是用教材教，而不是教教材。在這種理念指導下，只要與化學有關的事、物、人都可以成為學生的學習內容。我們應該按照新課標的指導，選用適合自己學生的教學內容來進行教學，從而達到課標的要求。

二、新課改中的新理念

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，學生的任務就是消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象，這就導致我們絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問，也不知道要問為什么的習慣。這種教育已落后于時代，學會自學已成為時代的迫切需要，自主學習成為一個人適應信息時代的必備能力。所以我們要培養學生學會知識以應付考試轉變培養學生會學知識以適應社會。新課程理念提出化學課不是為了化學學科而存在，而是為了學生的發展而存在。對我們而言主要改教法，對學生而言主要改學法，最終促進學生的全面和諧發展。隨著新課程改革的推進，高中化學教學不但要注重學生的獨立性和自主性，而且還要引導學生質疑、探究、在實踐中學習。我們要創設豐富的化學教學情境，積極營造寬松的、和諧的課堂教學氛圍，使學生的化學學習成為一個主動建構的過程。我們應把教育轉移到學習上，培養學生的自主學習能力，提高學生的自學積極性。

三、新課改中的新過程

在傳統的高中化學教學中，教學過程是“導課—授課—小結—練習”這四個環節，在這四個環節中，除練習這個環節外，其余三個環節主要是由教師來講授，雖然也有提問，讓學生思考，讓學生提出問題，但是畢竟沒有把學生的主體地位體現出來，學生仍然是被動學習，課堂的主角仍然是教師。新課改則要求培養學生的獨立性和自主性，并且要引導學生質疑、調查、探究、在實踐中學習，這必須要有新的教學過程來適應課改高中化學教學。

為此，我提出了“自學—解疑—精講—練習”這四個環節：

（1）自學 我們應讓學生充分發揮其主觀能動性和學習潛力，深入鉆研教材，邊看教材邊思考，學生自己能答、能解決的問題，由學生自己解決，盡可能從已知求得未知，要弄懂知識的來龍去脈；提倡動口、動手、動腦，做學習筆記、明確重點。

（2）解疑 學貴有疑。對難點、疑問可互相質疑、答疑、探討；學生主動思考、積極解決疑難問題，從中獲得所學的基本知識、技能。學生在自學過程中，由于知識有限必然會遇到一些難以理解的問題。這時我們不能直接告訴學生如何解決疑難，而是與學生共同進行探究，提供解決該問題的思路，最終引導學生解決疑點。這樣不僅能激發學生學習的積極性和動力機制，更重要的是培養了學生分析和解決問題的能力。

（3）精講 原則是少而精，要有針對性的點撥，重在引路的基礎上講深講透，主要講重點、難點、基本定義、原理、指導自學方法和技能技巧。這就改變了我們過去一言堂，運用填鴨式的教學過程，充分體現了學生的主體性地位。

四、新課改中的新教法

新理念的實施必然需要新的教學方法，以下是我在踐行新課標時收獲的一些淺顯認識：

（1）課堂教學不應居于表面 我們在課堂教學中為了打破那種單一的教學方式，就想方設法設計活動，教師從講臺上走下來，不再居高臨下，師生之間的距離接近了，學生的確是動起來了。但稍作注意，我們會發現有些合作學習存在的問題很多，把問題一提出沒有讓學生經過獨立思考就直接進行合作討論：有的問題則只需要學生經過獨立思考就可以解決也去讓學生進行合作討論；有的合作討論的目標方向不明確或范圍太大，學生不知道該去合作什么，討論什么；有的合作討論沒有時間的保證，幾個學生湊到一起還沒說幾句話時間就被終止了；有的小組在學習中，幾個學生將各自的答案一核對便完事，根本沒有合作，沒有討論，結果你還是你，我還是我；有的小組在學習中，有發言權的依然是那些學習好的，學習差的則只是旁聽。所以說我們不需要這種畫蛇添足的教學活動，而是需要設計一些緊扣教學目標、教學內容的活動來激發學生興趣，發展學生思維，培養學生樂學會學的能力。

（2）避免刻意激勵教學 我們要善于抓住每個學生的閃光點，保護他們求知發問的勇氣和興趣，多鼓勵少指責，適度進行激勵性評價，讓學生看到自己在學習中取得的進步和成績，并主動參與學習。為此在教學中我們要運用各種激勵手段用以表揚學生的踴躍發言或獨到的見解，但應把握好度，過于頻繁或過于刻意化未必會收到良好的教學效果。

化學教材范文4

【關鍵詞】初中化學 滬教版 化學教材 再認識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0139-01

一 內容更加生活化

眾所周知，我們身邊存在著很多化學物質，它們與我們的生活息息相關，形影不離。由此可見，我們的生活無法脫離化學，它們永遠都是我們的“伙伴”，并且生活中的很多化學知識都是開展化學啟蒙教育的重要素材。滬教版初三化學在進行教材編排的時候更加注重生活化，也就是說，在編寫中加入了大量的生活物質，更加貼近我們的生活。讓學生從熟悉的物質著手學習，能夠增強他們學習的動力與興趣。此外，化學教材中大量汲取大家熟悉的物質，也為學生的學習與生活架起了一座互通的橋梁，學生能夠在生活中感知化學知識，也能在學習中享受生活的樂趣，為基本理論和生活常識間的相互聯系打通了一條開明之路，讓學生更加容易進入學習的氛圍中。例如，在第一章中，教材選取了學生常見的生活現象，如水的污染、鐵的生銹等，作為解釋“化學研究的是什么”的課題。又如，在第四章中提到了煤和石油，第六章中提到了石灰水、蔗糖水、食鹽水等。總體來講，在整個初三化學教材里面，提及的生活常見物質不下100種，學生們對于它們真實可見，因此能夠留下深刻的印象，從而鞏固了學習。

二 編寫更加人文化

滬教版初三《化學》教材在編寫內容上充分結合了學生已有的經驗與知識，并且考慮到了他們的認知水平，選取了他們感興趣的物質，注重對他們主動能力與意識的開發，設計了更多關于指導學習的方法，很大程度上體現了“以人為本”的編寫思路，編寫方式更加人文化。比如，在學習化學與環境章節時，結合了生活中任意排放汽車尾氣、工業廢氣等造成空氣污染，聚乙烯等塑料的亂扔亂放會引起“白色垃圾”污染等，這樣能夠培養學生的環境保護意識，增強他們的社會責任感，讓他們明白我們身處的地球需要我們的保護。宣傳環保意識，不僅是化學教材應有的目標之一，同時也是教師應盡的義務。此外，教材中還講授了一些事故的發生原理，以及如何躲避這些事故的方法，在很大程度上提升了學生的閱歷，同時也提高了他們的自我保護能力。比如，冬季用煤火取暖時，若沒有良好地與外界通氣則容易導致煤氣中毒；在實驗室會因為某些不正當的操作而引發火災、中毒、觸電；煤礦里面若通風不良則容易引起瓦斯爆炸等。利用這些安全隱患對學生進行生存教育，從而提高他們的預防及自救能力。總之，學生通過相關的化學知識學習，在獲取并豐富自己的知識的同時，了解基本的生活常識，并且將其應用于生活中，以此實現學習的真正目的，這樣才能真正體現“以人為本”的終極教學理念。

三 實驗更加能力化

在化學的教材大綱中明確指出，化學屬于一門以實驗為基礎的學科，對化學的學習，除了要學習、理解并掌握固有知識外，更應該培養學生的觀察、分析及解決問題能力。換句話說，化學實驗不僅是一種教學手段，同時也是學習化學以至于感悟生活的一種重要方法。滬教版化學教材在編排時全面地考慮了學習者的需求，適當地添加了一些比較有探究意義的實驗內容，這樣便增加了學生的動手機會，并且培養了他們觀察、分析、解決問題的意識。探究實驗能夠鍛煉學生的操作能力以及培養學生間的配合能力，充分調動了他們的觀察、想象、注意力等，促使他們能力的提升和學習的進步。

四 版面更加唯美化

當前的化學教材已經不再是多半年的黑白二色，色彩已經越來越多姿多彩。版面更加唯美化，使得學生產生的第一感覺便是想多翻翻，多看看。教材中的色彩與畫面體現了編委們的良苦用心，也匯集了他們的獨具匠心。從滬教版化學教材來看，其每個章節的《序》都有一幅唯美的圖畫，教師便可以適時地利用這些畫面，從而提升學生的欣賞能力。例如，在第三單元的《序》的畫面有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢，讓人覺得好像身處其中一般，仿佛真實地體驗了詩中的優美風景。利用這種唯美的圖畫將學生引入新的知識學習中，使得化學學習不再枯燥，而化學知識與自然美景更加密切關聯，自然美景也滲透到了化學教學中。

五 難點更加分散化

初中學生在學習化學之前，幾乎沒有基本的化學知識儲備，很多人幾乎一片空白，因此，在很多重難點上學生不易理解且很難把握。滬教版化學教材在編寫上精心設計，根據學生的認知特點，在很多章節的內容編排上都注意了重難點的分散。例如，教材中第一單元便解釋了鎂與氧氣的反應，以及鎂與醋酸的反應，讓學生對金屬鎂有了一個初步的認識，知道了鎂的物理性質及部分化學性質，但沒有完全將其金屬性質特別指出，只是為后面章節中金屬性質的學習埋下伏筆，而在第五章中進行金屬化學性質的介紹時便能順理成章得出有關結論。這樣的教材編排，能讓學生在理解金屬性質上更加容易，而且有水到渠成的功效。

六 結束語

總之，新課標體系主要是為了培養學生的創新意識、創新精神及實踐能力，促進他們德、智、體、美、勞全面健康發展，也為培養一批社會主義新人奠定了有力的基礎。滬教版初中化學教材對學生及教師提出了更高的要求，很大程度上給學生與教師帶來了壓力。面對這樣的機遇與挑戰，每位教育工作者應該不斷思考，大膽實踐與創新，做好科學使用教材，具有創造性地運用方法，有效實現資源的最大化擴展，從而促進學生與教師的共同進步與發展。

參考文獻

[1]周春露.對滬教版初中化學教材的再認識[J].化學教與學，2011（7）

化學教材范文5

一、注重新知識的應用吸收

化學幫助人類更好地解決能源、農業、衣著、環保、醫療、交通等生產和生活的重大問題，化學與材料科學、農業生產等的聯系緊密。故化學教育要跟上現代化的步伐，就應該結合化學學科的特點，把這些新的知識放到教材中。

當代社會發展中，材料的進步是個重要標志。新教材用一定篇幅編入了這方面的有關知識。例如，化學與生活這一單元中加入有機合成材料，向我們展示了材料的性能和他們在現代生產、生活中的應用。能源是維持社會發展的物質條件，發展農業、工業、國防科學技術以及提高人民生活水平都需要有充足的能源。面對新形勢，常規能源已無法滿足需要，急需解決提高常規能源的有效利用和探索開發新型能源兩大問題。

環保已成為當前和未來一項全球性的重大課題，保護和改善生態環境，整治環境污染和其他公害已列為國策。教材在很多章節都介紹了有關環保的知識。如增加了酸雨的形成原因及危害；臭氧層的作用和減少對人類和環境的危害；并且總結了空氣主要污染物的來源、危害等內容。在煤和石油的章節中既介紹了石油和煤形成及成分，還同時指出了燃燒的負面影響。這樣的安排使學生充分了解環境和社會發展的關系，認識到環境對人類的重要性和保護環境的迫切性，增強了學生的環保意識。

二、注重各學科間的聯系

在學習和日常生活中我們遇到的能源、環境等一些問題都比較具有綜合性，不能嚴格歸屬某一學科領域。舊版各科教材分科嚴密，但缺少必要的橫向聯系。學生不易從整體上來理解知識和應用知識，但新教材注意了與其他學科的聯系滲透。例如，在介紹二氧化碳的用途時還提到了物理學中升華的內容，在能源問題中提到了水利發電這方面的物理知識。

三、切實進行能力訓練，提高學生的全面素質

學習初中化學，學生有兩個需要：繼續深造和以后就業，新教材考慮到了這兩點，從而確定了以下能力訓練要點。

1、培養一定的觀察力。

觀察能力是指善于全面、深入、正確的認識事物的能力。通過全面、細致的觀察可以使學生獲得全面、完整的感性信息，它是記憶和表達的基礎和前提。新版初中化學教材注意培養學生觀察的興趣，讓學生養成自覺觀察的習慣。如教材的序言從開始就傳遞給學生今天的學習與明天的需要有關系的思想。重視和激發學生學習化學的興趣。在全書中一些配合教學內容的演示實驗如：“木炭，鐵絲，硫粉在氧氣中燃燒”、“二氧化碳和水的反應”等，對于深化教學內容，激發學生的觀察興趣是十分必要的。

2、培養學生的思維能力。

思維是智力活動的核心，良好的思維能力有助于發展學生的聯想能力和知識遷移能力，開拓學生的思路，加深對所學知識的理解和記憶。初中化學教材保持了相對獨立完整的知識結構體系。如在元素化合物知識的安排上，保留了適當的知識面，側重介紹了O、C幾種重要元素及其化合物的知識，突出物質性質、用途、制法、檢驗、驗證等基礎知識。引導學生理解物質的性質、結構與用途三者的聯系，對某一具體的物質，教材是以該物質的化學性質為重點，以此帶動物質的制取，用途等知識的介紹。這樣有助于學生進行分析、綜合、比較，提高思維能力。

教材適時介紹了化學理論和概念的發展，使學生充分理解其正確性和絕對意義，進而激發學生的科學思維能力。每一章節結束還對知識進行連線成網，使學生系統地將知識總結起來。

3、訓練學生的動手能力。

新的課程標準中學生不僅要會操作實驗，還要會制簡單的教具和利用代用品，這就要求具備較強的動手能力。對于該能力的培養教材是從下面的舉措落實的：一是增加動手實驗的機會。書中有部分實驗的用具專業性不強，學生可以利用身邊的一些廢品進行試驗。這樣鍛煉了學生的動手能力，設計能力及創新能力。二是確定實驗內容的多樣性。僅以學生實驗為例，新教材中就有以下幾種實驗：物質制取性質實驗；課外家庭實驗；基本操作實驗；選做實驗。

4、訓練學生的表述能力。

培養語言表述能力是我國素質教育的任務之一。這就成為了各科教學的共同任務。新教材中設置了很多討論，資料，選學等欄目，教師可以通過提問、練習、組織學生討論、講述化學史等方式訓練學生的表述能力。

5、訓練學生自主學習的能力。

自主學習的能力在知識更新快速的今天，具有很重要的作用，我們們要培養學生的這種能力。新教材很多內容都是為了訓練學生的自主學習的能力而設置的。學習活動欄目多樣，編寫形式活潑，圖文并茂。

化學教材范文6

《Chemistry》一書秉承了《Chemistry--thecen-tralscience》文本清晰、課后習題豐富以及知識覆蓋面廣等優點，在叢書的布局安排上采用了更加開放、清晰的設計。插圖豐富多彩、生動有趣，且在每章的開頭都附有精心挑選的圖片，使本章的內容一目了然，對非化學化工專業普通化學的學習起到了很好的借鑒作用。筆者在研究時發現，與同類教材相比[4,5]，該書具有自己的特色。

內容安排《Chemistry》一書非常注重文本之間的相互聯系，編排過程由淺入深、由個性到共性、環環相扣。每章開頭設有“What'sAhead”作為該章的學習指導，讓學生們了解該章的關鍵知識點以及每個標題之間的內在聯系，使知識更具系統性和連貫性。書中各部分之間穿插有“GiveItSomeThou-ght”，用一些非正式、集中化的問題來檢測你是否真正的掌握好所學的知識；部分知識配有Sample-Exercise把知識點應用到問題情境中，在每個Sam-pleExercise后的PracticeExercise鞏固了知識點，使知識的學習更加靈活；每章知識講解的后面都安排了“SummaryandKeyTerms”作為該章的小節，列出了該章每一節需要掌握的基本概念、重點知識，并用符號對重點內容進行了標注。

課外拓展為什么說“化學－中心科學”呢？作者在書中很好的詮釋了這個問題，讓讀者們體會到化學世界的豐富多彩，博大精深。ChemistryandLife和ChemistryatWork兩個版塊的加入，強調了化學與世界形勢、科學發展以及醫學的重大聯系，告訴人們看待周圍世界的新思路、新方法。ChemistryandLife主要是讓學生們對日常生活中所涉及的化學知識有更深入的了解，增強學習化學的興趣。喝太多的水會殺了你（DrinkingtoomuchWatercanKillYou）、血壓（BloodPressure）、齲齒和氟化反應（ToothDecayandFluoridation）、用于生物顯像的IR光譜（IRSpectroscopyforBiologicalImaging）等都是與生活息息相關的化學知識；Chemistryat-Work是把一些生活和工作中常見的問題在化學的層面上做一些初步的解釋，并且介紹了一些工作中常用的大型儀器，包括：二氧化碳和溫室效應（CO2andtheGreenhouseEffect）、澳大利亞同步加速器（AustralianSynchrotron）、氣體的分離（Gassep-arations）、煤氣管道（GasPipelines）等；在個別的章節中，作者還配有ACloserLook和Chats（ChemistryHasApplicationThroughoutScience）兩部分，ACloserLook更加詳細的介紹了本章的重點以及感興趣的話題，如第9章后介紹的理想氣體方程式（TheIdeal-GasEquation）等；Chats這一模塊符合本土特色，由澳大利亞各個領域的科學家們來告訴人們書本的知識是如何應用到現實世界的，更具先進性和實用性。

圖文并茂《Chemistry》一書排版印刷精美，書中內容采用彩色印刷，不同內容采用不同的色調，給人以生動形象的感覺。正文和很多頁邊緣都附有大量插圖，包括模型圖、反應裝置圖、結構圖、組成圖等多種形式。部分內容采用多聚焦圖像、制作精良的計算機渲染圖像等，從宏觀、微觀、符號化以及概念化等多種視角出發，十分有助于學生對化學概念的理解，清楚、直觀、立體感強[6]。對分子插圖的表述采用了三維度法，加強了對分子結構的認識。我國教材通常插圖較少且質量不高，形式單調，這是我國教材需要向國外教材加以學習的地方。

習題設置《Chemistry》一書幾乎每章的后面都附有100多個習題，習題的設計多種多樣，豐富多彩，由易到難，由簡單到復雜，可以滿足不同學生的不同需要。在章末習題的前面，安排了VisualisingCon-ceptsExercises，這類習題通過使用模型、圖表以及其它視覺化的材料來重新認識知識，從而對本章的關鍵知識點有一個概括化的理解；習題大體分為4個部分，既有鞏固基礎知識的普通習題，也有具有一定深度的附加題（AdditionalExercises），還有綜合各章之間以及各學科之間的綜合題（Integra-tiveExercise），以及方便快捷的電子版習題（eM-ediaExercises），分類清晰、種類齊全、便于理解。